體育課的概念精選(九篇)
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第1篇：體育課的概念范文
1 體育課自主性學習及教學概念和教師在課堂中的作用
根據(jù)建構主義關于學習的概念，任何學習者都不會是空著腦袋走進體育課堂的。我們的學生在經(jīng)歷了小學學校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過各種電視、網(wǎng)絡、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運動經(jīng)驗，建立了體育運動的初步概念與經(jīng)驗。因此，當他們面對一項運動（游戲）時，通常的做法是基于自己本身相關的經(jīng)驗，依靠他們的本身的認知能力（智能），形成對該運動問題的某種解釋，即重新開始運動構造，這是人們學習運動知識的規(guī)律。體育課學習的結果也表明，不同的學生的學習結果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗中整合出新的知識，才能使學生學有所獲，這樣的學習過程才是主動的，學生才是感興趣的。因此，學習過程，需要學生經(jīng)過自己的努力進行知識再構，而且經(jīng)過再構，由于基礎不同（包括知識和身體素質(zhì)兩個方面基礎），每個學生經(jīng)過學習整合，他們得出的結果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術掌握結果作為量化標準來進行衡量，而應允許有不同的結果。同樣，學習過程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學不是體育技術的傳遞，而是體育知識與技能的不停轉換與整合過程。教師不應該只是簡單的體育知識、技術的呈現(xiàn)者，他應該是這種再構過程的組織者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過程及由來，以此為根據(jù)，引導學生來豐富或調(diào)整自己的理解。學生間的探討，在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個重要交流過程，因為由于經(jīng)驗背景的差異，學習者對問題的理解常常各異，在學習者共同體中，這些差異本身在學習討論中就構成了一種寶貴的學習資源。作為教學組織者，必須把學生處于主體地位，利用他們已有的知識經(jīng)驗，促進學習者之間主動進行知識的轉換與整合，利用個體差異進行學習交流，并在這個過程中了解別人對同一問題的不同看法，拓展自己的學習視野及方法來達到對一門體育運動知識的多方理解與掌握，這就是學生體育課自主性學習的主要過程與結果。
2 自主性教學的策略與實施要點
2.1 教師應積極轉換角色
教師由技術動作的示范者向課堂學習過程的組織者、指導者、評價者轉變。因此在制定教案時，應根據(jù)中學體育教育目的，制定課堂學習目標，在課堂目標中，由于課時所限，不應以單個運動技術或身體素質(zhì)訓練提高為目的，而只是以嘗試單個運動技術或身體素質(zhì)練習的方法與途徑為主要學習討論為目標。這種學習與討論，應以學習小組為單位進行組織，學生主動參與，教師引導及評價為主。這樣，課程的學習與教學延伸到了學生課外空間，學生在課外進行組內(nèi)交流，而來到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學習、評價為主。
2.2 營造自由、和諧的自主學習氛圍
包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊列組織形式，不宜過度強調(diào)課的運動強度及密度這類概念。營造和諧的教學環(huán)境，使課堂上學生成為活動的主體。上課應分組站隊，讓學生和自已熟悉與喜歡的人或愛好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結果，將學生分成若干學習小組，以便小組成員關系融洽，易于交流。實踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關系，有利于學生學習主動性的發(fā)揮；學生在從事運動學習時，師生關系融洽，其學習情緒，心情愉快，積極主動，且學習過程持久，不易疲勞，學生能直接體會到學習與運動所帶來的樂趣，從而獲得良好的學習效果。
2.3 課堂運行以小組表現(xiàn)、主持為主
讓小組學生按照每次課的主要教學內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機會，輪流在課堂內(nèi)進行學習、練習與討論，教學組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導、幫助、評價為主，并將學生的學習過程中主要的問題記于心中，在課的結束階段，組織學生討論與解決存在的問題則尤其重要。為提高學習的主動性與學生的責任感，老師應在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評打分，等級為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評結果記于學習過程表現(xiàn)的評價體系中，作為學生學習考核的主要依據(jù)之一。
2.4 重視學習目標過程的控制與管理，引導并推動學生進行自主性學習，強調(diào)小組學習及交流模式
課前根據(jù)教學目標要求，布置好每次課的學習討論任務，各組獨立完成，課堂上則進行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學，先布置各小組課前了解這個技術動作的概念與結構，然后上網(wǎng)查找相關的視頻，或其它學習源，進行初步的模仿，在課外進行初步的練習。上課后，由一小組同學演示與講解，并構想出小組的練習模式，包括技術動作講解，練習的方法，次數(shù)。這樣的過程要求，能激發(fā)出學生學習過程中小組課外體育的主動性，效果很好。因為它引導了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗學習過程，積極解決這個過程所遇到的各種各樣問題。在此過程中，學生除了獲得體育知識，提高操作、應用能力，他對從事運動的信心、情感、意識、動機、策略、能力以及對人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應的提高，更有利于增強對自已和對社會的一份責任感。
2.5 可充分利用的自主教學手段日益豐富
加強師生間，各學習小組間的交流與合作，使教師與學生成為平等的學習討論者。要求學生及小組間在課外就課的專題進行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進行交流。現(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達（即時交流采用MSN、QQ，教學博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚校處熜璨捎脤懖┛偷确绞睫k教學網(wǎng)頁，供師生間學習交流指導之用。學習群體間以手機短信、飛信、網(wǎng)絡上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。
2.6 自主性學習的教學評價內(nèi)容與標準，重過程輕結果
教師應明白課外體育自學過程才是學習的主流程，因此要制定相應的教學考試方法與標準。去年我校體育課程評價主要以結果評價為主：不同的素質(zhì)考試結果各20%，這樣對學生的學習情況鑒定來說顯然是不夠的，也是不符合學生真正的學習狀態(tài)的，因為它只是對學生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進行甄別與判定，根據(jù)學校學生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個學生在短短的一個學期中或二學期的體育課學習中，受到運動埸地、運動設施及體育知識的限制，要想在運動技術與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結果的評價方法與標準對學生的學習過程是沒有促進的，反而對學習積極性是個打擊，對學生終身體育極為不利，只能造成學生考前突擊或教師考試標準降低、放水等問題，不能有效地監(jiān)督及提高學習過程及學習質(zhì)量。而目前標準的百分制的評分方法，過多地增加了學生相互對比的心理負擔，增加了學習焦慮程度，于學習過程也不利，應采用等級評價制，減輕不平等現(xiàn)象及學生的學習壓力。將評價指標主要指向學習過程中，包括小組的作業(yè)準備情況、學習討論的深度與廣度、學習投入及學習態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學考核等級分為A\B\C\D等級，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標。作者依此認為，過程考核是對學習過程的全程有效的監(jiān)督與關懷，不考察學習過程，而只對期末考試一考定成績，是對學生學習的不負責任的做法，難以獲得好的學習效果。
3 自主教學面臨的問題與建議
第2篇：體育課的概念范文
課程改革能否取得成功或成效是否明顯主要取決于兩個方面：一是課程設計的科學性；二是新課程的可實施性.課程設計和課程實施作為課程改革的兩個重要組成部門，是決定課程改革成敗的兩個樞紐性環(huán)節(jié).課程設計包括課程目標設定和圍繞目標而進行的課程體系構建，通過人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn).目標設定是課程設計的樞紐，目標設定是否科學，要看它是否反映了專業(yè)的本質(zhì)屬性要求，是否指向專業(yè)培養(yǎng)方向.目標設定假如泛起錯位，課程體系的結構和功能就會在邏輯上泛起偏差，受教育者的知識和能力練習就會偏離職業(yè)流動要求。
面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
本文將對多年來體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進行分析和思索，旨在為進一步完善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。
1認識觀的轉變
體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。
2教師觀的轉變
實施素質(zhì)教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。
實施素質(zhì)教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。
第3篇：體育課的概念范文
在開展課程改革實驗中，首先要加強學習，在轉變教育觀念上狠下功夫，尤其是在教學過程中要認真學習領會《課標》精神，分析教材，根據(jù)學生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容。其次，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，充分利用已有的設施和圖書資料，科學利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體技術、語言信息系統(tǒng)、掛圖、實物、模型等，選擇學生喜聞樂見的教學呈現(xiàn)方式。筆者堅持每一節(jié)課后都在教案上寫教學反思，同時認真收集課改的典型案例，學期末匯總上交。期末及時撰寫課改體會或小結。這些具體而明確的要求促使我們在教學中能以自我反思為基礎，經(jīng)常就教學中的問題、困惑及時與其他教師溝通、交流。
課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習作為重要突破口，增加學生的開放式活動。比如：高一、高二學生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導下，進行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學習、綜合實踐活動、研究性學習中讓學生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強。學生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強了學科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。
在日常教學中，教師要以學生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習；教師要根據(jù)教學目標與內(nèi)容、學生的特點靈活應用教學方法，選擇不同的教學活動方式（如講解、提問、演示、討論、學生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。在任務型教學中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學生，注重個別差異，給學生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍。
此外，還要尊重學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認為，可以從如下幾方面提高自主學習、合作學習和探究學習的有效性，改進教學評價體系，提高教育教學質(zhì)量。
改變學生學習方式
課程改革提出“以學生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學生的被動學習局面，讓學生主動地、積極地進行學習，這也是現(xiàn)代教學的核心和研究“主體”學習的重要內(nèi)容。教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。
改變教師角色
新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。而學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導“任務型”教學模式，讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，只有轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭撸鲗д咦優(yōu)橐龑д撸俨谜咦優(yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸瑢嵤┱咦優(yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3. 正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生。二是耐心。差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。
4. 重視教學反思，促進教師教學觀念的更新
第4篇：體育課的概念范文
關鍵詞:課改 理念 實踐 反差
教育是面向未來的事業(yè),課改理念理應超前于現(xiàn)實并在實踐中得到發(fā)展。自2004年秋季起在廣東、山東、海南和寧夏四省(區(qū))開始實施的高中新課改實驗已近2年了。此次課改后的中學教學與課改前相比有哪些異同點?課改的基本理念與實踐之間的距離到底有多遠?對新課程所遇到的困難我們應該怎樣面對?
1 課改實驗:新課程理念的初步實踐
1.1 新課程是對舊課程的繼承和發(fā)展 與舊課程相比,新課程主要有以下變化:一是教材變了。這是實施新課程最具有標志性的事件。首先是版本多了,其次是內(nèi)容更豐富了,版面更活潑了,與實際的距離更近了。雖然教材的選擇權不完全在各中學和相關授課教師,但畢竟有多個版本同時推出,至少給一線教師多提供了幾本優(yōu)質(zhì)的教學參考書,為更好地理解和把握課標精神和探討教法提供了權威性指導;同時,部分教材所設置的練習形式有所改變,更富有探究性和針對性等。二是教學方式有所改變,教師的探究意識和嘗試變革教學方法的欲望增強了;課堂更加開放了,學生實驗等活動時間增加了,教學活動變得更富有生機和活力了。三是授課時間和評價方法有所改變。許多原來只是高二才開始開設生物課的學校提前在高一開始開設,多數(shù)學校建立了涉及評價情感、態(tài)度和價值觀的學分認定制度。生物學學科教學地位有所提高;四是教師的學習和合作探究意識加強了。例如,學分認定等活動是以前從未開展過的,其涉及到過程評價等,需要教師邊實踐邊總結,同時需要與學生、同事和家長等進行更密切的配合。五是新課程引發(fā)了新一輪高考改革。為適應和推動課程改革,部分省出臺的高考方案在現(xiàn)行方案的基礎上進行了一定程度上的改革。生物學科高考涉及的考生增加了,等等。
1. 2 新課程實驗階段值得改進的問題 因為諸多因素的影響,新課程理念在實際教學中難以得到全面兌現(xiàn)。例如,從總體上看,與舊課程相比,知識本位問題沒有徹底解決;教學的基本組織形式和大班教學的基本格局沒有改變;“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在;地方課程和校本課程形同虛設;過程評價可有可無;教師的負擔有所加重;部分學校生物課的相對地位變化不大,其課時仍少于物理和化學等學科。更突出的是,應試教育的主導地位依然如故。學生自主選課等方面的改革仍然像以前的會考等改革活動一樣面臨“走過場”的尷尬境地,他們的課業(yè)負擔仍然很重。等等。
2 反思課改:背離課改理念的實際問題溯源
課程理念的超前性與相對落后的現(xiàn)實之間存在著矛盾,反映了理念的先導性和對實踐的指導價值。值得關注的是,提高學生生物科學素養(yǎng)的活動能否提高考試分數(shù),這是中學屆不可回避的現(xiàn)實問題。因為升學率是社會和家長對學校的客觀要求,能否升入理想的高校是直接關系學生前途和命運的大事。課改正是在這樣無法改變的背景下進行的,任何脫離此背景而對課改所做的思考都是片面的。
2.1 探究性與應試訓練 倡導探究性學習是課標的重要理念之一。新課程雖然為學生留出了許多探究空間,而教學中更傾向于將有限的課時用于加強應試訓練。
探究性要求課堂有更大的開放性和靈活性,要求更加注重能力和方法的探討,不僅要求學生“學會”,更要求他們“會學”,而真正達到“提高生物學素養(yǎng)”之目的;同時要求教師真正做到“用教材”而非“教教材”。可現(xiàn)實是,教材仍然是應試的綱要,受課時少而內(nèi)容多的限制,教師們大多難以去主動適應教材的開放性與生成性,而堅定地認為“嚴格遵循教材和配套的教參設計教學是最保險之舉”。因此,犧牲學生探究活動時間用于增加對教材知識性內(nèi)容掌握的訓練,也是符合情理之事。如何做到既保護基層學校參與課改的熱情,又增強實施者參與課改的成就感,同時得到社會、家長和學生的認可?在其它評價方式因為權威性和公正性欠缺的情況下,在高考中取得好的成績似乎是檢驗學校和教師水平的核心標準。從這個角度上看,高考改革的成果將直接決定課改的成敗。
2.2選擇性、全體性和課業(yè)負擔 可以說,高考方案代替教學計劃,考綱取代課標,學生對課程的選擇取決于高考方案等現(xiàn)象在短時間內(nèi)不會因為新課程的實施而發(fā)生根本性改變。
例如,為適應未來的高考,部分中學在高二一開始就分文理科,同一年級,同一必修模塊,不同學生卻同時存在3種不同的課時安排。例如,有的學校學生全學年每周生物教學時數(shù),文科是1,理科是2,選生物的是5。也就是說,學生選課的自主性在高考方案面前只能被無情地扭曲,必修模塊的要求難以在全體學生身上得到全面有效的落實。在高考實施文理綜合考試的省份姑且如此,不考這一科目的地區(qū)將會怎樣?是不難想象的。
面向全體學生,努力使所有學生都獲得成功,也是新課程的重要理念。教學活動中要更多地鼓勵他們都懷揣著希望,愉快進步。但進入理想的高校或專業(yè)深造的愿望與個人在高考中的實際表現(xiàn)之矛盾總是存在的。而這是高考的選拔性與應試者實際水平之間有差別之事實所決定的。或者說,如何保證“讓每個學生成功”的課改理念和教師通過課改更好地得到專業(yè)發(fā)展與獲得成就感而不被高考“一票”否決,這不是普通教師所能做到的。
高考改革的“三有利于”原則中沒有直接提出“減輕過重的課業(yè)負擔”之要求,但減輕由少數(shù)學科帶來的過重的課業(yè)負擔卻是推進素質(zhì)教育所必須的。過去高考改革曾以學生負擔過重為由而將部分學科的考試資格取消。結果事與愿違。多年來,有關減負的呼聲始終沒有停止,可結果總是“越減越負”、“負負得正”。其原因是對負擔缺乏具體而切合實際的分析和采取有效的對策。我們應該思考的是,造成學生過重課業(yè)負擔的根源是什么,重負之下能否導有素質(zhì)的全面提高?
2.3 學科不平衡問題 部分學校生物、地理等學科的教學課時數(shù)是36課時/模塊。而語文、數(shù)學等學科則超過54課時/模塊。其實,許多生物教師也深感課時的嚴重不足!為什么在課程具有較大開放性和靈活性的前提下也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?到底是教學內(nèi)容多了,還是課時少了呢?原因是教師心里無底,對模糊的課程標準和未來嚴格的高考要求難以把握,只好不斷補充教學內(nèi)容,惟恐有疏漏。在探究活動不放松,知識教學仍按舊課程講授的情況下,所需教學時數(shù)大大增加是必然的,而不同學科因學校領導心目中根深蒂固的陳舊觀念的影響,學科課時在分配上出現(xiàn)新的不均衡,也就不足為怪。
2.4 影響課改的因素 許多課程專家都認為“教師是推進課程改革的最關鍵因素”。由于課改的許多理念最終要通過教師的教學行為加以落實,似乎這一觀點的合理性無庸置疑;但稍做分析也會發(fā)現(xiàn),它明顯存在片面性,因為其需要前提條件,促成教師一心一意開展課改理想的環(huán)境因素之一是各級教育主管部門嚴格按照課改要求進行評價。也就是說,中學教師進行課改所遭遇的壓力不僅是來自課改本身,更是來自應試。事實上,課改推進的狀況在升學率提高面前只能是次要的。這就是基本國情。對此,在進行課改決策和采取相關行動時都是不可忽視的。
3 面向未來:推進課改需要各方共同努力
許多影響學生素質(zhì)全面發(fā)展的因素,在舊課程體制下是無法解決的。因此,只有改革舊課程才是教育發(fā)展的出路。如何保證新課改的有效推進?
堅定走課改路 雖然課改會遇到這樣或者那樣的困難,但它畢竟是振興教育,適應國際潮流,全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。因此,做為課改的實踐者,對課改方向要堅信不移,對課改過程要探索不已。通過課改,激發(fā)自己學習的積極性,激發(fā)教學的主動性和創(chuàng)造性,努力使自己的專業(yè)素養(yǎng)與新課改一起成長。
細化課標要求 要求的具體性和可操作性,是做到有效落實的前提。因此,細化課改要求,是課程設計專家和廣大實踐者義不容辭的責任。
第5篇：體育課的概念范文
新《標準》與現(xiàn)行體育教學大綱在主要指導思想、目標體系、學習領域、學段、內(nèi)容標準、教學時數(shù)規(guī)定、評價方法等方面有不同之處。而這些不同之處，正是對當前廣大體育教師的思想觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。如何面臨體育教學指導思想的改變，并盡快地適應、接受這種改變，保持體育課堂教學的最優(yōu)化，保證體育教學的高質(zhì)量，成為廣大體育教師迫切解決的首要問題。我認為，解決這一問題的首要方法是迅速幫助廣大體育教師轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立符合時代要求的新的教育觀念，爭取大面積地改善他們對課程改革所帶來的困惑與焦慮，端正他們對新《標準》的正確認識，鼓勵他們積極參與新《標準》課程改革的教學研究與實驗，向“研究”要“教學質(zhì)量”。
【關鍵詞】體育教師；思想觀念；轉變
在新課程改革的背景下，新的《中學體育標準》突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
新《標準》與現(xiàn)行體育教學大綱在主要指導思想、目標體系、學習領域、學段、內(nèi)容標準、教學時數(shù)規(guī)定、評價方法等方面有不同之處。而這些不同之處，正是對當前廣大體育教師的思想觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。如何面臨體育教學指導思想的改變，并盡快地適應、接受這種改變，保持體育課堂教學的最優(yōu)化，保證體育教學的高質(zhì)量，成為廣大體育教師迫切解決的首要問題。我認為，解決這一問題的首要方法是迅速幫助廣大體育教師轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立符合時代要求的新的教育觀念，爭取大面積地改善他們對課程改革所帶來的困惑與焦慮，端正他們對新《標準》的正確認識，鼓勵他們積極參與新《標準》課程改革的教學研究與實驗，向“研究”要“教學質(zhì)量”。
怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉變思想觀念，增強他們對《標準》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實驗之中，可從以下幾個方面考慮：
1.教師的職業(yè)觀，要從職業(yè)型“教書匠”轉變成事業(yè)型“教育家”
在傳統(tǒng)觀念中，體育教師職業(yè)僅僅是各個行業(yè)當中的一份職業(yè)，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應時代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命。”
承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中，體現(xiàn)他的職業(yè)價值；他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，能從學生的眼神里看出困惑和希望，給學生以力量和啟迪，與學生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會讀書應試的“書呆子”，而是一個生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。
2.教師的成才觀和發(fā)展觀，要從當一輩子教師轉變成當一個好教師必須終身學習
當今社會已經(jīng)進入一個需要終身學習的時代，任何一個人一次性從學校拿到畢業(yè)證書，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉變?yōu)榻K身學習。教師也同樣如此。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。
時代要求教師不斷學習，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來說，教師應該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強人文科學的學習，增強人文底蘊，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師，都應該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。從“才”來說，信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學習理科知識，理科教師也要學習文科知識。特別是要努力學習外語和電腦。中小學的非語言課如果用英語或其他外語教學，可以極大地提高學生的學習興趣和學習效果。教師還必須學會從網(wǎng)上獲取資料，學會自制課件。這樣才能使教師不只有一桶水，而是有常流常新的活水。此外，教師如能寫一手好宇，做一手好文章，琴棋書畫都懂一點，才更能使學生“服”。
體育教師要十分重視教學方法的研究。在掌握教育學、心理學基本知識的基礎上，要掌握大量特殊案例，要善于用教育學、心理學的知識來反思特殊案例，從而掌握教育好不同學生的策略。學生學不好，往往是教師教學方法不得當。通過對特殊案例的反思，研究改進教學方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個極為重要的途徑。
為此，體育教師要積極參與體育教育科研。每個體育教師都應該是研究者。教師職業(yè)愈來愈與科研人員趨向一致。這就要求廣大體育教師從憑借經(jīng)驗轉變?yōu)閼{借科學。參加科研會促使體育教師不斷學習體育教育理論，研究教學實踐，把實踐經(jīng)驗提高到理論的高度，從而把握體育教育教學的規(guī)律，提高體育教學質(zhì)量和效益。
3.教師的師生關系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系
現(xiàn)代社會的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化必須教育民主化。沒有民主的師生關系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系和現(xiàn)代教育制度。由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現(xiàn)代社會里，教師與學生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。—位教育家說：“教師與學主的臉是對立的，感情不能對立。”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的對體育的學習興趣、信心，樂觀豁達的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。學生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要變看不到學生的優(yōu)點、討厭學生為努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的長處和每一點進步。要相信學生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”
在信息時代，體育教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學生。這就要求體育教師放下架子與學生建立既是師生關系，又是互相學習的伙伴關系、朋友關系。體育教師指導學生學習，同時也要真誠地向學生學習，包括學習學生的良好品德和知識能力，教學相長，共同進步。
參考文獻
[1]《中學體育標準》.
[2]《中學體育研究》《和田師專學報》2008年 第6期.
第6篇：體育課的概念范文
關鍵詞：初中英語 提高 教學有效性
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0129-01
英語學科不同于其他學科，作為一門語言的教學，英語教學除了要讓學生掌握教材內(nèi)容外，我們還要致力于培養(yǎng)學生英語實踐技能，因此，如何利用先進的教學手段取得最佳教學效果是每位英語教師所要思考的問題。實際教學中，很多教師的教學方法還不成熟，不能充分調(diào)動學生的學習能動性，學生花費大量時間精力也不好提高學習效果，英語學習逐漸成為學生的一種負擔。為了改變這種現(xiàn)象，教師應將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學理念完美結合，根據(jù)新課改的具體要求，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。那么，我們該如何提高英語教學的有效性呢？
1 仔細鉆研教材，明確教學目標
教學目標是指教師開展教學活動的起點和歸宿，它是教師預期達成的教學效果，也是體現(xiàn)課堂教學是否有效的直接依據(jù)。有效的英語教學在于教師是否達到期望中的教學目標，因此，在日常教學中，教師必須認真鉆研教材內(nèi)容，分析教學大綱，明確每一節(jié)課的教學目標，設計恰當?shù)慕虒W方案。例如：教學《Friends》時，教師可以聯(lián)系英語考試大綱，精心鉆研英語教材，明確本節(jié)教學的大致目標：引導學生正確掌握描述人的單詞和語言表達形式、促使學生流利地用英語談論自己的朋友，掌握描述周圍伙伴形貌和品質(zhì)的詞組等。在明確教學目標后，教師就可以根據(jù)學生的具體學情，設計行之有效的教學方案：精講單詞，讓學生掌握單詞的意義和用法、以自由發(fā)言的方式鼓勵學生用英語描述一下自己最好的朋友等。仔細鉆研教材，既可以讓教師提前了解教材內(nèi)容，確定教學目標，又可以有的放矢地做好教學計劃，有效利用課堂有限的教學時間，為打造英語高效課堂創(chuàng)設良好條件。
2 運用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生興趣
在學習過程中，學生只對自己感興趣的知識點有探索學習的動力。傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上寫，學生在筆記上記是初中英語教學的主要方法，學生長期處于這樣死板的學習環(huán)境中，逐漸喪失對英語課程學習的積極性。多媒體教學可以劃抽象為具體，有效激發(fā)學生的學習興趣，在日常教學中，教師應有效運用多媒體輔助教學，以全新的教學模式調(diào)動學生的學習熱情。例如：教學《Natural disasters》時，我們發(fā)現(xiàn)由于學生對“粉筆加黑板”的教學模式不感興趣，教師寫在黑板上的單詞：rainstorm、thunder and lightning、typhoon等單詞學的并不用心，導致學生總會混淆這幾個單詞的含義。因此，教師可以借助多媒體把所講單詞代表的自然災害以生活實例中動態(tài)的形式表現(xiàn)出來：講解“typhoon”，教師可以導入大風吹到房屋、數(shù)目的圖片，并伴有大風呼呼的音效等。這樣學生在動態(tài)、形象的多媒體課件中，就會深刻記住這個單詞所代表的自然災害，從而就會分清這個單詞的含義和用法。運用多媒體教學可以通過刺激學生視覺和聽覺的方法集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，又可以以形象、動態(tài)的圖片加深學生理解，深化學生記憶，有效增加英語教學有效性。
3 合作探究學習，啟發(fā)學生的思維
達爾文指出：方法的知識才是最寶貴、最有價值的知識。把知識灌輸給學生已不是當代教育的最終目的，人們更注重引導學生由“學會”轉化成“會學”，促使學生自主學習。培養(yǎng)學生自主學習能力主要體現(xiàn)在發(fā)展學生思維能力，因此，在英語教學時，教師可以組織學生合作探究，以此鍛煉學生思維發(fā)展，引導學生對所學知識內(nèi)化吸收。例如：教學《Online Travel》時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，以“Talk about the use of computer”為題，組織學生合作討論，探究電腦在日常生活中的應用。這時，在教師的要求下，學生會以小組為單位，相互述說自己對電腦的了解，并針對自己使用電腦的方式進行討論，從而給We can use them for drawing、word processing、playing game等答案，更甚者，有的學生還會討論電腦對人們帶來的好處和壞處等。通過學生之間的合作探究學習，能有效促使學生自主思考電腦給人們生活的影響，激活學生學習思維，又可以培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生掌握自主學習的一般方法。
4 創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的實踐意識
第7篇：體育課的概念范文
大為改善。但是光吃的好、穿的暖、身體健康已不能滿足現(xiàn)代社會的要求;還應在心理健康，技能能
力、社會適應力上也要健康。才能滿足現(xiàn)代社會需求。這正是擺在體育工作者最當前的間題。
針對這一問題國家教委最新頒布了新的課程標準。宗旨在提高身體健康的同時，更要培養(yǎng)學生的心理健康、社會適應力、提高對運動興趣的培養(yǎng)建立“終身體育”的思想。面對這一新的改變，就要求我們體育工作轉換觀念，改變思維方式，擴充自己的知識儲備，來適應新標準的要求。
舊的教學大綱注重達標，每一位同學的五項必須達標。在達到某一標準后，才能畢業(yè)。全班不管怎樣都練同一個內(nèi)容，教師也根據(jù)這五項〔50M、立定跳遠、鉛球、引體向上(男)、仰臥起坐(女)〕制定教學計劃，一般都是固定模式，講2一3節(jié)、練2節(jié)、然后考試，不及格的再練，補考。每個學期都得考，同學們從初一考到高三，但結果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大綱要求每學期必有跑、跳、投、而且都有嚴格的學時規(guī)定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來，學生不愿聽，老師的積極性也調(diào)動不起來。 而為了能迅速讓同學們達標，教師往往強迫其進行各種強化訓練，沒有注意到其是否對運動真有興趣。其實要想達到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法有很多，不一定非要進行各種規(guī)定米數(shù)、次數(shù)的練習。可以用一些變通的方法來進行鍛煉。例如:中長跑，它的含義:是在一定的時間內(nèi)進行持續(xù)的運動，以達到鍛煉的目的。我們教學時往往采用定距跑，定時跑練習。同學們都在練習，但每次運動質(zhì)量保證不了，一節(jié)課練下來，出工不出力，效果很差，也達不到發(fā)展興趣的目標，沒有興趣，他們畢業(yè)后也不會再練，更談不上“終身體育”如果換一種形式，不繞圈跑，教師可以帶隊在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學們的想像力，我們跑到那里，各種地名;根據(jù)建筑物的形態(tài)來編一些同學們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，我們正經(jīng)過東方明珠;到了綠化帶，我們經(jīng)過原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學生們發(fā)揮想像力。這樣同學們在奔跑中興趣很高。同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。
在短跑練習中，教師也可以多改變形式，不一定非要進行30M一3組，50M一2組的直線跑，可
以在發(fā)展學生速度的同時，溶人一些靈敏性練習。例如:利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，同學們繞球快速跑。以各種靜止或運動狀態(tài)轉人快速跑。這樣把枯燥的練習加人一些靈活因素，培養(yǎng)同學們在快速跑中的樂趣。
游戲是提高身體各機能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)興趣的最好手段，而且可以加強同學們集體精神，增進人與人之間的交流，提高社會適應力。教師在體育課上多溶人一些游戲練習:可以根據(jù)場地大小進行一些追人，大、小漁網(wǎng)，追拍，分小組追人，或拍人身體的某一部分等。另外，游戲的激烈程度，決定著鍛煉效果。我們可以把小學的一些游戲也搬人中學，讓他們重新回味。由于身體上的變化，男女同學身體素質(zhì)提高很多，所以，把握起游戲也更熟練。同時激烈程度會明顯提高。例如:老鷹抓小雞，同樣是男女同學不論初、高中，三分鐘下來，各個都出汗了，而且很高興。打沙包:男女同學的力量、速度都提高了，他們動作自如，比賽很激烈。另外，在比賽的基礎上，還的精神需求，還要承擔社會責任，希望被社會承認，人是不能脫離社會而存在的，而工會工作包括精神文明建設的內(nèi)容，所以無論何種性質(zhì)的企業(yè)，都離不開工會工作的開展。思想政治工作為企業(yè)員工提供精神動力和智力支持。思想工作也是一種管理，只能加強，不能削弱。人的思想是比較活躍的，尤其是在民營企業(yè)，人員流動性比較大，有些不良思想勢必會帶進來，沖擊人們的思維，在沒有辨別方向的情況下有可能做出不利于企業(yè)發(fā)展的舉動。可見，在民營企業(yè)中，如何把廣大員工思想凝聚起來，統(tǒng)一到企業(yè)發(fā)展的長遠目標上，這一點顯得尤為重要，而這正是工會工作的一大優(yōu)勢。
5轉變機構是保障
國有企業(yè)政工系統(tǒng)機構設置過細，專職人員過多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往會產(chǎn)生意見分歧，難以形成合力。一項工作一個人干，會很好的完成，但由多個人去干便會產(chǎn)生摩擦，結果是效率低下。所以民營企業(yè)工會組織機構設置要合理，人員安排要精干，可以相關交叉工作，部門合并，工作范圍拓展為一專多職，這樣節(jié)省了人力，提高了工作效率，同時也符合民營企業(yè)人員機構少，“一個蘿卜一處坑”的人員配備特征。在各部門、各單位從事工會工作者一律兼職化，這樣便于開展工作，避免過去推誘扯皮現(xiàn)象。另外，民營企業(yè)部門人員少，要靈活設置工會組織，但一定要覆蓋全面不可留有空白點;還要落實好工作抓手，從而推動基層工會工作正常開展。
6轉變方法是手段
國有企業(yè)黨務工作方法一般以命令、檢查為主;民營企業(yè)的特點是人員少，業(yè)務相對繁忙，工作時間安排緊，所以這種方法往往效果不佳，甚至形成抵觸情緒，這時就要轉變成以調(diào)查、督導、宣傳為主，從解決員工的實際困難入手，讓他們感覺到工會組織的溫暖，樹立好工會組織的形象和優(yōu)良作風。
第8篇：體育課的概念范文
首先，樹立新的教育理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。
高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體地位，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位，重視英語教學中的人文性因素，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要適應高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式。教師要以全新的理論指導自己的教學，要根據(jù)本單元的話題設置學生能夠使用所學的語言進行交流的情景，向學生提供自主學習的材料，幫助不同類型的學生制定英語學習的計劃，對自主學習的結果給予合理的評價，要及時贊揚學生，關注每個學生身上的閃光點。
新課改要求高中英語教師不斷更新知識結構，提高專業(yè)素質(zhì)與能力，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗。在教學過程中運用師生互動及同事之間的相互聽課、說課和研討或校外觀摩等方式，共同探討交流教學成果，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
其次，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立與學生平等和諧的師生關系。
教育家孔子說過：“知之者，不如樂之者，樂之者，不如好之者。”英語作為學生的第二語言，教師有責任激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。在教學活動中，教師要盡可能創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能夠在學習中獲得愉悅感、滿足感和成就感。在教學過程中，教師應充分挖掘教材的趣味性，喚起學生和所授內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)他們學習的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1 Friendship時，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。
在授必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，讓他們觀看英語版電影《百萬英鎊》，學生們看得津津有味，在課文的學習中對內(nèi)容理解得很快，促進了本單元的學習。在教授必修4 Unit 3 A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour 時，給學生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏得同學們的陣陣喝彩，學生們對英語版的外國文學作品產(chǎn)生了極大的興趣。
新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求教師和學生成為好朋友，教師要徹底放下架子，以商量的口吻﹑平等的態(tài)度與學生對話、溝通、合作，和學生共同探討研究，成功地完成學習任務。教師常與學生交流，走進他們的內(nèi)心世界，融入他們當中，成為他們的知己，這樣在教學中就能更好地做到從實際出發(fā)，達到事半功倍的效果。
第三，拓展教材外延，開拓學生眼界。
每一個單元都有一個話題，僅憑單元里的閱讀文，學生不可能掌握更多的知識。我們又是農(nóng)村高中，學生沒有條件經(jīng)常上網(wǎng)，每授新單元時，我都會上網(wǎng)查閱大量的資料，補充本單元內(nèi)容，利用名師優(yōu)質(zhì)課件和各種相關插圖，使他們耳目一心，增長了他們的知識，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們主動思考的精神。
在講授知識時，我把握教材的重點和難點，深入研究教材的外延，借助豐富有趣的資料，引導學生把難以理解的語法系統(tǒng)化，難懂的句子簡單化，枯燥的單詞情景化，讓學生感到英語不難學。在語法教學中，讓學生自己觀察句子的特征，感知其中的信息，自己總結其中的規(guī)律，對于學生想不到的再進行補充，最后精選一部分習題鞏固所學內(nèi)容，延伸教材。
第四，教后常進行反思，促進教學創(chuàng)新。
第9篇：體育課的概念范文
關鍵詞:CDIO;工程教育模式;多媒體應用基礎;多媒體作品
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1引言
進入21世紀以來,大多數(shù)高校的計算機基礎教學已步入一個新的發(fā)展階段,建立了能夠基本滿足信息社會需求的計算機基礎課程教學體系。無論是“1+X”課程方案,還是計算機大公共、小公共課程,都包含大學計算機基礎、程序設計基礎、多媒體應用基礎、數(shù)據(jù)庫應用基礎、計算機網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡編輯、中文信息處理等系列基礎課程,形成了相對穩(wěn)定的能夠滿足各專業(yè)要求的計算機基礎課程群。顯而易見,這些課程都有一定的工程應用背景,因此借助于CDIO工程教育理念實施教學可以達到事半功倍的教學效果。
近年來,以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式,正如總理所說:“只有在做中學才是真正的學,只有在做中教才是真正的教”。CDIO通過每一門課,每一個模塊,每一個教學環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求,以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。清華大學在“數(shù)據(jù)結構”和“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”兩門課中采用CDIO教學方法,取得了滿意的教學效果,同時也增強了學生的自學和解決實際問題的能力以及協(xié)調(diào)溝通和團隊協(xié)作的能力。國內(nèi)外經(jīng)驗表明,CDIO“做中學”的理念和方法是先進可行的,完全適合工科教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。
本文將CDIO工程教育理念引入到計算機基礎課程的教學過程中,特別是在“多媒體應用基礎”課程的實踐教學,通過邊講邊練和“做中學”,達到很好的教學效果。通過設計與開發(fā)綜合性創(chuàng)新性項目,不僅提高了學生的工程開發(fā)和團隊協(xié)作能力,而且學生編制的多媒體產(chǎn)品也擁有一定的商業(yè)價值。
2CDIO工程教育模式
CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)四個英文單詞的縮寫,它以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。
CDIO理念是充分利用大學學科齊全、學習資源豐富的條件,以接近工程實際涉及技術、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計項目為主要載體,結合專業(yè)課程的教學,使學生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎知識、個人專業(yè)能力、人際團隊技能和工程系統(tǒng)能力四個方面得到全面的訓練和提高。表1是CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱,對工程教育應達到的能力目標做出系統(tǒng)而具體的表述。
表1以能力培養(yǎng)為目標的CDIO大綱
層面能力具體能力層面能力具體能力
1.技術知識與推理1.1 基礎科學知識3.團隊協(xié)作與溝通技能3.1 團隊協(xié)作
1.2 核心工程基礎知識3.2 交流溝通
1.3 高級工程基礎知識3.3 外語交流
2.個人專業(yè)能力與素質(zhì)2.1 工程推理和問題解決4.在企業(yè)與社會環(huán)境下的構思-設計-實現(xiàn)-運作4.1 外部和社會環(huán)境
2.2 實驗與知識發(fā)現(xiàn)4.2 企業(yè)及商業(yè)環(huán)境
2.3 系統(tǒng)思維4.3 構思和工程系統(tǒng)
2.4 個人技能和素質(zhì)4.4 設計
2.5 專業(yè)能力和素質(zhì)4.5 實現(xiàn)
4.6 運作
CDIO大綱的第1部分是關于工程技術基礎知識和分析原理,現(xiàn)代工程學是立足于對工程學基礎原理的透徹理解,要想成為一個好的工程師就必須對工程基礎知識的核心有深入理解;第2部分是個人專業(yè)能力與素質(zhì);第3部分是人際技能;第4部分是在企業(yè)與社會環(huán)境下的構思、設計、實現(xiàn)和運作,它展示了產(chǎn)品或系統(tǒng)開發(fā)須經(jīng)過的四個階段。構思工作從市場或機會識別到高級或概念設計。設計工作包括設計過程的各方面以及多學科的和多目標的設計。實現(xiàn)工作包括硬件和軟件過程,測試和核實以及實現(xiàn)過程的設計與管理。運作工作覆蓋范圍是從設計與管理運作,到支持產(chǎn)品生命周期與改進以及產(chǎn)品生命終結的規(guī)劃等。
CDIO大綱以構思、設計、實現(xiàn)、運作為主線,綜合地考慮工程基礎知識、個人專業(yè)能力、團隊協(xié)作與溝通技能,以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進行CDIO的全過程。CDIO注重實踐性教學和實際動手能力,主張課程實驗教學應該從具體實際出發(fā),然后上升至理論,最后再回到實際操作中來,以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學目標。
3課程的實踐教學環(huán)節(jié)
“多媒體應用基礎”課程的主要教學對象是非計算機專業(yè)本科生或計算機專業(yè)專科生。其教學目標定位于熟悉多媒體技術的基本概念,學會使用多媒體硬件設備和軟件環(huán)境,從應用的角度出發(fā)能夠使用各種多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。
在傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室中,本課程難以開展教學。即使將課堂教學移到多媒體教室進行授課,盡管這時課堂教學信息量大,也能提供直觀和逼真的表現(xiàn)效果,但還是難以達到CDIO提出的“做中學”工程教育模式。只有將課堂教學安排在學生一人一機的多媒體網(wǎng)絡教室中,在講授各種多媒體創(chuàng)作工具時,可以邊講邊練,滿足CDIO“做中學”的要求。同時引入任務驅動教學法改變了傳統(tǒng)“聽中學”的被動教學模式,有利激發(fā)學生的學習興趣,且能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,提高學生自主學習及團隊協(xié)作的能力。
“多媒體應用基礎”課程是一門實踐性很強的計算機基礎課程,充分體現(xiàn)了理論教學與實踐教學有機結合,因此要研究貫穿整門課程的實驗教學體系,以便培養(yǎng)學生的實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。表2是多媒體實驗室設備清單以及本課程開設的實驗項目清單。
表2多媒體技術基礎課程實驗項目以及設備清單
實驗名稱實驗設備實驗內(nèi)容
1.多媒體演播工具
(驗證性)MPC(含聲卡和光盤刻錄機),ACD See,MediaShow等圖片瀏覽器、音視頻播放工具、多媒體電子相冊、美術字制作
(設計性)耳麥,音頻編輯軟件,光盤刻錄軟件聲音錄制,音頻獲取,音頻編輯,音效處理,配音制作,刻錄音樂CD
3.圖像采集與處理
(設計性)掃描儀,數(shù)碼相機,圖像處理軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字圖像獲取,圖像編輯與變換,濾鏡特效,文字特效,相片修飾,繪畫藝術
4.計算機動畫制作
(設計性)動畫制作軟件動畫設計,軟件基本使用,簡單動畫制作,ActionScript編程,交互式動畫
5.視頻采集與處理
(設計性、驗證性)數(shù)字攝像頭,攝像機,視頻編輯軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字視頻獲取,視頻編輯,轉場效果,視頻濾鏡,制作字幕,刻錄VCD/DVD
6.多媒體著作工具
(設計性、綜合性)多媒體創(chuàng)作工具軟件,多媒體網(wǎng)頁制作工具開發(fā)簡單的多媒體軟件(或課件),或多媒體網(wǎng)站
7.多媒體應用軟件
(綜合性、創(chuàng)新性)學生自選某一主題的圖文聲像整合
前6個實驗采用CDIO“做中學”教學模式,而第7個實驗采用“基于項目的教育和學習”方法。本課程的實踐要求學生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理,并能夠開發(fā)或集成多媒體應用系統(tǒng)或多媒體作品。因此,在每種媒體實驗中都要布置一些創(chuàng)作任務,以提高學生實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。例如,音頻采集與編輯實驗要求學生創(chuàng)作一段自己朗誦或對白的聲音,加上背景音樂,然后再做一些音效處理。若計算機配備了光盤刻錄機,那么學生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤上。
4基于項目的教育與學習過程
學生在掌握多媒體基礎知識和基本技能后,可以進行綜合性應用能力的工程訓練。例如,學生根據(jù)自己的興趣
自主選擇綜合性創(chuàng)新性項目,再進行總體規(guī)劃和設計,利用以前實驗積累的多媒體素材,完成多媒體應用軟件的開發(fā)。這樣,不僅可以激發(fā)學生主動學習的積極性,還可以使學生設計富有創(chuàng)意的多媒體作品或多媒體應用軟件。
這里通過舉例說明這一學習過程。有一組學生選擇利用圖像處理軟件來設計和開發(fā)的福牛系列平面作品。他們先制作牛頭元素,然后利用牛頭元素設計郵票、電話卡、帽子、衣服以及環(huán)保袋等系列平面作品,如圖1所示。
通過實踐項目的開發(fā),一方面可以讓學生反思原來在學習過程中所做出的各種結論是否合理,更重要的是可以鍛煉學生的個人技能,讓學生在整個系統(tǒng)的構思-設計-實現(xiàn)-運作過程中發(fā)揮自己的作用,進行有效的工程實踐。
圖1福牛系列及其平面作品
5結束語
通過在“多媒體應用基礎”課程中進行的探索與實踐證明,CDIO教育理念的指導作用是可行的。在教學中采用任務驅動教學法可以很好地完成課程的教學目的,而且
可以有效地貫徹CDIO的工程教育理念,提升學生的四大層面能力。本課程培養(yǎng)學生具備獨立掌握現(xiàn)代工具并能自信地完成工程項目,做出最終產(chǎn)品走向市場,成為社會接納其為合格成員的基本標準,CDIO全過程工程化教育推廣的意義深遠。
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