小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

北京重點中學(xué)小升初試題精選：數(shù)學(xué)，具體試題如下：

1、(2008年四中考題)一列火車通過396米的大橋需要26秒，通過252米的隧道需要18秒，這列火車車身長是多少米?

2、(2009年五中分入學(xué)測試題)一位少年短跑選手，順風(fēng)跑90米用了10秒，在同樣的風(fēng)速下逆風(fēng)跑70米，也用了10秒，則在無風(fēng)時他跑100米要用秒.

3、(2009年四中入學(xué)測試題)在公路上，汽車A、B、C分別以80km/h，70km/h，的速度勻速行駛，若汽車從甲站開往乙站的同時，汽車、從乙站開往甲站，并且在途中，汽車在與汽車相遇后的兩小時又與汽車相遇，求甲、乙兩站相距多少km?

4、(2008年三帆中學(xué)考題)一艘船往返于甲、乙兩港之間，已知船在靜水中的速度為每小時9千米，平時逆行與順行所用的時間比是.一天因下暴雨，水流速度為原來的2倍，這艘船往返共用10小時，問：甲、乙兩港相距_____千米.北京重點中學(xué)小升初數(shù)學(xué)真題精選

第2篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】解題思路；解題能力；培養(yǎng)

“數(shù)學(xué)的真正部分是問題和解”這是數(shù)學(xué)家P.R.哈爾莫斯曾說過的一句話。事實也是如此，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本方法的基礎(chǔ)上學(xué)會解題。而且，檢驗學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力情況，我們也往往是通過檢查學(xué)生能否解題來實現(xiàn)。因此，就數(shù)學(xué)科而言，可以理解為能否解題是解題能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為效果。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會解題？以期提高解題能力，下面談幾點做法：

一、教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確闡明解題思路

在解題教學(xué)過程中，既要講這道題“應(yīng)該這樣做”，更要講“為什么要這樣做”。在教學(xué)進(jìn)程中往往重前者，即教師采用綜合敘述方法，基本上按教科書的解題、證明順序，從題目條件開始，由一步一步的準(zhǔn)確推理、一次一次的精確計算來解證例題和定理。這樣做其結(jié)果可使多數(shù)學(xué)生信服且能模仿，但方法是怎樣想出來的？多數(shù)學(xué)生卻難以捉摸。因此，只講“應(yīng)該這樣做”是不夠的，更應(yīng)揭示出產(chǎn)生這一解證的思維過程是什么。即“為什么要這樣做”，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如，對代數(shù)課本上的一例題：“求的立方根”。我設(shè)計了以下的教學(xué)分析過程：

1、根據(jù)立方根的定義，要求的立方根，就是要求出一個數(shù)，使該數(shù)的立方等于。

2、什么數(shù)的立方等于？即：（）。

3、考慮到立方是負(fù)數(shù)的數(shù)也是個負(fù)數(shù)，故（-）。

4、由于3的立方等于27，2的立方等于8，所以這個數(shù)應(yīng)是，即：。

二、理解題意、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

解題時，理解題意后，接下來應(yīng)展開聯(lián)想。聯(lián)想些什么？一是聯(lián)想與該題有關(guān)的基礎(chǔ)知識，二是聯(lián)想與這題有關(guān)的基本方法。通過聯(lián)想有利于發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，也有利于在解題思路受阻后探尋新的思路，還能促進(jìn)知識的靈活運用與對知識的更深層次的認(rèn)識和系統(tǒng)的理解。

例如：已知如圖五角星形ABCDE

求證：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°

在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，可對解題思路作以下歸結(jié)。

1、考慮到角的和是180°的有關(guān)定理。可作以下嘗試：（1）互補；（2）同旁內(nèi)角互補；（3）三角形的內(nèi)角和定理。針對這一問題應(yīng)該從何下手？

2、要證明五個角的度數(shù)和等于180°，聯(lián)系三角形內(nèi)角和定理，可考慮將其轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角，從而達(dá)到目的。通過觀察圖形，由兩個三角形ΔBGD和ΔEFC，又聯(lián)想到三角形的外角定理，得∠1=∠C+∠E，∠2=∠B+∠D，又在ΔAFG中運用三角形內(nèi)角和定理，可達(dá)到目的。

3、聯(lián)想到三角形內(nèi)角和定理，多邊形外角和定理以及多邊形內(nèi)角和定理，可得以下兩法：

法一：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E

=5個三角形內(nèi)角和–2（∠1+∠2+∠3+∠4+∠5）

=900°-720°

=180°

法二：分別連結(jié)AB、BC、CD、DE、EA，則五邊形ABCDE的內(nèi)角和為540°，又由于ΔABF、ΔBCG、ΔCHD、ΔDIE、ΔEJA的內(nèi)角和是900°。

∠A+∠B+∠C+∠D+∠E

=540°-（900°-540°）

=180°

由以上的思考過程，可以看出解題的思維過程是一個嘗試中成功的過程。其所以成功，是由于聯(lián)想到有關(guān)的基本知識和基本方法，而且聯(lián)想越廣泛，證法就越多。一題多解是廣泛聯(lián)想的結(jié)果。由此可知，使學(xué)生懂得“廣泛聯(lián)想”，必將有助于他們解題能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地審查題意的習(xí)慣

仔細(xì)、認(rèn)真地審題，提高審題能力是解題的首要前提。因為審題為探索解題途徑 提供方向，為選擇解法提供決策的依據(jù)。因此，教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真 的審題習(xí)慣，就是要對問題的條件、目標(biāo)及有關(guān)的全部情況進(jìn)行整體認(rèn)識，充分 理解題意，把握本質(zhì)和聯(lián)系，不斷提高審題能力。具體地說，就是要做到以下四 項要求：

1、了解題目的文字?jǐn)⑹?，清楚地理解全部條件和目標(biāo)，并能準(zhǔn)確地復(fù)述 問題、畫出必要的準(zhǔn)確圖形或示意圖；

2、 整體考慮題目，挖掘題設(shè)條件的內(nèi)涵、溝通聯(lián)系、審清問題的結(jié)構(gòu)特 征。必要時，要會對條件或目標(biāo)進(jìn)行化簡或轉(zhuǎn)換，以利于解法的探索；

3、 發(fā)現(xiàn)比較隱蔽的條件；

4、判明題型，預(yù)見解題的策略原則。 以上具體要求中，前兩項是基本的，后兩項是較高的。

第3篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 難點 教學(xué)實效 ；重要性

引言

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的迅猛發(fā)展，人們越來越多的關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，一直被廣大的師生看作是最難攻克的一門課程。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要注重擴充統(tǒng)計的份量，加大概率的內(nèi)容。最新研究發(fā)現(xiàn)，一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)均將統(tǒng)計與概率作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)課本都是按照年級不同來安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容。鑒于上述情況，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)亟待加大改革力度，具體介紹如下。

1.加大統(tǒng)計和概率改革的重要性

加大統(tǒng)計和概率內(nèi)容的改革，在很多程度上能夠推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向現(xiàn)代化以及結(jié)構(gòu)上的科學(xué)化。此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化、改善教學(xué)工作者的教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 提升內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容主要有代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計。統(tǒng)計與概率在很程度上可以說是不確定性數(shù)學(xué)，在具體的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)蘊含在隨機性中的規(guī)律性，借助辨證思維以及歸納的方法與手段，能夠有效的實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力以及合作精神的培養(yǎng)。統(tǒng)計、概率及學(xué)生的日常生活三者間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)工作者應(yīng)該借助具體的實踐活動來安排學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法與手段。

在進(jìn)行具體的實踐活動時，教學(xué)工作者也可以鼓勵學(xué)生將感受到數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來，充分體驗聯(lián)系實際對解決數(shù)學(xué)問題的重要性。這種做法在很大程度上能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的調(diào)研習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、提升合作交流能力和綜合實踐能力。所以，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)概率教學(xué)并抓住教學(xué)難點，可以豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性。

1.2 意識到計算器的重要性

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)概率教學(xué)并抓住教學(xué)難點，在很大程度上能夠促進(jìn)對信息技術(shù)的整合，還可以實現(xiàn)計算器等現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推廣。目前，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，已經(jīng)廣泛使用計算器，并且也得到了社會各界的一致肯定。在相關(guān)的規(guī)范要求中也多次強調(diào)使用計算器的重要性，按照相關(guān)要求，課本已把原教材中“用計算器進(jìn)行數(shù)的簡單計算”“用計算器求平方根與立方根”等內(nèi)容列為教學(xué)重點。然而，所涉及的通過計算器來完成的內(nèi)容，只停留在解決繁瑣問題上，不能有效的突出計算器的重要性。

2.把握概率教學(xué)難點的有效措施

2.1 材料選擇要寬泛

概率擁有著極其豐富的日常生活素材，教學(xué)工作者在安排教學(xué)內(nèi)容時要注重從日常生活實際中發(fā)掘可以引入概率論教學(xué)的內(nèi)容和素材，來提升概率論學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。此外，材料的選取應(yīng)該側(cè)重于那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日常生活實際問題、社會問題以及人與自然的問題等，進(jìn)而有效的體現(xiàn)現(xiàn)實性和時代感。盡管概率所涉及的內(nèi)容多半是海量的圖表，仍然要為其安排相應(yīng)的文字?jǐn)⑹鲇枰越忉?。而考慮到學(xué)生的注意力集中程度和學(xué)習(xí)興趣，需要注意盡最大可能減少文字?jǐn)⑹龅氖褂谩?/p>

2.2 注重引入游戲及生活實例

教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重引入游戲及生活實例，所涉及的較不錯的生活實例主要有：讓學(xué)生們觀察或者思考去超市排隊結(jié)賬的時候，有沒有感覺到別人所在的隊伍都比自己的快呢？這樣能夠在學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教學(xué)工作者可以在此基礎(chǔ)上提出這個實例與概率間的關(guān)系。若是超市內(nèi)有15條隊伍正在進(jìn)行排隊結(jié)賬業(yè)務(wù)，那么你所在的隊伍落后與其他隊伍的概率為14/15，也就是說，你的隊伍當(dāng)然看起來是落后于別人所在的隊伍了。通過教學(xué)工作者這樣的講述，會使學(xué)生較易理解概率論的相關(guān)知識。

2.3 做到課堂教學(xué)與時俱進(jìn)

教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，要注重為學(xué)生提供其較為感興趣的娛樂資訊，并將其作為背景材料，豐富概率論課堂教學(xué)。研究表明，絕大部分學(xué)生對娛樂資訊都比較感興趣，尤其是那些不專注于課堂活動的成績中等及偏下的學(xué)生。也就是說，通過這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)工作者能夠很好的抓住學(xué)生的注意力，提升整體教學(xué)水平和效率[1]。

2.4 引入計算機模擬實驗

概率作為一門實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生借助拋硬幣、擲骰子等試驗來發(fā)現(xiàn)隨意性試驗中所蘊含的規(guī)律性，這對于提升課堂教學(xué)效率是大有裨益的。然而，這些傳統(tǒng)的試驗較計算機顯得較為落后和費時，因此，在開展教學(xué)活動的過程中藥適當(dāng)?shù)囊胗嬎銠C模擬實驗，來有效的提升課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，一方面需要使學(xué)生真正了解和掌握與概率相關(guān)的知識點；另一方面，還需要注意協(xié)調(diào)概率與日常生活實際的關(guān)系，充分把握初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的難點，進(jìn)而有效提升概率教學(xué)的教學(xué)效率[2]。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

1.在1991，1992，1993，1994，1995，1996，1997這七個數(shù)中，不能寫成兩個自然數(shù)的平方差的數(shù)是____

2.如圖，陰影部分S1的面積比陰影部分S2的面積大12平方厘米，且BD=4厘米，DC=1厘米，則線段AB=______厘米.

3.一個人在河中游泳，逆流而上，在A處將帽子丟失，他向前游了15分后，才發(fā)現(xiàn)帽子丟了，立即返回去找，在離A處15千米的地方追到了帽子，則他返回來追帽子用了______分.

4.乒乓球單打決賽在甲、乙、丙、丁四位選手中進(jìn)行，賽前，有些人預(yù)測比賽結(jié)果，A說：甲第4;B說：乙不是第2，也不是第4;C說：丙的名次在乙的前面;D說：丁將得第1.比賽結(jié)果表明，四個人中只有一人預(yù)測錯了.那么，甲、乙、丙、丁四位選手的名次分別為：_______.

5.如圖，正立方體邊長為2，沿每邊的中點將每個角都切下去，則所得到的幾何體有______條棱.

6.一本書，如果每天讀50頁，那么5天讀不完，6天又有余;如果每天讀70頁，那么3天讀不完，4天又有余;如果每天讀n頁，恰可用n天讀完(n是自然數(shù)).這本書的頁數(shù)是______.

使每一橫行，每一豎行，兩對角線斜行中三個數(shù)的和都相等.

8.有本數(shù)學(xué)書共有600頁，則數(shù)碼0在頁碼中出現(xiàn)的次數(shù)是______.

9.張明騎自行車，速度為每小時14千米，王華騎摩托車，速度為每小時35千米，他們分別從A、B兩點出發(fā)，并在A、B兩地不斷往返行駛，且兩人第四次相遇(兩人同時到達(dá)同一地點叫做相遇)與第五次相遇的地點恰好相距120千米，那么，A、B兩地之間的距離是______千米.

10.某次數(shù)學(xué)競賽原定一等獎8人，二等獎16人，現(xiàn)在將一等獎中最后4人調(diào)整為二等獎，這樣得二等獎的學(xué)生的平均分提高了1.2分，得一等獎的學(xué)生的平均分提高了4分，那么原來一等獎平均分比二等獎平均分多______分.

二、解答題：

11.學(xué)校要建一段圍墻，由甲、乙、丙三個班完成，已知甲班單獨干需要20小時完成，乙班單獨干需要24小時完成，丙班單獨干需要28小時完成，如果先由甲班工作1小時，然后由乙班接替甲班干1小時，再由丙班接替乙班干1小時，再由甲班接替丙班干1小時，……三個班如此交替著干，那么完成此任務(wù)共用了多少時間?

12.如圖甲、乙、丙三個皮帶輪的半徑比分別為：5∶3∶7，求它們的轉(zhuǎn)數(shù)比.當(dāng)甲輪轉(zhuǎn)動7圈時，乙、丙兩輪各轉(zhuǎn)多少圈?

13.甲、乙、丙三個小孩分別帶了若干塊糖，甲帶的最多，乙?guī)У妮^少，丙帶的最少.后來進(jìn)行了重新分配，第一次分配，甲分給乙、丙，各給乙、丙所有數(shù)少4塊，結(jié)果乙有糖塊最多;第二次分配，乙給甲、丙，各給甲、丙所有數(shù)少4塊，結(jié)果丙有糖塊最多;第三次分配，丙給甲、乙，各給甲、乙所有數(shù)少4 塊，經(jīng)三次重新分配后，甲、乙、丙三個小孩各有糖塊44塊，問：最初甲、乙、丙三個小孩各帶糖多少塊?

14.甲容器中有純桔汁16升，乙容器中有水24升，問怎樣能使甲容器中純桔汁含量為60%，乙容器中純桔汁含量為20%，甲、乙容器各有多少升?

15.有12頭羊14天可以吃完12畝草，13頭羊44天可以吃完22畝草，問多少頭羊60天可以吃完50畝草?

16.如圖，一個棱長為5的正方體，在它的上下、左右、前后各面中心挖去一個底面是1的正方形，高為2的長方體洞，求挖后此形體的表面積是多少?

17.其余88人是群眾，則此工廠共有多少人.

18.某鐘表，在6月29日零點比標(biāo)準(zhǔn)時間慢5分，它一直走到7月6日上午6時，比標(biāo)準(zhǔn)時間快5分，那么這只表所指時間是正確的時刻應(yīng)該是在哪月哪日哪時?("零點"和"7時"都指的是標(biāo)準(zhǔn)時間)

19.某出版社出版某種書，今年每冊書的成本比去年增加10%，但售價不變，因此每本利潤下降了40%，那么今年這種書的成本在售價中所占的百分?jǐn)?shù)是多少?

第5篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞]設(shè)疑法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實效

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0028-01

何為“疑”？它是問題，是未知的版圖，是有待探索與發(fā)現(xiàn)的資源。俗話說：“有疑才有思，無疑則無思?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧用設(shè)疑法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實效。

一、把握時機。巧妙設(shè)疑

在課堂教學(xué)中，時間非常有限，教師應(yīng)把握好時機，適時、適當(dāng)?shù)貙⒁蓡栐O(shè)置在最為關(guān)鍵和必要的地方，從而激活學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)方程知識時，在課堂伊始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“小明家有一個院子，為了改善居住環(huán)境，準(zhǔn)備在院子中用籬笆圈出一片長方形的土地，在里面種植花草。小明家現(xiàn)在共有60米長的籬笆，想要讓圈出來的這片土地的長比寬的2倍再少3米。那么，這片土地圈好后，共有多大面積？”學(xué)生表示這個問題理解起來并不難，其中的邏輯關(guān)系也不復(fù)雜，可要想把最終的結(jié)果求解出來，就有些棘手了。這個問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中注意力十分集中，教學(xué)十分順利。

在上述教學(xué)案例中，我選擇了在教學(xué)開始之前設(shè)疑，把它作為課程導(dǎo)入的關(guān)鍵一步，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣教學(xué)效率自然顯著。

二、找準(zhǔn)方法。巧妙設(shè)疑

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能隨意設(shè)疑，而要遵循一定的規(guī)則，找準(zhǔn)方法。在教學(xué)實踐當(dāng)中，我總結(jié)出了一些較為典型且實用的設(shè)疑法，它們在激活學(xué)生思維方面效果顯著。

例如，教學(xué)完幾種四邊形的基本知識后，我采用從學(xué)生的易錯點進(jìn)行設(shè)疑，請學(xué)生思考這樣一個問題：“將一個四邊形每個邊的中點順次相連，恰好能夠得到一個菱形，那么，這個四邊形一定是什么圖形？A.矩形；B.梯形；C.兩條對角線相等的四邊形；D.兩條對角線相互垂直的四邊形?！睂W(xué)生原以為自己已經(jīng)完全掌握四邊形的基本概念與定理，然而解答這道題目的正確率卻并不高。這樣的疑問促使學(xué)生迫切希望搞清楚解題的過程以及自己在哪些方面還有欠缺。在我的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生明確意識到自己思考中的缺漏之處，并加深了對知識的印象，課堂教學(xué)效果事半功倍。

設(shè)疑法有很多，筆者在前文當(dāng)中所敘述的是引入易錯問題設(shè)疑，是較為常用的一種方法。學(xué)生通過思考并動手解題，自始至終無須教師過多的干預(yù)，同樣能夠收到很好的效果。

三、聚焦規(guī)律。巧妙設(shè)疑

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置疑問的作用不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的求知熱情上，更體現(xiàn)在提高學(xué)生的思維能力上。數(shù)學(xué)知識是有內(nèi)在規(guī)律的。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識與思想方法，通^設(shè)疑的形式，引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)過程中，我請學(xué)生依次解答如下幾個問題：（1）比-2.5大，比4小的整數(shù)有幾個？（2）絕對值比3小的非負(fù)整數(shù)是什么？絕對值不大于4的整數(shù)又是什么？（3）若a>0，6

第6篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；有效學(xué)習(xí)；具體措施

一、初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中數(shù)學(xué)教育朝著注重教學(xué)實效的方向發(fā)展，對當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了新的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，主要的方式是以老師為主體，向?qū)W生單方面的灌輸數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過了長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式過于刻板，教學(xué)效果不理想。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我們越來越意識到，在初中數(shù)學(xué)教育中，要充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主要目的。

二、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體措施

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中數(shù)學(xué)教育要注重教學(xué)實效性。而要發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教育的實效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，尊重學(xué)生這一教學(xué)主體，有效培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面入手：

1、老師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師和學(xué)生的教學(xué)角色是比較分明的，老師主要扮演了知識傳授者的角色，在課堂中占有主體地位，學(xué)生所扮演的僅僅是聽眾的角色，在課堂中老師有著絕對的發(fā)言權(quán)，無論是課程內(nèi)容還是課堂組織，都是老師說了算，學(xué)生只能被動的適應(yīng)。這種教學(xué)模式的實行，造成了初中數(shù)學(xué)課堂僵化，學(xué)生的個性特點得不到尊重，導(dǎo)致了學(xué)生失去了活力，過分的依靠老師的講，而不會自己獨立自主的開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力喪失。因此，從培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，老師必須要在課堂中主動轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變過去以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，綜合來看，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有效途徑和手段。

2、在初中數(shù)學(xué)課堂中要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂中，除了要以學(xué)生為教學(xué)主體之外，還要在課堂效益上下功夫。通過對現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂研究后發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂在學(xué)習(xí)氛圍上還有很大的提升空間，我們要想培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。從目前的初中數(shù)學(xué)課堂來看，老師的作用是不容忽視的，但是要想最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的目的，就要在老師傳授的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，其中最主要的方法就是構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并不是心血來潮的提法，而是建立在長期實踐教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此，這種方法具有一定的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)掘其優(yōu)點，并加以利用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，我們要將構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)做重要的手段。

3、老師要充分尊重學(xué)生的個性特點，做到因材施教。從目前的初中數(shù)學(xué)教育來看，學(xué)生較過去發(fā)生了很大變化，首先，學(xué)生的個性越來越強，已經(jīng)不滿足于在課堂上被動的聽講。其次，學(xué)生的思維方式發(fā)生著變化，有些創(chuàng)新思路甚至是老師所沒有的，再次，在學(xué)生成分中，優(yōu)等生和差生的均占有一定的比例，需要我們改變一刀切的教學(xué)方法。基于以上這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的個性特點，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改變老師講學(xué)生聽的局面，創(chuàng)新教學(xué)手段，使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。此外，我們要及時掌握學(xué)生的思維發(fā)展情況，對于學(xué)生的創(chuàng)新思路要引起足夠的重視，并在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的創(chuàng)新思路能夠有效的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，老師在引導(dǎo)的同時，也要將這種創(chuàng)新思路推廣給更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生受到啟發(fā)。除了以上兩點，我們還要針對不同的學(xué)生群體，做到因材施教，滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

4、在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要想取得積極的效果，就要在這一過程中，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，制定詳細(xì)周密的教學(xué)計劃，根據(jù)不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)策略，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)需要我們根據(jù)初中數(shù)學(xué)的多個學(xué)習(xí)階段，制定有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃，明確老師和學(xué)生的角色與任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使學(xué)生能夠從根本上具備有效學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)的難度是逐漸加深的，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時候，就要注意方式方法，最好的辦法是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，既解決了初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，又能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一舉兩得。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，一定要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

三、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得的積極效果

通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過采取一系列措施，初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得了積極的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過這種培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到不斷的提高，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使整體教學(xué)成績得到很大程度的提高，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教育的功能性和目的性更強。

3、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，滿足了新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求。在新課標(biāo)中，對初中學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力有著明確的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]

第7篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

一、了解學(xué)生共性和個性，切合學(xué)生實際需要，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的前提

作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，不僅需要了解所教班級學(xué)生的共同特點，比如初中學(xué)生固有的年齡特點、心理特點、社會特點等，更需要掌握每個學(xué)生的個性特點，如個人興趣愛好、長處和不足等。只有這樣，在具體的教學(xué)過程中，才可能在結(jié)合學(xué)科課程知識點基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析、挖掘課程內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取有效的授課方式、授課手段、語言運用、案例舉證等，通過學(xué)生喜愛的元素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，便于學(xué)生自覺理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，我們可以根據(jù)學(xué)生各自不同的特點，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，針對教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，對他們進(jìn)行教學(xué)群體區(qū)分，做到因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個層級。甲級學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，想象力豐富，基礎(chǔ)知識扎實，一般的課堂知識已不能滿足需求，可以讓他們接觸更高難度知識。乙級學(xué)生能吸收并掌握課堂上的知識，基礎(chǔ)知識牢固，這一層級的學(xué)生往往占據(jù)多數(shù)，教師應(yīng)適當(dāng)傾斜精力投入，讓他們在掌握知識的基礎(chǔ)上更上一層樓。丙級學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識不扎實，需要教師投入更多的耐心和愛心，對于他們，想辦法打好基礎(chǔ)是第一要務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)科特點、具體教學(xué)課程內(nèi)容特點，運用多樣的教學(xué)方法，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的關(guān)鍵

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性較強的學(xué)科。教師在教學(xué)中采用最多的就是課堂講述法，講述法在給學(xué)生講解知識點，分析其邏輯演變的過程中發(fā)揮著重要作用。但是，如果課堂全程都采用講述法，那么勢必使得課堂喪失活力，學(xué)生僅作為知識的被動接受對象?？上攵@樣的課堂效果不會有多好。因此，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以及所要講述知識點的特點，運用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如創(chuàng)設(shè)課堂情境法、自主探究法等。

創(chuàng)設(shè)課堂情境法：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情。如在《圖形與變換》一課，展示給學(xué)生有戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙圖案、年畫、臉譜等等吉祥圖案。在學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料，了解每個圖案的出處、年代，以及代表的含義或者所蘊含的數(shù)學(xué)思想。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識點，同時也了解了祖國燦爛輝煌的文化。

自主探究法：教師要精心設(shè)計例題和作業(yè)，在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮各個學(xué)生的興趣，設(shè)計多樣化、多層次的作業(yè)，給學(xué)生有足夠的選擇空間，讓學(xué)生對作業(yè)過程充滿興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在《列方程（組）解應(yīng)用題（習(xí)題課）》的教學(xué)中，就可以2000年前我國非常著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中的題目導(dǎo)入：今有五羊，四犬，三雞，二兔，直錢一千四百九十六；四羊，二犬，六雞，三兔，直錢一千一百七十五；三羊，一犬，七雞，五兔，直錢九百五十八；二羊，三犬，五雞，一兔，直錢八百六十一。問羊、犬、雞、兔價各幾何？

三、利用現(xiàn)代數(shù)字信息化技術(shù)，創(chuàng)造生動教學(xué)環(huán)境，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要手段

在科技日新月異的今天，很多新設(shè)備可以為我們所用，多媒體教學(xué)就是其中一種。通過這種技術(shù)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動的動畫形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，可以充分調(diào)動學(xué)生的空間想象力，以立體的形式展示傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式無法完成的任務(wù)。

以講授“空間圖形的展開圖”為例，教師可以把簡單幾何體的展開過程用動畫形式制作出來，讓學(xué)生直觀地觀察常見幾何體的展開過程及展開后圖形的特點，并將不同幾何體展開后的圖形進(jìn)行比較分析。

四、堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要動力

第8篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

1創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情

常言道“愛之學(xué)問之開始”，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情是進(jìn)行有效物理教學(xué)的重要手段，師生之間的溝通交流是進(jìn)行有效物理教學(xué)的必要條件.在物理教學(xué)實踐過程中，物理老師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗，強化學(xué)生對物理的求知欲望，從而啟發(fā)學(xué)生思考物理定義.倘若創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗，則教師必須親自在課堂演示，必要時讓學(xué)生也參與其中.在觀察實驗以及參與實驗過程中，真實的實驗沖擊過去對物理定義的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)一步深化學(xué)生對物理教學(xué)重點、難點的理解，可見“特殊”實驗側(cè)重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新想象能力以及動手能力.

例如，很多同學(xué)從小就夢想成為一名升旗手，然而旗手只是少部分人，因此教師可以充分利用學(xué)生的心理，模仿圖1構(gòu)建相似場景，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物理情境，激發(fā)學(xué)生對物理求知欲望，具體操作方法：對全班學(xué)生進(jìn)行分組，5～6人為一組，為每個組提供一些器材，讓學(xué)生模仿國旗的構(gòu)造，其中線（相當(dāng)于升旗的繩子）、鉤碼（相當(dāng)于國旗）、鐵架臺（相當(dāng)于旗桿），進(jìn)而讓每位學(xué)生都模擬升旗.此時，教師可以提問：（1）當(dāng)細(xì)線逐漸提升鉤碼時，螺栓起到怎樣的作用？（2）螺栓和細(xì)線間存在怎樣的摩擦力？（3）可以采取怎樣措施將摩擦力減少？

于是學(xué)生進(jìn)行小組討論，積極發(fā)表自己看法，最后學(xué)生得出這樣結(jié)論：學(xué)生往下拉線，而線往上拉鉤碼，線經(jīng)過螺栓之后，力的方向產(chǎn)生變化，換句話說，螺栓讓力的方向發(fā)生變化.螺栓和線間存在滾動摩擦，將其變?yōu)闈L動摩擦.最后物理教師進(jìn)一步吸引學(xué)生興趣，引出所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣總結(jié)：基于大家討論結(jié)果，只要我們將輪子替代之前螺栓，就能夠變?yōu)闈L動摩擦，有效減少摩擦力，在物理學(xué)科上，這種裝置被稱為滑輪，下面讓我們一起進(jìn)入滑輪的學(xué)習(xí).

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師通常采用升國旗的材料或者多媒體視頻讓學(xué)生觀察頂部的輪子，并且直接指出那就是滑輪，進(jìn)而快速進(jìn)入滑輪的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí).但是，筆者并沒有采用這種手段，而是創(chuàng)設(shè)升國旗的“特殊”實驗，經(jīng)過一步一步啟發(fā)學(xué)生，最后將現(xiàn)象背后的滑輪呈現(xiàn)在初中生眼前，可見，“特殊”實驗有助于初中生探究滑輪特征，并且靈活溫習(xí)滑動摩擦的有關(guān)知識.在觀察實驗和參與實驗的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動.

2探究“特殊”實驗，引導(dǎo)學(xué)生感受物理過程

心理學(xué)認(rèn)為，人們的心理與行為能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)物理老師結(jié)合認(rèn)知與行為時，學(xué)生充分發(fā)揮行為自主性，進(jìn)而推動心理與行為之間轉(zhuǎn)變.在物理教學(xué)實踐中，筆者往往創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗，推動學(xué)生形成物理定義，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且有利于學(xué)生靈活運用物理知識解決現(xiàn)實生活遇見的困難，初中生親自感受物理實驗過程，有助于理解物理定義.

例如在《功率》教學(xué)過程中，物理老師以飲料搬運為情境，創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗.物理教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)做功的兩個要素，并且組織學(xué)生進(jìn)行實驗比賽活動，然后學(xué)生記錄實驗結(jié)果，并且進(jìn)行討論交流.實驗一：每個小組派出2名學(xué)生分別將18瓶飲料從學(xué)生書桌搬到老師講臺上，記錄時間；每個小組派出2名學(xué)生分別在18秒內(nèi)從學(xué)生書桌搬到老師講臺上，記錄搬運飲料的數(shù)目.兩個實驗后讓學(xué)生對比兩名學(xué)生代表做功快慢關(guān)系，思考對比做功快慢的方法.

經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出這樣結(jié)論：（1）做功時間相同，做功越多做功就越快；（2）做功時間相等，時間越少做功就越快.接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，倘若時間和做功均不相同，怎樣對比做功快慢？于是，筆者這樣創(chuàng)設(shè)實驗二：教師準(zhǔn)備秒表、彈簧秤等器材，讓學(xué)生用彈簧秤緩慢向上拉動原本在地面的鉤碼，直到距離地面0.8 m，記錄t （s）、s （m）、F （N）等數(shù)據(jù)，于是引導(dǎo)學(xué)生思考：單位時間內(nèi)，每名學(xué)生做功的多少？進(jìn)而引出功率的定義，并且因為每名學(xué)生均主動參與實驗，因此教師可以獎勵學(xué)生一瓶飲料，對實驗進(jìn)行較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)給予多獎勵.

“特殊”實驗創(chuàng)設(shè)采用比賽形式，充分激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，第一、二個實驗是利用控制變量的手段實施，將一個變量控制不變，對比另外變量大小，兩個實驗使得學(xué)生親自感受實驗過程，并且經(jīng)過討論交流，引出功率的概念，整個過程讓初中生親自感受功率定義的形成過程，有了深刻理解.此外，教師實施獎勵讓物理課程充滿娛樂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識、行為進(jìn)行高效結(jié)合.

3創(chuàng)設(shè)貼近生活的“特殊”實驗，啟發(fā)學(xué)生深化物理概念

物理與我們的日常生活息息相關(guān)，一個物理定義往往采用簡練語言準(zhǔn)確描述，但初中生對于定義理解是膚淺，并不完全能夠理解背后的本質(zhì).筆者結(jié)合日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近生活“特殊”實驗，讓學(xué)生積極參與其中，啟發(fā)學(xué)生深化對物理定義的掌握.例如在教學(xué)《機械功》教學(xué)過程中，教師利用硬幣、橡皮、木塊、小車、彈簧秤、鉛筆等器材，讓學(xué)生設(shè)計做功實驗.

第9篇：小學(xué)升初中數(shù)學(xué)試題范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)角色決定著課堂教學(xué)活動的整體結(jié)構(gòu)和全部內(nèi)容，學(xué)生所擔(dān)任的角色只是課堂教學(xué)活動中的一個配角，被動性的學(xué)習(xí)令學(xué)生的知識掌握和技能提升受到限制，學(xué)生的全面發(fā)展也必然受到禁錮。伴隨著新課程的全面展開，落后性的教學(xué)模式得到了前所未有的改革，學(xué)生在教學(xué)活動中的被動地位被提升為主體地位，學(xué)生的全面發(fā)展成為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行徹底性的改變，要將教師主宰課堂的霸權(quán)行為進(jìn)行改變，要在教學(xué)中確立以生為本的先進(jìn)觀念，并為學(xué)生搭建可以實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺。作為初中數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)活動中尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要充分尊重處于青春期的學(xué)生的心理和生理特點，要讓學(xué)生在教學(xué)活動的參與過程中感受到教師的理解和慈愛。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探究

情境是課堂教學(xué)活動中不可缺少的要素，是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在探究的情感和態(tài)度的動力源泉。要以情境進(jìn)行課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生在生動、形象、具體的情境中感知知識的內(nèi)在魅力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要擔(dān)任好情境創(chuàng)設(shè)的組織職責(zé)和策劃職責(zé)，要積極為學(xué)生的主動探究創(chuàng)設(shè)激發(fā)性的教學(xué)情境，以情激發(fā)學(xué)生的探究情感，以境簡化知識的繁雜形式，讓學(xué)生主體在情與境的融合中達(dá)成數(shù)學(xué)知識與技能的自主建構(gòu)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，需要建立在學(xué)生發(fā)展的需要上，需要建立在學(xué)生主體的內(nèi)在興趣需求上，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)知識和學(xué)生發(fā)展相適宜的教學(xué)情境。例如，在初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的興趣需求創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在我們的教室的墻面上掛著一支溫度計，溫度計上面正好顯示的是我們教室現(xiàn)在的溫度，大家想知道我們教室現(xiàn)在的溫度是多少嗎？有哪位同學(xué)可以借助溫度計的數(shù)值來告訴我們呢？以此貼近學(xué)生的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的闡述，讓學(xué)生的主體探究情感得到有效的集中，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松易懂。

三、倡導(dǎo)小組合作探究，調(diào)動學(xué)生的探究熱情

在教學(xué)活動中推崇小組合作形式，是新課程改革中重點強調(diào)的內(nèi)容，同時也是對學(xué)生主體發(fā)展的一種肯定形式。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以圍繞數(shù)學(xué)知識的相關(guān)問題進(jìn)行小組合作探究活動的組建，讓學(xué)生以小組之間的合作、互助進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的共同性探討，讓學(xué)生之間互相質(zhì)疑、答疑，讓學(xué)生主體在合作與交流的過程中獲得思維與意識的全面發(fā)展。例如，在初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”的教學(xué)中，教師可以在黑板上為學(xué)生布置一道二元一次方程的相關(guān)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過小組合作探討方程的不同解法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解題時間與效率的競爭，讓學(xué)生在激烈競爭的氛圍中主動獲取有價值的數(shù)學(xué)信息。

總之，在學(xué)生主體的教學(xué)視角下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主體的發(fā)展為先，以學(xué)生主體的內(nèi)在探究為本，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建科學(xué)、有效的教學(xué)平臺。

參考文獻(xiàn)：