數(shù)字教學方案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教學方案范文

關鍵詞：數(shù)字化病理；教學改革；病理實驗；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0231-02

一、數(shù)字化病理資源在醫(yī)院中的發(fā)展

隨著科技進步的日新月異，數(shù)字信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢，快速滲透到社會的各個方面，例如政務、商務電子化，企業(yè)、校園以及醫(yī)院數(shù)字化。在計算機和網(wǎng)絡應用的基礎上，將自動光學放大掃描采集裝置與現(xiàn)代的數(shù)字技術有機拼接的催生了數(shù)字化病理，然后將獲得高分辨數(shù)字圖像和優(yōu)質(zhì)的可視化數(shù)據(jù)以應用于病理學的各個領域，包括病理臨床診斷、臨床病理教學。國外較早的開展了數(shù)字化病理在遠程切片分析以及遠程會診等方面的應用，如德國已經(jīng)實現(xiàn)采用數(shù)字病理系統(tǒng)進行一些疾病的遠程診斷。我國在數(shù)字化病理方面進步迅速，目前許多高校、醫(yī)院及其他科研機構都建立起數(shù)字化病理系統(tǒng)的可視化數(shù)據(jù)庫[1]，許多大型醫(yī)院的病理科或中心實驗室也已經(jīng)建成數(shù)字化切片庫[2]。很多醫(yī)學院校已經(jīng)通過對經(jīng)典的教學切片和疑難病例切片的掃描，建立起了數(shù)字化病理網(wǎng)絡教學平臺。很多地市級甚至縣級醫(yī)院也已經(jīng)開展了遠程切片分析以及遠程會診。

二、數(shù)字化病理實驗教學在中的優(yōu)點

病理學是橋接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一門具有很強實踐性的主干課程，實驗教學在病理學教學中起著特別重要的作用。病理學實驗能檢驗學生對病理學理論知識掌握熟練程度，能否應用相關理論知識闡述各種疾病病理變化的能力，并讓學生嘗試做出初步診斷。以往，病理學實驗課的主要內(nèi)容是讓學生通過顯微鏡觀察病變切片，了解或掌握組織的鏡下病理變化。每次實驗課，學生觀察數(shù)張玻璃組織切片后繪出病變的鏡下改變，教師通過繪圖效果了解學生掌握的程度。

近年來許多高校開始實行數(shù)字化切片在病理實驗教學中的應用[3，4]。我們學校2014年在多媒體教學的基礎上引進數(shù)字化病理教學切片，其快捷的閱圖方式、簡明層級式的目錄、縮放自如的超清圖像、快速定位的功能給人煥然一新的沖擊感。與傳統(tǒng)的玻璃切片教學做相比較，數(shù)字化病理切片的應用能夠很大地提高學生對病理組織圖像的辨識能力，調(diào)動了學生的學習興趣，改善了實驗課的課堂教學效果[5，6]。

三、數(shù)字化病理實驗教學在中的缺點

盡管數(shù)字化切片教學對傳統(tǒng)的切片教學起到了很大的輔助作用，但是病理形態(tài)學數(shù)字化教學仍然存在的許多問題[7]。從近幾年我們采用病理切片數(shù)字化教學的經(jīng)驗來看，數(shù)字化病理教學切片存在以下諸多的缺點。（1）數(shù)字化切片從公司購買，往往是基于軟件上開發(fā)，數(shù)字化切片的產(chǎn)權為公司所有，教師不能對圖像進行編輯和改動。（2）閱覽數(shù)字化切片只能依賴軟件，學生對切片的觀察只能局限在實驗室，不能解決學生課外學習的需求。學生自由學習和復習切片的愿望沒有改善。（3）公司的數(shù)字化切片提供切片盜坑邢蓿很多切片沒有提供。（4）病理學實驗是一門實踐性很強的學科，應該讓學生在實踐中掌握病理學知識，單純的數(shù)字教學顯然不能取代傳統(tǒng)的基于顯微鏡的教學模式。（5）購買的數(shù)字化切片和學生顯微鏡中觀察的切片并不一致，使得一些學生對數(shù)字化切片興趣不大，不利于互動教學。（6）該系統(tǒng)不能連接到互聯(lián)網(wǎng)，不能隨時學習。

更為重要的是，當前，高等醫(yī)學院校深化醫(yī)學教育改革，推進實施“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式作為醫(yī)學教學改革的重點，目前在國內(nèi)的一些醫(yī)學院校已經(jīng)開始試行[8，9]，“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式可以增強器官系統(tǒng)知識的連貫性、系統(tǒng)性和全面性，能促進醫(yī)學生提升診療疾病的臨床思維能力和解決問題的能力。并且，我校也于近期推行“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式。以往的病理學教學模式是僅對切片的疾病進行講解、學習。很顯然，以往的病理學實驗的教學模式就更加不能滿足以器官系統(tǒng)為中心”課程模式的需求，病理學教學實驗的改革也勢在必行[10]。

四、關于數(shù)字化病理教學的一些改進方案

為能更好的服務于病理學教學，跟上“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式國家醫(yī)學教育改革的步伐，提高醫(yī)學生教育教學質(zhì)量。我們認為可以有如下方面的改進。（1）對教學中的使用切片的中的器官正常組織結構和病變鏡下結構做高精度數(shù)字化掃描。對學?，F(xiàn)有的典型的大體標本做高清晰數(shù)碼拍照。形成大體結構（正常、病變）和鏡下結構（正常、病變）的圖片數(shù)據(jù)庫。（2）將構建的數(shù)據(jù)庫放置于學校的網(wǎng)絡上，產(chǎn)生二維碼，并將相應的二維碼標準標記在切片和標本上。這樣既能給學生提供現(xiàn)代化的教學方式、提高學習興趣和自主學習的能力，也豐富了教學材料，給學生提供以器官為中心學習的全新實驗教學方法。

參考文獻：

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Discussion on the Advantages and Disadvantages of Digital Pathology Teaching and Improvement

LI Wen-tong，LV Shi-jun，LIU Yu-qing

（Department of Clinical Pathology，Weifang Medical University，Weifang，Shandong 261053，China）

第2篇：數(shù)字教學方案范文

[論文關鍵詞]評估方案　圖書資料　高校

進入網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代，人們閱讀需求已呈多元化，若在進行高校評估時對高校圖書館仍一味地強調(diào)紙質(zhì)圖書，就會嚴重脫離時代，違背人們對圖書館的實際需求意愿，評估也就成了緣木求魚。2010年7月出臺的、適用于未參加上一輪評估的各類新建本科高校的《普通高等學校本科教學工作合格評估調(diào)研方案(試行)》中(以下簡稱《合格評估方案》)，圖書資料方面的指標“生均藏書量和生均年進書量”的數(shù)量標準仍與2004年8月出臺的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中C級即合格標準完全相同，并且仍然只是單指紙質(zhì)圖書。筆者以為，新的評估方案應該對圖書資料這項指標認真加以改進，才能適應時代需要，才能真正對高校教學質(zhì)量的提高起到良好的促進作用。

一、評估方案指標設定存在的不足

1　缺乏以人為本的指導思想。一是缺少讀者滿意度的測評。由于《合格評估方案》沒有讀者滿意度的指標規(guī)定，高校圖書館為了在評估中取得好成績，會處處在形式上開展迎評工作，而對讀者的實際需求會很少考慮，背棄圖書館的辦館宗旨。二是缺少對館員素質(zhì)的考核?，F(xiàn)有的對圖書館評估指標完全忽略了對圖書館人員素質(zhì)的要求，而“人”恰恰是圖書館各要素中最重要、最活躍的部分，如果不重視圖書館館員的素質(zhì)，圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就無從談起。

2　評估的館藏范圍過窄?！逗细裨u估方案》中只設立了“生均藏書量和生均年進書量”兩個指標，并且只針對紙質(zhì)文獻，將電子資源排除在外。這純粹是一種重規(guī)模、重投入的傳統(tǒng)管理觀念，會導致很多高校圖書館為了評估達標，突擊濫采亂購，拼湊館藏總量，購進劣質(zhì)或價格低廉且利用率低的特價圖書，任意增加復本量，甚至將已經(jīng)剔除的鮮有人再看的舊書進行再加工，耗費大量的人力、物力和財力。這樣一來，實際并未從根本上滿足讀者的需要，沒有達到設立評估指標的初衷。

3　缺乏對地區(qū)差異的考慮。根據(jù)《合格評估方案》的指引性規(guī)定，不同類型高校圖書館的生均圖書和生均年進書量的合格標準分別為70～100冊、3～4冊，這里并沒有區(qū)分地區(qū)間的差異。現(xiàn)實中，由于全國各地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，會導致即使是同一類型的高等學校之間也會存在發(fā)展上的不平衡，不應該用完全一致的標準去衡量。如在圖書價格不斷上漲的形勢下，對于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)底子較薄弱的新建本科院校來講，指標規(guī)定的數(shù)字明顯過高。

二、圖書資料評估指標的改進

1　考察讀者滿意度。讀者是圖書館服務的對象，高校圖書館一切工作的目的是為讀者創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，最大限度地滿足師生對信息資源的需求，促進高校教學科研的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。評估的目的也應是促進圖書館以優(yōu)質(zhì)服務獲得讀者滿意。因此，應將讀者滿意度作為一項重要的評價指標列入《合格評估方案》之中，切實提高讀者服務水平和服務質(zhì)量。

2　對館員素質(zhì)提出要求。圖書館員是制約圖書館發(fā)展的重要因素之一，與圖書館的內(nèi)涵發(fā)展息息相關。圖書館沒有高素質(zhì)的館員，就沒有高質(zhì)量的館藏，更談不上高質(zhì)量的服務。英國著名的圖書館學家哈里森認為“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢、效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務”。因此，在高校本科教學評估時，對圖書館的評價，必須對圖書館館員的素質(zhì)提出要求。對館員素質(zhì)的評價，可以從學歷結構、職稱狀況、學術水平、業(yè)務能力、敬業(yè)精神以及接受繼續(xù)教育、在職培訓的情況等方面加以考慮。

3　將電子資源計入館藏總量。如今，讀者的閱讀方式已發(fā)生了多樣的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源成了讀者的主要閱讀方式之一。適應時代變化，高校圖書館已普遍呈現(xiàn)出文獻載體多元化、館藏文獻數(shù)字化、文獻傳遞高速化、工作手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，電子資源建設已是各高校圖書館文獻資源建設的重要組成部分，電子文獻(包括數(shù)據(jù)庫)、虛擬文獻等在教學科研中發(fā)揮的作用已遠遠大于紙制文獻。教育部文件《普通高等學校圖書館規(guī)程(修訂)》第十條中也明確規(guī)定：“在文獻采集中應兼顧紙質(zhì)文獻、電子文獻和其他載體文獻，兼顧文獻載體和使用權的購買。”因此，圖書資料評估指標的設定應轉變觀念、努力創(chuàng)新、積極變革，充分體現(xiàn)圖書館的發(fā)展趨勢，不宜再繼續(xù)單一地強調(diào)紙質(zhì)圖書的藏書量，而是應當將電子資源計入館藏總量，以發(fā)揮良好的導向作用，防范胡拼亂湊紙質(zhì)圖書館藏量的惡劣局面再次發(fā)生。

第3篇：數(shù)字教學方案范文

背景

每年四月，我市都要舉行美術老師寫生教學活動。四月，正是菜花盛開的時節(jié)，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。

今年四月，泰州市中小學美術名師工作室來我市開展地方美術資源開發(fā)與利用的課題研究活動，送教到缸顧中心小學。作為教研員，同時又是泰州市中小學美術名師工作室成員、泰州市美術學科帶頭人，筆者必須上一節(jié)公開課。恰巧，筆者與興化市美術老師合作開展了一個地方美術數(shù)字繪畫研究項目，該項目依據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”），充分挖掘地方資源，并根據(jù)本地區(qū)的情況開展有特色的寫生教學活動，以有效地激發(fā)學生美術學習的興趣，并通過學習增強他們對家鄉(xiāng)的自然和人文的了解和熱愛，同時培養(yǎng)他們運用科技發(fā)展新成果的意識和能力。整個項目有二十多節(jié)課，按計劃筆者要上一節(jié)示范課，經(jīng)過仔細推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學對象為六年級學生。

為了促進寫生教學活動持續(xù)深入地開展，筆者帶領老師圍繞課題展開研究，并利用業(yè)余時間積極創(chuàng)作表現(xiàn)興化美麗風光的畫作。我們運用國畫、油畫等多種形式，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風光，但始終覺得創(chuàng)作的作品難有新意。

去年，筆者開始接觸數(shù)字繪畫，用數(shù)字畫板和繪畫軟件臨摹一批經(jīng)典繪畫作品，基本掌握了數(shù)字繪畫的技術，體會到了數(shù)字繪畫的諸多優(yōu)點。例如，運用數(shù)字畫板能大大縮短創(chuàng)作一幅畫的時間，而它對工具材料的要求十分簡單，藝術效果非常獨特，等等。于是，筆者欣喜地將在學習數(shù)字繪畫期間臨摹的幾十幅畫，以及通過數(shù)字畫板創(chuàng)作的《古城墻》《水鄉(xiāng)四月》等作品，展示在網(wǎng)絡上的個人空間里與美術教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會，創(chuàng)建了地方美術文化數(shù)字繪畫項目研究組。今年，我市中小學美術工作室得到了市局領導的支持，統(tǒng)一配備了裝有功能強大的“奇奕畫王”繪畫軟件的數(shù)字畫板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數(shù)字繪畫與地方美術課題相結合，一個開發(fā)地方美術課程的設想與舉措逐漸成形。

同時，我們遵循“新課標”精神，推進信息技術在美術教學中的運用，不斷提高現(xiàn)代教育技術水平。我們還積極引導學生學習使用數(shù)字繪畫技術，創(chuàng)作出生動的美術作品；鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開闊視野，展示自己的美術作品，互動交流，極大地豐富了美術課堂教學內(nèi)容。現(xiàn)代社會是一個信息高速傳輸與更新的社會，學生掌握數(shù)字繪畫技術，能為他們適應未來社會，緊跟時代步伐，創(chuàng)造一個良好的開端。

教師們一起將收集到的相關資料，依據(jù)“新課標”進行整理提煉，編印成興化地方特色美術教材，充分發(fā)揮了興化地方美術資源作用，探索出數(shù)字繪畫的教學方法，提高了美術課堂教學效率。其間，涌現(xiàn)出了不少好課，例如《盛世畫仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——劉熙載》和《李園船廳》等。

這里，選取筆者執(zhí)教的《千垛菜花》一課的教學案例與大家分享。

教學內(nèi)容分析

根據(jù)“新課標”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”學習領域。這是本地學生熟悉的內(nèi)容，能很好地引發(fā)學生的學習興趣。借助學生的生活經(jīng)驗，通過看看、想想、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想所悟，提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

學情分析

從總體上看，聽課班級學生想象力豐富，思維活躍，色彩感強，繪畫作業(yè)效果較好，自主探究學習能力較強，對數(shù)字繪畫也很感興趣。但這個班里也有個別學生缺乏耐性，對于畫面層次、空間的處理不太理想。

教學目標

知識與技能：了解風景畫和數(shù)字繪畫的基本知識。認識透視現(xiàn)象，了解透視法則。了解“奇奕畫王”繪畫軟件中的多種功能，學習用數(shù)字畫板創(chuàng)作風景畫的方法。

過程與方法：通過數(shù)字畫板學習“奇奕畫王”繪畫軟件，能運用軟件中的多種功能進行風景畫創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價值觀：在體會數(shù)字美術獨特美感中，進一步感受千垛菜花的滄桑久遠，水鄉(xiāng)先民的勤勞勇敢，激發(fā)尊崇自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

教學重點與難點

重點：數(shù)字風景畫創(chuàng)作的基本方法。

難點：運用繪畫軟件的多種功能表現(xiàn)垛田菜花。

教學準備

視頻資料、課件、“奇奕畫王”繪畫軟件、數(shù)字畫板、范畫等。

教學過程

一、組織教學視頻導入

教師請學生觀看視頻，學生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場景，配有字幕介紹，呈現(xiàn)出缸顧鄉(xiāng)先民濕地開河、水下取土、堆土成垛的畫面。

教師：這是什么地方？

學生：缸頤菜花。

教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？

學生甲：它是一垛一垛的，菜花開在垛上，垛周圍是水。

學生乙：遠看，菜花就像飄在水上，特別好看。

學生丙：我也去看過，那里有好多好多的垛子，就像個迷宮。

……

教師板書課題：《千垛菜花》。 【設計意圖】以千垛菜花視頻資料導入新課，通過字幕簡要介紹垛田由來，由提問引入課題，讓學生圍繞熟悉的課題，展開討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發(fā)學生學習美術的興趣。

教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個字，傳說“圣旨地”是玉皇大帝頒發(fā)的一道圣旨，保佑這里在遇到發(fā)大水時不被淹沒。請—位同學讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）

學生：圣旨地原來是一塊風水寶地，它是全國最美的油菜花海，與享譽世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花?！薄?/p>

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中“增強美術學習與自然環(huán)境和社會生活的聯(lián)系。美術教學要引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，通過觀察、體驗、解讀、構思、描繪和塑造等美術活動，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感、態(tài)度與行為習慣，逐漸形成環(huán)境意識、社會意識和生命意識”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說，有助于學生形成觀察自然、認識自然、保護自然、美化自然的良好意識。

二、展示圖片講解方法

教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說：請兩位同學讀一讀詩句。

學生甲：河有萬灣多碧水，田無一垛不花黃。

學生乙：人在花中走，船在水中游。

教師出示畫作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫了許多油菜花的風景畫。你們想不想畫一畫？怎么畫呢，老師教大家一些風景畫的方法。

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中“探索各種生動有趣、適合學生身心特征的教學手段。美術教學中應運用電影、電視、錄像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，促進每一個學生在原有基礎上的進步”的要求。教師運用攝影、國畫、油畫、引用詩句等手段，增強學生對千垛菜花美的感受，激發(fā)學習興趣，提高審美能力。

教師：畫風景畫，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學請舉手回答。

學生甲：很遠很遠的地方，要靠近天空了。

教師：對。古人叫它“天涯”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線?！保ò鍟旱仄骄€）

教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請—位同學來回答。

學生乙在屏幕上指出。

教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹與遠處的樹有什么不同？

學生甲：近處的樹看上去大，遠處的小。

學生乙：越遠越小。

教師：對，近大遠小。這叫透視現(xiàn)象。（板書：透視）

教師：（出示圖15、圖16）還有近實遠虛。（板書：近大遠小，近實遠虛）

教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來清清楚楚的，遠處的則模模糊糊的。

教師：晴朗的時候，由于空氣的阻隔，物體越遠越偏藍，呈現(xiàn)出淡淡的藍灰色。如遠處的樹、水、山等。（板書：藍灰色）

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中第三學段（5-6年級）“造型·表現(xiàn)”學習領域成就標準“學生能夠：了解基本的構圖知識，合理地安排畫面。在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大遠小的空間關系”的要求。教師結合課件逐步講解透視知識，師生交流互動，同時關注全體學生情況，為深入學習做鋪墊。

三、觀察比較引入數(shù)字畫

教師：（出示圖18至圖21）我們來近距離地仔細觀察一下油菜花。請同學讀一讀文字。

學生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。

學生乙：花朵十字形，4個黃色花瓣，中間是雌蕊，周圍有6枚雄蕊。

學生丙：葉子綠油油的，蠻大的。

教師引導學生仔細觀察油菜花的結構，出示范畫《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫得最快的一幅油畫，花了3天的時間，不過，接下來的這幅作品，完成它只用了10分鐘。

眾學生：哦，這么快，是怎么畫的？

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品”的要求。教師把范畫給學生傳閱，提示學生用手觸摸畫面，有凹凸不平的手感，因而對油畫留下印象，有助于與下一個內(nèi)容進行比較，緊接著引入便捷易學的數(shù)字繪畫教學內(nèi)容。

教師：（出示圖22）這是老師創(chuàng)作的一幅垛田菜花。仔細觀察一下，這是什么種類的畫？油畫、水彩畫，還是中國畫？

學生甲：水彩畫？

學生乙：油畫？

教師：這是數(shù)字繪畫，是用神奇的繪畫軟件創(chuàng)作的。你們想不想試一試？

眾學生：想。

教師：老師創(chuàng)作的這幅畫，用的是一款叫“奇奕畫王”的繪畫軟件。

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中“綜合·探索”學習領域“使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創(chuàng)作和展示活動”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進入數(shù)字繪畫的教學內(nèi)容。

四、教師示范獨特手法

教師：現(xiàn)在，老師畫給同學們看一看，請大家注意老師作畫的步驟。首先，打開“奇奕畫王”軟件，新建一個圖層，使用Wacom壓感筆，點擊工具—畫筆—噴筆，選擇淡藍灰(200，213，225)，調(diào)整筆頭大小，畫出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）

學生：老師，畫錯了怎么辦？

教師：畫錯了沒關系。數(shù)字繪畫中，畫得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數(shù)字繪畫的獨門絕技哦！

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標”中“造型·表現(xiàn)”學習領域成就標準“學生能夠：根據(jù)不同媒材的特點，結合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學的方法創(chuàng)作若干件美術作品”的要求。教師在完善接受性學習方法的同時，引導學生進行自主探究學習，幫助學生學會學習，掌握基本的知識與技能，提高視知覺能力、美術表現(xiàn)能力和對不同表現(xiàn)手法的綜合運用能力。

教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠處下筆輕，黃色就會淡，表現(xiàn)菜花田色彩的遠近變化。（圖24）

教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色?？蓪姽P筆頭大小調(diào)整為小筆頭，并選取藍灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）

教師：現(xiàn)在，添加一個圖層3，選取工具—畫筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫樹干、枝條，注意運用壓感筆的輕重來表現(xiàn)枝干的虛實變化。（圖26）

學生：老師，我的樹畫得太大了，怎么辦？

教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹，可以利用工具—操作工具—移動操作、縮放操作，進行位置、大小的變化。

【設計意圖】教學中要“授之以漁”，關鍵是教給學生數(shù)字繪畫的各種表現(xiàn)方法與技能，讓學生熟練使用繪畫工具，為他們的自由創(chuàng)作做準備。

教師：接下來，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點上一些黃色小點，表現(xiàn)近處的菜花。遠景部分也可增加圖層4，添畫一些小樹叢。（圖27）

學生：這么多畫筆，如何選用？

教師：數(shù)字繪畫中，可以使用多種畫筆，噴筆效果類似寫意國畫；毛刷，類似水粉畫；特制筆，方便快捷。

教師：我們繼續(xù)畫。添加圖層5，工具—畫筆工具—鋼筆，選擇黑色，調(diào)整筆頭大小為4，書寫“水鄉(xiāng)四月”、作者姓名等款字。（圖28）

學生：老師，不小心寫壞了，怎么辦呀？

教師：可以多建幾個圖層，多寫幾遍，比較一下，保留那個寫得最滿意的圖層。

教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側畫上印章。完成畫作后，點文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）

教師：老師畫完了?，F(xiàn)在請同學們回憶一下，老師剛才的作畫步驟。

五、欣賞習作體驗快樂

教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級學生的作品，同學們看一看。

學生：畫得真好。

教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫一畫你心中最美麗的油菜花。

【設計意圖】教師不指定畫的內(nèi)容，不加束縛，便于學生活躍思維，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗數(shù)字美術創(chuàng)作中所產(chǎn)生的愉悅情趣。學生作業(yè)過程中，教師巡回輔導，及時肯定、鼓勵學生的優(yōu)點，并指出不足。“新課標”中有“注重對學生美術學習表現(xiàn)的評價。美術學習表現(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行”的要求。教師還要關注到每一個學生，尤其是學習能力弱的學生，多加鼓勵，增強其自信心。

六、討論交流展示成果

教師：畫好的同學，請把作業(yè)傳上來，給大家欣賞一下。請小組先討論，并推薦—位代表來說一說你們小組喜歡哪幾幅作品，并說說喜歡的理由。

眾學生紛紛討論起來，課堂氣氛熱烈。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)基于“新課標”中“采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)。除了教師的評價之外，還應鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學生美術作業(yè)進行評價”的要求。小組討論是合作學習的一個方面。教師在美術教學活動中，要有意識地培養(yǎng)學生良好的互助合作精神。

七、課堂小結拓展延伸

教師：同學們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？

學生甲：水上森林。還有“揚州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。

學生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。

學生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。

學生?。何抑?，還有范仲淹。我們文正學校和景范學校，都是以范仲淹來命名的。

眾學生七嘴八舌，搶著回答。

第4篇：數(shù)字教學方案范文

展會現(xiàn)場，方正書暢協(xié)同編纂與動態(tài)出版系統(tǒng)受到觀眾的廣泛關注。該系統(tǒng)為傳統(tǒng)出版機構構建了一個面向作者和編輯的內(nèi)容生產(chǎn)、加工系統(tǒng)，以數(shù)字化手段實時、跨地域的滿足出版商與作者、作者與作者之間在出版過程中的協(xié)同與合作，使作者、編輯擺脫繁雜的交互過程，專注于內(nèi)容，大大改進了原有出版流程重復性勞動多、效率低的現(xiàn)狀，該方案自2010年推出以來已經(jīng)獲得業(yè)內(nèi)眾多出版機構的青睞。

在方正信息產(chǎn)業(yè)集團舉辦的“方正數(shù)字出版正在你身邊”新產(chǎn)品、新技術推介會上，方正電子技術人員為與會嘉賓詳細介紹了方正翔云移動出版解決方案及互動數(shù)字教材解決方案，并設置了相關視頻、音頻等互動效果進行現(xiàn)場演示，向來賓展示了基于該方案制作的交互式電子書、電子雜志、互動教材的閱讀體驗效果和創(chuàng)意制作過程。

方正翔云移動出版解決方案是方正電子專門針對具有移動信息傳播需求的出版?zhèn)髅綑C構而研發(fā)設計的整體解決方案，主要由三大核心產(chǎn)品組成：飛翔交互創(chuàng)意制作工具、翔云云服務平臺、翔云閱讀器。依托中文智能排版引擎、多形態(tài)跨媒體出版發(fā)行技術、云計算技術等多項世界領先技術，該方案使刊物融音頻、視頻、全景圖、3D圖像等多項互動功能于一身，這不但能夠提升讀者的閱讀體驗，更重要的是，可以幫助出版?zhèn)髅綑C構實現(xiàn)品牌資源、內(nèi)容資源、廣告資源的整合運營。

值得關注的是，方正翔云移動出版解決方案可以使企業(yè)在不增加專業(yè)技術人員或者依靠技術平臺公司的情況下，輕松設計并制作出交互式互動出版物以及互動式數(shù)字教材，這一優(yōu)勢不僅助力我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)進一步邁向數(shù)字化和移動化，還能為教學帶來信息化的革命，促進數(shù)字教育的實現(xiàn)和發(fā)展。

第5篇：數(shù)字教學方案范文

論文摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設服務的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設中的認識誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

1數(shù)字化校園建設服務重心與主要內(nèi)容

1．1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎，以計算機技術和網(wǎng)絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數(shù)字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質(zhì)屬性，是學校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據(jù)美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數(shù)字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數(shù)字化校園建設主要內(nèi)容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網(wǎng)絡設備(如服務器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數(shù)字化校園建設認識上的誤區(qū)

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數(shù)字化校園建設中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發(fā)、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設的進程和健康發(fā)展。

2．2用技術提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性

軟硬件企業(yè)出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發(fā)建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數(shù)字技術發(fā)展速度快，更新周期短，學校受經(jīng)濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網(wǎng)絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數(shù)字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡設備則是將前三類設備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網(wǎng)絡設備也是無法發(fā)揮其作用的。

由于對數(shù)字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數(shù)字化校園建設失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設大單，花費學校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數(shù)字化校園建設的建議

3．1加強數(shù)字化校園建設的理論研究

在數(shù)字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數(shù)字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數(shù)字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序

調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內(nèi)在動力促進資源和網(wǎng)絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現(xiàn)教學數(shù)字化為建設核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數(shù)據(jù)、接口標準的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎．同時注意加強管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網(wǎng)絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內(nèi)部網(wǎng)絡、后因特網(wǎng)的原則進行規(guī)劃，尤其是在中小學，不應過于強調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。 　3．3推出符合實際的經(jīng)濟型解決方案

不同地區(qū)學校的經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發(fā)。(2)各地中小學應根據(jù)自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發(fā)達地區(qū)和地方學校不顧自身能力與發(fā)達地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設持續(xù)有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。

4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數(shù)字化教學對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業(yè)教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數(shù)字化教學的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學校教學實際進行資源的二次開發(fā)。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運用各種數(shù)學模型進行統(tǒng)計、分析．為學校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進行。

4-4網(wǎng)絡化階段

由于數(shù)字化教學已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網(wǎng)成了當務之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、學校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學校管理信息系統(tǒng)。由此。學校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經(jīng)相當輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強。

4．5信息化階段

第6篇：數(shù)字教學方案范文

關鍵詞：數(shù)字化校園建設策略階段

1數(shù)字化校園建設服務重心與主要內(nèi)容

1．1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎，以計算機技術和網(wǎng)絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數(shù)字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質(zhì)屬性，是學校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據(jù)美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數(shù)字化校園建設主要內(nèi)容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網(wǎng)絡設備(如服務器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數(shù)字化校園建設認識上的誤區(qū)

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數(shù)字化校園建設中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發(fā)、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設的進程和健康發(fā)展。

2．2用技術提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性

軟硬件企業(yè)出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發(fā)建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數(shù)字技術發(fā)展速度快，更新周期短，學校受經(jīng)濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網(wǎng)絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數(shù)字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡設備則是將前三類設備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網(wǎng)絡設備也是無法發(fā)揮其作用的。

由于對數(shù)字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數(shù)字化校園建設失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設大單，花費學校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數(shù)字化校園建設的建議

3．1加強數(shù)字化校園建設的理論研究

在數(shù)字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數(shù)字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數(shù)字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序

調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內(nèi)在動力促進資源和網(wǎng)絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現(xiàn)教學數(shù)字化為建設核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數(shù)據(jù)、接口標準的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎．同時注意加強管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網(wǎng)絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內(nèi)部網(wǎng)絡、后因特網(wǎng)的原則進行規(guī)劃，尤其是在中小學，不應過于強調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3．3推出符合實際的經(jīng)濟型解決方案

不同地區(qū)學校的經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發(fā)。(2)各地中小學應根據(jù)自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發(fā)達地區(qū)和地方學校不顧自身能力與發(fā)達地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設持續(xù)有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。

4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數(shù)字化教學對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業(yè)教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數(shù)字化教學的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學校教學實際進行資源的二次開發(fā)。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運用各種數(shù)學模型進行統(tǒng)計、分析．為學校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進行。

4-4網(wǎng)絡化階段

由于數(shù)字化教學已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網(wǎng)成了當務之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、學校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學校管理信息系統(tǒng)。由此。學校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經(jīng)相當輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強。

4．5信息化階段

第7篇：數(shù)字教學方案范文

惠普社會創(chuàng)新催化劑項目通過重塑科學、數(shù)學、工程和技術教育（STEM），匯聚不同學科、不同國家及不同文化背景的優(yōu)秀教育工作者，共同實現(xiàn)教學方法的變革，從而創(chuàng)建改變生活的強大學習體驗。本次峰會于4月12日至14日在北京舉行，來自全球各地的教育專家齊聚北京，共同探討國際及各地區(qū)所面臨的教育改革及發(fā)展問題。

教室是學校最核心的活動場所，因此，多媒體數(shù)字教室建設是校園建設的重中之重。惠普多媒體教學解決方案以靈動e平臺（Classroom Manager）軟件為授課核心，老師使用惠普商務筆記本授課，學生們使用惠普商用臺式機完成課堂測試，教師通過系統(tǒng)實時生成的分數(shù)及統(tǒng)計報告對教學成效一目了然。

除了教室之外，圖書館是在校學生汲取知識的第二大重要場所?；萜粘珜ЫㄔO數(shù)字圖書館，并在本次峰會上展示了由零終端t200和Compaq MultiSeat ms6200主機構成的PC共享解決方案?！耙慌_主機，多人共享”，幫助用戶減少PC部署、管理、維護、升級的時間和復雜性，大幅降低能耗節(jié)省初期采購及后期維護成本。另外，惠普JetAnywhere解決方案能夠充分滿足圖書館的打印需求，通過精確跟蹤打印資源的使用情況和成本，有效降低碳粉和紙張用量，其自動計費系統(tǒng)大大提高了員工工作效率。

第8篇：數(shù)字教學方案范文

【關鍵詞】中職；數(shù)字化校園；誤區(qū)

一、前言

近年來，“數(shù)字化校園”概念顯得相當熱火，大大小小的學校都開始著手建設，中等職業(yè)學校上馬建設也似乎是大勢所趨，筆者就有幸在學校負責“數(shù)字化校園”的建設和推廣工作，就前期的建設思路、建設過程及后續(xù)推廣應用等，有著深刻的體會。

二、建設誤區(qū)

建設“數(shù)字化校園”的目的是為學校管理及教學等方面服務，但是，上馬建設“數(shù)字化校園”有一定的盲目性，特別是一些學校領導對理念和技術不是很理解，還在一定程度上偏聽偏信，建設存在一定誤區(qū)，通常表現(xiàn)在：

誤區(qū)1：認為建“數(shù)字化校園”是網(wǎng)絡或信息中心的事情

信息化推廣通常由網(wǎng)絡（信息）中心負責，數(shù)字化校園建設是一個系統(tǒng)工程，需要投入大量的人力和物力，對于學校來說，數(shù)字化校園建設是全校性的工作，首先要領導能夠重視，然后是要有制度保障，再就是要求從領導到普通教職工，從建設到后期的使用，都要齊心協(xié)力，齊抓共管，才能真正將數(shù)字化校園建設工作做好。

誤區(qū)2：認為“數(shù)字化校園”就是配更新更快的硬件設備

有的學校認為數(shù)字化校園就是建設足夠快的網(wǎng)絡、足夠快的服務器，殊不知擁有了網(wǎng)絡和服務器等只是相當于鋪了一條路，夠新夠快的網(wǎng)絡和服務器則相當于建了一條高速公路，如果沒有配套的應用軟件平臺和相應的管理制度和人員去推動，這樣的數(shù)字化校園就只剩下上網(wǎng)的用途了。

誤區(qū)3：認為“數(shù)字化校園”就是買一些軟件平臺

一般來說數(shù)字化校園軟件平臺，包括網(wǎng)上辦公（辦公自動化、信息等）平臺、網(wǎng)上管理（人事、財務、教務、學籍、設備及實習場所等方面的管理）平臺、教學（資源庫、精品課程建設及展示、在線學習、交流及考試等）平臺、服務（成績查詢、自主選課、圖書借閱及校園“一卡通”）平臺等軟件應用平臺。

各種各樣的軟件平臺，都是獨立的子系統(tǒng)，如果將這些軟件平臺部署到學校，不僅不能提高工作效率，往往會造成管理及使用人員疲于奔命，所以在前期選型的時候，最好選擇有完整解決方案的公司平臺，或者能數(shù)據(jù)共享和集成的平臺系統(tǒng)來建設。

誤區(qū)4：認為建設“數(shù)字化校園”就會為管理和教學工作帶來突飛猛進的變化

建設數(shù)字化校園各種平臺，能為學校的管理和教學工作帶來一定的促進作用，但也不會是立竿就能見影的，往往和建設的程度、推廣的力度、使用者的水平以及全校思想觀念轉變有很大關系，比如建立了OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，可以實現(xiàn)無紙化辦公，好多業(yè)務可以直接網(wǎng)上會簽，但自領導到普通員工還是愿意面對紙質(zhì)的簽字單，最終的結果就是，OA平臺就成擺設，對相關工作起不了任何的促進作用，還會有負面的影響。

三、建設思路

建設數(shù)字化校園，首先是要確定需要實現(xiàn)的功能，然后根據(jù)功能需求，規(guī)劃硬、軟件的需求，考慮到職業(yè)學校在資金投入上與大學有很大差距，所以，原則上是“硬件上適度超前，軟件上夠用即可”，因為軟件平臺的增加功能模塊比擴展硬件要容易得多，成本也相對低一些。比如，規(guī)劃存儲服務器時，就要計算到今后3-5年的資源存儲量，如果僅按當前的規(guī)模來購買存儲，幾年后就可能面臨沒地方存儲，還得重新買存儲的境地。而軟件平臺，通常是以模塊的形式存在，如有了“教學資源庫”平臺，后期要擴展“網(wǎng)絡學習”、“在線考試”等平臺就要容易得多，模塊與模塊之間都有數(shù)據(jù)交換的接口，很方便進行資源共享。

確定了需要實現(xiàn)的功能后，接下來就需要進行全面的軟硬件平臺的考察，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校都已經(jīng)建設好了校園網(wǎng)，下面就從服務（存儲）器和軟件平臺來進行說明。

服務（存儲）器采購方面，首先，根據(jù)需要運行的應用平臺的多少及規(guī)模，確定服務器的數(shù)量，服務器的硬盤容量不一定要很大，主要承載操作系統(tǒng)及軟件平臺的基礎數(shù)據(jù)，可以考慮上3-4塊小容量高速SAS硬盤，采取Raid5或Raid0+1，實現(xiàn)速度和安全的平衡。

然后根據(jù)需要存儲的資源數(shù)據(jù)的規(guī)模，確定存儲器的容量和架構，通常有DAS（Direct Attached Storage直接連接存儲）、NAS（Network Attached Storage網(wǎng)絡連接存儲）和SAN（Storage Area Network存儲區(qū)域網(wǎng)絡）三種架構，NAS架構部署比較方便，也較為經(jīng)濟實用，存儲服務器通過網(wǎng)絡，連接到服務器上，對服務器操作系統(tǒng)等基本沒有要求，從而實現(xiàn)迅速地為服務器增加存儲容量。對一般職業(yè)學校來說，校園網(wǎng)主干網(wǎng)基本都在1000M或以上，支撐NAS架構的存儲服務完全沒問題。計算2-3年內(nèi)可能的數(shù)據(jù)存儲需求，前期，以1.5倍存儲容量進行部署，預留一定的余量，后期還可以新購NAS存儲設備，揮著通過擴展磁盤柜的方式，追加存儲空間。

對于軟件平臺來說，適合大學應用的國內(nèi)軟件平臺開發(fā)機構不少，這些平臺對職業(yè)學校來說有些大材小用，價格也相對較高，近年來，這些開發(fā)機構漸漸重視職業(yè)學校領域起來，開發(fā)適合職業(yè)學校應用的平臺系統(tǒng)，而一些原本針對職業(yè)學校教務管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)機構也看準了這個市場，逐漸將業(yè)務拓展到數(shù)字化校園整體軟件平臺解決方案上來。目前適合職業(yè)學校應用的有全套的解決方案的有清華教育在線“THEOL”解決方案、江蘇金智數(shù)字化校園解決方案、上海鵬達數(shù)字化校園解決方案等，以及一些開發(fā)機構中小模塊應用，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)財力物力實際情況，選擇完整或部分的決絕方案。

四、建設過程

1.成立專門的建設領導和工作小組

數(shù)字化校園建設過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要有領導提供政策及資金等的支持，與其他部門進行溝通協(xié)調(diào)，同時要有專門的建設工作小組，從立項到建設、推廣和維護等，不單包含網(wǎng)絡（信息）中心的人員，還應包含基建、財務及后勤等部門人員，確保建設工作能順利進行。

2.考查成熟的建設方案

通過查詢流行的解決方案、索要演示系統(tǒng)及賬號測試、要求方案提供機構現(xiàn)場演示，了解其優(yōu)勢和不足，還可以到數(shù)字化校園建設工作做的較好的同類學校實地考察，聽取其使用感受，初步確定適合本校的功能和方案。

3.制定適合本校的建設方案

根據(jù)考查結果，結合學校需求和資金等的實際情況，編制初步建設方案，經(jīng)過學校內(nèi)部反饋討論、專家評審，最終制定適合本校的建設方案。

4.上下齊心，通力協(xié)作

與其他建設內(nèi)容一樣，數(shù)字化校園項目建設，也同樣需要舉校一致，從領導到職工，齊心協(xié)力，認真落實，把數(shù)字化校園建設當作本部門的工作來抓，才有可能把這項工作真正做好，讓數(shù)字化校園為學校管理、教學工作服務。

五、推廣應用

1.專門的領導負責推動數(shù)字化校園應用推廣工作

數(shù)字化校園的應用過程必然會改變既有的一些工作流程和方式，觸動少部分人利益，由網(wǎng)絡信息中心來推動必然會遇到不小的阻力，所以需要由學校指定專門的領導，負責在部門間溝通協(xié)調(diào)，推動數(shù)字化校園應用推廣工作，自上而下打通應用推廣通道。

2.制定相關引導性傾向性的政策

人的思維有惰性和慣性，喜歡沿用過去的辦事經(jīng)驗，例如，領導習慣于簽辦紙質(zhì)的文件，難免對辦公自動化中的電子審批（簽章）流程及安全性存在不信任，所以需要從學校層面制定政策措施，對計劃實施“數(shù)字化”轉換的領域進行引導，對推動工作中表現(xiàn)突出的進行獎勵，對存在抵觸和貽誤的進行處罰，從而保障應用推廣順利進行。

3.配備技術過硬的專業(yè)技術人員

數(shù)字化校園建設從前期立項、考查和建設，中期的數(shù)據(jù)建立、應用整合，以及后期應用推廣、數(shù)據(jù)維護等，需要做大量的工作，對相關參與建設和推廣的人員的專業(yè)技術知識有著較高的要求，所以學校應指定、培養(yǎng)專門的技術人員，使建設和推廣工作順利進行。

4.反饋及改進

因資金上原因，應用系統(tǒng)往往選用普適性系統(tǒng)，不是結合學校情況專門定制開發(fā)，建設和推廣使用過程中必定存在各種各樣的問題，就需要學校收集整理存在的問題，與方案提供方進行溝通反饋，要求其作適當?shù)恼{(diào)整或改進，或者自行開發(fā)整合。

任何事情都不是一蹴而就的，數(shù)字化校園建設應用是一個持續(xù)的過程，通過反饋和改進，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]郭佳佳.高校數(shù)字化校園信息系統(tǒng)的建設與推廣現(xiàn)狀及對策研究[J].科技資訊.2010，8.

[2]王春生.淺談數(shù)字化校園建設困境及解決方法[J].咸寧學院學報，2011，8.

第9篇：數(shù)字教學方案范文

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學習平臺是以支持教學服務為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學習模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學習平臺。以老師和學生為中心來進行功能設計，以課程為中心來組織教學活動和資源，為老師和學生搭建一個易用、實用的學習平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學以及全過程的原筆跡教學過程的記錄，支持多種教學多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。

大課堂互動學習平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學生聽的被動學習模式，形成了“人人上講臺，個個當講師”的互動式、共享式學習模式，并能夠和教學資源服務平臺很好地整合，方便教師備課、學生學習，形成了互動的教與學的全過程協(xié)同學習環(huán)境。

金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。

公司以“誠信、服務、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進的產(chǎn)品和技術、完善獨特的“金色陽光”品牌服務與人文精神相結合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術支持等全方位服務。

樂知行平板互動教學平臺

北京樂知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認為，能夠為課堂教學做好服務是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。

在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關注的就是平板互動教學平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進行模式上的改變，而是改善課堂中的細節(jié)，讓課堂流程更加順暢。

樂知行平板互動教學平臺以平板電腦為主，結合其他輔助設備，在保留教師原有教學方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學的完美解決方案。同時結合課堂已有的多媒體設備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學效果。此款平板互動教學平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長久以來持續(xù)關注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學質(zhì)量和效率，提高學校教育信息化程度，增強學校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進步繼續(xù)添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務部

劉長明

近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展期，出版集團、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉型。目前，很多教育出版單位在基礎教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設、在線教育平臺建設以及數(shù)字化教學服務領域進行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學習、自主學習方式在國內(nèi)的推動，基于學生自主學習的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。

為了改變目前教育行業(yè)應用和出版資源建設之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術、移動終端觸控技術及云計算技術，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學系統(tǒng)、教育云服務平臺等系列產(chǎn)品，服務于教育出版機構、學校、教育教學管理機構，將進一步推動信息技術與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉型，助力于教育領域課堂教學改革，促進學生在信息化環(huán)境下的學習能力培養(yǎng)及教師教學方式的創(chuàng)新。

目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學校及出版機構實現(xiàn)成功應用。同時，方正互動課堂及教學云服務平臺在哈爾濱香檳小學、大興瀛海二小、第一師范附屬小學等多所學校得到應用。北大方正希望能夠利用其先進的技術，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導，為推動中國教育信息化進程貢獻新的力量。

天仕博個性化學習系統(tǒng)——智動課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應用于課堂學習、教學管理、區(qū)域服務等方面，遠銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領先地位。

天仕博智動課堂為教師和學生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學生通過學習終端學習。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學習模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學習的應用情境，真正符合實際教學。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機交互技術、無線技術、多媒體技術、智能終端技術創(chuàng)建的以提高學習成效為目標的課堂學習系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達到教學網(wǎng)絡化、學習個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習的高效課堂模式，增強學生運用信息技術分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務器、教師移動工作站、登錄認證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學生端模塊。

作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務教育”為發(fā)展目標，以促進教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻。

“一對一”數(shù)字化學習案例分享

天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗

現(xiàn)代信息技術的應用為教育教學帶來了根本性的變化。但仔細觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術的應用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學生沒有處于主體地位，技術促進學生學習的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術改變學生的學習，讓技術成為學生的認知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學習的出現(xiàn)而興起。