體育課內(nèi)外一體化精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課內(nèi)外一體化主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課內(nèi)外一體化范文

關(guān)鍵詞：拉拉隊(duì) 課內(nèi)外一體化 教學(xué)模式

一、前言

1.眾所周知，高校體育是體育文化的中轉(zhuǎn)站，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。體育課作為高校的必修課程，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著其他學(xué)科不可替代的作用。

2.目前在高校體育中推廣的拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)，具有顯著的健身、教育、娛樂(lè)等功能。同時(shí)，它又集音樂(lè)、韻律、健身、舞蹈于一體，在音樂(lè)的襯托下，憑借其活潑奔放的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)員富有激情的表演，集體體現(xiàn)動(dòng)感、激情、節(jié)奏、協(xié)作的青春活力和健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，追求最高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，得到了大學(xué)生的青睞。

3.近年來(lái)，在高校實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)已漸成趨勢(shì)，公共體育課的拉拉隊(duì)教學(xué)亦莫能外。那么，實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的目的和意義究竟在哪里？我們知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)沒(méi)能有效提高學(xué)生的體質(zhì)和終身體育鍛煉的意識(shí)，奢談一體化教學(xué)體系如何滿足素質(zhì)教育是毫無(wú)意義的。課內(nèi)外一體化教學(xué)必須給教育和社會(huì)帶來(lái)有用的價(jià)值和影響。因此，認(rèn)真比較傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)的差異，積極開(kāi)展和推動(dòng)拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐，在實(shí)踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的今天，無(wú)疑具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

二、拉拉隊(duì)教學(xué)狀況的調(diào)查

1.在傳統(tǒng)公共體育課的拉拉隊(duì)教學(xué)中，一些高校沿用傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，既沒(méi)能將拉拉隊(duì)?wèi)?yīng)有的文化性、科學(xué)性及健身性等要素實(shí)現(xiàn)融合，又缺少對(duì)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，致使學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡上體育課及拉拉隊(duì)活動(dòng)的心理。

2.2013年5月，我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷163份，回收163份，回收率為100%。以下是調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)：

由此可以看出，實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)以來(lái)，我校學(xué)生對(duì)參加拉拉隊(duì)活動(dòng)比較或非常感興趣的以及認(rèn)可拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的均在85%以上；事實(shí)說(shuō)明，實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)獲得學(xué)生的認(rèn)可。

三、原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

就拉拉隊(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，在授課時(shí)，只能統(tǒng)一施教，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生只能以各自獨(dú)特的方式去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間由于無(wú)必然依存的關(guān)系而缺乏合作，正是這些阻礙教學(xué)進(jìn)步的局限性，人們才屢屢對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出批評(píng)并尋求新的教學(xué)方式。

2.實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在拉拉隊(duì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好，不受班級(jí)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容限制，自由選項(xiàng)上課。激勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在積極參與中觸動(dòng)心靈、感受拉拉隊(duì)的魅力，在身心愉悅的運(yùn)動(dòng)中提高自身素質(zhì)并領(lǐng)會(huì)體育的真諦。

此外，實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)，摒棄了過(guò)去教師“灌輸式”教學(xué)模式，留給學(xué)生自主想象、合作開(kāi)發(fā)的空間，誘發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在拉拉隊(duì)的創(chuàng)造潛能的良好氛圍中成長(zhǎng)，最終將學(xué)生的視角由體育向社會(huì)各界拓展延伸，切實(shí)掌握向創(chuàng)新型發(fā)展的知識(shí)和能力。

四、拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想

人本主義教育思想核心是重視人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)的教育理論。拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想

法國(guó)終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者保爾·朗格朗認(rèn)為：“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。”因此，學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們形成終身體育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。

拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂(lè)和生活的教育，并讓其掌握健身、休息、娛樂(lè)的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)其體育興趣和體育意識(shí)及體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣并具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，為終身參加體育鍛煉做好準(zhǔn)備，使其在走向社會(huì)后產(chǎn)生積極的終身體育社會(huì)效應(yīng)。

五、實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)的關(guān)鍵

1.拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)構(gòu)建

教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)，就是要給學(xué)生留有思考問(wèn)題和創(chuàng)新的余地，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤為重要的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）的環(huán)境，即通過(guò)課外活動(dòng)強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)課外訓(xùn)練和各類比賽的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，將實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課內(nèi)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長(zhǎng)，這是學(xué)生跨入社會(huì)前獲益匪淺的重要一步。

2.課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的完美整合

開(kāi)展拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)猶如一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其課堂教學(xué)與課外活動(dòng)必須視作一個(gè)整體，緊密配合才能共同完成教學(xué)目標(biāo)。在課內(nèi)，教師的教學(xué)計(jì)劃，不僅要符合學(xué)生的年齡、生理與心理特點(diǎn)，還要具備多元化的教育功能，全面而系統(tǒng)地傳授拉拉隊(duì)所需的專項(xiàng)知識(shí)和技能。而在課外，則鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，參加拉拉隊(duì)的有關(guān)活動(dòng)。自愿原則是課外體育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)之一，“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了目的，同時(shí)也增強(qiáng)了自覺(jué)性。課內(nèi)教學(xué)是拉拉隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)，而拉拉隊(duì)課外活動(dòng)則是不可或缺的補(bǔ)充、拓展與延伸。只有將二者有效地結(jié)合起來(lái)，才能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的需要，更好地實(shí)現(xiàn)拉拉隊(duì)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)參與、技能提高、身心健康及社會(huì)適應(yīng)等多元化目標(biāo)。

3.鼓勵(lì)拉拉隊(duì)課外活動(dòng)的創(chuàng)新性

當(dāng)代大學(xué)生最需具備的就是自信心和創(chuàng)新 素質(zhì)，這既是成才的內(nèi)在需求，也是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)。而開(kāi)展拉拉隊(duì)課外活動(dòng)本身就是高校體育內(nèi)容的創(chuàng)新，它具有時(shí)尚性、多元性與積極向上、永不言敗的文化理念與精神內(nèi)涵，其剛勁活潑的動(dòng)作特點(diǎn)、狂熱張揚(yáng)的情感個(gè)性，很好地體現(xiàn)了大學(xué)生挑戰(zhàn)極限、超越自我的自信與追求。同時(shí)，變幻莫測(cè)的隊(duì)形、豐富優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，更是體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和追求創(chuàng)新的能力。

六、實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果

1.促進(jìn)了學(xué)生體育意識(shí)及觀念的轉(zhuǎn)變

針對(duì)我校實(shí)際情況，我們鼓勵(lì)大二的學(xué)生，選修拉拉操，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，逐步進(jìn)行拉拉隊(duì)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)與學(xué)生交談以及調(diào)查可以看出，目前超過(guò)85%的學(xué)生表示對(duì)拉拉隊(duì)活動(dòng)感興趣，89%的學(xué)生認(rèn)可拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

2.學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與意識(shí)及身體素質(zhì)大幅提高

我校自2009年開(kāi)始進(jìn)行體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試表明，學(xué)生及格始終穩(wěn)定在95%以上；而參加拉拉隊(duì)活動(dòng)的學(xué)生及愛(ài)好者的測(cè)試總分等級(jí)均是良好及優(yōu)秀。

3.體育教師綜合能力全面加強(qiáng)

實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)，對(duì)教師的綜合水平及總體執(zhí)教能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教師必須具備高尚的思想品德、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，還必須具備健康的身體、良好的敬業(yè)精神、高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及不斷求知的欲望和創(chuàng)新能力。

4.組織參與各級(jí)比賽，豐富校園的體育文化

為鞏固拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)成果、豐富校園的體育文化，我校除每年組織一屆大學(xué)生校內(nèi)拉拉隊(duì)比賽，還積極組織隊(duì)伍參加廣西及全國(guó)的各類比賽，取得優(yōu)異成績(jī)。如在2010年廣西第六屆健美操、拉拉隊(duì)比賽上成為第一名；在2012年全國(guó)拉拉操聯(lián)賽中國(guó)拉拉之星爭(zhēng)霸賽總決賽上成為第一名。

上述榮譽(yù)的取得，一方面印證了實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)的成果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生參加拉拉隊(duì)活動(dòng)的熱情。

5.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)向終身體育延伸

實(shí)施拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，既適應(yīng)素質(zhì)教育、也符合體育教學(xué)向終身體育延伸的要求；一方面變教師為主為學(xué)生為主，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我鍛煉及進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的能力，使之最終成為具有健康人格的社會(huì)人才，同時(shí)使“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)改革落到實(shí)處，在促進(jìn)高校體育發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)全民健身意識(shí)與終身體育的發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

1.不斷完善拉拉隊(duì)組織管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高校體育文化的建設(shè)

高校的體育部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等應(yīng)聯(lián)合組織（或加強(qiáng)）拉拉隊(duì)的組織管理機(jī)構(gòu)，對(duì)拉拉隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)及比賽進(jìn)行指導(dǎo)、統(tǒng)籌和規(guī)劃，促使更多的同學(xué)投身到拉拉隊(duì)活動(dòng)中，使拉拉隊(duì)在良好的校園體育文化氛圍中呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景。

2.持之以恒、與時(shí)俱進(jìn)

堅(jiān)持拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、身心、社會(huì)交往能力方面得到全面發(fā)展，同時(shí)還能為在社會(huì)體育領(lǐng)域中培養(yǎng)出組織、培訓(xùn)拉拉隊(duì)活動(dòng)的專門(mén)人才。只要我們堅(jiān)持實(shí)施并不斷完善拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)，必將會(huì)為我國(guó)大眾體育、全民健身體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：體育課內(nèi)外一體化范文

1.1研究對(duì)象

浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級(jí)班2個(gè)女生班（分別為36人和35人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理與綜合分析。1.2.2非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于教學(xué)班級(jí)的限制，不能采用隨機(jī)和匹配等方法去選擇和分配被試，不能主動(dòng)操縱自變量，不能有效控制無(wú)關(guān)變量，因此，本研究采用非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究的固定組比較設(shè)計(jì)，采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)與記錄分析等方法分析學(xué)生的行為態(tài)度與成績(jī)。本研究在2011-2012年度對(duì)浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級(jí)班2個(gè)女生班，進(jìn)行了為期一學(xué)期的非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生36人，控制組學(xué)生35人，實(shí)驗(yàn)組7人有健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷，控制組11人有健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)組采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，將課外體育納入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇，按課內(nèi)外一體化模式實(shí)施教學(xué)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？紤]教學(xué)對(duì)象都為初學(xué)者，以低年級(jí)學(xué)生為主，結(jié)合本學(xué)期的體質(zhì)測(cè)試任務(wù)要求，確定具體評(píng)價(jià)方案。實(shí)驗(yàn)組：專項(xiàng)技能（成套動(dòng)作）占40%，體質(zhì)測(cè)試（50m、800m）占20%，課外學(xué)習(xí)占20%，理論占10%，平時(shí)表現(xiàn)占10%。將課外體育鍛煉、比賽表演、資源利用等課外體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)作為課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用自評(píng)、互評(píng)與系統(tǒng)記錄等輔助評(píng)價(jià)形式。控制組：專項(xiàng)技能（成套動(dòng)作）占50%，體質(zhì)測(cè)試（50m、800m）占20%，理論占20%，平時(shí)表現(xiàn)占10%。1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生36人（一年級(jí)26人、二年級(jí)10人），控制組學(xué)生35人（一年級(jí)27人、二年級(jí)8人，1人特殊情況未參加問(wèn)卷調(diào)查）進(jìn)行了主觀態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并利用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是按教學(xué)組織與管理形式進(jìn)行分類的一種體育教學(xué)模式[4]。對(duì)學(xué)生的課外體育進(jìn)行引導(dǎo)與管理，并將課外體育納入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵特征。課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施是一個(gè)涉及多方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，需要有關(guān)部門(mén)、基層單位及廣大學(xué)生的協(xié)同配合，才能形成切實(shí)有效的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校體育長(zhǎng)期以來(lái)以課堂授課的形式為主，受傳統(tǒng)觀念，特別是應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校體育課甚至可有可無(wú)，課外體育鍛煉更是處于一種無(wú)序狀態(tài)。因此，要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課外體育，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，需要從課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改革探索。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)與校園管理的信息化建設(shè)逐步完善，體育設(shè)施與場(chǎng)地器材投入的不斷加大，以及體育俱樂(lè)部與學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，使大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的實(shí)施條件日益成熟。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也為實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的連接提供了契機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為非面對(duì)面教學(xué)與管理提供了保障，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生的課余體育學(xué)習(xí)與鍛煉。將學(xué)生選課、學(xué)分管理及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等教務(wù)管理系統(tǒng)功能，與校園一卡通、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)，以及專門(mén)的健身服務(wù)平臺(tái)（包括課外學(xué)習(xí)與鍛煉的監(jiān)控與管理、同伴與教練的預(yù)約、健身方案的制定等功能）、體育俱樂(lè)部、課程QQ群等功能建設(shè)融為一體，發(fā)揮教務(wù)管理部門(mén)、場(chǎng)館中心、體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)等各職能部門(mén)的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建具有長(zhǎng)效機(jī)制的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)融入課內(nèi)外一體化教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)激勵(lì)、診斷鑒別、反饋調(diào)節(jié)等功能，真正實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。

2.2課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐效果分析

2.2.1學(xué)生對(duì)實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)接受程度調(diào)查顯示：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是控制組，大部分學(xué)生對(duì)課外體育作為大學(xué)體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是明確的。實(shí)驗(yàn)組一半的同學(xué)認(rèn)為課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施效果好或非常好，有1/3的同學(xué)對(duì)體育課程實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)管理持滿意及以上態(tài)度?？梢哉f(shuō)課內(nèi)外一體化教學(xué)能被大多數(shù)同學(xué)接受，實(shí)施效果也被多數(shù)同學(xué)認(rèn)可，但課內(nèi)外一體化教學(xué)效果及教學(xué)管理還需進(jìn)一步提高與完善。2.2.2學(xué)生對(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的接受程度課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的接受程度也關(guān)系到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的執(zhí)行效果。從兩個(gè)班級(jí)對(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的態(tài)度來(lái)看，課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滿意度較高，說(shuō)明課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有積極意義。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與熱情得到不斷改善，總體認(rèn)為課內(nèi)外一體化教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。2.2.3學(xué)生對(duì)課外體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇從贊成課外體育作為大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比例來(lái)看，課外體育作為大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容基本得到認(rèn)可。學(xué)生對(duì)課外體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的按選擇多少依次排序是（見(jiàn)表7）：體育鍛煉、比賽表演、知識(shí)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、體育欣賞（與社團(tuán)活動(dòng)相同）、資源利用、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的意義與價(jià)值具有較深刻的認(rèn)識(shí)。2.2.4學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用互評(píng)方式的態(tài)度評(píng)價(jià)方法的選擇是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)。本研究在對(duì)健美操成套動(dòng)作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行，結(jié)合教師評(píng)價(jià)計(jì)算最后得分。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面采用互評(píng)，以及互評(píng)指標(biāo)與評(píng)價(jià)具體方法上的態(tài)度，明確表示反對(duì)的極少，但表示贊成及以上的人數(shù)都未過(guò)半（見(jiàn)表8、9、10、11）?？梢?jiàn)，互評(píng)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，互評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般，互評(píng)方式產(chǎn)生的其它隱性學(xué)習(xí)功能尚需進(jìn)一步研究。2.2.5學(xué)生成績(jī)比較分析學(xué)生的課程綜合評(píng)價(jià)中專項(xiàng)技能考核內(nèi)容為成套健身健美操動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)組中值為86.5，平均分86.3；控制組中值為85，平均分84.9。另外，體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容為50m、800m，實(shí)驗(yàn)組中值為73.8，平均分75.5；控制組中值為72.5，平均分73.5。從專項(xiàng)技能考核與體質(zhì)測(cè)試的平均分與中值的比較來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組較好。但由于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的局限性，課內(nèi)外一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的直接效果還需進(jìn)一步實(shí)踐探索。

2.3“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革思考

2.3.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能大學(xué)體育具有承前啟后的作用，是“終身體育”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否科學(xué)地教育引導(dǎo)學(xué)生將體育作為生活的一部分，終身堅(jiān)持體育鍛煉，是大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)改革的重要目標(biāo)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2002〕13號(hào)）中明確指出“評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能”。要提高課外體育學(xué)習(xí)與體育參與的效果，學(xué)生需要獲得教師及外界的引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行有效地管理與監(jiān)控，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。課內(nèi)外一體化的課程教學(xué)與管理中，同樣堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不僅倡導(dǎo)“自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間”的三自主教學(xué)形式，而且注重引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課外學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與課余鍛煉。大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革，不僅是簡(jiǎn)單增加學(xué)生課余鍛煉的任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)建立課堂與課外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，最終促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3.2拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅要整合課內(nèi)外教學(xué)資源，將課程學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間拓展到課外，還要把課外學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。體育俱樂(lè)部活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、體育表演、體育相關(guān)技能與資格認(rèn)證、體育社團(tuán)活動(dòng)等都可作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將豐富多樣的課余體育內(nèi)容納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，確定適宜、可行的課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與比重，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇延伸到課外。將體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)、體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)等各類校內(nèi)、外組織也納入課程資源建設(shè)與管理中，加強(qiáng)各部門(mén)的聯(lián)系與配合，使其在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容的多元化。2.3.3以信息化帶動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程的智能化建設(shè)當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是如何客觀、準(zhǔn)確、便捷、有效地對(duì)課外體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在課外的健身參與、體育文化活動(dòng)等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行信息化管理與服務(wù)成為可能。具備選課、學(xué)分管理及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與服務(wù)平臺(tái)是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本環(huán)境，特別是校園一卡通的應(yīng)用，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)，以及專門(mén)健身服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，不僅服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉，而且使體育學(xué)習(xí)與課外體育參與也能得到很好的管理與幫助，使有限的課程教學(xué)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)平臺(tái)，還能服務(wù)于課程管理和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的驅(qū)動(dòng)使管理工作日趨智能化，使記錄與統(tǒng)計(jì)工作便捷、準(zhǔn)確，形成多部門(mén)的聯(lián)合協(xié)調(diào)工作，提高管理效率，以信息化管理促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程的智能化，為課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革發(fā)展提供了動(dòng)力。2.3.4權(quán)衡評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與針對(duì)性課內(nèi)外一體化教學(xué)中，考慮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性的同時(shí)，還要兼顧評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性。既要將體能、技能、認(rèn)知、態(tài)度、行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等全面納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，又要考慮課內(nèi)與課外，不同年級(jí)、不同教學(xué)階段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注教授內(nèi)容取得的直接成效與學(xué)習(xí)反饋，課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注自主行為與態(tài)度。課內(nèi)、外學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容繁多，體育活動(dòng)參與的形式也靈活多樣，課內(nèi)外一體化教學(xué)既要使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系、融合統(tǒng)一，又要使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)中的任務(wù)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。在制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)或不同能力層次學(xué)生，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)有所差異。低年級(jí)以掌握好基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和技能為主；高年級(jí)以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好與個(gè)性為主，提供更多的主動(dòng)空間，自由選擇項(xiàng)目和課堂，逐漸過(guò)渡到自我鍛煉，養(yǎng)成良好的生活方式。不同教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。初始階段一般以體能素質(zhì)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度為主；基本階段以掌握技能的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度為主，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；結(jié)束部分以技能掌握與素質(zhì)提高情況為主，兼顧其它。2.3.5考量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式與方法的適宜性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀的衡量和科學(xué)判定需要通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，當(dāng)然，影響成績(jī)的因素有一定的復(fù)雜性，有些是無(wú)法通過(guò)測(cè)量獲得的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的定量描述（測(cè)量），還應(yīng)當(dāng)包括定性的描述（非測(cè)量）。難以做到精確評(píng)價(jià)時(shí)，模糊評(píng)價(jià)也是適宜的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與差異化評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而提高評(píng)價(jià)方法的有效性，使其有利于實(shí)際操作，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可將自評(píng)、互評(píng)等形式引入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)為輔。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)情況。另外，還需考慮學(xué)生的個(gè)體差異與不同發(fā)展需求，既要有相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，又要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，不僅給弱勢(shì)學(xué)生提供動(dòng)力與關(guān)懷，還要為體育尖子生發(fā)展特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育課內(nèi)外一體化范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 課內(nèi)外一體化 羽毛球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research into Badminton Teaching Based on Integration of Inside

and Outside Classes in Independent Colleges

――An example of Hohai University， Wentian College

ZHANG Jianyu， KONG Xianglong

（Hohai University， Wentian College， Maanshan， Anhui 243031）

Abstract This article， through data and theoretical analyses and interviews， conducts a research into badminton courses， after-class activities and trainings in Hohai University Wentian College and gets deep knowledge of the current state of class teaching， after-class activities and trainings thereof. By analyzing existing problems， it constructs a mode based on integration of inside and outside classes suitable for independent colleges' development and thus offers a reference for P.E. courses reforms therein.

Key words independent colleges; integration of inside and outside classes; badminton teaching

2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。①獨(dú)立學(xué)院是高等教育的一部分，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，加入到體育教學(xué)改革的行列，依據(jù)本校實(shí)際，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)用性、可操作性的符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的課內(nèi)外一體化羽毛球教學(xué)模式。

1 課內(nèi)外一體化的提出

所謂的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式就是有目的、有計(jì)劃地將體育課教學(xué)和有關(guān)的課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化教學(xué)，以課內(nèi)教學(xué)為主，課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。課內(nèi)外一體教學(xué)是本著學(xué)生的實(shí)際需要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的自主選擇，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。②

2 獨(dú)立學(xué)院羽毛球選項(xiàng)課、課外活動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

2.1 羽毛球選項(xiàng)課現(xiàn)狀

目前，我校羽毛球教學(xué)選課方式是結(jié)合本校實(shí)際，以學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自主選擇老師的“二自主”選課方式，與三自主的選課方式有所區(qū)別。在項(xiàng)目開(kāi)設(shè)年級(jí)上，選項(xiàng)課只對(duì)大一下學(xué)期和大二的學(xué)生開(kāi)設(shè)，大三和大四沒(méi)有體育課。

師資方面我校上課教師采取的是聘任與兼職相結(jié)合的方式上課，由于是獨(dú)立學(xué)院，教師少學(xué)生多是獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，相對(duì)公立學(xué)校來(lái)講課時(shí)量也比較多，教師之間相互交流探討的機(jī)會(huì)就少，再加上學(xué)校目前沒(méi)有針對(duì)性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以至于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，進(jìn)步緩慢。

教學(xué)方法和考核方式上，羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)方法基本都是沿用老一套的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的講解―示范―練習(xí)。期末結(jié)束時(shí)候針對(duì)平時(shí)課堂所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容選擇一到兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考試?？己朔绞揭越K結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教育目的和評(píng)價(jià)手段不一致，評(píng)價(jià)方式單一，片面追求量化指標(biāo)等不足現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方法，不利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。③

另外學(xué)校羽毛球場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，整個(gè)學(xué)校羽毛球室內(nèi)場(chǎng)地只有十二片場(chǎng)地，在上課過(guò)程中，基本都是每堂課四十到五十個(gè)學(xué)生。白天時(shí)間除了上午一二節(jié)課以外羽毛球館都是有課安排，只有晚上和周末時(shí)間球館才面向全體學(xué)生開(kāi)放，對(duì)于一個(gè)有著近萬(wàn)人的大學(xué)來(lái)講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生參與羽毛球課余體育鍛煉的需要。

2.2 學(xué)院羽毛球課外活動(dòng)的現(xiàn)狀

學(xué)校羽毛球協(xié)會(huì)的審批由團(tuán)委負(fù)責(zé)，團(tuán)委對(duì)于羽毛球協(xié)會(huì)的管理方面只是審批，審核通過(guò)以后也沒(méi)有相應(yīng)的管理監(jiān)督。而協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人在協(xié)會(huì)具體運(yùn)作方面沒(méi)有詳細(xì)的管理規(guī)章制度，只是在每年招新時(shí)候收取一定的會(huì)費(fèi)，后面簡(jiǎn)單地組織一兩次活動(dòng)基本就結(jié)束了。學(xué)校羽毛球相關(guān)的校內(nèi)外比賽活動(dòng)也很少，目前只有每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候的新生杯羽毛球比賽，宣傳方面遠(yuǎn)不及籃球和足球，參與人數(shù)也是寥寥，不利于羽毛球活動(dòng)的推廣。另外羽毛球課外活動(dòng)常常因?yàn)榕c羽毛球教學(xué)時(shí)間發(fā)生沖突，不能順利舉行，而且即使有羽毛球協(xié)會(huì)的活動(dòng)，也沒(méi)有專門(mén)的指導(dǎo)老師。

2.3 羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

學(xué)校羽毛球隊(duì)的管理由體育教研室安排專門(mén)的教師負(fù)責(zé)，教師根據(jù)學(xué)生上課具體情況來(lái)合理安排訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練次數(shù)。目前羽毛球隊(duì)在每個(gè)年級(jí)都有不同層次的隊(duì)員，形成了老中青結(jié)合的梯隊(duì)建設(shè)，符合運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的要求。在隊(duì)員選拔上，每年體育部教研室都會(huì)組織一次迎新生羽毛球比賽，從中選拔一些有潛力的隊(duì)員入隊(duì)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)情況，通過(guò)階段性測(cè)試比賽合理調(diào)整隊(duì)內(nèi)人員情況，從而形成隊(duì)員之間相互競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取的良好氛圍，有利于整個(gè)球隊(duì)成績(jī)的進(jìn)步。

3 課內(nèi)外一體化羽毛球?qū)W模式構(gòu)建

3.1 將羽毛球協(xié)會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等課外活動(dòng)納入到體育教學(xué)中

通過(guò)一系列詳細(xì)的規(guī)章制度建立羽毛球協(xié)會(huì)、體育課教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相互聯(lián)系相互促進(jìn)的課內(nèi)外一體化模式。體育教研室將羽毛球協(xié)會(huì)學(xué)生參與協(xié)會(huì)活動(dòng)學(xué)期末考核成績(jī)作為羽毛球教學(xué)期末成績(jī)的一部分，只要每學(xué)期參與次數(shù)達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，就可以在本學(xué)期體育課中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果在羽毛球協(xié)會(huì)組織的比賽中獲得前八名即可獲得額外的加分，表現(xiàn)優(yōu)秀的將有資格進(jìn)入羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)中，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)秀者可以代表學(xué)校參加各種校外比賽。在校級(jí)比賽和校外羽毛球比賽中獲得前三名者，在期末或者年終的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，輔導(dǎo)員將在綜合成績(jī)測(cè)評(píng)中給予一定的加分。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生在羽毛球課的最終成績(jī)中根據(jù)情況也可給予適當(dāng)?shù)募臃郑踔量梢悦庠嚒?/p>

3.2 建立體育教研室與團(tuán)委相互協(xié)作的羽毛球協(xié)會(huì)管理模式

雖然學(xué)校體育教學(xué)與羽毛球協(xié)會(huì)課外活動(dòng)都是體育活動(dòng)，但是卻因?yàn)閷儆诓煌牟块T(mén)管理各自相互獨(dú)立運(yùn)作。其實(shí)作為校內(nèi)的體育活動(dòng)來(lái)講還是有一些相互關(guān)聯(lián)的部分，體育教研室完全可以充分利用自己在羽毛球?qū)I(yè)技術(shù)技能以及體育管理等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)協(xié)助團(tuán)委的羽毛球協(xié)會(huì)活動(dòng)。體育教研室可以幫助團(tuán)委做好指導(dǎo)課外活動(dòng)、裁判培訓(xùn)事宜。通過(guò)這種方式既減少了教師的工作量，解決了學(xué)校專業(yè)教師不足的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生自主性、積極性。 同時(shí)課堂教學(xué)有針對(duì)性地在羽毛球課教學(xué)中選擇部分在羽毛球協(xié)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行羽毛球裁判培訓(xùn)，為課堂教學(xué)比賽服務(wù)，也為羽毛球協(xié)會(huì)在課外活動(dòng)組織比賽中所需要的裁判做好充分準(zhǔn)備，一舉兩得，完全解決了羽毛球協(xié)會(huì)裁判的問(wèn)題。參與羽毛球協(xié)會(huì)裁判的學(xué)生將根據(jù)執(zhí)法比賽場(chǎng)次以及執(zhí)法效果給予一定的課堂成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生執(zhí)法裁判工作的積極性。而團(tuán)委團(tuán)委則積極做好羽毛球協(xié)會(huì)的監(jiān)督管理考核工作，及時(shí)與羽毛球教師溝通協(xié)調(diào)，制定完善的羽毛球網(wǎng)協(xié)會(huì)規(guī)章制度。

3.3 建立羽毛球協(xié)會(huì)活動(dòng)分層、分組的課外活動(dòng)模式，開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)形式

羽毛球協(xié)會(huì)管理人員根據(jù)學(xué)生體能，羽毛球技術(shù)熟練程度等將學(xué)生分成初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)不同層次。再根據(jù)每個(gè)層次的人數(shù)分成不同的小組，由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員每人分一到三個(gè)小組每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。

在初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)層次中，除了安排必要的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)外，更多地安排一些排位賽形式的比賽，先以小組內(nèi)進(jìn)行比賽，每個(gè)級(jí)別的小組比賽結(jié)束還進(jìn)行小組之間的比賽活動(dòng)，最后根據(jù)比賽結(jié)果排出每個(gè)層次當(dāng)中的個(gè)人排名。最后階段安排不限制對(duì)手的兩個(gè)級(jí)別之間的挑戰(zhàn)賽，初級(jí)班的學(xué)生和中級(jí)班的任意學(xué)生進(jìn)行比賽，如果初級(jí)班學(xué)生獲勝則獲得進(jìn)入中級(jí)班的資格，而中級(jí)班的學(xué)生則退回初級(jí)班，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在羽毛球協(xié)會(huì)課外活動(dòng)組織形式上也要追求多樣化，比如組織某個(gè)羽毛球技術(shù)的比賽，某個(gè)專項(xiàng)身體素質(zhì)比賽或者集體觀看羽毛球高水平比賽視頻，或者對(duì)課外活動(dòng)中某些技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行小組的集體討論等等。學(xué)校也要多組織一些校級(jí)別、系部級(jí)別或者班級(jí)之間的比賽等。通過(guò)多樣化的課余體育競(jìng)賽的開(kāi)展，可以增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，使學(xué)生擁有健康的身體和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而且在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的作風(fēng)。④

3.4 合理分配羽毛球教學(xué)與協(xié)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)間的安排，提高場(chǎng)地利用效率

由于學(xué)校每年都在擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)也是越來(lái)越多，對(duì)于場(chǎng)地的使用提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)使用的室內(nèi)場(chǎng)地白天時(shí)間除了早晨一二節(jié)沒(méi)有課以外，其它時(shí)間都安排了羽毛球課。在這樣情況下羽毛球協(xié)會(huì)的活動(dòng)時(shí)間就放在早晨一二節(jié)課、晚上時(shí)間還有周末時(shí)間或者個(gè)別的中午時(shí)間進(jìn)行羽毛球協(xié)會(huì)的課外活動(dòng)，這樣完全避開(kāi)了教學(xué)與課外活動(dòng)場(chǎng)地沖突的矛盾，極大地提高了場(chǎng)地的利用效率。

4 結(jié)語(yǔ)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是當(dāng)今高校體育改革的發(fā)展趨勢(shì)，它能夠有效地將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，保證了學(xué)生在課內(nèi)與課外參與體育鍛煉的連續(xù)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，變被動(dòng)參與鍛煉為主動(dòng)參與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，建立終身體育的意識(shí)具有重要的作用。獨(dú)立學(xué)院課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合本校現(xiàn)狀的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部的重要意義，在課內(nèi)外一體化教學(xué)的制度規(guī)劃、師資隊(duì)伍、場(chǎng)館建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大支持的力度。

基金項(xiàng)目：河海大學(xué)文天學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：WT13003

注釋

① 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.2002.

② 尹念龍.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度及行為的階段性影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.32（4）.

第4篇：體育課內(nèi)外一體化范文

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外一體化；高校羽毛球教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國(guó)高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校羽毛球教學(xué)改革提供參考。

一、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于：促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國(guó)教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。并進(jìn)一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內(nèi)外一體化的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的概述

教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng)。亨特還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過(guò)課外高校羽毛球訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校羽毛球教學(xué)，通過(guò)校外實(shí)踐對(duì)課外高校羽毛球訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長(zhǎng)。具體見(jiàn)下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，另外，一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、后場(chǎng)吊球、后場(chǎng)殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、后場(chǎng)吊球、后場(chǎng)殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項(xiàng)技術(shù)多球練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的擊球成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過(guò)程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋，從而確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有12塊室內(nèi)塑膠羽毛球場(chǎng)地和4塊水泥羽毛球場(chǎng)地，硬件設(shè)施完備。圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)高校羽毛球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書(shū)和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，各種專項(xiàng)技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過(guò)程

在課外教學(xué)階段，我們通過(guò)學(xué)生建立的高校羽毛球協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院羽毛球社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長(zhǎng)高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過(guò)對(duì)各人的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)成立了院羽毛球社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，溫州科技職業(yè)學(xué)院共有標(biāo)準(zhǔn)高校羽毛球場(chǎng)地16塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的硬件設(shè)施。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求，建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②實(shí)施過(guò)程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中如果碰到技能或情感方面的問(wèn)題需及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的教師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國(guó)際會(huì)展中心，具有高校羽毛球場(chǎng)地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共35個(gè)含有高校羽毛球場(chǎng)的健身區(qū)，共有高校羽毛球場(chǎng)地350塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或羽毛球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘自己喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生間的互評(píng)，尤其是對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多方面是學(xué)生自己看不到的，必須通過(guò)他人的評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過(guò)要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外“一體化”模式的運(yùn)行

首先，一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須準(zhǔn)確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問(wèn)題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場(chǎng)地設(shè)施及溫州市含有高校羽毛球場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合（根據(jù)本學(xué)期開(kāi)課的內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加了校外實(shí)踐部分）；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門(mén)人才，為我國(guó)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。社會(huì)體育專業(yè)高校羽毛球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校羽毛球課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過(guò)程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒繼豪.面向21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2000:200-203

[2]李偉.體育課程園區(qū)模式教學(xué)影響大學(xué)生體育價(jià)值取向強(qiáng)度的研究[J].體育科學(xué),2002,(5):67-70

第5篇：體育課內(nèi)外一體化范文

〔論文摘要〕社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，此教學(xué)模式的實(shí)施可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、身心、社會(huì)交往能力都得到全面發(fā)展，為學(xué)校體育、大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

教育的目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來(lái)決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來(lái)決定。這一觀點(diǎn)已得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，高校體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革提供參考。

一、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間(即個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界)內(nèi)個(gè)體行為的改變過(guò)程，是一種意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)fzl。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想

高校體育教育應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)體育意識(shí)，培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂(lè)和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)娛樂(lè)的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)其體育興趣和體育意識(shí)，為終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》指出:“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)。著名教育家李秉德強(qiáng)調(diào)指出:“課程就是課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及自學(xué)活動(dòng)內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過(guò)程。他進(jìn)一步闡明課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化構(gòu)建提供了理論支撐。

二、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.理論構(gòu)建

教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在Bruce《教學(xué)模式》一書(shū)中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng);同時(shí)他還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者與環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境，即通過(guò)課外訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，通過(guò)校外實(shí)踐對(duì)課外訓(xùn)練的效果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長(zhǎng)。社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一化教學(xué)模式如圖1所示。

2.運(yùn)行及評(píng)價(jià)

(1)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的運(yùn)行。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。首先，學(xué)生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會(huì)越強(qiáng)。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會(huì)的成立對(duì)學(xué)生自我感覺(jué)、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)都有極大的影響。學(xué)生自己建立起來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)極大地影響學(xué)生的一生。最重要的是，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)通過(guò)對(duì)技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生跨入社會(huì)的重要一步。

三種教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個(gè)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中依次進(jìn)行，學(xué)生必須完成了前一個(gè)教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)之后才能進(jìn)人下一階段的學(xué)習(xí)。因此，一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施具有其一定的特殊性。一是一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期應(yīng)設(shè)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練;第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則，在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)踐。其課程安排如圖2所示。二是教學(xué)環(huán)境的變化。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施及溫州市區(qū)含有網(wǎng)球場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

(2)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。其具體體現(xiàn)在，考試方式運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;考試內(nèi)容包括期末技術(shù)考試十平時(shí)表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)+體育知識(shí)相結(jié)合(根據(jù)本學(xué)期開(kāi)課的內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加校外實(shí)踐部分);考核方法運(yùn)用定量與定性相結(jié)合。另外，只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)

到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，教師就可以考慮給予60分基礎(chǔ)分。

三、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的分階段實(shí)施

1.課內(nèi)教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)部分，以直接指導(dǎo)教學(xué)模式為主，其顯著特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動(dòng)之上，盡量減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)和游戲。教師直接指導(dǎo)的一個(gè)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化。有關(guān)結(jié)果證明，和學(xué)生成績(jī)有關(guān)的教師行為與學(xué)生花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間和學(xué)生成功的比例相關(guān)聯(lián)。因此，課內(nèi)教學(xué)階段，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

(1)教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)。另外，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法也應(yīng)了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截?fù)舻膭?dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行以上動(dòng)作要領(lǐng)專項(xiàng)技術(shù)多球練習(xí)時(shí)，擊球成功率要達(dá)到50%以上，動(dòng)作準(zhǔn)確率要達(dá)到80%以上。 (2)實(shí)施過(guò)程。課堂教學(xué)部分由五個(gè)階段的活動(dòng)組成，即導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為學(xué)生提供反饋，以確保學(xué)生的進(jìn)步。

(3)實(shí)施條件。溫州大學(xué)現(xiàn)有11塊室外塑膠網(wǎng)球場(chǎng)地和3面網(wǎng)球訓(xùn)練墻，硬件設(shè)施完備。其圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書(shū)和雜志有20多種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外，教授社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)?？紤]到學(xué)生自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生、中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步與提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度、出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。雖然相對(duì)評(píng)價(jià)比絕對(duì)評(píng)價(jià)更符合素質(zhì)教育的要求，但在實(shí)施相對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)難度較大。一方面是原始成績(jī)很難確定，另一方面是每個(gè)人所要達(dá)到的最基本目標(biāo)很難確定，這些是在采用相對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.課外教學(xué)模式

對(duì)學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的社會(huì)協(xié)調(diào)能力可能有難度，但它又是不可或缺的。為了更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，宜選擇成立網(wǎng)球協(xié)會(huì)。在社團(tuán)運(yùn)作的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生制定計(jì)劃，調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)，起著一定的促進(jìn)作用。課外教學(xué)的中心任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一種有利于合作的團(tuán)體氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題和沖突的方法及技巧。

(1)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，教師幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，各種專項(xiàng)技能的擊球成功率要達(dá)到75%以上，準(zhǔn)確掌握作為網(wǎng)球裁判的基本能力，從而為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

(2)實(shí)施過(guò)程。在課外訓(xùn)練階段，教師通過(guò)學(xué)生建立的網(wǎng)球協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)球協(xié)會(huì)以后，根據(jù)他們的具體情況分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快地適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生反手技術(shù)較好，有些學(xué)生擅長(zhǎng)高壓，有些學(xué)生理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐能力差，小組要通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得整體進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

(3)實(shí)施條件。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)成立網(wǎng)球協(xié)會(huì)，其招收對(duì)象是溫州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)及甄江學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。網(wǎng)球協(xié)會(huì)設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。體育學(xué)院教授體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，溫州大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)地、網(wǎng)球訓(xùn)練墻，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的硬件設(shè)施。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

3.校外教學(xué)模式

在校外實(shí)踐階段，學(xué)生經(jīng)常碰到的是情感而非智力方面的問(wèn)題。所以，校外教學(xué)選擇了有利于與學(xué)生互動(dòng)的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。教師嘗試著從學(xué)生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種互相理解的交流氛圍，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，此時(shí)教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展促進(jìn)者的角色。這種方法更強(qiáng)調(diào)高效的、有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)格和強(qiáng)有力的受到良好指導(dǎo)的個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展。

(1)教學(xué)目標(biāo)。在校外實(shí)踐階段，教師要充分利用周圍的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融人社會(huì)，使學(xué)生更加成熟、自信。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐能夠更好地進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求建立正確的價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)有效地做出與自身有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)實(shí)施過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排其在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中如果碰到技能或情感方面的問(wèn)題需及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的教師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)，這對(duì)于教師是個(gè)挑戰(zhàn)。

(3)實(shí)施條件。為給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在溫州市區(qū)聯(lián)系了國(guó)際網(wǎng)球中心，具有網(wǎng)球場(chǎng)地的香格里拉大酒店，以及銀都花園、同人花園、家景花園、云中花園、伯爵山莊等16個(gè)含有網(wǎng)球場(chǎng)的健身區(qū)，共有網(wǎng)球場(chǎng)地29塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或網(wǎng)球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，以發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)自身各方面的能力。

第6篇：體育課內(nèi)外一體化范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 乒乓球選修課 課（技）內(nèi)外一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能，讓職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生敢動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)手、能動(dòng)手。實(shí)行工學(xué)結(jié)合就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走中國(guó)特色社會(huì)主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。目前堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。工學(xué)結(jié)合模式，即“2+1”教學(xué)模式，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，而體育選修課則需要在一個(gè)相對(duì)連續(xù)的時(shí)間段對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行傳授，兩者在教學(xué)時(shí)間上存在明顯沖突，嚴(yán)重影響到職業(yè)學(xué)院體育選修課教學(xué)。為此，我以乒乓球選修課教學(xué)為例，詳盡分析兩者存在的諸多矛盾，并提出課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式，以求解決目前高職院校體育選修課教學(xué)亂象的問(wèn)題。

1.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與高職院校乒乓球選修課教學(xué)之間的矛盾

1.1學(xué)生上課時(shí)間與出外實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。

“工學(xué)結(jié)合式”教學(xué)模式是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，即一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)；或者在一個(gè)學(xué)期的某一個(gè)階段根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度去實(shí)習(xí)，而乒乓球選修課的授課對(duì)象是全校學(xué)生，平時(shí)上課時(shí)間只能安排在每天下午8、9節(jié)課，現(xiàn)又因各系部的教學(xué)安排的差異性和外出實(shí)習(xí)的不確定性，使乒乓球選修課教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)進(jìn)度安排和考核等存在上課時(shí)間緊缺的問(wèn)題。學(xué)生的乒乓球選修課上課時(shí)間要求比較集中、保持連續(xù)性，這就造成了學(xué)生上課時(shí)間與出外實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。

1.2企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。

企業(yè)所考慮的根本問(wèn)題是生產(chǎn)利益最大化，因此他們?cè)诎才艑W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)顧及企業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)度和利益，而學(xué)校在安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)則會(huì)把教學(xué)進(jìn)度放在第一位。一般來(lái)講，學(xué)校安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)間不會(huì)放在新生的第一學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)間是新生的基礎(chǔ)課及專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，但是企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度不會(huì)考慮這個(gè)時(shí)間，這就會(huì)引起企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生時(shí)間之間的矛盾。

1.3教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。

體育課程的教學(xué)離不開(kāi)體育器材、場(chǎng)地。而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，如果這一段時(shí)間放棄體育課程的學(xué)習(xí)，則對(duì)體育教學(xué)的連續(xù)性和學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成都有影響，但大多數(shù)企業(yè)在體育設(shè)施方面的投入都較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)校的投資力度，這就造成教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。

2.課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建

2.1上體育課時(shí)間安排在實(shí)習(xí)前結(jié)束。

通過(guò)對(duì)廣東省20所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95.4%的學(xué)校把學(xué)生上體育的課時(shí)間安排在出外實(shí)習(xí)之前結(jié)束。據(jù)對(duì)一些學(xué)校體育教學(xué)管理者走訪了解到，工學(xué)結(jié)合模式對(duì)基礎(chǔ)課尤其是體育課程的沖擊太大，為了便于管理，體育課的上課時(shí)間只能安排在學(xué)生外出實(shí)習(xí)之前結(jié)束，這也是無(wú)奈之舉。

2.2在實(shí)習(xí)中上體育課。

在調(diào)查中得知，僅有4.6%的學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)中安排體育課。在安排體育課方面，這些學(xué)?？芍^下足了功夫，首先在選擇企業(yè)方面，盡量考慮體育場(chǎng)地較好的企業(yè)，再則安排一專多能的體育教師前去執(zhí)教，還要保證體育器材的充足供應(yīng)。從反饋的教學(xué)效果來(lái)看，暴露出教學(xué)難于操作、不便管理、教學(xué)進(jìn)度無(wú)法保證其連續(xù)性等諸多問(wèn)題。

2.3拓寬上課形式，改革教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)，從時(shí)間、空間或內(nèi)涵上下工夫。

分析以上兩種可操作教學(xué)模式不難得出：目前運(yùn)用較多的是第一種教學(xué)模式，因?yàn)槠浔阌诠芾肀唤^大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用，卻無(wú)法保證學(xué)生上課的連續(xù)性，造成學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)體育課完全停頓，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，而第二種教學(xué)模式因其教學(xué)難于操作，難于管理被極少學(xué)校采用。

我認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)該從上課形式上下工夫，拓寬上課渠道。首先，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的關(guān)系和利益安排體育課，充分遵循互惠互利原則。通過(guò)上體育課讓企業(yè)管理者認(rèn)識(shí)到員工的身體素質(zhì)與其生產(chǎn)效益和質(zhì)量密切相關(guān)，同時(shí)舉行體育競(jìng)賽加大學(xué)生與企業(yè)員工和管理者的交流與聯(lián)系，提升企業(yè)的積極形象，對(duì)企業(yè)的體育文化氛圍也有較好的促進(jìn)作用。其次，在上課形式上應(yīng)該根據(jù)選擇的企業(yè)，結(jié)合前兩種教學(xué)模式靈活運(yùn)用?？砂才乓恍┢髽I(yè)工人或管理者與學(xué)生一起上課，下班之后組織比賽。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校體育網(wǎng)站上增加一些相關(guān)項(xiàng)目和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)方法與視頻，讓學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，以此達(dá)到鍛煉身體并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的。再次，改革教學(xué)內(nèi)容。增加一些職業(yè)素質(zhì)能力方面的訓(xùn)練，可開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育課程。最后，在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)上采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，以便對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、整體的客觀評(píng)價(jià)。

3.乒乓球課程實(shí)施內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)想

3.1何謂“課程內(nèi)外一體化教學(xué)”。

乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)是在課堂乒乓球教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展課外體育俱樂(lè)部，并將課外體育俱樂(lè)部的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)，使課內(nèi)外達(dá)到完美的結(jié)合，為學(xué)生自學(xué)自練、參與競(jìng)賽、體現(xiàn)自我價(jià)值、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍。這種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)空間大，彈性強(qiáng)，兼顧不同學(xué)生的要求，使其乒乓球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和鍛煉習(xí)慣處于一個(gè)持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.2乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.1課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)

在參與方面，教師運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣；在運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)生要掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)；在身體健康方面，以學(xué)生自主選擇來(lái)進(jìn)行大量相關(guān)的身體練習(xí)，提高健康水平；在心理健康方面，通過(guò)有計(jì)劃的課堂乒乓球教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神；在社會(huì)適應(yīng)方面，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)學(xué)會(huì)公正處事，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3.2.2課外教學(xué)目標(biāo)

在參與方面，以課內(nèi)的教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與課外體育鍛煉，從而變“要我練”為“我要練”；在運(yùn)動(dòng)方面，形成終身體育的思想，提高學(xué)習(xí)、生活乃至生存的技巧和能力；在體質(zhì)健康方面，全面地發(fā)展體能，更有效地增進(jìn)健康；在心理健康方面，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自強(qiáng)、自控能力和創(chuàng)新意識(shí)；在社會(huì)適應(yīng)方面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)內(nèi)容。

在選擇課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，“健康第一”的指導(dǎo)思想既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。課堂乒乓球課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括技能、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)和理論知識(shí)三個(gè)部分；俱樂(lè)部活動(dòng)可以分為三個(gè)層次：首先，建立學(xué)生乒乓球協(xié)會(huì)，為開(kāi)展課外活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生乒乓球裁判，為學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)骨干；最后，組建乒乓球隊(duì)，推動(dòng)和促進(jìn)乒乓球教學(xué)水平提高。

3.4乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

考評(píng)制度是一根重要的指揮棒，關(guān)系到學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)從對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)出發(fā)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即“終結(jié)技術(shù)考試+平時(shí)表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+體育競(jìng)賽+體育知識(shí)”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)乒乓球體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。高校乒乓球課程課內(nèi)外一體化的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，逐步形成學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)力量共同投資校園群體活動(dòng)的良好局面。

4.結(jié)論與建議

4.1更新教育觀念，采用新的體育教學(xué)方法和上課形式進(jìn)行教學(xué)，要求教師認(rèn)真鉆研新教材，提高自身的綜合素質(zhì)，隨時(shí)了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

4.2加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一專多能的教師，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。

4.3充分考慮校、企、生三方利益，切實(shí)做到互惠互利。

4.4教學(xué)內(nèi)容多考慮到學(xué)生所從事的具體工作，從工作需要的能力及素質(zhì)入手，可開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育課程。

4.5課程評(píng)價(jià)上采用多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，真正準(zhǔn)確而公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征――深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001，（31）.

［2］王玉擴(kuò)，陳慶合，李會(huì)增.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28，（7）.

［3］蔣明珠.提高乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)效果的若干方法［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（3）.

［4］宋崇麗.我國(guó)普通高校乒乓球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)綜述［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

第7篇：體育課內(nèi)外一體化范文

摘 要：高職體育教學(xué)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為核心，與新形勢(shì)相適應(yīng)，拓展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“健康至上、終身體育”理念的形成，走出符合時(shí)展特點(diǎn)，具有高職體育教育自身特色的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞 ：高職體育 課內(nèi)外一體化 身體素質(zhì) 技術(shù)技能人才

課 題：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題成果，課題編號(hào)：ZJB1214015。

一、拓展完善高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)

高職院校針對(duì)實(shí)施體育 “課內(nèi)外一體化教學(xué)”及對(duì)“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式”研究較多，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大多數(shù)高職院校體育教學(xué)模式，從具體實(shí)施情況來(lái)看，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)期的“課內(nèi)外一體化”或通過(guò)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也缺少長(zhǎng)期實(shí)施的有效范例。

因此，拓展、豐富高職體育“課內(nèi)外一體化”的實(shí)際應(yīng)用和操作，并通過(guò)體育“課內(nèi)外一體化”，形成一套較為完善，作用于學(xué)生提高身體素質(zhì)的對(duì)策和方法，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)、教改和實(shí)踐研究，就顯得尤為重要。

二、優(yōu)化高職體育教學(xué)的組織形式

為了進(jìn)一步完善、豐富、優(yōu)化體育教學(xué)方法和組織形式，我們通過(guò)課內(nèi)外體育緊密銜接、同步發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)和達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，真正促進(jìn)學(xué)生“健康至上、終身體育”理念的形成。我們采取相應(yīng)對(duì)策，在實(shí)踐和具體操作中，使課內(nèi)外教學(xué)組織形式有機(jī)組合和融合，達(dá)到高效目的。并且課程組織形式不做單打一。

為保證學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高，學(xué)院在規(guī)范搞好體育教學(xué)的同時(shí)，在課上90分鐘時(shí)間內(nèi)，將身體素質(zhì)訓(xùn)練與崗位體能訓(xùn)練時(shí)間增加至30分鐘。且每次課后，均布置練習(xí)作業(yè)，并在下次課檢查作業(yè)完成情況，作為平時(shí)成績(jī)加以記載。

這樣課內(nèi)外均做到有組織、有內(nèi)容、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)。并且，針對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)，做到有的放矢。

三、豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置包括：理論課、專項(xiàng)選項(xiàng)課、保健課、定向課、季節(jié)課（速度滑冰）等內(nèi)容。

學(xué)院設(shè)置課外體育活動(dòng)內(nèi)容豐富，并已堅(jiān)持多年。如：開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和為各分院配備課外體育指導(dǎo)教師等。做到有計(jì)劃、有組織、有管理、有評(píng)價(jià)，為學(xué)生身體素質(zhì)有效提高保駕護(hù)航，同時(shí)做好如下工作。

一是身體素質(zhì)評(píng)價(jià)。從2012年開(kāi)始至今，學(xué)院男女學(xué)生均采用1500米跑，并占學(xué)期總成績(jī)的30%。從2014年第一學(xué)年開(kāi)始，采用每學(xué)期兩次的1500米素質(zhì)評(píng)價(jià)，即第一次作為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)成績(jī)，第二次作為素質(zhì)提高評(píng)價(jià)，進(jìn)步幅度占10分（1500米兩次測(cè)試，每提高10秒加一分，10分封頂）。

二是崗位體能和身體素質(zhì)訓(xùn)練。根據(jù)各項(xiàng)目特點(diǎn)，制定為時(shí)30分鐘的練習(xí)內(nèi)容，并加以實(shí)施。

四、提高高職學(xué)生身體素質(zhì)刻不容緩

2014至2015學(xué)年第一學(xué)期，我們對(duì)四個(gè)選項(xiàng)班級(jí)1535名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果加以對(duì)比，進(jìn)行分析，見(jiàn)下表。

從結(jié)果上看，男女生第二次平均成績(jī)均比第一次成績(jī)有所提高。這就充分說(shuō)明，高職體育課放開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，起到了具有實(shí)際意義的促進(jìn)作用。

我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職學(xué)生基礎(chǔ)體育技能及相應(yīng)體能狀況較差，30秒跳繩（以2013年頒布新標(biāo)準(zhǔn)60分為例，男生為76個(gè)/30秒，女生為72個(gè)/30秒）。從男、女生完成數(shù)量上看，近23%的學(xué)生不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，對(duì)這一項(xiàng)目缺乏相應(yīng)技術(shù)技能和體能，5人（男3人、女2人，占總數(shù)的1.46%）沒(méi)能完成。

通過(guò)課上引導(dǎo)和課外體育活動(dòng)重點(diǎn)練習(xí)后，再次進(jìn)行測(cè)試反映出，這部分學(xué)生動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)，身體協(xié)調(diào)能力及下肢力量、靈敏等素質(zhì)得以明顯改善和提高。

五、小結(jié)

一是高職體育要貫徹總書(shū)記提出的六個(gè)“新常態(tài)”重大戰(zhàn)略判斷，并以此為本，進(jìn)一步拓展體育“課內(nèi)外一體化”，通過(guò)課內(nèi)外體育緊密銜接、同步發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。課程組織形式不做單打一，要針對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)有的放矢。

二是豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，做好課內(nèi)外體育的相互協(xié)調(diào)和銜接。課內(nèi)外體育均應(yīng)做到有計(jì)劃、有組織、有管理、有評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實(shí)踐，用以完成對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

三是高職學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀顯示，提高身體素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩。我們必須放開(kāi)手腳、敢于擔(dān)當(dāng)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有高尚道德情操、強(qiáng)健體魄、良好身體素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課內(nèi)外一體化范文

關(guān)鍵字：課內(nèi)一體化體育俱樂(lè)部； 江西省獨(dú)立學(xué)院；現(xiàn)狀分析

1.前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的人才脫節(jié)，高校體育教學(xué)迫切需要改革。高校課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部作為高校體育教學(xué)改革的新思路，已被很多高校采用，呈現(xiàn)出各種運(yùn)作方式，形成了一些理論成果。本文旨在通過(guò)對(duì)對(duì)江西省獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展課內(nèi)一體化體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)江西省獨(dú)立學(xué)院體育俱樂(lè)部的發(fā)展。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以南昌大學(xué)科技學(xué)院陽(yáng)光體育俱樂(lè)部的指導(dǎo)教師和學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2研究方法

本文主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法

3.研究結(jié)果與分析

3.1 各單項(xiàng)俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

南昌大學(xué)科技學(xué)院陽(yáng)光體育俱樂(lè)部成立余2011年9月，經(jīng)過(guò)3年的發(fā)展，一共開(kāi)展過(guò)14個(gè)課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部，分別是籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、戶外運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、散打、跆拳道、陽(yáng)光5+5、拳擊、瑜伽體育項(xiàng)俱樂(lè)部，共有3680余名學(xué)生參與過(guò)體育俱樂(lè)部。（見(jiàn)表1）

表1：各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部2011年--2013年人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)表1發(fā)現(xiàn)，近三年來(lái)南昌大學(xué)科技學(xué)院一些單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的會(huì)員數(shù)逐漸減少，比較明顯的是籃球、足球、散打等項(xiàng)目。截止到2013年7月體育俱樂(lè)部的開(kāi)展項(xiàng)目減少到10個(gè)，排球、瑜伽、散打、戶外四個(gè)體育俱樂(lè)部已經(jīng)取消。究其原因，主要是學(xué)生的參與積極性比較低和指導(dǎo)教師的組織管理能力比較差，從而導(dǎo)致該體育俱樂(lè)部停止開(kāi)展。

3.2體育俱樂(lè)部場(chǎng)地使用的調(diào)查現(xiàn)狀

各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)場(chǎng)地、器材的保障。良好的場(chǎng)地是保證體育俱樂(lè)部活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的場(chǎng)地使用情況進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表2），發(fā)現(xiàn)大部分的單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的場(chǎng)地使用情況良好，場(chǎng)地能保證體育俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展，但是也存在幾個(gè)體育俱樂(lè)部共用一個(gè)場(chǎng)地的情況。

表2 各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部場(chǎng)地使用情況的調(diào)查

3.3 俱樂(lè)部師資隊(duì)伍的情況調(diào)查

江西省獨(dú)立學(xué)院于2002年起，相繼有十幾所高校開(kāi)辦獨(dú)立學(xué)院，但各獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)大部分是依托母體高校的體育師資，自身的體育師資隊(duì)伍比較年青，職稱結(jié)構(gòu)比較低，大部分是講師為主，副教授比較少。從事體育俱樂(lè)部指導(dǎo)工作的教師主要是以年青教師為主，本文主要選取南昌大學(xué)科技學(xué)院從事體育俱樂(lè)部教學(xué)指導(dǎo)的老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育俱樂(lè)部的指導(dǎo)教師的年齡都是30歲一下，這說(shuō)明俱樂(lè)部指導(dǎo)教師隊(duì)伍以年輕教師為主，其年齡結(jié)構(gòu)能滿足體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)的需要，增建與學(xué)員的溝通。

學(xué)歷主要是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷有兩個(gè)；教師的職稱主要是助教，講師有4個(gè)，副教授沒(méi)有。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在今后師資隊(duì)伍的建設(shè)上，重點(diǎn)對(duì)中青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和扶持，提高其業(yè)務(wù)能力。

3.4學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的動(dòng)機(jī)調(diào)查

江西省獨(dú)立學(xué)院引入課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，作為獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的新思路，獲得院領(lǐng)導(dǎo)的重視，從經(jīng)費(fèi)上、場(chǎng)地器材上、體育課學(xué)分上等幾方面給予支持。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)展之初，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

表3 學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的目的調(diào)查

通過(guò)對(duì)學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的動(dòng)機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表3）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的動(dòng)機(jī)有很大的差異。在娛樂(lè)身心、增進(jìn)體質(zhì)、提高體育成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面男同學(xué)排在前列；而在提高體育成績(jī)、提升個(gè)人能力、娛樂(lè)身心方面女同學(xué)排在前列。尤其是在提高體育成績(jī)方面女同學(xué)的趨向明顯高于男同學(xué)，這是由于學(xué)院給予的政策是參加體育俱樂(lè)部可以在身體素質(zhì)方面加分，從而提高體育成績(jī)。這說(shuō)明女同學(xué)參與體育俱樂(lè)部有很強(qiáng)的功利性，與開(kāi)展體育俱樂(lè)部的初衷相背離。高校開(kāi)展體育俱樂(lè)部的目的是形成完整的學(xué)校體育育人環(huán)節(jié)；促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展；促進(jìn)教師能力的提高；提高校園體育文化氛圍；促進(jìn)體育課程資源的開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主、自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的目的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3.5體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的好壞是保證體育俱樂(lè)部良好運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵因素，學(xué)生通過(guò)參加俱樂(lè)部的活動(dòng)達(dá)到自身訴求，如提高自身組織管理能力、運(yùn)動(dòng)技能、人際交往能力等。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，南昌大圩科技學(xué)院體育俱樂(lè)部沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這是因?yàn)轶w育俱樂(lè)部教學(xué)模式和傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在差異，俱樂(lè)部的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力為主，技能教學(xué)為輔，但是為了更好的促進(jìn)體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生參與積極性的教學(xué)大綱，并更加社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)大綱的制定為俱樂(lè)部的教學(xué)提供正確方向發(fā)展。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容的制定分為兩個(gè)方面，一些體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容的制定是教師為主導(dǎo)；一部分體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容制定是學(xué)生為主導(dǎo)。筆者認(rèn)為，體育俱樂(lè)部的本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的制定，對(duì)教學(xué)的實(shí)施大有幫助，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感和自我效能感，有助于其主體地位的體現(xiàn)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

4.結(jié)論與建議

江西省獨(dú)立學(xué)院體育俱樂(lè)部發(fā)展情況良好，學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施能保障各體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，但俱樂(lè)部師資隊(duì)伍較年輕，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；學(xué)生參與體育俱樂(lè)部的動(dòng)機(jī)差異較大，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)；體育俱樂(lè)部的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不完善，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中推行課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部模式，與高校體育課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)的需要。因此獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何建東， 駱秉全. 我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊， 2010（10）： 81-85.

[2] 張 莉， 孫玲玲. 俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（5）： 79-81.

[3] 劉志敏， 丁振峰. 普通高校體育課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建--課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部探索[J]. 體育與科學(xué)， 2008， 29（3）： 82-86.

第9篇：體育課內(nèi)外一體化范文

浙江科技學(xué)院排球特色項(xiàng)目教學(xué)俱樂(lè)部。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料調(diào)研法

根據(jù)本文研究的需要，通過(guò)各種有關(guān)國(guó)內(nèi)外體育課程改革、俱樂(lè)部模式等論文的查閱，為本文的設(shè)計(jì)與構(gòu)思提供了參考。

2．2實(shí)踐法

創(chuàng)建“11＋5”俱樂(lè)部“課內(nèi)外一體化”的管理模式，即11周課內(nèi)，5周課外，“課內(nèi)”以教師傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，“課外”以學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉“三自主”，主要由俱樂(lè)部學(xué)生干部對(duì)課外學(xué)時(shí)進(jìn)行管理，并組織舉辦各類排球競(jìng)賽活動(dòng)。

3研究背景

從目前有關(guān)構(gòu)建高校體育俱樂(lè)部的研究文獻(xiàn)看，大體上存有三種基本類型，即高校單項(xiàng)體育俱樂(lè)部；高校課外體育活動(dòng)俱樂(lè)部；高校體育教學(xué)俱樂(lè)部［2］。浙江科技學(xué)院排球特色項(xiàng)目“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部也稱為單項(xiàng)俱樂(lè)部，是被高校采用的比較有代表性的模式，也是我國(guó)高校體育改革中較完善的一種體育俱樂(lè)部模式。浙江科技學(xué)院的辦學(xué)理念是堅(jiān)定不移地走特色辦學(xué)之路，逐步形成借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才的辦學(xué)特色。而體育對(duì)于學(xué)生人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成具有獨(dú)特的、其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。排球作為浙江省高校第二批特色項(xiàng)目［3］，學(xué)校教學(xué)俱樂(lè)部“課內(nèi)外一體化”的試點(diǎn)課程，是在理論和實(shí)踐中逐步形成的。是把課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽相結(jié)合的體育教學(xué)俱樂(lè)部。

4排球特色項(xiàng)目教學(xué)俱樂(lè)部構(gòu)建

4．1保障體系構(gòu)建

俱樂(lè)部的生存與發(fā)展僅靠學(xué)校的體育部門(mén)和團(tuán)委勢(shì)單力薄形成不了氣候，從管理角度分析，也無(wú)法解決眾多的問(wèn)題和矛盾，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)、支持與配合。作為學(xué)校高層的主管校長(zhǎng)要對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部進(jìn)行宏觀管理，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、體育部、宣傳部、后勤等部門(mén)，尤其是各二級(jí)學(xué)院要多方面給俱樂(lè)部以關(guān)心、支持和指導(dǎo)，形成上下合力，使體育教學(xué)俱樂(lè)部工作日趨完善并走向成熟。因此，從學(xué)校層面，要在宏觀上對(duì)俱樂(lè)部在政策上加以調(diào)控并在經(jīng)濟(jì)上適當(dāng)傾斜，體育部在微觀上對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行管理。2011年4月學(xué)校成立了特色項(xiàng)目工作小組，完善了管理制度，2012年9月學(xué)校將排球特色項(xiàng)目作為學(xué)校教學(xué)俱樂(lè)部“課內(nèi)外一體化”的試點(diǎn)課程，教務(wù)處下?lián)芙?jīng)費(fèi)用于特色項(xiàng)目教學(xué)俱樂(lè)部建設(shè)。體育部圍繞學(xué)?！笆濉币?guī)劃的發(fā)展要求，針對(duì)本部門(mén)實(shí)際情況，制訂了適合部門(mén)發(fā)展的“十二五”發(fā)展規(guī)劃：“保證重點(diǎn)，培養(yǎng)特色”將特色項(xiàng)目的課程建設(shè)、教學(xué)研究及運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)納入三年目標(biāo)的指導(dǎo)性計(jì)劃之中，制訂建設(shè)方案，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，完善管理體制。同時(shí)申請(qǐng)俱樂(lè)部增加課程學(xué)分、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽的保障獎(jiǎng)勵(lì)、特長(zhǎng)生招生、排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鼓勵(lì)參與和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)年度劃撥等政策和制度。使俱樂(lè)部工作步入了正軌，確保俱樂(lè)部工作的有序、有效而規(guī)范地進(jìn)行。

4．2運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

改革當(dāng)前體育教育實(shí)踐中管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、運(yùn)行不夠有序的現(xiàn)狀，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，探索建立一套保障“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部教育質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制。2012年9月，排球作為學(xué)?！罢n內(nèi)外一體化”課程改革試點(diǎn)，在原有特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，成立了“排球教學(xué)俱樂(lè)部”，將體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽等納入“排球教學(xué)俱樂(lè)部”中，形成“課內(nèi)外”有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！罢n內(nèi)”以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，以實(shí)現(xiàn)教育部提出的讓大學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能這一目標(biāo)；“課外”以競(jìng)賽、體育鍛煉、群體活動(dòng)為主以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。著重考慮建立以下制度和辦法：

4．2．1建設(shè)開(kāi)放的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部不同層次、不同級(jí)別的各類賽事，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，并提出推廣方案，使之在高教園區(qū)起到一定的示范作用。

4．2．2與教務(wù)處共同出臺(tái)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部“學(xué)分制”評(píng)價(jià)體系，使體育教學(xué)與鍛煉更具有彈性。

4．2．3與學(xué)生處共同出臺(tái)有關(guān)體育特長(zhǎng)生的招生計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并上報(bào)有關(guān)部門(mén)備案。

4．2．4與團(tuán)委共同出臺(tái)有利于激發(fā)學(xué)生參與“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生參加“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂(lè)部的情況要作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的重要依據(jù)。

4．3課程體系構(gòu)建

4．3．1理論教學(xué)體系構(gòu)建。

4．3．1．1教師在進(jìn)行專業(yè)課程教育的過(guò)程中應(yīng)形成健康的體育觀，掌握本項(xiàng)目的理論知識(shí)、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平；學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法和技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的基本目標(biāo)和個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容安排、方法與手段、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等過(guò)程中貫穿始終。

4．3．1．2基于網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)排球課程多一個(gè)渠道和途徑。通過(guò)在校內(nèi)BLACK－BOARD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的《排球》課程中進(jìn)行在線測(cè)試和課外輔助學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，使課內(nèi)、課外更好地結(jié)合起來(lái)。

4．3．1．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的理論素養(yǎng)。堅(jiān)持以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善梯隊(duì)、提升實(shí)力、服務(wù)教學(xué)”為方向，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)等途徑，努力打造高層次、高素質(zhì)的排球師資隊(duì)伍，形成品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和中青年骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、短期進(jìn)修培訓(xùn)和教學(xué)比武，拓寬視野，保持課程建設(shè)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

4．3．2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。改變校園文化活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，特色項(xiàng)目在校園文化培育過(guò)程中表現(xiàn)模糊的現(xiàn)狀。通過(guò)舉辦各種社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽，積極營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。全面提高學(xué)生的素質(zhì)（思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，審美能力和道德品質(zhì)等）。完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)人選擇，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成個(gè)人體育專長(zhǎng)。

4．4“11＋5”模式

根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性、特殊性、個(gè)體差異性、負(fù)荷頻度性原則，將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉進(jìn)行目標(biāo)組織安排、考核評(píng)價(jià)和管理。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在未能申請(qǐng)課外獨(dú)立學(xué)分的情況下，俱樂(lè)部采用“11＋5”模式，將現(xiàn)有16周分塊進(jìn)行教學(xué)，前11周為課內(nèi)教學(xué)周，教師在傳授技術(shù)、理論、裁判法的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉，參與到排球的教學(xué)中來(lái)，更好地為課外鍛煉和終身體育服務(wù)。第12～16周為學(xué)生課外教學(xué)實(shí)習(xí)周，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主的模式按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同層次進(jìn)行俱樂(lè)部活動(dòng)。學(xué)生參加活動(dòng)由俱樂(lè)部干部對(duì)其進(jìn)行考核，并最終形成過(guò)程性評(píng)價(jià)將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)匯總給教師，形成課內(nèi)、課外最終評(píng)價(jià)機(jī)制。層次化教學(xué)特色項(xiàng)目課程根據(jù)不同教學(xué)班級(jí)的層次差異或同一教學(xué)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，按照初級(jí)、中級(jí)兩個(gè)層次或初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次分別提出了不同教學(xué)目的、任務(wù)和要求，貫徹“因材施教”原則。代表隊(duì)隊(duì)員為俱樂(lè)部高級(jí)會(huì)員，承擔(dān)課外教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)，并嚴(yán)格按照代表隊(duì)準(zhǔn)入制入會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)