社交媒體計劃精選(九篇)
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第1篇：社交媒體計劃范文
0前言
隨著社會文化的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被人們廣泛的應(yīng)用到生活中各個領(lǐng)域，新媒體藝術(shù)以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，它的發(fā)展將人們帶入一個嶄新的數(shù)字世界，由于其形式的新穎備受人們關(guān)注。新媒體藝術(shù)是一項虛擬的藝術(shù)，通過設(shè)計師的精心設(shè)計，讓人們身臨其境的感受藝術(shù)設(shè)計的真實感，是一種交互性的體驗。
1新媒體藝術(shù)的特征
互動是新媒體藝術(shù)的主要特征和表現(xiàn)，所謂的交互媒體就是將用戶和媒體之間通過一種特殊的形式相連，是協(xié)同媒體的一種表現(xiàn)形式。交互媒體設(shè)計，就是通過計算機技術(shù)，將真實的語言、場景、動作、表情數(shù)字化，用虛擬的世界表現(xiàn)真實的世界。相對于傳統(tǒng)的媒體，新媒體設(shè)計在開放性、兼容性和共享性等方面較為突出，改變了傳統(tǒng)媒體的展現(xiàn)形式，使虛擬的世界更加真實。
新媒體的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自由性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進步，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)了更多的搜索引擎和連接，人們搜索信息更加的方便自由，不需要有特定的形式，既擴大了瀏覽的范圍，又實現(xiàn)了瀏覽的自由性；（2）交互性。交互性在新媒體藝術(shù)中的體現(xiàn)主要是設(shè)計師和設(shè)計作品之間相互作用，除此之外還有人們通過新媒體藝術(shù)得到的信息反饋的交互作用，其交互作用主要體現(xiàn)在視覺和觸覺上的展現(xiàn)交互性：視覺上的交互性指的是人們在視覺上與數(shù)字化信息產(chǎn)生互相交互的作用；觸覺上的交互性指的是通過虛擬世界感受其物體的質(zhì)量、手感和行動的方式，對作品進行全方位的感受；（3）虛擬性。雖然新媒體藝術(shù)可以將虛擬的世界真實化，但其實際上還是虛擬的世界；（4）局限性。新媒體技術(shù)是一項嶄新的媒體藝術(shù)，在我國的媒體技術(shù)發(fā)展較為緩慢的過程中，其技術(shù)相較于發(fā)達國家還處于滯后的階段，這就使得新媒體技術(shù)了解的人群還較少，沒有實現(xiàn)大眾化。
2界面的動畫設(shè)計
界面的動畫設(shè)計在數(shù)字媒體藝術(shù)作品中可表現(xiàn)為具有繪畫的畫面、表演、聲音、情節(jié)等形式的界面，比如動畫游戲界面、移動通訊產(chǎn)品使用的動畫交互式電子書以及網(wǎng)頁上的flash動畫banner等。此類界面的動畫設(shè)計關(guān)注用戶，注重交互體驗，它的界面表現(xiàn)形式以動畫手法展現(xiàn)，設(shè)計的宗旨是讓作品更加適合受眾者，這與“用戶為中心”的思想如出一轍。
3新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計
交互設(shè)計指的是設(shè)計師和設(shè)計作品之間的互動，主要是通過聲音、圖像和造型等方面來展現(xiàn)藝術(shù)作品，主要是人與人、人與物、物與物之間的互動。現(xiàn)階段的欣賞者與媒體之間的互動是通過數(shù)字信息的輸入和輸出來實現(xiàn)的，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，交互設(shè)計技術(shù)將不斷進行創(chuàng)新，提高交互設(shè)計的手段，藝術(shù)作品也將會以更加完美的方式呈現(xiàn)在欣賞者面前，虛擬世界也會更加的真實化。新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計就是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的手段，建立一個欣賞者與藝術(shù)作品之間的橋梁，讓欣賞者能夠充分的欣賞藝術(shù)作品。而新媒體藝術(shù)中的交互設(shè)計與藝術(shù)密不可分，交互設(shè)計融入藝術(shù)理念和藝術(shù)構(gòu)思，從藝術(shù)的角度來思考交互設(shè)計下的新媒體藝術(shù)。
4界面動畫設(shè)計的人機交互原理
人機交互（Human Computer Interaction）本質(zhì)上就是人與計算機技術(shù)設(shè)備相交互，計算機系統(tǒng)接受和處理信息，然后其界面進行顯示，將信息傳遞給人，人經(jīng)過信息選擇或者輸入指令，在顯示界面上操作傳遞給計算機，對于我們研究用戶界面來說，這是一個很重要的領(lǐng)域。人機交互中的計算機部分包括大量的程序的編輯，最初的交互和程序都是由程序員來完成，程序人員擅長編輯程序，往往在功能性方面很全面，但是不清楚用戶是否能很好的操作這些功能，交互設(shè)計上做的很粗糙，不方便使用，后來為了解決這個矛盾，把交互設(shè)計部分專門列為一個學(xué)科，其目的為了用戶能更好的操作，簡單易用。隨著人機交互設(shè)計學(xué)科的逐漸發(fā)展，交換信息完成中人的因素，也就是關(guān)注用戶作為核心開始得到重視。
交互設(shè)計是對產(chǎn)品強有力的支持和完善，在新媒體藝術(shù)中，用戶界面一個可用性的設(shè)計環(huán)節(jié)就是有著科學(xué)合理的交互設(shè)計手段。人機交互的研究整個框架就是以自然科學(xué)為其方法學(xué)，以認知科學(xué)為其理論基礎(chǔ)，從技術(shù)的角度來說是以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，從藝術(shù)角度來說，人機交互是以一種新的交流方式的藝術(shù)表達。所以說，人機交互是藝術(shù)、科技、文化、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，它能夠使得用戶更好的體驗界面設(shè)計中的新技術(shù)，是計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的重要標志，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品體驗方式，所以說，人機交互在信息化交流的先進社會發(fā)展中具有重要的地位。
5界面動畫設(shè)計與交互設(shè)計的相互發(fā)展
計算機技術(shù)自誕生之日起，人們就利用跳動的字符、字母式程序創(chuàng)造性的將世界聯(lián)系起來，從符號發(fā)展到圖形圖像，再至社交網(wǎng)絡(luò)，隨著技術(shù)的不斷進步，人們的交流方式也發(fā)生翻天覆地的變化，交互概念產(chǎn)生了，人與界面的交互也朝著人性化、體驗化和友好化方向發(fā)展，為用戶而設(shè)計成為界面設(shè)計的核心觀念，在設(shè)計中把用戶的心理、生理各項特征加入其中，讓界面設(shè)計友好能與人分享，更好的服務(wù)于我們生活的方方面面，這是我們對未來界面動畫設(shè)計的期望。
第2篇：社交媒體計劃范文
體現(xiàn)教育個性，彰顯教師的藝術(shù)與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關(guān)注的課題。如何通過當前教育不可或缺的輔教學(xué)工具———多媒體的個性化設(shè)計，尋找屬于教師自己的教育個性，值得深思。作者從實踐出發(fā)，對此進行了論證與研究。
關(guān)鍵詞：
多媒體；個性化教學(xué)設(shè)計；教育個性
烏申斯基對教育者給予了很高的評價，他認為教育過程中教育者的個性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。蘇霍姆林斯基同樣認為，失去了教師個性對學(xué)生的影響，將很難解決一些實際問題。那么良好的教育個性體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中；體現(xiàn)在學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度中；體現(xiàn)在對學(xué)生正確的價值引導(dǎo)中。要實現(xiàn)這一切，教育者離不開多媒體的幫助。作為新時期教育中不可或缺的教學(xué)輔助工具，多媒體個性化教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)教學(xué)良好教育個性的一種重要途徑，因此，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何進行多媒體個性化教學(xué)設(shè)計進行了分析與研究。
一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境
學(xué)生只有在支持性的環(huán)境下，看到某個任務(wù)的價值，并且認為自己有能力完成的時候，才會呈現(xiàn)出一種激勵性的學(xué)習(xí)動機。所以教育者雖然習(xí)慣給學(xué)生組織一些任務(wù)型或者問題型的課堂活動，但很多時候效果不佳的原因在于，學(xué)生沒有直接地感受到這個任務(wù)或者問題的價值所在，或者說某個任務(wù)和問題過于枯燥、單調(diào)，無法引起學(xué)生的興趣，更不用說想要挑戰(zhàn)完成的積極心理和動機。多媒體的介入，能夠為學(xué)生展現(xiàn)一個完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中通過生動的、真實的場景還原，自然而主動地產(chǎn)生參與欲望和探究心理。就好像在生物課“傳染病”教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生對病原體與免疫系統(tǒng)二者之間的“斗爭”有一個直觀而鮮明的認識？可以借助多媒體引入動畫情境，免疫系統(tǒng)充當“保衛(wèi)者”，而病原體則是“侵略者”，學(xué)生被這樣的畫面牢牢吸引住，“狹路相逢誰能勝”的疑問浮現(xiàn)于腦海中。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會不由自主地一邊思考一邊分析。觀看后，他們主動地提出很多有價值的問題，如“保衛(wèi)者”是怎樣戰(zhàn)勝“侵略者”的？這自然地就成為他們的學(xué)習(xí)目標，只要教師稍加引導(dǎo)，他們就會進入一種主動探究的狀態(tài)中。
二、借助多媒體，提升學(xué)生的潛在價值
教師教育個性最根本的體現(xiàn)在于讓學(xué)生個性得到最大空間的發(fā)展，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)挖掘自身潛能，創(chuàng)造出超乎他們自己想象的價值，并在享受這個過程的同時，讓學(xué)生的個性更鮮明。比如在語文教學(xué)中，利用多媒體課件中關(guān)于景色的內(nèi)容，讓學(xué)生先面對畫面進行“心中解說”，然后點名讓某個人解說，其他人給予評價。而記敘性的內(nèi)容讓學(xué)生看過后，給畫面添加對話與神態(tài)，進行現(xiàn)場表演。這樣無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的質(zhì)疑，還是師生之間或者生生之間的評價，皆可以借助多媒體落于實處。多媒體在課堂中可以充當公正的“第三者”的角色，它不會做出對與錯的評價，這樣學(xué)生可以保持持續(xù)熱情進行體驗與觀察，放心地遣詞造句，抒感。蘇霍姆林斯基說過：只有讓學(xué)生在可以進行自由支配的時間中，才可以順利地進行學(xué)習(xí)。多媒體能夠給學(xué)生最大的自由空間，并給予他們“無聲寬容”，這種生動靈活且極具藝術(shù)的形式，給學(xué)生提供了可以“玩味”和“體悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，這無疑是讓學(xué)生個性和潛能得到最大限度發(fā)揮的一個最佳途徑。
三、借助多媒體，傳遞個性化信息源
第3篇：社交媒體計劃范文
一、圍繞學(xué)生，進行課件設(shè)計
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計課件。首先，要注意對學(xué)生的一般特性進行準確分析，努力掌握學(xué)生在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及接受能力組織教學(xué)內(nèi)容、形式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、視頻等，加大對學(xué)生感官的刺激，促進其對所學(xué)知識的理解、掌握。只有使學(xué)習(xí)者始終處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)達到最優(yōu)化。
二、簡單實用，進行課件設(shè)計
設(shè)計多媒體課件時，首先，要選擇合適的工具軟件。實踐證明，選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量。其次，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于相關(guān)素材的質(zhì)量和豐富程度。再次，操作步驟不要太繁瑣。課件的使用本來就不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，就是學(xué)生也可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。最后，要抓好制作的合成。操作界面不能復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示要準確、恰當，不能把精力放在應(yīng)付如何操作上。
三、重視網(wǎng)絡(luò)，進行課件設(shè)計
多媒體教學(xué)課件，不能僅僅局限于獨立使用，或者局限于完成某一單一的任務(wù)，而應(yīng)形成四通八達的網(wǎng)絡(luò)，連成一個整體，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間。各教學(xué)科目之間可以進行鏈接。學(xué)生能夠借助多媒體在多學(xué)科之間相互轉(zhuǎn)換，各知識點與資料庫之間建立對應(yīng)鏈接，從而提高綜合運用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。
四、關(guān)注學(xué)科特點，進行課件設(shè)計
學(xué)科不同，要求就不同，多媒體課件必須正視這個現(xiàn)實。以語文課為例，漢語言文字歷史悠久，語義豐富，文字提供的想象空間遠遠大于直觀。如在講解《安塞腰鼓》一課時，教師先以《黃土高坡》為背景音樂，再播安塞腰鼓演出畫面，黃土高原上的旺盛生命，安塞腰鼓的震撼人心，一下子就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里……作者對生命力量的歌頌也就迎刃而解了。另外，在課堂上，如果過多地依靠多媒體來顯示教學(xué)內(nèi)容，會無意間忽略了學(xué)生對書面語的體驗過程，導(dǎo)致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍、想象枯竭。因此，尤其是在語文課程教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，合理利用多媒體，巧用電教媒體。
五、恰當演示，正確完成課件
一般而言，教師對編寫制作腳本的意義并不陌生，但是，對于演示課件，也許就有人不那么重視了。演示，是指教師把自己設(shè)計的多媒體課件用于課堂教學(xué)的實踐過程。首先，要做好準備工作。教師在課前就要把上課所需使用的設(shè)備調(diào)試好。其次，要注意語言講解和課件展示的有機結(jié)合。第三，注意節(jié)奏。只有對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段進行改革與調(diào)整，才能使教育教學(xué)跟上時代的步伐，才能使教學(xué)的動態(tài)過程最佳化。
第4篇：社交媒體計劃范文
在最近這幾個星期，一些和歐洲有關(guān)，銷售標識不明的馬肉已經(jīng)同世界上一些最知名的品牌聯(lián)系在了一起：漢堡王、雀巢、樂購以及宜家。這些企業(yè)一個接著一爪，盡力地解釋為什么自家商品中會出現(xiàn)問題馬肉。
借助社交媒體，這個原本只是在英國出現(xiàn)的地區(qū)問題，迅速變成了一個全球議題。如今，美國人也在想，這些問題馬肉是不是就要在自己的身邊出現(xiàn)了呢？類似的品牌質(zhì)量問題是不是也需要在美國值得強調(diào)和重視呢？
“這全發(fā)生在推特網(wǎng)站上”，公關(guān)顧問凱蒂德拉海伊佩尼這么認為，“你在這些天，無法忽視和食品相關(guān)的這些話題，因為它們被傳播到世界的速度實在是太快了。”
而與此同時，各種社交媒體上的相關(guān)笑話也很多：鑒于在銷售的肉丸中發(fā)現(xiàn)有牛肉變馬肉的問題，宜家宣布今后店中銷售的餐品也由顧客自行組合搭配，就像大家來這里買的家具一樣。
但這也不能說就是笑話。這些品牌企業(yè)的確現(xiàn)在對此事態(tài)度謹慎。正如雀巢公司的女發(fā)言人漢娜·科恩所說：“我們在想盡所有辦法來及時處理這些問題，并確保過程的透明化。”美國快餐連鎖企業(yè)漢堡王也在給自己尋找輿論回旋余地，稱媒體的報道其實有些是錯誤的，該企業(yè)在英國和愛爾蘭銷售的食品當中，根本就沒有馬肉成分。漢堡王已經(jīng)聯(lián)合英國、愛爾蘭以及德國和意大利的分支餐廳，對食品質(zhì)量展開調(diào)查，并表示會在全球范圍、持續(xù)地向外界表明，漢堡王銷售的肉類食品沒有摻假。
其實這些企業(yè)做得還不夠。如果真的要亡羊補牢，至少還需要做到以下這些方面。首先是透明度。零售業(yè)尤其需要保持在此事處理上的透明度。告訴消費者，它們的肉類都是從哪里進來的。第二是要有確定性。每一個食品銷售企業(yè)應(yīng)當確保引進產(chǎn)品的安全性，正如紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院主任菲利普特爾諾所說，“你得知道你最終賣出的是什么。”
第三是要知道說抱歉。在類似問題上切不可同消費者打口水戰(zhàn)。按照“全球品牌咨詢”公司首席執(zhí)行官杰斯-菲勒普頓的說法，廠家和零售商都需要把眼光看遠一些。
第5篇：社交媒體計劃范文
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3.3 網(wǎng)絡(luò)拓撲連通性測試
在Mininet環(huán)境下用pingall測試h1主機和h2主機連通性，如圖4所示。研發(fā)人員可以通過Floodlight的Restful API接口來向Floodlight平臺請求交換機狀態(tài)、能力、拓撲等各種信息，而策略控制Static Flow Pusher機制則是通過Restful API接口來管理流表的。本文使用Static Flow Pusher 改變流表，讓h2 ping不通h1，具體命令如下：
sudo curl http：//219.245.196.25：8080/wm/staticflowentrypusher /clear//json
sudo curl ?X DELETE ?d ′{″name″：″flow?mod?1″}′
http：//：8080/wm/staticflowentrypusher/json
3.4 故障自恢復(fù)實驗
（1） 利用Floodlight控制平臺為網(wǎng)絡(luò)的主機之間設(shè)置兩條轉(zhuǎn)發(fā)路徑，為h1和h2下發(fā)主路徑，備份路徑，測試拓撲如圖5所示。
（2） 模擬單故障情形，Mininet中輸入命令link s1， 模擬鏈路中斷。使用Iperf從h1向h2發(fā)送數(shù)據(jù)，分別發(fā)送普通UDP數(shù)據(jù)分組和視頻文件流。
（3） 通過觀察h2的Iperf服務(wù)器端輸出信息以及使用WireShark抓包工具分析分組傳遞路徑可知，在上述故障情形下主機h1可通過備用路徑到達目的主機h2，系統(tǒng)能夠準確地檢測故障，并對故障情形進行診斷判別，最終能夠進行路由恢復(fù)，ping結(jié)果見圖6。
測試結(jié)果表明，基于SDN的多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是可行的，比傳統(tǒng)的IP網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更有優(yōu)勢。基于此，在南校區(qū)數(shù)字化教學(xué)樓兩個英語多媒體教室部署了SDN網(wǎng)絡(luò)，通過英語老師的實際使用情況來分析SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)給英語教學(xué)服務(wù)帶來的影響。
4 實踐及效果分析
為了評測SDN多媒體教室網(wǎng)絡(luò)給英語教學(xué)帶來的效果，分別在2016年第一學(xué)期（已部署SDN）和2015年第二學(xué)期（未部署SDN）對在數(shù)字化樓多媒體教室上課的A班和B班學(xué)生和教師（共82人）就SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響進行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。
由統(tǒng)計結(jié)果可知，部署SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室比沒進行網(wǎng)絡(luò)改造的多媒體教室故障率底，沒有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障；部署SDN后，師生對校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于在線視頻播放、在線學(xué)習(xí)、實時視頻交流三個方面滿意度大幅提升，部署的SDN網(wǎng)絡(luò)更好地滿足了英語教學(xué)的需求，提升了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，有助于老師教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
5 結(jié) 語
本文提出了一種基于SDN的英語多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，解決了英語多媒體教室網(wǎng)絡(luò)管理中的一些問題。本文設(shè)計的 SDN 架構(gòu)采用 OpenFlow 技術(shù)實現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和控制數(shù)據(jù)的分離，通過控制器集中靈活管理多媒體教室的中控設(shè)備，減少了網(wǎng)管人員維護量。通過利用Mininet 軟件和Floodlight控制平臺，實現(xiàn)了控制器對中控設(shè)備的靈活控制，說明了基于SDN的多媒w教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的設(shè)計方案可行。最后，經(jīng)過實踐驗證可知，SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)提供了更好的服務(wù)。
參考文獻
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第6篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計軟件；網(wǎng)絡(luò)課堂；優(yōu)化
一、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂分析
1、闡述通過網(wǎng)絡(luò)為載體，采用視頻錄制模式作為課件。由教育實施者，由傳統(tǒng)的教室授課模式，采用黑板和語言結(jié)合授課制作為視頻課件。時間大概20分鐘左右，覆蓋某一章節(jié)。錄制好以后，實施者編輯視頻，設(shè)定針對本授課內(nèi)容的具體某些問題，由學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)回答和辨析。并針對學(xué)生給出的值，預(yù)設(shè)評定標準。評定結(jié)果分兩部分：正確就可以繼續(xù)下一章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。錯誤就會按照設(shè)定的比例分值直接進入學(xué)生期末的評核。實施者并對每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)視頻中提出總結(jié)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓知識點更加的突出，讓學(xué)生自我對此章節(jié)知識點加以鞏固和掌握。2、流程圖圖示說明3、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)的分析意見現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育課程信息量大，它將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，精講多練，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，并且加大了課堂訓(xùn)練的密度，可以讓學(xué)生更好的利用時間，進行課外實踐，這樣有利于學(xué)生運用能力的提高。但在實際操作和運用過程中，存在以下問題：（1）課前準備及課件錄制制作，過程復(fù)雜繁瑣，消耗大量時間，形式單一不可變（2）課件編制存在一定的局限性，不可根據(jù)學(xué)生的反饋進行二次編輯（3）編制的視頻交互功能差，程序流程不可變動（4）無法實現(xiàn)真正意義的人機對話，僅僅提供了按鍵，按鼠標，等局限性操作（5）根據(jù)學(xué)生反饋信息，無法提供系統(tǒng)變量和函數(shù)，僅僅執(zhí)行某一種特定功能.
二、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂與多媒體軟件
針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個過程出現(xiàn)的優(yōu)缺點，是否可以找到一種既能結(jié)合現(xiàn)有的理念和方式方式，又能改進和提高其教學(xué)過程以及效果的新的途徑和方式。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思路就是抓住了現(xiàn)有的技術(shù)手段，把傳統(tǒng)教育的方式方法得到了改進和提高。既能打破傳統(tǒng)模式的課堂，改變了課堂教學(xué)的枯燥，互動性差的模式。增強了教育的手段和活躍性。使學(xué)生在接受知識和學(xué)習(xí)中，有一種全新的體驗。提高了學(xué)生的積極性，以及對知識的渴求度。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。雖然在實施過程中，存在一定的問題。但是這個模式是適應(yīng)了新的社會發(fā)展和教育理念的。所以，當現(xiàn)有技術(shù)手段出現(xiàn)一定弊端的時候，現(xiàn)有教學(xué)的模式不會改變，而著手去考慮和改變課堂課件制作的能動性和多樣性上，解除存在的某一些局限性。豐富和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育思路和手段。以信息時代和多媒體時代的飛速發(fā)展為契機，找到適應(yīng)當下的更加全面和優(yōu)化的模式。在這樣的思路和探尋中，多媒體軟件的植入更加的迫切。
三、多媒體軟件的提出與植入
1、多媒體軟件介紹及運用
針對網(wǎng)絡(luò)課堂的實用性和多面性，可以參與課件制作的多媒體設(shè)計軟件可以包括ppt、authorware（課件展示軟件）photoshop（課件圖形處理）flash(課件中動畫的處理)premiere(課件中視頻的處理）列舉其中幾種多媒體軟件的介紹：（1）PPT是一種演示文稿圖形程序，是功能強大的演示文稿制作軟件。可協(xié)助用戶獨自或聯(lián)機創(chuàng)建永恒的視覺效果。它增強了多媒體支持功能，利用制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片。但是它只是一個展示軟件，不能做到充分與學(xué)生互動。（2）Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，使用戶足以完成在編輯、制作、工作流上遇到的所有挑戰(zhàn)，滿足用戶創(chuàng)建高質(zhì)量作品的要求。（3）Authorware是一個圖標導(dǎo)向式的多媒體制作工具，使非專業(yè)人員快速開發(fā)多媒體軟件成為現(xiàn)實，其強大的功能令人驚嘆不已.它無需傳統(tǒng)的計算機語言編程，只通過對圖標的調(diào)用來編輯一些控制程序走向的活動流程圖，將文字，圖形，聲音，動畫，視頻等各種多媒體項目數(shù)據(jù)匯在一起，就可達到多媒體軟件制作的目的。Authorware這種通過圖標的調(diào)用來編輯流程圖用以替代傳統(tǒng)的計算機語言編程的設(shè)計思想。
2、Authorware的提出
以上軟件雖然都可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，但是教學(xué)形式太單一，為了能更好的將視頻、聲音、動畫融合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和需求。筆者尋找出多種載體的完美結(jié)合和相輔相成的多媒體軟件。通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，Authorware就是兩者結(jié)合的最佳橋梁。其突出的特點正好能彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化現(xiàn)有模式的弊端，更加靈活和全面的完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的完整性和多樣性。Authorware最為突出的功能：（1）編制的軟件具有強大的交互功能，可任意控制程序流程。（2）在人機對話中，它提供了按鍵，按鼠標，限時等多種應(yīng)答方式。（3）它還提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況，執(zhí)行特定功能。（4）編制的軟件除了能在其集成環(huán)境下運行外，還可以編譯成擴展名為.EXE的文件，在Windows系統(tǒng)下脫離Authorware制作環(huán)境運行。
3、植入
在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了能更好的實現(xiàn)人機交互，Authorware無疑是最好的可利用軟件，它可以從幾個方面來優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂。（1）提供更加優(yōu)美的界面效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂中，往往把教師和黑板作為主體。學(xué)生長時間面對電腦進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，會感覺到枯燥無味，容易疲倦。而用Authorware軟件制作的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，可以以動畫或者劇情等形式將教學(xué)內(nèi)容編制在課件中，學(xué)生看到的學(xué)習(xí)畫面不再是教師和黑板，而是可以不斷沖擊學(xué)生視覺的優(yōu)美界面。（2）提供強大的軟件整合能力。為了讓網(wǎng)絡(luò)課堂變得生動有趣，可以將多種形態(tài)的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)課堂中，Authorware提供了最強大的軟件整合能力。對于一些復(fù)雜的教學(xué)過程，如化學(xué)、物理反應(yīng)等，可以首先用flash軟件將教學(xué)過程制作成精美的動畫，然后插入到Authorware課件的相關(guān)章節(jié)中。為了給學(xué)生呈現(xiàn)更加完美的視覺效果，有些圖片可以先通過photoshop進行相關(guān)的處理，再插入到Authorware課件中。為了能在網(wǎng)絡(luò)課程中體現(xiàn)某些實際操作環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可以先將實際操作環(huán)節(jié)錄制成視頻，然后運用premiere編制視頻，再插入到Authorware課件的相關(guān)章節(jié)中。這樣在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，有精美圖片、有生動的動畫效果、有完整的視頻演示，網(wǎng)絡(luò)課堂一定會收到更好的教學(xué)效果。（3）提供更加強大的人機交互能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教育優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育的方面主要是學(xué)生的上課地點可以自由選擇，但是教師與學(xué)生的互動溝通欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的時候，一心二用，根本沒有把注意力用在課堂學(xué)習(xí)上。而且學(xué)生對有些內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，沒有辦法及時詢問老師得以解決。課后練習(xí)形式太單一，大多只有選擇題。根據(jù)以上問題，研究發(fā)現(xiàn)，Authorware可以解決目前網(wǎng)絡(luò)課堂教育的開展難題，因為它具有強大的人機交互功能，它提供了按鍵，按鼠標，限時等多種應(yīng)答方式來促使學(xué)生將注意力集中到課堂上。并且對于某些具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以提供熱區(qū)域、熱對象等多種交互能力對教學(xué)內(nèi)容進行解釋。（4）提供多樣化的習(xí)題型式。目前的網(wǎng)絡(luò)課堂課后習(xí)題單一，大多只有選擇題，學(xué)生感到枯燥無味。而Authorware可以設(shè)置更加多樣化的習(xí)題型式，并且可以采用次數(shù)設(shè)置、限時設(shè)置、按鍵設(shè)置等方式控制學(xué)生的出錯次數(shù)。例如，Authorware可以將習(xí)題變成各種游戲，設(shè)定關(guān)卡，正確和錯誤之后可以得到各種反饋，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們享受學(xué)習(xí)的過程。
結(jié)語
通過實踐證明，多媒體軟件的運用技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐中是大有可為的，一定要注意現(xiàn)有教育技術(shù)的合理性、全面性、靈活性以及教學(xué)方法的創(chuàng)新性和網(wǎng)絡(luò)課程的自身特點。以上的研究探討是在現(xiàn)有技術(shù)和運用的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體飛速發(fā)展的契機，提出的建議和方式方法的探究。總之，信息化時代的教學(xué)，不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和應(yīng)用能力，而且要善于將多媒體軟件運用與現(xiàn)代教育技術(shù)課堂合理地、有機地整合、實現(xiàn)教與學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。利用多媒體軟件優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地對現(xiàn)代教育技術(shù)進行實踐、總結(jié)和優(yōu)化，能夠把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，這是對教育教學(xué)工作者自身素質(zhì)的考驗和體現(xiàn)，才能更好地完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、的樂趣，讓課堂更富有魅力和活力。讓改變教育傳統(tǒng)的模式，適應(yīng)新時代的發(fā)展和社會的需求。
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第7篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞:多媒體課件;主要問題;幼師物理教學(xué);優(yōu)化設(shè)計
中圖分類號:TN919.82 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)020(c)-0145-01
一、當前幼師物理教學(xué)的多媒體課件所存在的主要問題
(一)形式“花俏”,教學(xué)主題被沖淡。物理是一門思維嚴謹?shù)膶W(xué)科,但有的老師為了使教學(xué)課件的畫面漂亮,在頁面上配上與內(nèi)容毫不相關(guān)的色彩鮮艷的圖片或動畫;為達到視聽效果,還配上“美妙”音樂和翻頁、飛入字幕的提示聲。這些課件的確“花”一點,“好玩”一點,但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主。學(xué)生上課就是觀看屏幕上老師的“杰作”,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴重受到各種圖片、動畫、和聲音的干擾,注意力無法集中,沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實際效果。(二)信息超量,學(xué)生對知識難理解和記憶。有的課件信息量相當大,整篇大量的文字信息,一頁一頁地快速更換,滯留時間相當短,致使許多學(xué)生來不及閱讀,更談不上理解、記憶。不少幼師生理科基礎(chǔ)較弱,從接受、理解、掌握到運用物理知識需要一定的時間跨度,過多過快的信息,更使學(xué)生感覺到“一團霧水”,不知所云。而有的老師在課堂上完全用課件代替板書,必要的原理和推導(dǎo)都一并省略,學(xué)生在整個教學(xué)過程中完全充當旁觀者,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用無法體現(xiàn),無法得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。(三)忽視物理的學(xué)科特點,用課件來完全替代物理實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗是幼師物理知識教學(xué)的基礎(chǔ),也是課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。而隨著計算機的信息處理能力的不斷增強,有的課件將一些生活中常見的物理現(xiàn)象和大部分物理實驗都用計算機技術(shù)來模擬,這不僅花費了老師大量的制作時間,而且也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索等過程。這樣的課件脫離了現(xiàn)實,其效果反而適得其反。
二、幼師物理教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計
(一)使用多媒體課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點為原則。運用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識點既要利于教師的教,也要利于學(xué)生的學(xué)。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進行教育教學(xué)首要考慮的問題,并不是每節(jié)課、每個知識點都得引入多媒體教學(xué)。因此,使用課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點為原則。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點時,才考慮使用課件,以起到輔助教學(xué)的作用,順利突破教學(xué)難點。(二)多媒體課件必須符合科學(xué)性原則。科學(xué)性是教育教學(xué)中最重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠,不能用道聽途說得來的充當資料,也不能用想像的來充當資料。二是用素材設(shè)計成的內(nèi)容要有嚴謹?shù)闹R邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動畫要比較美觀,聲音要動聽。總之要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律,使他們的注意力持久集中。如在講述《萬有引力 天體運動》章節(jié)中所需要的天體運動,太空等相關(guān)的圖片、影像資料,一定要注意它們的來源可靠,不能隨意自行電腦模擬,注意應(yīng)用物理資料的科學(xué)性。(三)堅持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用原則。學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心,教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者,要充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在于:精心設(shè)計教學(xué)過程;通過教學(xué)層層分析和深入講解、幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立物理模型;引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題,并形成正確的物理概念。在這完整的教學(xué)過程中,課件僅在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以,教師是課堂的主導(dǎo)。要防止用課件來完全替代教師,切不可將課件當成學(xué)件來使用。(四)多媒體課件應(yīng)具有“交互性”的原則。信息反饋是對信息控制的重要手段。要使課堂教學(xué)達到優(yōu)化控制,必須注意及時取得反饋信息,及時調(diào)控教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體的交互功能,既能有效地傳遞教學(xué)信息,又能即時反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率。使用的多媒體課件在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有“退出”、“返回上一教學(xué)單元”、“進入下一教學(xué)單元”、“轉(zhuǎn)到主目錄”等相關(guān)的按鈕或提示,這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向,增強了課件的可讀性于邏輯性,同時對于部分學(xué)生沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示,避免“流水”型課件至上而下的順序放映的缺點。教師可根據(jù)課堂教學(xué)實際進行調(diào)整。如在《轉(zhuǎn)動和力矩》章節(jié)的教學(xué)過程中,使用多媒體課件時可以通過動畫閃爍“平動”、“轉(zhuǎn)動”、“轉(zhuǎn)動慣性”、“力矩”等知識要點進入課件的主頁面,這樣層次清楚,學(xué)生立刻就明白本次課的重點內(nèi)容;鼠標單擊各知識點可以進一步學(xué)習(xí);每個知識點的頁面中有退出、上下翻頁按鈕;對難于理解的轉(zhuǎn)動慣性知識點,引入了陀螺、慣性儀等相關(guān)視頻素材并設(shè)置熱區(qū)或熱對象加以實例說明。這樣整個界面簡單實用,交互性好,操作方便。(五)多媒體課件應(yīng)具有適度信息量原則。演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗,產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,而不是把一節(jié)課的完整教案、整個教學(xué)組織過程中的點點滴滴都羅列在課件中。在解決教學(xué)難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工,避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走。
總之,多媒體的優(yōu)越性是無法倫比的,運用得當可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當會事與愿違。因此,在幼師物理教學(xué)中引入多媒體課件需要教師付出更多的努力,制作和應(yīng)用好課件更需要老師的不斷創(chuàng)新。只有在實踐中不斷研究和摸索,從物理學(xué)科的特點出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),才能使多媒體課件在教育教學(xué)中發(fā)揮處更強大的生命力。
作者單位:長沙師范專科學(xué)校
參考文獻:
[1]孔文.對高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè).2007.6.下
第8篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計方法 設(shè)計技巧
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
教育部開展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。
設(shè)計理念
多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計這兩項已擴大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過比賽促進教師應(yīng)用信息化水平的提高。
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計理念
多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。
多媒體教學(xué)軟件設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計，方便學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實驗、重難點突破等因素，有效地選擇和運用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長，互為補充，共同參與課堂教學(xué)全過程，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
信息化教學(xué)設(shè)計理念
信息化教學(xué)設(shè)計是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進行教學(xué)探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動性和互動性。
設(shè)計原則和方法
設(shè)計原則
突出設(shè)計的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。
建立專業(yè)課程共享平臺。
共享平臺有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時為課程開放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。
共享和整合教學(xué)資源。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等索材進行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行管理、及時更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對于過程中出現(xiàn)的一些新問題及時解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對教育技術(shù)項目進行管理，做好教育技術(shù)項目的立項、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。
展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計成果，通過各個環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)模型、動畫等方式展現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)成果。
引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于參與。
設(shè)計方法
以信息化教學(xué)設(shè)計為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計評分指標，信息教學(xué)設(shè)計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計上要做好以下幾個關(guān)鍵點：
( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計。確定教學(xué)內(nèi)容及知識點與能力點的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。
( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計。 注意知識內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。
( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計與開發(fā)以及認知工具的支持。因此要確定與解決問題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。
( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中，突出師生交互活動。
( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計。教師在教學(xué)活動之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機應(yīng)變的能力。
( 6 ) 教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，制訂科學(xué)的標準，運用一切有效的手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內(nèi)容的多元化。
( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計。應(yīng)強調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動”， 和“ 問題解決”等先進教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標， 采用 自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計技巧
(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過多) 。
(2) 明確比賽重難點。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計比賽的重點是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當中的運用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問題。
(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過程式等先進的教學(xué)模式。
(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而不是展示先進技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。
(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的信息技術(shù)，選擇能促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運 用各種信息手段解決教學(xué)的實際問題，有效促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。
(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對本堂課教學(xué)目標實現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。
(7) 注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標準。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準確。同時要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對參賽過程中可能會發(fā)生的一系列問題。
參考文獻：
胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究
第9篇：社交媒體計劃范文
動畫設(shè)計教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)改革探索動畫作為多媒體中的一種，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》也就成了多媒體專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。以往這門課的教學(xué)模式基本是圍繞知識點進行老師教和學(xué)生練來進行的。經(jīng)過多年的發(fā)展，這門課的教學(xué)方式方法通過各方面的改進已經(jīng)很成熟了，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目式教學(xué)法，等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生都能夠很好掌握該門課的知識與技能。但這種教學(xué)模式基本是單向的，學(xué)生都是被動的接受知識，甚至有學(xué)生學(xué)完這門課后連書都沒有翻過，過一學(xué)期后就忘掉了。而只有自己親身經(jīng)歷留下深刻印象、有成就的或犯過錯的才不會被輕易忘掉。因此，我們分析認為，在以往的教學(xué)模式中缺乏了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與，以致沒有讓他們有著深刻的記憶。
前幾天，實習(xí)的學(xué)生回來參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進步時說，工作也是一步一步來的，如要先能獨立設(shè)計了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問。老師是不會像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來教你怎么做的，只會給你一個思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問題就問老師，多做幾次就有感覺了。當時聽了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺得這是一種很好促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來進行探索《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。
一、以實際招聘條件激勵學(xué)習(xí)士氣
首先介紹一下本門課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來看待這門課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達到就業(yè)的標準，要想你挑工作那就得有本事，有實力，不然就只能等著工作來挑你了，以此來激勵他們對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。
二、以學(xué)生為主教材為輔展開課堂指導(dǎo)式教學(xué)
要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說聽老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒有翻開看過，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來展開的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：
1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手完成任務(wù)
首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重難點。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點。最后讓學(xué)生通過對教材相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)來動手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；
學(xué)習(xí)目標：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；
學(xué)習(xí)重難點：繪制模式、選擇工具的編輯功能
（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；
完成要點：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；
（3）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問，同學(xué)間也可以互相交流；
（4）動手繪制圖形。
2.分組討論總結(jié)遇到的問題
在繪圖的過程中，不要遇到問題就舉手問老師，因為很多人都是遇到的同樣的問題，如果老師給每個人都講一遍，既費時效率又低。因此，對學(xué)生進行分組，讓他們討論制作中碰到的問題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個人遇到的問題也可能不一樣，有的人會這個不會那個。這樣通過討論就可以進行互相交流學(xué)習(xí)，會的同學(xué)可以指導(dǎo)不會的同學(xué)，這樣也會增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會的問題進行總結(jié)。各個組的組長最后組成一個組再進行交流，因為他們每個組的問題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會的問題進行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。
3.集中問題，各個擊破
老師收到問題后，再分問題進行仔細講解，各個擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們再根據(jù)老師的講解消滅所有問題，完成任務(wù)。
4.布置課后任務(wù)
鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺展開課后自學(xué)
要想在課堂就能把所有知識都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時間是遠遠不夠的。要想熟練掌握精通運用，還得進行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。
而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進行自主學(xué)習(xí)交流的平臺。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。
除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺給他們進行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實際應(yīng)用實例時，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類型等；然后演示廣告實例；再分析講解制作過程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗到的也只是廣告中動畫制作，而到底廣告如何設(shè)計出來更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來展示，用什么動畫方式和對時間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細的，再講得多，學(xué)生沒有體驗也是沒有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去體驗去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計思路和過程。
四、結(jié)束語
《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進行互動與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，值得實踐推行。
參考文獻：
[1]吳蜜.《FLASH動畫設(shè)計》課程教學(xué)的探索與體會[J].中國科技博覽，2012，（12）.
