石油化工基礎知識精選(九篇)
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第1篇：石油化工基礎知識范文
摘要：現有的高職高專有機化學實驗課程體系中存在許多問題，已經無法滿足高等職業教育的需要。針對這一情況，文章從五方面探討有機化學實驗課程的改革。
關鍵詞：有機化學實驗；課程改革；探索
目前，高職高專有機化學實驗課程設置和教學安排缺乏高職高專教育特色，表現出的主要問題有：一方面是實驗教學內容偏多，理論與實踐聯系不夠，不適合高職高專培養目標。另外，部分實驗教學內容和實驗手段陳舊，不能適應現代科學的新發展。高等職業教育中有機化學實驗課程的教學自覺不自覺地采用了傳統的中學實驗教學模式。另一方面，學校對實驗教學重視程度不夠。有機化學實驗教學從屬于理論教學，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實驗教學在培養學生能力方面作用不夠明顯，造成部分學生高分低能現象。因此，高職高?；ゎ悓I有機化學實驗教學的內容、形式、方法、手段等的改革勢在必行。下面就有機化學實驗教學改革中的幾個方面進行探討。
有機化學實驗采用“實驗模塊”，突出學生能力培養長期以來，高職高專的有機化學實驗未能完全突破理論課程體系的制約，不能按照自身規律進行系統性、科學性教學，處于從屬地位。評定學生有機化學課成績時，主要以理論課的考試成績為依據，未反映也難于反映學生的實驗操作技能。因此，教師和學生都在一定程度上存在重理論輕實驗的思想。另外，實驗課的內容設置多為驗證性實驗，無法調動學生學習化學實驗的興趣和積極性，不利于學生實驗操作技能的培養。鑒于這種情況，必須打破現有化學實驗課程教學體系，實行“實驗模塊”教學，使有機化學實驗不再附屬于理論課，而是實行單獨考核，建立與之符合的高職高專學生培養目標，以基本操作技能訓練為主，突出能力培養，使有機化學實驗教學更符合化工類高職高專學校實際。
優化實驗教學內容，提高教學效果“實驗模塊”與理論課相互滲透，統一考慮實驗設置，優化實驗內容，淘汰了一些驗證性實驗，增加了操作應用性實驗，適當設置了綜合性、設計性實驗。對原有的有機化學實驗教學內容以及方法做了積極的探索和改革，設置為期一周的綜合實驗周。在實驗周里，學生可以自選題目，突破學科的范圍，與其他化學實驗手段相結合，查閱資料，確定實驗方案，經教師批閱審核后，再進行實驗操作。
采用微型化實驗，增強節約和環保意識貫徹環保理念，用安全、無毒、低廉、易處理的藥品代替有毒、危險、價高且不易處理的藥品?，F代科學的發展已進入超小規模領域，微型化成套合成實驗儀器的出現，為微型化實驗提供了可能。微型化實驗具有現象明顯、反應快速、節省藥品、減少環境污染和強化學生動手能力訓練等特點，已被不少院校采用。在保證同樣的教學效果情況下，同時傳授環保、經濟的教育理念。過去在有機實驗中盡管學生所用的化學試劑很多，每次排放污染物量不算大，但這種“聚沙成塔”的污染成分復雜，每次排放的污染很少處理，累計效應不應該忽視。采用回收再利用，連續使用各類實驗的產品，不僅可以節約經費，而且可減少對環境的廢物排放。
采用CAI現代化教學手段，提高實驗教學質量隨著計算機軟硬件的迅速發展，計算機模擬有機實驗成為現實。有機化學實驗CAI課件將過去單一教學轉化為現代化的多媒體教學，促進了實驗教學手段現代化，達到了實驗內容系統化，操作規范化。使用CAI課件，可隨意調出各個不同實驗，顯示其實驗過程，使學生對整個實驗有一個全面了解，便于理解、預習和復習。利用CAI課件既可以推導實驗步驟，又可以檢索、查閱有機化合物的各種物性常數，縮短實驗時間。對于比較復雜、難度較大、對身體有危害的實驗，可以通過計算機生動逼真地演示模擬實驗。這種現代化輔助實驗教學手段可以提高實驗的趣味性，拓寬學生的視野，充實學生的知識，大大提高實驗課的質量，增強實驗教學的效果。
嚴格實驗教學管理，全面評價實驗成績制定“實驗模塊”教學考核辦法?！皩嶒災K”教學成績的考核，應該全面、客觀、公平地反映出學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力及解決問題的能力。“實驗模塊”成績采用百分制，其中，平時成績占40%，操作考試成績占30%，卷面成績占30%。平時成績主要反映學生課前預習、實驗過程和實驗報告等方面的情況。操作成績主要測試學生對常用實驗儀器的使用情況。卷面成績主要測試學生對實驗原理、實驗設計和實驗操作注意事項等的掌握情況。
通過對有機化學實驗課程教學改革的探討，使我們正確認識化工類高職高專教育的人才觀、質量觀，注重對學生實踐能力的培養，引導學生提高實踐能力和應用能力。體現高職高專教育的以人為本，以學生為主體、教師為主導的課程教學改革特點，推動高職高專教育有機化學實驗課程的改革。
參考文獻
[1]陳玉華，等.關于有機化學實驗教學的思考[J].常州技術師范學院學報，2001，（6）：51-54.
[2]張秀山.有機化學實驗教學改革的嘗試[J].周口師專學報，1997，（6）.
第2篇：石油化工基礎知識范文
[關鍵詞]煉油廠 突發事件 應急管理 基本對策
石油化工企業的主要形式就是煉油廠、化工廠，均與我們的生活息息相關，我們日常的工作生活中都需要有能源和化工產品的支持。石油化工行業由于全球化趨勢的加快，使得石油化工行業其是已成為我們生產生活中不能缺少的一部分。但是石油企業也難逃一般的規律，其是一把雙刃劍，石油化工產業的危險系數會隨著石油化工行業的不斷擴大而增加，其是作為一種高危行業存在我國行業國民經濟的發展過程之中。在這里如果沒有把安全問題考慮好的話，就可能給國家和人民帶來經濟損失和人員傷亡。由此可見，石油化工企業的突發事件應急管理是我們當前石油企業亟需解決好的問題，因為它會影響到國民經濟的發展。
1當前石油化工企業的應急事件管理狀況
我國于石油化工工業發展的初期就對化學事故展開了相關的研究和探討，在全國各地的化工企業建立了化工職業病防治所，其在初期對相關安全問題提出了預防的措施，但是隨著石油化工企業的不斷發展壯大，其安全問題往往很令人擔憂。
1.1國外研究現狀
在國外我們也可以看到，已經出現過很多起重大的石油安全事故，其往往不會隨著企業規模的擴大而減少，往往相反。例如在1989年10月4日韓國幸福公司ABS樹脂廠就是一家石油化工企業，其發生火災爆炸事故，造成14人死亡，20多人受傷，直接經濟損失約30億韓元。事故直接和火災，原因是因為16號擠出機上部覆蓋的帆布處泄漏大量粉沫樹脂，由于處置不當在改造過程中出現了操作上的問題粉沫樹脂分解產生大量可燃氣體而發生爆炸；在991年日本獅子株式會社千葉工場由于精餾塔發熱，最終導致產生爆炸，使其經濟出現大規模下滑，從而造成工廠損失嚴重；1997年1月21日美國托斯科埃文工廠煉油廠由于加氫裂解單元而發生了一起嚴重的火災爆炸事件，造成1人死亡，46人受傷（其中13人重傷），人員死傷損失慘重，事故直接原因是因為2號3段反應器沒有遵守“反應溫度超過426.7℃時泄壓停車”的安全規定而使溫度失控發生爆炸；2001年3月13日美國阿莫科聚合物工廠內由于儲槽中熱熔塑料的噴出引發爆炸著火災事故，造成多3名員工當場死亡。
1.2國內的現狀
我國的石油化工企業在建設初期，就做了相應的應急管理工作計劃安排，相應的在各個企業設立了職業病防控中心。我國石油企業的龍頭老大，中石化、中石油等都實現了應急管理相關工作的順利進行。我國頒布了《化學事故應急救援管理辦法》與《危險化學品事故應急救援預案編制原則》等法律法規，由于這些法律法規的順利實施，尤其是這些法律法規對行業內的危險企業做了相應的應急工作的詳細的管理和規定。包括我國大型的石油化工巨頭都不斷完善應急管理的規定，成立專門的事故救援人員組織。而應急管理方案需要由相關安監部門指導制定完成，由此可見，我們可以學習西方國家在石油化工事故發生時應急處理的方案，以防止石油化工企業事故帶來巨大的損失。
2石油化工企業安全生產出現的問題
石油化工企業要想發展的好，就必須處理好面臨的安全問題，這樣才能使得企業能夠得到長遠的發展。在這個特殊情況下，要是有企業沒能夠對安全問題起到足夠的認識，甚至消極面對，這不僅會影響企業經濟效益的發展，還會造成無法挽回的人員傷亡和財產損失。以下就是幾個經常會出現的安全隱患問題。
2.1企業安全意識缺失
忽視安全生產是石油企業普遍存在的一個問題。有些企業對國家制定的安全生產制度置之度外，沒有正確的認識其重要性，沒有考慮忽視其的嚴重后果，這樣就會造成嚴重的事故。有的企業只是表面重視安全生產，但是沒有把安全生產落到實處。只有真正出現了安全事故才進行相關的處理，這往往會導致對事故調查不徹底，往往會手忙腳亂，最終導致安全隱患長期存在，制約企業的快速發展。
2.2事前監督與事后管理步調不一
當事故發生時，大多數的石油化工企業才能想起安全生產是有多么的重要，但是安全事故發生后造成的影響是后悔所辦不到的。所以石油企業要做好監督工作、要對企業負責、對員工負責。石油企業不能出現漠視安全生產的管理者，這些都是企業發展的隱患，因為這不僅會增加企業的隱患，還會增加員工的安全意識，產生嚴重的后果。
2.3技術存在嚴重缺陷
雖然現在的科學技術水平越來越高，但是在安全生產方面還是不能做到萬無一失，還是會存在一系列的問題。比如：使用安全技術的范圍過窄、沒有充足的能力去解決重大技術問題、與國際安全技術的探討過少、沒有形成完備的安全技術生產體系、對事故的預警防范技術落后，由于存在這么多的問題，使得安全技術很難得到提高。石油企業主要存在缺乏應急預案的實踐和演練，其應急管理系統落后，難以滿足現今的發展需求。應急救援工作是一項高危工作，要建立一支技術過硬的應急救援隊伍才是安全生產的一道保障。這樣就要求應急隊伍要在平時做好應急設備采購、訓練的工作，在突發事故面前才能發揮應有的作用。
3石油化工企業事故處置對策
3.1加強企業安全防范意識
為了減少安全事故的發生，就需要不斷加強企業的安全防范意識，這樣就可以保障企業的再生能力。
3.2構建安全管理機構
企業要在適應行業發展的同時，也要加強本企業安全機構的建立，要認識到企業的安全管理不能只注重事后管理而忽視事前監督，注重事前監督，才能更好的解決事故的發生，當然企業不能忽視對事故的善后處理工作。
3.3加強突發事件應急技術的積累機制建設
提高應急建設的重要因素就是可以準確的意識到危機的存在。為此我們可以建立一套應急的系統應對機制，主要包括應急管理制度建設、應急預案編制、應急救援隊伍建設等內容，間接以提高企業對突發事件的應急管理和事故處理的靈活性，可以減少和預防事故的發生，可以起到很好的預防作用。
3.4加強應急演練，提高應急處置能力
在加強突發事件應急機制建設的同時，重點加大應急演練和培訓工作。演練重點內容應包括裝置著火爆炸、危險化學品泄漏、人員中毒傷害以及自然災害事故等。通過多次的應急演練和應急培訓，來提高員工應急意識和處理突發事故應急能力。
第3篇：石油化工基礎知識范文
【關鍵詞】山區；水庫；建筑物；工程布置
由于山區的地形復雜，地質條件多樣，在山區河流上修建水庫，既要保證水庫的經濟，又要注重水庫的安全，減少水庫隱患的發生，這就需要設計者的精心設計。采用放水洞與溢洪道相結合的方法有利于接觸放水洞的問題，有利于消除水庫隱患。放水洞與溢洪道結合之后就使水庫由原來的“三大件”變成了現在的“兩大件”，雖然壩內缺少了放水洞，但是功能沒有變化，而且還減少了水庫隱患，因此采用溢洪道與放水洞的優化組合是解決水庫隱患最佳的方案。
一、山區水庫隱患產生的主要原因
山區水庫產生的隱患的原因多樣，其中放水洞問題是諸多隱患中的一個重要的部分，放水洞的基礎不好、施工質量不好、涵管接頭處理不好以及凍漲等因素可能造成隱患的發生。
（一）基礎不好造成隱患的發生
根據水庫灌溉要求以及水庫的安全考慮，放水洞一般都是在水庫的死水位上，為了減低工程量，一般都是在壩下埋涵。放水洞的基礎坐落在自然的土地上或者是人工進行填筑的一些土壩內，由于上部的荷載，就造成地基的不均勻沉隱，容易使放水洞遭到破壞。
（二）施工質量不好造成隱患的發生
在放水洞施工的過程中，由于沒有按照施工技術規范，在漿砌石工程時，砂漿不飽滿、砌體搭橋空洞的情況時有發生，而且在鋼筋混凝土的施工過程中，還會出現震不到位，空洞、蜂窩的情況也會出現。由于施工的不合理，施工技術不到位，施工質量不好，這就在負荷的作用下，引起了構造物的坍塌或者是滲漏的發生，給水庫的安全造車了隱患。
（三）涵管接頭處理不好造成隱患的發生
放水洞的涵管接頭處理不好，就容易造成漏水、滲水的發生，這主要是因為止水處理的方法和技術不當，使防水的結構遭到相應的破壞，使放水洞找到了破壞，造成了水庫隱患的發生，給人們的生產生活以及生命安全帶來破壞。
（四）由于凍漲原因造成隱患發生
放水洞基礎部位或者洞身遭到破壞的地方，找到了滲流沖水，由于冬季天氣較冷，受到凍漲原因的影響，使放水洞的洞身遭到破壞，導致了洞身的傾斜，這就容易使春季出現險情，構造物界面或者沿土形成滲流，導致了水庫隱患的發生。
二、放水洞與溢洪道優化組合
在水庫設計中，一般都是將土壩、放水洞與溢洪道分開進行設計，從上述的分析可以看出，放水洞在土壩中，不管處理的好壞如何，都不能避免隱患的存在，為了更好的消除隱患，要把放水洞與溢洪道優化組合起來。這樣就由組合的三大件變成了兩大件，在水庫的設計中，由于溢洪道一般要選在土壩上地基條件比較好一端，溢洪道與放水洞相結合，就會形成一個良好基礎聯合整體，使放水洞不在土壩內，這樣就消除了水庫的安全隱患。利用放水洞與溢洪道的進行優化組合，具有很多優點。
（一）杜絕了安全隱患
放水洞與溢洪道優化組合在一起，放水洞的位置發生了變化，放水洞的位置不再土壩內，這樣就消除了由于放水洞的破壞而產生的水庫事故的隱患，保證了水庫的安全。雖然經過優化組合以后，由原來的三大件變成了現在的兩大件，但是功能卻沒有發生變化，并且還提高了水庫的安全性。
（二）降低了放水洞的工程量
常規的設計是放水洞和溢洪道都有著獨立的基礎，在進行工程施工的過程中，要各自施工，但是把放水洞以及溢洪道優化結合在一起，放水洞移動到了溢洪道內部，使兩者共用一個基礎，這就減少了工程的工作量，而且也減少了工程的投資。假如，放水洞的翼墻是鋼筋混凝土結構，那么就可以減少一個放水的工程量，也節省了工程的投資。
（三）便于工作管理
放水洞與溢洪道優化結合在一起，能夠便于工作管理，便于管理、維修、養護，以前有兩個人完成的工作，現在一個人就可以承擔工作，對于溢洪道進行檢查和維修時，就可以順便對放水洞進行檢查。在汛期的時候，放水洞與溢洪道優化結合在一起，可以更好的統籌調度，并且根據溢流的情況，可以調度放水洞與溢洪道共同參與泄洪。
三、某水庫工程方案分析
某水庫屬于山區水庫，在2000年建廠，最大壩高位11.84m，水庫總容量為340萬立方米，屬于小I型水庫。水庫樞紐由放水洞、溢洪道以及土壩三部分構成，水庫土壩的左側是山體坡麓堆積的碎塊石混粘土地層，壩的右岸也就是谷底是一些比較陡的山體，并且巖石在外，巖性的變化復雜并且風化嚴重。
（一）水庫溢洪道的堰型選擇
經過精心的研究和設計，將溢洪道的位置確定在壩右岸的山體上，對溢洪道的設計有兩種方案，側槽式溢洪道和正槽折線實用堰溢洪道。側槽式溢洪道的優點就是施工比較的方便，開挖量較小，但是卻容易造成槽內的水流流態不好，水流的撞擊強烈，這種側槽在一些堅實、完整的巖石上布置比較好，但是該山體巖石破碎，不適于此水庫的運用。正槽折線實用堰的優點就是與側槽式溢洪道相比水流條件不較好，而且它的結構比較簡單，安全可靠，對于施工和管理以及維修來說都十分的方便，但是堰縱太長，而且根據水庫的第十，右山的地勢較高并且較陡，對于開挖來說，難度較大，施工的工期較長。以上兩種方法都存在著優缺點，不能算是最佳的方案，經過方法的查找及資料驗證，發現了一種新的堰型，即迷宮堰型，這種堰型經過測量計算，不僅施工難度較小，使溢洪道的更加的穩定，而且還具有良好的經濟效益。
（二）泄槽與消能
為了更好的使泄槽的水流更加平穩，減少對山體以及左側漿砌石擋墻的沖刷，應該使泄槽與堰保持同寬。對于泄槽的坡度，不要讓其變化太大，在設計的時候要盡量讓它逐漸的由陡變緩，采取豎曲線連接。對于縱坡應該讓其根據地質和地形的變化，做成臨界坡面，在地質條件允許的條件下，還可以適當的減少工作量。經過了研究和討論，在泄槽之后對兩種消能方案進行了對比，即挑流式消能方式和底流式消能方式，經過了仔細的對比之后選擇了底流式消能方式。這是因為該水庫的壩頭落差較小，堰頂無閘控制，泄流量挑流射程小或者造成不挑流，不利于挑流坎的運行；由于溢洪道末端發現具有完整的巖石層，適合開槽天然池，能夠更好的節省造價，因此，選擇底流式消能方式比較好。
（三）放水洞布置
在開始設計的時候，把放水洞放在了壩左側的壩體內，運用鋼筋混凝土進行方涵，但是在技設的過程中，為了很好的減少造價，并根據和國外的一些先進的建設經驗，把溢洪道以及放水洞進行了優化組合。將溢洪道左側翼墻設計為漿砌石擋土墻，把放水洞放在了漿砌石擋土墻的內部，與溢洪道使用一個消力池，不僅使放水洞的基礎更好，而且還更好的降低了造價，杜絕了由于放水洞問題所帶來的一系列安全隱患。
四、結語
總之，山區水庫在進行建筑物建設的過程中，要根據地質和地形狀況，選擇合適的設計方式，使放水洞與溢洪道進行優化組合，更好的實現經濟、安全、美觀的協調統一。
參考文獻：
[1]孫尚龍，張春婉.關于小型水庫除險加固措施的探討[J].商品與質量，2010（10）.
第4篇：石油化工基礎知識范文
【關鍵詞】化學工藝學 教學改革 石油化工
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0001－02
廣東石油化工學院坐落于中國南方最大的石油生產基地——廣東省茂名市，為華南地區唯一一所石油化工特色院校。學校的化學工程與工藝專業是國家級特色專業建設點，畢業生遍布全國各地的石油化工行業，就業具有很強的針對性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學院化學工程與工藝專業人才培養的目標是為社會輸送具備化學工程與工藝基本理論、基本知識和基本技能，具有較強工程實踐能力、良好的創新意識和較高綜合工程素質的人才。畢業生能在石油煉制、石油化工、能源、環保、材料等部門從事工程設計、技術開發、生產管理等方面的工作?；瘜W工藝學作為該專業一門重要的專業課，是基礎化學、化工熱力學、化學反應工程、化工原理等課程的綜合應用。通過該課程的學習，要求學生掌握化工生產的基本原理、主要化工產品的生產方法、工藝流程等。在化學工藝學課程教學中，應注重強化學生的工程意識和基礎知識的實際應用能力。
一 結合石油化工特色，創建課程群
從人才培養的角度看，石油化工高校培養的畢業生應具有較強的工程實踐能力、良好的創新意識和較高的綜合工程素質，以適應石油煉制或石油化工等相關行業的人才需求。畢業生不但要懂得某一專業的基礎理論，還要具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，并能在現場進行技術操作和改進，解決生產實際問題。因此，廣東石油化工學院石油化工專業所培養的人才具有基層性、實用性和技術性，這是本專業區別于其他普通高校教育的一大特色。根據本專業的特點和學生的基礎及接受能力，以培養學生的綜合實踐操作能力和創新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產品分析技術、石油產品應用技術與開發、石油儲運基礎等課程創建一個課程群，圍繞本專業人才培養目標，對各課程的主要內容進行精選優化，調整化學工藝學的教學內容?？蓮倪@些主干課程中選擇一些典型的石化產品，作為化學工藝學的教學案例，分析這些石化產品的生產方法、工藝流程、工藝參數、條件影響等。這種處理方式對課程群里面其他的課程教學可起到輔助和鞏固的作用。
二 優化和更新化學工藝學的教學內容
根據教學大綱對教學內容進行處理，把各章節內容按照了解、掌握、應用、設計等不同要求作詳細的定位。例如，對于工業生產中已經不采用的生產方法，只要求學生了解某種工業過程可能有多種生產方法即可；對需掌握的內容，可以要求學生對各種生產方法進行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術經濟的角度選擇生產方法。學生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產品的生產，而且其生產--方法要會應用，能夠舉一反三，要能設計出一些簡單的生產工藝。例如，在講授合成氨時，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡介，既可以提起學生對合成氨工藝的學習興趣，又可以了解一些名人的事跡。當學生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學生總結各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學生學完之后印象深刻，可以吃透這部分內容。
另外，在組織化學工藝學教學內容時，應著重突出石油化工特色。在第一次化學工藝學講授過程中，讓大家認識到本門課程的針對性、重要性及實用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時候，可以結合茂名煉油產業鏈，圍繞幾個關鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業、茂名乙烯、石化工業區等展開內容學習。例如，乙烯工業是指以石油餾分為原料裂解生產乙烯為主，同時生產丙烯、丁烯、芳烴等產品的生產過程。乙烯是石油化工的基本有機原料，目前約有75%的石油化工產品由乙烯生產。乙烯主要用來生產聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機化工產品，乙烯產量已成為衡量一個國家石油化工工業發展水平的標志。再如，對乙烯產品結構的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對長三角、珠三角、環渤海灣大型煉化一體化企業集群及沿長江產業帶分布的介紹等，這些內容可以讓學生清晰地認識未來的就業方向、就業區域和就業前景。在這種情況下，學生會充分認識到化學工藝學這門課程的針對性和重要性，在后面的時間里自然會重視這門課程的學習，因為這些內容的學習與他們未來的就業息息相關。
圍繞本專業人才培養目標，針對畢業生的就業特點，廣東石油化工學院的化學工藝學這門課應該調整教學內容，注重重點內容的凝練。其重點內容應圍繞乙烯工業展開。
如以茂名石化乙烯為例，學習乙烯生產原理、工藝技術、產品應用等基本知識；以茂名石化工業區為例，學習乙烯下游產業鏈、產品應用等基本知識。
乙烯生產原理主要包括乙烯生產過程中的化學反應規律、反應機理、熱力學及動力學分析，乙烯生產的工藝參數和操作指標（如原料性質及評價、裂解溫度、烴分壓、停留時間、裂解深度等）及乙烯生產的工藝過程等。
三 適當引入雙語教學
第5篇：石油化工基礎知識范文
從業務分析與管理規劃入手，確定知識管理目標，制定有針對性的規劃方案和具體實施的技術路線，形成石油化工行業知識管理方案，進行知識聚集與知識庫建設，達到知識共享目的。
1.1知識分析與管理規劃為了知識管理系統的應用，需要分析石油化工行業流程和知識源，為知識庫建設、知識共享與應用提供資源基礎。
1.1.1業務分析石油化工行業知識管理類型包括研究單位、設計單位、上游企業、下游企業、基礎設施建設等類型，按企業類型分別進行業務及業務活動分析，實現不同單位之間知識共享和知識推送業務。
1.1.2知識管理規劃石油化工行業規劃將遵循從需求分析到目標確定，從總體架構到具體功能和技術架構，從項目總體目標到具體實施的技術路線，從管理制度和機制，制訂有針對性的規劃方案，形成石油化工行業知識管理專題規劃。具體而言，將包括：明確知識管理的目標和內容、設計知識管理系統的架構、明確關鍵技術的攻關方向和技術路線、確定多維知識分類、建立配套的知識管理體系。
1.2知識聚集與知識庫建設
對各類知識進行處理和加工，實現知識的匯集。匯集的過程將通過對知識的分析、過濾和找出關聯，利用自動標引、自動分類、自動聚類等技術，抽取知識內容和元數據、創建知識索引，將知識存儲于對應知識庫中，為面向不同單位的個人知識應用提供來源?；跇I務活動的知識處理與加工，如圖1所示。
1.2.1知識處理與加工
1.2.1.1個人知識的處理與加工按通用知識分類體系的相關模版制定：方法類模板（來自于項目總結、科研報告等）、成果案例類模板（來自于生產案例等）、各類模板的完整范例。針對專家進行隱性知識挖掘：論壇—通過跨部門的、跨企業的專家網絡，專家可以共享某一個項目的成果、經驗，使用協同辦工技術，通過論壇，即時溝通、虛擬會議等方式進行交流，分享經驗；實踐社區———通過面對面地或在虛擬環境中分享彼此的經驗和心得體會，主題專家負責對社區中的知識進行審核與評價。
1.2.1.2信息系統內知識的加工與處理研究、設計、上游企業、下游企業、基礎設施建設等類型單位信息系統內知識的加工與處理：通過集成方案和文檔解析實現。
1.2.1.3知識分類體系梳理與設計通過對企業核心知識的梳理，明確企業需要管理的各類知識，也包括難以用文檔方式存在的隱性知識，這類知識往往存在于業務專家的頭腦中，圍繞已經梳理出的知識開展知識管理設計，以便知識管理能夠高效率地展開。知識分類體系如圖2所示。
1.2.1.4知識本體建設業務的專業詞庫詞表、覆蓋業務的知識核心概念抽取、專家支撐下的專業、詞庫詞表的行業化、關系類別的確定和定義、基于詞庫詞表的本體編碼實現。
1.2.1.5業務活動知識的知識梳理與加工業務人員知識包梳理模板設計；業務人員按模板梳理各業務活動的知識需求、方法類知識需求、成果案例類知識需求、規范類知識需求、數據類知識需求、專家類知識需求；構建任務與知識對應關系。
1.2.2知識庫建設
1.2.2.1知識庫的分類設計根據知識庫模型的設計，分類庫設計分成6類庫進行設計，包括：流程知識庫、數據知識庫、方法知識庫、規范知識庫、成果案例庫、專家知識庫。
1.2.2.2知識庫的模型設計根據知識應用需求，構建流程知識庫、數據知識庫、成果案例庫、方法知識庫、規范知識庫、專家庫、其他知識庫等知識內容庫模型。此外，在上述知識內容庫的基礎上，也要滿足業務的實際需要。知識庫模型設計如圖3所示。知識庫模型由“索引、元數據”“知識條目文檔庫”“結構化知識庫”“集成知識文檔庫”組成。在“結構化知識庫”中存放的是知識條目的標題、關鍵字、摘要、屬性信息等結構化的知識內容；在“知識條目文檔庫”中存放的是知識條目的文檔；在“集成知識文檔庫”中存放的是從知識源系統采集來的文檔。
1.2.2.3知識的分類入庫根據軟件系統通過集成的知識和其他的知識進行分類，包括：研究、設計、上游企業、下游企業、基礎設施建設等類型單位的知識。
1.2.2.4細粒度知識提取與關聯知識庫的加工與處理主要分為5個步驟進行，分別為各類知識細粒度提取、知識標引、知識關聯、知識包建設和知識庫更新機制建設，具體包括：各類知識細粒度提取、知識標引、進行知識之間的關聯、知識包建設、知識庫更新機制。
1.2.2.5知識庫建設輸入、輸出輸入“：知識庫結構的本地化設計方案”“知識庫模型的本地化設計方案”“知識庫分類的本地化設計方案”；輸出：實現6大知識庫基礎知識導出、知識分類與關聯、基于本體的知識標引和關聯、知識與相關業務活動（工作包）掛接和關聯。
2知識管理體系與系統功能
為實現知識管理要在選定的知識管理產品功能的基礎上，結合石油化工行業的特點，分析應用單位的功能需求，擴展知識管理產品的功能，滿足中國石油化工行業企業知識的管理、共享、應用等多方面需求。
2.1知識管理體系為在石油化工行業實現知識管理，建立可持續的知識管理機制，需要進行相應的知識管理體系建設工作，主要包括：組織建設、制度建設、流程建設等幾個方面。
2.1.1組織建設遵循企業組織機構與職能劃分，建立適于知識管理的組織體系，包括建立知識管理組織架構，設置與知識活動相關的工作角色和職責范圍，從總體規劃到知識管理體系進行建設與維護，保證知識管理的長期和持續建設；建立并完善知識管理崗位，落實知識管理崗位職責，實現知識隨業務產生及時收集、整理和提交。
2.1.2制度建設制定適于石油化工行業的知識管理細則和規范，根據具體應用反饋情況，經過總結提煉后，為石油化工進行全面應用積累經驗。包括：制定知識梳理規范、制定知識管理模型規范、制定知識管理系統開發系統規范、知識識別與評價規范。
2.1.3流程建設明確石油化工行業的知識管理流程，通過知識識別、獲取、共享、復用等知識管理流程的設計和應用，探索適合于石油化工行業的知識管理流程。流程建設包括知識識別、獲取流程、共享流程、復用流程。
2.2知識管理系統功能知識管理系統由“知識源集成接口、系統管理、智能處理、管理與應用”等部分組成。知識管理技術架構如圖4所示。知識源集成接口用于知識源系統的集成，進行知識的采集，實現知識的聚集?！跋到y管理”提供了面向系統管理員的“身份認證、系統控制臺、組織管理”等功能，并實現“安全管理”相關的集成接口?！爸悄芴幚怼睂崿F了“新型結構化處理、知識管理處理、文檔處理、搜索引擎”等功能，對知識進行處理與加工。“管理與應用”提供了面向用戶的“通用知識創建、專業知識沉淀、知識維護、知識評審、知識關聯、知識績效、知識檢索、知識地圖、知識推送、知識問答、專家地圖、個人知識管理”等功能，實現知識共享與應用，系統提供Web瀏覽和客戶端應用兩種訪問方式，用戶可以通過多種電腦、手機等移動設備訪問系統。系統提供“UI集成接口、業務集成接口、數據采集接口”，可以從其他知識源系統進行知識數據的采集，為其他系統提供知識應用服務。
3結語
第6篇：石油化工基礎知識范文
石油化工企業中無論是生產技術人員還是安全管理人員都存在素質偏低的問題，這也是導致安全事故頻發的一個重要原因。部分企業的安全技術人員由于專業知識和技能的缺乏，在具體操作中容易憑經驗操作而不按照正規要求操作。一旦出現了事故時，技術人員不能沉著冷靜面對，最終導致悲劇的發生。而安全管理人員由于沒有經過正規的培訓或者具有豐富的管理知識和經驗，往往不能制定出科學合理的管理制度，從而不能有效避免事故的發生，甚至在發生事故時不能及時有效的處理。
二、提高石油化工企業安全技術水平的策略
1.加強安全責任意識，健全安全管理機構強化企業對安全生產管理的重視，在足夠經費的支持下落實安全責任意識的宣傳。其宣傳途徑可以通過培訓途徑來實現。例如：在企業內部開展安全三級培訓、安全知識培訓以及日常安全教育等。需要注意的是，企業必須嚴格把關：所有生產人員必須要持有相應的資格證才可上崗。同時，標準化崗位及班組建設。要定期對一線車間生產人員進行培訓，使其能夠預知生產危險，并定期進行安全應急演習。
2.增大安全生產投入，構建安全管理模式長期以來，石油化工企業總是將安全生產的投入放在出現事故之后，這種事后處理的態度是一種極其不科學不合理的思路。必須轉變思路，將安全生產的工作重心轉移到防止發生隱患的管理上去，即“防患于未然”。在日常的生產中，增大投入資金力度。該貼警示標簽的地方必須貼。該使用的更加安全的先進設備必須要投入。同時，要增大處理事故的設備和人力的投入。這樣才能起到有效的防止隱患發生和及時消除隱患的目的。此外，還要選擇科學有效的安全管理模式，從根本上減少企業的經濟損失。
3.完善安全管理監督體系企業必須完善安全管理的監督體系。該體系需直屬于公司最高領導團體，企業需要賦予其獨立的權利來行駛自己的職責。對于違規搭建的設備要及時予以拆除，對于違規操作的人員要及時予以制止并通報批評，形成與安全管理模式相匹配的機構。此外，從當前石油化工企業內部對于安全責任事故的處理上看普遍較輕。這導致在實際的生產過程中，即使事故頻繁，卻往往愈演愈烈。因此，在安全管理監督體系中必須同時完善懲處制度，并加大懲處力度。
4.建立高質量人才隊伍人才隊伍是一個公司非常核心的力量。對于以生產為主的石油行業亦是如此。石油化工企業是資金密集型和技術密集企業，其安全人才隊伍重在兩個：技術人員和管理人員。在企業進行招聘時，HR一定要嚴把招聘關，尤其是對應聘人員的技術基礎知識的要求。此外，對于安全生產的技術人員，企業要定期的對其進行培訓，無論在專業知識還是專業技能方面。當然，石油化工企業的技術更新換代也是很快的。隨著一些先進的設備的引入，有許多技術人員不能及時的跟上設備的操作步伐，這時候的培訓內容也必須要根據當前的要求做適當的調整。以免由于操作人員對設備的不熟悉而出現操作失誤的情況，造成安全生產事故。而對于管理人員來說，其知識和能力的掌握情況也對企業是否能夠安全生產有著極大的影響。同樣的，企業要適時對這些管理人員進行安全管理培訓，讓這些管理人員多擬定出安全生產方案，同時對方案要請該領域的專家進行審核。同時，對于國內同行做的比較出眾的企業安全管理人員，本企業需要派自己的管理人員去交流和學習。借鑒“他山之石”來給自己的企業帶來“福音”?？傊?，高質量的人才隊伍是解決安全生產問題的關鍵，各個企業必須在這個問題上引起足夠的重視。
三、結論
第7篇：石油化工基礎知識范文
一、教學內容選擇
（一）教材的選擇
關于石油加工的特色高職教材較少，而且實踐性教學內容篇幅較少，不能滿足高職教學中對實踐教學課時的要求。本課程選擇陳長生主編的全國高職高專教育“十一五”規劃教材《石油加工生產技術》教材。課程組教師為了更好地進行實踐教學，隨著石油化工生產技術專業提升專業服務能力建設正在編寫石油化工實訓指導書。理論教學與各種實習及綜合訓練環節相結合，完成培養石油化工操作工的基本訓練，為畢業后從事石油化工操作與技術工作打下基礎。
（二）教學內容的精選
所選教材主要內容包括：石油及其產品的組成和性質、石油產品的使用性能和規格指標、原油評價方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產操作技術以及介紹國內外石油化學加工技術狀況及發展動向。在石油化工行業就業崗位群中該課程主要對應工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調度崗位等。講授各崗位所應掌握的職業技能和應遵守的崗位職責，對學生職業能力的培養和職業素養養成起著主要支撐作用。
因此 ，我們在課程教學中堅持理論知識與實驗實踐操作同等的原則 ，在實踐教學中補充了與煉廠實際生產相關的實踐知識。一方面 ，我們把石油煉制技術分為石油及其石油產品的組成與性質、原油加工方法的確定、石油加工方法三個部分。在教學中注重介紹與實際工程相關的方法、過程、裝備和系統 ，以及介紹實際生產中存在問題的解決方法 ，為學生提供一個從基礎理論到工程實際應用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實踐操作相結合 ，對每個部分設計了實踐操作，提高學生動手能力，促使學生運用基本理論分析和解決工程問題。例如 ，在催化裂化部分 ，設計了催化裂化裝置的開停車實踐操作，培養學生的操作技能，并在實踐操作中分析問題、解決問題。
二、教學方法的討論
隨著石化行業的不斷發展對技能型人才的多樣性要求，使職業院校現行的課堂教學模式面臨嚴重的挑戰。主要有兩個方面，一是學生生源素質較差，表現為：學生知識基礎差，厭學、不自信、沒有良好的學習習慣；二是職業院校教模式、教學方法陳舊，缺乏職教特色，導致學生的學習能力、心理素質與教學之間存在一定的差距，教學質量不高。
（一）教學資源庫的運用
在傳統的教學中主要通過圖片和講解來完成對設備、生產的認識，因此出現了教師難講、學生難學，導致學生感覺課程枯燥，學習興致不高。為此課程組教師們通過《石油煉制技術》院級精品課的建設，搜集了大量的視頻、動漫、圖片、錄像等教學資料，通過多媒體的展示將工廠一些實例和生產設備運行搬到課堂，大大提高了學生的學習興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時首先通過動漫展示汽油發動機的工作過程，使學生對發動機工作時汽油的運行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強了學生感性認識以及對抽象事物的了解，提高了課堂效率。
（二）任務驅動式教學方式
“任務驅動”就是在學習過程中，以學生為中心，在任務問題動機的驅動下，引導學生學習的實踐教學法。它有為目標性和教學情境而創建的“任務”，使學生根據真實的任務獨立思考、積極探索、討論并逐步通過操作、演練充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT分發揮學生在學習中的主導作用，使他們主動地獲取知識和發展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測定90號汽油的粘度”，由學生分組討論，查找測定方案，再由教師指導確定測定方案后按組實施測定，最后通過報告方式完成任務。
（三）“教、學、做”一體化的教學方式
“教、學、做”一體化教學法適合本課程學生理論與實踐一體的學習特點。傳統教學模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說明，學生聽、練習、作業。而教學做一體化教學法則采用“四重奏”，即：提出任務——分析任務——完成任務——總結評價。在“石油煉制技術”課程授課中，授課教師將授課內容變為任務，下達給學生，學生通過小組共同查閱資料、整理資料、自學討論、完成任務、匯報任務、互評交流等方式在完成任務中學習知識，培養能力。
教師首先將一個班級學生進行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達的任務要求每小組共同完成。學生在查閱資料、研究討論、方案匯報等過程中不僅學習了知識，還鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題等能力，并使學生的綜合素質得到了提高。
實踐教學與課堂理論教學相結合，實驗內容與課堂教學進度的配合使實踐豐富了理論，增加了學生對實際問題的認識。除了教學實驗裝置為基礎外，課題組教師還應積極開展不同種類石油產品的實驗教學研究，進一步完善石油煉制技術課程的教學內容體系。教學過程當中堅持預習、提問、實驗、報告等環節的工作，以提高實踐課程的質量。
三、考核方式與成績評定的調整
傳統的課程成績考核方式是以期末書面考試為主（占據了總分的60%），強調了對書本知識的記憶和理解 ，很難全面考查學生的綜合素質。煉油企業往往要求從業人員擁有較強的操作技能以及分析解決問題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結合的形式，擴展了培養學生綜合素質的有效途徑。期末考試分=平時成績+實踐成績+材料整理及書寫報告成績+課堂討論成績+期末考試成績，每項各占20%。平時成績主要考察學生的出勤率、上課態度、作業完成情況；實踐成績主要考核學生實驗操作規范程度及 完成情況；材料整理及書寫報告成績則考核文獻查閱、報告書寫規范情況，注重考察學生的分析、總結和寫作能力；課堂討論成績考核針對于實踐操作過程的問題、課堂設問中學生的能力，反映學生的快速反應、歸納總 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT結和口頭表達能力；期末考試成績則以學生對理論知識的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張試卷定成績”的傳統模式，促進了學生綜合素質的提高，強有力地達到了提升學生職業能力的目的。
四、結束語
總之，對石油煉制技術這樣一門最能體現生產與操作特點的學科，讓學生掌握并運用它是很不容易的。在教學中，從實際情況出發注重因地制宜、因材施教，引導學生主動進行學習，培養和鍛煉學生動口、動手和動腦的習慣。只有緊跟時展的步伐，改革創新，才能使石油化工教學適應時代變化，培養出適應社會發展的創新型人才。
參考文獻：
第8篇：石油化工基礎知識范文
摘 要：結合市場經濟發展需求，明確自動化專業崗位的技能需求，通過與行業全方位深層次的合作，建立“3+1”模式的人才培養方案，培養具有創新能力的工程應用型人才。
關鍵詞：行業特色 “3+1”模式 職業崗位能力
隨著遼寧省產業結構調整和社會人才需求的發展變化，沈陽工業大學工程學院自動化專業根據自己的辦學定位，堅持已有的專業優勢，突出石油化工行業特色，推進高校專業建設與人才培養緊密結合國家經濟社會發展需要，通過與中石油、中石化等用人單位的密切聯系，針對石油化工行業的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求進行專業課程設置。
培養學生具備生產過程自動化系統的調試、運行和管理的基本方法和技能，應用計算機控制生產過程的能力，能夠在生產過程自動化系統的領域，從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的高層次工程應用型技術人才。
一、“3+1”人才培養模式的開發
通過走訪用人單位和深入企業對自動化專業崗位的典型工作任務進行調查研究，確定自動化專業典型工作任務。打破原有課程體系，依據自動化專業能力要求，確定了“3+1”模式的自動化專業培養方案，形成以職業崗位能力培養為主線的課程體系。
“3+1”人才培養模式就是指學生前三年在學校完成公共課、基礎課與專業理論知識的修讀，輔之以實驗、實習等實踐性教學環節；第四年進行專業操作技能的實訓或根據相關企業需求進行頂崗實習，同時結合生產實際選擇畢業設計題目，并在學校、企業指導老師的共同指導下完成畢業設計，完成理論與實踐緊密結合的學習實踐任務。
實施“3+1”人才培養模式要求改革和創新專業人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才機制，以市場需求為導向，把“用戶的需要”作為辦學的出發點和落腳點，重視利用社會教育資源，通過學校和企業兩個育人主體、兩個育人環境，著力提高學生服務遼寧經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?？s短畢業生走上工作崗位后的適應期，使高等教育貼緊社會，貼緊用戶。
二、形成以職業崗位能力培養為主線的課程體系
課程體系與教學內容突出應用，強化技能，緊密結合行業技術現狀，不斷更新，及時增加新知識、新技術、新工藝，提高解決生產第一線技術問題的能力。
按照基本素質、基本技能、專業技能、綜合技能的結構構建的新課程體系，將專業基礎課與專業課進行科學整合，注重兩者之間的內在聯系，突出技術應用能力培養。將專業英語與專業課程融合為一體，突出專業英語的實用性。將職業道德課程與社會實踐、生產實習、頂崗實習等教學模塊結合，使職業道德形成具體化、真實化。
學科專業基礎課的設置都是與專業技術的應用能力相適應的，課程以理論服務于能力培養為出發點，以循序漸進的原則優化課程內容，學科基礎課程滿足了學生應具備的專業基礎知識，并達到“夠用”的目的要求。包括自動控制原理、現代檢測技術、電氣控制技術、單片機原理及接口技術、電機與拖動、現代控制理論、PLC原理及應用、電氣CAD、MATLAB仿真、計算機控制技術等課程。
專業課教學根據崗位技能要求，加強針對性和實用性，教學內容組織和安排融知識傳授、能力培養和素質教育為一體，針對專業培養目標，通過工學結合，充實課程內涵，進行必要的課程結構整合重組，實現理論與實踐的深度融合，結合人才培養職業性、實踐性和開放性的要求，突出行業特色，優化核心課程建設，包括化工測量儀表、控制儀表與裝置、數調及集散控制系統、化工過程控制、現場總線技術、虛擬儀器。
專業選修課根據市場經濟熱門、應用性較強的情況，設置了組態軟件、嵌入式系統、軟測量技術及應用、智能儀表設計、DSP原理及應用等課程。
三、建立基于工作過程的全方位、多層次的實踐教學體系
新方案實施后，如何確保“3+1”模式不流于形式，實驗、實訓和實習、頂崗實訓的教學突出校內學習與實際工作的一致性，緊密聯系行業企業，真正起到實現工程應用型人才和創新型人才培養的作用，使成為當前必須解決的問題。
1.優化培養方案，構建創新型實踐教學體系。突出學生的動手能力、實踐能力和創新能力的培養，搭建開放的實踐教學平臺，進一步創新實踐教學模式。培養計劃中實踐環節的學分占32%以上，構建遞進式實踐教學體系，工程實踐教學四年不斷線，形成“基礎實驗認識實習專業實驗生產實習工程實訓畢業設計”的遞進式的實踐能力培養過程。突出面向工程的，具有行業特色、學科優勢的創新性實驗，仿真模擬訓練，重點強化以集散控制系統為核心的過程控制系統工程實訓、以PLC為核心的電氣控制工程實訓和以單片機為核心的計算機控制系統實訓。
利用已有的集散控制系統實驗裝置，現場總線實驗裝置和化工過程仿真系統，培養學生的工程實踐能力，尤其是具有石油化工過程控制系統的設計安裝調試與集成投運維護能力。
培養學生以可編程控制器（PLC）應用技術為核心，精通三菱FX2、西門子S7-200機型，熟悉歐姆龍、松下等機型，熟練掌握以PLC為核心的控制系統及設備的開發、改造、維修、操作技能。
以MSP430聯合實驗室為依托，學生應具備運用單片機技術、電子技術、檢測技術等完成計算機控制系統的設計、制造與調試的能力。
同時，引入企業全面質量管理思想和方法來評價實訓教學質量，包括對產品質量的檢驗和教學效果評價兩個方面，并將二者有機結合，綜合進行質量管理和評價。
2.整合資源、優化配置，搭建全校共享、學科交叉的創新應用型實驗教學平臺
通過結構優化和資源整合，采取設備購置與自制結合的方法，在現有實驗室的基礎上，建立以化工過程控制工程實訓室、PLC變頻電氣控制實訓室、計算機控制技術實驗室為核心的自動化實驗教學平臺。該實驗平臺即能在工業自動化領域進行學生專業技能實訓與鑒定又能進行自動化專業產品生產、應用技術研發、新技術培訓推廣，在建設過程中突出石油化工特色，強化專業實驗設備的研發能力。
該實驗平臺可集教學、科研和生產經營等多種功能于一體，打破封閉教學實驗室的傳統模式，建立一個開放性的教學、科研和生產一體化運作的新模式，可實現以產養教、以科養教，是實驗室自我建設、自我完善、自我發展的有效途徑，可以形成產學研互為促進、共同發展的有機整體。
幾年來已為中海油樂金（LG）、大連石化等企業進行多輪次、多工種企業員工崗位技能培訓；承接了遼寧省多家企業的自動控制系統研發與制造合同。
3.充分利用區位優勢，以行業為背景，加強校企合作
我校位于遼陽市，置于國家芳烴及精細化工高新技術產業化基地這一獨特地理環境之中，依托國有特大型企業中石油遼陽石化分公司，彰顯石油化工行業特色，建立與企業長期穩定的產學研合作關系。與專業對口企業簽訂合作項目，以項目為驅動使學生校外實習更有保障，學校在培養人才時也更具有針對性，聘請企業一線的人員任兼職指導教師。
專任教師根據需要不定期到企業通過調研學習、合作開發等方式，了解石油化工企業的生產現場的狀況和自動化技術需求，相應地調整人才培養方案，及時修訂課程體系。
四、大力倡導職業能力培養與職業資格結合
積極引進行業標準，確保實踐教學內容、訓練條件與國家職業技能鑒定全面接軌，使學生在獲得畢業證書的同時，取得相應的職業資格。引入國家職業資格認證制度，建立職業技能培訓與鑒定中心，開展中、高級電工、工業自動化儀器儀表與裝置裝配工、高低壓開關板柜裝配工等重點職業技能培訓、鑒定工作。
五、結束語
通過調研分析遼寧石油化工行業對自動化專業高素質技能型人才需求，確定和建立本專業知識、技能和素質標準，通過與行業全方位深層次的合作，建立工學結合素質與技能并重的“3+1”人才培養模式。按照崗位群技能需求，改革課程體系，加強課程之間內在聯系，強化技術應用能力培養，強化解決工程現場實際問題的能力，實現畢業與就業的“零距離”。
參考文獻：
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[2]梁禮明，張振利，王祖麟.地方性高校自動化專業人才培養體系探討[J].江西理工大學學報，2012，（12）：102-105.
第9篇：石油化工基礎知識范文
有機化學知識是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫療、環保、科研等密切相聯，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
一、有機化學的考綱要求
1、了解有機化合物數目眾多和異構現象普遍存在的本質原因。
2、理解基團、官能團、同分異構體、同系物等概念。能夠識別結構式（結構簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辯認同系物和列舉異構體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結構。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質和主要化學反應，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團在化合物中的作用。掌握各主要官能團的性質和主要化學反應。
3、了解石油化工、農副產品化工、資源綜合利用及污染和環保的概念。了解在生活和生產中常見有機物的性質和用途。了解糖類的基本組成和結構，主要性質和用途。了解蛋白質的基本組成和結構，主要性質和用途。理解由單體通過聚合反應生產高分子化合物的簡單原理
4、通過上述各類化合物的化學反應，掌握有機反應的主要類型。 綜合應用各類化合物的不同性質，進行區別、鑒定、分離、提純或推導未知物的結構簡式，合成具有指定結構簡式的產物。
二、有機化學復習方法
筆者認為：用熟練的化學知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學知識，是復習有機化學的好方法。掌握有機化學反應類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎上構建學科知識網絡，對于考試時準確、快速調用相關知識是非常有效的。
1、官能團之間的相互衍變關系
依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質；一提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應的連續性、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規律、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
2、突破口
（1）根據有機物的性質推斷官能團 根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：
①能發生銀鏡反應或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應生成紅色沉淀的物質 ②能與金屬鈉反應產生H2的物質 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質 （2）根據反應條件推斷有機物質的類別和反應類型 按照有機化學反應的七大類型，歸納出何種有機物能發生相關反應，并且寫出化學方程式，例如：
①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應
（3）根據有機物的知識網絡推斷
（4）根據新信息、新情景推斷
三、高考有機化學題結構
例如（2010年廣東）
四、有機化學的解題思路
首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內容，弄清被推斷物和其它有機物關系。其次是抓好解題關鍵，找出解題突破口，然后聯系信息和有關知識，應用規律進行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。
1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結構簡式，再看化學式。3）找出隱含信息和信息規律.
2.找突破口有三法： 1）數字；2）化學鍵；3）衍變關系。 3.答題有三要： 1）要找關鍵字詞；2）要規范答題；3）要找得分點。
五、近年高考具體考法
1．緊扣教材，考查基礎及主干知識
縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構、有機反應類型、典型有機物的結構與性質的關系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學方程式的書寫等教材中的基礎知識，基本實驗。
例（2012年山東）10．下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應 C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同 【考查】 1.油脂和苯的化學性質。 2.甲烷和乙烯的化學性質。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結構和化學性質。
.2.創設意境，靈活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查學生的自學、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎知識，將知識進行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學生規范使用化學用語、填寫化學方程式、結構簡式、分子式等，因此也考查學生的學習品質與科學素養。
例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應是實現高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯反應是近年備受關注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：
（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應，完全水解，反應條件，方程式的配平，規范結構簡式的書寫。
（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應的化學方程式為__________________________（注明條件）。
考查---醇的性質，正確書寫方程式。
（3）化合物III沒有酸性，其結構簡式為；III的一種同分異構體V能與飽和NaHCO3溶液反應放出CO2，化合物V的結構簡式為。
考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應，規范結構簡式的書寫羧酸的性質，根據條件寫出同分異構體。 （4）反應①中1個脫氫劑VI（結構簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結構簡式為_____________。
