短期培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：短期培訓(xùn)范文

第一條為加強對集團公司短期培訓(xùn)班的管理，確保教學(xué)計劃實施，規(guī)范教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)短期培訓(xùn)班管理規(guī)范化、制度化，制定本規(guī)定。

第二條凡集團公司各單位舉辦的各類短期培訓(xùn)班均參照本規(guī)定執(zhí)行。

第三條集團公司人力資源部、安監(jiān)局、培訓(xùn)處負責(zé)短期培訓(xùn)班的日常管理和監(jiān)督考核工作。

第二章辦班程序

第四條集團公司各單位要根據(jù)實際需要舉辦各類短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)堅持“以需求為導(dǎo)向，以能力為核心”，突出“要精、要管用”，進一步加強理論政策、法律法規(guī)和有關(guān)專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，注重實際效果，為推進集團公司發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支持。

第五條集團公司各單位舉辦短期培訓(xùn)班要制定培訓(xùn)計劃，含培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時間等內(nèi)容，要填寫辦班報告，在辦班前10日將培訓(xùn)計劃與辦班報告一起報送集團公司培訓(xùn)處審核，待審核同意后方可開班。集團公司培訓(xùn)處按月匯總培訓(xùn)情況呈報集團公司人力資源部。

第六條辦學(xué)單位要按照集團公司培訓(xùn)處審核同意的培訓(xùn)計劃按期實施，并負責(zé)培訓(xùn)的全程事宜，包括培訓(xùn)場地安排、教材分發(fā)、教師選派、受訓(xùn)人員落實、培訓(xùn)考核考查等，確保培訓(xùn)如期開始，如期完成，取得實際培訓(xùn)效果。

第七條培訓(xùn)結(jié)束后，屬集團公司集中調(diào)訓(xùn)的，由辦學(xué)單位按月將學(xué)員的出勤率、合格率及培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查問卷匯總表等反饋學(xué)員所在單位；屬集團公司二級單位培訓(xùn)的，在辦理相關(guān)證件時，將學(xué)員考勤表、試卷、教師教案等培訓(xùn)資料報集團公司培訓(xùn)處審核后發(fā)證，學(xué)員所在單位應(yīng)建立相應(yīng)培訓(xùn)個人檔案。

第三章學(xué)員選送

第八條參加集團公司集中調(diào)訓(xùn)的學(xué)員，必須崗位專業(yè)對口，文化程度、年齡、崗位等要符合要求。各單位要按照集團公司集中調(diào)訓(xùn)的要求及時選派學(xué)員，學(xué)員必須符合集中調(diào)訓(xùn)的要求，不得出現(xiàn)冒名頂替等不良現(xiàn)象，為取得實際集中調(diào)訓(xùn)效果，打下扎實人員基礎(chǔ)。

第九條根據(jù)各崗位作業(yè)要求，需要參加集團公司集中調(diào)訓(xùn)的員工，應(yīng)正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，解決好工學(xué)矛盾，積極參加集團公司集中調(diào)訓(xùn)。受訓(xùn)人員一經(jīng)確定，須按時到學(xué)員所在單位人力資源部門指定的培訓(xùn)場所報名注冊，辦好集中調(diào)訓(xùn)手續(xù)，準(zhǔn)時參加集中調(diào)訓(xùn)。

第十條確實因工作原因不能按時報名注冊的學(xué)員，必須經(jīng)學(xué)員所在單位人力資源部門同意后，以書面形式辦理請假手續(xù)，不辦理請假手續(xù)者，一律按曠工處理。

第十一條集團公司各單位要鼓勵職工積極參加培訓(xùn)，解決職工參加培訓(xùn)遇到的困難與問題，創(chuàng)造條件讓職工參加培訓(xùn)，對參加集中調(diào)訓(xùn)的員工提供必要的方便，讓其順利接受培訓(xùn)。

第四章學(xué)員管理

第十二條凡參加短期培訓(xùn)的學(xué)員都必須遵守辦學(xué)單位的各項培訓(xùn)管理規(guī)定、工作制度和培訓(xùn)紀(jì)律，要服從辦學(xué)單位管理，尊敬老師，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，愛護公共財物，始終保持良好的學(xué)風(fēng)，努力取得培訓(xùn)成績。對違反辦學(xué)單位有關(guān)規(guī)章制度、培訓(xùn)紀(jì)律或損壞公共財物的學(xué)員，辦學(xué)單位有權(quán)按規(guī)定進行處罰，并將處罰情況上報集團公司培訓(xùn)處，同時通報學(xué)員所在單位。

第十三條學(xué)員必須按時上下課，不得無故遲到早退和曠課，遲到早退累計達3次者按曠課一天處理。學(xué)員在培訓(xùn)期間一般不得請事假、婚假及探親假等，確因病或因事不能上課的，要按程序辦理請假手續(xù)，否則按曠課論處。學(xué)員曠課累計達3天或事假達總課時的三分之一及以上者，取消其培訓(xùn)和考試資格，其培訓(xùn)費用由本人承擔(dān)。

第十四條辦學(xué)單位要加強對培訓(xùn)工作的檢查，督促全體學(xué)員杜絕形式主義與消極松懈狀態(tài)，確保培訓(xùn)工作落實到位，使培訓(xùn)各項工作扎實、高效開展，達到培訓(xùn)的目的要求。要加強對全體學(xué)員的管理，幫助學(xué)員解決培訓(xùn)中遇到的困難和問題，批評學(xué)員在培訓(xùn)中的不當(dāng)之處和錯誤行為，營造良好的培訓(xùn)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進培訓(xùn)工作深入發(fā)展，取得實際成效。

第十五條每期培訓(xùn)班自學(xué)員報到注冊之日起，由辦學(xué)單位統(tǒng)一考勤。培訓(xùn)結(jié)業(yè)后學(xué)員憑辦學(xué)單位開具出勤天數(shù)證明到本單位報工，學(xué)員所在單位按出勤證明的天數(shù)計發(fā)工資。辦學(xué)單位和相關(guān)人員不得弄虛作假，多報或虛報學(xué)員出勤天數(shù)，否則追究辦學(xué)單位和相關(guān)人員的責(zé)任。

第五章教師管理

第十六條任課教師必須要具備一定的專業(yè)水平，具有較好的語言表達能力、文字書寫能力和一定的教學(xué)經(jīng)驗，要有事業(yè)心、責(zé)任感，對教學(xué)認真負責(zé)，關(guān)心愛護學(xué)員，做到文明授課，教學(xué)相長。

第十七條任課教師必須按教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行授課，要及時編寫教案，合理設(shè)計教學(xué)方式方法，解決教學(xué)中的難點、重點問題，靈活掌握教學(xué)進度，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，達到培訓(xùn)實效。

第十八條任課教師要愛崗敬業(yè)，以良好的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)員，做到和氣、關(guān)心、體貼、溫暖。在教學(xué)工作中承擔(dān)自己的責(zé)任，認真對待每一節(jié)課堂教學(xué)，教好每一個學(xué)員，對自己要做到業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、講誠信、肯奉獻，全心全意為學(xué)員服務(wù)，把教師的愛和真情奉獻給每一個學(xué)員。

第十九條任課教師要遵守辦學(xué)單位的各項教學(xué)管理制度，按時上下課，不得隨意停課和缺課，確實有特殊情況不能授課的，要提前向辦學(xué)單位辦理請假手續(xù)，由辦學(xué)單位進行調(diào)課，確保教學(xué)正常進行，維護學(xué)校秩序。

第二十條任課教師授課一周后，經(jīng)考核對不具備授課要求和條件的，辦學(xué)單位要做出相應(yīng)處理，對兼職教師可由辦學(xué)單位直接解聘。

第六章培訓(xùn)考核

第二十一條屬集團公司集中調(diào)訓(xùn)的要嚴(yán)格執(zhí)行教考分離制度，凡由集團公司委托各單位自行舉辦的短期培訓(xùn)班，其結(jié)業(yè)考試，原則由集團公司培訓(xùn)處會同集團公司有關(guān)部室和人力資源部共同命題，集團公司培訓(xùn)處組織實施。

第二十二條屬各二級單位自培取證和安全培訓(xùn)項目的，考試試卷由各單位自行命題，集團公司培訓(xùn)處審查后，由集團公司人力資源部、培訓(xùn)處共同組織實施。

第二十三條各期短期培訓(xùn)班學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，必須參加集中考試，遵守考試紀(jì)律，維護試場紀(jì)律，努力考出好成績。凡不參加集中考試或中途離場者，考試均為零分。

第二十四條各期短期培訓(xùn)班學(xué)員考試不及格的，允許補考一次，補考不合格的，重新參加培訓(xùn)，其培訓(xùn)費用由本人承擔(dān)，再次經(jīng)培訓(xùn)仍考試不及格者應(yīng)調(diào)離原工種崗位。

第二十五條短期培訓(xùn)班的考試及格率要與任課教師的工資或課酬金掛鉤，辦學(xué)單位的專職教師所帶的班級，及格率在79%以下的，要對應(yīng)當(dāng)月績效工資按比例發(fā)放，及格率在60%以下的，扣除當(dāng)月績效工資。兼職教師所帶班級及格率在60%以下的扣除相應(yīng)比例的課酬金，具體考核標(biāo)準(zhǔn)及獎罰辦法由各單位或辦學(xué)單位自行決定。

第二十六條培訓(xùn)結(jié)束后，視實際需要進行培訓(xùn)效果考核，受訓(xùn)人員按要求填寫培訓(xùn)評價反饋表，并進行培訓(xùn)總結(jié)。

第七章附則

第二十七條學(xué)員在培訓(xùn)期間的工資、績效津貼及其他福利待遇與其他在職職工同等對待，但三個月及以上脫產(chǎn)培訓(xùn)人員按集團公司有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十八條學(xué)員的培訓(xùn)費，由集團公司培訓(xùn)處按各上級行業(yè)主管部門和財政部門核定的收費標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一核算，集團公司財務(wù)部審核劃撥或?qū)徟?/p>

第2篇：短期培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力；激活；發(fā)展；助推；升華

R·S·伍德沃思于1918年首先提出“內(nèi)驅(qū)力”這一概念，用以表示激起行為機制的原動力。當(dāng)教師培訓(xùn)頻繁被提及被重視的當(dāng)下，重新提及內(nèi)驅(qū)力，有深遠的意義。內(nèi)驅(qū)力分第一內(nèi)驅(qū)力和第二內(nèi)驅(qū)力，而教師培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力屬于第二內(nèi)驅(qū)力的范疇。即在參訓(xùn)教師感覺到有自我提高強烈責(zé)任這種需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動教師培訓(xùn)活動以滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)部動力。作為組織者和管理者只有很好地創(chuàng)造外部環(huán)境，創(chuàng)造適宜發(fā)展平臺，才能培養(yǎng)發(fā)展參訓(xùn)教師的內(nèi)驅(qū)力。

一、學(xué)以致用激活內(nèi)驅(qū)力

德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒。”教師培訓(xùn)是教師教育的組成部分，培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的同時旨在喚醒、激活教師的價值觀和使命感，在培訓(xùn)中汲取力量，更好地為教育發(fā)光發(fā)熱。

1.培訓(xùn)素材的挖掘激活內(nèi)驅(qū)力

教師群體是一個善于學(xué)習(xí)的群體，可是在當(dāng)下世俗的社會中，教育心態(tài)受到社會消極情緒、經(jīng)濟交易的不良影響，表現(xiàn)在教育中呈現(xiàn)出了諸如浮躁、喧囂、忽悠、冷漠等不良心態(tài)。而要讓教育工作者這個群體有效抵制這種不良的心態(tài)，只有自身強大起來，而強大最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。教育主管部門、師訓(xùn)部門要意識到學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)造有利條件鼓勵教師們學(xué)習(xí)，做智慧的教師，如果能夠不同程度地達到王蒙老師所說的“智慧的五個不同層次”（即博聞強記、知識豐富；觸類旁通、融會貫通、舉一反三；總體把握、多謀善斷、決策能力；多向思維和智慧重組；發(fā)揮想象和創(chuàng)造力），那么，我們的教師群體就是一個真正成熟的教育群體，是實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的、可以抵御外來侵蝕的教育中堅，是可以真正擔(dān)負培養(yǎng)下一代艱巨重任的中流砥柱。

2.培訓(xùn)方式的創(chuàng)新激活內(nèi)驅(qū)力

教育教學(xué)工作要求教師是一個“雜家”，什么知識都要有，而且要不斷更新，才能順應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生，只有知識內(nèi)涵豐富的教師才更容易激活自身的內(nèi)驅(qū)力。如果把這個看作物質(zhì)基礎(chǔ)的話，那么新穎的、合適的培訓(xùn)方式就是豐富的養(yǎng)料。無論是培訓(xùn)素材的挖掘也好，還是培訓(xùn)方式的創(chuàng)新也罷，如果能很好地激活參訓(xùn)教師的內(nèi)驅(qū)力，令參訓(xùn)教師們發(fā)自內(nèi)心愿意培養(yǎng)像他一樣乃至超越他的人才的時候，那么也就達到學(xué)以致用了。

二、內(nèi)外兼?zhèn)浒l(fā)展內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力的形成需要一個過程，當(dāng)有了孕育激活的基礎(chǔ)的時候（是一種行為機制的激活），就需要一個發(fā)展的過程。如果說具備各種豐富的知識，包括學(xué)科專業(yè)知識和各種學(xué)識是外部準(zhǔn)備的話，那么內(nèi)在自身要求進步、自我成就，被學(xué)生需要的強大動力就是內(nèi)部驅(qū)動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要，它們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現(xiàn)的需要是無止境的。

作為培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者，只有充分了解到教師被尊重和實現(xiàn)自我的強大的需求，才會扮演好一個服務(wù)者的角色，努力為參訓(xùn)教師創(chuàng)設(shè)合適的平臺，努力調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為參訓(xùn)教師的自我提高做足文章。

1.完善機制，促進認知內(nèi)驅(qū)力

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩(wěn)定的動機。由于需要的滿足（知識的獲得）是由培訓(xùn)學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動機。

而這種內(nèi)部動機只有參訓(xùn)教師自身提供，作為培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者要做的就是努力完善機制，諸如培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度的完善、培訓(xùn)激勵制度的完善、培訓(xùn)后續(xù)跟蹤制度的完善，等等。我們平時要求教師為學(xué)生的終身幸福著想，而師訓(xùn)部門應(yīng)該為教師的終身發(fā)展著想，只有這樣，才能和參訓(xùn)教師站在同一戰(zhàn)線上，實現(xiàn)雙贏。

2.創(chuàng)設(shè)平臺，成就自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要從兒童入學(xué)時起，成為成就動機的組成部分。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認知內(nèi)驅(qū)力不同，它把成就作為贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。

對于參訓(xùn)教師的這種強烈的對成就的需要，師訓(xùn)部門可以創(chuàng)設(shè)平臺，成就參訓(xùn)教師的這種需求。

比如，我們2011年下半年的初中網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班中有名叫黃祥清的學(xué)員，是來自新世紀(jì)學(xué)校的特聘教師，由于優(yōu)秀被新世紀(jì)學(xué)校特別招聘。雖然是一名英語教師，但筆者了解到黃老師寫作功底深厚，就把他們學(xué)校出簡報的任務(wù)交給了他，他很好地協(xié)調(diào)了學(xué)校另外幾名學(xué)員，分工合作，一期期精美的簡報出來了，一方面展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和團隊的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，另一方面成功展示了自己的寫作天賦。好幾期簡報被中國教師研修網(wǎng)展示在首頁。在這個過程中，黃老師體驗到了自己的“成就”，自我提高內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，積極為班級服務(wù)，成長為我們這個班級的管理人員，發(fā)揮了自身的聰明才智，最終被評為省級優(yōu)秀學(xué)員。

三、張弛有度助推內(nèi)驅(qū)力

教師培訓(xùn)中涉及許多管理的藝術(shù)，如果管理太嚴(yán)格，無形中打擊了受訓(xùn)學(xué)員的積極性；管理太松懈，達不到培訓(xùn)的效果，班級一盤散沙。所以，培訓(xùn)班級的管理的確是一門藝術(shù)，既要讓受訓(xùn)學(xué)員感覺到嚴(yán)而有度，又要讓學(xué)員們有學(xué)習(xí)的干勁和熱情。那么管理者的取舍有道、張弛有度，就顯得特別重要，把握得當(dāng)，就可以有效助推學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力。

1.勇于放手，充分利用班干部資源

培訓(xùn)班級要管理好，靠個人的力量是有限的，充分發(fā)揮班干部的作用，借助團隊的力量，會有意想不到的效果。為此，在培訓(xùn)班級指導(dǎo)工作中，筆者對班干部聘請、任免，組織班干部隊伍工作很是重視。先后通過各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，加上學(xué)員的自薦及正式培訓(xùn)前相關(guān)學(xué)員的談心來考量。在確實班干部隊伍后，勇于放手，樹立他們的威信，激發(fā)他們作為班干部的優(yōu)越感和責(zé)任感，鍛煉他們的能力，引導(dǎo)他們做好模范表率作用，從而有效推動其他學(xué)員更高效地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2.建立機制，“法治”和“人治”相結(jié)合

一個培訓(xùn)班級單靠班干部管理，還是缺少規(guī)范性和紀(jì)律性。建立內(nèi)部學(xué)習(xí)機制是必不可少的部分。為此，培訓(xùn)中，我們大可以與班干部、小組長、各學(xué)員一起討論建立學(xué)習(xí)機制，讓大家多參與，多思考，發(fā)揮大家的歸屬感，這樣的機制大家才能更好地遵循。同時，一旦機制建立了，作為管理者，可以在適當(dāng)?shù)臅r候體現(xiàn)人性化，如網(wǎng)上嚴(yán)格，網(wǎng)下關(guān)心、理解，站在學(xué)員角度進行人治，既有管理的威信又有朋友般的友誼，自然能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.宏觀把握，微觀關(guān)注，以面看點，以點帶線

培訓(xùn)班級的組建可能是短暫的，但工作的內(nèi)容卻是多而雜的。如輔導(dǎo)教師事必躬親，是沒有那么多的精力和時間的，更別說工作效果和質(zhì)量了。為此，作為管理者，要懂得把握宏觀方面，從大事情、大角度上去思考，去拿捏；小事情的微觀方面，只要多用心關(guān)注，引導(dǎo)班干部處理，用大宏觀的面上思想去帶動細節(jié)問題，效果會更加明顯。這樣，既發(fā)揮了指導(dǎo)的作用，更團結(jié)了可以團結(jié)的力量，工作的方方面面都可顧及，培訓(xùn)可以深入，質(zhì)量又可提高。

四、自主研修升華內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)代科技普及與應(yīng)用，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段的應(yīng)用，為學(xué)校教師自主學(xué)習(xí)帶來可能。自主研修是培訓(xùn)的最高境界，是徹底的“我要學(xué)習(xí)”的經(jīng)典表現(xiàn)。不以環(huán)境改變而改變，不以工學(xué)矛盾為借口，不以工作勞累為拖拉，一切的外部因素都阻擋不了受訓(xùn)教師要求進步的步伐，他們會抽出一切可以利用的時間自發(fā)進行培訓(xùn)、思考、研究，以期得到提高。這樣的培訓(xùn)無疑是成功的，是可以很好升華受訓(xùn)教師內(nèi)驅(qū)力的。成功的教師培訓(xùn)將是他們職業(yè)生涯中難以忘懷的學(xué)習(xí)旅程。

2011年下半年的“知行中國”嘉善初中班主任網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)正是這樣成功的培訓(xùn)。在培訓(xùn)逐步深入的過程中，在一個一個階段學(xué)習(xí)任務(wù)逐步推進當(dāng)中，許多優(yōu)秀學(xué)員就體驗到了這樣美妙的過程。他們自己要求學(xué)習(xí)，自己要求進步，積極看課，回帖，參與討論，主動推薦自己認為精彩的作業(yè)、案例、簡報、日志，和大家共同分享，收獲到了成功的喜悅，體驗到了被需要的快樂。就以本班劉田忠老師為例，分析一下這個過程。

劉老師是來自浙江省嘉善縣洪溪中學(xué)的普通班主任，該學(xué)校地處農(nóng)村，設(shè)施簡陋，可學(xué)校管理嚴(yán)格，平時要求教師早到晚走。劉老師在平時工作中任務(wù)繁重，在自己學(xué)校里工作量相對也比較重。就是來自這樣一所學(xué)校的這樣一位普通教師，在參加培訓(xùn)的過程中，主動要求承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)班級的協(xié)助管理工作，在提升自己的同時，帶動本班學(xué)員一起進步，當(dāng)大家士氣低落的時候，他和輔導(dǎo)教師、班級干部一起鼓勵大家不氣餒，起到了很好的帶頭作用。三個月的培訓(xùn)期間，每天堅持學(xué)習(xí)，主動摸索解決疑難，主動為班級學(xué)員答疑。在被學(xué)員需要的過程中，感覺到了自己肩頭的擔(dān)子，強烈的責(zé)任感驅(qū)使他更加努力向上。先后兩次代表班級在省學(xué)情會和國家項目組學(xué)情會上發(fā)言，分享學(xué)習(xí)的愉悅，最后評上了優(yōu)秀學(xué)員。他曾動情寫道：“我們用行動講述著自己的真教育，我們用行動唱響了106名學(xué)子勤奮與進取的贊歌，我們用行動譜寫了106位紅燭園丁美麗的詩篇。雖然這個真教育還沒有落下帷幕，但我們嘉善學(xué)子將繼續(xù)披星戴月，用三人行網(wǎng)絡(luò)搭建著溫暖的集體，用堅韌化作星夜的燈火，和著感動的旋律，追隨幸福到永遠！”

教師培訓(xùn)不僅僅可以用“辛苦”來概括，在我們的培訓(xùn)班中，也可以用“幸?！眮碓忈尅？梢?，在成功的培訓(xùn)班中，學(xué)員們可以找到自己的位置，享受自己的快樂，自主研修帶來了充實和提升，內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)升華，達到了自發(fā)的高度。

培訓(xùn)者、管理者在教師培訓(xùn)中懂得換位思考，心中有教師，知道教師的所需所求，特別關(guān)注參訓(xùn)教師的內(nèi)在動力的培養(yǎng)，讓參訓(xùn)教師通過學(xué)以致用、內(nèi)外兼?zhèn)洹埑谟卸?、自主研修激活、發(fā)展、助推、升華內(nèi)驅(qū)力，讓教師有發(fā)自心底的內(nèi)在動力，愿意培訓(xùn)、喜歡培訓(xùn)、享受培訓(xùn)，那么我們的教師培訓(xùn)將會真正達到雙贏的效果。

參考文獻：

第3篇：短期培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 短期培訓(xùn) 焊工 教學(xué)培訓(xùn)

隨著農(nóng)民工進城務(wù)工、出國勞務(wù)輸出、建筑、機械加工行業(yè)對焊工需求量的增加，全國各地紛紛開辦焊工短期培訓(xùn)班，培養(yǎng)不同等級焊工來滿足勞動力市場的需求。面對著大量的學(xué)員，在焊工的教學(xué)培訓(xùn)中，本人總結(jié)了以下經(jīng)驗供大家探析。

一、我國短期焊工教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著焊工需求的不斷增加，應(yīng)運的培訓(xùn)機構(gòu)也如雨后春筍般多了起來，現(xiàn)狀的培訓(xùn)機構(gòu)大多為私人開辦的一些培訓(xùn)班，在一期期的培訓(xùn)中，向社會輸送著大量的焊工人才。另外，除了這種培訓(xùn)機構(gòu)，還有一些有著精湛技術(shù)的老焊工，帶領(lǐng)一些人在工作的過程中學(xué)習(xí)知識，熟練技術(shù)。不管哪種方法，在教學(xué)的過程中都會遇到各種弊端，所以就總結(jié)一些教學(xué)培訓(xùn)過程中應(yīng)該注意的經(jīng)驗與大家分享。

二、短期焊工培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題與方法

（一）注意安全問題

焊接屬于特種作業(yè)，焊接安全生產(chǎn)十分重要。 近年來，社會上發(fā)生的各種安全事故很多，其中火災(zāi)和爆炸所造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失最大，所以，安全是作業(yè)應(yīng)該保證的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中就要注意：

1.加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)員高度的社會責(zé)任感。對于焊工來說，安全意識教育尤其顯得重要，如果思想上不重視安全生產(chǎn)，一旦麻痹大意，就會釀成不可挽救的損失。必須從學(xué)員培訓(xùn)第一天起，就加強學(xué)員的思想教育，特別是職業(yè)道德教育和安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)員具備良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)員切實提高思想認識，加強安全意識。

2.要求學(xué)員嚴(yán)格遵守安全規(guī)程。在教學(xué)中，教育學(xué)員認真學(xué)習(xí)焊接安全規(guī)程，在理論上要熟練記憶，在實際操作中要嚴(yán)格遵守，從而避免火災(zāi)和爆炸的發(fā)生。

3.進行消防培訓(xùn)。進行消防培訓(xùn)，對學(xué)員講解必要的消防知識，進行滅火技術(shù)培訓(xùn)和逃生培訓(xùn)，使學(xué)員擁有熟練的消防滅火技術(shù)，學(xué)會簡單的滅火器材的使用方法。

（二）了解學(xué)員情況

短期培訓(xùn)開班前，任課教師首先要充分了解學(xué)員情況。由于焊工短期培訓(xùn)班學(xué)員生源復(fù)雜，學(xué)員間有較大的差距，表現(xiàn)在年齡差距、學(xué)歷差距、現(xiàn)有技術(shù)水平差距等等。要在較短的時間培訓(xùn)到預(yù)定的目標(biāo)，難度可想而知。因此，培訓(xùn)中決不能象在校生培訓(xùn)那樣搞一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

（三）采用交錯課題法

焊接教學(xué)過程中，學(xué)員體力與智力交融，體力消耗很大，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有時還容易因枯燥疲勞發(fā)生抵觸情緒。發(fā)現(xiàn)學(xué)員有注意力轉(zhuǎn)移的苗頭即實施花樣繁多的交錯課題法，可以取得很好的教學(xué)效果。比如，理論與實作交替、不同教學(xué)內(nèi)容交替學(xué)習(xí)等，如電焊教學(xué)與氣割交替，講理論時間長了，學(xué)員開始疲勞，這時就開始技能訓(xùn)練；平焊訓(xùn)練久了，學(xué)員的新鮮感消失，就組織學(xué)員進行立焊訓(xùn)練、補孔(洞)訓(xùn)練、管子焊接訓(xùn)練；電焊訓(xùn)練中同時交替進行氣割訓(xùn)練，這樣能使學(xué)員隨時精神飽滿地投入培訓(xùn)中，充分利用時間，取得很好的教學(xué)效果。

（四）采取小班教學(xué)

小班教學(xué)就是根據(jù)實習(xí)場地大小和實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量，保證1～2人一臺焊機。采用小班教學(xué)優(yōu)勢如下：

1.有利于安全、文明實習(xí)。焊接實習(xí)過程存在多種不安全因素，如觸電、燙傷、煙塵、輻射等，這些危害因素的存在時刻威脅著學(xué)員的人身安全。全與健康，以小班的形式組織實習(xí)，學(xué)員密度小，有利于教學(xué)工作的組織與管理，有利于學(xué)員操作技能的形成與提升，能有效進行安全、文明實習(xí)的控制與管理。相反，大班的實習(xí)教學(xué)不利于教師組織教學(xué)，也不利于學(xué)員在安全、文明的環(huán)境中進行實習(xí)。

2.有利于保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)員操作技能的培養(yǎng)要經(jīng)過動作模仿、動作控制、動作固

定等階段，這幾個階段都離不開教師詳細、認真的指導(dǎo)，同時需要學(xué)員有一定的訓(xùn)練時間。實習(xí)中教師加強巡回指導(dǎo)力度，保證指導(dǎo)質(zhì)量、指導(dǎo)頻率，以小班的形式組織教學(xué)正能保證這兩方面工作的高質(zhì)量完成。大班教學(xué)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師的精力有限，學(xué)員訓(xùn)練時間少，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高任課教師自身水平

俗話說得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。教師水平高，焊接出的工件無可挑剔，對學(xué)員訓(xùn)練能起到了很好的示范作用。

采取以上的教學(xué)方法，培訓(xùn)效果好，學(xué)員結(jié)業(yè)后，能很快適應(yīng)焊接工作，培訓(xùn)出的學(xué)員深受用人單位的好評。以上經(jīng)驗希望能對焊工短期培訓(xùn)教學(xué)起到很好的借鑒作用，為培養(yǎng)有社會責(zé)任感和過硬本領(lǐng)的優(yōu)秀焊工盡自己微薄之力。

參考文獻：

第4篇：短期培訓(xùn)范文

1.1培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產(chǎn)醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科接受北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員共40名，根據(jù)學(xué)員所參加的培訓(xùn)方式的不同，將每批學(xué)員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓(xùn)組），參加2周的CRRT基礎(chǔ)理論后進行實際的臨床操作管理，出現(xiàn)疑難問題由CRRT資深醫(yī)師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓(xùn)+定期小組討論），每批學(xué)員均參加為期2個月的重癥醫(yī)學(xué)科學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法

參加培訓(xùn)的教師均為北京潞河醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)基地中具有較高CRRT理論水平和實際管理經(jīng)驗的高年資主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師。這些醫(yī)師也同時具備豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗。培訓(xùn)選用的教材和指南均來源于衛(wèi)生部和中華醫(yī)學(xué)會及其分會發(fā)行、的資料為準(zhǔn)。短期集中模擬培訓(xùn)：指學(xué)員入科后先進行為期2周的CRRT理論培訓(xùn)和裝機操作，然后進入臨床實際管理CRRT的運行，由資深臨床醫(yī)師指導(dǎo)答疑解惑，直至完成重癥醫(yī)學(xué)科輪轉(zhuǎn)任務(wù)；短期集中模擬培訓(xùn)+定期小組討論：除進行前述的培訓(xùn)內(nèi)容外，每周進行2次、每次1小時、就管理CRRT中遇到的問題由學(xué)員集體討論，最后由資深醫(yī)師點評。學(xué)習(xí)結(jié)束時，規(guī)定學(xué)員能夠較為獨立的處理CRRT過程中出現(xiàn)的問題。

1.3考核評價方法

所有參加培訓(xùn)的學(xué)員結(jié)束后進行CRRT實踐考核。實踐考核在重癥醫(yī)學(xué)科采用CRRT的患者的床旁進行，統(tǒng)一設(shè)定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標(biāo)準(zhǔn)參照中華醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數(shù)的設(shè)定、治療量的選擇、以及治療過程中血氣分析和電解質(zhì)檢查結(jié)果的判讀等五個部分，每部分分三個等級，分值為1～5不等，具體考核指標(biāo)見表1。由固定的2個考核教師依據(jù)表1針對學(xué)員的熟練程度進行打分，其平均分值為學(xué)員該項目的得分。

1.4統(tǒng)計方法

應(yīng)用SPSS15.0軟件包對培訓(xùn)效果進行分析，每組每個評價項目的得分均值以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，兩組間各項目得分均值的比較選用秩和檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1學(xué)員分布特征

共40名學(xué)員參加了本研究所設(shè)立的培訓(xùn)，各有20名學(xué)員分別參加了組1和組2的培訓(xùn)，所有學(xué)員均為新入職1～2年醫(yī)師或?qū)嵙?xí)醫(yī)師，既往無重癥醫(yī)學(xué)科系統(tǒng)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。

2.2考核結(jié)果

在參照前述評估體系建立的CRRT考核標(biāo)準(zhǔn)中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血氣分析和電解質(zhì)結(jié)果的判讀（P=0.00）等三個方面明顯優(yōu)于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

3討論

3.1初學(xué)者學(xué)習(xí)CRRT的難點

對于初學(xué)者來說，CRRT技術(shù)的難點主要有以下幾個方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態(tài)下需要清除大量小分子溶質(zhì)者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態(tài)的患者。在本研究所設(shè)定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時期往往需要動態(tài)的調(diào)整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學(xué)員對疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應(yīng)如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動力學(xué)不穩(wěn)、代謝產(chǎn)物堆積、合并嚴(yán)重感染等復(fù)雜情況下確定適宜的治療劑量會較為困難；至于血氣分析和電解質(zhì)結(jié)果的判讀，是初學(xué)者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結(jié)合患者當(dāng)下的生命體征、其他輔助檢查結(jié)果、CRRT目前的運轉(zhuǎn)情況以做出綜合判斷。

3.2CRRT技能培訓(xùn)特點

就國外先進的培訓(xùn)經(jīng)驗而言，CRRT的學(xué)習(xí)和掌握也是一個相對長時間的過程，需要不斷的理論聯(lián)系實際，融會貫通方可其較為注重的模式是基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫(yī)師的講評、最后形成一套原則性的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）。這一程序是靈活運用的、而非機械照搬。我國開展CRRT技術(shù)在上世紀(jì)90年代末，起步時間相對較晚，培訓(xùn)體系建立尚不完善，各地區(qū)及各級醫(yī)院的運用水平差異較大。目前，國家級培訓(xùn)CRRT較為規(guī)范的是中華醫(yī)學(xué)會主辦的《重癥醫(yī)學(xué)?？瀑Y質(zhì)培訓(xùn)班項目》，有完整的教材、實物形式的器材、臨床資深醫(yī)師講授、學(xué)員的現(xiàn)場裝機操作、以及就常見的問題答疑，學(xué)員隨后返回各自單位在實踐中摸索、總結(jié)。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓(xùn)形式，不足之處是在實際工作中面臨問題時缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)和集體討論厘清思路的途徑。

3.3短期集中模擬培訓(xùn)及定期小組討論優(yōu)勢

第5篇：短期培訓(xùn)范文

新一屆村干部集中“充電”

近年來，我省村干部隊伍有了明顯的變化，文化程度顯著提高，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，經(jīng)驗豐富、視野開闊，抓發(fā)展搞產(chǎn)業(yè)的能力增強。這些新變化、新特點，使得村干部對培訓(xùn)的需求更廣泛、內(nèi)涵更豐厚，也給各級黨委、政府的培訓(xùn)工作提出了新的要求。今年年初，全省各縣（市、區(qū)）普遍啟動了對新一屆村干部的培訓(xùn)，從加大力度、深化內(nèi)涵、拓寬渠道等方面入手，將村干部培訓(xùn)納入科學(xué)化、制度化建設(shè)的范疇，幫助新選任的村干部盡快適應(yīng)環(huán)境、熟悉政策、掌握方法、確定思路，使其真正成為新農(nóng)村建設(shè)的“主心骨”和“領(lǐng)頭雁”。

看著手里的“選課單”，仁壽縣清水鎮(zhèn)石鼓村黨支部書記雷金平眼前一亮，“現(xiàn)在培訓(xùn)再也不是以前那樣‘一鍋燴’了，我們可以自主選課，培訓(xùn)就更有針對性了?！苯Y(jié)合石鼓村規(guī)模種植蔬菜的實際，雷金平首選了“蔬菜周年栽培制度及育苗技術(shù)”。與雷金平不同，黑龍灘鎮(zhèn)光明村黨支部書記羅橋則選擇了“鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃”課程，為提升光明村鄉(xiāng)村旅游等級做準(zhǔn)備。

為縮短新一屆村支書履職“磨合期”，使其盡快適應(yīng)發(fā)展需求，從今年3月起，仁壽縣采取縣、鄉(xiāng)、村三級聯(lián)動的方式開展村支書培訓(xùn)。

集中輪訓(xùn)：充電與補缺同步

按照仁壽縣制訂的培訓(xùn)計劃，3―5月將舉辦10期集中輪訓(xùn)，覆蓋全縣570名村支書。年初，仁壽縣將培訓(xùn)重點和課題制成“選課單”和調(diào)查問卷下發(fā)給各村黨支部書記，讓其自主“選課”。

根據(jù)“選課”情況，仁壽縣以課程類型相同、地域交叉、年齡互補的辦法進行科學(xué)編班，有針對性地實施培訓(xùn)。同時，根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)村、經(jīng)濟強村和扶貧攻堅村的不同需求，安排培訓(xùn)教師、教學(xué)課件，編寫鄉(xiāng)土教材?！坝唵问脚嘤?xùn)太好了，都是我們感興趣的課程，聽完后感覺收獲特別多?！碧於豚l(xiāng)紅星村新任村支書朱錦良高興地說。

基地培訓(xùn)：理論與實踐結(jié)合

開春以后，在新任村支書余淑君的動員下，新店鄉(xiāng)新文村村民規(guī)劃種植了200余畝清見。余淑君參加了東橋村清見種植基地的培訓(xùn)，在掌握了種植技術(shù)和精細化管理方法之后，立即組織村民種植。

與過去單一的課堂授課不同，仁壽各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的培訓(xùn)以農(nóng)村實踐基地實用技術(shù)培訓(xùn)為主，把課堂設(shè)在農(nóng)民專家、致富能手和科技能人的田間地頭。村支書按照需求進行“點單”，農(nóng)民專家、致富能手等有針對性、有重點地因人施教，村支書受訓(xùn)后再回到自己家中實踐。

培訓(xùn)結(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出專人采取定期回訪、巡訪的方式對村支書的培訓(xùn)情況和效果進行檢查監(jiān)督，并建立培訓(xùn)臺賬，與年度考核掛鉤。目前，仁壽縣按特色產(chǎn)業(yè)確定了石家村鄉(xiāng)村旅游、紅塔村新農(nóng)村建設(shè)、民英村冬棗種植等13個農(nóng)村實踐基地，先后培訓(xùn)村支書400余人次。

結(jié)對幫訓(xùn)：提高與共富并行

第6篇：短期培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：短期實用型人才；培訓(xùn)；師資條件要求

F323.3

一、短期實用型人才的定義

顧名思義，短期實用型人才就是指短期雇員滿足企業(yè)需求的人員。近年來，伴隨國內(nèi)就業(yè)市場帶來的壓力以及職場人士個人發(fā)展的需求、愿望等諸多因素，由于就業(yè)率一直居高不下，人才租賃公司面臨這樣一個問題，那就是很難挖掘到足夠的短期雇員來滿足企業(yè)的需求。因此，培訓(xùn)短期的實用型人才非常重要，可以快速向企業(yè)提供急需要的人才，保障企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展，從而源源不斷地向企業(yè)提供活力。

二、 短期實用型人才培訓(xùn)對師資力量的需求

針對短期性實用型人才的培訓(xùn)，教育培養(yǎng)的人才的基本目標(biāo)是應(yīng)用型、速成型，緊緊依托企業(yè)需求，儲備人才資源。在培訓(xùn)時應(yīng)緊緊依靠人才的特點，抓緊基礎(chǔ)知識理論的傳授，并注重動手能力，使其在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠綜合運用，提高解決問題的動手能力。

師資隊伍的質(zhì)量將會對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果產(chǎn)生十分重要的影響。在建設(shè)師資力量的同時，提高教師質(zhì)量，提升教師層次固然重要，但是我國教育的固有特點以及發(fā)展趨勢也是我們所不能忽略的，積極吸取相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)也顯得至關(guān)重要。

然而，提高教師素質(zhì)是一項系統(tǒng)性工程，需要圍繞提高教學(xué)水平這個中心，把培育高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)，打造一批優(yōu)勢互補、協(xié)作良好、教學(xué)質(zhì)量高的教師團隊。緊密抓住技能、知識互補型的教學(xué)師資隊伍及教學(xué)團隊建設(shè)，為教學(xué)隊伍可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的制度環(huán)境，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵。

我們認為要有一支高素質(zhì)的師資隊伍相匹配。所需師資情況有以下幾點：

1. 師資學(xué)歷。決定師資質(zhì)量的最基礎(chǔ)條件就是師資的自身學(xué)歷，在引進教師時要充分考慮教師的自身素質(zhì)。其基本要求是：基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高。

2. 引進師資的業(yè)績要優(yōu)于學(xué)校同類人員的平均水平，對專業(yè)建設(shè)能起到支撐作用。

3. 教師年齡。教師年齡的大小也決定著教師質(zhì)量的好壞，因此，在引進師資時應(yīng)根據(jù)其學(xué)歷的不同而采取不同的年齡限制。

4. 各單位可在不低于上述要求的基礎(chǔ)之上提出特殊要求。

5. 重視“能力本位”，根據(jù)師資力量匱乏的狀況，需要建立起獨特的引進師資的機制。

6. 構(gòu)建全新的培訓(xùn)、培養(yǎng)教師機制，著力提高隊伍質(zhì)量。

7. 注重企業(yè)的力量，全面利用企業(yè)的便利提高教師質(zhì)量。

8. 注重校企聯(lián)合的優(yōu)勢，成立相關(guān)科研基地、實驗基地等，在實踐中提高教師質(zhì)量。

9. 培養(yǎng)人才以形成技能為重點。因此，教學(xué)必須順應(yīng)專業(yè)技能所形成的規(guī)律來展開。這對師資隊伍又有了更高的要求，即必須重視與加強培訓(xùn)教育教學(xué)理論和技能，并把這作為重要的發(fā)展方向。提高培訓(xùn)的針對性，讓教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。培訓(xùn)方法主要包括：崗前培訓(xùn)、以教學(xué)研究與教學(xué)改革為內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)。

10. 建立師資隊伍管理的獨特機制。即改革教師管理模式、深化內(nèi)部管理體制改革。

11. 建立特殊位津貼、基礎(chǔ)科研津貼等崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖人才。

12. 與時俱進，時刻更新整體制度，為企業(yè)時刻注入短期實用型人才。

三、 短期實用型人才培訓(xùn)師資力量現(xiàn)狀

短期實用型人才教育是高等教育的重要組成部分，要進一步發(fā)展人才教育，必須把師資力量建設(shè)擺在首要位置。目前短期實用型人才培訓(xùn)所需師資力量的建設(shè)情況亟待提高，存在一大批觀念落后、能力低下的教師，這對短期實用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的不良影響。我們要努力提高教師質(zhì)量，積極轉(zhuǎn)變教師思想、不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提供良好的培訓(xùn)條件，實現(xiàn)校企的有效互動。努力建成一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）短期人才培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)失衡

大多數(shù)院校的學(xué)科師資力量分布不平衡，應(yīng)用型學(xué)科的師資力量明顯低于基礎(chǔ)性學(xué)科力量。這一現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在職業(yè)院校中，在職業(yè)院校的教師中，從事理論教學(xué)的老師不少，可從事實踐教學(xué)的老師卻十分稀少，再加上此類院校師資力量原本就層次不高，教學(xué)方式也從單純的理論教學(xué)直接轉(zhuǎn)化過來，一時無法滿足教育發(fā)展的要求。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不足

在我國，職業(yè)院校的老師有不少人未接受過職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理念，教學(xué)效果同職業(yè)教育目標(biāo)之間的偏差是可想而知的，并且，由于我國職業(yè)教育起步較遲，相關(guān)的教學(xué)理念也處在完善之中。因為沒有科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)教育理念指引，老師在教學(xué)中容易迷失方向，許多老師憑著對職業(yè)教育的主觀理解來開展教學(xué)活動，無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實踐的場所和機會少，制度不夠完善

教育目標(biāo)也要從市場需求出發(fā)，從這個角度來看，發(fā)展師資力量也要遵循市場規(guī)律。然而在現(xiàn)實情況中，不僅人才的培養(yǎng)無法跟上時代的步伐，師資力量的培養(yǎng)更是落后于經(jīng)濟發(fā)展。當(dāng)前，受思想條件的限制，校企結(jié)合尚未完善，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式更是沒有實現(xiàn)，再加上學(xué)院經(jīng)費尤為緊張，這就直接導(dǎo)致了老師可以實踐的機會少之又少，況且又沒有相關(guān)完善的培訓(xùn)實踐制度來對教師的實踐進行約束和監(jiān)督。這就提醒我們，在提高教師隊伍素質(zhì)時，要不斷創(chuàng)造條件，保證教師親身實踐的場所和機會，并且需要配套的監(jiān)督、制約機制，督促老師不斷提升自己的水平，提高老師的職業(yè)能力。

四、 關(guān)于培養(yǎng)高技能人才專職師資隊伍的思考

隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，對高技能人才的社會需求越來越旺盛，而短期實用型人才培養(yǎng)不足，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的一個瓶頸，因此，大量培養(yǎng)相關(guān)人才是一項迫在眉睫的工作；其中，建立一支質(zhì)量一流又高度穩(wěn)定的師資隊伍，也是進行人才培養(yǎng)的一條重要途徑。如何才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力的教師隊伍是我們目前急需解決的難題。

（一）繼續(xù)加強職業(yè)技術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)

校企合作是目前提高教師以及學(xué)生實踐動手能力的一大途徑，目前，我國大部分院校都與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂了相關(guān)合同，為不少企業(yè)提供大量專業(yè)的技術(shù)型、實用型人才，也有一些高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院， 肩負著向各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)師資的任務(wù)，為我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高級技工學(xué)校、技工學(xué)校的師資培訓(xùn)，做出了極大貢獻，從一定程度上幫助緩解了我國此類師資力量嚴(yán)重短缺的問題。但是，從目前全國此類院校的師資隊伍現(xiàn)狀來看，在專業(yè)課老師與實習(xí)指導(dǎo)課老師方面，數(shù)量缺口依然很大，而且還出現(xiàn)了師資力量流失的現(xiàn)象，對此，主要對策就是繼續(xù)加大職業(yè)技術(shù)師資培訓(xùn)基地建設(shè)，讓高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院充當(dāng)高技能人才培訓(xùn)師資的搖籃。

（二） 高等、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及高級技工學(xué)校要加強教師培訓(xùn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高級技工學(xué)校，要加強對老師開展不同形式的崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，這是解決燃眉之急，彌補目前高技能人才培訓(xùn)師資不足的一大措施。

1.結(jié)合學(xué)校實際，搞好各種形式的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的地舉辦一些形式多樣的講座活動和專題培訓(xùn)，組織教師參加，并以此提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高教師的質(zhì)量。同時，還應(yīng)在各專業(yè)教研室內(nèi)，不定期或定期開展一些專業(yè)知識比賽，并在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，將這一工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，以此激勵廣大教師積極鉆研業(yè)務(wù)，進而提升教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。

2.積極創(chuàng)造條件，提高教師學(xué)歷達標(biāo)率

對于在職老師參加自學(xué)考試以及相關(guān)專業(yè)的成人高等學(xué)歷教育考試，學(xué)校要積極加以鼓勵，以此來提高老師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。與此同時，學(xué)校還要積極開辦各種教育培訓(xùn)班，想方設(shè)法幫助老師提高素質(zhì)；積極創(chuàng)建鼓勵、激勵機制，獎勵那些學(xué)習(xí)積極分子，對成績優(yōu)異者，學(xué)?？捎枰匀~報銷學(xué)習(xí)費用，以調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。

3.為專業(yè)課教師安排學(xué)習(xí)的機會

在提高教師質(zhì)量的過程中，教師自身的學(xué)習(xí)和知識的更新顯得至關(guān)重要，為此我們應(yīng)積極調(diào)動教師到各個單位進行考察學(xué)習(xí)，了解最新經(jīng)驗技術(shù)，開闊自己的知識面，及時更新自己的思想與知識。并且，學(xué)校要對教師的實習(xí)高度重視，要有計劃、有目的地安排教師到企業(yè)實習(xí)，并建立教師實習(xí)計劃，對實習(xí)成果進行嚴(yán)格考察，不能讓實習(xí)成為一種形式。在這一過程中，要注意對先進分子進行表揚，發(fā)揮其表率作用，帶動大家的實習(xí)積極性，以促進教師質(zhì)量的不斷提升。

4.鼓勵專業(yè)教師從事專業(yè)行業(yè)活動

鼓勵教師在工作之余， 深入研究自身所在學(xué)科知識，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以提高自身職業(yè)能力。

（三） 完善學(xué)科帶頭人制度，搞好傳、幫、帶

在高等職業(yè)技g學(xué)院、高級技工學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等所有專業(yè)中，都應(yīng)建立起專業(yè)學(xué)科帶頭人制度，同時，學(xué)科帶頭人不僅要注重教師的理論水平，還要具備從事相關(guān)教學(xué)與研究的能力。并且，為全面發(fā)揮學(xué)科帶頭人的帶頭作用，還應(yīng)為他們提供各種培訓(xùn)交流機會，優(yōu)先安排參加一些學(xué)術(shù)交流活動，教材編寫、國內(nèi)或國外考查、進修、技能實踐等活動，尤其是在教學(xué)實踐中，讓他們獨立擔(dān)當(dāng)起教研和教改，以及科技創(chuàng)新等方面的任務(wù)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力，使他們成為有能力有知識的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（四）搞好青年教師和新任教師的崗前培訓(xùn)及培養(yǎng)

必須對新聘任的教師進行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，之后還要根據(jù)相應(yīng)的計劃將他們安排到對口的企事業(yè)單位，開展專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練。

（五）實行教師資格證制度與聘任上崗制

教師資格證的上崗制度無疑為提高教師質(zhì)量提供了基本的保證，在招聘教師時，要嚴(yán)格保護教師資格證持有者的合法權(quán)利，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提高保證。同時，還要實行業(yè)務(wù)公開考核制度，進行評優(yōu)評先的激勵制度，以此來提高教師的積極性和先進性。

結(jié)束語

短期實用型人才的培訓(xùn)，對師資力量的數(shù)量和質(zhì)量都提出了較高要求，目前，隨著市場對實用型人才需求的不斷擴大，實用型人才的供給出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象，同時師資力量也呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。為此，我們應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，不斷改進，不斷增強師資力量。

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[4]陳錫勇，余曉華.試論校企合作制度建設(shè)的思考[D].職業(yè)教育研究，2015（5）

第一作者 張明霞，1982-08，女，河南省臨穎縣人 單位：漯河食品職業(yè)學(xué)院 本科 研究方向計算機

第7篇：短期培訓(xùn)范文

根據(jù)初中英語初始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)特點，學(xué)生們在語言輸出中容易出現(xiàn)各種各樣的詞匯搭配錯誤，其中較為明顯的是語類搭配錯誤，即詞性搭配不當(dāng)。這嚴(yán)重的影響了語言輸出的質(zhì)量，這是值得我們教師深入研究的一個問題。學(xué)生的語言輸出一定程度上反映了教師的教學(xué)是否行之有效，因此，教師在初中起始階段的教學(xué)中要不斷對各類詞的搭配關(guān)系進行逐步滲透并細致操練，從而減少或避免詞匯搭配錯誤。

學(xué)生對第二語言的掌握是點滴積累起來的。我們要采用有效的方法讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握詞與詞間的搭配關(guān)系。教師的教可以從以下幾方面入手：

一. 掌握規(guī)律。

許多學(xué)生在進入初中的初期不懂詞匯間的修飾關(guān)系，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生了解詞匯搭配的基本規(guī)則。詞匯搭配可以分為以下幾種：

1. v.-n.搭配。如，She bought many things yesterday.

2. adj.-n.搭配。如，I like salty rice dumplings.

3. v.-adv.搭配。如，It rained heavily last night.

4. adv.-adj.搭配。 如，The news are very important to us.

5. n.-n.搭配。I want to become a reporter for our school newspaper.

詞匯搭配訓(xùn)練初期，教師要讓學(xué)生了解上述規(guī)律，教學(xué)中多給些例子，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)搭配規(guī)則，只有在了解原則的前提下才能夠近一步訓(xùn)練。

二. 逐步滲透。

教師如果在初始階段一下子灌輸過多不同詞性間的搭配關(guān)系，學(xué)生在運用語言時就會更容易混淆，這種方式不符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，掌握并熟練運用的時間也會更久。教師采用循序漸進的方式逐步滲透詞性間的搭配關(guān)系才是符合認知規(guī)律的有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生逐一認識并了解上述幾種搭配，讓學(xué)生在每種類型掌握扎實的基礎(chǔ)上再攝入新的詞匯搭配規(guī)則。教師不能急于求成，只有通過不斷灌輸才能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并熟練運用。

三. 針對訓(xùn)練

英漢兩種語言在語言結(jié)構(gòu)，詞匯特征等方面有很多相似之處。在第二語言學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)者常把母語思維嵌套于第二語言學(xué)習(xí)中，通過母語與目標(biāo)語的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)第二語言的輸出。如母語與目標(biāo)語規(guī)則相同，第二語言輸出準(zhǔn)確，但母語和目的語在有些表達上是有差異的，當(dāng)規(guī)則不同時，學(xué)生在語言輸出時會出現(xiàn)各類錯誤。這說明母語的詞匯搭配對目的語是有干擾的。作為教師，我們應(yīng)預(yù)設(shè)出這些錯誤，了解學(xué)生各個類別中易出現(xiàn)的問題，并在課堂中及時強調(diào)這些與母語特征相異的用法。下面一些錯誤是學(xué)生語言輸出時經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題：

1.v.-n.搭配。

1）. He forgot his book at home this morning.句子中的forget sth.（忘記某物）是漢語的習(xí)慣表達，英語中forget sth.則習(xí)慣用left sth.。

2.adj.-n.搭配。

1）. Big men often tell us some useful things. 大人不能譯為big man， 在英語中不同年齡段的人可以用不同的詞來表述，如，adult， the old man。

2）. There is something interesting in today's newspaper. something是不定代詞，但漢語中譯為名詞，所以把它歸此類。something interesting漢語直譯時要說成interesting something， 而英語中卻是不正確的。

3.v.-adv.搭配

I very like collecting stamps."非常喜歡"被學(xué)生譯為"very like"。這種表達方式在學(xué)生們會話或?qū)懽髦蓄l繁出現(xiàn)，但這種搭配在英語中卻行不通。正確的表達應(yīng)是like sth. very much。

4.adv.-adj.搭配

1）. The man is injured seriously. 有的學(xué)生把injured看成是動詞，但這里它是形容詞，seriously副詞修飾形容詞應(yīng)該放在injured的前面。

2）. He is enough old to go to school by himself. 夠大了可譯成enough old，但英語中enough修飾形容詞要放在形容詞后。

5.n.-n.搭配

Everyone should remember the safe rules. 安全問題應(yīng)為safety rules。如果兩個名詞構(gòu)成另外一個具有新的抽象意義的詞時，第二個名詞前通常還用名詞。教師可以讓學(xué)生通過翻譯感受其意義，也可以讓學(xué)生通過判斷這個短語是否可以用系表結(jié)構(gòu)解釋來確定，如果可以用系表結(jié)構(gòu)解釋就用形容詞，反之使用名詞。

此外，學(xué)生還容易犯此類錯誤。如，He runs quick.。這種錯誤并不是母語遷移造成的，而是有些學(xué)生不了解quick的詞性，不知道quickly是它的副詞形式。所以，教師除了要關(guān)注母語與目標(biāo)語意義上的差異外還要加強詞形的訓(xùn)練。

學(xué)生們在課堂語言輸出或?qū)懽髦薪?jīng)常會出現(xiàn)類似上面的錯誤。在英語教學(xué)中，教師也需要不斷去積累這種特例，并加強母語不同于目標(biāo)語時對學(xué)生詞匯搭配的訓(xùn)練，把這種易犯錯的用法通過不同的教學(xué)活動體現(xiàn)出來，將母語帶來的負遷移減到最小。

四. 類別變換

第8篇：短期培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 對外漢語 文化教學(xué) 問題 策略 教學(xué)原則

漢語培訓(xùn)，顧名思義，是針對漢語的一種語言教學(xué)，但在學(xué)習(xí)語言知識的同時，漢文化學(xué)習(xí)也十分重要，對外漢語教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，通過漢語言中蘊含的文化因素進行語言知識的解釋、傳授、語言能力的培養(yǎng)和言語技能的訓(xùn)練。近年來，國外的漢語培訓(xùn)項目紛紛來到中國進行漢語培訓(xùn)，其中以短期項目為多。下面筆者針對短期項目的特點，談一談對外漢語培訓(xùn)項目中的文化教學(xué)。

一、在對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的相關(guān)問題

（一）漢語與中國文化的關(guān)系。

語言是文化的載體，是文化的積淀，是文化的一部分。語言產(chǎn)生于人類的文化，人類的文化憑借語言代代相傳。語言因文化的進步而不斷發(fā)展，文化因語言的豐富而更加生動。呂必松曾指出：“從語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的角度研究語言，就必須研究語言與文化的關(guān)系，因為語言理解和語言使用都離不開一定的文化因素?！睂W(xué)習(xí)語言就必須了解語言背后承載的文化，學(xué)習(xí)文化的最好途徑是學(xué)習(xí)在這種文化下產(chǎn)生的語言。因此，語言和文化相輔相成、不可分割，需要教師在語言教學(xué)中不斷探索相關(guān)的漢民族文化，成為傳播中國文化的使者。

（二）對外漢語教學(xué)中的中國文化傳播的注意點。

1.漢民族文化與外國文化的互動。文化溝通以教師對漢文和學(xué)習(xí)者母語文化的熟知，特別是對兩種文化差異的系統(tǒng)認識為基礎(chǔ)。第二語言學(xué)習(xí)者的母語文化背景常常與目的語文化產(chǎn)生沖突，處理不好就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。如果教師能以學(xué)生的母語文化為出發(fā)點，設(shè)身處地地講解兩種文化的差異，不僅可以減輕文化沖突帶來的不良影響，而且可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從而促進學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。

2.語言知識與文化知識的互融。一名對外漢語教師既要充分掌握漢語言的語言知識，又要非常了解語言知識背后的文化內(nèi)涵。在課堂上，教師不僅是一位語言教師，同時還是歷史老師、地理老師、音樂老師等，從某種程度上來說，對外漢語教師是一個多面手，應(yīng)具備把漢語知識和漢文化知識相融的能力，這樣才能有效地組織課堂并完成語言和文化的教學(xué)任務(wù)。

3.教師行為與漢民族文化的互現(xiàn)。一名漢語教師本身就是中國文化的一個例子，一言一行都會反映中國文化。教師應(yīng)把語言教學(xué)和社會生活相結(jié)合，在文化交流中教授語言，使語言和文化在教學(xué)過程中成為一個和諧的整體，使對外漢語內(nèi)容更充實，教學(xué)過程更生動。

二、在對外漢語教學(xué)中開展文化教學(xué)的策略

（一）課堂里的文化教學(xué)。

1.文化導(dǎo)入?yún)f(xié)助開始新課。從對外漢語的目的看，對外漢語教學(xué)在于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者利用漢語進行跨文化交際的能力，而學(xué)習(xí)者不同的文化背景帶來了實現(xiàn)這一目標(biāo)的重重障礙，進行文化教學(xué)有利于順利達到這一目標(biāo)。在課堂一開始就用文化知識進行新課導(dǎo)入可以刺激學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以自然引入新課。

2.文化知識輔助闡釋語言知識。漢語語音獨特的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)為漢語的聲、韻、調(diào)系統(tǒng)，能帶來與眾不同的文化風(fēng)采。漢語詞匯不僅說明各種事物，更蘊含著民族傳統(tǒng)哲學(xué)精神、道德信仰等文化因素。漢字對西方人來說，是一個很有意思和難解的謎。漢字一般都有文化內(nèi)涵，留學(xué)生如果沒有把握文化意義，就很難徹底理解漢語詞匯。如果在教學(xué)中加入漢字的起源和結(jié)構(gòu)知識的介紹，不僅能使學(xué)生更好地理解并掌握漢字，而且能使他們對中國文化有進一步的了解。

3.文化差異講解清晰公允。很多來華的外國學(xué)生此前對中國一無所知，或由于二手知識對中國有錯誤片面的認識。他們剛來中國不免產(chǎn)生很多疑惑和不解，形成文化沖突，并對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。此時，對外漢語教師的作用非常重要，教師在教授新課的同時也要做足功課，對于課文背后可能產(chǎn)生的文化差異問題一定要對學(xué)生進行耐心和友好的講解，幫助他們理解并客觀地看待中國文化中的種種問題。其實，對外漢語教師也肩負著幫助學(xué)生逐漸建立一種科學(xué)的世界觀的責(zé)任，讓他們寬懷地看待世界上存在的各種民族的文化，用博大的胸懷輕松并快樂地學(xué)習(xí)外語。

（二）課堂外的文化教學(xué)。

1.開設(shè)用學(xué)習(xí)者的母語講授的中國文化課程。由于來華的漢語培訓(xùn)項目一般在華時間都比較短，課程排列非常緊湊，學(xué)生的漢語水平也參差不齊，要想用漢語在課堂上清楚明了地讓學(xué)生完全明白紛繁復(fù)雜的文化知識是不太現(xiàn)實的。所以最直接、最有效的辦法就是用學(xué)習(xí)者自己的母語介紹文化知識。這樣可大大提高理解的效率，也不容易造成由于漢語知識的不完全而帶來的理解上的困難和誤解，既節(jié)省時間又十分有效。

2.文化實踐與文化實習(xí)。在課余時間給學(xué)生布置各種文化實踐和文化實習(xí)，活動前教師必須做好選題的準(zhǔn)備和任務(wù)紙的編寫，要考慮活動的可行性和變量的可控性，要保證活動的質(zhì)量，否則會使語言文化實踐失去意義，浪費學(xué)生寶貴的時間。比如CIEE在上海的語言項目就根據(jù)學(xué)生不同的漢語水平制定了不同的文化實踐任務(wù)：去公園調(diào)查中國人的娛樂活動、外國人對于輕紡市場的認識、莫干山中國現(xiàn)代藝術(shù)欣賞等。這一系列活動調(diào)動了學(xué)生的興趣，促使他們走進中國的社會，鍛煉漢語，體會中國文化。

3.中國家庭。來華學(xué)習(xí)的學(xué)生在項目的安排下可以住在中國家庭。除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，學(xué)生可以和自己的中國爸爸、媽媽生活在一起，他們可以真切地體會到普通中國人的日常生活，感受他們的生活方式中所包含的文化。對于學(xué)生來說，這是一種非常有效地提高漢語和體驗中國文化的方式。4.旅游參觀。中國文化博大精深，對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)不可能面面俱到，應(yīng)根據(jù)實際選取。文化既包括語言因素，又包括非語言因素。非語言因素的文化往往需要學(xué)生走出去看一看，因為各地風(fēng)俗文化各不相同，旅游參觀可以開闊學(xué)生的視野，使他們直

接地體會中國的文化。

三、在對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的教學(xué)原則

如果對外漢語教師缺乏文化學(xué)知識，就會在教學(xué)中忽視漢語獨特的人文特征和價值，不能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中真正理解漢語的文化內(nèi)涵，以致學(xué)生不能在跨文化交際中得心應(yīng)手。所以在文化教學(xué)方面我們應(yīng)該遵循以下幾個原則：1.階段性原則。文化內(nèi)容的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深、由簡到繁、循序漸進。2.適度原則。文化導(dǎo)入是為語言教學(xué)服務(wù)，不可喧賓奪主，把語言課上成文化知識課。3.合理選擇原則。文化的內(nèi)容非常豐富，課堂上主要講授的是和所學(xué)課文相關(guān)的當(dāng)代文化、有代表性的文化。4.實踐性原則。對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)習(xí)者掌握知識，更重要的是把這些知識轉(zhuǎn)化為跨文化交際中的交際能力，在交際中能用理論指導(dǎo)實踐，并且應(yīng)該在實踐中把握文化的變化趨勢。

“以語言教學(xué)為主，以文化教學(xué)為輔”，這是由本學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。作為跨文化教育，應(yīng)將語言教學(xué)和文化教學(xué)融合在對外漢語教學(xué)中，語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，兩者相輔相成。對于來華短期漢語培訓(xùn)項目，課堂教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)。對外漢語教師應(yīng)把漢語知識和中國文化有機地結(jié)合起來，將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機地融為一體，在有限的學(xué)習(xí)時間里，既完成教學(xué)目標(biāo)又弘揚中華文化，使教學(xué)順利進行，文化順利傳播。

參考文獻：

［1］陳申.語言文化教學(xué)策略研究.北京語言文化大學(xué)出版社，2001，4.

第9篇：短期培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 痹通散；中藥熏洗； 肌腱修復(fù)；肌腱粘連

[中圖分類號] R686 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）12-101-02

手部屈指肌腱Ⅱ區(qū)即中節(jié)指骨中部到掌骨頸部，常被稱為“無人區(qū)”（no man’s land）斷裂后為爭取恢復(fù)較好的功能，應(yīng)力爭早期或延遲早期修復(fù)，但因延誤治療而至晚期修復(fù)者屢見不鮮，其功能恢復(fù)常不盡如意，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。2007年1月～2011年12月，我們對86例Ⅱ區(qū)屈指肌腱損傷晚期修復(fù)術(shù)后患者進行研究，采用本院自制的中藥外治經(jīng)驗方痹通散熏洗護理同時配合功能鍛煉，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組患者共86例，其中男59例，女27例；平均年齡（28.21±7.53）歲，均為單一手部Ⅱ區(qū)屈指肌腱斷裂后因各種原因致晚期修復(fù)術(shù)后患者，術(shù)后傷肢石膏外固定，腕屈60°，掌屈45°，指間伸直。經(jīng)醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)，患者知情同意前提下，采用隨機數(shù)字表法將病例隨機分為實驗組與對照組各43例，采取不同的方法進行術(shù)后護理，兩組在年齡、性別、病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組 （1）術(shù)后常規(guī)護理。 ①：術(shù)后臥床休息3 d，前臂吊帶抬高患肢，平齊或略高于心臟水平，以促進血液循環(huán)，減少出血和局部腫脹。②觀察內(nèi)容：嚴(yán)密觀察患肢末梢血運情況，如測膚溫，看膚色，肢體水腫和毛細血管反應(yīng)等。重癥患者應(yīng)注意觀察血壓、脈搏、呼吸、尿量等全身情況，若發(fā)現(xiàn)腎功異常和應(yīng)激性潰瘍應(yīng)及時報告醫(yī)生處理。③心理護理：患者受傷多屬意外，傷后疼痛及擔(dān)心疾病預(yù)后加上術(shù)后早期進行功能鍛煉，患者多伴有焦慮、恐懼，有效的心理健康教育可幫助患者正確對待疾病，積極配合治療，促進康復(fù)。④疼痛護理：因手部感覺神經(jīng)末梢豐富，肌腱晚期修復(fù)術(shù)后與周圍組織存在不同程度的粘連，患者又需要早期功能鍛煉，使疼痛加劇。護理時應(yīng)首先評估患者疼痛的原因，根據(jù)原因采取相應(yīng)措施，緩解疼痛。各項治療操作時動作應(yīng)輕柔，疼痛劇烈時可遵醫(yī)囑適當(dāng)使用止痛藥。（2）功能鍛煉。 ①早期（術(shù)后1周內(nèi)）石膏托內(nèi)手指屈曲運動，先行患指遠心端到近心端的按摩，后行患指被動屈曲、主動伸直運動。切勿主動屈曲患指。每日3次，每次4～6個循環(huán)，活動時循序漸進，每日可逐漸延長時間，指屈輻度以患者可忍受，患指不引起劇痛為止。②中期（術(shù)后1～3周）：石膏托內(nèi)患指屈曲運動同第1周，然后去掉石膏托，主動伸屈腕每日3～4次，每次4～6個循環(huán)。③后期（術(shù)后3～6周）：石膏內(nèi)被動屈指、主動伸指20次，然后去掉石膏托，主動伸腕、主動屈腕20次，每日3～4次，每次4～6個循環(huán)。④穩(wěn)定期（術(shù)后6周后）：逐漸延長被主動運動時間，從進行輕度抗阻活動如穿脫衣服、鞋襪等到加大抗阻活動、鍛煉手指精細活動等。

1.2.2 實驗組 除應(yīng)用對照組的護理方法外，患者術(shù)后2周傷口痊愈拆線后開始進行中藥薰洗，運用我院中藥外治經(jīng)驗方痹通散（處方組成：制草烏30 g、威靈仙30 g、羌活20 g、防風(fēng)20 g、細辛5 g、川芎10 g、當(dāng)歸20 g、艾葉10 g、白芥子10 g、玉桂20 g、乳香10 g、血竭10 g、馬錢子10 g等）加入1 L水中浸泡30 min，待藥性充分析出后以大火加熱煮沸，后用小火再煎30 min關(guān)火。將藥液趁熱倒入盆內(nèi)，置患指于盆上方行熱氣薰蒸，溫度適宜（一般為50～70℃），防止?fàn)C傷。待水溫降至38～43℃后將患指置于藥液中淋洗浸泡。每次30 min，每日3～5次，同時行患指功能鍛煉，30 d為1個療程，共3個療程。

1.3 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會手外科學(xué)手部肌腱修復(fù)后評定標(biāo)準(zhǔn)[1] 總主動活動度評價法（TAM）評價療效。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入并處理，采用x2檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

經(jīng)6個月～2年隨訪后，兩組根據(jù)TAM系統(tǒng)的療效比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

3.1 屈指肌腱的解剖特點及影響愈合的因素

肌腱損傷修復(fù)術(shù)后引起粘連，嚴(yán)重影響手部功能， 至今仍是手外科發(fā)展領(lǐng)域無法解決的一大難題。屈指肌腱位于手指掌側(cè)，屬滑膜內(nèi)肌腱，其血液供應(yīng)有明顯的偏側(cè)性、節(jié)段性和不均勻性，所以此類肌腱損傷后其營養(yǎng)供應(yīng)差，自身愈合能力不佳，從而較易與參與肌腱修復(fù)的周圍結(jié)締組織形成致密的粘連。而在近年來的研究中，很多學(xué)者[2-3]認為，肌腱同時外源性愈合和內(nèi)源性愈合，因此如何控制外源性愈合、促進內(nèi)源性愈合，是減少肌腱粘連的重要因素。

3.2 肌腱損傷晚期修復(fù)術(shù)后功能恢復(fù)的相關(guān)因素

目前關(guān)于預(yù)防術(shù)后肌腱粘連的研究中，很多都是探討修復(fù)手術(shù)的吻合方法及無創(chuàng)顯微技術(shù)的應(yīng)用 [4-5]，國內(nèi)外學(xué)者則倍加推崇藥物薄膜屏障及高分子化合物膠體在防止肌腱粘連中的應(yīng)用[5]。屈指肌腱損傷晚期修復(fù)術(shù)后功能的恢復(fù)，除與手術(shù)時機的選擇和手術(shù)技巧有關(guān)，還與術(shù)后的康復(fù)護理有密切關(guān)系。在康復(fù)護理中，中草藥薰洗以及功能鍛煉的效果也得到了一定證實[6-8]。

3.3 痹通散中藥熏洗配合功能鍛煉在本病術(shù)后護理中促進功能恢復(fù)的作用機制

痹通散由《醫(yī)宗金鑒》外敷麻藥方加減而成。方中以草烏、威靈仙為君，功行祛風(fēng)除濕、通痹止痛、軟堅散結(jié)；以玉桂為臣，有溫經(jīng)通脈、散寒止痹之功效；佐以細辛、防風(fēng)、羌活祛風(fēng)散寒，除濕止痛；乳香、馬錢子活血通絡(luò)，散結(jié)消腫；川芎、當(dāng)歸行氣活血、祛風(fēng)止痛；艾葉、血竭溫經(jīng)止血、收斂生?。话捉孀右T藥入筋骨，善溫化皮里膜外之痰。選用生猛及辛熱芳香藥加酒調(diào)助藥力，合諸藥共行通脈散結(jié)止痹之效。本方活血止痛、通絡(luò)散結(jié)作用較強，配制成熏洗劑使藥物有效成分通過皮膚的細胞、汗腺、毛囊、黏膜吸收和滲透進入人體，結(jié)合經(jīng)絡(luò)的溝通作用、臟腑的調(diào)節(jié)作用以及局部的刺激作用促進肌腱內(nèi)源性愈合，阻斷外源性愈合，再加上早期的主被動功能鍛煉，一定程度上預(yù)防了關(guān)節(jié)的僵硬和攣縮，防止或減少肌腱粘連，改善局部血液循環(huán)，促進手部功能的恢復(fù)。

3.4 痹通散中藥薰洗的護理推廣及注意事項

經(jīng)徐寧達等[9]多年的臨床研究及觀察，痹通散藥力滲透性能良好，藥用成份透皮吸收，能很好地發(fā)揮功效，加之中藥熏洗成本低廉， 簡單易操作，臨床應(yīng)用效果好， 能夠促進肌腱內(nèi)源性愈合，使肌腱愈合時間縮短， 功能恢復(fù)滿意度較好， 深受患者好評。

操作過程中應(yīng)隨時觀察和詢問患者的反應(yīng)，若出現(xiàn)異常，應(yīng)立即停止并對癥處理。本組患者未發(fā)生不良反應(yīng)，但因其中藥成份特點，彌散度較大，對有藥物致敏易感性傾向及皮膚功能較差的患者應(yīng)慎用。對年老體弱感覺功能障礙者或伴有神經(jīng)損傷者應(yīng)注意熏洗前先行試溫，溫度應(yīng)適宜，不宜過高， 防止?fàn)C傷。熏洗后及時進行功能鍛煉， 效果比分開鍛煉好。傷口部位進行薰洗時，應(yīng)按照無菌技術(shù)規(guī)程進行，包扎部位進行熏洗時，應(yīng)揭去敷料及外固定，薰洗完畢后，更換消毒敷料。出現(xiàn)傷口感染者應(yīng)慎用， 原因尚不明確， 可能會產(chǎn)生其它不良影響。

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