社交媒體的應用精選(九篇)

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第1篇：社交媒體的應用范文

1.1內(nèi)容豐富，形式多樣社交媒體賴以存在的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)。近年來網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)建立了十分豐富的醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，是進行社交分享的信息基礎(chǔ)。有了基于網(wǎng)絡(luò)的存儲介質(zhì)，社交媒體的信息存貯量極大增加，傳統(tǒng)的教材、教案、讀書筆記等以印刷和手寫為主要手段的存儲方式被替代。這些以電子文檔、圖片、音頻、視頻等形式存在的資料，內(nèi)容豐富且生動直觀。大量諸如解剖圖像、生理過程動畫、手術(shù)資料等醫(yī)學信息，都可以通過社交媒體快速展示。同時，越來越多的頂級醫(yī)學院校、醫(yī)院、研究機構(gòu)以及著名雜志、醫(yī)學網(wǎng)站、學術(shù)論壇都已經(jīng)開通了自己的社交媒體，定期向公眾最新的研究內(nèi)容和進展，不斷地豐富著信息量。

1.2更新及時，主動推送現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展一日千里，僅僅通過課堂上獲取的知識顯然是不夠的。社交媒體上的信息提供者能夠最快速度地更新信息，為受眾提供最快速和最便捷的信息獲取途徑。一方面，一些綜合性的醫(yī)學網(wǎng)站，如Medscape、丁香園等，都開通了相應的社交媒體，可以隨時向用戶提供最新的研究資訊，讓用戶能夠保持知識的更新。另一方面，來源于網(wǎng)絡(luò)的信息資源增長速度驚人，數(shù)量龐大而且分散，從大量信息中快捷、準確地獲取自己所需要的信息顯得尤為重要。應用社交媒體的關(guān)注或訂閱等功能，受眾可以實現(xiàn)信息的主動獲取，做到當新內(nèi)容在服務器數(shù)據(jù)庫中出現(xiàn)時第一時間，就被主動推送到自己的閱讀器當中，而不必再像傳統(tǒng)的被動的學習方式那樣，必須通過登錄網(wǎng)站才能尋找到所需信息。

1.3獲取便捷，范圍廣泛社交媒體可以安裝在手機、平板電腦等手持式移動設(shè)備上，學生可以不必局限于自習室和圖書館，寢室、咖啡館都可以隨時打開社交媒體，獲得同樣的知識內(nèi)容。同時，教師授課不一定局限于教室，檢查作業(yè)也不必一定通過書面形式，甚至老師也不僅限于所在的學校，學生甚至可以通過關(guān)注世界上最著名學術(shù)權(quán)威的社交媒體隨時同他建立直接的交流聯(lián)系。還有許多國際知名的醫(yī)學院校通過Facebook、Twitter等實時校園各類講座信息、出版新著作以及當前的研究內(nèi)容、教授的研究動向等，學生也可以及時地發(fā)表自己對相關(guān)內(nèi)容的意見作為反饋。

2社交媒體為師生交流提供廣闊空間

社交媒體最核心的特點在于信息的交流與互動。每一個受眾既是信息的接受者，也可以是信息的生產(chǎn)者，這種雙向的信息傳播模式，將使得傳統(tǒng)的以教師為中心、重視書本知識傳授的教學模式被顛覆。在社交媒體的平臺上，教師與學生間、學生與學生間，不再拘泥于位置和形式，可以展開深入的交流，很大程度上豐富了教學的形式，深化了教學的內(nèi)容。

2.1教師變講授為互動的教學模式社交媒體打破了課堂的界限，要求教師對教育的視角進行充分轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學模式中，由于教學環(huán)境及授課時間的限制，學生發(fā)現(xiàn)問題后可能來不及及時地向教師尋求幫助，教師也可能無法按時回答同學們的眾多問題。社交媒體的這些方式，可以十分便利的進行師生間“一對一”或者“一對多”的充分交流，高效快捷地解答學習中遇到的各種問題，能夠很好地完成教學中的“問與答”的過程。醫(yī)學教育的內(nèi)容繁雜，從分子、細胞到組織、器官、個體，層層遞進又相互關(guān)聯(lián)，知識體系的建立繁難，臨床診療更是需要對知識的運用具有足夠的靈活性。針對于此，教師可以通過典型病例，將課程方向、學習目標、學習資源分化成多個不同的主題，展開以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL）教學，學生可以隨時對病例進行自主地選擇、分析、討論。同時，學生們對這些內(nèi)容的反饋和提問，也將有助于教師不斷豐富自己對于相關(guān)內(nèi)容的認識，促進教學水平的不斷提高，達到教學相長的目的。

2.2學生之間頻繁互動與信息共享醫(yī)學教育涉及從基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學到人文教育等各個不同方向的內(nèi)容，涵蓋的課程門類眾多，并且經(jīng)常涉及前后不同階段的學習知識，因此，系統(tǒng)掌握這些知識有很高的難度。社交媒體提供學生更多的機會參與協(xié)作學習，進行知識共享和評價。社交媒體具有的建立群組、分享和訂閱等功能，可以通過加入不同的群組來關(guān)注不同方面的內(nèi)容，聚合不同類型的信息。學生可以依據(jù)學習內(nèi)容和進度的不同、興趣愛好不同等建立不同的群組，在群組內(nèi)共享資料和學習心得，互相促進。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息獲取方式是以數(shù)據(jù)庫文獻為基礎(chǔ)和Google、百度等搜索引擎為媒介的系統(tǒng)方式。搜索引擎的作用類似于圖書的目錄，將各種數(shù)據(jù)信息進行搜集、整理，以及接受查詢。針對同樣的問題，采用不同搜索途徑，如關(guān)鍵詞、作者名等查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫，最終獲取結(jié)果的準確性和所用時間可能有很大差別。因此，這種信息獲取方式對學生的信息檢索能力有很高的要求。社交媒體的平臺上可以對信息進行實時廣泛地分享，能夠讓所有參與的同學都及時獲得所需的學習內(nèi)容。與此同時，社交媒體這種信息傳遞模式，可以實現(xiàn)一對多、多對多的傳遞，實現(xiàn)私人觀點與群體爭鳴并存，達到更好的知識交流的目的。學生還可以通過這一平臺展示自己獨特的個性，鍛煉交流表達能力、團隊協(xié)作與分享精神等更多方面的人文素養(yǎng)。

3存在問題及展望

第2篇：社交媒體的應用范文

下面我將重點介紹一下美國應急系統(tǒng)以及媒體如何應用它們進行傳播。一是緊急事態(tài)預警系統(tǒng)（EAS），這是我們公共安全領(lǐng)域一個非常重要的系統(tǒng)，所有涉及公共安全領(lǐng)域的部門都會接入這個系統(tǒng)，相關(guān)部門的人員只要在電腦端登錄系統(tǒng)就可以迅速知道各地發(fā)生的災難。美國總統(tǒng)也會使用這個系統(tǒng)，當國家遭受到重大自然災害的時候，總統(tǒng)會通過這個系統(tǒng)向全國進行廣播。各個地區(qū)、各地方政府也可以使用這個系統(tǒng)。

二是安伯警報系統(tǒng)（AMBER）?；谡畽C關(guān)、電視、廣播、交通系統(tǒng)和科技公司等之間完全自愿的合作，可以向全國失蹤兒童信息的龐大系統(tǒng)。如果發(fā)現(xiàn)兒童走失或者被綁架的話，人們可以馬上登錄這個網(wǎng)站進入系統(tǒng)，查看被綁架兒童的信息，或者是通過網(wǎng)站相關(guān)的信息。

三是國家天氣服務預警系統(tǒng)，與這個系統(tǒng)相配合的有一個氣象電臺，電臺只要打開，就可以發(fā)送語音警報和預警。只要出現(xiàn)了惡劣天氣的預警，無論什么時間，這個電臺都會通過收音機終端進行播報。

可以看出，我們有很多有效的科學手段進行災害的預警，但是很多人并沒有通過這些手段接受信息的習慣。比如美國最近發(fā)生了龍卷風，當時很多人都在拿手機拍照，而不是在收聽、收看關(guān)于龍卷風的預警。所以，我們需要從社會學的角度研究一下媒體如何加強與大眾的溝通。

要確保公眾能夠收到準確的預警信息。大眾要確定一個重大事項的消息是正確的，通常需要聽到三次預警才能相信。同時，媒體播報還要讓大眾容易理解預警信息的具體內(nèi)容，確保所使用的語言和措辭是當?shù)厥鼙娛熘?、可信賴的。還有，媒體播放的信息一定要貼合受眾的需求，的預警信息要跟當?shù)氐妮爡^(qū)管理相配合，預警信息一定要包含如何保護自己和家人，如何在災難面前做最快響應等內(nèi)容。

媒體要了解影響預警信息有效性的幾個變量。一是信息的來源。二是信息的內(nèi)容本身，包括信息的語言和災難面前的具體做法等。三是信息的格式，包括信息的頻次、電臺的頻率等。四是媒體的屬性，包括信息的主體是廣播、電視、報紙，還是臉書等新型社交媒體。現(xiàn)在很多人通過移動終端上的社交媒體來接收信息，對社交媒體的依賴甚至超過傳統(tǒng)媒體，當然還有人通過教會或鄰居來知曉信息。五是社會響應。在災難發(fā)生的時候，人們是否能夠跟社會的其他團隊做好配合。六是人口學的變量。比如從性別上來看，女性可能會更多地聽到災難預警;如果大家都聚在一起的話，可能會更有效地去對預警信息做出響應。還有就是受教育水平、社會階級等因素也會影響我們在災難預警面前響應的情況。

第3篇：社交媒體的應用范文

1 兒童先心病解剖教學的特點首先，先心病教學內(nèi)容廣，包括心臟血液動力學，肺循環(huán)，體循環(huán)，胎兒血液循環(huán)，心臟心音、雜音診斷學，心電圖診斷學，影像診斷學(包括 MRI、CT、超聲和心導管等)，介入及手術(shù)治療等相關(guān)知識，這些多個亞學科和亞專業(yè)相關(guān)內(nèi)容都與心臟解剖學密切相關(guān)，因此，解剖學是學習和掌握先心病的基礎(chǔ)橋梁課程，但醫(yī)學生往往感覺學習先心病內(nèi)容非常復雜。其次，先心病教學內(nèi)容難，以課堂講授為主的教學方法主要通過文字、模型和平面圖等方式進行理論課的講解，學生很難對心臟正常和異常的解剖結(jié)構(gòu)、血液流向改變等內(nèi)容進行立體、動態(tài)的想象和理解，導致在教學中學生學習困難。

2 社交媒體應用于先心病教學

2. 1 社交媒體應用于先心病教學的原則在先心病教學前固定內(nèi)容管理者(通常是臨床帶教老師)，內(nèi)容應該準確無誤，并且是師生均可接受的形式。并制定交流計劃，包括對象(本科醫(yī)學生的年級以及相關(guān)兒科心血管亞專業(yè)的教師)、目的、隱私安全要求、醫(yī)療建議和應對不利事件的計劃(包括垃圾郵件、投訴和不專業(yè)的行為等的處理意見)。

2. 2 社交媒體應用于先心病教學的步驟根據(jù)上述交流原則，建立社交媒體微信和微博的先心病解剖教學的虛擬平臺。微博展示先心病患兒的靜態(tài)病歷資料，微信進行病例的實時更新、分析和討論互動。帶教老師建立微信朋友圈和微博，并設(shè)置僅對目標人群開放。微博呈現(xiàn)先心病患兒病例靜態(tài)信息。微信朋友圈主要為參與人員圍繞病例展開實時討論。帶教老師將患兒入院時的癥狀、體征(包括心臟雜音音頻信息)、包含解剖信息資料的影像學檢查(如 CT、B超)等信息發(fā)至博客。參與人員在朋友圈中針對患兒臨床信息進行交流討論，由帶教老師引導解剖資料的分析討論并對患兒的病情進展進行實時更新。通過充分討論后得出診斷，并提出進一步治療方法。由帶教老師公布臨床診斷及術(shù)后解剖診斷，并提供手術(shù)治療的相關(guān)解剖視頻錄像。最后，帶教老師圍繞該病例設(shè)計考試題目，評價學生對兒童先心病解剖知識的掌握和運用情況。

2. 3 社交媒體應用于先心病教學的意義通過社交媒體在先心病教學中的應用，首先克服了先心病示教難的問題。示教難是目前教學中普遍存在的問題，在兒科顯得尤為明顯。這將導致醫(yī)學生對先心病異常解剖進一步認識欠缺。由于社交網(wǎng)絡(luò)融合了圖片、音頻、視頻和即時信息等多種媒介方式，對兒童先心病典型病例廣泛傳播和交流，在很大程度上解決了示教難的問題;并且，因為社交網(wǎng)絡(luò)的記憶保存功能，從而使典型的先心病病例在醫(yī)學生中反復播放而加強認識和掌握。其次，社交媒體教學解決了先心病學習難的問題。兒童處于不斷生長發(fā)育階段，其心臟的結(jié)構(gòu)和功能在不斷發(fā)育成熟，故在解剖學等方面均與成人不同，有其獨特特點。參與者們在社交媒體中把先心病的重點、難點知識通俗化，并采用個性化的網(wǎng)絡(luò)語言和卡通動畫，激發(fā)醫(yī)學生對先心病學習內(nèi)容的興趣和熱情。最后，社交媒體教學在一定程度上彌補教師少的不足。由于多種原因(比如風險高)，兒科醫(yī)生數(shù)量嚴重不足，心血管亞專業(yè)的兒科醫(yī)生更是減少。交互性的社交媒體在兒科教師和學生之間建立了重要的溝通橋梁，師生交流機會增多，在很大程度上克服了時間限制問題，從而彌補了教師少的不足。

第4篇：社交媒體的應用范文

【關(guān)鍵詞】社交媒體；運用；大學生；影響

社交媒體是新媒體時代下的產(chǎn)物，是在新媒體基礎(chǔ)上形成的一個寬泛的概念，指的是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，連接電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供相互聯(lián)系建立社交關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也可以信息和提供服務的傳播媒介。嚴格意義上說，社交媒體就是利用包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動客戶端媒體、數(shù)字化終端媒體等形式，區(qū)別于傳統(tǒng)社交形式而形成的網(wǎng)絡(luò)平臺。

一、社交媒體運用的特點

社交媒體運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面，因為社交媒體運用了新的技術(shù)手段和新的傳播媒介形式，所以社交媒體表現(xiàn)出其獨特的時代特點和特有的價值體現(xiàn)，運用社交媒體呈現(xiàn)出的核心特點表現(xiàn)在如下方面：

1.價值體現(xiàn)

社交媒體是有價值信息的傳播載體，信息的價值在于受眾群體的關(guān)注度，以及有價值的信息傳遞時間、傳遞條件、受眾群體關(guān)注的心理反應等，而運用社交媒體恰恰可以提供載體、傳播以及反饋這樣一個綜合信息平臺。同時，社交媒體傳播具有成本低廉、快速高效的特征，可以帶來巨大的價值效益，這就是運用社交媒體潛在的價值體現(xiàn)，而這些綜合因素加在一起就形成了運用社交媒體的基本價值。

2.個性體現(xiàn)

個性化體現(xiàn)是通過社交媒體所特有的新內(nèi)容、新形式、新觀念產(chǎn)生的，具有很強的針對性。比如使用者可以在自己的社交環(huán)境設(shè)定個性化的平臺、界面、空間等，也可以利用嫁接模式、檢索模式、鏈接模式等來擴大自己的社交群體。這使得社交媒體的運用不但具備了特定的空間、特定的傳播手段，而且也體現(xiàn)了特有的個性化。

3.效應體現(xiàn)

運用社交媒體所產(chǎn)生的效應是可以預測的，是可以設(shè)定結(jié)果的。社交媒體具備輻射面廣、選擇性強等特性，這種特性可以影響受眾群體所產(chǎn)生的效應，如接收時間、接收內(nèi)容、選擇結(jié)果等方面，受眾群體也會因為這種效應產(chǎn)生變化。社交媒體的運用甚至可以在特定區(qū)域、特定時間內(nèi)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也就是說社交媒體的運用在一定的時機和環(huán)境下也可以形成主導效應。

4.生命力體現(xiàn)

社交媒體一出現(xiàn)就具有超強的生命力，近幾年我國互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展迅速，各種傳媒平臺也得到了迅猛發(fā)展，尤其在社交媒體方面更是突飛猛進、成果豐厚。由于在社交媒體領(lǐng)域中各類細分媒體的不斷出現(xiàn)，各種平臺嫁接層出不窮，這也顯示出社交媒體生命力的延展性和多樣性。同時另一個層面的生命力也體現(xiàn)在社交媒體運用的模式和概念上，這種新環(huán)境下的模式和概念將會使社交媒體不斷延續(xù)下去，并得到創(chuàng)新發(fā)展，這才是其生命力的集中體現(xiàn)。

二、大學生運用社交媒體的現(xiàn)狀

2013年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%[1]，保持低速增長。與之相比，社交媒體網(wǎng)絡(luò)各項指標增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。在針對社交媒體網(wǎng)民學歷結(jié)構(gòu)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大中專以上人群中普及率已經(jīng)達到了較高水平，尤其是大專以上學歷人群比例接近飽和，占網(wǎng)民總數(shù)的55%左右，其中大學生一直在網(wǎng)民總數(shù)中處于主導地位，占網(wǎng)民總數(shù)的25.5%。由此可見，社交媒體運用最廣泛的“受益”群體就是在校大學生。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生群體中，網(wǎng)齡3―5年的和網(wǎng)齡5―8年的平均占到42.5%和33.4%，可見大學生對于社交媒體運用的普及性。另外對于大學生運用社交媒體上網(wǎng)時間的調(diào)查，每天少于1小時的所占比例為11.3%，3―5小時的所占比例為20.5%，5小時以上的所占比例為16.5%，這再一次顯示了大學生對于社交媒體運用的依賴性。

運用社交媒體已成為大學生獲取各種信息的主要渠道。調(diào)查顯示：手機客戶端社交媒體躍居第一位，占43.5%，其次是網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺占42.5%，而利用傳統(tǒng)的報紙傳媒和電視傳媒分別只占到8.4%和5.2%。[2]由此可見，運用新型的社交媒體已經(jīng)成為大學生獲取各種信息的主要渠道，占有絕對的優(yōu)勢。

關(guān)于社交媒體運用目的和內(nèi)容的調(diào)研顯示，大學生選擇用社交媒體來獲取學習資料的占17.7%，用來獲取資訊的占15.2%，用來即時通信和聯(lián)絡(luò)的占45.9%，影音和網(wǎng)絡(luò)購物的占14.6%，其余用來游戲的只占到6.6%。這說明在大學生群體中運用社交媒體已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的社交方式，而且在社交內(nèi)容上面主要集中在微博關(guān)注、社會時訊、交友平臺、QQ、微信實時通信，以及親朋、好友、師生、同學之間的朋友圈互動，這進一步證明了社交媒體運用的多種社交形式已經(jīng)成為大學生之間主要的交友和聯(lián)系工具。

三、社交媒體的運用給大學生帶來的變化

（一）運用社交媒體目的多樣化

調(diào)查顯示：“結(jié)交了更多朋友，豐富了大學生活?！痹谡{(diào)查過程中大多數(shù)大學生都選擇了這一答案。然而調(diào)研人員還發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，各種社交媒體的介入，大學生通過社交媒體獲得了大量的資源信息，也了解到了更多的社會狀況和需求情況，這樣一來，大學生在社交媒體選擇的目的上也趨于多樣化。其中18%的大學生選擇“有利于將來事業(yè)發(fā)展”的社交媒體平臺作為首要運用目的，還有30%的大學生選擇“鍛煉和培養(yǎng)自己的社交能力”為社交媒體平臺運用目的。

另外，通過對不同年級和系別大學生的對比，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，低年級大學生多選擇以豐富大學生活為主要目的的社交媒體平臺，不少大學生都會運用社交媒體建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自己的朋友圈，豐富自己的校園生活；而高年級大學生則更傾向于尋求有利于將來事業(yè)發(fā)展的媒體平臺，其中不乏運用社交媒體平臺搭建自己的營銷體系，或者是運用社交媒體發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，更早地服務社會。這些大學生運用社交媒體了解到了即時的資訊，掌握了更多的信息，這也就使得大學生在社交媒體的時代背景下，目的性選擇變得更加多樣化了。

（二）運用社交媒體轉(zhuǎn)變社交方式

在調(diào)查中，約50%的受訪大學生認為，最有效果、最有現(xiàn)實價值的社交方式，是以寢室為中心的傳統(tǒng)“面對面”社交。然而實踐證明，在大學生中運用社交媒體形式的網(wǎng)絡(luò)論壇、微博來獲取資訊，運用QQ、微信作為聯(lián)系工具的兩類人群分別以36%和58%的比率占了主導地位，遠遠高于6%的大學生“寢室好朋友”為主的傳統(tǒng)“面對面”社交。

這一結(jié)果反映了當代大學生通過社交媒體的運用轉(zhuǎn)變了社交觀念，大部分學生不再抱有狹隘的交友觀念，轉(zhuǎn)而追求建立更加廣泛、多樣的人際網(wǎng)絡(luò)，通過運用社交媒體產(chǎn)生的新興社交方式正逐漸被大學生接納并滲透到他們的生活中。

四、社交媒體的運用對大學生的影響

（一）運用社交媒體對大學生的積極影響

社交媒體的運用對大學生有著前所未有的影響力，作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，確實對大學生的社會交往有著不可否認的優(yōu)勢。

1.時效性強

社交媒體的運用可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取各式各樣的資訊信息，也可以搭建多種內(nèi)容的社交平臺，大學生可以根據(jù)自己的需求，有目的性地進行選擇，這些媒體形式使得信息的傳播更加簡便、更加快捷、更加直接、更有時效。大學生運用社交媒體平臺可以在最短的時間內(nèi)獲得自己最需要的內(nèi)容，打破了空間、時間的局限性。同時社交媒體平臺也可以提供討論、對話、提問、交流，把相關(guān)人員無形地聯(lián)系在一起以便于更好地溝通，結(jié)交更多的朋友，擴展了人際網(wǎng)絡(luò)，使大學生們可以在最短時間內(nèi)獲取到最有價值的資訊。同時，大學生運用社交媒體平臺還可以獲得更多的就業(yè)機會，也可以自己的研究成果，利用自己的專業(yè)特長來經(jīng)營自己，更早地建立社會關(guān)系網(wǎng)，為將來進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.信息量大

運用社交媒體獲得的資訊，遠遠超出了傳統(tǒng)媒體和紙質(zhì)媒體，新的數(shù)字技術(shù)引起工業(yè)化革命，網(wǎng)絡(luò)把世界聯(lián)系在一起，大學生可以通過社交媒體掌握全球的資訊。例如了解國內(nèi)外各高校的研究課題、教學內(nèi)容，也可以查閱各大圖書館的圖書資料，還可以下載專業(yè)書籍和教學文件，大大豐富了大學生的信息量。

3.傳播廣泛

社交媒體平臺的運用，使傳統(tǒng)社交的“點對點”形式轉(zhuǎn)變成“點對面”形式，可以滿足大學生各式各樣的需求，方便了大學生的交流，還可以信息，做到快捷有效，信息傳播的覆蓋面將是成倍擴展，以最快的速度傳播開來，使大學生足不出戶就可以了解世界百科，也可以傳播自己的觀點和成果，大大擴展了大學生的社交領(lǐng)域。

4.形式多樣

社交媒體自出現(xiàn)以來，就以多樣化的服務平臺吸引著當代大學生的追捧，各式各樣的服務平臺、信息平臺、交友平臺、購物平臺一直都是大學生們最熱衷的選擇，通過運用這些社交媒體平臺，大學生們甚至改變了傳統(tǒng)的生活模式，只要利用各種客戶終端就可以隨時隨地獲取信息、聊天交友、關(guān)注新聞、選擇購物等，也可以為千里之外的親朋好友送去祝福和禮物，大大方便了大學生的生活，使大學生的社會活動擴展到校外甚至全世界。

5.社交靈活

對于社交媒體的運用，美國心理學家曾提出6度分割理論，認為世界上兩個互不相識的人需要建立聯(lián)系，平均只需經(jīng)過6個人就可以結(jié)識。目前非常流行的人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等社交平臺就是基于這個理念應運而生的，這個平臺就是通過朋友來結(jié)交新朋友，只要在網(wǎng)站上注冊，通過相關(guān)資料就可以找到許久未聯(lián)系的朋友甚至是小學同學，這種功能是非常強大的，而這在現(xiàn)實生活中是很難辦到的。同時隨著QQ和微信的運用，更加拉近了人與人之間的距離，兩個陌生人甚至可以在不同的地域直接對話，進行實時交流，從而大大增加了大學生的社交靈活度。社交媒體的微博平臺，大學生可以交流思想，發(fā)泄情緒，關(guān)注話題，也可以隨時自己的觀點和看法，同時也可以展現(xiàn)自我風采，吸引更多的朋友關(guān)注自己，擴大自己的生活圈子。

（二）運用社交媒體對大學生的消極影響

所有事物都具有兩面性，對于社交媒體而言我們也要用正反兩方面的角度去看待，運用社交媒體帶給當代大學生新的體驗和變化，但是也會帶來諸多消極的負面影響。

1.沉溺網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實

大學生的人生觀、價值觀尚未完全發(fā)展成熟，不排除有些大學生思想意志薄弱，面對形形的社交媒體平臺和客戶端，極其容易沉溺于其中而無法自拔。經(jīng)過調(diào)查，在經(jīng)常使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學生群體中，由于上網(wǎng)時間過長，從而直接影響到學習和工作，這部分人所占的比例高達34.6%，而在不經(jīng)常使用或者是從不使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學生中，該比例只占到7.6%；另外調(diào)查還顯示：經(jīng)常使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學生中，在不上網(wǎng)時經(jīng)常會惦記上網(wǎng)的比例達到60%，而在很少上網(wǎng)或者是從不使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學生中，該比例只占到6.3%。由此可見，過度關(guān)注和運用社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的大學生容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴綜合征，也就是“網(wǎng)癮”，這樣一來，這些大學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)平臺的時間多了，關(guān)注現(xiàn)實生活、學習、工作的時間自然就減少了，從而影響了學習和生活。這類大學生忙于經(jīng)營自己的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，卻疏于與親朋好友建立面對面的交流接觸。所以我們應該意識到，社交媒體畢竟還是依托網(wǎng)絡(luò)存在的虛擬形式，雖然它提供了更多的方式和機會，但是依然是無法代替現(xiàn)實社交活動的，當代大學生也不能過于相信和依賴社交媒體的存在形式。

2.流于表面，缺乏深度

大學生在運用社交媒體過程中，“流于表面，缺乏深度”的現(xiàn)象普遍存在。在大學生的朋友圈或者是交友平臺上的好友動輒上百人，有時甚至上千人，這里面很多都是興趣相投的陌生人，而在現(xiàn)實生活中，這些大學生甚至沒有真正的朋友。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上他們討論的話題大多是興趣觀點、生活瑣事、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)等，喜歡及時更新自己的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，曬出自己的生活和動態(tài)，從而吸引朋友們的關(guān)注。這種行為在一定程度上滿足了大學生的虛榮心，彌補了大學生現(xiàn)實生活中的情感缺失，但是這樣的交流都流于表面，很難形成深層次的互動。形成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩方面，一方面，運用社交媒體的網(wǎng)絡(luò)虛擬性強，使得社交本身就摻雜了很多不可靠因素，盡管很多社交平臺是采用實名制的，但是大家依然是陌生人，這始終沒有面對面的交流真實可靠，所以交流的話題一般都流于表面，同時社交平臺上的話題更新快、隨機性強，使得很多話題沒有時間思考就被新的話題覆蓋了。另一方面，現(xiàn)代大學生雖然追求個性自由，但仍有內(nèi)心的自我世界，在社交媒體的交流平臺上面對大多數(shù)的陌生人很少會敞開心扉真實面對，也很少觸及深入的話題。于是導致熱衷于社交媒體的大學生覺得網(wǎng)上交友很容易且很輕松，無須牽掛與擔心，更不用承擔責任，只要退出社交網(wǎng)絡(luò)平臺就能全身而退。這樣一來，有些大學生甚至將這種錯誤的社交理念運用到現(xiàn)實生活中，從而導致大學生的同情心下降、承諾感降低、隨意性增強，更加缺乏人文關(guān)懷和社會責任感。

3.不良信息侵蝕，監(jiān)管力度不夠

目前我國對運用社交媒體平臺的監(jiān)管還存在一定的滯后性，沒有相關(guān)明確的法律法規(guī)對其進行制約，這就給有害的部分信息提供了傳播平臺和可乘之機。另外，大學生的世界觀、價值觀尚未完全成熟，面對各種思潮和言論往往缺乏獨立判斷能力，容易受到不良信息和腐朽文化的侵害。同時部分大學生以“惡搞”為樂趣、以“戲謔”為時髦，崇尚“非主流”，以此作為逃避現(xiàn)實、推卸責任的借口。社交媒體平臺讓部分大學生感到一定程度上可以擺脫現(xiàn)實，不受社會道德和法律的約束，網(wǎng)絡(luò)的自由與社會的責任之間出現(xiàn)失衡，產(chǎn)生道德失范，做出不講誠信、散播流言、惡意誹謗等不道德甚至是違法的行為。

五、如何正確看待大學生運用社交媒體

（一）正確引導大學生與社交媒體運用的關(guān)系

大學生面對社會，通過合理的社交，建立健康和諧的人際關(guān)系是大學階段的必修課，也是順利實現(xiàn)社會化的重要保證。要引導大學生以正確的態(tài)度處理社交媒體運用的關(guān)系，無論怎么運用社交媒體去豐富大學生活、或者是獲取信息，它們都是一種方式和手段，社交媒體的運用具有形式多、交友廣、更新快等特點，而傳統(tǒng)社交真實可靠，面對面的交流可以感知對方，情感互動，在不同的場合下也可以鍛煉隨機應變的能力，這又是網(wǎng)絡(luò)社交所無法替代的。所以大學生要合理運用社交媒體，發(fā)揮社交媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從中獲益。對于部分沉溺于網(wǎng)絡(luò)的大學生，應該對他們深入了解、耐心引導，找出其依賴網(wǎng)絡(luò)的原因，并適時的進行心理疏導，幫助他們樹立正確的價值觀念，從而走出困境。

（二）培養(yǎng)大學生運用社交媒體的法律道德意識

大學生在社交媒體運用環(huán)境下的道德意識培養(yǎng)，首先要進行相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育，讓大學生認識到網(wǎng)絡(luò)并非法律的“真空”，在網(wǎng)絡(luò)上法律的界限也是不能跨越的，要搞清楚什么是可以做的，什么是不該做的，同時也可以運用法律武器來保護自己不受網(wǎng)絡(luò)侵害。其次，道德是人生觀、價值觀的反映，對大學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育要從對大學生的人生觀、價值觀引導開始，要加強大學生辨別是非的能力，加大人文關(guān)懷和社會責任的教育。我們要幫助大學生培養(yǎng)辨識能力，堅定正確的社會主義價值觀導向。另外，在運用社交媒體的過程中，大學生應當尊重自己，尊重他人，堅持完善自己的人格形象，做到誠實守信、嚴格自律，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，將社會責任感和網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)自覺深化到自己的媒體社交行為中。

（三）將社交媒體運用引入大學生思想政治教育工作

面對大學生群體運用社交媒體快速發(fā)展的形勢，高校的思想政治工作者應該看到其積極意義并將其結(jié)合到思想政治教育工作中，這是保持與時俱進的需要。同時通過運用社交媒體平臺，我們也可以及時掌握大學生的思想動態(tài)，更加貼近大學生的真實生活，全面了解大學生的所需所求，要利用社交媒體平臺與生俱來的優(yōu)勢，使其成為思想政治教育工作和大學生之間的平臺和紐帶，思想政治工作也可以運用社交媒體這一平臺和學生實現(xiàn)良性的互動。另外，還要運用社交媒體平臺建立高校心理咨詢平臺，提供心理支持和幫助，這樣一來也有利于完善大學生心理危機預警機制。所以思想政治教育工作者應該積極面對社交媒體帶來的變化，提高網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力，掌握和運用媒體平臺技術(shù)，如此，才能適應當前社交媒體的發(fā)展需要。

六、結(jié)語

大學生運用社交媒體并不是和社會發(fā)展相背離的，恰恰相反，現(xiàn)實社會要求我們必須盡快適應社交媒體的傳播環(huán)境。作為中國社會將來的中堅力量，大學生對于社交媒體的運用將更為廣泛，更為深入，社交媒體在中國普及和使用是不可逆轉(zhuǎn)的，對社會進步是有著巨大推動作用的。在當今社會中最響亮的一個口號是“與時俱進”，社交媒體的運用將進一步深入大學生的生活，大學生對社交媒體的使用率也將進一步提高，我們也肯定社交媒體的運用和發(fā)展將會對大學生產(chǎn)生深遠而積極的影響，也會推動中國社會的進一步變革。

參考文獻：

[1]辛文娟、賴涵.微博、SNS與大學生虛擬交往需求研究[J].新聞愛好者，2012（2）.

[2]蘇濱.論互聯(lián)網(wǎng)新媒體傳播優(yōu)勢[J].中國傳媒科技，2012（5）.

第5篇：社交媒體的應用范文

關(guān)鍵詞 多媒體；教育技術(shù)設(shè)備；教育改革

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0021-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，立足于我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了教育改革和發(fā)展的新一階段的目標和任務：“到2020年，我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國?！痹谶@一戰(zhàn)略目標的引導下，我國的教育改革積極開展，各種先進的科學技術(shù)不斷地應用于教育教學當中。豐富多樣的多媒體技術(shù)更是在教學當中得到了廣泛的應用。

1 當前學校多媒體設(shè)備使用過程中存在的問題

目前，我國的大部學校都已實現(xiàn)了多媒體教學。條件相對較好的地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備更是日益完善、頗具規(guī)模。但是我們了解到部分學校的多媒體設(shè)備的使用率不高，而且使用壽命較短，部分地區(qū)還存在配置不合理、使用不當?shù)鹊那闆r。對于多媒體設(shè)備在學校使用過程中存在的問題，總結(jié)來說可以分為以下幾個方面。

學校多媒體設(shè)備管理不到位 如今，學校的多媒體設(shè)備不斷地豐富和完善，種類日益齊全。從最初的網(wǎng)絡(luò)電視，到如今的計算機、投影儀，以及電子白板、音響設(shè)備等。在豐富了學校教學模式的同時，也存在很多管理方面的問題。部分學校存在對多媒體設(shè)備管理不到位的現(xiàn)象，責任不明確，對于設(shè)備的維護也不及時，從而導致設(shè)備使用壽命縮短。

設(shè)備使用率低 雖然多數(shù)學校都已根據(jù)實際情況配置了不同的多媒體設(shè)備，但是在部分學校多媒體設(shè)備的使用率并不高。一是因為設(shè)備出現(xiàn)問題時不能及時的得到維修；二是很多老師因為害怕設(shè)備損壞而不愿意多用。歸根結(jié)底，就是對多媒體設(shè)備的管理不到位，從而嚴重影響了這些先進的科學設(shè)備在教學當中的使用。

2 加強學校多媒體設(shè)備管理，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備在教學中的作用

針對多媒體設(shè)備在學校教學使用過程中出現(xiàn)的問題，跟大家分享幾點關(guān)于設(shè)備管理的看法，希望可以與大家共同探討，共同進步，提升多媒體設(shè)備在教育教學當中的功效。

多媒體設(shè)備合理配置，資源得以有效利用 在學校多媒體設(shè)備的配置方面，一定要根據(jù)學校的具體情況合理進行配置，嚴格按照當?shù)氐恼逃龢藴蔬M行。從實際情況出發(fā)，堅持“適度夠用、預留發(fā)展”的原則，切忌盲目的跟風行為。以實用性為基礎(chǔ)，從教學需求、設(shè)備成本等多個方面入手，為學校配置多媒體設(shè)備。同時要提高設(shè)備的使用率，降低閑置的可能，從而使得學校的多媒體設(shè)備得以有效利用，更好地服務于我國的教育教學工作。

健全設(shè)備管理機制，保障多媒體設(shè)備的正常運行 針對學校多媒體設(shè)備管理不到位、責任不明確的問題。學校應該建立起相關(guān)的管理和維護機制，并且建立起相關(guān)的管理制度。由專業(yè)人員來負責學校多媒體設(shè)備的管理和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，出現(xiàn)故障及時排解。切實地保障學校科技設(shè)備的安全性和實用性。并且通過定期的檢查和維護，使學校的多媒體設(shè)備始終處于一種良好的備用狀態(tài)，保障多媒體設(shè)備教學的正常開展。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用和功效 在合理配置資源、加強管理的基礎(chǔ)之上，要從多個方面來提升多媒體設(shè)備在教育教學當中的作用和功效。學校還應該加強對設(shè)備的推廣與應用方面工作的重視，將設(shè)備的功效發(fā)揮到最大化。這就要求教師不斷地掌握新的技術(shù)和新的教學方法，將授課內(nèi)容與多媒體設(shè)備更好地結(jié)合，為學生帶來更為豐富、生動的課堂。建議在每學期的開學之初，學校為全體教師展開定向培訓，輔助教師更好地利用學校提供的多媒體設(shè)備，來豐富課堂教學內(nèi)容，提升教師的積極性和創(chuàng)造性。讓多媒體設(shè)備在學校教育工作當中發(fā)揮出最大的功效。

3 關(guān)于多媒體設(shè)備在學校教學中的應用分析

多媒體設(shè)備進入學校，不僅彰顯了我國科技的發(fā)展，更是為學校教學工作帶來技術(shù)手段方面的變化。多媒體設(shè)備在學校教育教學過程當中的有效應用，會受到多個方面的影響。因此，研究多媒體設(shè)備在教學當中的應用具有非常重大的意義，可以進一步改善我國教學管理的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化，提升教學的水平和質(zhì)量。與我國當前的教育改革目標緊密相連。

多媒體設(shè)備在教學管理中的應用 多媒體技術(shù)設(shè)備在課堂教學當中的合理利用，可以為學校的課堂教學提供更多的保障。通過教室當中配置的多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)真實的教學質(zhì)量評價。學校管理人員可以不定期到監(jiān)控室了解教室的教學情況、學生的學習狀態(tài)。從而根據(jù)出現(xiàn)的問題，做好下一步的工作。而且通過多媒體設(shè)備，還可以實現(xiàn)專家、領(lǐng)導的遠程聽課，收集有效信息，更好地了解教師和學生的情況。分析課堂問題，提出解決策略。

多媒體在教學應用中的優(yōu)勢

1）方式新穎，表現(xiàn)力強?，F(xiàn)在的學生習慣了單一的課堂授課模式，而將多媒體設(shè)備引入課堂，可以有效提升學生的課堂積極性。相對于傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，學生對聲音、圖像、影視等十分感興趣。教師將課本知識，通過多媒體設(shè)備而展現(xiàn)出來，將影音與學習內(nèi)容有效結(jié)合，可以有效提高學生的學習效率。

2）超強的信息共享性。通過多媒體設(shè)備，將需要講述的課本內(nèi)容通過聲音、文字、圖片、甚至影音等多種方式展現(xiàn)出來，更加利于學生的理解。而且如今信息、資源等的共享也是越來越普遍和多樣化，通過教室的技術(shù)設(shè)備，突破常規(guī)授課模式，將網(wǎng)絡(luò)上更多的資源進行及時的共享，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識，擴大知識層面。

除此之外，關(guān)于多媒體設(shè)備在教學應用當中也存在許多注意事項。多媒體設(shè)備的在課堂教學當中的應用，可能出現(xiàn)改變教師主導地位、忽略師生互動關(guān)系以及分散學生注意力等方面的問題。這就需要教師及時、適當?shù)剡M行調(diào)控，根據(jù)課堂情況進行妥善的處理。

4 結(jié)語

對教學過程進行系統(tǒng)、全面的管理一直都是我國教育改革當中的重點問題。如今多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為學校的網(wǎng)絡(luò)化教學管理提供了強大的支持，也將我國的現(xiàn)代化教育引入一個新的發(fā)展階段。隨著學校信息化建設(shè)的不斷完善，多媒體設(shè)備也將會發(fā)揮更大的作用。因此，保障學校多媒體設(shè)備的有效管理和合理應用，才能讓科學技術(shù)更好地服務于科研教學，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出更多的力量。

參考文獻

[1]丁俊.多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006（5）.

[2]邵萍，肖秋霞.獨立學院多媒體教室管理的對策探析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014（3）.

[3]趙施美.淺談多媒體教室設(shè)備管理與維護[J].科技廣場，2013（12）.

[4]王霞.多媒體教學設(shè)備中投影儀的維護保養(yǎng)[J].辦公自動化，2014（12）.

第6篇：社交媒體的應用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；藝術(shù)設(shè)計教學；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0238-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等已進入教育領(lǐng)域，并改變著傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學觀念。如今，多媒體教學已成為課堂教學的重要方式，進入了藝術(shù)設(shè)計教學之中。

一、多媒體教學的概念

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)處理多媒體信息的技術(shù)方法，它涉及文本、聲音、圖像、圖形、動畫等內(nèi)容。多媒體教學又被稱為計算機輔助教學，是指根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的特點，運用多媒體技術(shù)處理符號、文字、圖像、聲音等教學信息，并以屏幕或投影儀的方式展現(xiàn)出來，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容、提高教學效果的目的。多媒體教學有著教學內(nèi)容形象直觀、教學手段靈活多樣、教學信息容量大、教學過程豐富多彩等特點，有助于改善教學效果、推進教學改革。

多媒體教學主要有以下優(yōu)勢：一是信息容量大。信息是知識的存在方式，也是教學的基本內(nèi)容，教學實質(zhì)上就是一種信息傳遞、交流、溝通，多媒體教學能夠提供更豐富、更及時、更新穎的教學信息，有助于改善教學效果。二是生動直觀。傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容抽象晦澀、空洞無物、枯燥無味，增加了學生學習和理解的難度，也影響了學生的學習興趣。多媒體教學將抽象的教學內(nèi)容變得生動形象、直觀具體，不僅降低了學生的學習難度，還有助于激發(fā)學生的學習興趣。三是形式多樣。傳統(tǒng)教學模式下，教師依靠一張嘴、一支粉筆進行課堂教學，教學方式極為單調(diào)，學生也缺乏學習興趣，而多媒體教學則用圖形、動畫、音樂等形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，推進了教學手段的創(chuàng)新，改善了教學效果。[1]

二、藝術(shù)設(shè)計教學中運用多媒體技術(shù)的必要性

第一，提高教學效果。隨著文化藝術(shù)商業(yè)化進程的加快，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)生了很大變化，這對藝術(shù)設(shè)計教學提出了更高的要求，在藝術(shù)設(shè)計教學中運用多媒體技術(shù)有助于豐富教學內(nèi)容、提高教學實踐性。例如，藝術(shù)設(shè)計教學需要大量的視聽資料和直觀演示，而多媒體技術(shù)正好可以提供直觀、形象的教學環(huán)境，從而滿足教學需求。此外，多媒體教學能以文本、音樂、動畫等刺激學生的感官，使學生始終處于興奮狀態(tài)。例如，講授《色彩概論》時，可以讓學生欣賞一些色彩斑斕、風景優(yōu)美的圖片，或讓學生欣賞《紅高粱》、《英雄》、《花木蘭》、《紅色沙漠》等電影的色彩運用、色彩意境營造等，然后在引導學生思考色彩的種類、功能、象征性等問題，這樣可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，收到良好的教學效果。

第二，傳播藝術(shù)設(shè)計信息。傳統(tǒng)教學中，學生面對的靜態(tài)的、呆板的教材與板書，難免會覺得枯燥無味，多媒體教學則有助于克服傳統(tǒng)教學的缺陷，借助直觀的、動態(tài)的動畫模擬教學，建立集文字、圖像、聲音、動畫于一體的立體教學環(huán)境，以聲情并茂的形成傳遞教學信息，提高學生的參與意識、學習主動性。如講授《平面構(gòu)成》一課時，可以利用多媒體技術(shù)將點、線、面等轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面，讓學生形象地了解點、線是如何轉(zhuǎn)化成畫面的，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性。[2]

藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容豐富，形象性強，大部分理論都需要轉(zhuǎn)化為圖形來講解，傳統(tǒng)教學中畫圖耗費了教師大量的時間和精力，也不利于提高教學效果。利用多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字、圖形、視頻、聲音等形式，改善教學效果。例如，在講授《編排設(shè)計》時，可以將不同版式設(shè)計運用于課件之中，讓學生在聽課過程中了解編排設(shè)計的用途、功能等。

三、藝術(shù)設(shè)計教學中多媒體運用的注意事項

1.仔細研讀教材。在藝術(shù)設(shè)計教學中，教師應認真?zhèn)湔n，吃透教學內(nèi)容，把握教學重點難點，在熟練掌握教材基礎(chǔ)上制作課件，通過生動具體的多媒體課件突破教學難點。此外，在制作課件時，教師應根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，不能簡單地照搬教材或他人的課件，也可以增加一些具有地域特色或時代氣息的教學內(nèi)容，進一步豐富教學內(nèi)容，改善教學效果。例如，講授“櫥窗設(shè)計”時，可以首先播放優(yōu)秀的櫥窗設(shè)計圖片、文字資料等，讓學生了解櫥窗設(shè)計的發(fā)展、種類、特點等，然后讓學生利用課外時間收集整理櫥窗設(shè)計的相關(guān)資料，并用手機、數(shù)碼相機等記錄下來。

2.熟悉課件制作方法。在信息化時代，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與多媒體教學的聯(lián)系是一種必然的教育趨勢，藝術(shù)設(shè)計教師不僅要有較高的專業(yè)知識水平，還應該熟練掌握計算機技術(shù)，掌握常用辦公軟件的使用方法，熟悉多媒體教學規(guī)律及課件制作方法。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)繪畫工具的延伸，它有著傳統(tǒng)繪畫工具無法比擬的優(yōu)勢，利用Photoshop、Flash、3DS MAX等圖像處理軟件能夠創(chuàng)造出立體的圖形，教師可以把計算機美術(shù)設(shè)計融入多媒體教學中，利用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式可以制作出生動形象的多媒體課件，利用多媒體的聲、光、色將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的圖形或動畫。為了使文字設(shè)計更美觀、更豐富，可以在微軟字庫、文鼎字庫等字庫中選擇字體，恰當進行字體處理，以分段、移動、滾動的方式將文字呈現(xiàn)出來。[3]

3.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來。在藝術(shù)設(shè)計教學中，以動畫與圖形表現(xiàn)教學內(nèi)容是多媒體教學的重要特點，通過圖形、聲音、動畫等形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生保持積極的學習狀態(tài)，改善教學效果。但是，多媒體課件只是實現(xiàn)教學目的的一種手段，它不可能解決教學過程中的所有問題，也不可能以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，若片面重視多媒體演示，不重視細枝末節(jié)的講授，也不利于學生的情感體驗和知識掌握，因為任何先進教學手段的應用都無法否定或淘汰其他教學手段，同樣無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，也無法取代傳統(tǒng)的教學手段。在藝術(shù)設(shè)計教學中，應將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率。例如，課件設(shè)計要有實用性，應以素雅的色調(diào)、簡潔的版面制作課件，也可以適當添加一些動漫效果，但是不能片面追求視覺效果，喧賓奪主。[4]

多媒體教學集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，有著圖文并茂、手段靈活、形式多樣的特點，在藝術(shù)設(shè)計教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學目標等實際情況，因地制宜地使用多媒體技術(shù)，以提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]黃樹生.對多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學中的幾點認識[J].牡丹江教育學院學報，2009，（6）.

[2]冷昊鍇.多媒體在藝術(shù)設(shè)計教學中的應用與思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2007，（9）.

[3]丁穎.多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學中的思考[J].咸寧學院學報，2009，（2）.

第7篇：社交媒體的應用范文

關(guān)鍵詞： 多媒體； 美術(shù)教學； 學習興趣

中圖分類號： G623.75 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0182-01

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，則承擔著全鎮(zhèn)美術(shù)學科領(lǐng)域內(nèi)的研究、探索、創(chuàng)新等任務，因此要不斷地學習和掌握多媒體操作技術(shù)，鉆研教學大綱，剖析教材，并依據(jù)教學需要，精心設(shè)計多媒體課件，把傳統(tǒng)的教學形式和多媒體教學形式有機結(jié)合，以真正實現(xiàn)學科引領(lǐng)、技術(shù)指導和鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射，來最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，讓美術(shù)課堂變得更加異彩紛呈、富有成效。

一、依據(jù)實際，全面剖析，提高認識

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行演示，而承擔這一要務的載體正是多媒體教學設(shè)備。運用多媒體進行美術(shù)教學的優(yōu)勢在于：首先運用多媒體教學能生動、形象地進行直觀演示，將圖形、文字、聲音相結(jié)合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。其次，運用多媒體教學能降低教學難度，拓展學生思維深度，充分激發(fā)學生的聯(lián)想、創(chuàng)造和想象，把學生引入多視角、多層次的情境中，從而培養(yǎng)了他們思維的靈活性，使他們在歡笑中領(lǐng)會知識，鍛煉能力。最后，運用多媒體教學，還有利于加強思想品德教育在美術(shù)教學中的滲透。多媒體技術(shù)的應用，為美術(shù)課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效載體，特別是欣賞課，學生能在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，不知不覺地、自然而然地接受思想品德教育。

然而，并不是所有的課都必須利用多媒體進行教學，才有很好的教學效果。首先，素描、色彩、手工制作等課程，要求教師按照作畫步驟進行現(xiàn)場演示，學生才能真正學會創(chuàng)作。而多媒體技術(shù)它并不能將手工操作機械化、程序化，從而充分暴露出其弊端。其次，我校的多媒體設(shè)備配置低、性能差、耗材大，極大地影響了多媒體教學的效果。其三，由于辦學條件有限，多媒體教室的采光、通風不是很好，再加之設(shè)備老化，維護起來較為困難，時常出現(xiàn)木馬等強大病毒，影響教學效果。最后，我校的美術(shù)教學設(shè)施尤其是實物、掛圖等教學資料較為缺乏，使美術(shù)課程不能更好地激發(fā)學生繪畫、創(chuàng)造能力。

二、借助資源，發(fā)揮優(yōu)勢，提升素質(zhì)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學需要教師課前做許多的準備工作，需要給學生提供大量的欣賞與審美資料，而像國外風光、國外建筑、珍禽奇獸、天體物質(zhì)等資料往往是不容易找到或根本找不到，這樣就嚴重影響了美術(shù)教學效果。然而，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備進行美術(shù)課堂教學，往往能達到意想不到的教學效果。

（一）運用多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學，能更直觀形象的展示作品，激發(fā)學生的學習興趣

美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和欣賞過程，只能通過對藝術(shù)形式的直接感受而進入審美體驗。據(jù)此特點，在教學時充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的表現(xiàn)方法，進行大量圖片的演示，從而引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如在講授《七彩飛虹》一課時，由于缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，許多瞬間消逝的自然景觀（彩虹）要去低年級學生留意并記錄，真不是一件容易的事情。但如果憑借多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學，則可以找到大量的彩虹圖片，包括海邊的、瀑布邊的、噴泉邊的、雨過天晴的等等。教師運用多媒體將彩虹的資料和圖片展現(xiàn)給學生，讓學生認識彩虹的形體及色彩，以在審美和評述中增加對大自然的熱愛之情，加強對自然界的認識，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量目的。這樣，教學過程既直觀又省時，大大提高了課堂教學效率，同時在課堂中也能留給學生充足的時間來進行實踐活動。

（二）運用多媒體設(shè)備進行美術(shù)課堂教學，能啟發(fā)學生想象，激活學生思維，全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學更多的關(guān)注學生的知識和技能的掌握，對于其審美性的特點比較忽視，而多媒體教學正好彌補了這一缺陷。通過多媒體教學給學生提供大量欣賞圖片、flas及審美資料，不但能使學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，而且還能讓學生從外在美中充分體驗情感美、創(chuàng)作美，從而達到輔助教學提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。例如，在上《昆蟲世界》一課時，可以運用大量的昆蟲圖片，將他們分類組合，找出異同點，展開聯(lián)想，徹底放開學生思想的閘門，使學生開闊眼界，激活思維，豐富知識，同時也將人類與大自然和諧相處一點一滴的滲透在美術(shù)課堂中，尊重文化，熱愛生活，學生的美術(shù)素養(yǎng)就可以得到全面的鍛煉和提升。

（三）運用多媒體設(shè)備進行美術(shù)課堂教學，還能加強思想品德教育在美術(shù)教學中的滲透

對學生進行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學的重要任務之一。例如在進行《螞蟻搬家》一課時，讓學生觀察螞蟻集體搬運米粒的過程，使其充分感受“團結(jié)力量大”的真實含義，隨后要求學生一人提水及兩人抬水進行比對，從而體會團結(jié)互助，齊心協(xié)力的重要性，使學生的團結(jié)意識、互助意識得以適時滲透。

雖然，多媒體教學設(shè)備在美術(shù)課堂教學中發(fā)揮了巨大作用，但在多媒體與美術(shù)教學整合的過程中，教師也應努力提高自身的多媒體教學能力，掌握必備的知識與技能。充分認識多媒體僅是教師教學的一種輔助手段，一種工具，一種方式，它并不能取代教師的主導作用，也不能代替所有的教學。教師應在教學中根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同年齡，采用靈活多變的教學方法，科學高效地進行美術(shù)教學。

三、立足現(xiàn)狀，科學管理，提高效能

雖然我校的多媒體設(shè)備較為落后、陳舊，資源有限，但如果能科學、合理、有效的管理其資源設(shè)備，它還是能夠發(fā)揮其優(yōu)勢作用，服務于學校的教育教學工作的。

（一）建章立制，加強管理

學校可以成立遠教資源組織機構(gòu)，建立健全規(guī)章制度，由專人負責多媒體設(shè)備的管理，包括日常的維護，更新及維修，確保設(shè)備在常態(tài)（通風、光照充分）下能正常服務于學校教育教學工作。

（二）有效利用現(xiàn)有資源，開展校本教研活動

利用學校現(xiàn)有設(shè)備資源，定期組織教師深入開展學習活動，倡導“學習型、研究型、創(chuàng)新型”教育理念，采取“走出去、請進來”的方式，科學培訓，并將該項學習活動納入學校的量化管理考核中，確保學習實踐活動取得實效。

（三）建立使用多媒體設(shè)備進行美術(shù)課堂教學的長效機制及激勵機制

學校在開展校本教研成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)常、持久地利用有限的設(shè)備資源進行課堂教學，一方面熟悉應用設(shè)備，較好地維護設(shè)備，掌握基本的操作技能。另一方面提高教師利用多媒體進行課堂教學的積極性。對于在課堂教學中科學、高效利用多媒體設(shè)備教學的教師予以表彰獎勵，不斷使我校的教育教學質(zhì)量走在全區(qū)前列。

第8篇：社交媒體的應用范文

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；課堂教學；設(shè)計；應用

初中英語課堂教學環(huán)境一般包括自主學習、合作交流、知識探究和鞏固運用四個環(huán)節(jié)。本文從這幾個主要的教學環(huán)節(jié)分析了多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學的設(shè)計與應用措施。

一、自主學習環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

自主學習的環(huán)節(jié)是課堂教學之前要求學生預習的內(nèi)容，這部分的教學活動設(shè)計有利于讓學生形成獨立學習的能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體教學平臺可把英語較好的學生與學習吃力的學生進行分組，并布置自主學習任務。例如，教學“Whatdoes he look like？”的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)教師可以布置英語自主學習探究的內(nèi)容（1）T： Yesterday we learned how to describe a person. When we describe a person，what can we talk about？（2）T： This boy

loves football very much.（指著貝克漢姆圖片）He also loves this man. Do you know who he is？整理有關(guān)Beckham’s basic situation。這樣的多媒體學案設(shè)計中，學習者的學習始終處于自主地位，處

于主動探索地位，能夠提高學生運用語言的能力，是英語教學的主要任務之一，也是英語教學改革的關(guān)鍵所在。

二、合作交流環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

合作交流環(huán)節(jié)的多媒體教學設(shè)計有兩方面：（1）教室內(nèi)的合

作教學設(shè)計。在教室內(nèi)要設(shè)計合作活動，教師可以利用多媒體布置教學任務。例如：教學“What would you do？”的過程中，多媒體播放主要的合作交流任務：聽2b的朗讀材料，然后小組內(nèi)練習朗讀，完成2a的翻譯任務，開展主要對話練習，談論假想的情況，熟悉鞏固句型：What would you do if you had a million dollars？I’d give some to the zoo. I want to help the pandas.再利用多媒體技術(shù)整理教學的知識點，讓學生對所學的英語知識點有全面的整理，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作教學設(shè)計。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)學生自己組成討論組，通過自己的思考，對一些問題進行合作學習和協(xié)商會話，在網(wǎng)上進行討論、質(zhì)疑、解疑。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以為學生提供便于交流的平臺，學習者既可與組內(nèi)成員進行問題探討，也可與其他組成員進行交流和會話，通過聯(lián)機討論、聊天室、電子郵件、FTP、BBS等，可以及時交流，分享知識和經(jīng)驗。

三、知識探究環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

知識探究環(huán)節(jié)主要是在合作學習之后，由教師整理主要的語法特點，幫助學生形成英語語法知識。第一，具體的設(shè)計可以利用多媒體展現(xiàn)語法現(xiàn)象。例如：利用投影儀集中展示語法現(xiàn)象，建立一個時間坐標軸，延伸到過去完成時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成進行時、過去完成進行時等。第二，利用多媒體可以拉近語法學習與生活的距離。如英語動詞時態(tài)的教學既枯燥又抽象，教師可以把時態(tài)與日常生活結(jié)合起來。譬如一般過去時的教學，可以設(shè)計與周末或假日活動有關(guān)的圖像，把這些圖像串成一個個小故事，聯(lián)系實際生活，形成語法知識。總之，知識探究環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計要重視將語法和直觀教學結(jié)合起來，確保英語知識的教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的弊端，形成更為靈活多變的語法教學模式。

四、鞏固運用環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

初中英語教學離不開鞏固訓練，運用多媒體技術(shù)可以更好地完成鞏固訓練、英文運用訓練。對于初中生而言，既能聽得到，又能看得到的記憶更為持久。學生再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，而多媒體技術(shù)有利于知識獲取后的保持。如教學“What are you doing for vacation？”的過程中，根據(jù)圖片中人們的假期活動兩人一組做對話練習。T： Please look at the picture again. What are the people doing for vacation？Make conversations in pairs.總之，教學中廣泛借助多媒體能為學生提供更多的練習素材和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中英語教學過程中的設(shè)計必須要從自主學習、合作學習、探究學習和鞏固運用四個方面全面推廣，應積極開展多媒體技術(shù)的全面應用探索，爭取讓多媒體技術(shù)能夠更好地為英語課堂教學服務。

參考文獻：

第9篇：社交媒體的應用范文

教材分析：“鎂的提取及應用” 一節(jié)是普通高中課程標準實驗教科書?化學1 （蘇教版） 中專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中的第二單元的一部分教學內(nèi)容.本專題開宗明義地提出了學習重點是如何從海水中獲取人類需要的物質(zhì)，教材通過介紹海水中碘、溴和鎂的工業(yè)提取方法，將物質(zhì)的提取與性質(zhì)融合在一起，在當前“一綱多本”背景下，人教版、蘇教版、魯科版中都滲透了化學能更好的服務社會的意識，讓學生認識到化學知識對開發(fā)自然資源的重要作用，從而激發(fā)學生學習化學的興趣.

鎂及其化合物，如，氯化鎂和氫氧化鎂等性質(zhì)滲透在鎂的提取流程中，成為解決從海水中提取鎂這一中心課題的輔助信息，這種編寫思路反映了新教材把如何獲取物質(zhì)放在重要位置，突出了化學的實用性，重點培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

學情分析：通過前面的學習可以將鈉單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、學習思路運用到鎂及其化合物的學習中來，學生能從中感受到將已有知識運用于新知識學習和生產(chǎn)實際中的樂趣，學習的熱情也會提高.在此之前，學生受知識儲備的限制，對于如何將所學知識應用于生產(chǎn)實際比較生疏，因此需要教師適時加以引導，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)情景，如，模擬實驗等手段使問題直觀化，降低學生的認知難度.本節(jié)課從金屬鎂在高科技中的應用引入，由學生通過討論得出工業(yè)上是如何從海水中提取金屬鎂的，將“鎂的性質(zhì)”設(shè)計為暗線穿插在“從海水中提取鎂”中講解，以學生實驗探究為活動載體，有效提升學生實踐、探索、創(chuàng)造的能力.

教學過程：活動一、感知鎂的應用教師活動學生活動設(shè)計意圖引入：前面已經(jīng)學習了鈉的性質(zhì)與應用，今天就讓我們隨著一段視頻一起走進“鎂”的世界.視頻展示：重慶應用鎂合金技術(shù)制造全國最輕的汽車.觀看、感受、傾聽營造輕松的學習氛圍，感知鎂的應用廣泛.過渡：正因為鎂合金質(zhì)輕，強度大，廣泛應用于制造飛機、火箭等，從而獲得了“國防金屬”的美譽.

提問：你還能列舉出鎂的哪些應用？

圖片展示：鎂合金在日常生活及高科技領(lǐng)域的應用.討論、自由發(fā)言通過鎂在高科技領(lǐng)域的應用讓學生深刻體會到了科技改變了人的生活，激發(fā)學生熱愛科學、崇尚科學并立志獻身科學的愿望.過渡：鎂的應用如此廣泛，但是如果對鎂的性質(zhì)不夠了解，也可能給我們帶來災難.播放鎂錠著火新聞剪輯（略）

提問：根據(jù)這則新聞報導，你對鎂的性質(zhì)有哪些新的認識？討論、回答：

鎂能與熱水、氧氣等發(fā)生反應通過新聞事件獲得鎂的有關(guān)化學性質(zhì)，同時通過火災滅火感受化學知識在解決實際問題中的價值.反問：為什么不用泡沫滅火器滅火呢？

實驗視頻：鎂與干冰的反應觀看視頻

介紹：自然界中沒有鎂單質(zhì)，鎂主要以化合態(tài)的形式存在于地殼與海水中. 觀看，感受讓學生了解海水的成分，充分認識開發(fā)利用海水這一巨大資源寶庫的重大意義.活動二、體驗鎂的提取教師活動學生活動設(shè)計意圖提問：從氧化還原反應的角度分析鎂的冶煉原理？思考、回答利用先行組織者學習策略，為選擇鎂的冶煉方法提供知識的固定點.提問：如何從海水中提取鎂？

認真閱讀資料卡片，設(shè)計從海水中提取鎂的物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程，展示你認為最優(yōu)化的一組方案.

提供資料卡片：

1.鎂的冶煉史

1808年英國化學家戴維通過電解氧化鎂和氧化汞的混合物，制得鎂汞齊，蒸出其中的汞后，析出金屬鎂.1828年法國科學家比西用金屬鉀還原熔融的無水氯化鎂得到純鎂.

2.鹵水中加堿還是海水中加堿？動手實驗培養(yǎng)學生分工合作意識和實驗探究能力師生共同小結(jié)：從海水中提取鎂的工藝流程：

歸納工藝流程題的分析角度――從原理的角度，完善“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的知識；從生產(chǎn)流程的角度，總結(jié)“實驗操作”的方法；從經(jīng)濟環(huán)保的角度，建設(shè)“優(yōu)選流程”的思路.反思總結(jié)：談本節(jié)課收獲對知識和能力提煉升華課后延伸：1.請你設(shè)計實驗證明鎂與氮氣能夠發(fā)生反應. 2.工業(yè)上可以從海水提取鎂？能否從陸地上提??？培養(yǎng)學生走出課堂，走進社會，感受“化學是真實的，有用的”.教學設(shè)計反思： 金屬鎂是學生在高中化學學習中接觸到的一種重要的金屬，考慮到學生對工業(yè)生產(chǎn)流程并不是太熟悉，如果直接告訴學生工業(yè)上是如何得到金屬鎂的，顯然得不到好的教學效果，因此本節(jié)課由教師提供適時的學習資料，以激發(fā)學生的求知欲望，讓學生通過自己的分析探究如何得到金屬鎂，這樣使學生學得主動，學得輕松.