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通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的實(shí)施,能夠在較少費(fèi)用投入下,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計(jì)算機(jī)資源訪問(wèn)費(fèi)用問(wèn)題,充分實(shí)現(xiàn)信息協(xié)作共享,不再需要使用自建設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建,可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時(shí)的信息的服務(wù)上。利用云計(jì)算技術(shù),用戶能夠隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù),暢享網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便與快捷。隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟,教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化,從最初的動(dòng)輒百萬(wàn)巨大投入,利用效率有限,管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心,到運(yùn)用虛擬化技術(shù)的存儲(chǔ)虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運(yùn)行平臺(tái)虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計(jì)算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問(wèn)題,建設(shè)投資費(fèi)用問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實(shí)際案例,很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于云計(jì)算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看,云計(jì)算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ逃畔⒒呀?jīng)從過(guò)去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
2.1資源獲取渠道不暢
雖然當(dāng)前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法連通,同時(shí)在獲取這些課程的訪問(wèn)途徑相對(duì)比較困難,但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問(wèn)途徑不夠明確,如存在通過(guò)百度、谷歌等搜索引擎以及通過(guò)學(xué)校主頁(yè)連接等訪問(wèn)途徑,多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同,一些網(wǎng)頁(yè)可以正常打開,另一些則常常出現(xiàn)“該頁(yè)無(wú)法顯示”的情況。無(wú)法方面活動(dòng)更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件,已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問(wèn)者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定,很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費(fèi)了較大的資金和精力來(lái)確保網(wǎng)站的訪問(wèn)流暢,網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問(wèn)題。
2.2資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范
很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為對(duì)外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)比較合理,在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強(qiáng),內(nèi)容豐富,特點(diǎn)突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁(yè)中,內(nèi)容展示缺乏層次感,各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選擇建設(shè)模式。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作各不相同,在平臺(tái)使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問(wèn)題。例如,一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有考慮使用訪問(wèn)者實(shí)際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異,普遍存在一味追求高清晰度的問(wèn)題,音頻和視頻內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大,很多使用者硬件設(shè)備無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)處理,從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時(shí)間長(zhǎng)、播放不流暢,部分內(nèi)容由于耗用帶寬過(guò)大無(wú)法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低,對(duì)最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。
2.3學(xué)習(xí)資源類型單一
部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一,教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。很多網(wǎng)上的課件依然是對(duì)常見教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主,教學(xué)視頻內(nèi)容有限,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)情境的必要支持,習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、相關(guān)文獻(xiàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)者依然無(wú)法滿足于被動(dòng)地去接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸,可能喪失主動(dòng)參與的實(shí)際模擬操作的積極性,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外,課程資源庫(kù)的更新頻率也無(wú)法滿足教學(xué)需要,難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。
3推進(jìn)教育資源共享應(yīng)用的建議
3.1搭建統(tǒng)一資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的共建共享
目前很多學(xué)校的教育資源庫(kù)都是各校自行搭建,大部分教育資源庫(kù)都在動(dòng)地等待外部使用者的瀏覽、訪問(wèn)和下載。教學(xué)資源儲(chǔ)備庫(kù)管理方面存在無(wú)序和混亂的問(wèn)題。因此,有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺(tái)和教育資源共享體系,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的快速訪問(wèn),從根本上避免了教育信息資源訪問(wèn)渠道不夠暢通的問(wèn)題。通過(guò)育平臺(tái)的搭建,對(duì)于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。
3.2建立有效激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性
教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮,然而目前大多數(shù)教育資源依然沒(méi)有做到這一點(diǎn),究其原因在于缺少必要的激勵(lì)措施和激勵(lì)機(jī)制,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進(jìn)行教學(xué)給予工作量的增加,教師在設(shè)計(jì)教育信息化資源過(guò)程中增加平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能模塊,可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績(jī)等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價(jià)值,真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)教育信息的積極性
目前學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題是教師對(duì)評(píng)比教學(xué)資源擁有較高積極性,然而對(duì)教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性,很多數(shù)教師都有評(píng)得了即完成任務(wù)的想法。對(duì)此可以考慮采用激勵(lì)與考核評(píng)比并重的方法來(lái)解決。可以制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容,建立更多的課程資源,鼓勵(lì)更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對(duì)于那些只評(píng)比不建設(shè)的狀況,實(shí)行退出機(jī)制,對(duì)于沒(méi)有訪問(wèn)量、長(zhǎng)期無(wú)法訪問(wèn)、無(wú)法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)意見,嚴(yán)重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓(xùn)機(jī)制,調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作
對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法,通過(guò)培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過(guò)培訓(xùn),保證后續(xù)資源建設(shè)能夠及時(shí)更新,并形成長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制,最大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用,充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性。
3.5建立網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)、管理、更新的專人制度,保證網(wǎng)絡(luò)的暢通
【 關(guān)鍵詞 】 互聯(lián)網(wǎng);安全;防御;威脅
Key Measures of the "Internet +" Under the New Normal, Safe Operation of the Internet
Xiong Wei
(CPC Hunan Provincial Committee Party School HunanXiangtan 410006 )
【 Abstract 】 With cloud computing, distributed computing, rapid development of mobile computing technology and improve the development of a new generation of computer technology gave birth to the "Internet +" era, to achieve widespread popularity of the Internet in industrial production, commerce, and virtual reality in and achieved remarkable results. "Internet +" era of many types of network applications, applications scale complex and require strict network security management system and preventive measures, in order to be able to improve network security defense capabilities to ensure the normal application of network security.
【 Keywords 】 internet; security; defense; threats
1 引言
目前,隨著新一代信息技術(shù)地發(fā)展和改進(jìn),其催生了物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新2.0,推動(dòng)了創(chuàng)新2.0的改革和演變,形成了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、個(gè)人創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)、維基模式等應(yīng)用系統(tǒng)的誕生,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展,形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新業(yè)態(tài)和新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了各類基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)誕生和普及,以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與工業(yè)制造、生產(chǎn)服務(wù)、金融經(jīng)濟(jì)融合創(chuàng)新,打造了新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn),為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供了新的環(huán)境,支撐產(chǎn)業(yè)智能化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新化發(fā)展。隨著人類信息化社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模迅速上升,復(fù)雜程度也大幅度增加,互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下面臨了更多的安全威脅,具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代安全威脅更加智能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客攻擊技術(shù)的提升,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全威脅日趨智能化,能夠發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)存在的、更加隱蔽的風(fēng)險(xiǎn)和漏洞進(jìn)行攻擊。
(2)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代安全威脅傳播范圍廣、速度快。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,云計(jì)算技術(shù)、分布式計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)使更多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)通過(guò)光纖網(wǎng)絡(luò)連接在一起,如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)存在漏洞被安全威脅攻擊,則將在更短的時(shí)間內(nèi)感染其他節(jié)點(diǎn),產(chǎn)生更大的損失。
因此,為了能夠提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)安全管理成效,需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全管理體系和模式,全方位實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞掃描和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”安全管理涉及的節(jié)點(diǎn)資源進(jìn)行審計(jì),采用主動(dòng)防御技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理,具有重要的作用和意義。
2 互聯(lián)網(wǎng)安全管理體系創(chuàng)新及其模式
2.1 網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可以有效評(píng)估網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源受到的威脅,以便能夠?qū)踩{控制在可接受的范圍內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中是否存在潛在威脅和攻擊事件的重要工具。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估包括五種基本要素,分別是資產(chǎn)、威脅、脆弱性、信息安全風(fēng)險(xiǎn)和安全措施。資產(chǎn)是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)使用的、有價(jià)值的固定設(shè)備、軟件系統(tǒng)等有形或無(wú)形的資產(chǎn)。威脅是指可能對(duì)資產(chǎn)造成損害的一些潛在的攻擊事件或非法事件,威脅可以使用主體、動(dòng)機(jī)、資源和途徑等多個(gè)屬性進(jìn)行聯(lián)合刻畫。脆弱性是指可能被威脅利用的薄弱環(huán)節(jié)或漏洞,其可以對(duì)資產(chǎn)造成損失。信息安全風(fēng)險(xiǎn)包括自熱因素造成的風(fēng)險(xiǎn)或人為因素造成的風(fēng)險(xiǎn),能夠利用計(jì)算機(jī)軟硬件存在的漏洞攻擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),破壞網(wǎng)絡(luò)的安全性。安全措施是指為了能夠防御計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)遭到破壞,以便能夠采用入侵檢測(cè)、防火墻等具體的措施,保護(hù)資產(chǎn)安全,防御安全攻擊事件發(fā)生,并且能夠用來(lái)打擊犯罪,其包括各類規(guī)范、防御技術(shù)等。
2.2 網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)
網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、安全審計(jì)響應(yīng)等過(guò)程,能夠獲取網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用狀況和設(shè)備狀態(tài)信息,并且可以將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一變換,實(shí)施預(yù)處理,接著使用數(shù)據(jù)分析技術(shù),按照既定的安全審計(jì)規(guī)則,鑒別數(shù)據(jù)中存在的異常行為、非法行為。安全審計(jì)分析完成之后,可以根據(jù)安全審計(jì)的結(jié)果做出相關(guān)的響應(yīng)操作,安全審計(jì)響應(yīng)主要包括主動(dòng)響應(yīng)和被動(dòng)響應(yīng)。安全審計(jì)系統(tǒng)檢測(cè)到網(wǎng)絡(luò)中存在的異常行為之后,安全審計(jì)系統(tǒng)不主動(dòng)做出響應(yīng);安全審計(jì)系統(tǒng)通過(guò)發(fā)出異常檢測(cè)報(bào)警,可以通過(guò)告警彈窗、發(fā)送短消息、郵件等到管理員處,由其他人員或者安全設(shè)備采取預(yù)防或改進(jìn)措施。
2.3 網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)防御系統(tǒng)
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全通常采用訪問(wèn)控制列表、防火墻、包過(guò)濾、入侵檢測(cè)等技術(shù),雖然能夠阻止網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客的攻擊。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)安全威脅技術(shù)日趨智能,傳播速度越來(lái)越快,感染范圍也越來(lái)越廣泛,傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防御已經(jīng)無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)安全管理需求,因此在網(wǎng)絡(luò)安全管理過(guò)程中,可以采用網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力。網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)主要包括預(yù)警、防護(hù)、檢測(cè)、響應(yīng)、恢復(fù)和反擊六種,將這六種技術(shù)有機(jī)集成在一起,分布于網(wǎng)絡(luò)安全防御的不同層次,構(gòu)建深度防御體系,能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中非法入侵信息和不正常數(shù)據(jù),以便能夠及時(shí)地對(duì)攻擊行為進(jìn)行阻斷、反擊,恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)至正常的運(yùn)行狀態(tài)。
3 互聯(lián)網(wǎng)安全運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵措施
3.1 管理措施
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)使用制度具有較為重要的作用,許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專家提出,網(wǎng)絡(luò)安全七分防御、三分管理,因此可以甚至網(wǎng)絡(luò)安全管理制度在安全管理過(guò)程中,具有不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用用戶越來(lái)越多,網(wǎng)絡(luò)安全操作用戶大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,因此需要建立健全管理制度,以便能夠規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶操作,強(qiáng)化用戶網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)培訓(xùn),定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行安全漏洞掃描和評(píng)估,并且制定網(wǎng)絡(luò)安全防御策略,使得網(wǎng)絡(luò)安全管理制度融入到工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高用戶的安全意識(shí),增強(qiáng)用戶的警覺(jué)性。
3.2 技術(shù)措施
網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)主要包括安全預(yù)警、安全保護(hù)、安全監(jiān)測(cè)、安全響應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)和網(wǎng)絡(luò)反攻擊等六種。網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警可以有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)中可能發(fā)生的攻擊進(jìn)行警告,包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警、攻擊趨勢(shì)預(yù)警等措施,預(yù)知網(wǎng)絡(luò)未來(lái)可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)可以采用多種手段,保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的機(jī)密性、可用性、完整性、不可否認(rèn)性和可控性,網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)措施主要包括防病毒軟件、防火墻服務(wù)器、虛擬專用網(wǎng)等技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)的主要目的是能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊信息,以便能夠檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)中是否存在非法信息流,檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)是否存在安全漏洞等,以便能夠?qū)崟r(shí)地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全攻擊,網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)技術(shù)包括入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全掃描技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)安全響應(yīng)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中存在的病毒、木馬等安全威脅做出及時(shí)的反應(yīng),以便進(jìn)一步阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊,將網(wǎng)絡(luò)安全威脅阻斷或者引誘到其他的備用主機(jī)上。網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)技術(shù)可以為了保證網(wǎng)絡(luò)受到攻擊之后,能夠及時(shí)地恢復(fù)系統(tǒng),需要在平時(shí)做好備份工作,常用的備份技術(shù)包括現(xiàn)場(chǎng)外備份、現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)備份和冷熱備份等。網(wǎng)絡(luò)安全反擊技術(shù)是主動(dòng)防御系統(tǒng)最為重要的特征之一,其可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊源進(jìn)行有效的反擊,網(wǎng)絡(luò)安全反擊綜合采用各類網(wǎng)絡(luò)攻擊手段,確保網(wǎng)絡(luò)高效服務(wù)用戶。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)安全攻擊技術(shù)更加智能、傳播速度更快、影響范圍更加廣泛,構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng),可以全方位實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全防御。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:云計(jì)算;分布式計(jì)算;信息技術(shù)
有人會(huì)認(rèn)為,“云”端的服務(wù)肯定離自己很遠(yuǎn),其實(shí)不然,我們已在“云”端,云服務(wù)就在你的身邊。本文通過(guò)介紹云服務(wù)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了如何運(yùn)用云計(jì)算提供的應(yīng)用服務(wù),形成一定的課程結(jié)構(gòu)和搭建云服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、云計(jì)算概述
云計(jì)算是分布式計(jì)算技術(shù)的一種,其最基本的概念,是透過(guò)網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算處理程序自動(dòng)分拆成無(wú)數(shù)個(gè)較小的子程序,再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計(jì)算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。透過(guò)這項(xiàng)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi),處理數(shù)以千萬(wàn)計(jì)甚至億計(jì)的信息,達(dá)到和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
二、云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.云計(jì)算輔助教學(xué)在國(guó)外的發(fā)展
從2006年開始,Google與IBM合作,把全球多所大學(xué)納入“云計(jì)算”體系中。2007年10月,Google與IBM開始在美國(guó)大學(xué)校園推廣云計(jì)算的計(jì)劃,這項(xiàng)計(jì)劃希望能降低分布式計(jì)算技術(shù)在學(xué)術(shù)研究方面的成本,并為這些大學(xué)提供相關(guān)的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支援。
2.云計(jì)算輔助教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展
上海師范大學(xué)首先嘗試將教育技術(shù)專業(yè)的研究生課程遷移到Google協(xié)作平臺(tái)上面,取得了令人滿意的教學(xué)效果,首創(chuàng)了云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)從2009年開始在全國(guó)教育界開展“云計(jì)算輔助教學(xué)”成功案例的評(píng)選活動(dòng)。各地出現(xiàn)了應(yīng)用各種云計(jì)算平臺(tái)開展教學(xué)的嘗試,其中的Google協(xié)作平臺(tái)不僅方便了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),而且整合了Google公司的若干技術(shù)產(chǎn)品,可供學(xué)校師生根據(jù)自己的教育教學(xué)活動(dòng)自由組合使用,這是新一代基于云計(jì)算的輔助教師有效教學(xué)的信息化環(huán)境。
三、云計(jì)算輔助教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的意義
1.節(jié)約成本
學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的信息技術(shù)社會(huì)化服務(wù),可節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入,使教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低,學(xué)校教育信息化的管理更方便,安全性更高,可以幫助每一位教師輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧的發(fā)展,提高教育質(zhì)量。
2.體現(xiàn)了高中信息技術(shù)新課程改革精神
高中信息技術(shù)新課程改革,在教學(xué)方法和手段方面提出:對(duì)現(xiàn)行以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性變革,增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性,大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段,注重網(wǎng)絡(luò)、多媒體對(duì)課堂教學(xué)多方面的影響。
3.激發(fā)學(xué)生的激情,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在目前高中信息技術(shù)教育中,學(xué)生受高考?jí)毫Φ挠绊懀瑢W(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間少、熱情不高,缺乏一定的探索研究能力,大部分學(xué)生對(duì)目前的信息技術(shù)教材不感興趣。有了云計(jì)算輔助教學(xué),我們可以從新的角度來(lái)思考信息技術(shù)教育。云計(jì)算的特點(diǎn)使其比其他新技術(shù)更容易進(jìn)入教育領(lǐng)域,也決定了它在信息技術(shù)教育中將大受歡迎。云計(jì)算的共享性、協(xié)作性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力,解決現(xiàn)有教材中存在的一些問(wèn)題。
四、使用Google云計(jì)算協(xié)作平臺(tái)開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)
筆者利用Google云計(jì)算協(xié)作平臺(tái)及Google教育套件部分其他云服務(wù)搭建了本校信息技術(shù)課程中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái),主要用于配合課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程信息、答疑、討論以及作業(yè)的提交等活動(dòng)。網(wǎng)站的協(xié)作成員為筆者所任教的高二年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,此班級(jí)的學(xué)生擁有編輯權(quán),可以同時(shí)參與網(wǎng)站建設(shè)和課程活動(dòng)。
網(wǎng)站分為以下幾個(gè)模塊,筆者逐個(gè)展示它是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的。
1.最新通知
該模塊用來(lái)最新的通知,由主頁(yè)面上的最新通知和側(cè)邊欄上的倒計(jì)時(shí)構(gòu)成。最新通知用于告知學(xué)生網(wǎng)站動(dòng)態(tài)和課程的近期活動(dòng)以及每次的上課內(nèi)容,布置學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。在側(cè)邊欄添加了倒計(jì)時(shí)插件用于設(shè)定某一教學(xué)活動(dòng)的截止日期,提醒剩余時(shí)間。
該模塊在實(shí)現(xiàn)時(shí)用到的都是Google協(xié)作平臺(tái)頁(yè)面編輯的基本功能,最新通知是學(xué)生了解網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)的第一窗口,能及時(shí)獲得各方面的信息。
2.課程介紹
該模塊提供了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程介紹,全面介紹了課程的大綱、課程理念、課程內(nèi)容以及Google云計(jì)算協(xié)作平臺(tái)。
通過(guò)此模塊使初訪網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)課程以及學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一個(gè)整體的了解和把握,為后面具體內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)園區(qū)
該模塊提供了教師課堂教學(xué)的相關(guān)資源,由四個(gè)子頁(yè)面構(gòu)成:教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)提交、學(xué)業(yè)水平測(cè)試和在線答疑。教學(xué)內(nèi)容為每節(jié)課的教學(xué)安排及內(nèi)容,課前的準(zhǔn)備,課后作業(yè)。同時(shí)提供課堂講授時(shí)用的課件文件和學(xué)生練習(xí)時(shí)用到的源文件以及素材等資料。作業(yè)提交:學(xué)生在此提交作業(yè),在老師批改后,學(xué)生可以在此查看老師的反饋信息;學(xué)業(yè)水平測(cè)試頁(yè)面提供了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的及時(shí)信息,復(fù)習(xí)資料,考試練習(xí)系統(tǒng),以便學(xué)生充分準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在線答疑頁(yè)面,學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑在此頁(yè)面提出,老師將及時(shí)給予解答和交流。
把信息技術(shù)課堂從課內(nèi)延伸到課外,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和探究的熱情。
4.小組園區(qū)
這里是小組協(xié)作的園地。由兩個(gè)子頁(yè)面構(gòu)成:小組介紹、小組交流。小組介紹,把每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組在這個(gè)版塊下建立了自己的頁(yè)面,在自己的基地上建立了新的頁(yè)面,里面放有小組成員的信息、小組分擔(dān)的任務(wù)、組內(nèi)的分工明細(xì)、小組成果匯報(bào)等,內(nèi)容非常豐富。小組交流通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是頁(yè)面評(píng)論,這是Google云計(jì)算協(xié)作平臺(tái)中每個(gè)頁(yè)面都自帶的一個(gè)功能,所有編輯權(quán)限的協(xié)作成員可對(duì)該頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。另一種方式:使用Google group創(chuàng)建一個(gè)討論區(qū),每個(gè)小組開設(shè)一個(gè)討論版塊,同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也開設(shè)了不同的討論版塊,學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)帖、回帖,積極地參與討論與交流,Google group還可以作為即時(shí)通訊軟件使用,這樣一來(lái)就方便了學(xué)生的溝通交流。
此模塊充分體現(xiàn)了“協(xié)作共享”的教學(xué)理念,學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中,相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互了解、增加同學(xué)之間的人際交往,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有效提高學(xué)習(xí)效率。
5.學(xué)習(xí)指南
該模塊主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),由兩個(gè)子頁(yè)面構(gòu)成:學(xué)習(xí)方法、資源鏈接。學(xué)習(xí)方法提供了高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)在此分享與討論。資源鏈接提供了與高中信息技術(shù)有關(guān)的網(wǎng)站的鏈接,擴(kuò)展了學(xué)生視野,增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)。
良好的學(xué)習(xí)方法和豐富的學(xué)習(xí)資源鏈接為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了很好的支持,有利于拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。
使用云計(jì)算輔助課堂教學(xué)目前尚處于探索階段,筆者結(jié)合自己的課程進(jìn)行了有益的嘗試。在教學(xué)過(guò)程中,筆者對(duì)此教學(xué)平臺(tái)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了更新和完善。此教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址是https:///site/jlwljs,非常期待其他教師提出寶貴的意見和方案,更好地推動(dòng)云計(jì)算輔助教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。同時(shí)也希望為其他學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)用云計(jì)算服務(wù)提供借鑒。
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 信息化建設(shè) 優(yōu)化策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)10B-0059-02
建設(shè)信息化校園是新時(shí)期中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)新的研究課題,對(duì)豐富學(xué)校管理信息手段,共享課堂教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育目標(biāo)都有重要意義。學(xué)校信息化是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、通信等信息技術(shù)和產(chǎn)品對(duì)在校學(xué)生的學(xué)籍、檔案、成績(jī)、健康、圖書以及在校教師的教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、資料管理、業(yè)務(wù)管理等內(nèi)容進(jìn)行采集、整合、處理、使用,提高學(xué)校信息管理水平和資源利用效率,實(shí)現(xiàn)智能化、便捷化、模塊化信息管理體系。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校都加強(qiáng)信息化建設(shè),形成各具特色的信息體系。但在實(shí)踐過(guò)程中,多是各單位各自為陣,缺乏整體、統(tǒng)一的規(guī)劃。加之信息化人才短缺,資金投入不足等因素,使信息化的集成度很低,難以為中職學(xué)校帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。那么,中職學(xué)校究竟該如何科學(xué)推進(jìn)中職學(xué)校的信息化建設(shè)呢?
一、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),提升學(xué)校管理信息水平
校園網(wǎng)絡(luò)是信息化學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ),是校園信息化建設(shè)的第一步,只有加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全性、可靠性、先進(jìn)性,才能發(fā)揮出校園網(wǎng)“管理、教學(xué)、宣傳、教育”四大功能,為校園信息化建設(shè)的分步實(shí)施打好基礎(chǔ)。
(一)加大硬件建設(shè)合理投資
完善校園網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)從結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基本應(yīng)用系統(tǒng)三方面入手。其中,結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)指的是能夠覆蓋整個(gè)學(xué)校建筑群和用戶的布線系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在布線系統(tǒng)基礎(chǔ)上,能夠?qū)崿F(xiàn)局域網(wǎng)和終端設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行。布線系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)都需要大筆建設(shè)資金投入,特別是一些地理分布復(fù)雜,建筑面積復(fù)雜的中職學(xué)校,建立結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)時(shí)需要統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,才能保證行政樓、教學(xué)樓等主要建筑對(duì)信息點(diǎn)的數(shù)量要求。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施,提高建設(shè)投資的合理性,避免重復(fù)投資和重復(fù)建設(shè),使建設(shè)資金得到最大化利用。另外,學(xué)校在選擇主干帶寬、校區(qū)間互聯(lián)帶寬、Internet出口寬帶時(shí)也需要一定資金投入,學(xué)校要根據(jù)數(shù)據(jù)量、用戶量進(jìn)行合理投資。
(二)豐富校園網(wǎng)絡(luò)功能
在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中要做到齊抓共管,豐富校園網(wǎng)絡(luò)功能,建設(shè)一個(gè)全面、高效的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。首先,學(xué)校行政、教學(xué)、后勤、教輔在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中要緊密配合,將各部門各類文件、材料、公文都通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)到系統(tǒng)當(dāng)中,方便上級(jí)主管部門和各職能部門的溝通,提高辦公效率,實(shí)現(xiàn)辦公現(xiàn)代化。然后,學(xué)校要建立教學(xué)資源庫(kù),將各科教學(xué)材料、習(xí)題、論文、課件進(jìn)行收集、整合,為教師課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。其次,校園網(wǎng)絡(luò)要充分體現(xiàn)對(duì)外交流和宣傳的功能,利用網(wǎng)絡(luò)渠道將學(xué)校概括、新聞動(dòng)態(tài)、教學(xué)成果、聯(lián)系方式等內(nèi)容出去,并通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)推廣方法提高學(xué)校網(wǎng)站的知名度,讓更多的人了解校園網(wǎng),了解校園信息。最后,校園網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)重要的教育陣地,學(xué)校可以通過(guò)開設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心、心理咨詢平臺(tái)、思想政治園地等欄目推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的德育建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì),增強(qiáng)教育教學(xué)交互能力
信息化建設(shè)要“軟硬兼顧”。在保障硬件設(shè)施條件下,只有做好各類平臺(tái)設(shè)計(jì),才能在學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)起公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái),滿足學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、訪客等不同用戶的不同需求,增強(qiáng)教育、教學(xué)交互能力。
(一)構(gòu)建內(nèi)容管理體系
學(xué)校信息平臺(tái)中的信息來(lái)源應(yīng)是多層次、多方面的。教導(dǎo)處、政教處、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、教研組、備課組、專業(yè)組、人事部、財(cái)務(wù)部、信息中心等部門和單位都是信息化平臺(tái)的信息來(lái)源。這要求學(xué)校在保證高響應(yīng)、高安全、高可靠的硬件基礎(chǔ)的同時(shí),還要做好對(duì)信息的搜集、整合、分類,將不同信息到不同系統(tǒng)中,實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)匯集、多向。并利用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)接口將學(xué)校信息分層管理,實(shí)現(xiàn)信息結(jié)構(gòu)化,建立起學(xué)生檔案庫(kù)、學(xué)籍變動(dòng)庫(kù)、成績(jī)信息庫(kù)、課表信息庫(kù)、教職工信息庫(kù)、科研信息庫(kù)、硬件設(shè)備信息庫(kù)等,形成多層次、可伸縮式的信息內(nèi)容框架。只有這樣,才能更好地適應(yīng)不同用戶的個(gè)性化需求,將信息化管理覆蓋于所有校內(nèi)部門、所有工作流程、所有教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),并實(shí)現(xiàn)與校外行管部門的快速溝通交流。
(二)建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)
移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)主要是以學(xué)校信息化平臺(tái)為基礎(chǔ),通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)管理中心,為校園用戶提供主動(dòng)式、一站式的個(gè)性化服務(wù)。在移動(dòng)時(shí)代的今天,建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)已經(jīng)成為高校信息化的必然趨勢(shì)。學(xué)校在建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)時(shí),必須要對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)布局進(jìn)行合理規(guī)劃,保證無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋全校園,盡量減少和避免信號(hào)死角。為了提高服務(wù)器的信息處理能力,滿足移動(dòng)終端的信息需求,在中職學(xué)校資金有限的情況下,可以引入云計(jì)算技術(shù)來(lái)解決。云計(jì)算技術(shù)能夠?qū)F(xiàn)有的服務(wù)器硬件資源按照應(yīng)用的需求進(jìn)行更加合理的分配,為管理者提供更便捷、更科學(xué)的調(diào)配服務(wù),提高信息處理效率和穩(wěn)定性。總之,中職學(xué)校建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)時(shí),要結(jié)合自身實(shí)際情況,不能盲目投入,過(guò)度開發(fā),而是要腳踏實(shí)地,循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息平臺(tái)和信息化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。
三、信息體系優(yōu)化,升級(jí)教學(xué)信息服務(wù)體系
校園信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,并不是簡(jiǎn)單地建立一個(gè)局域網(wǎng)或門戶網(wǎng)站。學(xué)校在信息化建設(shè)中必須樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,從開發(fā)、管理、健全、維護(hù)等多方面優(yōu)化信息體系,升級(jí)教學(xué)信息服務(wù)。
(一)技術(shù)與管理并重
校園信息化建設(shè)涉及到很多復(fù)雜、深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)技術(shù)原理,很多中職學(xué)校難以有效推進(jìn)信息化建設(shè)就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)人才欠缺。解決信息化建設(shè)的技術(shù)問(wèn)題應(yīng)主要從加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做起,定期組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),并在全校范圍開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn),培養(yǎng)教職工網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的意識(shí)和能力。學(xué)校也可以廣納賢才,專門聘請(qǐng)一些德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。信息化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題,更重要的是如何管理。學(xué)校可以通過(guò)組織建立一個(gè)專門的信息化管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌信息化建設(shè),對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行決策,并做好各部門間的協(xié)調(diào)工作,使各部門能夠密切協(xié)作,積極配合信息化建設(shè)工作,為信息化學(xué)校的建設(shè)掃平障礙。
(二)開發(fā)與維護(hù)并重
學(xué)校信息化建設(shè)的根本目的是服務(wù)于管理和教學(xué),但當(dāng)前一些學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中只看重硬件設(shè)施建設(shè),忽視了軟件應(yīng)用建設(shè),使得信息化建設(shè)難以真正滿足用戶的需求。學(xué)校要兼顧硬件和軟件建設(shè),避免“重硬輕軟”造成的資源浪費(fèi)。在選擇軟件應(yīng)用時(shí),可以直接購(gòu)買商業(yè)軟件,也可以和企業(yè)合作開發(fā),搭建特色化管理平臺(tái),提高校園網(wǎng)絡(luò)的針對(duì)性和實(shí)用性。任何一款軟件或平臺(tái)都不可能是十全十美的,學(xué)校在使用過(guò)程中要注重安全管理,聽取用戶意見,做好維護(hù)和更新,保障應(yīng)用安全。運(yùn)行維護(hù)不僅是保障應(yīng)用安全,還要做好安全防護(hù)、安全管理和應(yīng)急響應(yīng)等方面的工作,學(xué)校要制定專業(yè)、完善的管理規(guī)范,保證校園網(wǎng)絡(luò)各類信息的安全性。另外,學(xué)校還要對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)做好實(shí)時(shí)監(jiān)控,更新學(xué)校信息的同時(shí),還要及時(shí)刪除其中的不良信息。
信息化是我國(guó)教育發(fā)展的必經(jīng)之路,中職學(xué)校由于受限于資金投入和管理水平等因素,不可避免地會(huì)在建設(shè)過(guò)程中遇到各種難題。作為中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,我們必須不斷學(xué)習(xí),積極探索,把握學(xué)校信息化的節(jié)奏,推動(dòng)信息化學(xué)校建設(shè)進(jìn)程,為學(xué)校師生提供更便捷的服務(wù),促進(jìn)中職學(xué)校管理水平和教學(xué)水平的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]許冰.針對(duì)中職學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀存在問(wèn)題采取措施的研究[J].職業(yè)技術(shù),2014(10)
關(guān)鍵詞:水利;工程;管理;質(zhì)量
中圖分類號(hào):S27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.11974/nyyjs.20170133063
水利工程管理工作是貫穿水利工程施工全過(guò)程的一項(xiàng)重要工作。隨著水利工程的快速發(fā)展,施工管理存在的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)。要想保證水利工程的順利進(jìn)行,適應(yīng)現(xiàn)代水利工程的發(fā)展,必須提升水利工程的管理水平。因此,搞好水利工程的管理工作是水利工程行業(yè)乃至每個(gè)水利工程管理人員亟需解決的重要課題。
1 水利工程管理的主要內(nèi)容
水利工程的質(zhì)量管理、合同管理、成本管理是水利工程管理的主要內(nèi)容。
質(zhì)量是水利工程的生命。建立完善的質(zhì)量管理制度,實(shí)行工程承包責(zé)任制,責(zé)任到人、獎(jiǎng)罰嚴(yán)明是實(shí)現(xiàn)水利工程質(zhì)量管理的有效手段。效益與管理的有機(jī)結(jié)合,能夠使工程質(zhì)量必然得到改觀。
工程合同又是水利工程有效進(jìn)行的依據(jù)。建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中往往涉及許多合同,而這些合同的簽訂、履行直接影響到工程的進(jìn)度、質(zhì)量。所以這就要求在訂立水利工程的合同時(shí),要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求確定合同的進(jìn)度、質(zhì)量、價(jià)格以及管理與控制方式,包括違約責(zé)任與獎(jiǎng)罰規(guī)則。讓合同這個(gè)法律文本成為有效的考核工程質(zhì)量、工程進(jìn)度、工程效益的法律依據(jù)和準(zhǔn)繩。
根據(jù)工程項(xiàng)目的要求及市場(chǎng)價(jià)格制定水利工程項(xiàng)目預(yù)算,合理控制成本,并制定行之有效的成本管理措施及過(guò)程控制方法是水利工程成本管理的關(guān)鍵。
2 水利工程施工管理中普遍存在的問(wèn)題
目前,我國(guó)的水利工程管理雖然已經(jīng)有了很大的發(fā)展,但是現(xiàn)象并不樂(lè)觀,仍然存在一些突出的問(wèn)題,亟需改進(jìn)。
2.1 施工人員素質(zhì)不高
我國(guó)目前很多水利施工設(shè)計(jì)單位和施工管理人員的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)不高,可以應(yīng)付一些簡(jiǎn)單施工技術(shù)問(wèn)題,但是面對(duì)一些技術(shù)含量高的復(fù)雜問(wèn)題就束手無(wú)策,不能合理的利用各種資源發(fā)揮好水利工程的作用,或遇到突發(fā)事件不能有效解決,致使危害的損失擴(kuò)大,造成嚴(yán)重的后果。從根源上說(shuō),是由于目前施工人員流動(dòng)性較高,對(duì)施工人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)跟不上需要。有些施工單位對(duì)施工人員的培訓(xùn)不夠,造成人員素質(zhì)低、技術(shù)不過(guò)關(guān),這是工程質(zhì)量上不去的關(guān)鍵原因。
2.2 水利施工缺乏完善的管理體制
施工管理體制會(huì)在很大程度上關(guān)系到工程的進(jìn)度、安全和質(zhì)量等問(wèn)題。如果管理體制欠妥,就會(huì)延誤工期,而后期為了趕工,就容易忽略工程的安全和質(zhì)量問(wèn)題,嚴(yán)重影響到整個(gè)水利工程。目前,很多項(xiàng)目沒(méi)有完善的管理體制,從項(xiàng)目經(jīng)理到施工人員有的管理脫節(jié)、職責(zé)不分明,有的甚至相互推諉扯皮,這是非常普遍存在的問(wèn)題。
2.3 管理技術(shù)落后
在當(dāng)前的水利工程施工中,信息處理已逐步向數(shù)字化和電子化的方向發(fā)展,但已明顯落后于許多其他行業(yè),工程項(xiàng)目信息處理基本上還沿用傳統(tǒng)的方法和模式。這不僅僅信息處理不及時(shí)、效率低下,還會(huì)因?yàn)樾畔⒉患皶r(shí)不透明滋生出其他弊病。導(dǎo)致工程變更,成本無(wú)法控制,質(zhì)量難以保證。
3 水利工程施工管理的一些思考
針對(duì)當(dāng)前水利工程施工中普遍存在的問(wèn)題,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流,特此提出以下解決問(wèn)題的方法。
3.1 如何提高施工人員的技術(shù)水平
施工人員的技術(shù)水平、質(zhì)量意識(shí)是很重要的。因此,在施工前施工中對(duì)施工人員的培訓(xùn)和教育是必不可少的,人是關(guān)鍵。對(duì)施工人員的技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)列為工程的預(yù)算。教給他們新的技術(shù)新的理念,這既能提高施工的質(zhì)量,更能留住施工人員,降低工人的流動(dòng)性。現(xiàn)在各行業(yè)普遍的認(rèn)識(shí)就是,教育、培訓(xùn)是一個(gè)企業(yè)最大的福利。有了教育培訓(xùn)的預(yù)算,開展教育培訓(xùn)就有了制度和資金的保障。工欲善其事必先利其器,尤其要抓住人這個(gè)根本。這才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)新技術(shù)的要求。結(jié)合新的工藝新的產(chǎn)品必然能夠發(fā)揮科技在施工中的效益。
3.2 普及信息技術(shù)在水利工程中的應(yīng)用,從技術(shù)層面完善管理體制
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代職業(yè)教育;大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)中心;數(shù)據(jù)管理
作者簡(jiǎn)介:楊明(1959-),男,湖南長(zhǎng)沙人,大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)。
基金項(xiàng)目:遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高等職業(yè)教育微課推廣研究”(編號(hào):JG14EB077),主持人:楊明。
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2015)21-0024-03
教育從來(lái)不是孤立的社會(huì)活動(dòng),教育是一種系統(tǒng)化的社會(huì)產(chǎn)物,這就是所謂教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)功能。現(xiàn)代教育與社會(huì)的聯(lián)系渠道已經(jīng)上升到基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的層面,教育需要通過(guò)對(duì)社會(huì)層面的大數(shù)據(jù)的編輯、存儲(chǔ)、運(yùn)算和管理等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)自身的使命,而社會(huì)群體每時(shí)每刻的“數(shù)據(jù)活動(dòng)”所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)能給教育決策提供參考依據(jù)。縱觀歷史,社會(huì)現(xiàn)代化程度越高,數(shù)據(jù)在社會(huì)生活中的價(jià)值就越大,教育對(duì)數(shù)據(jù)的依賴性就越強(qiáng)(特別是大數(shù)據(jù))。教育與大數(shù)據(jù)有著不可分割的關(guān)系,教育推動(dòng)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)了教育思想的變革和教育技術(shù)的提高。盡管現(xiàn)實(shí)中大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育的變革作用剛剛顯現(xiàn),但是教育的發(fā)展歷史表明:關(guān)鍵性技術(shù)對(duì)教育具有變革性作用,如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中國(guó)職業(yè)教育正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇期。
一、大數(shù)據(jù)技術(shù)給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)的戰(zhàn)略機(jī)遇
大數(shù)據(jù)技術(shù)給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)的戰(zhàn)略機(jī)遇可能有以下幾個(gè)方面:
(一)實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的職業(yè)教育數(shù)據(jù)資源利用
近十多年職業(yè)教育的飛速發(fā)展,各級(jí)種類職業(yè)院校的數(shù)據(jù)呈指數(shù)上升態(tài)勢(shì)。主要分布在招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)等不同方面。特別是近年來(lái)教師精品資源共享課、課件制作、微課開發(fā)和數(shù)字仿真等數(shù)字資源建設(shè)取得了很大的成績(jī)。職業(yè)教育數(shù)據(jù)種類多、容量大、有的容量高達(dá)幾個(gè)Tb,如果盤活這些數(shù)據(jù)資源并使其為現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)是繼云計(jì)算后的又一個(gè)顛覆性的技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)技術(shù)利用,會(huì)給職業(yè)教育數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用帶來(lái)變革,并可直接為現(xiàn)代職業(yè)教育的管理和決策服務(wù)。
(二)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程化管理
職業(yè)教育有其特色,除了常規(guī)的課堂教學(xué),還要有大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),教學(xué)內(nèi)容包括了大量的崗位工作過(guò)程。因此,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)不能僅用傳統(tǒng)的試卷考試和課堂教學(xué),要特別重視對(duì)每一位學(xué)生在課堂內(nèi)和課堂外等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程化管理。大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)習(xí)分析提供可能,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)億計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理和監(jiān)控,對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和幫助,為每一位學(xué)生建立適合自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”,自動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生考評(píng)。這不但解放了職業(yè)教育教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,也使得職業(yè)教育運(yùn)行更加個(gè)性化和高效。
(三)建立適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的模式
通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),現(xiàn)代職業(yè)教育可以探索社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求,制定國(guó)家和地方職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)模式。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù),現(xiàn)代職業(yè)教育可以突破傳統(tǒng)的校園概念,將“學(xué)生”的概念擴(kuò)大到全社會(huì)的在線學(xué)習(xí)者,學(xué)校的概念包括現(xiàn)實(shí)校園和虛擬校園。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以解決職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍的終身教育,對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略有深刻的影響。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)的技術(shù)條件
大數(shù)據(jù)是當(dāng)今人類的關(guān)鍵性技術(shù)之一。大數(shù)據(jù)可分成大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)工程、大數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等領(lǐng)域。雖然這一技術(shù)正在發(fā)展過(guò)程中,但目前職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)已經(jīng)顯露出大數(shù)據(jù)的技術(shù)條件。
(一)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育受教育者的人數(shù)在增長(zhǎng)
從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)職業(yè)教育正在朝著構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的“大體系”方向發(fā)展。在以“堅(jiān)持以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨引導(dǎo)下,各級(jí)各類職業(yè)院校把培養(yǎng)培訓(xùn)中高級(jí)技能型人才、為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作為主要任務(wù)。根據(jù) “2014年國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”分析,到2020年中高職院校在校生會(huì)達(dá)到3800萬(wàn)人左右[1],如果連續(xù)5年保持年平均入學(xué)人數(shù)為1300萬(wàn),加上全國(guó)從業(yè)人員繼續(xù)教育人數(shù)能達(dá)到3.5億人次,從2015年到2020年的5年間全國(guó)累計(jì)受到職業(yè)教育的人數(shù)估計(jì)達(dá)4億人次左右。如果學(xué)生和學(xué)員平均數(shù)據(jù)容量是1Gb,全國(guó)僅學(xué)生所產(chǎn)生的總數(shù)據(jù)量達(dá)4Pb容量。
(二)現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)字資源巨增
經(jīng)過(guò)“示范校”建設(shè)、“精品資源共享課”建設(shè)、“數(shù)字資源”建設(shè),職業(yè)教育數(shù)字資源已經(jīng)從簡(jiǎn)單的文本資源向視頻資源和數(shù)字仿真資源發(fā)展。職業(yè)教育數(shù)字資源的類型也在擴(kuò)展,目前有文本、音頻、視頻、動(dòng)畫、數(shù)字仿真等類型。內(nèi)容涉及招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)、政府文件和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。數(shù)字資源已經(jīng)從課堂擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中,例如:以“反轉(zhuǎn)課堂”為領(lǐng)銜的幕課、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)等等“非正式學(xué)習(xí)”資源。如果平均一所職業(yè)院校按照10Tb的數(shù)據(jù)容量來(lái)計(jì)算,全國(guó)共享數(shù)字資源可達(dá)20Pb容量。
(三)現(xiàn)代職業(yè)教育需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行管理
從技術(shù)角度看,針對(duì)大量群體活動(dòng)的實(shí)時(shí)過(guò)程管理必須運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。現(xiàn)代職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑[2],現(xiàn)代職業(yè)教育說(shuō)到底是讓每個(gè)普通家庭都出彩的教育。現(xiàn)代職業(yè)教育正在從粗放型向質(zhì)量型發(fā)展,從集團(tuán)化向個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育需要處理的數(shù)據(jù)已經(jīng)不僅是宏觀辦學(xué)所需要的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也不僅是教學(xué)過(guò)程的需要。而是要計(jì)算每一個(gè)學(xué)生的每一時(shí)刻的活動(dòng)數(shù)據(jù),用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)開展針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人才培養(yǎng)過(guò)程管理,乃至他們的終身教育管理。
(四)現(xiàn)代職業(yè)教育需要依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行決策
現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是關(guān)于教育的科學(xué),更是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)。現(xiàn)代職業(yè)教育的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的層面,已經(jīng)可以探索數(shù)據(jù)背后的人類社會(huì)活動(dòng)。政府在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展,在營(yíng)造制度環(huán)境、制定發(fā)展規(guī)劃、改善基本辦學(xué)條件、加強(qiáng)規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)等方面需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好市場(chǎng)監(jiān)管和科學(xué)決策。各級(jí)政府與各級(jí)各類職業(yè)院校的調(diào)協(xié)關(guān)系和統(tǒng)籌管理不僅需要學(xué)校提供的數(shù)據(jù)參考,更需要對(duì)每個(gè)職業(yè)教育學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估。運(yùn)用大數(shù)據(jù)工程可以精細(xì)規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和管理現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)工程,對(duì)全國(guó)職業(yè)教育的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析評(píng)估。運(yùn)用大數(shù)據(jù)科學(xué)來(lái)關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展和運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證大數(shù)據(jù)的規(guī)律,分析職業(yè)教育發(fā)展與國(guó)家及社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系,為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供決策支持。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略思路
(一)在數(shù)據(jù)中心建設(shè)方面,現(xiàn)代職業(yè)教育的IT架構(gòu)應(yīng)向云計(jì)算方向發(fā)展
目前,我國(guó)職業(yè)教育各級(jí)種類院校的數(shù)據(jù)中心存儲(chǔ)容量和數(shù)據(jù)處理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要,職業(yè)教育數(shù)據(jù)計(jì)算能力需要大幅度提高,職業(yè)教育云計(jì)算機(jī)模式亟待建立。職業(yè)教育的運(yùn)行模式和管理模式基本上是停留在終端的和人工的水平上,數(shù)據(jù)的收集能力、存儲(chǔ)能力、傳輸能力和分析決策能力沒(méi)有滿足時(shí)代的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育的云計(jì)算能力應(yīng)滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要,以達(dá)到掌握職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、解決當(dāng)下存在的問(wèn)題、預(yù)測(cè)職業(yè)教育的未來(lái)的要求。通過(guò)建立現(xiàn)代職業(yè)教育云計(jì)算平臺(tái),將大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)收集起來(lái),解決共享問(wèn)題和大數(shù)據(jù)計(jì)算問(wèn)題。
(二)在數(shù)據(jù)管理方面,現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)注意提高人員的大數(shù)據(jù)素質(zhì)
一是要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)收集能力。擁有1千多萬(wàn)在校生的職業(yè)教育每天使用和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)容量已經(jīng)達(dá)到PB,職業(yè)教育應(yīng)重視對(duì)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)收集和保存,甄別這些數(shù)據(jù)的價(jià)值。二是要提高大數(shù)據(jù)決策能力。對(duì)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)行為提供智能支持。學(xué)會(huì)挖掘大數(shù)據(jù)資源的價(jià)值,利用大數(shù)據(jù)制定政策和行動(dòng),在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和師資培訓(xùn)上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)。第三,政府管理部門應(yīng)主動(dòng)向職業(yè)教育提供大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)具有所謂“4V”[2]的特點(diǎn),教師或?qū)W校這個(gè)層面很難獲得大數(shù)據(jù)資源,需要政府管理部門像財(cái)政撥款一樣向職業(yè)院校提供大數(shù)據(jù),用大數(shù)據(jù)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。
(三)在學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面,現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)更加重視“非正式學(xué)習(xí)”環(huán)境建設(shè)
“非正式學(xué)習(xí)”環(huán)境建設(shè)是相對(duì)于“正式學(xué)習(xí)”環(huán)境而言的。正式的學(xué)習(xí)一般是在學(xué)校內(nèi)部或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部按照一定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃開展有組織的有目標(biāo)的教育活動(dòng)。而非正式的學(xué)習(xí)一般是學(xué)習(xí)者自發(fā)的并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)組織或隨意地學(xué)習(xí)的活動(dòng)。由于現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)任務(wù)巨大,僅從業(yè)人員繼續(xù)教育就要達(dá)到3.5億人次,這里還不包括社會(huì)自由學(xué)習(xí)者,如此巨大的培訓(xùn)任務(wù)僅靠“正式學(xué)習(xí)”環(huán)境難以完成。這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)建立完善的“非正式學(xué)習(xí)”環(huán)境,包括微課、慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。
(四)在辦學(xué)理念方面,現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)更加靈活
運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),建立面向全社會(huì)的終身學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行收集和計(jì)算,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展現(xiàn)代職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育管理者有能力開展包括社會(huì)學(xué)習(xí)者在內(nèi)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),傳統(tǒng)職業(yè)院校的概念可以擴(kuò)大到校園以外。通過(guò)一定的政策和制度的規(guī)范,建立面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)平臺(tái),并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供入學(xué)注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。職業(yè)教育管理者有可能成為新的辦學(xué)模式監(jiān)護(hù)者,教師有可能成為教學(xué)資源的開發(fā)者或提供者,甚至學(xué)生的畢業(yè)典禮都是在網(wǎng)上進(jìn)行的,整個(gè)職業(yè)教育運(yùn)行是“全自動(dòng)的”。
(五)在戰(zhàn)略決策方面,現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)依據(jù)客觀大數(shù)據(jù)資源
數(shù)億計(jì)的人通過(guò)各種應(yīng)用軟件每天在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨機(jī)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù),這些看似沒(méi)有意義的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),而通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以判斷經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、,還可以判斷民眾的教育水平和教育需求,這就是大數(shù)據(jù)的社會(huì)屬性,掌握這種社會(huì)屬性正是現(xiàn)代職業(yè)教育開展社會(huì)服務(wù)的前提。大數(shù)據(jù)給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)的另一個(gè)驚喜是:大數(shù)據(jù)處理不需要模型,換句話說(shuō)大數(shù)據(jù)技術(shù)不用事前按照預(yù)定的規(guī)則就會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)優(yōu)化的管理和創(chuàng)新的決策。創(chuàng)新就是與原來(lái)的規(guī)則不同,這就是大數(shù)據(jù)的魅力所在。
每一個(gè)時(shí)代都有每個(gè)變革性的事件產(chǎn)生。當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)之際,恰好我們正在向現(xiàn)代職業(yè)教育體系邁進(jìn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)變革一定是顛覆性的,大數(shù)據(jù)技術(shù)必將在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和決策模式三個(gè)方面給職業(yè)教育帶來(lái)重大影響,從而對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生顛覆性變革。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)務(wù)院. 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)2014 19號(hào))[N] .中國(guó)教育報(bào),2014-06-23(3).
隨著證券行業(yè)信息化的快速發(fā)展,作為證券企業(yè)治理和風(fēng)險(xiǎn)管理重要組成部分的內(nèi)部審計(jì),面對(duì)數(shù)字化、信息化遍及的審計(jì)環(huán)境,不加快內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的步伐,將難以勝任證券公司內(nèi)部審計(jì)職責(zé),難于發(fā)揮其在組織治理、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制等方面的應(yīng)有作用。因此,充分認(rèn)識(shí)證券公司內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì),加快證券公司內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)步伐,對(duì)推進(jìn)證券公司內(nèi)部審計(jì)工作進(jìn)一步發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、證券公司信息化情況簡(jiǎn)介
證券行業(yè)是我國(guó)信息技術(shù)利用最充分的行業(yè)之一,1998年以來(lái),證監(jiān)會(huì)、證券業(yè)協(xié)會(huì)出臺(tái)了一系列剛性技術(shù)指導(dǎo)文件,如1998年了《證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)部信息系統(tǒng)技術(shù)管理規(guī)范(試行)》、2000年3月了《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》、2005年4月了《證券期貨業(yè)信息安全保障管理暫行辦法》、2006年8月了《證券公司集中交易安全管理技術(shù)指引》、2008年9月了《證券期貨經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)信息技術(shù)治理工作指引》等等。這塊綱領(lǐng)性文件的頒布,推動(dòng)證券行業(yè)實(shí)現(xiàn)了由“電子化”向“信息化”轉(zhuǎn)變。尤其是當(dāng)前,在以云計(jì)算為代表不斷發(fā)展的信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,金融服務(wù)與創(chuàng)新成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心,證券業(yè)信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,證券行業(yè)構(gòu)建了證券交易系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、電子商務(wù)系統(tǒng)、總部綜合管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等眾多的IT系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了發(fā)行、交易、清算以及管理、決策和風(fēng)險(xiǎn)控制的信息化和智能化。根據(jù)有效A股賬戶數(shù)的粗略統(tǒng)計(jì),2010年A股賬戶的網(wǎng)上交易戶數(shù)比例已經(jīng)達(dá)到53.22%,國(guó)內(nèi)的2 652家證券營(yíng)業(yè)部均已不同程度地建立起營(yíng)業(yè)部的內(nèi)部局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了資源共享、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)打印及財(cái)務(wù)結(jié)算等辦公事務(wù)的初步自動(dòng)化,證券公司中ERP的使用率達(dá)到10%,CRM的使用率為5%。數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)化、業(yè)務(wù)電子商務(wù)化、管理電子化、服務(wù)數(shù)字化已成為證券行業(yè)信息的主要特征。
三、證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.內(nèi)部審計(jì)信息化滯后于公司IT治理戰(zhàn)略規(guī)劃。
根據(jù)《證券期貨經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)信息技術(shù)治理工作指引(試行)》,證券行業(yè)各公司均研究制定了符合本公司發(fā)展的信息技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃,從戰(zhàn)略方向和行動(dòng)計(jì)劃兩方面,制定了信息技術(shù)戰(zhàn)略和信息技術(shù)行動(dòng)計(jì)劃。對(duì)信息技術(shù)戰(zhàn)略如使命、遠(yuǎn)景目標(biāo)、中長(zhǎng)期目標(biāo)、策略路線與原則等,信息技術(shù)行動(dòng)計(jì)劃如信息化項(xiàng)目進(jìn)程、項(xiàng)目描述和投資收益分析、信息化實(shí)施保障措施與資源開發(fā)計(jì)劃等均有清晰明確的規(guī)劃。但內(nèi)部審計(jì)信息化在其中占有份量卻較輕,甚至出現(xiàn)了一定程度的忽略,主要表現(xiàn)在:一是存在內(nèi)部審計(jì)的“信息孤島”現(xiàn)象,在證券公司整體信息化戰(zhàn)略規(guī)劃中,較少考慮內(nèi)部審計(jì)的需求,各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)“各自為政”,數(shù)據(jù)資源長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)籌管理、數(shù)據(jù)條塊分離、信息統(tǒng)計(jì)口徑不一致,部分業(yè)務(wù)板塊信息對(duì)審計(jì)來(lái)說(shuō),還處于封閉狀態(tài),無(wú)法滿足內(nèi)部審計(jì)工作的特定需求,從而導(dǎo)致資源共享程度明顯降低,在一定程度上影響到內(nèi)部審計(jì)工作中信息技術(shù)的使用效果。二是內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)的滯后,內(nèi)部審計(jì)信息化只能服從于現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)架構(gòu)和流程,在信息化推進(jìn)過(guò)程中,只能通過(guò)利用業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接查詢數(shù)據(jù)、嵌入式審計(jì)模塊、通用審計(jì)軟件等方式實(shí)現(xiàn),但卻受到物資成本和人員培訓(xùn)成本十分高昂的制約。
2.內(nèi)部審計(jì)信息化目前尚缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。當(dāng)前證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)信息化所參考的標(biāo)準(zhǔn),主要有國(guó)家審計(jì)署所頒布的《信息系統(tǒng)審計(jì)指南——計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)公告第34號(hào)》,ISACA信息系統(tǒng)審計(jì)準(zhǔn)則體系。而內(nèi)審協(xié)會(huì)至今未出臺(tái)適合內(nèi)部審計(jì)信息化,緊扣當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展,且指導(dǎo)性和操作性強(qiáng)的相關(guān)準(zhǔn)則和指南,在一定程度上制約了內(nèi)部審計(jì)信息化的進(jìn)一步推進(jìn)。
3.內(nèi)部審計(jì)信息化方面管理層重視程度和投入給力不足。首先,從當(dāng)前證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)信息化推進(jìn)情況來(lái)看,雖然絕大多數(shù)內(nèi)部審計(jì)組織積極爭(zhēng)取“信息化”,但在實(shí)際前行中總碰到來(lái)自各方的阻力,困難重重,突出表現(xiàn)在公司管理層形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)往往重視喊在口上,支持寫在紙上,卻不落實(shí)在具體行動(dòng)上。相比業(yè)務(wù)信息投入而言,審計(jì)信息化投入就是“短腿”,審計(jì)信息建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入打折扣,在硬件設(shè)備的配置中更多側(cè)重于PC終端的配備,在軟件設(shè)備的配置方面主要借助流行的辦公軟件,且內(nèi)部審計(jì)工作必需的支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)未構(gòu)建,內(nèi)部審計(jì)管理系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)環(huán)境得不到應(yīng)有的保障。
4.信息技術(shù)在內(nèi)部審計(jì)工作的應(yīng)用層級(jí)較低。當(dāng)前大多數(shù)證券公司內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用一直在低水平徘徊,普遍存在應(yīng)用不廣泛、運(yùn)用水平差、使用效率低、資源共享不高等問(wèn)題,有些甚至還停留在“小作坊”、“小兒科”上。在內(nèi)部審計(jì)管理工作方面的應(yīng)用僅僅停留在簡(jiǎn)單的文書運(yùn)轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、檢索資料等階段,運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)審計(jì)信息資源進(jìn)行歸集、整理、分析,為審計(jì)決策、審計(jì)實(shí)施提供強(qiáng)有力信息支撐的功能作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮;在業(yè)務(wù)工作方面的應(yīng)用也僅僅停留在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、計(jì)算分析、查詢匯總等低水平上,停留在EXCEL、ACCESS等常用軟件的基本應(yīng)用階段,在把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)全方位運(yùn)用于內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)工作、加強(qiáng)全面審計(jì)質(zhì)量控制,運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)部審計(jì)技術(shù)方法、研制實(shí)用審計(jì)工具、探索信息系統(tǒng)審計(jì)等方面基本上沒(méi)有涉足。
5.精通信息技術(shù)和審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才匱乏。審計(jì)信息化是一項(xiàng)科技與業(yè)務(wù)的融合工程,其人員既要精通相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù),又要熟知必要的審計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等業(yè)務(wù)知識(shí),如信息系統(tǒng)審計(jì)要求審計(jì)人員不僅要通曉信息系統(tǒng)的軟件、硬件、開發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理,而且還必須能夠利用規(guī)范和先進(jìn)的審計(jì)技術(shù),對(duì)信息系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性和有效性進(jìn)行審計(jì)、檢查、評(píng)價(jià)和改造。而現(xiàn)實(shí)情況是,在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今,內(nèi)部審計(jì)人員素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)需求差距較大,真正具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的人員并不多,既精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用又熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才則更少。人才問(wèn)題始終是制約計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在內(nèi)部審計(jì)工作中應(yīng)用的核心問(wèn)題:一是由于內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)為后臺(tái)管理部門,員工的待遇偏低,高水平的專業(yè)技術(shù)人才引不 進(jìn)來(lái)。二是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的骨干人員以點(diǎn)帶面的整體作用發(fā)揮不夠。三是現(xiàn)有內(nèi)部審計(jì)人員固守傳統(tǒng)的觀念和定性的習(xí)慣,信息化意識(shí)不強(qiáng);并且受知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)限制,在審計(jì)實(shí)務(wù)中對(duì)復(fù)雜點(diǎn)的數(shù)據(jù)采集整理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、程序代碼復(fù)核等應(yīng)用無(wú)從下手,往往繞過(guò)計(jì)算機(jī)而進(jìn)行手工操作或僅僅運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理。四是未建立有效的內(nèi)部審計(jì)信息化人才激勵(lì)機(jī)制。
6.內(nèi)部審計(jì)信息化推進(jìn)過(guò)程中面臨著新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。由于證券行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)信息絕大部分業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的機(jī)密性,在內(nèi)部審計(jì)信息化推進(jìn)過(guò)程中,由于內(nèi)部審計(jì)人員信息安全技術(shù)掌握程度不同、使用不成熟的審計(jì)軟件、未安全采集和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)等原因,均可能造成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)泄露;與此同時(shí),證券業(yè)信息系統(tǒng)本身亦存在信息管理人員的道德水平低、信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)完善程度不夠、網(wǎng)絡(luò)黑客(病毒)的入侵等因素,這些都將給內(nèi)部審計(jì)帶來(lái)新的風(fēng)險(xiǎn)。
四、證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策
近年來(lái),隨著金融創(chuàng)新的不斷推進(jìn),證券公司出現(xiàn)了差異化創(chuàng)新、特色化經(jīng)營(yíng)、開放、多元的行業(yè)生態(tài),經(jīng)營(yíng)模式正逐步向“大財(cái)富管理”和“大資產(chǎn)管理”轉(zhuǎn)型,證券交易系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、行政辦公系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、電子商務(wù)管理系統(tǒng)、總部綜合管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等的持續(xù)構(gòu)建和完善。引領(lǐng)著證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展:
一是內(nèi)部審計(jì)信息化與證券公司ERP系統(tǒng)的高度協(xié)同。隨著各證券公司核心交易系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等高度協(xié)同、高度智能化,為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)工作識(shí)別組織風(fēng)險(xiǎn)或評(píng)價(jià)公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、優(yōu)化組織運(yùn)營(yíng)為目標(biāo),對(duì)公司經(jīng)營(yíng)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制進(jìn)行獨(dú)立、客觀確認(rèn)和咨詢的內(nèi)部審計(jì)工作,必將處于證券公司戰(zhàn)略管理的核心地位,并與所有信息化系統(tǒng)密切相關(guān)。而對(duì)其提供信息技術(shù)支持的審計(jì)管理系統(tǒng)、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)等信息系統(tǒng)也必須與證券公司的ERP系統(tǒng)進(jìn)行高度的協(xié)同,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)證券業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的采集、分析和實(shí)時(shí)監(jiān)控功能,才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)工作促進(jìn)公司優(yōu)化企業(yè)信息管理,增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的功效。
二是以信息系統(tǒng)審計(jì)為代表的IT審計(jì)將成為證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的重要職責(zé)。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展,證券行業(yè)各核心的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)呈數(shù)據(jù)大集中趨勢(shì),為了更好地治理和控制風(fēng)險(xiǎn),必須將其內(nèi)控機(jī)制擴(kuò)展到信息處理系統(tǒng)的各個(gè)方面,甚至存在業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)互通合作其他金融機(jī)構(gòu)等。在對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理的合規(guī)性、交易處理的完整性、數(shù)據(jù)的安全性等,需要內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行必要的評(píng)估和評(píng)價(jià),對(duì)其所產(chǎn)生信息的真實(shí)、合法性作出確認(rèn),以判斷信息系統(tǒng)是否能夠保證資產(chǎn)安全、數(shù)據(jù)完整及有效利用組織資源并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。為此,證券行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)先后出臺(tái)相關(guān)法規(guī)提出IT審計(jì)要求,如《證券期貨業(yè)信息安全保障管理辦法》(證監(jiān)會(huì)82號(hào)令)要求,“核心機(jī)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立信息安全內(nèi)部審計(jì)制度,定期開展內(nèi)部審計(jì),對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改”;《證券期貨經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)信息技術(shù)治理工作指引》亦提出“公司應(yīng)建立內(nèi)部IT 審計(jì)制度,至少每?jī)赡赀M(jìn)行一次IT 審計(jì)”。由此可斷言,以評(píng)價(jià)證券公司信息系統(tǒng)的安全、可靠、穩(wěn)定、有效、可信的IT審計(jì)必將成為證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)之一。
三是高效的數(shù)據(jù)遷移和數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)將廣泛應(yīng)用于內(nèi)部審計(jì)工作實(shí)踐。內(nèi)部審計(jì)工作的信息化實(shí)際就是在內(nèi)部審計(jì)工作中,充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集、模型監(jiān)測(cè)、特征數(shù)據(jù)的提取、審計(jì)流程的控制以及審計(jì)項(xiàng)目管理等。從信息技術(shù)在內(nèi)部審計(jì)工作之中實(shí)際應(yīng)用來(lái)看,數(shù)據(jù)采集是基礎(chǔ),審計(jì)分析評(píng)價(jià)模型體系以及審計(jì)方法庫(kù)的構(gòu)建是核心,有效的審計(jì)信息化運(yùn)作流程是手段。而數(shù)據(jù)采集的根本就是將證券公司各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù),高效、完整、安全地遷移至審計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng),并為審計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)所識(shí)別、使用;因此,成熟高效的數(shù)據(jù)遷移技術(shù)在內(nèi)部審計(jì)工作中的應(yīng)用成為必然。并且,伴隨之以系統(tǒng)內(nèi)部控制測(cè)評(píng)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)電子數(shù)據(jù)的收集、轉(zhuǎn)換、整理、分析和驗(yàn)證,以判斷一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是否有效做到保護(hù)資產(chǎn)、維護(hù)數(shù)據(jù)完整、完成組織目標(biāo)的數(shù)據(jù)審計(jì)模式,也將成為內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)方式。
四是聯(lián)網(wǎng)審計(jì)與遠(yuǎn)程審計(jì)將在證券行業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)踐中常態(tài)化。如前所述,隨著證券行業(yè)創(chuàng)新業(yè)務(wù)的層出不窮,諸如融資融券、新三板、直投、約定式回購(gòu)等業(yè)務(wù)的相繼推出,要求內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)切實(shí)提升審計(jì)的實(shí)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控能力,要求審計(jì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防控從“事后監(jiān)督”向“事前防御”和“事中監(jiān)控”轉(zhuǎn)移;而同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)等信息技術(shù)高度集中的證券行業(yè),各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理呈現(xiàn)了扁平化態(tài)勢(shì),證券公司諸多業(yè)務(wù)系統(tǒng)如CRM系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、柜臺(tái)系統(tǒng)、投資管理系統(tǒng)等集成運(yùn)行,形成了集客戶基本資料、交易信息等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)高度集成的數(shù)據(jù)平臺(tái)。從而為一種全新的非現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)模式——遠(yuǎn)程審計(jì)創(chuàng)造了條件、奠定了基礎(chǔ),內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)通過(guò)采集證券公司柜臺(tái)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、合規(guī)監(jiān)控系統(tǒng)以及對(duì)各營(yíng)業(yè)部歷年審計(jì)的歷史數(shù)據(jù)等信息,借助公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)查詢、篩選、記錄、分析等信息技術(shù)平臺(tái),實(shí)施非現(xiàn)場(chǎng)的遠(yuǎn)程審計(jì)活動(dòng);將大大加快審計(jì)速度,提高審計(jì)效率,推動(dòng)審計(jì)方法和審計(jì)流程創(chuàng)新,提升審計(jì)信息化觀念。并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將審計(jì)方法體系等建成數(shù)據(jù)模型,構(gòu)建以在線審計(jì)和實(shí)時(shí)審計(jì)為特征的集約型審計(jì),即聯(lián)網(wǎng)審計(jì),建立預(yù)警機(jī)制,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審計(jì)關(guān)口前移,推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)工作實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。
五是物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等信息新技術(shù)將推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)信息化新發(fā)展。據(jù)相關(guān)資料介紹,物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的智能互聯(lián)網(wǎng)”,其通過(guò)射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái),進(jìn)行信息交換和通訊,以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。云計(jì)算(cloud computing)是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式,通常涉及通過(guò)互聯(lián) 網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源;廣義云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式,指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù),這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān),也可是其他服務(wù);云計(jì)算意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。有人形象地比喻:云計(jì)算是互聯(lián)網(wǎng)中的神經(jīng)系統(tǒng)的雛形,物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)正在出現(xiàn)的末梢神經(jīng)系統(tǒng)的萌芽。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,作為金融機(jī)構(gòu)的證券行業(yè),在自主創(chuàng)新、市場(chǎng)多元化的進(jìn)程里,云計(jì)算模式將成為其信息化整合的“關(guān)鍵武器”,如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用使證券行業(yè)的行情、交易、信息、客戶管理、股票池、投資者教育、研報(bào)服務(wù)等業(yè)務(wù)集中到統(tǒng)一的平臺(tái)成為現(xiàn)實(shí)。在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算推動(dòng)證券行業(yè)金融服務(wù)模式顛覆性的創(chuàng)新過(guò)程中,承擔(dān)著防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、改善經(jīng)營(yíng)管理、提高組織效益的內(nèi)部審計(jì)工作,必須緊跟業(yè)務(wù)創(chuàng)新的步伐,運(yùn)用物業(yè)網(wǎng)和云計(jì)算等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)審計(jì)創(chuàng)新,如建設(shè)云審計(jì)平臺(tái)、利用云存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)遷移、運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理等。
論壇主要圍繞以下議題展開學(xué)術(shù)交流:信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)開放大學(xué)教師的角色、素質(zhì)、能力、工作內(nèi)容、工作方式等等方面,提出了哪些新的要求?開放大學(xué)教師如何在人才培養(yǎng)模式改革、教與學(xué)的模式尤其是學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)等方面充分而有效地應(yīng)用信息技術(shù),為開放大學(xué)提升質(zhì)量、強(qiáng)化特色進(jìn)行創(chuàng)新探索?開放大學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑,在實(shí)際探索中有哪些誤區(qū)和瓶頸,如何走出誤區(qū)、突破瓶頸?來(lái)自湖北廣播電視大學(xué)及十堰、宜昌、孝感、咸寧、黃石、黃岡等地電大的12位一線教師,從不同角度、不同層面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及其思考作了主題發(fā)言。國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心常務(wù)副主任單從凱教授、華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院劉清堂教授、湖南廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)彭思毛教授進(jìn)行了學(xué)術(shù)點(diǎn)評(píng)。
湖北省委高校工委副書記、湖北廣播電視大學(xué)黨委書記傅立民和國(guó)家開放大學(xué)黨委書記李凌在論壇開幕時(shí)致辭。
傅立民介紹了湖北廣播電視大學(xué)近年來(lái)在開放教育、高職教育、終身教育等方面所做的創(chuàng)新探索,他表示,廣播電視大學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期。黨的十八屆三中全會(huì)決定要求,實(shí)行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)化,拓寬終身學(xué)習(xí)通道,構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制等,這些都為電大系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供了廣闊前景,注入了新的動(dòng)力。開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,主要面向成人開展遠(yuǎn)程開放教育,服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的高等學(xué)校。開放大學(xué)要充分發(fā)揮其大學(xué)功能,有效肩負(fù)起我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)賦予的獨(dú)特大學(xué)使命,涉及兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題:一個(gè)是教師,另一個(gè)是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。教師是辦好開放大學(xué)的動(dòng)力之源和關(guān)鍵所在。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,當(dāng)代教育的共同戰(zhàn)略重點(diǎn),首先是優(yōu)先注重教師發(fā)展,制定職業(yè)規(guī)范、提升職業(yè)地位、提高職業(yè)能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。而信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合,有助于開放大學(xué)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè),擴(kuò)大社會(huì)影響,拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
李凌指出,開放大學(xué)直接服務(wù)于社會(huì)最基層的各類社會(huì)成員,應(yīng)該是最接地氣的學(xué)校,只有樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念,并切實(shí)把這一理念轉(zhuǎn)化為具體的制度設(shè)計(jì)和制度安排,才能更好地滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,也只有這樣,人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的美好愿望,才能落到實(shí)處。開放大學(xué)要肩負(fù)起在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中承擔(dān)的重要責(zé)任,必須依靠教師。特別是在當(dāng)前從廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,教學(xué)理念、辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量保障、信息技術(shù)應(yīng)用等多方面的新探索、新突破,都需要廣大教師做出巨大的努力。正如本次教師論壇所強(qiáng)調(diào)的,信息技術(shù)不是什么神奇的魔法,教師才是“真正的魔術(shù)師”。我們應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)、深入思考、廣泛交流,使教師得到更好的提高,更大的進(jìn)步。教師一定要先成為終身學(xué)習(xí)的典范,才能跟上發(fā)展的步伐,履行自己的職責(zé)。教師研修培訓(xùn)是非常重要的一項(xiàng)工作。國(guó)家開放大學(xué)成立之后,各項(xiàng)工作千條萬(wàn)緒,但還是堅(jiān)持開展全國(guó)電大系統(tǒng)教師研修培訓(xùn)工作,并得到了廣大教師的響應(yīng)與支持。相信“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”也會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作多有助益。
論壇由湖北廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)駱家寬及湖北廣播電視大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)李述武、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社總編輯馮琳主持。國(guó)家開放大學(xué)副校長(zhǎng)、本刊主編嚴(yán)冰做論壇小結(jié)。參加國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)工作專題研討會(huì)的部分省級(jí)廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)人、國(guó)家開放大學(xué)相關(guān)學(xué)院與部門負(fù)責(zé)人出席論壇活動(dòng)。
楊宏宇:著力突破成為“魔術(shù)師”的實(shí)踐瓶頸
開放大學(xué)教師怎樣才能突破信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的諸多瓶頸,成為熟練運(yùn)用信息技術(shù)這根“魔杖”的“魔術(shù)師”?我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著力探索,尤其是要強(qiáng)化提升信息技術(shù)素養(yǎng)與能力,著力在設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)、綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,逐步成為“真正的魔術(shù)師”。
我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)基于雙向視頻開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)與考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新,嘗試用切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)開展網(wǎng)上教學(xué)并組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng),以打破固有的信息技術(shù)應(yīng)用瓶頸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前,電大系統(tǒng)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制“基本上還在采用個(gè)體手工作坊的方式開展。不論是授課、還是組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),都是各自開展教學(xué)”,很少形成群體行為,更缺少團(tuán)隊(duì)之間的配合與分工協(xié)作,造成了教學(xué)效果低下,資源應(yīng)用無(wú)序等各種弊端。為此湖北廣播電視大學(xué)與其陽(yáng)新縣電大教學(xué)點(diǎn)有針對(duì)性地合作開展了“基于雙向視頻網(wǎng)絡(luò)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)創(chuàng)新與考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革”試點(diǎn)。
試點(diǎn)主要圍繞開放教育“學(xué)前教育”專科專業(yè)一門省級(jí)電大選修課“教育學(xué)”進(jìn)行的,試點(diǎn)的主題是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、落實(shí)過(guò)程、考核改革。試點(diǎn)實(shí)施的要點(diǎn)包括采用環(huán)節(jié)累計(jì)和階梯計(jì)分的方式,將平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與課程考核評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)省校和教學(xué)點(diǎn)教師的密切配合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的落實(shí);通過(guò)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。試點(diǎn)方案將課程教學(xué)分為4個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)方式和得分值;學(xué)員必須參加每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程,并接受相關(guān)考核。每個(gè)環(huán)節(jié)得分不能少于該環(huán)節(jié)設(shè)定分值的60%。如果少于,則得分為0。最后各環(huán)節(jié)得分累計(jì)達(dá)60分者,可免于參加期末考試并獲得該門課程學(xué)分。如果不能達(dá)到要求,則仍需參加期末考試。
在試點(diǎn)過(guò)程中,省校、教學(xué)點(diǎn)成立的團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)活動(dòng),通過(guò)遠(yuǎn)程接待中心實(shí)施有效監(jiān)控、提供人文關(guān)懷并落實(shí)教學(xué)過(guò)程,教師協(xié)同完成形成性考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。試點(diǎn)實(shí)施方案與教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式要點(diǎn)如下:一是視頻直播課出勤情況(到課率考核),設(shè)置相應(yīng)的分值及得扣分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員應(yīng)在每次課程開始前五分鐘登錄網(wǎng)上課堂。由試點(diǎn)單位輔導(dǎo)教師做好相關(guān)記錄并存檔,根據(jù)記錄情況計(jì)算得分。二是學(xué)員與教師在視頻直播課中的互動(dòng)情況也細(xì)化為分值。由項(xiàng)目主持教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體分?jǐn)?shù)。三是形成性考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)均設(shè)定相應(yīng)分值,督促學(xué)生按規(guī)定時(shí)間和要求完成作業(yè)及撰寫實(shí)踐報(bào)告。由試點(diǎn)單位輔導(dǎo)教師批改,省校教師抽查。四是網(wǎng)上主題討論與考核,要依照標(biāo)準(zhǔn)由項(xiàng)目主持教師根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)給出具體分?jǐn)?shù)。
通過(guò)試點(diǎn),項(xiàng)目取得了三方面效果:一是學(xué)生由過(guò)去的從不上網(wǎng)或很少上網(wǎng),只關(guān)注考試而忽視平時(shí)教學(xué)過(guò)程變成積極參加平時(shí)學(xué)習(xí)。從已播出的5次課學(xué)生登錄情況可以看到,每次學(xué)生的到課率達(dá)到90%以上。說(shuō)明教師從以教為主轉(zhuǎn)變到以組織活動(dòng)為主的創(chuàng)新教學(xué)方法,是打破網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用瓶頸的關(guān)鍵所在。二是學(xué)生開始積極踴躍參加教師組織的網(wǎng)上專題討論,能夠圍繞教師給出的主題、結(jié)合自己的工作實(shí)際開展討論,能夠主動(dòng)在網(wǎng)上向教師詢問(wèn)作業(yè)布置,這說(shuō)明課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效指揮棒。三是教學(xué)點(diǎn)的教師開始積極參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了省校、教學(xué)點(diǎn)之間教師協(xié)同教學(xué)和有效地開展學(xué)習(xí)支持服務(wù),并使教師團(tuán)隊(duì)作用得到了發(fā)揮。
蔣萍:合力助推教師信息技術(shù)能力的提升
如何提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,是電大能否順利轉(zhuǎn)型的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我認(rèn)為教師信息技術(shù)能力的成長(zhǎng)既需要自上而下的壓力——學(xué)校考核制度的牽引,也需要自下而上的推力——學(xué)生的倒逼,同時(shí)還需要教師的自身努力,以三方合力助推教師信息技術(shù)能力的發(fā)展。處于辦學(xué)終端的基層電大教師信息技術(shù)能力的提升,應(yīng)從完善考核細(xì)則、提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度、搭建云服務(wù)平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行。
第一,完善信息技術(shù)考核細(xì)則,引導(dǎo)教師形成主動(dòng)提升的意識(shí)。教師信息技術(shù)能力的提升必須有制度的監(jiān)管和牽引。據(jù)調(diào)查,目前中央電大制定的《廣播電視大學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)法調(diào)動(dòng)教師使用和提升信息技術(shù)能力的積極性。面對(duì)考核機(jī)制中存在的薄弱地方,制定并完善“具有開放大學(xué)特色”的教師考核細(xì)則迫在眉睫。為此,首先要本著“客觀公正、科學(xué)合理、便于操作、有效激勵(lì)”的原則制定詳細(xì)的考核細(xì)則,并計(jì)入年終績(jī)效考核成績(jī)中,以此來(lái)幫助教師明確自己的職責(zé)和任務(wù),進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為;其次要建立包含信息技術(shù)能力考核的整套能力激勵(lì)機(jī)制,并將績(jī)效考核結(jié)果與升遷、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等掛鉤,以激勵(lì)教師既注重過(guò)程的執(zhí)行又注重能力的體現(xiàn),并從中獲得職業(yè)成就感;最后要幫助教師將信息技術(shù)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。
第二,建立提升倒逼機(jī)制,開辟“內(nèi)生壓力、自我助力”的新路子。教師信息技術(shù)能力的提升需要來(lái)自學(xué)生“自下而上”的推力。為激勵(lì)教師們更加積極的應(yīng)用和提升信息技術(shù),有必要建立一種“倒逼機(jī)制”,以學(xué)生需求為導(dǎo)向,從提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)參與度入手,以“調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與度、激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望”為目標(biāo),倒逼教師提升積極性。具體措施包括:建立溫馨提醒平臺(tái),通過(guò)郵件、手機(jī)短信、QQ、微博、微信等方式督促學(xué)生登陸學(xué)習(xí);采取在線討論、主題論壇等方式進(jìn)行同步、異步輔導(dǎo),提高學(xué)生參與交互的積極性;優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái),不斷完善校園網(wǎng)站建設(shè),構(gòu)建多端融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,方便學(xué)生快捷、高速、移動(dòng)的學(xué)習(xí);組織協(xié)作學(xué)習(xí),在生生之間知識(shí)共建共享、共同提高的過(guò)程中吸引學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué);改革考核機(jī)制,將學(xué)生參加論壇討論的次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量以及參加協(xié)作學(xué)習(xí)的情況,納入課程考核中;創(chuàng)新教學(xué)模式,以周為單位,向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)“推薦”,能夠按部就班、循序漸進(jìn)地跟著教師的指導(dǎo)、建議和步調(diào)開展學(xué)習(xí),確保學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三,搭建教師終身教育云服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)信息技術(shù)能力的自我培訓(xùn)。教師的自我培訓(xùn)的意識(shí)及其行為是其能力提升的最重要因素。為幫助教師清醒地認(rèn)識(shí)自己的角色,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、督導(dǎo)者、疏導(dǎo)者”,必須加強(qiáng)對(duì)其理論和技能的培訓(xùn)。教師的信息技術(shù)培訓(xùn)除了日常校本集中培訓(xùn)外,教師本身更應(yīng)加強(qiáng)自我培訓(xùn)。隨著國(guó)家開放大學(xué)“云路端一體化模式”的建立,遠(yuǎn)程教育進(jìn)入“云時(shí)代”,搭建“終身教育云服務(wù)平臺(tái)”已成為教師們自我提升的強(qiáng)烈期待。因此,有必要為教師搭建一個(gè)自己的、能充分利用開放大學(xué)的“天網(wǎng)”“地網(wǎng)” “人網(wǎng)”等本土優(yōu)勢(shì)的“終身教育云服務(wù)平臺(tái)”,為教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)提供助力。具體可設(shè)置如下一些板塊:一是課程資源庫(kù);二是課件制作平臺(tái);三是教師交流中心;四是課件展示臺(tái);五是活動(dòng)公告板。當(dāng)然,平臺(tái)還應(yīng)兼有檢索、瀏覽、下載、上傳、、存儲(chǔ)等功能,以使服務(wù)功能更強(qiáng)大。
陳濤:轉(zhuǎn)變角色與提升能力——MOOCs的啟示
MOOCs(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程)的快速發(fā)展,再次給我們以啟示:開放大學(xué)的教師尤其是基層電大導(dǎo)學(xué)教師的角色,必將發(fā)生極大的變化,即從知識(shí)的講授者徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織管理者、過(guò)程服務(wù)者、學(xué)習(xí)陪練者與評(píng)價(jià)監(jiān)督者。
一是教學(xué)過(guò)程的組織管理者。教學(xué)過(guò)程的組織管理除了頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱和計(jì)劃、教材資源之外,基層管理者主要是落實(shí)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括課程學(xué)習(xí)、線上線下作業(yè)、小組活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、重修重考等等。組織管理是遠(yuǎn)程教育教師的重要任務(wù),隨著開放教育的課程資源越來(lái)越豐富,就更需要教師加以甄別、篩選和整合,提供最佳的資源包,幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)者。怎樣組織和推動(dòng)學(xué)習(xí)者開展個(gè)性化、智能化、自主化和團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí),已經(jīng)成為開放教育教師的嚴(yán)峻課題。在數(shù)字化環(huán)境下,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者是對(duì)教師工作態(tài)度和方式方法的一個(gè)基本要求,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完成就是精細(xì)化的服務(wù)過(guò)程。教師必須樹立全新的服務(wù)理念和提供精細(xì)化的服務(wù)過(guò)程,認(rèn)真做好各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)服務(wù),并就各種服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)節(jié)點(diǎn)建立數(shù)字化臺(tái)賬。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪練者和監(jiān)督者。MOOCs的發(fā)展再一次告訴我們,教師不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者,同時(shí)也是其學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。尤其是基層電大的導(dǎo)學(xué)教師,應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,以服務(wù)學(xué)生為重點(diǎn),合理優(yōu)化組合各種教學(xué)要素,全程參與、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
開放教育教師要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、推動(dòng)者、督促者,就必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),大力提升各種專業(yè)能力,在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等方面不斷產(chǎn)生新的突破。
一是提升組織管理能力。在MOOCs這樣的環(huán)境下,教學(xué)模式的核心是“開放”和“自主學(xué)習(xí)”。輔導(dǎo)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)終身教育理論和現(xiàn)代教育思想,理解新型教學(xué)模式,不斷提高改革創(chuàng)新的自覺(jué)性,有效地推動(dòng)教學(xué)和各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開展。
二是提升信息技術(shù)能力。營(yíng)造與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,利用云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育技術(shù)支撐平臺(tái),這些都需要全體教師信息技術(shù)能力的全面提升作支撐。教師必須緊跟信息技術(shù)前進(jìn)的步伐,增強(qiáng)信息意識(shí)和信息素養(yǎng),提高運(yùn)用能力,將課件制作、資源分類存儲(chǔ)、資源篩選整合等技術(shù)熟練地運(yùn)用于管理及教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣,才能勝任新環(huán)境下的教學(xué)工作,更好地的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。
三是提升服務(wù)能力。在某種程度上,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是“以信息技術(shù)為支撐的教育服務(wù)業(yè)”。教師的服務(wù)能力反映在其導(dǎo)學(xué)的規(guī)范程序和具體要求上,導(dǎo)學(xué)服務(wù)的接觸方式和活動(dòng)方式的具體規(guī)定上,以及在網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)的具體量化要求上。教師的服務(wù)能力直接體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的可操作性和質(zhì)量意識(shí),直接惠及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可審視性和學(xué)習(xí)效益。開放教育教師必須牢固樹立服務(wù)學(xué)習(xí)者的觀念,將服務(wù)意識(shí)貫穿于教學(xué)、管理的每一個(gè)環(huán)節(jié);不斷提升服務(wù)能力,增強(qiáng)協(xié)作精神和服務(wù)精神,充分滿足學(xué)習(xí)者各方面的需求。
四是提升教學(xué)科研能力。在信息技術(shù)應(yīng)用不斷深化拓展的環(huán)境下,提升教師的教學(xué)科研能力,出發(fā)點(diǎn)是要提高教師的信息處理能力,落腳點(diǎn)是為教學(xué)服務(wù),從而不斷提高教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
程中東:適應(yīng)云平臺(tái)需求的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制
國(guó)家開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育云平臺(tái),促進(jìn)社會(huì)成員的泛在學(xué)習(xí),已成為開放教育發(fā)展的大勢(shì)趨。當(dāng)前,迫切需要建立一支專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合,構(gòu)建開放、共享、合作、創(chuàng)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,為遠(yuǎn)程教育提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
第一,完善共享和協(xié)調(diào)機(jī)制,組建開放大學(xué)各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ),課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)現(xiàn)載體,而課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)是由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同組成的有機(jī)整體。因此,在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中:一要打破傳統(tǒng)人才觀,樹立師資共享新理念。在吸納其他高校優(yōu)質(zhì)教師資源的同時(shí),重點(diǎn)做好系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外教師資源的充分共享。加強(qiáng)協(xié)作與交流,積極建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)教師資源庫(kù)和教師管理子系統(tǒng),提高教師資源共享效果。二要成立專業(yè)建設(shè)專家小組,明確責(zé)任和考核措施。建立專業(yè)建設(shè)“項(xiàng)目責(zé)任人”負(fù)責(zé)制,全面負(fù)責(zé)制定各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。積極開展重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)組建試點(diǎn)工作,為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)團(tuán)隊(duì)要架設(shè)好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和云平通的橋梁,為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供支持與服務(wù)。
第二,建設(shè)多層次的課程教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì),探索并建立科學(xué)的運(yùn)行模式和機(jī)制。首先,關(guān)于課程教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì),其成員主要從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中遴選,適當(dāng)吸收其他高校和行業(yè)企業(yè)兼職教師,從技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)中選配一定數(shù)量的技術(shù)人員,根據(jù)課程建設(shè)的實(shí)際要求以及要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),決定課程教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的人員組成,并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。選擇的團(tuán)隊(duì)帶頭人,應(yīng)具有較強(qiáng)的管理能力和專業(yè)敏銳度,能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向持續(xù)發(fā)展道路。其次,課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行模式,一方面應(yīng)成立課程建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì),指導(dǎo)各級(jí)開放大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另一方面,應(yīng)按照市場(chǎng)模式運(yùn)作,以項(xiàng)目招標(biāo)形式組建課程教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。
第三,是建立課程資源建設(shè)評(píng)價(jià)體系,完善團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式和成果分享機(jī)制。一方面,由各級(jí)資源建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭,建立個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)。另一方面,建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和一般團(tuán)隊(duì)傳幫帶發(fā)展模式,完善適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的成果分享機(jī)制。
王瑞華:教學(xué)設(shè)計(jì)師在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的作用
遠(yuǎn)程教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)策略上創(chuàng)新與應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)師是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員,他們?cè)诮虒W(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)各個(gè)具體的學(xué)習(xí)事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。如果能在開放教育師資隊(duì)伍中引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)師,將能很好地發(fā)揮其在導(dǎo)學(xué)、促學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用。我們?cè)凇癡isual Basic程序設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)師工作的相關(guān)嘗試與探索,即針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)終端,由教學(xué)設(shè)計(jì)師輔導(dǎo)助課程主持教師開發(fā)設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)設(shè)備(手機(jī))的學(xué)習(xí)課件,實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)、隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),提升了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。在研究和實(shí)踐中,具體有如下一些思考:
第一,當(dāng)前遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)者的需求被忽略。成人學(xué)習(xí)者大多是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的,尚不適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境;一些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)也沿襲了傳統(tǒng)高校“學(xué)究式”教學(xué)的特點(diǎn),容易忽視成人學(xué)習(xí)者實(shí)用性和碎片化的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難以“接地氣”。二是新媒體的利用不充分。一方面,便攜式電腦、平板電腦、智能手機(jī)等新興媒體工具的快速發(fā)展,為移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)的條件;另一方面,在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的大多數(shù)媒體類型仍停留在互聯(lián)網(wǎng)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)視頻上,這一矛盾阻礙了遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的發(fā)展。三是需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中,教師不僅承擔(dān)著教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者等諸多角色,還要能掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在這個(gè)過(guò)程中教師往往難以投入精力或時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新和提高,這就需要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的設(shè)計(jì)以及資源的優(yōu)化配置。
第二,對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)師角色的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中常常會(huì)有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)工作者在現(xiàn)代信息技術(shù)掌握和應(yīng)用方面與教學(xué)設(shè)計(jì)師有交集,因此可以取代或者轉(zhuǎn)換成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。但由于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的主要職責(zé)是進(jìn)行設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的維護(hù),關(guān)注的主要是技術(shù)的更新和進(jìn)步,對(duì)教學(xué)知之不多,因此他們不可能成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。另一種觀點(diǎn)是可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科教師的信息應(yīng)用技術(shù)水平,使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。從教師課程設(shè)計(jì)中信息技術(shù)應(yīng)用方式上看,一般有三種情況:一種是教師獨(dú)自完成信息技術(shù)應(yīng)用,這一類型在具有理科、工科教育背景的教師中比較多見。第二種是外包型,就是將課程設(shè)計(jì)外包給教育技術(shù)公司去做。第三種是教師+技術(shù)人員。這三種課程設(shè)計(jì)執(zhí)行模式都需要學(xué)科教師具有一定的教育技術(shù)與信息素養(yǎng),而這方面卻正是一些學(xué)科教師的短板。綜合以上論述,遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程,技術(shù)人員和教師都不可能成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)師在遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的作用。遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)師、媒體專家、學(xué)科專家、課程主持教師、授課教師和輔導(dǎo)教師。教學(xué)設(shè)計(jì)師作為教學(xué)方法和策略的專家,通過(guò)協(xié)調(diào)不同職責(zé)的教師共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作。一是與主持教師合作。主持教師負(fù)責(zé)掌控、監(jiān)管該門課程從設(shè)計(jì)、開發(fā)到實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程,如果說(shuō)他們是課程的“制片人”和“出品人”的話,那么教學(xué)設(shè)計(jì)師就是每個(gè)“學(xué)習(xí)事件”的導(dǎo)演,他們將整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程分解細(xì)化的同時(shí)融入信息技術(shù),是實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)融合的關(guān)鍵。二是與主講教師合作。教學(xué)設(shè)計(jì)師一方面可以從他們那里獲取真實(shí)的學(xué)科信息,確定課程教學(xué)的目的和目標(biāo),另一方面可以幫助他們根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本情況設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施各種學(xué)習(xí)策略與活動(dòng)。三是與輔導(dǎo)教師合作。教學(xué)設(shè)計(jì)師可以通過(guò)輔導(dǎo)教師的分析與整合工作,全面、有效地了解學(xué)習(xí)者的情況,制定相應(yīng)的教學(xué)策略并持續(xù)地關(guān)注和調(diào)整。
第四,遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)與行為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)專家羅伯特·A·瑞澤的研究,結(jié)合國(guó)內(nèi)部分遠(yuǎn)程教育辦學(xué)實(shí)體對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)和職位要求,我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下職責(zé):一是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施各種能保持學(xué)習(xí)者注意并增進(jìn)學(xué)習(xí)的策略和活動(dòng),幫助教師評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步完善活動(dòng)方案。二是通過(guò)分析教師對(duì)教學(xué)的需求制定培訓(xùn)計(jì)劃。三是設(shè)計(jì)、開發(fā)并指導(dǎo)教師應(yīng)用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。四是數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。基于專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)視角對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體和教學(xué)資源進(jìn)行分析,通過(guò)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析受眾需求、設(shè)計(jì)課程或教材、實(shí)施教材與評(píng)價(jià)。
2000年國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)劃與分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)施與管理四個(gè)方面的基礎(chǔ)上提出了23 條教學(xué)設(shè)計(jì)師能力要求及122條教學(xué)設(shè)計(jì)師的行為標(biāo)準(zhǔn)。在技能等級(jí)上被分為初級(jí)和高級(jí)。其中初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)側(cè)重對(duì)設(shè)計(jì)和開發(fā)技能的掌握,高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師側(cè)重培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的綜合能力。
在許多國(guó)家,教學(xué)設(shè)計(jì)師已經(jīng)是個(gè)非常成熟的職業(yè),英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度等國(guó)家已有大批教學(xué)設(shè)計(jì)師從事企業(yè)培訓(xùn)和教育產(chǎn)品的開發(fā)和學(xué)校教學(xué)等工作。我們也可以依托國(guó)家開放大學(xué)已開設(shè)的學(xué)科系統(tǒng)培養(yǎng)、選拔專業(yè)人才,將教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)和管理納入到其頂層設(shè)計(jì)中去。一是抓住國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)機(jī)遇,培養(yǎng)信息時(shí)代既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又能在課程教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有所成就的復(fù)合型人才。二是開放大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)在廣度和深度上都存在一定的復(fù)雜性,沒(méi)有人能將所有相關(guān)知識(shí)和技能完全掌握,因此需要建立標(biāo)準(zhǔn)化的符合我國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn),深入細(xì)化其崗位職責(zé)。
關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體技術(shù);課程體系;實(shí)踐教學(xué)
0.引言
2003年,浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)首次開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)后,國(guó)內(nèi)各大高校根據(jù)自身的情況紛紛開設(shè)了該專業(yè),其中有些是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或軟件工程專業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(如浙江大學(xué)、江南大學(xué)),有些是從藝術(shù)專業(yè)中分離出該專業(yè)(如中國(guó)傳媒大學(xué)),而有些則依托自身在通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開辦該專業(yè)(如北京郵電大學(xué))。這些高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)“技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”“培養(yǎng)復(fù)合型人才”,但他們的側(cè)重點(diǎn)不完全一致,工科院校強(qiáng)調(diào)“以技術(shù)為主藝術(shù)為輔”,而藝術(shù)類院校則強(qiáng)調(diào)“以藝術(shù)為主技術(shù)為輔”,這就造成了目前該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不明確。2012年,教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,原數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和影視藝術(shù)技術(shù)專業(yè)從電氣信息類下分離出來(lái)成為新目錄中計(jì)算機(jī)類下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),并規(guī)定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展,掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與數(shù)字媒體相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法,具備良好的技術(shù)素質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng),能在互動(dòng)媒體、媒體網(wǎng)絡(luò)、新媒體工程等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作的高級(jí)復(fù)合型人才。”新目錄進(jìn)一步規(guī)范了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的基本要求以及培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí),應(yīng)該具備什么樣能力,并要求在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法的同時(shí)強(qiáng)調(diào)注重基本技能的培養(yǎng)。為此,在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中,必須增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程,提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性,合理地開展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng),給學(xué)生提供較多的參與實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。
1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)模式
數(shù)字媒體專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在教學(xué)過(guò)程中既要制訂一套科學(xué)的課程體系,也要合理地安排實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng),這些對(duì)學(xué)校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件,讓學(xué)生在掌握較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),是我們需要深入思考和研究的問(wèn)題。結(jié)合江南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)近幾年的辦學(xué)歷程,筆者以為,要全面提高專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平,可從以下幾方面入手。
1.1創(chuàng)新科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系
科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生的根本保障。人才培養(yǎng)方案的制訂要結(jié)合高等學(xué)校的教育特點(diǎn)和自身?xiàng)l件,從市場(chǎng)和企業(yè)需求出發(fā),面向社會(huì)以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。課程的設(shè)置要做到按需設(shè)置,在保證相對(duì)固定的情況下能適度調(diào)整,這樣才能培養(yǎng)出大批既掌握基本技能又能滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的,而要靠全部專業(yè)課程來(lái)協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是否合理,直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。根據(jù)江南大學(xué)目前的專業(yè)優(yōu)勢(shì),在課程體系的設(shè)置中借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn),在加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透的同時(shí)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的教學(xué)模式,以體現(xiàn)“藝工結(jié)合”的辦學(xué)特色。
為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),在課程設(shè)置中我們將課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及素質(zhì)教育等6大類。其中,通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語(yǔ)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程;學(xué)科平臺(tái)和專業(yè)核心課程主要是一些能體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程,包括一些藝術(shù)類課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與滲透;專業(yè)選修課程主要是一些專業(yè)拓展性課程,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ);集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在短學(xué)期(每學(xué)年的第二學(xué)期)進(jìn)行,主要是針對(duì)已學(xué)過(guò)的課程而開設(shè)的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)類課程,目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)新應(yīng)用能力,以充分展示學(xué)生的個(gè)性化。
在課程的建設(shè)與執(zhí)行方面,除通識(shí)教育課程外,對(duì)其他課程根據(jù)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性等采用課程鏈和課程群的方式進(jìn)行,主要分為以下5大課程群:
(1)藝術(shù)類課程:素描、色彩與綜合構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、平面設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像及視頻特技與非線性編輯。
(2)程序與算法類:離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)I(c)、程序設(shè)計(jì)II、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與語(yǔ)言C++、Java與對(duì)象分布技術(shù)、腳本編程技術(shù)、計(jì)算理論及云計(jì)算技術(shù)等。
(3)系統(tǒng)與硬件類:數(shù)字媒體技術(shù)概論、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、匯編與接口、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)字視音頻技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、面向?qū)ο蟮能浖こ碳叭斯ぶ悄堋?/p>
(4)圖形圖像及應(yīng)用類:計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級(jí)圖形技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)、流媒體開發(fā)技術(shù)、信息可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂(lè)、在線互動(dòng)媒體技術(shù)、XML技術(shù)、數(shù)字安全技術(shù)及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座。
(5)網(wǎng)絡(luò)與動(dòng)畫游戲類:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)傳播、動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫編程技術(shù)、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。
在以上課程體系中,要求各課程群內(nèi)的課程相關(guān)性較強(qiáng)并相互依托,而群間的課程相對(duì)獨(dú)立。通過(guò)對(duì)各課程群課程的設(shè)置、各課程的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)分分配以及課程之間的內(nèi)容銜接等問(wèn)題進(jìn)行探討,可以加強(qiáng)不同課程間的銜接與協(xié)調(diào),使課程設(shè)置更加合理,教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。另外,按課程群進(jìn)行課程體系建設(shè),既可以充分發(fā)揮任課教師的專業(yè)特長(zhǎng),又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
1.2強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng),推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大環(huán)節(jié),是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展,它始終貫穿于高等教育的全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),能提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的加深、提高和綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。建立完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),我們從以下方面開展工作:
(1)完善實(shí)踐教學(xué)體系,積極開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。制訂完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的監(jiān)督與管理;編寫并適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及模式的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣及能力,在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)。
(2)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn),做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。在校內(nèi),結(jié)合數(shù)字媒體學(xué)院的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo),除平時(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,利用短學(xué)期(每學(xué)年的第二學(xué)期)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì),主要涉及面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、人機(jī)交互課程設(shè)計(jì)、三維建模、計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)、圖像處理課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲課程設(shè)計(jì)等。由專業(yè)指導(dǎo)教師布置課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,要求學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成,最終以大作業(yè)或作品的形式提供成果,并評(píng)定成績(jī)。通過(guò)課程設(shè)計(jì),能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力。在校外,我們聯(lián)合企業(yè)建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)生頂崗培訓(xùn),并要求企業(yè)指定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通以及組織管理等方面的指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),不僅培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。
(3)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生介入科研活動(dòng)。以討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的交鋒,追蹤本專業(yè)的最新發(fā)展前沿,提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。結(jié)合國(guó)家、省及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,以項(xiàng)目的形式讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)自主選題或參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行初步的探索性研究工作。在組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí),要求團(tuán)隊(duì)成員中既要有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,也要有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,以真正體現(xiàn)“藝工”結(jié)合的培養(yǎng)宗旨。這幾年的經(jīng)驗(yàn)表明,讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目,不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的愛(ài)好及其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在了解專業(yè)發(fā)展前沿的同時(shí)掌握從事科學(xué)研究的方法,為以后從事數(shù)字媒體工作打下了較好的基礎(chǔ)。
(4)切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與監(jiān)督工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是高等學(xué)校本科生教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研和生產(chǎn)相結(jié)合的過(guò)程,因此它有著任何課堂教學(xué)或教學(xué)實(shí)習(xí)所不可替代的功能,在培養(yǎng)高級(jí)專門人才過(guò)程中有著特殊的地位。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,必須制訂完善的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行全程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間,我們將整個(gè)過(guò)程分為畢業(yè)生動(dòng)員、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)閱答辯等,時(shí)間從每年12月開始到次年的6月。指導(dǎo)教師由高級(jí)職稱或具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任,根據(jù)專業(yè)要求及從事的科研工作每位指導(dǎo)教師確定題目,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向選擇;學(xué)生選題后由指導(dǎo)教師下達(dá)具體的任務(wù),系部組織學(xué)生開題;實(shí)行中期檢查制度,對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控;嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究能力的提高,為他們走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。
(5)開展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者和行業(yè)專家為學(xué)生開展多種形式的學(xué)術(shù)和主題講座。學(xué)術(shù)專家可以就專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和最新的研究成果為本科生進(jìn)行介紹,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和科學(xué)研究的興趣;行業(yè)專家則介紹一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合行業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)培訓(xùn),讓廣大師生深入了解企業(yè)和社會(huì)的需求。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、信息技術(shù)競(jìng)賽等科技競(jìng)賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生努力追求夢(mèng)想、迎接挑戰(zhàn),同時(shí)營(yíng)造學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,促進(jìn)更加良好學(xué)風(fēng)的形成。
實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于高等教育的全過(guò)程,要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和形式,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的地位;要通過(guò)引導(dǎo)吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,充分利用國(guó)內(nèi)外資源,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè);推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新型教學(xué)組織形式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。