社會統(tǒng)計學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，市場化程度越來越高，各行各業(yè)對統(tǒng)計人才的需求越來愈大。包括公務(wù)員考試在內(nèi)的眾多用人單位招考中，需要統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的崗位愈來愈多。現(xiàn)在對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生有需求的已經(jīng)不僅僅是各層次統(tǒng)計局、省調(diào)查總隊、證券投行等單位，各級銀行系統(tǒng)、企事業(yè)單位的需求量也越來越大，當(dāng)然要求也越來越高，尤其是對畢業(yè)生實踐能力與創(chuàng)新能力的考察已經(jīng)成為用人單位的重點考核內(nèi)容。作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師，我們有責(zé)任提高辦學(xué)質(zhì)量、為經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的統(tǒng)計人才，所以必須在日常教學(xué)中有意識的突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。本文主要從統(tǒng)計軟件運用的視角，進行了一些思考。

一、學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件對培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計人才的重要性

1、社會發(fā)展的需要

在當(dāng)今的信息化社會，大量信息充斥在我們周圍，無論是在政府統(tǒng)計部門還是企業(yè)統(tǒng)計部門，已經(jīng)都離不開計算機和統(tǒng)計分析軟件，計算機和統(tǒng)計軟件相結(jié)合的信息處理，逐漸成為統(tǒng)計相關(guān)部門不可或缺的基礎(chǔ)性工作?？梢?，社會需要能夠熟練使用統(tǒng)計分析軟件的本科生、研究生，我們的教學(xué)目的之一就是滿足社會對人才的需求，所以統(tǒng)計分析軟件是每個統(tǒng)計學(xué)學(xué)生的必修課。

2、統(tǒng)計學(xué)科自身發(fā)展的需求

20年前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟計量學(xué)、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等課程都要進行手工計算，最多使用計算器輔助，本文由收集整理使得計算速度非常慢，也無法處理復(fù)雜的問題，這無形中已經(jīng)阻礙了統(tǒng)計學(xué)在實踐中的應(yīng)用。隨著電腦的普及，統(tǒng)計軟件開發(fā)和應(yīng)用得到快速發(fā)展，鑒于統(tǒng)計分析軟件強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，現(xiàn)在的經(jīng)濟和統(tǒng)計研究中，已經(jīng)是沒有統(tǒng)計軟件寸步難行。所以，教會學(xué)生使用統(tǒng)計分析軟件，已經(jīng)成為統(tǒng)計教學(xué)必不可少的一部分。

3、增強學(xué)生解決實際問題的能力

統(tǒng)計教學(xué)中加強統(tǒng)計軟件分析課程，省去了繁雜枯燥的計算過程，有利于培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力，直接提升統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和工作能力，提高社會對統(tǒng)計專業(yè)的認(rèn)可度。

4、為其他學(xué)科提供技術(shù)支持

近年來，管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)專業(yè)都在積極開設(shè)統(tǒng)計分析軟件課程，在統(tǒng)計應(yīng)用軟件的支持下統(tǒng)計分析方法不再顯得那么冰冷和難以接近，其他學(xué)科出于應(yīng)用的目的也完全能夠通過軟件駕馭統(tǒng)計分析方法。所以非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生同樣需要開設(shè)統(tǒng)計分析軟件課程。

二、統(tǒng)計軟件的分類

統(tǒng)計分析軟件有很多種，一般本科高校通常會開設(shè)excel、spss、eviews、sas、r等，我們可以根據(jù)這些軟件高年級學(xué)生可以自學(xué)的程度對其進行以下分類：

1、可以進行自學(xué)的軟件

例如：excel，各高校給低年級學(xué)生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程中涉及到該軟件，所以學(xué)生在了解基本電子表格知識和工具欄菜單操作的基礎(chǔ)上，又學(xué)過統(tǒng)計學(xué)原理，參考excel書籍，自己按圖索驥應(yīng)該沒有問題。嚴(yán)格來說excel不能算作統(tǒng)計應(yīng)用軟件，他只是帶有部分簡單的統(tǒng)計分析和圖表分析功能，并且不用另外再進行特別安裝，任何一臺裝有office的電腦都可以直接進入excel界面直接操作。

2、可以在老師指導(dǎo)下，在統(tǒng)計專業(yè)課程中穿插學(xué)習(xí)的軟件

例如：spss、eviews等專業(yè)軟件，這類軟件一般會在多元統(tǒng)計分析、經(jīng)濟計量學(xué)、時間序列等課程中理論部分講完后，在老師指導(dǎo)下學(xué)生在機房半自學(xué)即可完成，因為雖然是專業(yè)軟件，但是多為菜單操作，只要理論部分理解好，操作起來較為簡單。

3、需要老師全程在機房上課教授的軟件

例如：sas，這類軟件的特點是軟件包較大，功能較多，入門較難，學(xué)生自學(xué)較為困難，即使想穿插在專業(yè)課程中進行，學(xué)時也不夠，所以必須獨立開設(shè)為軟件課程。

三、統(tǒng)計軟件課程的特點

1、軟件多為全英文，學(xué)生有畏難情緒

統(tǒng)計軟件除了excel以外，多為英文版本，有的軟件雖然聲稱已經(jīng)漢化，其實也僅僅是前兩層菜單漢化而已，其主體應(yīng)用部分仍為英文。因為統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)詞匯較為生僻，學(xué)生不熟悉，也不愿意去記，因此學(xué)習(xí)時往往有為難情緒，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件的主要障礙。

2、操作性較強，易學(xué)易忘

軟件課程操作性強，老師在前面做一步，學(xué)生在下面也做一步，老師做完了，學(xué)生也跟著做完了，如果當(dāng)時就讓學(xué)生重新操作一遍，他們也能夠作對，都覺得很簡單，甚至不愿意多花精力練習(xí)。但是間隔了幾次課之后，再考察學(xué)生做一遍，很多同學(xué)就忘記了，所以學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件必須要做課堂筆記，記清楚每個步驟，而且要多做練習(xí)，這樣才能熟悉軟件應(yīng)用的特點。

3、學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件必須有統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)

雖然軟件課程注重的是操作，不要求學(xué)生親自動手去計算推導(dǎo)，但是學(xué)生必須了解各種統(tǒng)計分析方法的原理內(nèi)涵，然后才能正確解釋軟件給出的分析結(jié)果，最后才能較為恰當(dāng)?shù)倪\用分析結(jié)果得出一定的結(jié)論。例如，如果學(xué)生沒有學(xué)過假設(shè)檢驗，或者學(xué)過忘記了，那么很多統(tǒng)計分析的結(jié)果是否有效判斷起來就會有困難。很多同學(xué)只會死記硬背：p檢驗值越小越好，t、f檢驗值越大越好……這樣往往會得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

4、實踐性較強，需要大量案例

由于軟件操作所有的運算都由電腦完成，給我們節(jié)約了大量的時間，所以有必要也有可能在有限的課堂時間里給學(xué)生添加大量實際的、有趣的案例。這樣作，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決問題的能力。

轉(zhuǎn)貼于

四、高年級大學(xué)生的特點

1、計算機基礎(chǔ)較好，所以往往忽視軟件課程

當(dāng)代的大學(xué)生普遍計算機基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生在小學(xué)就開始接觸電腦，在上大學(xué)之前很多學(xué)生可謂精通電腦，這使得他們往往在心里忽視軟件課程，認(rèn)為沒什么好學(xué)的，只要自己翻翻書什么都能解決。但是，每當(dāng)要交實驗報告時，就會問個不停，既擠占了真正有問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，又增加了老師的教學(xué)工作量。

2、英文不好，看著軟件就頭痛，失去學(xué)習(xí)興趣

有部分高年級的學(xué)生，英文基礎(chǔ)不好，一看英文就頭疼，所以對全英文的軟件馬上就失去了興趣。也就不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是在記憶操作步驟，企圖期末考試蒙混過關(guān)。他們沒有意識到社會對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的真正需求。

3、精力不易集中，聯(lián)網(wǎng)教學(xué)控制難度大

在機房上課的共同特點就是學(xué)生精力不易集中，因為大家都在網(wǎng)上，而且機器或者全部背對老師，或者部分背對老師，很難監(jiān)控學(xué)生是在聽課還是在網(wǎng)上做其他活動。所以教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力，可能的話教師上課要多走動。

4、軟件應(yīng)用可開發(fā)性強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性

任何一個軟件，老師都不可能也沒必要把所有菜單的所有選項全部示范給學(xué)生，所以軟件課堂教學(xué)的一個特點就是學(xué)生一定要多練習(xí)，多琢磨，自己可以嘗試不同的選項有什么樣不同的結(jié)果。但是，目前很多大學(xué)生很多都缺乏學(xué)習(xí)的能動性，老師教什么就做什么，自己一點都不肯多想想，作業(yè)抄襲。

五、教師在統(tǒng)計軟件教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、選擇合適的教材

選擇合適的教材，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都會輕松不少。軟件課程的教材不太好選，既要有理論部分，又不能占得篇幅過多，還要有上機操作部分，主要步驟和結(jié)果解釋要清楚，盡量減少學(xué)生記筆記的次數(shù)。

2、用課堂控制類軟件，控制學(xué)生聽課

學(xué)生如果看不見老師，只聽見聲音，只聞其聲不見其人，會產(chǎn)生困意，所以不能只坐在電腦前不動，要在幕布上指點，多走動，提高學(xué)生注意力。

3、請學(xué)生記住操作步驟，記筆記

現(xiàn)在，很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，不太會學(xué)習(xí)，不知道那里應(yīng)該標(biāo)記、那里應(yīng)該添加內(nèi)容，過分相信自己的頭腦，所以老師要時時提醒那里應(yīng)該標(biāo)記，以幫助學(xué)生更好的課后復(fù)習(xí)。

4、案例教學(xué)，提升興趣

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白統(tǒng)計分析方法的用途，除了教材上的案例，教師最好針對當(dāng)今的熱點問題，學(xué)生可能感興趣的問題，形成案例，并隨時更新。

5、定期提交實驗報告

第2篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

第3篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)；統(tǒng)計軟件；案例教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，它幾乎被應(yīng)用到所有的學(xué)科領(lǐng)域[1]。作為一種決策工具，可以幫助企業(yè)進行數(shù)據(jù)分析，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，促進企業(yè)管理持續(xù)改進、不斷創(chuàng)新，因而統(tǒng)計技術(shù)能幫助企業(yè)提高解決問題的效率和有效性，如在設(shè)計階段的市場預(yù)測、可行性分析、方案設(shè)計、小批量生產(chǎn)等；在銷售階段的營銷策略研究、預(yù)期銷售額的測算、顧客回報率的評價和風(fēng)險分析等[4]。因而，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程被設(shè)為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，對經(jīng)管類的學(xué)生而言，培養(yǎng)其統(tǒng)計思維，訓(xùn)練其應(yīng)用統(tǒng)計方法，使用計算機工具解決社會經(jīng)濟和管理問題的能力尤為重要。但長期以來，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的層面，其結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背公式概念，應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力普遍欠缺，不會用統(tǒng)計方法或濫用統(tǒng)計方法的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。利用統(tǒng)計軟件Excel和SPSS在經(jīng)濟管理中應(yīng)用越來越廣泛，結(jié)合Excel和SPSS開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高其動手解決問題的能力具有較強的現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)目前存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在著三個方面的主要問題。

一是缺乏與統(tǒng)計軟件的有機結(jié)合。隨著計算機的廣泛應(yīng)用，統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。但目前的經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教材基本上都遵循從基本概念到計算公式、例子等編著方式，形式上更像數(shù)學(xué)類教科書，具有豐富統(tǒng)計學(xué)案例及計算機軟件如Excel、SPSS等為工具解決統(tǒng)計問題的教材更是鳳毛麟角。而老師在講課的過程中，也是對基礎(chǔ)強調(diào)得比較多，軟件介紹以及上機操作應(yīng)用較少，學(xué)校不安排實驗課程或?qū)嶒炚n時量較少，這使得統(tǒng)計軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計教學(xué)中的瓶頸問題，這一問題與市場的需求相違背。

二是經(jīng)管類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)前，就對課程產(chǎn)生恐懼感，認(rèn)為該門課程枯燥難懂，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。學(xué)生基本上會為了應(yīng)付考試而對概念和公式進行死記硬背。大部分高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)單向灌輸方式。教學(xué)僅僅停留在理論知識的傳授上，老師“一張嘴”、“一支粉筆”在“黑板”上推演，學(xué)生則在課堂上“埋頭記筆記”，課后“背概念”、“做習(xí)題”等，課堂氣氛較沉悶，這種機械式“教”和“學(xué)”的方法不利于學(xué)生統(tǒng)計思維的訓(xùn)練機統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，與社會需要的經(jīng)濟管理人才的新要求不相符合[6]。

三是高校經(jīng)管類課程基本上都采用了小組案例分析或小組作業(yè)講解的教學(xué)方式，然而小組內(nèi)完成作業(yè)的往往就一兩個同學(xué)，搭便車現(xiàn)象無處不在，掌握所學(xué)知識點的也往往就一小部分同學(xué)，小組作業(yè)變得華而不實。

二、結(jié)合統(tǒng)計軟件開展應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的必要性

如前所述，經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題，很大程度上與應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相背離。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、解釋統(tǒng)計資料，并能從中得出結(jié)論的基本技能。教師在講解應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課程的時候，應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo)，盡量減少數(shù)理上的推到論證，著重講解統(tǒng)計方法的應(yīng)用及其在計算機上如何實現(xiàn)，讓學(xué)生在Excel、SPSS等計算機軟件操作過程中去體會數(shù)據(jù)整理、分析的統(tǒng)計方法。這在一定程度上彌補了統(tǒng)計理論講授的枯燥性，統(tǒng)計軟件的將統(tǒng)計數(shù)據(jù)形象化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的動手能力。

Excel2007或2010、漢化版SPSS操作界面友好，操作方法簡便、輸出結(jié)果簡潔，還可以進行不同程度的美化。最重要的是Excel和SPSS只需要掌握基本的概念和方法就可以進行統(tǒng)計分析，省去了人工進行復(fù)雜數(shù)學(xué)計算的過程，也省去了畫圖的過程與時間。而且Excel和SPSS更注重菜單式操作，不需要編程實現(xiàn)計算，學(xué)生更容易掌握。順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢，以及社會對統(tǒng)計人才的能力要求，結(jié)合統(tǒng)計軟件開展統(tǒng)計教學(xué)體現(xiàn)了以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主的教育理念，有利于切實提高學(xué)生統(tǒng)計分析的能力。

三、結(jié)合統(tǒng)計軟件開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的方式與途徑

1.選擇適用的教材

不要選用數(shù)理推導(dǎo)過多的統(tǒng)計教材，而應(yīng)加強案例教學(xué)，側(cè)重介紹統(tǒng)計方法的適用性和對統(tǒng)計軟件的輸出結(jié)果進行解釋與推斷。國內(nèi)教材如賈俊平編著的《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容編排得較為不錯，注重案例教學(xué)，但只有一些基本的Excel操作步驟，缺乏SPSS軟件的操作步驟。然而老師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合統(tǒng)計案例，通過Excel和SPSS軟件來進行教學(xué)，更有利于學(xué)生吸收和消化。比如，講解關(guān)于調(diào)查問卷的設(shè)計，如果純粹從理論上講解問卷設(shè)計的方法、原則，難免落于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在多媒體教學(xué)環(huán)境中，可以拿些現(xiàn)實中的問卷以幻燈片的形式放映出來講解、剖析并組織學(xué)生討論，這樣的教學(xué)形式更鮮活生動[2]。當(dāng)然，多媒體課件的設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)案例的準(zhǔn)備以及在Excel和SPSS軟件中演示也對任課教師提出了更高的要求。

2.分小組開展統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與課后鞏固，并采用抽查組內(nèi)成員的形式進行考核

對于經(jīng)管類學(xué)生，開展這門課程的最重要意義是使他們形成統(tǒng)計學(xué)思維，利用統(tǒng)計學(xué)來解決實際的經(jīng)濟和管理類問題。因而在對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課程的考核，不應(yīng)僅僅停留在基礎(chǔ)理論概念等的考核上，更重要的是考核學(xué)生對方法的掌握與應(yīng)用程度[5]。結(jié)合我院學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況，我們可以通過小組完成作業(yè)，抽查個人到講成習(xí)題講解的方法來完成考核。具體的考核方式有以下幾個步驟：1）將全班同學(xué)按5-7人的規(guī)模進行分組；2）每完成一個知識點的講解，就給各小組布置上機操作的作業(yè)；3）安排習(xí)題課，從每組中抽點一位同學(xué)講解老師布置給所在小組的作業(yè)；4）要求學(xué)生不僅小組完成作業(yè)，而且組內(nèi)成員必須掌握解題方法，并且能講出來讓全班同學(xué)明白；5）根據(jù)學(xué)生習(xí)題講解的表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的成績評定，并把此成績作為小組平時成績的一部分。這種方式，加強了團隊內(nèi)的合作，迫使組內(nèi)的同學(xué)自己動手操作，掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)解釋與數(shù)據(jù)推斷的過程，杜絕搭便車的現(xiàn)象。而且以小組作業(yè)的方式在課堂上讓同學(xué)們自己進行知識點的講解，一方面分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再是老師講學(xué)生聽的被動模式。

3.采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)生們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問題解決問題的能力。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)法可分幾個階段進行：

1）案例討論前的準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)課堂教（下轉(zhuǎn)第243頁）（上接第240頁）學(xué)要求選好案例，在理論課講解完成后，教師將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生以充足的課外時間了解案例的背景，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的構(gòu)成，指標(biāo)之間的關(guān)系等。師生雙方的充足準(zhǔn)備是案例教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)；

2）案例分析討論階段。學(xué)生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，探討可利用的統(tǒng)計方法，找出問題的主要原因，并根據(jù)案例中提供的數(shù)據(jù)和材料進行分析、解釋、判斷，進行決策等。

案例分析過程是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)和引導(dǎo)。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是吸納知識、運用知識的主動出擊者。能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨、分析應(yīng)用理論知識的綜合能力。

四、結(jié)論

為取得更好的教學(xué)效果，在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕滩?，使傳統(tǒng)的理論教學(xué)與Excel和SPSS等軟件有機結(jié)合，增加課堂的趣味性，降低學(xué)生理解知識的難度；分組展開統(tǒng)計課后練習(xí)與知識鞏固，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、共同分享，以及自主解決問題的好習(xí)慣；合理設(shè)置統(tǒng)計案例，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

總之經(jīng)管類的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計思想、統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計案例的教學(xué)法來進行應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的課程講授。不僅要有扎實的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有相應(yīng)的專業(yè)知識，從經(jīng)濟管理的專業(yè)出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生專業(yè)的案例；具備熟練應(yīng)用Excel和SPSS統(tǒng)計軟件的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷充實自己，加強知識的深度，拓寬知識的廣度。

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更重視對軟件輸出結(jié)果的理解和分析，對統(tǒng)計分析結(jié)果的理解及其現(xiàn)實意義的解釋比工具的掌握更為重要。做到讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)來分析管理的現(xiàn)象和經(jīng)濟意義，為決策提供參考的依據(jù)。順應(yīng)社會對統(tǒng)計人才的能力要求，切實提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻

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第4篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

三、結(jié)束語

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。

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第5篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

一、影響財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的因素

1.從學(xué)生方面來看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠，學(xué)生普遍會提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)究竟有什么用的疑問，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因為聽不懂而放棄，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強，需要較強理解能力的統(tǒng)計學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計學(xué)》這門課程中，計算公式多而復(fù)雜，運算很不方便，練習(xí)費時費力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計方法的運用。大部分教師在教學(xué)中過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而對方法本身的統(tǒng)計思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于機械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進行統(tǒng)計計算，卻對計算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統(tǒng)計就是數(shù)字，統(tǒng)計就是公式的統(tǒng)計刻板印象。二是統(tǒng)計學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學(xué)實踐中，盡管離不開統(tǒng)計方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程，而且大部分統(tǒng)計學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段主要是板書。對于統(tǒng)計學(xué)來講，板書教學(xué)的優(yōu)點是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書的同時給學(xué)生充分的機會去思考、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點；板書教學(xué)的缺點是信息量不能太大，在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)問題。

二、提高財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策

1.要注重統(tǒng)計思想而不是統(tǒng)計公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的人認(rèn)識到，統(tǒng)計不僅是方法和手段，也是一種意識和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計在幫助人們認(rèn)識客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時，也教會人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對事物的認(rèn)識不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因為如此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中一定要注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計思維能力，自然就加強了對統(tǒng)計方法學(xué)習(xí)和利用的主動性。

2.要提高統(tǒng)計教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識、新問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟的需要。作為教師來講，如果理論落后于現(xiàn)實，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的人才。教師知識的深度與廣度，還體現(xiàn)在對于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計專業(yè)教師來說，要有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財政金融方面的知識，要有會計管理方面的知識，電子計算機的實際運用操作能力。尤其是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識涉獵的面越廣，就越會加深對本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點，比如:變異指標(biāo)重點介紹實際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，比如:實踐性很強的問卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的相對完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計方法的介紹留出了充足的時間。二是加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對的問題。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)要真正突出其實用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問題。這三種方法是經(jīng)濟管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學(xué)中也是重點講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進行調(diào)整。具體來看，相關(guān)與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點，講透一點；時間數(shù)列分析要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來，動態(tài)分析指標(biāo)只進行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應(yīng)用的介紹，如:居民消費價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)加強SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個軟件不太適合于非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個常用的計算機軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法來看，其統(tǒng)計功能已經(jīng)能夠滿足計算和分析的需要。

4.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實踐教學(xué)。近些年來，各高校加大了對增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計算機等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計學(xué)》的全部內(nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時運用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動、形象，同時增大了教學(xué)信息量，對于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無疑起到了積極作用。

5.強化實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計實際工作，對統(tǒng)計中的概念含義不能正確理解，特別是對概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯。由于統(tǒng)計學(xué)主要是講述統(tǒng)計分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個公式一個公式地去講授每種指標(biāo)的計算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運用統(tǒng)計方法和思維方式解決實際問題。

統(tǒng)計課中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計調(diào)查。擬定一個統(tǒng)計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，是統(tǒng)計工作的一個重要組成部分。特別是在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，到處都充滿商機，同時也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開展統(tǒng)計調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業(yè)在進行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計調(diào)查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會統(tǒng)計分析，而不會開展統(tǒng)計調(diào)查，那一定會被激烈的社會競爭所淘汰。所以，在統(tǒng)計教學(xué)中增設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實訓(xùn)和單人實訓(xùn)兩種。集體實訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實訓(xùn)項目。單人實訓(xùn)以每個學(xué)生為單位，由一個學(xué)生獨立完成實訓(xùn)項目。兩種形式可獨立使用、也可結(jié)合運用。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告，總結(jié)講評。由于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)時有限，一般要求學(xué)生利用課余時間開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報告。教師在這個過程中應(yīng)做的工作是：對學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題隨時加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計一定要做到切合實際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實用性。如：“對在校大學(xué)生消費支出狀況的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊、企調(diào)隊組織的一些調(diào)查或利用假期開展社會調(diào)查等。

三、結(jié)束語

總之，統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學(xué)為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識體系中的重要地位。對財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，只要我們在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃良文、陳仁恩：《統(tǒng)計學(xué)原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000。

[2]鄧志敏：《統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革芻議》，《臺州學(xué)院學(xué)報》，2003.5。

[3]徐媛媛：《充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的作用》，《甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2005.1。

第6篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)；獨立院校

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0182-02

引言

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也逐步擴寬：統(tǒng)計學(xué)為金融，醫(yī)學(xué)、服務(wù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)提供了必不可少的數(shù)量分析工具，同時隨著電子計算機的發(fā)展，使得原本復(fù)雜的統(tǒng)計運算變得簡單明了，又進一步促進了統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。因此，目前統(tǒng)計學(xué)被很多財經(jīng)院校設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力，以及利用統(tǒng)計分析工具解決具體問題的能力。英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓說：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進的過程中荊棘載途時，統(tǒng)計學(xué)可以打開一條通道?！边@一描述揭示了統(tǒng)計學(xué)的魅力。但是，目前非統(tǒng)計類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生重視程度不夠、學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)生實踐能力差等問題。針對這些問題，解決的主要途徑還是通過課程教學(xué)方式方法的改革。

一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，課堂互動不足

三本獨立院校學(xué)生普遍數(shù)學(xué)功底差，對于統(tǒng)計學(xué)中計算公式和枯燥的概念興趣不大，并且非統(tǒng)計類專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)對自身專業(yè)發(fā)展沒有什么幫助，從思想上不夠認(rèn)同統(tǒng)計學(xué)課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)方式方法不得當(dāng)。雖然我們財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計思維及統(tǒng)計方法解決實際經(jīng)濟問題，但我們統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)卻普遍只是課堂上強調(diào)學(xué)生動手能力，而整個學(xué)期中還都是老師在講臺上講及演練，學(xué)生則坐在下邊聽，并沒有就學(xué)生的動手能力進行專項訓(xùn)練。如此單向灌輸式的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)的主動性不強、課堂上與教師的互動不足等一系列阻礙教學(xué)效果提升的不良現(xiàn)象。

（二）實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不充分，學(xué)生動手能力差

統(tǒng)計學(xué)課程一般在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程之后，即大二的第二學(xué)期，上課班級數(shù)多，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，課程內(nèi)容繁多，實踐性課時幾乎被理論性課時擠占得所剩無幾，因此整個學(xué)期都是教師講授，學(xué)生做筆記，做課后習(xí)題，學(xué)生根本沒有利用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法去解決實際問題的體驗機會和可能，也就談不上學(xué)以致用了。但這個問題的出現(xiàn)，根本原因在于課程安排不合理，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性的特點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)完全是為了應(yīng)付期末考試。

二、改革措施

（一）注重統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說：統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。戴維?S?穆爾描述統(tǒng)計：“不要把統(tǒng)計當(dāng)做專業(yè)的工具，而要當(dāng)做受過教育的人應(yīng)有的文化素養(yǎng)……統(tǒng)計是一種獨立且基本的思考方法?！?學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵不在于記住多少公式，而在于如何利用統(tǒng)計思維解決實際問題，因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)輕公式推理，重統(tǒng)計方法的基本思想及原理。比如《統(tǒng)計學(xué)的世界》中對各種統(tǒng)計概念是這樣介紹的：“小心潛在變量”，變異無處不在”，“結(jié)論并不是百分百的”，“數(shù)據(jù)可反映社會價值”等，并結(jié)合通俗易懂的案例進行闡述，使讀者可以深入淺出地領(lǐng)悟統(tǒng)計基本思想。課堂上，我們可以借鑒他的這種方式，以統(tǒng)計方法的基本思想為標(biāo)題，以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計方法的基本思想講授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松的氛圍中領(lǐng)悟統(tǒng)計方法的基本原理。

（二）拋錨式教學(xué)

我們傳統(tǒng)的講課模式，是老師負(fù)責(zé)“填鴨式”的灌輸，學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意導(dǎo)課方式，讓學(xué)生有主動去學(xué)習(xí)的欲望。而拋錨式教學(xué)以真實事例或問題為基礎(chǔ)（作為“錨”），引出知識模塊，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又能深入淺出的將知識講授給學(xué)生。此外，所選案例應(yīng)盡可能的貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活，讓他們深刻的體會到統(tǒng)計無處不在，看到統(tǒng)計的魅力。比如，講到統(tǒng)計調(diào)查問卷設(shè)計時，可將課前設(shè)計好的帶有缺陷的調(diào)查問卷或調(diào)查表（如大學(xué)生擇偶標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查、大學(xué)生志愿者服務(wù)意愿調(diào)查等可以激發(fā)學(xué)生興趣一些調(diào)查項目），先發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀并填寫，之后讓他們將自己填寫過程中的一些體會或疑問分組討論，最后教師只需將他們討論結(jié)果進行匯總，由此引出調(diào)查問卷設(shè)計的基本原理、基本步驟、注意事項。再比如，講到調(diào)和平均數(shù)指標(biāo)（一般算術(shù)平均數(shù)指標(biāo)作為前置內(nèi)容）時，應(yīng)先以2―3個實例（例如，已知每個工人的日產(chǎn)量和每個工人的勞動生產(chǎn)率，求工人平均勞動生產(chǎn)率）為背景，讓學(xué)生自己尋找解答的共同思路（計算依據(jù)：基本公式，例如，平均勞動生產(chǎn)率=工人實際總產(chǎn)量/總工時）及與算術(shù)平均數(shù)指標(biāo)運算的異同，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出調(diào)和平均數(shù)指標(biāo)的一般公式，并總結(jié)出無論是算術(shù)平均指標(biāo)還是調(diào)和平均指標(biāo)所依據(jù)的基本公式相同，即兩者本質(zhì)上是一致的，在解決實際問題時，到底選用簡單算術(shù)平均指標(biāo)還是調(diào)和算術(shù)平均指標(biāo)，取決于所掌握的數(shù)據(jù)資料。這樣不僅可以直接消除學(xué)生對統(tǒng)計公式的恐懼感，也深入淺出的將知識講解清楚。再比如，講到統(tǒng)計綜合指數(shù)時，以測定一組不同計量單位和使用價值的商品銷量變動程度為背景案例，讓學(xué)生自己思考如何構(gòu)建反映不同計量單位和使用價值的商品銷量綜合變動程度的分析指標(biāo)。通過思考的過程，讓學(xué)生深刻的體會到復(fù)雜現(xiàn)象總體要想綜合反映平均變動，直接相加是行不通的，必須想辦法使這種不能直接相加比較的價值量轉(zhuǎn)換為可以直接相加的價值量，以此逐步引入綜合指數(shù)的編制原理。再比如，講到標(biāo)志變異指標(biāo)，以投資風(fēng)險為背景，再比如，講到回歸分析，以財政收支與GDP為背景等等?？傊?，要選擇貼近學(xué)生專業(yè)和生活的具有實際意義的案例為背景，以激發(fā)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)的積極性，在整個過程中教師只是引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而非說教者，只有這樣學(xué)生才會在解決問題的過程中，輕松的領(lǐng)悟統(tǒng)計方法的基本思想及原理，才會體會到統(tǒng)計與自身學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手能力

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論學(xué)科，為我們提供了分析問題和解決問題的基本思維及方法，因此，要學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，必須充分理解統(tǒng)計學(xué)中基本方法的使用條件，掌握其操作方法，并能夠結(jié)合經(jīng)濟背景對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出合理的解釋。而現(xiàn)實中，我們統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)中雖然也注重統(tǒng)計方法的應(yīng)用，但是由于統(tǒng)計學(xué)知識繁雜、課時安排普遍過少、開課班級過多等原因，導(dǎo)致我們統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中對于學(xué)生的動手能力的訓(xùn)練過少。因此，在不能改變基本條件的情況下，我們可以對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性較強的章節(jié)進行模塊劃分，例如，可將統(tǒng)計學(xué)按照統(tǒng)計活動過程分為以下三個模塊：統(tǒng)計資料的搜集、整理及描述統(tǒng)計分析、深度分析（時間序列分析、統(tǒng)計指標(biāo)分析、回歸分析）。并在課程簡介完后讓學(xué)生分組，選擇自己所感興趣的項目，并依據(jù)課程進度進行相應(yīng)的實踐活動。比如，統(tǒng)計資料搜集的基本理論及方法學(xué)習(xí)完后，學(xué)生就自己所選擇的項目，設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查。再比如，數(shù)據(jù)整理及描述統(tǒng)計分析，可編寫相應(yīng)的實驗手冊（主要包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)篩選、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、眾數(shù)、中位數(shù)等基本指標(biāo)，以及excel統(tǒng)計圖表的繪制），通過演練使學(xué)生可以對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單描述統(tǒng)計分析，并可以借助統(tǒng)計圖表將分析結(jié)果展示給讀者；深度分析又可以分為時間序列分析、統(tǒng)計指標(biāo)分析、回歸分析三個模塊，并針對不同模塊以實際研究項目為背景，帶領(lǐng)學(xué)生進行研究和學(xué)習(xí)，并通過演練使學(xué)生可以靈活應(yīng)用所學(xué)分析方法研究具體的經(jīng)濟問題。

（四）優(yōu)化考核方式

對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查資料收集、調(diào)查資料整理分析、調(diào)查報告的撰寫等基本技能。而我們傳統(tǒng)的卷面考試很難考查到學(xué)生解決實際問題的能力，因此必須對傳統(tǒng)考核方式進行改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)獨立學(xué)院對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目的，改變學(xué)生以往只為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)將課程考核分為基本技能考核、案例分析能力考核、基本理論知識考核。其中，基本技能考核（調(diào)查報告形式）主要考查調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入整理分析，并能撰寫一份完整詳實的調(diào)查報告的能力；案例分析能力（研究報告形式）考核主要考查學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)濟背景，利用所學(xué)知識（時間序列分析、統(tǒng)計指標(biāo)、回歸分析等方法）進行分析，并能撰寫研究報告的能力；基本理論知識的考核（閉卷形式）主要考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基本概念及方法的使用原理的掌握程度。通過不同的考核方式，全方位考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)方法的基本思想及原理的理解程度，調(diào)查方案和問卷設(shè)計技能的掌握程度，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述分析及深度分析的能力。

參考文獻：

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[2] 石秀麗.經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育，2011，（12）.

第7篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

1對象與方法

1.1對象

我校2007級護理專業(yè)2個新疆班學(xué)生93名，1班45名，2班48名，均為女生。年齡最大23歲，最小17歲，平均年齡為19.5歲，均為參加全國統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生。學(xué)制5年，前3學(xué)年在新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)，第4學(xué)年進入我校繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床護理課程。學(xué)生1班為實驗組，實施案例教學(xué)法；2班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。由同一教師按同一教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計劃授課，保證授課內(nèi)容同步。2組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績等方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1實驗組教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)實施雙向互動式案例教學(xué)法，課后學(xué)習(xí)采取內(nèi)容拓展式案例教學(xué)法。

（1）雙向互動式案例教學(xué)。課程組教師利用假期分項目、有目的地到醫(yī)院收集有關(guān)資料，選擇具有代表性的案例，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求精編案例，并根據(jù)課程項目、任務(wù)、內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高其分析問題和解決問題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節(jié)時，學(xué)生在內(nèi)科護理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過心臟病病人的基本護理知識，本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于圍產(chǎn)期的孕產(chǎn)婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發(fā)給學(xué)生，同時提出明確的討論要求；然后學(xué)生以小組（4～5人）為單位，討論妊娠與心臟病的相互影響，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的護理計劃；最后學(xué)生進行發(fā)言，匯報討論結(jié)果，小組間相互評價，教師點評。討論過程中教師給予引導(dǎo)，但不發(fā)表結(jié)論性意見。通過討論，學(xué)生完成從理論到實踐的第一步，同時鍛煉了其臨床思維能力及語言表達能力。

（2）課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)。以學(xué)生思考為主，重在應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“孕期保健”章節(jié)時，教師給出教學(xué)案例，要求學(xué)生自己查閱資料，了解孕婦孕期常見癥狀、自我監(jiān)護方法和健康指導(dǎo)等內(nèi)容，制訂有針對性的孕期保健計劃，并能指導(dǎo)孕婦自我監(jiān)護。這種教學(xué)方法將理論知識與臨床實踐有機結(jié)合，鞏固、加深了學(xué)生對課堂知識的理解；學(xué)生通過查閱資料、互相討論或詢問教師，不斷擴大知識面，增強了分析問題和解決問題的能力。

1.2.2對照組教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)課堂教授法，即以學(xué)科為中心的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，配以多媒體課件，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，將教學(xué)內(nèi)容有步驟地講授給學(xué)生，以達到教學(xué)目的。

1.3效果評價

1.3.1考試成績

課程結(jié)束后，組織學(xué)生進行婦產(chǎn)科護理學(xué)理論考試，統(tǒng)一命題（案例分析占成績的30％）、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

1.3.2問卷調(diào)查

自制問卷調(diào)查表，調(diào)查實驗組學(xué)生對案例教學(xué)法的認(rèn)同情況，共發(fā)放45份問卷，無記名填寫，當(dāng)場回收，有效回收率為100％。

1.3.3統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS12.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用描述性統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，2組比較采用t檢驗。P＜0.05為有顯著性差異。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生考試成績比較（見表1）

3討論

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

采用雙向互動式案例教學(xué)法，教學(xué)過程注重的是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間雙重雙向的活動構(gòu)建。通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、共同尋找解決問題的方法，拉近了學(xué)生與臨床的距離，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性。由表2可以看出，實驗組的全部學(xué)生都認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)。3.2加深了學(xué)生對知識的理解和記憶案例教學(xué)法是一個圍繞具體案例提出、分析和解決問題的過程，其本質(zhì)就是鞏固和運用知識的過程[2]，學(xué)生運用已學(xué)過的知識去思考問題，將理論與臨床案例有機結(jié)合，使枯燥的知識變得生動，便于對知識的理解與記憶，最終使學(xué)生能將所學(xué)知識運用于臨床護理工作中，以解決臨床實際問題。表1顯示，實驗組期末理論考試與案例分析成績均明顯高于對照組（P＜0.05），2組成績有顯著性差異；表2顯示，實驗組100％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于加深其對知識的理解與記憶，加強了理論與實踐的結(jié)合。3.3培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力婦產(chǎn)科護理學(xué)是一門臨床護理課程，學(xué)生積累的理論知識必須通過實踐才能轉(zhuǎn)變成能力[3]。案例分析是一個預(yù)實踐的過程，對案例中病人病情的發(fā)生、發(fā)展、治療、護理等的觀察和思考涉及臨床多學(xué)科知識，學(xué)生通過對案例中復(fù)雜的內(nèi)容進行整合和深入分析，有利于形成有效的臨床推理過程，為其將來進入工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。表2顯示，實驗組93.3％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高其臨床思維能力。

3.4提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力

案例教學(xué)是通過對一個含有臨床實際問題的具體案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考、分析和討論、交流，提出解決問題的方案，以解決實際問題的過程。在實施過程中，多進行情景模擬和角色扮演，學(xué)生在復(fù)雜的問題情景中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的技能，并提高了自身自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的能力。2組學(xué)生案例分析成績比較有顯著性差異（P＜0.05），說明案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力；而課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容向更寬的領(lǐng)域和更深的層面延伸，進一步提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第8篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：高職高專；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是很重要的。但是針對不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對的對象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生，而后者針對的對象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對弱的學(xué)生，這要求教師在教學(xué)過程中針對不同的對象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些特點以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡潔的語言進行教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標(biāo)的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，并且能把所學(xué)過的知識融會貫通其中。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運用所學(xué)的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。

第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》時，學(xué)生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實踐操作

高）職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的比例相對高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個專業(yè)都建有相對應(yīng)的實驗實訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實驗室，讓學(xué)生通過上機操作來鞏固所學(xué)知識。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學(xué)的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。

參考文獻：

[1]姚波。建構(gòu)以市場為導(dǎo)向的高職專業(yè)模式[J].西安財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2003,（2）.

[2]董蕓。注重理論教育強調(diào)動手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005,（1）.

第9篇：社會統(tǒng)計學(xué)筆記范文

摘要：目前，高職高專教育有了很大的發(fā)展并且已成為社會關(guān)注的熱點。本文從教學(xué)實踐入手，分析高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些特點，內(nèi)容涉及講課所要運用的語言、教學(xué)方式、教學(xué)方法以及加強實踐環(huán)節(jié)、提高實驗室利用率四個方面。

關(guān)鍵詞：高職高專；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是很重要的。但是針對不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對的對象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生，而后者針對的對象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對弱的學(xué)生，這要求教師在教學(xué)過程中針對不同的對象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些特點以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡潔的語言進行教學(xué)。

統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標(biāo)的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，并且能把所學(xué)過的知識融會貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運用所學(xué)的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。

第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》時，學(xué)生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的比例相對高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。