統計學差異分析精選(九篇)

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第1篇：統計學差異分析范文

關鍵詞：中職生；學業成績差異；影響因素；調查分析

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0060-03

學生的主體活動是學習，而衡量學生學習程度最有效的外在指標是學業成績。影響學生學業成績的因素是多方面的，除智力因素外，還有學生本人的興趣、信念、情緒、情感、意志、性格等諸多非智力因素。近年來，中職學校生源的文化素質普遍下降，學生之間的差異加大。如何縮小他們之間的差異，普遍提高學生的學業成績，是一個值得思考的問題。長期以來，人們總是習慣拿普通高中生與中職生進行比較分析，然而筆者認為，要真正解決中職生的學業成績問題還是應該著眼于中職生群體，對不同學業成績的中職生進行比較和分析顯得很有必要。

方法

筆者將我校軟件專業和廣告設計專業共三個自然班的150名學生作為調查對象，按A、B兩類學生回收樣本，將各班期中考試各科總分排在前16名的分為一類，稱為A類，其余學生為B類。回收有效樣本A類45份，B類75份，共120份。表1~表5的自由度為2，表6的自由度為9。對數據的分析均通過計算機完成，利用電子表格Excel 2003和統計分析軟件SPSS 13.0對數據進行錄入、整理和統計分析。

結果與分析

（一）中職生對專業的認可度和喜歡程度

從表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.0035.99，P=0.002

中職生家長在對待子女選擇專業問題上一般表現出的是聽之任之、漠不關心的態度。還有些家長是由于文化水平有限，心有余而力不足。這樣，年齡只有十五六歲的初中畢業生，缺少成人的指導，選擇專業極具盲目性，與同學相邀是他們最普遍的方式之一。還有一些家長，為了彌補子女沒有考上普通高中的遺憾，想在就業方面做些補償，不根據子女的自身條件一味追求將來工作環境好、待遇高的專業。如我校的軟件專業，生源趨之若鶩，然而該專業對學生的數理邏輯能力有一定的要求，數理邏輯能力較差的學生難以完成學業。一些學生入學后發現自己并不喜歡或不適合這個專業，學了一兩個學期，也說不清自己畢業后可以干什么或會干什么。這部分學生由于學習沒有目的性，學習目標不明確，會由一開始的苦惱、失望和沮喪發展到自暴自棄，甘心落后。

（二）中職生人際交往情況

從表3的統計結果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025

（三）中職生上網目的和上網時間

網絡是把雙刃劍，一方面，它給人們的工作和生活帶來便捷，另一方面，它又帶來讓人癡迷甚至難于自拔的危險。從表4的統計結果X2.05=1.3600.05，表5的統計結果X2.05=3.5780.05，可以看出，兩類學生在上網目的和上網時間上均無差異。說明中職生的自我管理和自我約束能力普遍較弱，難以抵御網絡的誘惑。在網絡的虛擬世界，人可以隱姓埋名，虛構年齡甚至性別，沖破道德的規范，敞開心菲，不負責任，從而達到滿足內心空虛的目的。我們有理由相信，如果解決或改善中職生癡迷于網絡的問題，對普遍提高學生的學業成績將起到積極的作用。

（四）影響中職生學習情緒的因素

影響學習情緒的10種因素分別為：教師的教學水平，教師的教學方法，教師的評價方式，考試過于頻繁，考試成績不理想，個人對學習的期望值高，沒有找到適合自己的學習方法，個人認為學習很困難，家長對學習成績過分關注，師生間的關系。填寫調查問卷時，每一名學生對以上10種因素可進行多項選擇，統計結果為T=-1.094，P=0.302>0.05，說明兩類學生在影響學習情緒的因素方面無差異。對A、B兩類學生而言，對學習情緒影響最大的前兩個因素是“教師的教學方法”和“沒有找到適合自己的學習方法”。不難看出，這是一個必然的結果，因為教學活動是教與學的雙邊互動活動，教師的“教”直接影響到學生的“學”，在教學過程中，教師的主導作用，不僅表現在“教”，更表現在指導學生“學”。

討論

專業的選擇是中職生入學前的“一道難關”。職業學校無法對初中畢業生的家長做任何要求，但可以對入校后的新生做好入學教育工作。比如，開學第一周內對新生進行專業介紹等專業認識教育，可以請本校的優秀畢業生到校給新生介紹自己的工作經歷和體會，以及專業的發展前景、社會對專業的需求、專業要求掌握的技能等。同時，應盡早安排學生到相關企業參觀，了解未來的工作情況和工作環境，給學生一個充分了解自己專業的機會。應允許新生在開學后的第一個月內調整專業。學校實行的是以人為本的教育，就應充分考慮學生的需求，給他們調整的機會，盡最大可能幫助學生了解、認可和喜歡自己的專業。只有在認可和喜歡自己專業的前提下，學生才有提高學業成績的可能。

人際交往出現障礙的中職生不在少數。這部分學生往往表現出自卑、敵意、冷漠、不合群等。中職學校應建有設施齊全的心育室、配備足夠數量的心理學專業教師，長期開展心理咨詢工作，定期開展心理健康知識講座，鼓勵并組織學生積極參與社會公益活動，如志愿服務于政府舉辦的大型活動、到敬老院送溫暖、為殘疾人提供幫助、為社區活動獻計獻策等。通過這些活動可使學生感受到受人尊敬的自豪、體驗助人為樂的快樂、領悟天生我才必有用的哲理。中職教師應成為學生的傾聽者，不僅要接納學生的長處，也要接納學生的短處；不僅要欣賞學生的成就，也要寬容學生的過失，要讓學生感到自己是一個有價值、有潛能的自由個體。

人際交往能力是人的必備能力，為促進學生間的人際交往，一方面，可以組織形式多樣的班級活動，如拔河比賽、知識搶答賽、辯論賽、才藝展示賽、做游戲等，讓學生分工協作，共同努力。經常在一起學習、研究、討論、互相幫助，學生的合作能力、交流能力可以得到鍛煉，彼此間的感情也會得到加強。另一方面，可多開展以興趣為主線的社團活動。通過社團活動，學生可以建立跨班級的人際關系網，社團成員有共同的興趣，志同道合，更容易建立感情，從而豐富學生的業余生活，達到促進學生人際交往的目的。

教師的教學方式將直接影響學生的學習方式和學業成績，這是個不爭的事實。教學有法而教無定法，要真正收到教育的實效，就應該實施以學生為中心的教學法。以計算機專業課程為例，可以將教學內容設計成若干個小項目、小任務或小案例，將學生分成若干個學習小組，以小組為單位開展研究性學習。如果學生小組之間總體水平有較大差異，教師就要實施分層教學，以適應不同學習小組的需求。可根據學生學習能力、興趣以及將來就業方向的不同設計多個不同的項目供學生選擇。如要求對開網店感興趣的學生小組開發一個購物網站，對游戲感興趣的學生小組開發一個游戲軟件，學習能力較弱的學生小組制作一個相對簡單的企業形象宣傳網站等。以小組為單位進行教學活動，有利于學生間互幫互學，群策群力，既能促進學生間的感情和學習經驗交流，又能培養學生的自主學習能力。在學期末進行項目展示和評比時，可引入小組間的競爭機制，以提高學生的表達能力；應讓學生直接參與成績評定，以培養學生的責任感。

以小組為單位進行研究性學習應注意三個問題：一是教師設計的項目要科學合理，要與中職生的實際生活聯系密切，難易適中。二是在項目的分配上，教師的工作要到位，一定要確保每一名學生都參與，避免少數學生請人代勞的情況出現。三是項目的評價應是為學習而進行的，即應是形成性評價，可采用“表揚――建議――表揚”的方式，要及時給學生以最大的鼓勵，幫助他們樹立信心。

參考文獻：

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第2篇：統計學差異分析范文

1.調查過程

1.1調查工具

編制《福建省數學中考全省統一命題的問卷調查》問卷，問卷共20道題。問卷分為四個維度：教、學、考信息；全省統一命題的利弊；命題的方式與“中考”的性質；中考試卷的創新性與選拔性。

1.2調查對象

本問卷調查選取的對象是福建省9個設區市的一線初中教師，這些一線教師所在的學校有城市學校，也有農村學校，有初中校，也有完中校，問卷范圍較廣，兼顧地區差異，城鄉差異，具有一定的代表性。被問卷初中教師的工作年限在10年以上的占83%，5-10年的占10.32%，他們具有豐富的初中教育教學經驗及畢業班任教經驗，對所在地區的教學情況及中考命題方向比較熟悉。

1.3調查過程

本問卷調查在每個設區市各選取一所城市學校和一所農村學校，向這些學校的一線數學教師發放問卷。共發出600份問卷，回收566份，其中有效問卷530份。

2.調查結果分析

2.1教、學、考信息

本維度主要是從教材使用版本、中考復習教材的來源及數量、學生課外作業來源、中考試卷難度評價等方面入手，了解各地區初中數學教、學、考情況。從統計結果來看，有以下幾點差異：

（1）各設區市使用的數學教材存在差異。目前全省使用的初中數學教材有三個版本（如表1），分e是人教版、北師大版和華師大版。其中福州、廈門、莆田、龍巖和南平都是使用人教版的教材，三明、寧德使用北師大版的教材，而泉州使用的教材是華師大版。值得一提的是，漳州地區存在兩種版本的教材，其中漳州市區、平和、漳浦、東山等地使用北師大版，其它地方使用華師大版。

（2）對考試大綱的處理方式存在差異。從過往經驗來看，每年年初福建省教育廳會公布《福建省初中學業考試大綱》（以下稱“考試大綱”），為各中考學科的復習、命題及評價命題質量提供依據，而部分設區市，如福州、廈門、泉州、莆田等地會依據《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“課標”）及考試大綱，結合自身的實際情況來制定本地區的“考試說明”，進一步細化中考命題的方向及要點，使一線教師的中考復習有的放矢，有效地落實中考考查目標。

（3）中考復習教材及學生課外作業的來源方面，城鄉之間存在差異。從學生使用中考復習教材的數量來看，所問卷的農村學校和城市學校基本上都有2種復習教材。而復習教材的來源方面（如圖1），近50%的學校都是通過教輔資料、校本自編和網絡下載多渠道綜合而來，而農村學校對教輔資料的依賴程度比城市學校要高，編創校本教材的研究意識比城市學校要弱。此外，學生課外作業的來源方面（如圖2）與復習教材的來源情況類似，不同的是各學校一線教師“編創校本作業”的比例較“編創復習教材”明顯增多，可見一線教師能根據生源實際，精選習題，將課外作業校本化，著眼于提高日常教學質量。圖1是中考復習教材來源統計圖，圖2是學生課外作業來源統計圖：

（4）中考試卷難度存在差異。通過對省內部分數學教育工作者的訪談，了解到各設區市中考試卷的難度不一。以2015年中考為例，全省九個設區市的中考數學試卷難度分布存在明顯差異（如圖3），如漳州卷難度值在0.3-0.5之間的試題比其它地區多，而泉州卷難度值在0.7以上的試題比其它地區多。

2.2全省統一命題的利弊

實行數學中考全省統一命題是《福建省“十三五”教育發展專項規劃》的具體要求，有利于促進入學機會公平，完善中小學招生入學辦法，勢在必行。但從“自主命題”模式切換到“統一命題”模式的過程中，難免會出現一些需要磨合和適應的問題，思考其利弊是為了能從不同角度看清問題的本質，為政策的順利實施提供有益的參考。本維度的問卷提出兩個問題，即全省統一命題的最大問題和最大益處是什么？調查問卷對每個問題設置了三個備選選項和一個開放選項，調查結果顯示：

（1）認為全省統一命題的最大問題是“各地區經濟、教育發展有差異，全省統一命題不利于本地區教育個性化發展”占問卷總人數的一半；而“各地區教材不統一，先材，再進行全省統一命題”占36.79%；另有10.38%的一線教師擔心“可能出現生源流失，生源將流向教育發達地區”；小部分一線教師在開放選項中提到“可能出現地區之間教育發展的兩極分化現象”等。

（2）認為全省統一命題的最大益處是“促進全省教育均衡發展，縮小地區差距，為高考使用全國卷打好基礎”占問卷總人數的46.23%，這與實施數學中考全省統一命題的初衷不謀而合；有27.36%的受訪者認為全省統一命題可以“綜合省內各地區教育優勢，促進各地區教育、教學、教研互動交流，取長補短，共同發展”；還有25.47%的教師認為“中考命題將更注重以課程標準為依據，引導一線教師由關注教材轉向關注課標”；個別教師在開放選項中提到可以“統籌命題管理，節約政府開支”、“集中人力資源，提升命題質量”等。

2.3命題的方式與“中考”的性質

在數學中考全省統一命題的背景下，應重視命題方式的科學性和合理性，要關注地區差異，減少意見分歧，科學命題方式，合理檢驗實效。本維度共有5個問題，從差異因素、促進因素、命題方式等角度進行調查，得出以下結果：

（1）保證生源質量，提升師資水平，用好教輔教材。在“您認為數學中考實行全省統一命題時，應關注的地區差異中最重要的因素是什么？”的問題中，66.04%的教師認為生源質量是最重要的因素，有16.98%和11.32%的教師認為是“師資水平”和“教輔教材”，僅有5.66%的教師認為和“地理人文”有關。由此可見，因經濟發展的差異而導致的人口流動對各地區的生源質量產生了一定的影響，在保證現有生源質量的同時，應加大教育投入，提升師資水平，用好教輔教材，深入研究教育教學規律，增強本地區的教育競爭力。

（2）全省統一命題能促進省內跨地區的教研交流及教育落后地區增加教育投入。在“您認為實行全省統一命題后，是否會促進省內教育相對落后的地區增加教育方面的投入？是否會促進省內各地區教育、教學、教研活動的交流？”的調查中，85%的受訪者認為實行全省統一命題將促進省內教育落后地區對教育方面的投入（如圖4），而認為統一命題有助于“促進省內教育、教學，教研互動交流，取長補短，共同發展”則占到99%（如圖5）。

（4）命題方式和“中考”性質上的觀點不一。在命題的方式上（圖6），有40.57%的教師認同A選項“全省統一命題1份試卷”，而39.62%的教師則傾向于B選項“全省統一命題2份試卷，由各地區自主選擇”，另有19.81%的教師認為應該是c選項“全省統一命題2份試卷，由省教育主管部門指定試卷的使用地區”，支持前兩種命題方式的受訪者人數相當，值得相關政策實施部門關注。在“中考”的性質上（圖7），41.51%的教師支持A選項“保持兩考合一”，不改變目前“中考”的性質；有33.02%的教師認為是c選項“兩考分開，畢業考由各地市自行組織，升學考由全省統一命題”，這一觀點是否具有合理性和可操作性，需要展開研討并在實踐中檢驗；此外，支持B選項“兩考分開，均由全省統一命題”的教師也占到了25.47%。

2.4中考試卷的創新性與選拔性

中考是一次大規模的選拔性考試，考試結果是高中學校招生的關鍵依據，為了更好的發揮中考數學命題的選拔功能，中考試卷的命題工作至關重要。《2016年福建省初中學業考試大綱（數學）》中指出初中學業考試（即“中考”）的命題原則包括導向性、公平性、科學性、基礎性及發展性。基于福建省高考使用全國卷及發揮中考導向作用的考慮，本問卷增加了對中考試卷創新性及選拔性的調查，在本維度中設置了兩個問題（如表2），意在調查一線教師對統一命題下的數學中考試卷創新性和選拔性的看法，統計結果如下：

（1）借鑒高考，合理創新，增加探究，關注實驗。調查顯示，77.36%的受訪教師能放眼高考，覺得中考命題要“借鑒全國高考題型，合理改編中考題型，在模仿中創新”，20.25%的教師希望中考命題創新要體現在“增加數學探究題、數學實驗題等”，而認為要“跨學科、跨學段命題”的教師則極少。

（2）發揮中考選拔功能，重視初高中銜接的考查，適當開放問題，關注知識應用，提升學生數學核心素養。調查發現有47.17%的教師認為命題的選拔性應體現在“適當增加開放題的比重”，而41.51%的教師認為要“適當增加二次不等式、分式不等式等知識的相關題型，有效銜接初高中數學學習”，另有8.49%的教師覺得應該“適當增加應用題比重”，少部分教師在開放選項中提到應該“改編競賽題，選拔數學尖子”、“設置附加題、選做題，選拔數學人才”等。

3.總結與建議

綜上所述，各設區市初中數學的教、學、考均存在差異，一線教師對數學中考全省統一命題有較強的期望，希望統一命題的方式更加科學、合理，能進一步發揮中考的選拔功能和導向作用，基于學生的發展，放眼高考，在命}上有所創新，考查出學生的數學綜合能力及核心素養，全面提升福建數學教育教學的整體質量。

在總結調查結果的基礎上，提出幾點建議：

（1）中考命題應注重以課程標準為核心依據，引導一線教師由關注教材轉向關注課標。目前省內各地區所用教材有人教版、華師大版及北師大版3個版本，雖然這些版本的教材都是基于課標編寫的，但不同教材編寫者對課標的解讀存在差異，導致部分知識在不同教材中的能力要求也存在差異，而一線教師重教材、輕課標的現象普遍存在，因此要發揮中考的導向作用，引導教師以課標為教學依據，切實落實課標要求。

第3篇：統計學差異分析范文

【關鍵詞】同城差級醫院；檢驗結果互認；血清生化指標

【中圖分類號】R446.1【文獻標識碼】A

2017年國家衛生計生委《國家衛生計生委關于印發“十三五”全國人口健康信息化發展規劃的通知》，該政策提出健全檢查結果互認共享機制的要求[1]。截止到2018年，區域檢驗中心增加到1275家，醫學檢查結果互認制度已見成效，但該制度尚不完善，還存在諸多問題。本研究對宜昌區域內三家不同級別醫院相關指標進行檢測并進行分析，為區域內各級醫院間推行檢查檢驗結果互認提供理論依據，避免重復檢查和衛生資源浪費。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.1.1樣品收集

本研究收集2017年3月至4月于三峽大學附屬仁和醫院就診的患者血清，共30份，每份血液樣品收集3份，分別送往同城三家差級醫院（三甲醫院宜昌市中心醫院、二甲醫院秭歸縣人民醫院、二乙醫院五峰土家族自治縣人民醫院）的檢驗科檢測相關指標，每項指標檢測3次，取其均值比較不同醫院之間檢驗結果的差異性。

1.1.2樣品制備與送檢

將收集的新鮮血清置于帶蓋且已消毒的塑料容器中，手工顛倒混勻10次，再用震蕩混勻器2000r/min混勻2min，編號并分裝于1.5mL的帶蓋塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分別送于受檢醫院，每家醫院30份標本。

1.2室間質評方法

依照國家標準GB/20032301-T-361“臨床實驗室室間質量”評價要求用實驗室能力比對檢驗（proficiencytestingPT）評價方案，以實驗室檢測結果在定值的允許范圍內為符合。然后按公式計算實驗室得分PT=符合項目數/所做的總項目數×100%。

1.3統計學方法

所有數據均采用SPSS20.0統計軟件處理，以均數±標準差（x±s）表示，各組數值比較采用單因素方差分析，當P<0.05時具有統計學意義。PT評價標準：得分≥80%為合格；PT得分<80%為不合格。

2結果

將取得的30份樣本分別送至同城三家差級醫院（分為組1、組2、組3）的檢驗科檢測8種指標，每項指標檢測3次，取平均值比較每個指標的組間差異，結果見表1-8。

2.1同城差級醫院血清GLU檢測結果

3討論和小結

第4篇：統計學差異分析范文

[關鍵詞]工作滿意度，現狀，整體工作滿意度量表；人口統計學變量

1　引 言

工作滿意度是工作者對工作本身及工作環境因素的一種態度和情緒反應，也稱員工滿意度。該概念關注組織內部客戶的情緒狀態。關于工作滿意度的正式研究始于美國學者霍波克，1935年他在《job satistaction》一書中第一次提出了該概念，并進行了闡釋。而今，工作滿意度已經成為管理科學和心理學的重要研究課題。

最近，筆者就湖南地區監獄警察的工作滿意度現狀進行了研究，調查采用單一整體評估法進行，選用布雷菲爾德和羅瑟編制于1951年編制的整體工作滿意度量表。選擇該量表的原因：①采用單一整體評估法能準確測量出被試的工作滿意度，具有較高的效度；②該量表經過了多方驗證，具有較高可靠性，其信度系數a從0.88到O.91不等，信度頗高；③項目數18個，比較適中，其中有9個反向記分題，可以較好地平衡記分。

2　對象與方法

2．1　預試　考慮到國家間的文化差異，在正式調查之前，筆者先對量表進行了本土化的語言修訂，添加了一些個人變量項目，并進行了小范圍的預試，以檢驗該問卷在本國的適用性。問卷采取5點式記分。預試在湖南司法警官學校的晉督培訓班進行，共發放問卷78份，回收78份，其中男50名，女28名，剔除無效問卷6份(整份問卷選擇同一選項以及出現兩個以上缺失值的問卷，有5男1女)，有效率92％。運用SPSS11.5計算其信度。發現該問卷的同質性信度a為0.9102，分半信度0.73，結果表明，該問卷具有良好的信效度，可以作為正式的問卷進行施測。

2．2　正式調查 采用本土化的整體工作滿意度量表作為正式問卷，按照完全隨機的原則進行取樣。湖南共有監獄27所，每個監獄每月都有幾名員工需要參加各種級別的晉銜培訓，因此整個取樣基本上符合按照警銜分層隨機取樣的原則，共發放問卷700份，回收687份，其中有效問卷650份，有效率93％(樣本的具體構成情況在每個表格中都有所涉及)。

3　結果

3．1　工作滿意度現狀的分析　運用SPSS11.5對回收的數據資料進行平均數的計算，結果為3.13，標準差為0.57，由于工作滿意度問卷在中國還缺少標準化的常模，而本研究所采用的問卷是采用5點式記分，因此選理想均值3分作為參照點，顯然，湖南獄警的工作滿意度情況基本上處于中等水平。

3．2　人口統計學變量層面的差異分析以往的許多研究證實了人口統計學變量對員工滿意度的影響，本研究以性別、年齡、婚姻狀況，受教育程度、工齡、職位類別、警銜和單位性質為變量，分別探討工作滿意度現狀的差異。

3．2．1　基于性別變量的差異分析關于性別對工作滿意度的影響，目前尚無定論。在此，我們進行不同性別監獄警察的工作滿意度現狀的兩獨立樣本t檢驗。

由此可知，女獄警的工作滿意度平均水平為3.11，標準差為0.56，男獄警的工作滿意度平均水平為3.15，標準差為0.60。t值分析的相伴概率為0.484，大于顯著性水平0.05,接受零假設。不同性別的監獄警察工作滿意度水平沒有顯著的區別，即性別對監獄警察的工作滿意度沒有顯著性影響。

3．2．2　基于年齡變量的差異分析國外研究表明，年齡與工作滿意度存在密切關系。如美國學者的研究發現，年長的員工對工作更滿意。本文也對不同年齡階段的監獄警察進行了統計處理。

數據顯示，方差分析的相伴概率為0.001，小于顯著性水平0.01，也就是說，4個組別中，至少有1個組和其他3個組有非常明顯的差別，但是到底是哪個組或哪些組和其他組存在顯著的均值差異呢，我們繼續在多個樣本的均數間進行LSD處理，LSD處理即最小顯著差法，能夠在多個均數間進行兩兩比較，獲得差異性數據。

通過分析我們發現，差異存在前3組中，第2組(26～35歲)和第3組(36～45歲)獄警的工作滿意度水平顯著高于第1組(25歲以下)；第4組與其他幾個年齡組沒有顯著性差異。這組數據與美國學者的研究有吻合的地方，但是，員工滿意度并不是隨著年齡一直上升，而是在26歲以后就逐漸走向平穩。

3．2．3　基于婚姻狀況的工作滿意度差異分析婚姻家庭是員工工作的堅強后盾，不少國內外研究也證實了家庭對員工的工作滿意度的影響。在此，我們以婚姻狀況為自變量，以工作滿意度的得分為因變量，進行F檢驗。

顯而易見，不同婚姻狀況獄替的工作滿意度有顯著性差異，LSD處理結果表明：已婚者的工作滿意度水平顯著高于未婚者，其他(包括離異、喪偶)組顯著高于未婚組，而已婚組和其他組之間沒有顯著性差別，這可能因為未婚者由于面對著成家的壓力，他們需要更多自由支配的時間，同時也擁有更多的經濟上的壓力。

3．2．4　基于受教育程度的工作滿意度差異分析研究表明，受教育程度作為一個變量，與工作滿意度的關聯既可能正相關，也可能負相關，如Carrell和Elbert(1974)的研究報告了受教育程度對工作滿意度的負面影響；而另一方面，Quinn與Baldide Mandilovitch(1980)分析了11名美國工人的資料后得出：教育程度對工人的整體滿意度具正面影響，大學教育水平的獲得將會導致工作滿意度的極大增長。而監獄系統的工作人員作為一個比較特殊的群體，是否也會受到教育程度的影響?對此，我們進行了基于受教育程度的差異比較，見表。

結果與以往的研究不太一致，不同文化程度的監獄警察的工作滿意度水平并沒有顯著性差異，并且LSD的數據結果顯示，4個組的相伴概率都大于0.05，說明4個組之間并不存在顯著性差別，也就是說受教育程度對工作滿意度的水平沒有顯著影響。這可能因為相對監獄系統來說，在工作過程中，學歷的高低對工作并沒有非常重要的影響，因此公務人員應該不會過分地追求學歷的提高。

3．2．5　基于工齡的工作滿意度差異分析現實工作中，不少員工是滿懷希望和憧憬走上新的崗位的，隨著對崗位的進一步了解，工作上的那種新鮮感漸漸消失，這時影響他們工作態度的是更多復雜的因素，他們的滿意度開始分化。華中科技大學博士袁聲莉對不同企齡的員工滿意度統計結果顯示，員工的滿意度隨著在企業工作時間的延長，滿意率曲線呈凹形，即開始高，中間低，最后又升高。那么在監獄系統內部，工齡對

工作滿意度有著什么樣的影響呢，我們以工齡為自變量，進行F檢驗。

結果顯示，第1組(0～5年)分值范圍為2.91±0.62；第2組(6～10年)3.08±0.61；第3組(11～15年)3.14±0.53第4組(16～20歲)3.30±0.51；第5組(20年以上)19±0.50,檢測的F值為7.415，相伴概率小于0.05。說明5組樣本的差異顯著，通過事后的LSD處理，我們發現，第2、3、4、5組的分值顯著高于第1組，第4組的分值又顯著高于第2組和第3組。這個結果說明，監獄警察工作滿意度的高低隨著工齡的增長有不斷升高的跡象，在工作16年至20年時達到頂峰，接著有降低的跡象，但是降低的程度沒有達到顯著性水平。

3．2．6　基于職位類別的工作滿意度差異分析不同的職位上，將承擔不同的職責，尤其是對于監獄系統的員工來說，機關線的工作人員至少意味著比較安逸，不要承受生產、管教以及安全的壓力，同時處在機關線的員工還可以避免風吹日曬雨淋等自然條件的影響。因此，我們假定機關線的獄警比管教線的獄警有著更高的工作滿意度，為了驗證我們的推論，特做基于職位類別的工作滿意度t檢驗。

結果分析發現，機關線員工的工作滿意度為3.20±0.55，管教線員工的工作滿意度為3.09±0.58，通過，檢驗發現，相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05。說明二者存在顯著性差異，即機關線員工的工作滿意度顯著高于管教線員工，與我們的推論相一致。

3．2．7　基于警銜的差異分析在司法系統，員工根據工作時間及工作表現，每隔幾年就有一次晉銜的機會，警銜是對工作的一種肯定，同時，伴隨著警銜的晉級，工資也有小幅度的提高，因此，針對該系統員工的特殊性質，我們在此也進行針對警銜的F檢驗。

很顯然。警銜對工作滿意度的影響也是非常顯著的，通過進一步的LSD處理，結果向我們逐漸鋪開：一司和三督警官的工作滿意度顯著高于三司，一司警官的工作滿意度顯著高于二司。

4　討論

結果表明，現階段湖南省監獄警察平均工作滿意度為3.128，略高于3，可以說總體滿意度水平中等，并不是非常理想。

在進行針對人口統計學變量的差異分析時，我們發現，性別、受教育程度對獄警的工作積極性沒什么影響，而年齡、婚姻狀況、工齡、警銜以及職位類別能夠比較明顯地影響到其工作滿意度的高低。年齡的影響表現在；26歲至35歲員工的滿意度略高于平均水平，36歲至45歲的員工滿意度達到最高值，之后稍有降低，但是降低的幅度沒有達到顯著性水平，即從26歲開始，隨著員工年齡的增加，滿意度上升，至46歲以后，滿意度稍有下降；和年齡因素一樣，工齡、警銜對工作滿意度的影響也是非常顯著的，數據圖表明工齡的影響規律是：工齡在16年至20年的獄警的滿意度最高，5年以下工齡獄警的工作滿意度最低；警銜對工作滿意度的影響表現為：一司顯著高于三司和二司，三督高于二司；其他組別不存在很明顯的差異。

婚姻狀況和職位類別對工作滿意度的影響也是比較顯著的，其中已婚者的分值明顯高于未婚者，離異喪偶者的分數也顯著高于未婚者，這可能說明隨著年齡的增長，婚姻本身對情緒的影響在逐漸地降低。

第5篇：統計學差異分析范文

曹昆明，研究生（專碩），四川大學公共管理學院，研究方向：應用心理。

摘要：目的比較不同自尊水平的醫學生時間管理水平的差異。方法采用黃希庭、張志杰編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）與羅森伯格編制的自尊量表對濟寧醫學院的300名在校醫學生進行調查。結果醫學生自尊水平總體較低，其中自信者占10.31%，自我感覺平常者占84.19%，自卑者占5.15%；自尊與時間管理傾向存在顯著正相關；不同自尊水平的醫學生在時間管理傾向總分上的差異具有統計學意義（F=4.534，p

關鍵詞：醫學生；自尊；時間管理傾向

時間管理傾向（簡稱TMD）是一種時間維度上的人格特點，反映了人們對待時間的觀點、態度以及時間運用的行為特征。黃希庭等人提出了時間管理傾向的三維模型，該模型將時間管理傾向劃分為時間價值感、時間監控觀和時間效能感3個維度，并在此基礎上編制了青少年時間管理傾向量表（ATMD）。自尊是個體贊賞、重視、喜歡自己的程度，是個體對自己的價值、長處、重要性總體的情感上的評價，是自我概念中一個極為重要的成分和人格特征中關于自我價值感的核心概念。有研究表明，自尊的個體差異不同程度地影響著競賽、成就、歸因、就業等多種領域內個體的心理和行為。黃希庭、鄭涌（2000）研究發現，不同自我同一性的被試對過去、現在、將來的時間體驗不同。在時間透視的廣度、方向及關聯性等方面，高自我認同的被試有較大的現在廣度、較積極的遠景開放的未來取向和較強的時間整合；低自我認同的被試則較注重過去，較易發生與未來中斷的傾向。本次研究擬對本校醫學生自尊與時間管理傾向各維度的相關關系做初步探討。

一、對象與方法

1、對象。采用整群抽樣的方法從濟寧醫學院抽取300名醫學生，有效問卷291份，有效率為97%。其中男生99人，女生192人；一年級105人，二年級87人，三年級99人。

2、方法

（1）采用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）測量時間管理傾向。該量表分為3個分量表：時間價值感分量表，測試個體對時間的功能和價值的穩定的態度和觀念，共10個題項；時間監控觀分量表，測試個體利用和運籌時間的觀念和能力，共24個題項；時間效能感分量表，測試個體對自己利用和運籌時間的信念和預期，共10個題項。量表采用Likert5點式計分，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1～5分。各維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81之間，重測信度系數在0.71～0.85之間。

（2）采用美國心理學家羅森伯格（M.Rosenberg）制定的自尊量表（Rosenberg Self-esteem Scale）測量醫學生的自尊。該量表共10個測題，采用4點計分，并根據得分評定等級。10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者。分數越高，自尊水平越高。

3、統計處理。以班為單位團體施測，2份問卷統一裝訂后發放給被試。由主試講明指導語，待被試完全理解答題要求后，一次性答完問卷。采用SPSS16.0軟件對所得數據進行統計處理。

二、結果

1、醫學生時間管理傾向與自尊的總體測量結果：291名醫學生在時間管理傾向量表（ATMD）總分147.75±16.053，其中時間價值感36.21±5.224，時間監控觀77.06±9.727，時間效能感34.49±4.498；自尊總分21.30±3.460。

2、醫學生自尊狀況及差異分析。結果顯示不同性別、專業、年級和家庭居住地的醫學生自尊差異均沒有統計學意義。為了更好的統計分析醫學生的自尊水平情況，按照自尊量表評分等級（10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者），結果顯示自信者占10.31%（30人），自我感覺平常者占84.19%（245），自卑者占5.15%（15），處于超級自信的人數只有一人。因此可以將自尊水平分為3類：自卑者、自我感覺平常者、自信者。

3、醫學生時間管理傾向狀況及差異分析。為了了解醫學生時間管理傾向是否在性別、專業、年級和家庭居住地上存在差異，以醫學生時間管理傾向得分的平均值為因變量，分別以性別家庭居住地址為自變量進行獨立樣本t檢驗，以專業、年級為自變量進行方差分析。

4、不同自尊水平的醫學生在時間管理傾向上的差異比較。結果顯示，不同自尊水平的醫學生在時間管理傾向總分方面的差異具有統計學意義（F=4.534，p

5、醫學生自尊與時間管理傾向的相關分析。結果顯示，本校醫學生的自尊總分與時間管理傾向及其三個維度均存在正相關關系，并且自尊總分與時間管理傾向和時間監控觀、時間效能感均存在顯著正相關。

三、討論

1、本校醫學生自尊情況總體分析。研究結果顯示：本校醫學生的自尊水平總體偏低，其中自信者人數過少（10.31%），大部分處于自我感覺一般的水平（84.19%），而且有部分學生仍處于自卑水平上（5.15%），這與婁姣等人的研究結果“210名醫學院校大學生中，有15.24%的人處于自我感覺平常水平，77.14%處于自信水平，7.62%處于超級自信水平，研究中尚未出現自卑者”并不一致。

2、本校醫學生時間管理傾向總體分析。研究結果顯示，不同性別、專業、年級和家庭居住地的醫學生時間管理傾向差異沒有統計學意義。蘭玉娟、雷泉對大學生時間管理傾向的研究結果是“在時間管理傾向總分上不存在顯著的性別、文理差異（p>0.05），但是存在顯著的年級差異（p0.05）”。

3、不同自尊水平的醫學生在時間管理傾向上的差異分析研究結果顯示，不同自尊水平的醫學生在時間管理傾向總分方面的差異具有統計學意義（F=4.534，p

4、本校醫學生自尊與時間管理傾向的相關分析研究結果顯示，本校醫學生的自尊總分與ATMD總分、時間監控觀和時間效能感均呈顯著正相關，這與古玉等人的研究結果相一致。（作者單位：四川大學公共管理學院）

參考文獻：

[1]黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制.心理學報，2001，33（4）：338～343

[2]古玉，譚小宏.大學生時間管理傾向與自信的相關研究[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2004，30（4）：51-53

[3]婁姣，王怡，朱寶華，楊邵清。醫學院校大學生的自信心與時間管理傾向的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2010，18（2）：172-173

第6篇：統計學差異分析范文

旅游節事活動對當地居民的感知影響實證研究

·節事活動概況

潮州市花燈會以“團圓燈火、福滿潮州”為主題，以“政府搭臺、民間唱戲、全民參與”為立足點，注重傳統藝術與現代色彩相融合，文化傳承與經濟發展相融合，文化盛會與大眾節日相融合。整個花燈會形式多樣，內容豐富，其中不僅有大型潮州花燈展覽、潮州非物質文化遺產精品展、潮州民俗文化攝影展，還有潮州民俗文化巡游活動、元宵文藝晚會、世界華文媒體看潮州采風活動。

·研究方法

1、問卷設計與調查

問卷共設計被分為兩大類，第一類是被調查居民的基本情況，包括居民人口學特征，居民居住時間以及居民的旅游相關性。第二類是居民對花燈會的感知，主要包含：居民對花燈會的經濟影響感知，居民對花燈會的社會文化影響感知，居民對花燈會的環境影響感知，居民對花燈會的總體感知調查等5項。這一部分的問卷采用Likert的5分制法的影響指標進行測量，“1-5”分別代表“非常贊同”，“贊同”，“中立”，“不贊同”，“非常不贊同”。

本次發放問卷200份，回收有效問卷188份，回收率94%。對調查問卷采用社會統計學統計軟件包建立數據庫，并進行統計分析。

2、樣本概況

潮州市居民人口統計學基本特征見表1。從表1可以看出，樣本包含了不同年齡層次、不同文化程度、不同職業、不同個人收入的居民。被調查者的男性比重較大，共計106名男性（56.4%）和82名女性（43.6%）：收入水平一般，9.4%的調查居民月收入低于800元，個人月收入在在800-1600元之間的占55%，1601-2000元之間的居民占11.2%；絕大多數被調查者在本地居住時間較長，居住時間在10年以上的占72.9%；受教育水平的程度普遍較低，大學以下學歷的為136人（72.5%），有相當一部分居民從事旅游業，居民從事旅游業的共46人，占總數的24.5%。由此可見，樣本居民覆蓋面較廣，符合當地的社會人口及經濟特征，調查具有廣泛性、真實性和代表性，為旅游感知研究打下了科學實證分析基礎。

·數據分析

1、潮州居民對花燈會經濟的感知

潮州居民對花燈會經濟影響感知調查結果如表2所示。調查結果表明，居民對旅游的正向經濟影響感知強烈，對旅游的負面經濟影響感知也有所認識。4項正向經濟影響調查項目中，贊成率（非常贊同和贊同之和）比不贊成率高大概20-50個點；其中“帶動了地方的經濟”、“帶動居民的個人收入”兩個正向問題的贊同率超過70%；而居民對“增加就業機會”這一問題的贊同率為35.1%，反對率（不贊同和非常不贊同之和）為22.9%，42.0%的居民對該問題的“增加就業”態度比較模糊，選擇了“中立”。而對吸引招商投資的這個問題保持中立的態度是最多的，占了51%。這說明居民對招商投資的這一問題不敏感，當地的花燈會對招商引資方面沒有很強的吸引力。

這說明潮州這個經濟欠發達地區，旅游業起步較晚，但花燈會的節事活動對居民的積極影響感知要比消極的影響感知要強烈的多，意見也集中的多。由此看來，花燈會對經濟方面有相當的影響。（見表2）

2、潮州居民對花燈會的社會文化的感知

從表3可以看出對于旅游發展產生的正面社會文化影響，其中對花燈會“提高了潮州的知名度”，“增加展示當地文化和歷史的機會”和“改善潮州形象”持肯定態度且感知相對一致，85.3%的被調查居民認為花燈會提高了本地的知名度；74.5%的被調查居民認為花燈會增加展示當地文化和歷史的機會；64.9%的居民認為花燈會改善潮州的形象，但涉及到與居民日常生活的“提高本地治安水平”居民的反對意見居多，這也表明了政府的工作重點放在潮州總體的對外形象的塑造上，對潮州本地居民的惠民措施還有治安保障做得還不到位。在花燈會舉辦期間，外來車輛進入潮州市區增加，導致本地交通擁擠，特別是在農歷15日當晚，舉辦處（潮州人民廣場，牌坊街等）人潮涌動，寸步難行。花燈會的舉辦雖然從總體上宣傳了潮州，改善了基礎設施，但也不可避免地給社區秩序、居民生活帶來負面的影響。（見表3）

3、潮州居民對花燈會環境影響的感知分析

調查數據顯示（表4），居民對花燈會的環境影響有了初步認識，只有24.5%的居民認為花燈會的舉辦提高了居民環保意識，而有一半（50.5%）的人對花燈會提高的環保意識表示不贊同。這是由于在花燈會的舉辦中仍然有許多亂扔垃圾和隨地吐痰等不文明現象的存在。對“增加犯罪違法活動”“造成環境污染問題”的消極感知中，居民的表示贊同和不贊同的數目基本持平。這就證明居民對這兩項的行為感知不明顯，這兩個消極感知沒有對居民造成多大的影響。（見表4）

4、潮州居民對花燈會的總體感知

從表5中可以看出，87.2%的居民對花燈會進行的好處感知強烈；而“對花燈會的總體現狀感到滿意”的贊同度達到84.1%。所占的比例很高。這也可能也是因為花燈會這一活動正處于Butler的生命周期理論的成長階段，居民對花燈會總體的感知是相對支持的。

居民感知差異分析

旅游地居民人口特征的差異及其與旅游業關系密切程度的不同，都可能造成其對旅游影響的節事活動感知和態度的差異。

文章從居民的年齡、性別、文化程度、旅游相關性，居民在潮州市居住時間等人口學特征及居民自身條件和狀況方面進行差異分析，通過居民對旅游節事活動即花燈會影響的感知和態度的均值來探測不同居民之間的差異。

·年齡不同的居民感知差異分析

比較分析表明，不同年齡居民對花燈會對經濟影響的積極、消極的感知相對一致，但在“增加居民的就業機會”和“帶動居民的個人收入”這兩個方面存在明顯的差異，反應在18～35歲的年輕居民比年齡較大的居民對這2項指標感知強烈，原因是花燈會帶來的就業機會大多面向年齡較小的居民。不同年齡的居民對花燈會的社會文化影響感知相對一致，但也在某些方面存在小小的差異，表現出35歲以下的年輕人對花燈會“提高了潮州的知名度”和“改善潮州形象”比年齡較大（45歲以上）的居民感知強烈。不同年齡的居民在對花燈會的環境的影響感知較一致。

·性別不同的居民感知差異分析

不同性別的居民對花燈會的影響感知和態度總體差異不明顯，但是男性居民對花燈會的影響“帶動了地方的經濟”、“吸引招商投資”和“增加展示當地文化和歷史的機會”的積極感知要比女性的強烈。女性在“提高本地商品和服務價格”、“導致本地交通擁擠”、“造成環境污染問題”、“增加犯罪違法活動”等消極感知較男性來說強烈的多。

·文化程度不同的居民感知差異分析

不同文化程度的居民對花燈會的感知有一定的差異，表現為較高的文化程度的居民（高中及以上）對“帶動了地方的經濟”、“吸引招商投資”、“帶動居民的個人收入”、“提高了潮州的知名度”和“增加展示當地文化和歷史的機會”等積極感知上比文化程度較低的居民（初中及以下）感知強烈。還有較高文化程度的居民（高中及以上）對“導致本地交通擁擠”、“增加犯罪違法活動”、“造成環境污染問題”、“提高本地商品和服務價格”等消極感知比文化程度較低的居民（初中及以下）感知強烈。總而言之，文化程度較高的居民在對花燈會的積極和消極影響要比文化程度低的居民感知都要強烈。

·旅游相關性不同的居民感知差異分析

在本次調查中，直接從事旅游業相關職業的比重占了24.5%，通過比較分析，這2類居民對社會文化影響的感知并不明顯，只是在對花燈會對經濟影響的積極影響的感知上旅游企業從業人員比不是旅游企業從業人員的贊同度高。還有對“花燈會舉行利大于弊”持更積極的贊同度。

·居住時間不同的居民感知差異分析

通過分析比較發現被調差的居民在當地居住時間越長對花燈會給潮州市帶來的社會文化影響的感知越強烈，具體表現在“提高了潮州的知名度”，“增加展示當地文化和歷史的機會”，“改善潮州形象”等積極感知強烈；對“導致本地交通擁擠”的消極影響感知也很強烈。居民在當地居住時間越長對環境的感知越強烈，尤其是對“增加犯罪違法活動”和“造成環境污染問題”的消極影響感知是最強烈的。在對經濟的影響感知方面，居住時間的不同導致的差異不大。

·居民感知差異分析結論

第7篇：統計學差異分析范文

【摘 要】文章采用隨機分層抽樣的方法在成都市區和郊縣進行問卷調查，了解成都地區3~6歲幼兒社會性發展的狀況，分析其產生的原因，為促進幼兒的社會性發展提供參考依據。

關鍵詞 3~6歲幼兒；社會性發展；調查

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0029-02

一、引言

隨著社會競爭壓力的增大，幼兒出現社會不適的現象越來越多，致使更多的人關注幼兒社會性發展的狀況。社會性發展是幼兒全面、健康發展的重要組成部分，而學前期是社會性發展的關鍵期，直接影響其日后的學習和工作。本文采取調查的方式對成都地區3~6歲幼兒社會性發展的各個方面進行整體研究，來揭示成都地區幼兒社會性發展的特點。

二、研究方法

1.研究樣本。本文樣本來自四川省成都市四所幼兒園（市區兩所，郊縣兩所），每所幼兒園均按照隨機分層抽樣的方法抽取了小、中、大班幼兒，剔除無效問卷，有效的樣本共計188名幼兒。其中市區82名，郊縣102名；男孩88名（市區男孩有40名，郊縣男孩48名），女孩100名（市區女孩42名，郊縣58名）；小班幼兒54名，中班幼兒66名，大班幼兒68名。

2.研究工具。本次調查采用的測量工具是北京師范大學陳會昌教授編制的《3-7歲幼兒社會性發展量表》，具有較高的信度與效度。社會性發展量表共15個因素，60個項目。15個因素是遵守社會規則、社會認知、意志、生活習慣、內外向性、依戀家人、情緒穩定性、自我概念、同伴關系、侵犯性、獨立性、誠實公正、共情和助人、好勝心、自尊心。所有項目均采用五級評分制，1表示不符合，2表示不太符合，3表示中等程度符合，4表示較符合，5表示符合。全部為正向題，得分越高表明兒童在此項目上發展越好。此量表是由家長進行填寫。

3.研究步驟。首先，聯系幼兒園，確定研究對象；其次，請幼兒園老師將量表發放給家長，填完后收回；最后剔除無效問卷，對有效問卷的各題分數錄入Excel工作表，再由spss 17.0進行統計分析。

三、研究結果

1.總體情況。由于《3-7歲幼兒社會性發展量表》是由15個因素組成的，每個因素包含4個項目，每個項目的得分相加就是該名幼兒在這個項目的得分。幼兒在各因素上的平均分及總分如表1所示。在3~6歲幼兒社會性發展各因素中，平均分最高的是誠實公正，其次是侵犯性，再次是共情和助人，而生活習慣的得分最低。因此，成都地區幼兒社會性發展總體狀況良好，在各因素中，發展最好的是誠實公正，較差的是生活習慣。

2.年齡差異。對小班、中班、大班幼兒進行相鄰年齡組之間的多重比較，得出幼兒在社會認知、共情和助人、好勝心、自尊心存在年齡差異，而社會性發展的其他均無差異。從表2可以看出小班幼兒與中班幼兒的社會性發展在共情和助人、好勝心、自尊心方面存在顯著年齡差異（P<0.05），而中班與大班的幼兒在這幾方面不存在顯著差異，說明幼兒在共情和助人、好勝心、自尊心這幾方面的發展從小班到中班呈上升趨勢，而中班后基本不變。中班幼兒與大班幼兒的社會性發展僅在社會認知這一因子上存在顯著年齡差異（P<0.05）。說明大班幼兒社會認知比中班發展得好。對幼兒社會性發展總分的平均分進行比較，得出中班略高于小班和大班（小班為221.30，中班為230.48，大班為223.82），說明中班是幼兒社會性發展的一個重要轉折點。

3.性別差異。男孩和女孩的社會性發展各因素進行t檢驗發現，幼兒社會性發展的部分因素存在性別差異。由表3得知：男孩和女孩在共情和助人上存在顯著差異（P<0.05），女孩得分高于男孩，說明女孩在共情和助人方面發展得比男孩要好。同時，男孩與女孩在遵守社會規則和無侵犯性上存在非常顯著的差異（P<0.01），女孩得分高于男孩，說明女孩比男孩遵守社會規則，更少出現侵犯性行為。而在社會性發展其他因素上的得分均無統計學上的差異，但從社會性發展的總分上看，女孩得分要高于男孩（男孩為223.11，女孩為227.48）。

4.地區差異市區和郊縣3~6歲幼兒社會性發展的各因素進行t檢驗，結果見表4。市區的幼兒在發展總分上高于郊縣，市區幼兒的社會性發展總體比郊縣幼兒發展得好，并存在統計學上的差異。另外，市區的幼兒在內外向性和依戀家人這兩個因素的得分低于郊縣幼兒，但無顯著差異，而其他13個因素上的得分均高于郊縣幼兒。其中在社會認知、情緒穩定性、自我概念、獨立性、誠實公正上兩者存在顯著差異（P<0.05）。值得注意的是，在同伴關系上市區幼兒與郊縣幼兒的得分存在極其顯著的差異（P<0.001），市區幼兒的同伴關系發展好于郊縣幼兒。

四、分析與討論

1.年齡差異分析在社會性發展量表各因素上，隨著年齡的增長，幼兒得分并非呈簡單的直線上升趨勢。很多社會性發展因素在幼兒中班出現轉折。在表2中，中、大班的幼兒在共情和助人、好勝心、自尊心上沒有小班幼兒發展的好。這說明小班幼兒開始擺脫自我中心，在成人的教導下意識到要關心和幫助別人，愿意與別人分享自己的東西。而隨著年齡的增長，孩子漸漸意識到太好勝、好強有的時候會給自己帶來傷害，也許并不是處處需要爭強好勝，也不需要自尊心過于強烈，適當地示弱反而有利于自己需要的滿足。由此，應遵循幼兒社會性發展的年齡差異，適時引導。

2.性別差異分析。成都地區女孩社會性發展比男孩好，尤其在遵守社會規則、無侵犯性、共情和助人上女孩明顯好于男孩，這與社會對男女的性別角色定位有關。父母在教養孩子時，強調男女的差異，要求女孩溫柔、端莊、文靜，而男孩要勇敢、大膽，不要像女孩子那樣柔弱，這就使得女孩比男孩要遵守社會規則、侵犯性行為要少。另外，男孩和女孩在身心發展特點上存在明顯差異，女孩比男孩更敏感、更細膩，使得女孩在共情和助人上要好于男孩，這與幼兒的在園表現一致。在幼兒園，男孩表現出更多的攻擊性行為，女孩則更關心和同情同伴。

3.地區差異分析。在表4中顯示市區幼兒的社會性發展明顯好于郊縣幼兒。市區經濟發展好于郊縣，市區幼兒所處的物質環境、精神環境以及文化氛圍好于郊縣幼兒，有更多的機會接觸新鮮事物，學習新知識。在調查過程中發現，市區幼兒的父母學歷總體上高于郊縣幼兒父母，市區父母尤其注重對幼兒的教育，注重生活習慣的培養，給孩子創造獨立的機會，帶孩子到社會中學習，培養幼兒的意志力和堅持力。同時關注家庭教養方式，與周圍人探討育兒經驗，閱讀育兒知識，搜尋育兒方法。另外，市區的幼兒園更加重視對幼兒社會性的培養，并開展了大量的社會教育活動，來促進幼兒的社會性發展。

因此，要關注幼兒社會性的發展，遵循幼兒社會性發展的年齡和性別差異，思考影響幼兒社會性發展的因素，探尋培養的方法，尤其應關注家庭對幼兒社會性發展所起的作用，并剖析家庭中的關鍵影響因素，尤其注重孩子同伴關系的發展。

參考文獻：

[1]張曉,王曉燕,陳會昌.北方地區3-7歲幼兒的社會性發展特點[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2006,(19):12

[2]陳會昌.兒童社會性發展量表的編制與常模制訂[J].心理發展與教育,1994,(10):4.

[3]張野,楊麗珠.我國3-6歲兒童個性類型及發展特點的研究[J].心理科學,2005,(28):4.

第8篇：統計學差異分析范文

【關鍵詞】 大學生 量表 心理健康 影響因素

隨著我國經濟的發展和醫學模式的轉變，精神心理衛生的重要性日益受到社會的重視與關注。有關資料顯示：對全國高校學生的一項調查表明，有28.75％的學生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經成為當代大學生較為普遍的現象，在心理健康問題上，大學生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩定，也就是人們通常所說的大學生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內外界各種因素的影響，產生不同程度的身心反應，導致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當的引導與調適，就會影響身心的健康成長，甚至出現嚴重的后果。

1 資料與方法

1.1 研究對象

采用調查問卷的形式對廣州十所高校的學生進行隨機問卷調查。每所高校發放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

1.2 量表編制

本研究采用的調查問卷主要是結合SCL90量表，但由于SCL90量表已經是1986年的常模，以此得出的結論從理論上講是缺乏科學性的，也是不合理的［3］。因此，我們把有代表性的問題進行歸類，選取其中適合大學生、對大學生心理健康方面有針對性的題目，并增加了量表中沒有但又與當今大學生息息相關的內容，通過預測和復測剔除相關性差（相關系數

1.3 調查方法

所有調查問卷采用統一的指導語和統一的答卷，委托各高校負責人在班級集體同時發放，統一回收。正式調查在2004年9月1日～10月1日一個月內完成。為了考察量表的一致性和穩定性，我們的調查分兩個時期進行，時間間隔約1個月。

1.4 統計處理

所有數據在Excel17.0建立數據庫，應用SPSS11.0統計軟件包和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關統計學檢驗。

在問卷調查結果的數據統計方面，為了統計方便和具有可比性，我們把各因素各方面的得分均轉換成百分制，選項從嚴重到沒有得分依次增高。因此，得分越高，表明其心理健康狀況越好。

2 結果與分析

2.1 一般資料 (見表1)表1 調查對象的基本資料（略）

由表1可以看出，有效問卷的男、女生比例約為1：1，大部分被訪者的家庭是融洽的，有沖突的被訪者約占總數的13％。

2.2 大學生心理健康狀況測量表的因素分析結果

由表2可以看出，10個因素共解釋項目總變異的51.025%，由各因子所包含題目的共同含義對各因素命名為家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學業、情緒、人際關系、學校、職業及其他共10個方面。對這10個方面進行二階因子分析，結果發現可以合并為兩大重要因素，共解釋總變異的55.929%，其中前4個可歸結為個人自身因素，后6個歸結為社會環境因素，之所以這樣劃分量表維度，是為了更突出主要矛盾，尋找影響大學生心理健康狀況的本質因素。表2 大學生心理健康狀況測量表的因素負荷矩陣（略）

2.2.1 大學生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關

本研究對大學生心理健康狀況測量表各因素及維度進行了同質信度、復測信度、分半信度及相關系數的檢驗。由表3可知:該量表內部一致性a系數為0.892，穩定性系數為0.597，符合心理測量學的基本要求，同時各因素及維度的分數與個體心理健康狀況總分的相關(0.488)超過了0.48(P

2.3 調查統計結果

2.3.1 大學生心理健康的性別差異分析

由表4可以看出，男女大學生主要在性問題和學業方面存在顯著性差異，男生在這兩個方面所受到的心理困擾比女生嚴重得多，而在家庭狀況、健康狀況、戀愛、情緒、人際關系、學校、職業和其他等方面，兩者沒有多大的差別。從整體上看，男女大學生主要在個人自身因素方面存在顯著性的差異，而社會環境因素方面，兩者差異不顯著。表4 大學生心理健康的性別差異分析表（略）注：* P

2.3.2 大學生心理健康的專業分類分析

由表5可以看出，醫學生和非醫學生僅在性和學業方面存在著顯著性的差異，但差異間的距離并不是很大，體現為非醫學生在性方面的心理壓力比醫學生的大，由表可知其得分較低，而醫學生則在學業方面比非醫學生的心理壓力大。總的來說，醫學生和非醫學生心理健康狀況在整體水平上沒有顯著性的差異，這由兩者總分的情況可以看出。表5 大學生心理健康的專業分類分析表（略）注：* P

2.3.3 大學生心理健康的家庭因素差異分析

由表6可以看出，大學生心理健康與家庭的融洽程度息息相關。家庭融洽與家庭沖突僅在戀愛、學校和職業3個方面沒有顯著性的差異；而在其他7個方面，兩者均存在極顯著的差異，并且所有差異中得分高的均是家庭融洽的學生，說明家庭融洽的學生心理健康狀況明顯好于家庭沖突的學生。表6 大學生心理健康的家庭因素差異分析表（略）注：* P

2.3.4 大學生心理健康狀況的年級差異分析

從表7中可以看出，在整體上，大學生心理健康狀況在年級方面存在顯著性的差異。心理健康狀況由好到差表現為大二>大三>大一>大四，并且其中社會環境因素對其影響極顯著，而個人自身因素則不顯著。具體體現為：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之間在戀愛和情緒兩方面存在顯著性差異，并且大二的得分最高，大四最低，說明大二學生在戀愛和情緒兩方面心理健康狀況比其他年級的學生好，大四在這兩方面的壓力比較大。②學業方面，大一和大二、大四學生之間存在顯著性差異，大一學生得分最低，說明大一新生在學業方面存在一定的心理壓力，應引起重視。③人際關系方面，大一和大二、大一和大四之間存在顯著性的差異，并且大一和大二之間的差異更大，大一得分最低，說明大一新生在人際關系方面存在一定的心理問題，這要求我們應重視新生入學后的心理健康教育。④在學校與職業兩個方面，大四得分最低，并且與其他三個年級都存在顯著性差異，其他三個年級之間在這一方面也存在顯著性差異，其總體趨勢為大二>大一>大三>大四，這說明大四學生更關注職業和所處的學校，其心理壓力較大，大三的學生在這方面的心理壓力也有所體現，而大二在這方面則保持較好的心理狀態。表7 大學生心理健康狀況的年級差異分析表（略）注：* P

3 討論

大學生的心理健康問題不僅是一個區域性的問題，更是一個普遍性的問題。當前的大學生正處于社會急劇變革時期，新舊價值觀念的碰撞、高校招生分配改革措施的不斷出臺，都使他們面臨的競爭形勢日益嚴峻，所承受的心理壓力不斷增強［4］，因此，系統、全面地分析大學生心理健康狀況及其影響因素，對于有針對性地采取疏導和教育措施，不斷提高大學生的心理健康水平有著至關重要的意義。

通過對廣州10所高校不同年級的學生進行測量，結果表明：

（1）大學生心理健康狀況在性別方面差異并不顯著。根據有關報道，在中學階段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大學，兩者在整體水平上的差異并不顯著，他們僅在性和學業兩個方面存在差異，表現為男生的心理壓力比女生大，這與男女自身原因有關：女生在性方面較男生難以啟齒，且她們更主要地把精力用于學業，故在問卷上體現為女生的平均得分比男生高。而社會環境因素對兩者的影響不存在顯著性差異，調查結果與實際情況相符合。

（2）大學生心理健康狀況在專業分類上差異并不顯著。醫學專業的學生與非醫學專業的學生也僅在性和學業上存在差異，表現為非醫學生在性方面的壓力比醫學生大，這與他們所學的專業息息相關：醫學生通過專業的學業，在性知識這方面遠比非醫學生豐富，這提示我們不能忽視非醫學生的性教育。而學業方面，醫學生比非醫學生感到壓力大，這可能是因為醫學生從事的專業是人類神圣而特殊的專業，需要過硬的本領，因而學業要求相對嚴格，因而感到壓力較大。

（3）大學生心理健康狀況在家庭因素方面存在顯著差異。由表6及其分析可知：家庭融洽的大學生心理健康狀況良好，而家庭沖突的大學生心理健康狀況較差，兩者在個人自身因素和社會環境因素兩方面均存在極顯著的差異，說明家庭融洽與否對大學生心理健康狀況有著舉足輕重的作用。這就要求父母們能從孩子的利益出發，創造融洽的家庭氣氛，使孩子們向著健康的心理方面成長。

（4）大學生心理健康狀況存在著顯著的年級差異。心理健康狀況最好的是大二的學生，其次為大三的學生，再次為大一的學生，最差的是大四的學生，這與王滔等的研究相符［7］。其原因可能為大二的學生通過大一一年的鍛煉，基本上適應了大學的生活，對學業和未來充滿自信，暫時無就業壓力，因此自我評價也較高，有較好的心理狀態，故在量表上的統計得分最高。大三的學生通過兩年的大學生活，其適應性更強，但由于他們已經考慮自己未來的職業和發展方向，有著新的困惑，因而其心理健康狀況不如大二的學生。由表7可以看出，大三學生在職業方面的得分比大二的低，兩者存在顯著性的差異；大一新生的心理健康狀況排在第3，其原因可能是他們剛剛從高中走出來，一下子適應不了大學這種高度自我管理的新生活，許多人可能是第一次離家出遠門，甚至是第一次離開父母、離開家庭，在此期間他們會碰到很多問題和困惑，因此反映在心理健康狀況方面便比大二、大三的學生差。這就要求我們對大學新生進行心理健康的輔導，幫助他們建立良好的信念，盡快適應大學生活。大四的學生心理健康狀況最差，這主要與他們的就業壓力有關。當今就業形勢的嚴峻、人才競爭的激烈對大四學生構成了嚴重的心理壓力，這也提示學校應該注重畢業班學生心理素質的教育，使他們有一個良好的心態去應對未來新生活的挑戰。

參考文獻

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第9篇：統計學差異分析范文

[關鍵詞] 齦下沖洗；梅毒；牙周炎

[中圖分類號] R781.42 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）21-0043-03

牙周炎是累及四種牙周支持組織的慢性感染性疾病，往往引發牙周支持組織的炎性破壞[1]。梅毒螺旋體自表皮或粘膜破損處進入體內，合并梅毒的牙周炎是由于梅毒螺旋體侵犯了牙周支持組織而導致的。通常采用齦下藥物沖洗治療合并梅毒的牙周炎[2，3]。我院采用兩種不同的齦下沖洗方式來對10例患者進行治療，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇從2011年9月～2012年9月來我院進行治療的10例合并梅毒的牙周炎患者進行研究。所有患者均符合Ar-mitage規定合并梅毒的牙周炎的相關診斷標準，患者口內的平均AL≥1.6 mm，至少存在6顆牙的鄰面部位AL≥3 mm，要求所有患者無嚴重的系統性相關疾病、全身感染性疾病且均無甲硝唑的過敏史。且患者在1年內均沒有接受過牙周的相關治療。納入標準：所檢測的牙選擇牙周袋深度均需≥5mm，X線片顯示牙槽骨水平吸收均未超過牙根長的1/2。入選的50顆患牙均為雙側后牙，其中女8例，男2例，年齡32～57歲。隨機分為實驗組和對照組。實驗組5例（25顆），年齡32～55歲，平均（33.2±6.8）歲；對照組5例（25顆），年齡30～56歲，平均（37.8±7.2）歲。兩組患者年齡、性別、病情等一般資料對比，差異均無統計學意義。

1.2方法

治療前，分別記錄兩組患者的PL、AL、PD、SBI值，然后對患者采用洗必泰液進行含漱10 s；調節PR-ZH1型磁致伸縮治療儀（上海品瑞醫療器械設備有限公司）到最適頻率，將探頭伸至齦下，采用超聲振動波擊松、擊碎患者的牙石，并按照一定順序依次刮治所有患牙，對齦上牙石、齦下牙石及菌斑進行徹底清除。對照組采用超聲齦下刮治后，采用含0.2%甲硝唑液的沖洗器進行沖洗；在對實驗組患者治療的過程中，需要注意對合并梅毒牙周炎患者進行隔離，以防止醫護人員發生感染。在對患者進行處理時，需對相關事項加以注意和預防，從而減少感染的發生。具體有：①囑咐患者注重生活細節，防止梅毒傳染給其他人。梅毒患者的內褲、毛巾等應進行單獨清洗，并進行煮沸消毒，梅毒患者不得與他人同盆而浴。針對發生硬下疳，或者在外、肛周等處出現扁平濕疣的梅毒患者，可囑咐患者采用除濕殺蟲、清熱解毒的中藥熱水進行洗浴。②針對梅毒患者，應積極做到早診斷、早治療，并進行足量用藥。向患者說明采用消炎藥物對梅毒進行早期治療，效果良好，且副作用小，使患者積極配合治療，并進行定期的復查。③在患者住院期間對患者進行相關的飲食營養指導，以增加其免疫力，并囑咐其適當休息。并采用超聲齦下刮治同步0.2%甲硝唑液沖洗，所有患者在齦下沖洗后，于齦溝內滴注100 g/L的碘合劑。治療后7 d進行復診，再次記錄PL、AL、PD、SBI，觀察患者治療的臨床療效。

1.3觀察指標

（1）菌斑指數（PL）：根據Quigle-Hein的方法，分為0～5度；（2）探診深度（PD）：指牙周袋最深處到齦緣的距離，以mm為單位，四舍五入；（3）附著喪失（AL）：是指探診的深度減去釉牙的骨質界到齦緣距離，以mm為計數單位，并進行四舍五入；（4）出血指數（SBI）：根據Mazza法，分為0～5度；以上所有檢查均由同一名測試者進行。

1.4統計學分析

采用SPSS 13.0進行數據統計，患者治療前后牙周各指數變化的比較采用t檢驗，兩組治療后牙周各指數差異的分析采用t檢驗，P < 0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.1 治療前后兩組牙周各指數變化

治療7 d后，對兩組患者治療前后的PL、AL、PD、SBI值進行比較分析。發現兩組PL、SBI均顯著降低，差異具有統計學意義（P < 0.05），AL、PD降低不明顯，差異無統計學意義（P > 0.05），見表1。

表1 治療前后兩組牙周各指數變化（x±s）

2.2兩組治療后牙周各指數的差異分析

實驗組PL、AL、PD、SBI降低程度明顯大于對照組，差異具有統計學意義（P < 0.05），具體數據見表2。

表2 兩組治療后牙周各指數的差異分析（x±s）

3討論

牙周炎的患病率和嚴重性隨年齡增高而增加，35歲以后患病率明顯增高，50～60歲時達高峰，此后患病率有所下降，可能是由于一部分牙周破壞的牙已被拔除[4，5]。失牙是未經治療的牙周炎的最終結果。現在一般認為牙周炎占拔牙原因的30%～44%，是我國成年人喪失牙齒的首要原因。但多數成年人罹患的牙周炎為輕到中度，僅有少數人的少數牙位呈現階段性的活動性破壞，極少數部位發生快速進展。梅毒螺旋體侵犯了牙周支持組織，嚴重影響患者牙齒健康，并且對患者的健康帶來不良影響[6-8]。

最易受累的牙位是下頜切牙和上頜磨牙。隨著科技的進步，現代超聲齦下刮治潔牙機自身帶有給水系統，在刮治的同時進行齦下藥物沖洗，可在去除菌斑的同時有效地將化學藥物送入牙周袋，從而有效地治療牙周炎。近年來研究發現，甲硝唑具有抗破傷風桿菌作用，是常用的口腔科藥物之一[9，11]。牙根尖周炎一般侵犯全口多數牙齒，也有少數患者僅發生于一組牙齒或個別牙。患牙牙根尖周破壞程度與其菌斑、牙石的量大多相一致。磨牙區和前牙區較多見，是因該處易堆積菌斑、牙石之故。單純性牙根尖周炎病程進展緩慢，常為交替出現病變活動期和靜止期。本病可開始于青年時期，病史可長達十余年，甚至數十年。病變早期即可出現牙周袋和牙槽骨吸收，僅表現為牙齦紅腫，刷牙及進食時出血，常被患者忽視，延誤治療，使病情進一步加重。單純性牙周炎除有牙周炎的四大特征外，晚期還可出現牙齒移位；食物嵌塞（由于牙齒松動移位所致）；繼發性牙合創傷；牙齦退縮，根面暴露；牙周膿腫；牙周袋溢膿及口臭等癥狀。梅毒是由梅毒螺旋體感染人體而發生的常見性傳播疾病，已問世數百年，目前在世界范圍均有分布，是十分重要的性傳播疾病，可以分為獲得性梅毒、先天梅毒和妊娠梅毒等[12-14]。獲得性梅毒是指成人主要通過而被感染的梅毒。臨床分為三期，除侵犯皮膚粘膜外，還可以累及內臟器官，是一種較為嚴重的性傳播疾病，主要通過傳染，也可由輸血、手術甚至衣物等間接傳染。合并梅毒牙周炎是由于梅毒螺旋體侵犯牙周支持組織而導致的疾病，嚴重影響患者健康，需采取積極的牙齦下沖洗方式進行治療，并且在治療過程中，需采取積極的防護措施，防范醫務人員感染[15，16]。

本研究中將我院收治的10例合并梅毒的牙周炎患者（含50顆患牙）隨機分為實驗組和對照組兩組。分別采用含有0.2%甲硝唑液的傳統沖洗器和0.2%甲硝唑液對患者進行治療，并分別記錄治療前、治療7 d后的PL、AL、PD、SBI四項指標。分別比較兩組治療前后牙周各指標的變化以及兩組治療前后牙周各指標的差異。結果顯示治療7 d后，實驗組和對照組PL、SBI均顯著降低，差異具有統計學意義（P < 0.05），AL、PD降低值不明顯，差異無統計學意義（P > 0.05）；治療過程中對患者采用各種措施進行積極防護，可降低防護人員的感染發生率，實驗組PL、AL、PD、SBI降低程度明顯大于對照組，差異具有統計學意義（P < 0.05）。

總之，采用超聲齦下刮治同步藥物沖洗治療合并梅毒的牙周炎，臨床療效顯著，值得臨床長期推廣應用。

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