中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

【關(guān)鍵詞】問題意識；中學(xué)數(shù)學(xué)；初中生；芻議

培養(yǎng)初中生的問題意識對學(xué)生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生有了問題意識，就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而有解決此問題的欲望，就會有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問題意識，就會去搜集各種資料，開發(fā)大腦，互相詢問，做出各種推測和實踐，從而探究問題的最終解釋，最終得出合理結(jié)論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問題意識，在尋找答案的過程中，會做出各種假設(shè)，會時時觀察、時時思考，這樣才會具有批判精神和求異思維，進而不斷地質(zhì)疑、分析，積極思維，提出新問題，積極思維、探究，有自己獨特的想法和見解。那么如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見解。

一、激發(fā)中學(xué)生的求知欲，使中學(xué)生想問

“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它能促使初中生產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯(lián)系一些社會政治、經(jīng)濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在初中生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種數(shù)學(xué)教學(xué)手段來讓初中生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。“授人以魚，不如授人以漁。”當前初中生無疑可問的另一個主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)問題，提出想問的問題。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使中學(xué)生敢問

在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，許多初中生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問題意識，首先要破除這種“習慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵初中生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵初中生求新求異，正確對待初中生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵初中生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準，多一些允許”，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為數(shù)學(xué)問題素養(yǎng)這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

三、營造良好的激勵平臺，讓學(xué)生樂于提出問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直被束縛在“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式下，乏味而又單調(diào)的學(xué)習，使他們逐漸失去了學(xué)習的主動性和積極性。鼓勵初中生提出問題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動接受者變成主動探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數(shù)教師都忽略了初中生提問的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認為上課不講話、不“搗亂”的學(xué)生就是好學(xué)生。這樣一來，為了爭做好學(xué)生，所有的學(xué)生都沉默了。在新課程理念的指引下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸認識到培養(yǎng)初中生問題意識的重要性，正在努力通過一些途徑來調(diào)動他們提問的積極性，營造良好的激勵平臺，例如把學(xué)生的提問納入平時成績中，獎勵積極提問的學(xué)生等。

四、為鼓勵學(xué)生發(fā)問，適時對“樂問”作出評價

初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問題，不再像小學(xué)生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學(xué)生，和學(xué)習成績差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習沒信心。筆者對這樣的學(xué)生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對于平時很猶豫的學(xué)生，當他們能提出有新意的問題，學(xué)生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優(yōu)秀生的發(fā)問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問題意識。

五、營造寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

初中階段的學(xué)生活潑好動，喜歡不受拘束地進行學(xué)習。而在以往的數(shù)學(xué)課堂中，卻嚴肅有余而活潑不足，學(xué)生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴重地影響學(xué)生能力的發(fā)揮。今天，在初中數(shù)學(xué)課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調(diào)動初中生提問的主動性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質(zhì)疑的能力。

參考文獻：

[1]楊飛.龍培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.

第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

關(guān)鍵詞：化學(xué) 醫(yī)學(xué) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認識，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了。……今天的醫(yī)生需要為化學(xué)在人類健康中起著更大作用的明天作好準備。”因此，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國或國外，化學(xué)歷來都作為重要的基礎(chǔ)課。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類院校一年級的第一門化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。

教學(xué)實踐活動，從古至今都在人們的研究中、實踐中、總結(jié)中、改進中不斷的發(fā)展和進步。各種教學(xué)理論也隨著時代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對教學(xué)實踐活動產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機的結(jié)合起來，以下做了幾點總結(jié)和探討，希望對教師教學(xué)的提升有促進作用，也希望能與其他從事類似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。

1 教學(xué)的整體性和條理性

經(jīng)常會有這樣一部分同學(xué)，他們有很強的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細節(jié)或某個知識點花過多的時間，專研得很深。當所學(xué)內(nèi)容越來越多，知識點也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門知識體系非常嚴密，邏輯性很強的課程。針對這一特點，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫一棵大樹，首先應(yīng)把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細小的枝干畫下來；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來。

化學(xué)類課程邏輯性強，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書目錄中的每一章節(jié)的標題，整本書的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個清晰的輪廓，教師的一項重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫出一幅好的圖畫。才能讓學(xué)生逐漸的理清書本知識的脈絡(luò)，快速地掌握重點環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性地學(xué)習，達到較好的學(xué)習效果。此外，還能夠使學(xué)生開始學(xué)會自己畫主干，進而畫枝干，最后是綠葉。這對于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨立獲得知識的能力起到了很好的促進作用。因此，無論每個教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學(xué)的啟發(fā)性

一個受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們在教學(xué)中不僅能夠把書本上的知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因為它本身就需要不拘一格。比方說，在提出一個問題時，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結(jié)果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當學(xué)生用自己的頭腦思考問題的時候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實上，這樣做會使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。

少灌輸多提問是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個很大的問題。他要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學(xué)習，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學(xué)生的歡迎。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)當更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會生活中的實際問題。

3 教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性就是通過各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習的欲望，從而能對教學(xué)過程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時也進一步調(diào)動教師的積極性，此時你能看到神采飛揚的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事。現(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經(jīng)驗，開闊的眼界，良好的表達能力，甚至心態(tài)，說到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。

《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當弱化自己知識傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習資源，獲取多方面的知識。在這個過程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項任務(wù)。學(xué)生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習的欲望。

4 教學(xué)的實踐性

學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會首先遇到的一個問題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當中。生活中不乏這樣的人，他們在學(xué)校時學(xué)習成績很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運用所學(xué)于實踐當中之時，他們卻一籌莫展，用當下時髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識的同時，能夠密切聯(lián)系實際，或者通過制作一些形象實用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識，或者通過學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗過程，并分析實驗結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實地參觀學(xué)習。

針對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點，加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實習就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識與實際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實踐，而在實踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔子是如此的沉重卻又如此的有價值。成為一個成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習、實踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。

參考文獻

第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，增強學(xué)生提問的信心。

傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養(yǎng)的是求同思維和習慣思維。這往往會造成學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄、呆板、易誤入死記硬背的歧途，使學(xué)生懶于動腦。而創(chuàng)造思維是求同思維和求異思維高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物。敢于提問，先求同后求異，往往易得到最佳的思維效果。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，卻不愿提出來的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生有問題不向老師主動提出的原因，除缺乏提出問題的能力和獨立思考的品質(zhì)外，還有一個重要原因就是學(xué)生的害羞心理，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨。歸根到底就是缺乏提問的勇氣和信心。

學(xué)生提問的信心，來自教師的肯定和鼓勵。要讓學(xué)生多問，首先就要增強學(xué)生的提問信心。教師一定不要輕易否定學(xué)生學(xué)生所關(guān)心的問題的意義，應(yīng)該承認學(xué)生的需要和價值觀，尊重學(xué)生的意見和選擇。教師要放下“教師的權(quán)威”，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、寬松和和諧的學(xué)習氛圍，保護學(xué)生的自尊心、積極性，不斷鼓勵學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生提出問題。

提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，要勇于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，它是刺激人腦積極向上的有效方法。如學(xué)習三角形中位線定理，學(xué)生對課本中這個定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問題，針對關(guān)鍵給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來的？”乙學(xué)生提出：“對這個定理的證明，可以用別的方法來證明，課本為什么要用這種方法來證明？”我首先針對甲學(xué)生提出的問題，啟發(fā)學(xué)生討論解決并回憶全等三角形、平行四邊形的性質(zhì)，解決了課本中為什么要“延長DE至F使EF=DE，連結(jié)CF”的問題，從而使學(xué)生對課本的證明思路和方法理解暢通。乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動下，全班學(xué)生積極合作探索，通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形相似、平行四邊形等知識得出這一定理的多種證明方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗合作學(xué)習成功的樂趣。

只要善于觀察，用心思考，不難發(fā)現(xiàn)有價值的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習感受和見解的機會，使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學(xué)習活動中放射智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)造才能。

二、營造和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生提問的機會

創(chuàng)造思維都是在提出問題中表現(xiàn)出來的，因此營造和諧的課堂環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。學(xué)生的問題能否提出來，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)同時還取決于教師是否給學(xué)生提問的機會。教學(xué)的成功不是取決于教學(xué)內(nèi)容的總量有多少，而是學(xué)生有所得、有所收獲的多少。所以，我們在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)多給學(xué)生時間，讓學(xué)生把問題提出來，使其真正參入課堂教學(xué)，進一步提高課堂效益。

在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。充分利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使學(xué)生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，便于點燃學(xué)生求異思維的火花。學(xué)生能否提出問題，能否提出好問題，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景。教育家波利亞說過“教師的作用在于：系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會，并給予恰當?shù)膸椭寣W(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。”即教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃偈箤W(xué)生提出問題。

三、發(fā)揮求知欲，鼓勵學(xué)生自己解決疑問

初中生的求知欲旺盛、好奇心強，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件。充分發(fā)揮好奇心，并加以正確引導(dǎo)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣。如學(xué)習三角形中位線的應(yīng)用課本有這樣一個例題：證明順次連結(jié)任意四邊形各邊中點的四邊形是平行四邊形。學(xué)生提出順次連結(jié)平行四邊形、菱形、矩形、正方形各邊中點的四邊形也是平行四邊形嗎？課前我讓學(xué)生自制教具。

課堂上讓學(xué)生通過自制學(xué)具進行驗證，真正體驗到順次連結(jié)四邊形各邊中點所組成的四邊形的形狀與已知四邊形的對角線有關(guān)而與原四邊形的形狀無關(guān)真正理解了這個問題的精要所在，使他們達到對教材知識的理解。讓學(xué)生自己親自動手做試驗解決問題，既可以滿足他們的好奇心，也可以進一步激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵他們形成良好的學(xué)習習慣。

四、運用聯(lián)想思維，在質(zhì)疑中學(xué)會分析、對比、歸納、總結(jié)

第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

關(guān)鍵詞：課程標準 初中數(shù)學(xué) 問題探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

在新課標的指導(dǎo)下，筆者認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：

一、教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習“方位角”時，我讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點為原點），按上北下南、左西右東標出方向。然后由紅、藍兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔穑鞔鹑艘镜脚c所提問題相對應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東450、距離原點100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點的位置上。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。

二、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“絕對值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習，學(xué)生不難得出：（1）一個正數(shù)的絕對值是它本身（2）零的絕對值是零（3）一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）絕對值等于本身的數(shù)有哪些？（2）任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？（3）若a>0，則a =________；若a=0，則a=________；若a

三、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的觀念

某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺得學(xué)習枯燥無味，認為學(xué)習數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學(xué)習“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實物等。教學(xué)中，讓每個學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類并說出它們各自的特點，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。

四、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

(1)重視實驗基本操作。重視基本操作是提高實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。化學(xué)實驗的基本操作包括常見的化學(xué)儀器的使用及藥品的用途、性能和作用,如試劑的取用、物質(zhì)的加熱、溶液的配制、液體的過濾與溶液的蒸發(fā)、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學(xué)生安全進行化學(xué)實驗和獲得準確實驗結(jié)果的保證。每當接觸一種新的儀器時,除了讓學(xué)生知道該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、設(shè)備性能 、正確的操作方法以外,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得不按規(guī)范操作可能引起的實驗誤差及可能帶來的危害。重要的基本操作必須讓學(xué)生人人動手、反復(fù)練習,并達到相當熟練的程度。對定性實驗要做到會用、會放、會接、會裝、簡單直觀;對定量實驗要會取、會讀、會控制 、會計劃、安全可行。

(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣。良好觀察習慣的養(yǎng)成是提高化學(xué)實驗?zāi)芰Φ那疤帷Ｓ^察是人類認識世界的一個重要途徑與開端 ,學(xué)習化學(xué)知識離不開化學(xué)實驗,而做化學(xué)實驗時離不開實驗現(xiàn)象的觀察分析。通過觀察分析,不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識,激發(fā)學(xué)習化學(xué)知識的熱情和積極性,而且有的學(xué)生能從實踐中發(fā)現(xiàn)一些重大奧秘,這為學(xué)生今后的發(fā)展與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。要教育學(xué)生掌握觀察的一般程序,即先局部后整體,既要觀察明顯的現(xiàn)象,更要抓住那些細微、瞬息萬變的現(xiàn)象,同時還不要忽略用手觸摸、鼻嗅、耳聽等感覺器官的作用。

(3)自己動手設(shè)計實驗、記錄實驗并分析處理數(shù)據(jù)。自己動手實驗、記錄實驗并分析處理數(shù)據(jù)是提高實驗?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｔ趯嶒炛?首先要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,包括實驗?zāi)康摹⑦x用實驗儀器、藥品(規(guī)格和數(shù)量)、實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理和注意事項。還要教育學(xué)生在實驗時要注意運用多種感官把實驗中收集到的各種感性材料,如氣泡、氣味、顏色、聲音、反應(yīng)狀態(tài)等現(xiàn)象毫無遺漏地記錄下來,要做到準確的觀察,認真的記錄。實驗結(jié)束后要讓學(xué)生把實驗所得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行概括、分析、歸納、綜合判斷、去偽存真,要注意讓學(xué)生揭示有關(guān)物質(zhì)的變化與物質(zhì)之間的內(nèi)存聯(lián)系的規(guī)律,并讓學(xué)生用化學(xué)語言表達出實驗結(jié)論。

(4)開展好家庭化學(xué)小實驗。家庭化學(xué)小實驗是學(xué)生理論聯(lián)系實際和提高化學(xué)能力的良好途徑。家庭化學(xué)小實驗內(nèi)容豐富,形式多樣,這樣既鞏固和運用課堂所學(xué)知識 ,又能提高學(xué)生自己動手操作的能力。在教師的指導(dǎo)下,可讓學(xué)生利用家庭的廢藥瓶、管、杯、罐等操作簡易實驗裝置,練習藥品的取用等,做一些趣味性的生活中常見的小實驗,讓學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實際生活,體會到學(xué)好化學(xué)知識的重要性,并感受到化學(xué)實驗成功的喜悅,還能從此播下終生從事化學(xué)研究的“火種”。

第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習課；教學(xué)；建議；計劃

復(fù)習課作為整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。能否有計劃、有組織地開展復(fù)習教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，還關(guān)系著學(xué)生今后對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。由此可見，如何有效地組織復(fù)習課教學(xué)，提升整體教學(xué)效果，則成為每個數(shù)學(xué)教師都必須認真思考的問題。在此，筆者針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)提出建議。

一、精心編制復(fù)習計劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對于初中生來講學(xué)習起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認知水平和實際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數(shù)學(xué)測試題，要求學(xué)生按時獨立完成，再根據(jù)測試成績和反饋的信息，對學(xué)生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復(fù)習，并編制合理可行的復(fù)習計劃，篩選復(fù)習例題和練習題[1]。需要注意的是，復(fù)習計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習目標和學(xué)習計劃。

二、加強基礎(chǔ)知識

知識重現(xiàn)不僅需要重現(xiàn)基礎(chǔ)知識，還需要鞏固基本訓(xùn)練，并且根據(jù)反饋信息進行矯正。知識重現(xiàn)的教學(xué)目標是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，幫助學(xué)生進一步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為學(xué)生的認知，并根據(jù)學(xué)生的個體特色，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點的認知體系，提高學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題的能力。針對這一狀況，教師需要重視知識重現(xiàn)的作用，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進行綜合歸類，明確知識重點、學(xué)生掌握較差的知識點等知識重現(xiàn)的關(guān)鍵點，結(jié)合學(xué)生實際合理確定知識重現(xiàn)的內(nèi)容、方式及具體措施。

三、優(yōu)化復(fù)習教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習中，其教學(xué)模式多為教師總結(jié)基礎(chǔ)知識、歸納題目、講解知識的橫縱聯(lián)系以及解題技巧等幾個方面，學(xué)生在學(xué)習的過程中，只能跟著教師的思維步伐進行記錄、消化。在浪費大量復(fù)習時間的同時，還直接打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性[2]。

由此就需要教師在復(fù)習課教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習狀況，積極的優(yōu)化復(fù)習教學(xué)模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)知識重點，然后提出自己的疑問，教師再對其進行補充與梳理。其次，教師結(jié)合著數(shù)學(xué)教材及相關(guān)知識內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進行積極的培養(yǎng)。最后，在開展數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)的過程中，其根本目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在做題的過程中能夠靈活運用。由此就需要數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教材進行應(yīng)用擴展、整合創(chuàng)新。在擴展學(xué)生知識層面的同時，還應(yīng)對學(xué)生的做題思維進行培養(yǎng)，使其感受到學(xué)習樂趣，還能積極地調(diào)整自己的復(fù)習方法。

四、突出學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習習慣，充分尊重學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習的過程中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習中，在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，還能在復(fù)習的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達到數(shù)學(xué)復(fù)習的目的。

復(fù)習課的重要性不言而喻，本文從幾個方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，提出了若干建議，希望最終通過復(fù)習課教學(xué)模式的改進，實現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績和能力的提升。總的來說，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)中，要想從根本上達到復(fù)習效果，提高學(xué)生的知識掌握程度，就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，有針對性地對學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習主動性的同時，還能積極的探索及創(chuàng)新。與此同時，在復(fù)習課教學(xué)中，教師除了結(jié)合學(xué)生的特點外，還需要結(jié)合數(shù)學(xué)的實際教材，有層次地進行復(fù)習，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

Key Words: effective teachin; specific progress; teaching activities

新課標的實施，課程改革的推進為數(shù)學(xué)課堂注入了勃勃生機。教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂教學(xué)”是我們教師永恒的追求。目前，我們的教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無效的。因此,如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點問題之一

有效課堂教學(xué)全國蓬勃展開。我以為，所謂“有效課堂教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習的所有行為。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效課堂教學(xué)”。 那么在具體教學(xué)中如何開展有效課堂教學(xué)呢? 下面談?wù)勛约旱狞c滴看法。

一、建立新穎融洽的師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習。可見，建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效課堂教學(xué)的前提。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和愛好

興趣是求知的起點、興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是實施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。

必須營造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。

三、 認真鉆研教材，提高備課的有效性，

應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我們數(shù)學(xué)教師不一定按教材順序講課，而應(yīng)尋找學(xué)生最易于接受的方式和順序。有時五節(jié)課完成的內(nèi)容三節(jié)課就能解決，學(xué)生就可擁有更多的時間循環(huán)體會、突破難點、化解疑點。

四、利用多煤體技術(shù)進行教學(xué)

人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。課堂教學(xué)中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，積極思考。

五、實施有效提問，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。

六、變式訓(xùn)練，提高效率

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學(xué)活動才是最有效的。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，進一步可以幫助學(xué)生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效課堂教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。

第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；電子技術(shù)基礎(chǔ)；設(shè)疑

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”疑，乃學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的起因；疑，乃學(xué)生長期保持高昂學(xué)習斗志的催化劑；疑，乃學(xué)生深入思索、獲得新知識的最直接的因素。面對職業(yè)高中生源差、學(xué)生學(xué)習習慣差、知識基礎(chǔ)薄弱、對復(fù)雜抽象的電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習存在厭學(xué)情緒、教學(xué)效果并不樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中適當采用以疑促思、創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)實效性的重要方法之一。現(xiàn)將體會總結(jié)如下。

一、課堂教學(xué)自設(shè)疑開始，在疑問中讓學(xué)生獲得知識

課堂教學(xué)自疑問開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”其實一堂好課的關(guān)鍵也是一堂課的開始。開始上課時要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，設(shè)疑就是一種較好的方法。

案例：電子技術(shù)基礎(chǔ)中有一節(jié)課講分壓式偏置電路，開始上課時，教師拿出上一節(jié)課講的固定偏置放大電路示教板，問學(xué)生如何測量該放大電路的靜態(tài)工作點？學(xué)生回答應(yīng)該測量三極管的Vce電壓。教師說我們大家來做一個實驗，用電吹風給三極管進行加熱，模擬環(huán)境溫度變高，用萬用表測量靜態(tài)工作點是否有變化？學(xué)生操作觀察后回答說有變化。教師問有什么變化？為什么有變化？學(xué)生回答說Vce電壓降低，由于溫度升高，引起Iceo和B升高，Ic升高，而Vce=Vcc—IcRc，所以Vce電壓下降，固定偏置電路的靜態(tài)工作點不穩(wěn)定。教師進一步組織學(xué)生討論提問時，學(xué)生問有沒有一種電路能克服該電路的缺點時，教師說問得好，今天我們就來學(xué)習一種能克服固定偏置電路缺點的電路——分壓式穩(wěn)定靜態(tài)工作點偏置電路，那它是怎樣來穩(wěn)定靜態(tài)工作點的呢？這樣以實驗引入，從疑問入手，通過問題的推進和學(xué)生的思考回答設(shè)下疑問、留下懸念，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生好奇，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)了學(xué)生對問題的探索。

二、設(shè)疑于課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和思索

教材中不少內(nèi)容較枯燥乏味、艱澀難懂，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以學(xué)生為本位、教師為主導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實際，有目的地運用導(dǎo)語、實驗演示等手段，設(shè)置教學(xué)情境，以疑問促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，最后由教者進行畫龍點睛。因此，教師在教學(xué)過程中要對問題進行精心設(shè)置，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑討論，通過師生、生生互動，在交流中相互啟迪、感悟，使學(xué)生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展。

案例：針對電容三點式振蕩電路工作原理分析的內(nèi)容抽象空洞，為增強學(xué)生的學(xué)習興趣，教師提出展開一次實用價值電路“無線卡拉OK話筒”設(shè)計的大討論。教師首先提出無線話筒設(shè)計要求：能發(fā)射信號，能放大信號。然后分小組展開討論并組織交流。這時，學(xué)生們七嘴八舌，有的翻書，有的查閱資料，有的相互討論，最后由組長匯總小結(jié)，教師在學(xué)生中巡視，參與組內(nèi)討論。經(jīng)過一段時間討論后，形成了兩種不同電路設(shè)計組成：

聲音信號——電信號——變頻——放大器——發(fā)射。

聲音信號——電信號——放大——變頻——發(fā)射。

首先，教師肯定了各組的設(shè)計和說明，并創(chuàng)設(shè)了以下提問，展開師生互動：

教師問用什么元器件能將聲音信號轉(zhuǎn)變成電信號？學(xué)生答需要話筒。教師問電信號比較微弱，怎么辦？學(xué)生說用放大電路進行放大。教師問大家都知道，人講話聲音信號頻率比較低，變成電信號頻率也比較低，這種信號能不能實現(xiàn)空中傳播？學(xué)生答不能，那是因為低頻電信號在空氣中傳播的阻力較大，不能實現(xiàn)長距離無線傳播。教師問那要實現(xiàn)無線話筒功能怎么辦？學(xué)生答將低頻信號變成高頻信號。教師問怎樣才能將低頻信號變成高頻信號？學(xué)生說我們剛學(xué)了電容三點式振蕩器，利用該電路可以將低頻信號轉(zhuǎn)變成高頻信號然后發(fā)射出去。教師接著引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習課本上的無線卡拉OK話筒電原理，著重討論電路的工作原理、各種電路的作用以及前后級的連接方法。通過課堂學(xué)習，在教師帶領(lǐng)下釋疑解惑，學(xué)生對電容三點式振蕩器有了更深刻的認識，對無線話筒的構(gòu)成有了初步的了解，思維得到了鍛煉，學(xué)習的主動性得到了提高，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生們相互之間的分工協(xié)作、團隊合作精神也得到了體現(xiàn)，并促進了語言表達能力、交際能力的發(fā)展。課后布置學(xué)生回去動手制作，學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，都想方設(shè)法進行了創(chuàng)作，學(xué)生的動手能力也得到了較大的提高。同時，教學(xué)效果大幅度提高。

三、設(shè)疑于課堂結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望

一本教材前后的知識都會緊密結(jié)合、互相聯(lián)系，像電子技術(shù)這門課，前后的知識是層層推進、密不可分的。一堂課結(jié)束其實是下課時間到了，而不是知識的結(jié)束，因此教師要根據(jù)知識的系統(tǒng)性、完整性，歸納小結(jié)本節(jié)課知識，承上啟下地提出新問題，激發(fā)學(xué)生進行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生們對今天所學(xué)的知識來一個回顧，梳理一下今天所學(xué)的知識；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，為下節(jié)課學(xué)習新知識做好充分的心理準備。

案例：在講JK觸發(fā)器時，分析了該觸發(fā)器的工作原理。課要結(jié)束時，教師為學(xué)生演示了節(jié)日彩燈控制電路，學(xué)生看到了不斷變化的彩燈，感到很驚奇，這時教師說該電路主要是由JK觸發(fā)器組成，學(xué)生這時想JK觸發(fā)器還可以這樣來應(yīng)用，那它是怎么工作的呢？于是教師趁熱打鐵地說，想知道該電路工作的原理嗎？同學(xué)們的反應(yīng)非常強烈。教師說這是我們下一節(jié)課要共同學(xué)習的內(nèi)容，請課后同學(xué)們做好預(yù)習，并查閱相關(guān)書籍，我們的JK觸發(fā)器還可以做什么電路？這就為下一堂課的學(xué)習JK觸發(fā)器應(yīng)用埋下了伏筆，激起了學(xué)生進一步求知的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習新知識，也為以后學(xué)生動手制作小電路、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、關(guān)于設(shè)疑教學(xué)的注意點

設(shè)疑的難度要適中，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。設(shè)疑要因人而異，并要掌握一定的度。如果設(shè)疑過深，學(xué)生不能理解而喪失學(xué)習的信心，失去學(xué)習的興趣，上課的注意力就不能持久，教學(xué)效果就會不好。如果設(shè)疑難度過淺，又往往使學(xué)生在回答問題時感到太過簡單，產(chǎn)生輕視的心理，覺得自己都會，聽不聽無所謂，這樣教學(xué)效果也是較差。所以，設(shè)疑要難度適中，時機要適當，讓學(xué)生跳一跳就能夠到。這樣，學(xué)生通過努力來獲得知識，在獲得知識的同時也會感到成功的喜悅。因此，教師只有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，體會其中的樂趣，學(xué)生才會由不愛學(xué)習轉(zhuǎn)變成愛學(xué)習、愛思考的學(xué)生。

總之，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分地運用設(shè)疑教學(xué)方法，無論是課堂起始時的設(shè)疑、新課進行中的設(shè)疑，還是新授結(jié)束后的設(shè)疑，教師都應(yīng)面向全體學(xué)生提出，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的設(shè)疑氣氛。通過設(shè)疑，能讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習中去，使學(xué)生樹立起學(xué)習的自信心，真正享受到學(xué)習的樂趣。

參考文獻：

[1]潘世墨.在課堂講授中引入問題教學(xué)的探討[J].上海高教研究，1998（2）.

第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范文

關(guān)鍵詞:解讀;情境;探索;新思維

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0088-01

所謂“有效教學(xué)”是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位的最優(yōu)化發(fā)展。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”在新課程背景下加強有效教學(xué)策略的研究是一項值得廣大教師關(guān)注的話題。

一、倡導(dǎo)平等對話尊重個性解讀

倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的平等對話,要求師生之間能夠敞開胸懷,互為接納,互為傾聽。因此,在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教者應(yīng)以理服人,允許學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施、教學(xué)結(jié)果甚至教材進行質(zhì)疑;鼓勵學(xué)生堅持言之有理的意見和見解,做到自由地思考、探究,大膽果斷地自主決策和實踐。例:一位老師教學(xué)“多邊形內(nèi)角之和”一節(jié)內(nèi)容時,一位學(xué)生突發(fā)奇想提出:可以不從頂點出發(fā),而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點,分成各個三角形。對于學(xué)生的創(chuàng)意想法,教者沒有進行扼制,而積極鼓勵學(xué)生說理,分成n-1個三角形的內(nèi)角和后,n邊形的內(nèi)角和多了180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2)?180度。此舉不僅使這位學(xué)生深受鼓舞,而且也極大地激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。

二、優(yōu)化問題情境培養(yǎng)親近數(shù)學(xué)

問題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生對新知學(xué)習的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習作好充分的心理準備,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)學(xué)會從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)生活情境,如此必能強化學(xué)生的感性認識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例:針對“三角形”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探討“三角形的余料如何才能更好利用”的問題。由于這一問題來源于日常生活,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望并形成有效的互動。

(二)創(chuàng)設(shè)趣味情境。學(xué)生都很喜歡聽趣味故事,而且能從趣味性故事中受到更多的數(shù)學(xué)啟示。例:一位老師教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)內(nèi)容時,引用了一則趣味性的故事:古時候,在某個王國里有一位聰明的大臣,他發(fā)明了國際象棋,獻給了國王。國王很喜歡,為了對大臣表示感激,國王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧,第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒,16粒,……一直到64格。”國王哈哈大笑,“你真傻,就只要這么一些米。”這時候,大臣說:“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢?” 如此問題引用充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)了認知沖突,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性。

三、注重自主探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主學(xué)習是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習方式之一。數(shù)學(xué)家波利亞指出:“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué),就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。” 實踐表明,在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中,只有讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,讓學(xué)生學(xué)會自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟,如此才能幫助學(xué)生建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu),激勵學(xué)生去創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)知識。例:教學(xué)“冪的運算”一節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生往往會把“同底數(shù)冪相乘與合并同類項”、“同底數(shù)冪相乘與冪的乘方”、“同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除”等幾個冪的性質(zhì)相互混淆的現(xiàn)象。筆者教學(xué)該節(jié)內(nèi)容時,一改以往老師講、學(xué)生聽的模式,引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索。同學(xué)們通過自主探索,運用乘方的知識,弄明白了同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生運用乘方的意義探索、推導(dǎo)這幾個性質(zhì),取得了較好的教學(xué)效果。再如,教學(xué)“相似三角形”一節(jié)內(nèi)容:“已知:在RtABC中,CD是AB上的高線。求證:ACD∽CBD∽ABC。”當把它的結(jié)論隱去改編為“根據(jù)已知條件,你能得出那些結(jié)論?”變?yōu)榻Y(jié)論開發(fā)題時,課堂氣氛立刻變得活躍,學(xué)生通過自主探索后,提出了許多結(jié)論,如:⑴∠ACD =∠B,∠DCB=∠A ⑵ACD∽CBD,CBD∽ABC,ACD∽ABC(例題要求的結(jié)論)⑶CD2=ADBD,AC2=ADAB,BC2=BDAB(射影定理)等。本節(jié)課的教學(xué)中,教者通過如此教學(xué)演變和探索,極大地激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情,較好地實現(xiàn)了學(xué)生自主探究與“做一題而通一類”的目的。

總之,有效教學(xué)是一種為提高教師的教育效益,強化教學(xué)過程評價和目標管理的現(xiàn)代化教育理念。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)確立這一教育理念在教育過程中的作用,努力避免副作用,減少無用功,從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性、有效性,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,讓數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)生命的活力。

參考文獻

[1]張奠宙.現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用題一束[J].數(shù)學(xué)通報,1993年07期