對學校學生管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對學校學生管理的建議范文

【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理

高等學校的任務是為社會主義現代化建設事業培養高素質的人才。國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）作為質量工程的重要內容，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。

一、關于大創計劃所要達到的目標

大創計劃是高校質量工程項目建設中的重要內容，也是學校人才培養的重要工作之一。通過實施大創計劃，促進高校能夠切實轉變教育教學觀念，深化人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，為我們創新型國家建設需要培養高素質的創新人才。

二、關于大創計劃實施的基本原則

根據當代大學生的特點，興趣引導原則是實施大創計劃的首要原則。參與大創計劃的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐等有濃厚興趣；以興趣驅動，在導師指導下完成項目；其次是自主實踐原則。參與大創計劃的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目；其次是重在過程原則。注重項目的實施過程，在項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、關于大創計劃的基本類別

按照當前國家教育部關于實施大創計劃的文件規定，大創計劃主要從創新訓練項目、創業訓練項目以及創業實踐項目等三個方面展開：創新訓練項目的基本內容主要是大學生個人或研究團隊，在學校大學生學業導師的精心指導和幫助下，通過自己的努力，獨立自主完成一些創新性研究項目設計、條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作；創業訓練項目的基本內容主要是大學生創業團隊，在學校大學生學業導師的指導下，使創業團隊中每個參與者在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過市場調研，制定出商業籌劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目的基本內容是大學生團隊，在大學生學業導師和企業導師的共同指導幫助下，在前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果的基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

四、關于大創計劃的日常管理

（一）組織機構

1、要成立學校大創計劃工作領導小組。領導小組組長由學校分管教學的校領導擔任，相關教務、科技、學生管理與服務、財務、國資等職能部門及各院系有關負責人組成。領導小組全面負責大創計劃工作的統籌規劃、政策制定、經費保障、管理和決策等工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責日常工作的協調落實。

2、要成立大創計劃專家委員會，由學術造詣深、企業實踐經驗豐富的知名專家組成。其主要職責是：審核大創計劃項目申請書，對項目內容及實施方案提出指導性意見；監督項目的實施、變更及結題驗收；督促和幫助學校開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新項目等選修課，以及與創業訓練有關的選修課程。

3、要成立各個二級院系的大創計劃工作領導小組，根據學校層面領導小組的組成模式，也由分管教學副院長擔任組長，學科帶頭人和教學管理、學生干部任成員，負責本院系大創計劃的宣傳、組織與管理等工作。

（二）相關職能部門的具體分工

教務處負責將創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，組織有關專家學者開設創新創業訓練及創新思維創新方法等選修課并對這些課程的教學質量進行監控，核算指導教師教學工作量，認定學生創新創業實踐學分，以及項目的申報、評審、日常管理、結題驗收等組織工作；科技處負責組織師生開展學術交流，為學生創新創業訓練項目提供技術支持、交流經驗、展示成果、共享資源的機會；負責協調各類向學生開放的實驗室，為學生免費提供實驗場地以及各種實驗儀器設備；學生處負責營造創新文化氛圍，搭建學生交流平臺，開展相關活動；財務處負責項目經費的籌措、配套經費的撥付等；校團委協助教務處進行項目管理，開展項目的評獎等工作；協同科技處組織學生開展學術交流、參加學術會議等；大學生就業指導與服務中心協助教務處進行參與項目學生的企業實踐訓練和就業推薦工作；各院系工作組負責創新創業訓練項目的推薦、為學生配備導師，以及導師工作量及學生創新創業訓練學分的初步認定等工作。

參考文獻：

[1]高思.質量工程：提高高校本科教學質量重大舉措[J].中國高等教育，2007（5）.

[2]韓映雄.我國高等教育“質量工程”政策目標分析[J].復旦教育論壇，2009（5）.

[3]王平祥，唐鐵軍.關于高校實施“質量工程”的探索與實踐[J]高等理科教育，2010（3）.

[4]陳玉琨等.高等教育質量保障體系概論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

第2篇：對學校學生管理的建議范文

關鍵詞： 職業院校 學生管理 教育教學管理 就業管理 頂崗實習管理

學生是教育活動存在的基礎，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業院校學生管理研究的現狀及特點，對把握職業教育發展狀況具有重要意義。本文梳理了職業院校學生管理的相關文獻，總結發現目前研究成果主要包括以下幾個方面：

一、界定職業院校學生管理的內容

查閱幾本職業教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發展規律、德育等內容。黃堯在《職業教育學――原理與應用》一書中明確提出職業院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業教育學新編》一書中提出職業院校學生管理內容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據前者的觀點，總結職業院校學生管理研究現狀。

二、職業院校學生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性――管理組織的高效化、管理技術的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。

三、具體方面的學生管理研究

（一）教育教學方面

對職業院校學生教育教學管理主要包括智育（學業方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學業）方面

關于職業院校學生智育（學業）方面的管理，大多數研究取得較為一致的結論，即職業院校（中職和高職）學生狀態總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態度和學習行為研究》中通過調查發現大多數高職學生的學習態度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態總體欠佳、水平差異顯著――關于職業學校學生學習動力狀況的調查報告》中通過對中職生的調查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業學校學生學習方式的實證研究》中發現動覺型學生在職業中學中分布比較多，導致他們初中學業水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業學校教師根據學生學習方式實際情況，創造性地開展專業課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業技能教學模式；重視實驗實習教室的建設；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結構特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關注、信任及設定合理的學習目標等激活學習內驅力、提升學生復原力（主要指個體對困難經歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業院校學生德育特點、現狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環境中不良因素的影響；德育出現盲區。姜珊珊在《我國高等職業院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現狀的調查發現其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。

大多數研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應對措施》中提出團體學習、與社區教育相融合，謀求點、線、面的結合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業院校學生中的非正式群體進行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業學校學生抑郁障礙與生活事件和應對方式的關系》中通過實證研究得出，職業學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。

（二）就業管理

目前的研究主要集中于對職業院校學生的職業準備、就業質量的{查研究及對學校就業管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業管理創新研究》一文中指出學校就業管理存在的問題有理念欠缺、管理結構失衡，并提出學校就業主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業主任與專業捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業現狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應優化專業配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業生涯規劃指導等建議。

（三）頂崗實習管理

關于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎不穩、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權責關系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養學生學習能力和職業素養，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協調校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關注實習學生的工作狀況，加強協調和管理工作；做好評估和總結。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業務管理、頂崗實習生產業務管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。

四、結語

學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經驗進行總結，有的與心理學結合從理論上認識問題的現狀成因，發現學生學習特點規律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關于職業院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經驗的總結，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關于招生管理的研究甚少，大多數是對招生困境的研究，對實踐經驗的總結較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。

參考文獻：

[1]黃堯，主編.職業教育學原理與應用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李向東，盧雙盈，主編.職業教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]張愛濱.淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法[J].科技創新導報，2012（03）：191-193.

[4]王楊麗.高等職業院校學生學習特點及學習能力提高的策略研究[J].西部素質教育，2015（07）：54-55.

[5][11]《業學校學生學習效率問題研究》子課題組，陳丹輝，陳丹.職校生學習狀態總體欠佳、水平差異顯著關于職業學校學生學習動力狀況的調查報告[J].職業技術教育，2006（15）：38-43.

[6]莊西真.中等職業學校學生學習方式的實證研究[J].職教論壇，2008（02）：31-34.

[7]劉芳.對高等職業院校學困生的成因分析及教育和管理建議[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[8]陳慶合，郭立昌，王靜芳，張聰.高職院校學生智能結構特點與學習能力提高策略[J].中國職業技術教育，2013（35）：95-97.

[9]趙富才，劉敏.職業學校學生抑郁障礙與生活事件和應對方式的關系[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007（52）：10603-10606.

[10]柳臻.探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制[J].中國職業技術教育，2013（13）：90-93.

[12]孫其君.試論中職學校德育管理“四化”模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（09）：249.

[13]劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應對措施[J].職業教育研究，2008（06）：36-37.

第3篇：對學校學生管理的建議范文

關鍵詞：大學生；教育管理；問題

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0185-01

一、高校學生管理定義

高校學生管理是高等學校領導和管理人員，為了實現高等學校學生的培養目標，按照國家的教育方針和各項政策法令，科學地、有計劃地組織、指揮、協調學校內部的各種因素——人、財、物、時間、信息等，并對其進行預測、計劃、實施、反饋、監督等的一門管理科學。

二、當下高校教育管理工作面臨的新形勢

（一）面對新的教育改革，出現新的問題

為了適應社會主義市場經濟發展對人才培養的需要，我國高等教育體制也進行了深刻地變革，比如對學費體制進行改革、辦學體制進行調整、就業體制進行創新等等，這一系列的調整實現了新形勢對高校教育改革的要求，有利于創新性人才的培養。但是，大幅度的教育變革也帶來了新的問題，比如教育質量跟不上體制的變革、學分制與班集體管理等等。

（二）在新形勢下，大學生心理發展出現的新問題

在新的社會形勢下，大學生的心理發展也出現了新的問題。社會環境對其心理發展的影響主要是表現在以下幾個方面：緊張感加劇、日常生活單一、人際關系復雜化、心理脆弱、懼怕挫折、人生觀和價值觀扭曲、情緒不穩定等等，這些心理問題的出現不斷加劇，并成為影響大學生日常學習和生活的罪魁禍首。

三、新形勢對大學生管理工作提出的新要求

（一）大學生管理科學化

當下大學生管理工作的開展一定要遵循著客觀性的規律，嚴格按照科學化管理的進程來進行。主要的原因在于：第一，其管理的對象是大學生群體，具有較高的文化素質、理性的思維方式和高水平的科學思想。第二，教育管理的關鍵在于以理服人，而這里的“理”就體現在科學性上。第三，科學化的工作能夠提高辦事效率。

（二）大學生管理民主化

大學生管理要體現管理雙向性，不斷增加與學生的交流，逐漸把過去那種強制管理和單項管理淡化，實現大學生管理的民主化。首先要求我們要樹立尊重學生的理念，深入了解學生的生活和學習現狀，認真聽取關于學生管理的建議，并把這些建議作為今后工作進行和開展的依據。其次就是增加工作管理的透明化，特別是有關學生的各項利益等等，并及時征得學生對工作管理的反饋建議。最后就是將民主化實施的結果集中起來，不能只講民主，不講集中，只講集中，不講實施。

（三）大學生管理規范化

大學生教育管理工作尤其內在的必然規律，有規律必然就有其規范化的要求。平日里的學生教育管理我們講求創新、講求與時俱進。但是，在實際的操作過程中，我們更多地是日復一日、年復一年的重復著日常管理和教育中的工作。而大學生管理的規范化就是要求我們把那些不斷重復的工作長期堅持下來，減少不規范化和隨意性，逐漸增加計劃性和控制性，把大學生管理的制度建設和執行作為基礎工作來進行。

四、新形勢下高校管理工作的創新

（一）學生管理工作理念的創新

1.創設寬松的生活學習環境。當下校園管理要求安全、穩定，對學生的管理比較嚴格，導致把學生的行為限制的比較死。學生在這樣一個條條框框的環境中生活學習，缺乏創新理念的灌輸，個性也得不到施展，這與當下注重創新性人才的培養要求是格格不入的，所以，我們一定要以人為本，重視學生的自主行為，創設更加有利于學生個性發展的寬松環境。

2.崇尚“以法治校”的理念。一方面要加大對大學生的普法教育，樹立法治理念，教會大學如何運用法律的途徑來維護和爭取自己的權益。另一方面，學校一定不能姑息養奸，一旦發生類似事件，一定要以法律的手段予以裁決。

（二）學生管理體制的創新

管理體制的創新能夠實現學生管理工作的順暢，大學生組織是一個按照一定規章和程序組建的具有共同目標及任務的群體組織。實現對各組織間管理體制的創新，能夠提高大學生組織覺悟，規范大學生的組織行為，對大學生的行為起到很好的引導作用。

（三）學生管理方式的創新

第4篇：對學校學生管理的建議范文

Abstract： Management mechanism of college reflects right's distribution in various management stratums and different interest group of colleges, and their inter-power function relation i.e. systematic management. However, how to form a good mechanism and desired management result in this interrelationship is always people's hot topic. In this paper, the author analyzed the problems in student management of college, and put forward some constructive suggestions.

關鍵詞：高校學生管理；目標管理

Key words： student management of college；management of objectives

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0251-01

1影響學生管理工作的原因

1.1 高校擴招在生源數量不增加的前提下，高校擴招必然會對學校的生源帶來一些影響，導致學校的生源素質降低，尤其是對擴招生來說品行素質較差、學習成績不好的現象較為明顯。

1.2 社會經濟的發展隨著產業結構的調整和改革的深入，企業下崗人數越來越多，就業的壓力逐漸增大，社會對就業者有了越來越嚴格的要求，崗位對就業者有了越來越高的學歷和素質要求。但有的企業不以實際情況為出發點，對高學歷盲目追求，出現有的企業只要大學生，這使得學生和家長更加趨求于高學歷，從而進一步影響到生源素質。

1.3 社會更加開放，信息容量擴大化，傳播渠道復雜化隨著改革開放和全球經濟一體化的發展，中國逐步納入世界經濟行列，傳統與文明，東方與西方等多種意識形態的東西有了激烈的沖突與碰撞，交流與融合; 交通的發展，使人們的出行更為方便；計算機技術與通訊的發展，使電話進入學生宿舍，電視進入教室，互聯網進入校園。這些使信息的傳播更為快速，也更廣泛地對學生產生影響。

2學生管理工作的對策

2.1 學校應從長遠計，控制生源質量學校不應只為當前的生源數量，把錄取分數線降低，使部分成績較差、品行不好，且不思上進的學生進到學校。因此在招生工作中，學校要考慮到長遠利益，將思想品德關把好，對于在初、高中階段就不學習而且經常違反校規校紀的學生，要將其拒之門外。

2.2 規范學生言行，嚴肅校規校紀學校必須健全所有規范和學生管理制度，讓學生明白什么應做，什么不應做。對少數違紀學生及時懲處，加大其震懾及警示力度，在反面影響及教育大多數學生。

2.3 營造良好的學習環境和學術氛圍雖然有很多因素會影響一個學校對學生的培養，而有特色的校園文化，良好的學習與學術環境，卻是一個更有持久性、更具影響力的重要因素。學生作為活動的主體，要廣泛的參與其中才能使校園文化充滿生機與活力。

2.4 做好學生的心理健康教育和咨詢工作深化課堂教學與心理訓練。學校一方面通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調適方法。另一方面，可根據大學生心理發展的特點，進行各種不同內容的團體心理輔導訓練。通過教育和訓練，有效地幫助廣大學生增強心理健康意識。

2.5 學校要特別關心貧困學生的學習和生活問題學校要對貧困學生的實際狀況有所掌握，適當減免那些特別貧困的學生一些費用，且可以根據學校的實際情況向其提供勤工助學工作崗位，解決他們的生活及學習問題。要時常關心詢問在校外打工助學的學生，對他們中存在的一些實際問題，要幫助解決，指導他們樹立決心與毅力來戰勝困難，使他們能夠將學業完成。

3將目標管理理論應用于高校學生管理中

3.1 確定高校學生管理工作要達到的統一目標目標是不是明確決定了目標管理的成功與否，因此目標管理的第一步是確定整個高校學生管理工作的統一目標。由于高校具備特殊的辦學規模，使這項關鍵性的工作由全體學工人員及學生代表共同完成成為可能。在確定目標時要全盤考慮高校的各個方面，如高校當前的現狀、以后可能出現的變化還有各種機遇等，這個目標要能夠包括學生管理的主要領域，可以提供定期檢查實際工作的平臺，以及改進措施。

3.2 將高校學生管理工作的統一目標分解為具體目標，形成完整的目標體系高校層次的統一目標常常是原則性、導向性的。要實現統一目標，必須依賴各個具體目標的實施。縱向分解，應制定各系、各班級、每個學生及每個學生在每個時期的發展目標，橫向分解，還應將統一目標分解成各主要領域的要件性、專題性目標，而獨立高校的強化班級管理的管理模式也讓目標的層層分解更易于實現。

3.3 目標管理的組織和實施目標體系既定，就要為現目標而采取行動，完成目標主要靠執行者的自我控制。而對于目標負責人而言，應主要體現在協助、指導、提出問題和及時提供必要的信息給目標執行者，使他們能夠工作進度進行評估，并能夠采取必要的措施來補救工作失誤。一般來說，高校層次的目標負責人主要是主管學生工作的副書記，系的目標負責人是系輔導員，班級的目標負責人是班導師，同時每名學生都是自己的目標負責人，目標負責人要建設合適的載體來推動所在組織的目標實現。學生在目標具體化了之后，能加強職業規劃、生活規劃的針對性，并能夠通過目標體驗與確定，實現自我控制。

3.4 目標實施的檢查和評價在目標管理組織和實施過程中，目標負責人應定期回顧自己的目標進展及完成情況，進行月總結、中期檢查等，以文字或班會的形式讓目標負責人進行匯報。應當根據目標來評價最終結果，并依據評價結果給予獎罰。

3.5 目標的調整目標管理是一種開明和民主的管理方式。在獨立高校發展的過程中，周圍條件、環境等各因素不斷發生改變，學生本身也在不斷成長。在目標實施的各階段，應允許并且接受對于具體目標提出的質疑，并應根據合理建議對具體目標進行調整。

總之，學生管理工作是學校的重要工作之一,高職院校的學生管理工作以其自有的特點而有別于其他學校的學生管理工作。作為學生管理工作者,我們應真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。

參考文獻：

[1]王文鵬.新時期高校學生管理工作中應處理好的幾個關系[J].河南科技學院學報，2009，（01）.

第5篇：對學校學生管理的建議范文

關鍵詞：教學 學風 督查

教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環節。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規定。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。

1、教風學風督查工作的總體原則

由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。

目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優良的教風學風發揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。

2、教風學風督查工作的職責范圍

根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，提高認識水平和執行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。

3、教風學風督查工作的職責范圍

由于各個學校的專業設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，規范管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，強化管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規校紀，刻苦學習，努力完成學業，積極參加社團活動等情況進行調研評價。

4、教風學風督查工作的具體要求

教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。

學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環節，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。

學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。

5、教風學風督查的組織建設

教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。

參考文獻：

[1]周清明.中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.

[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6

第6篇：對學校學生管理的建議范文

（一）法律與服務

在高校學生的管理工作中，還應該注重積極運用法律觀念和服務觀念來提升學生的主體地位，充分尊重和保護大學生的合法權利，更好地為大學生服務。高校學生管理工作，其本質上應該是一種服務工作，在管理工作中，要充分體現學生的“顧客”身份，因此，能否為學生提供良好的服務，最大限度地促進受教育者的身心素質的發展，已經成為高等學校學生管理觀念現代轉變的鮮明特點之一。在高校學生管理工作中，將學生置于“消費者”的地位，高校成為“商家”，在盡可能提供完善的服務的同時，還應該注重雙方彼此的法律地位和法律權利及義務。從廣義上來講，高校學生管理，其實就是一種法律關系的形成。學生作為受教育的權利主體，學校作為提供教育的義務主體，任何一個在校學生都有權力享受學校提供的教育，因此要求在高校學生管理工作中要注重“有教無類”。撇開教育層面的權力，從管理的權利義務角度而言，在高校學生管理工作中，學生是義務主體，學生有義務接受學校正常、合法的管理工作，并遵循學校為提升管理或強化管理而采用的一些合法的制度或措施。此外，高校與學生還應該是民事權關系。學校通過收取學費來實現學生的教學、管理等，學生通過交學費的方式來獲得學校提供的方式或者服務。我國《教育法》《高等教育法》都明確規定高校享有“依法自主辦學”和“按照章程自主管理”的權王偉，南通航運職業技術學院教師，碩士，研究方向：計算機技術。利，但是這種自主管理應該在法律允許的框架內進行，必須遵循法制統一的原則，不得與之相矛盾。

（二）科學與創新

在高校學生管理工作中，還應該包含相應的科學和創新的思想。科學是指高校學生管理工作應該注重管理方法的科學性、管理方式的科學性，只有實施科學管理，才能綜合實現高校學生管理的目的，有效地提升管理水準。同時在管理的過程中，還應該融入創新觀念。隨著高等教育的發展，高校學生的文化素質、思想水平都得到了很大的提升，如果在學生管理的過程中，繼續沿用傳統的管理觀念，會極大地打擊學生的創造性，會嚴重影響高校學生管理工作的實質效果。在實際的管理工作中，要尊重學生的思想，鼓勵學生勇于發表不同的意見，鼓勵學生積極采用創新思維來提升自我，不斷進行新知識、新領域的探索。同時在管理工作中，要適當地給予學生足夠的、充分的表達自由意見或者建議的空間和氛圍，盡可能地減少直接干預，多運用一些間接性的引導與指示，為高校學生管理工作的創新提供良好的環境支持。

二、高校學生管理觀念現代轉變的途徑

高校學生管理的本質，歸根結底是一種教育活動，在高校學生管理工作中，要遵循教育活動自身的規律及要求來實現有效管理。因此在實際的高校學生管理工作中，應該明確要求管理人員準確定位管理活動的屬性，根據管理活動自身的規律和要求來實現有機的、規范的管理工作。高校學生管理工作是一門相對系統、復雜的工程，在實際的管理工作中應該不斷構建專業素質過硬的管理團隊，突出管理隊伍的專業性，不斷用新知識、新技術來提升管理隊伍的素質，從而實現科學管理和創新管理。在高校學生管理工作中，還應該不斷發展和完善管理制度，通過管理制度的細化與出臺實施，從制度層面保障高校學生管理工作的有機實施。

三、總結

第7篇：對學校學生管理的建議范文

關鍵詞：高職；學生管理制度；認識度；認同度

作者簡介：顧艷梅（1979-），浙江杭州人，廣州科技貿易職業學院講師，碩士，研究方向為教育經濟管理。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）05-0085-03

規章制度的建立，只是完成了制度管理的第一步，下一步的關鍵在于制度實施。盡管很多高職院校制訂了方方面面的學生管理制度，但由于制度的出發點是規范校方運作，管住學生，注重的是制度的管理功能，加上部分制度本身存在的不合法、不科學、缺乏可操作性等因素，使制度實施中存在諸多問題，在問卷調查中就反映了幾個比較突出問題。

一、對高職院校學生管理制度的認識

學生管理制度運行是否合理并沒有一定的評判標準，但對管理制度的認識卻成為影響制度實施的關鍵因素，因此這里主要根據對學生、教師及和學生工作負責人訪談所獲取的信息，分析在學生管理制度認識度中存在的主要問題及原因。

（一）學生對學生管理制度的認知程度較低

要讓學生遵守現行的學生管理制度，必須使他們知曉制度價值，并對現有制度內容有清晰認知。然而通過調查，我們發現大部分學生對其并沒有清晰的認知，他們認為這只是擺設，真正用到的時間很少，所以都沒把它當回事。當被問及了解學生管理制度的途徑時，被調查的學生能舉出的方式基本上都是“通過學校發放的學生管理手冊”和“老師直接宣布”，說明大部分學生了解學生管理制度的途徑都比較單一，學校也較少組織學生學習和討論，學生直接參與管理制度的制訂比例較低。

（二）教師對學生管理制度的認知程度并不一致

除了學生管理制度的實施對象以外，教師作為學校教育的一個主要因素對制度本身及執行情況的認識也相當重要。從訪談的情況看，對現有的學生管理制度，逾60％的教師認為目前的規章制度基本健全，夠用；但認為不健全和沒有管理制度的教師也占到調查總數的40％。同時，大部分教師認為本校學生管理制度“落實得很好”或“基本落實”。說明大部分教師認為學生管理制度在各校實施過程中確實在一定程度上發揮了作用；然而仍有20%左右對學生管理制度的實施情況并不樂觀。

（三）學生管理部門對學生管理制度的理解有失偏頗

通過對學生工作負責人訪談可以看出，管理者認為學生管理制度最主要的作用就是作為一種手段對學生的行為實行規范管理，其自身也具有相關的專業知識，能做出合乎理性的判斷，因此從管理制度的提出、制訂、實施以及變更都由管理者完成。而且出于校方的擔憂思想，在制訂和實施學生管理制度時與學生溝通較少，也缺乏有力的監管機制，多數學校采用加強監管、嚴格管理等措施保證制度的切實推行，但效果并不盡如人意。

同樣是一個學生管理制度，為什么不同的調查對象對它的認識和了解卻不一致呢？

第一，各高職院校普遍比較注重制度的表面宣傳，希望透過宣傳成為指導學生行為的規范，使學生管理有章可循，照章辦事，而通常使學生了解管理制度的途徑也大多是“通過學校發放的學生管理手冊”和“老師直接宣布”這些單一的途徑公布相關制度，從訪談的情況看，大部分學生并沒有對其產生清晰的認知，“比較清楚”和“十分清楚的”現有學生管理制度的僅占調查學生總數的約1/3，說明這種制度宣傳方式沒有收到理想的效果。

第二，從訪談的情況看，學生認為很多制度對他們而言只是“擺設”，認為制度具有消極作用，是“學校約束學生的手段”，造成學生更加不愿意主動認識和了解與自身密切相關的學生管理制度。

第三，從學生訪談情況來看，有2/3的被調查學生并不清楚制度制訂過程，因此大大削弱了學生對管理制度的認知程度。而有著豐富學生經驗的教師直接參與和了解制度制訂和實施的途徑也很少，因此，造成教師對管理制度的認識也并不一致。

第四，學生工作管理者對學生管理制度的理解不夠全面的原因是他們只看到管理制度的規范和約束功能，忽略了它的激勵功能，由于害怕學生過多的參與帶來的是爭吵，而不愿意學生參與制度制訂和實施之中。同時也認為自身有能力，所以以“包辦”的形式來壟斷制度變更。

二、對高職院校學生管理制度的認同

學生管理制度要想真正發揮功效，落實到位的話，不僅需要教師和學生了解管理制度，還需要認同管理制度。但是調查中我們發現在被調查的五所高職院校中教師和學生對學生管理制度的認同度并不十分理想。

（一）學生認為學生管理制度沒有充分照顧他們的情感取向。學生對管理制度的情感取向影響制度實施效果和其參與制度建設的積極性。大部分被調查的學生表達了他們總體滿意的態度，但也有超過1/3的學生對現有的學生管理制度不認同。主要情況是：認為條例太多了，限制自我發展，如幾所高職院校在《學生綜合素質測評辦法》實施中都規定了學業成績所占的比例，學生認為過度強調理論課程的重要性，不夠重視實踐課程，不符合高職學生培養模式的要求等等，同時也大大降低了學生參與的積極性；很多制度基本上是名存實亡，降低了管理制度的實效性等等，還有部分學生表達了他們不認同管理制度的原因是學生很少知道有表達不同意見的渠道，學校也較少考慮到學生提出的制度改進措施。

（二）教師認為學生管理制度實施的效果不夠突出。作為學校中與學生關系最密切的教師而言，他們能運用對學生直接、深切的了解，以及自身專業判斷能力，直接參與學生管理制度的制定或提供修改建議，但實際上大多數高職專業教師由于工作任務繁重，往往只會關注本學科、本專業發展的事情，對學生管理制度的實施很少留意；而管理者在高職院校學生管理制度的提出、制訂、實施過程中很少或沒有咨詢教師的意見，導致辛苦制訂的學生管理制度老師不十分了解，使用頻率不高，效果自然大打折扣。

第一，學生管理制度內容的更新速度快，但過程沒有征求學生和老師的意見，存在不合理規定，學生認可度不高。調查的五所高職院校均是參照新的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》制訂本校的學生管理制度，出臺的速度很快，但過程比較匆忙，這種狀態大大消減了學生對制度的認同度，致使制度在執行過程中沒能很好的發揮其應有的作用，學生難以形成制訂規章制度的主人公意識。如某高職院校《學生宿舍管理規定》第十三條規定：“非工作人員一律不準進入異性宿舍；不允許任何外來人員在學生宿舍留宿；親友來訪，須經宿舍管理人員查驗個人有效證件后在指定地點會面。”男女同學、朋友串門聊天其實很普遍，這種“一刀切”的禁令讓許多學生感到不滿；關于親友來訪的規定學生也認為并不合理。

第二，學生管理制度的實施過程通常不會是一帆風順的，當出現這種情況，部分高職院校往往通過加強制度執行的方式來改變局面。采取最多的方式就是進行思想教育和加強監管、嚴格管理等，但效果并不盡如人意。思想教育，對學生自身的特點而言，比較勢單力薄；加強監督、嚴格管理，但總是難阻“風險偏好者”[1]。因此，對于學生而言，貫穿著這種方式的學生管理制度難以得到學生的認同。

第三，就學校管理而言，我們常常提出“以人為本”的思想，然而真正落實到具體制度制訂中，我們往往又會忽略學生這些“人”。些制度往往帶有目的性的敘述，例如在某高職院校的《學分制實施細則》，目的是“為了全面貫徹教育方針，加強學校管理，提高教學質量，特制訂本辦法”；《學生考試作弊行為處理規定》，目的是“為了全面貫徹教育方針，維護正常的教育教學秩序，強化學生管理，制訂本辦法”；《學生素質綜合測評條例》，目的是“為了全面貫徹教育方針，結合實際對學生的綜合素質進行考核評估，體現高校教育和管理的目標和要求，特制訂本辦法”等等，無一例外地都是為了貫徹上級指示，重點要維護學校教學需要而制訂的。這恰恰是目前學生管理制度本身定位上的重大偏差，因此，學生對這些近似轉發上級指示的條條框框并不認同。

三、提高學生管理制度認識度和認同度的建議

各高職院校應依據新頒布的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》的精神，總結學生管理制度實施中存在的認識度和認同度問題，推動學生管理部門、教師以及學生之間的合作，提高學生管理制度的可行性。

（一）采取討論、宣講、組織活動等形式，提高學生對規章制度實施重要性的認識。很多學生在剛進校時對具體的學生管理制度并不了解，往往到了違反管理制度的時候才后悔不已。由此可見，學生管理制度的教育和學習是一件長期工作，它必須貫穿于學生從入學到畢業的全過程，同時要注意把握好階段性，按照不同階段的不同任務對學生實施具有針對性的管理制度教育和引導。如對剛入學的新生，學校可以通過講座、班會等宣傳方式，安排專門的校規校紀教育，讓學生明確自己的責任、權利和義務，知道哪些可以做，哪些不可以做；對于日常的學生管理，可以通過系列板報的方式加強政策宣傳，每個月的主題班會，組織違紀學生參加校規、校紀培訓班等方法，將管理制度教育貫穿于每個學生在校的全過程，使學生事事有規范，處處有規矩，增強自覺遵章守紀的意識和能力。

（二）采取集中講座、學習、討論等形式，讓教師更深刻，更清晰地了解學生管理制度，熱情投入到學習、宣傳學生管理制度的隊伍中，自覺采取有力措施，維護學生管理制度。使教師意識到只有落實、抓好學生管理制度，才能更好地進行教學工作和日常管理工作。即使是多年來一直執行的管理制度，也要進行充分的宣講和教育，增大師生對制度的認同度，以提高實施中的實效性。

（三）注重提高學生在管理制度制訂中的參與度。學生管理工作者應當承擔的是引路人或障礙掃除者的責任，學生才是管理制度制訂的主體。教育自由意味著教育必須提供必要的條件和限制，以保證沒有任何外在的權威強迫教育者朝某個規定好的目標前進。只有這樣，個人才能擺脫外在設置的障礙，同時教育必須提供條件和引導，以促使個人擺脫內在障礙（如虛假意識、內在壓抑、自我蒙蔽等），這兩方面都會破壞精神的自我創造[2]。所以學校應該主動提供學生參與制度制訂的途徑和機會，提高學生的參與度。

（四）學生工作管理者在管理制度實施過程中應重視制度的激勵和引導功能。開辟途徑讓學生和教師參與制度制訂和實施，廣開言路，聆聽學生建議，加強相互溝通，接受大家的監督。第一，學生工作管理者應定期組織或參與座談會。教師座談會和學生座談會信息反饋制度是師生參與教學管理的一個重要舉措，通過座談，可以及時了解教師與學生的教與學狀況，了解學生管理制度在實施過程當中存在的問題，并及時做出管理制度的修正。第二，學生管理制度要改變給人以“管”和“罰”為手段的印象，在各高職院校財政許可的情況下，根據高職教育培養模式的特殊性，開設各種專業技能大賽，科技比賽，鼓勵學生參加校外多種實訓比賽，通過國家認可的各類資格證書、技能證書考試等等，都可以獲得專項獎學金，充分體現以生為本，鼓勵學生全面發展的精神。相信長期堅持下去，一定能改變教師和學生對管理制度的觀感，重塑信心和認同感。管理制度也能切實起到橋梁溝通作用，有力的促進教學管理活動進一步完善。

（五）改善教育管理方式。高職院校學生管理制度在實施的過程中如果沒能得到學生的認可，學生工作者應當使用柔性管理的模式，注重運用說服教育、關心體貼、心理溝通等多樣的管理方式，讓硬性的管理變成人性的服務，做好管理者與學生之間的溝通、協調和疏導工作，形成有效的良性循環，讓學生從多個側面了解學生管理制度，從而得到學生的認同，促進學生的全面健康發展。

（六）在制度制訂和實施層面上，要體現人文精神和人文關懷。如果學校把自己視為與學生平等的民事主體，注重尊重，維護學生的權利；如果學校身體力行維護法制的尊嚴，嚴格依法辦事，追求公平正義，那么體現出的是以學生為中心的人文精神，對學生法律意識的培養乃至成長發展，所起到的將是說教難以達到的深層次的熏陶作用[3]。然而，目前高校有關學生管理的規定總的特征是抽象、籠統、粗糙，學生管理制度充斥著“不準”、“不得”、“嚴禁”、“必須”等帶有濃厚命令和禁止意味的用語。對學生要求十分苛刻，對學生合法權益作出種種限制等等，如“除節假日外，必須返校住宿，有特殊情況須外宿者必須經請假批準”、“宿舍內不得使用電視機和音響設備”等。因此學生對這些條例不愿接受，也并不認同。所以，推進高校學生管理法治化，在學生管理活動中，弘揚人文精神、體現人文關懷，能增加學生對管理制度的認同感。

參考文獻：

[1]張邦偉.學生管理制度的變遷與創新研究[J].論文檢索，2005：35.

第8篇：對學校學生管理的建議范文

關鍵詞： 留學生教育 管理問題 對策

一、引言

江蘇農牧科技職業學院早在2013年就被評為全國重點骨干高職院校。近兩年來，學校為了加快轉型升級步伐，提高國際化水平，每年都會招收一批留學生，對其進行語言知識和專業知識的培養。學校發展規劃決定，爭取到2020年，在校留學生達到六百名。如此龐大的留學生隊伍需要進行科學有效的管理。

二、留學生管理工作的重要性

很多留學生希望通過到中國學習，了解中國、認識中國。學校對于他們來說就是一個中國社會的縮影。各國青年人在中國學習生活的這段經歷將直接影響他們對中國的印象。與留學生接觸的每一位老師、輔導員、管理人員、學生都代表著中國的國際形象。

從歷史上看，我國長期將來華留學生工作視為外事工作的組成部分，來華留學生檔案材料都被作為“機密文件”處置。如果留學生工作處理不好，就可能會產生一些惡性事件。“外交無小事”，我們要強化思想意識，認真對待留學生管理工作

三、我校留學生管理存在的問題

與很多發達國家相比，我國的留學生管理體系并不完善，存在許多問題。孫宛秋將這些問題歸納為招生管理方面的問題、教學管理方面的問題和后勤管理方面的問題。我們將從這三面出發，結合實際，對我校留學生管理存在的問題進行總結概括，以便有針對性地提出解決意見。

（一）招生管理方面的問題

1.宣傳力度不夠，招生難。以自身的經驗來看，不管是選擇國內高校還是出國留學，我們都會首先選擇那些被人們熟知的、有一定國際知名度的學校。同樣的，國外留學生也會大量地涌入像清華、北大、南大這類重點本科院校當中，這就對高職院校留學生的招生難度形成了很大的影響。以我校為例，每年招收的留學生人數只在三四十名左右。因此，加大高職院校在國際上的宣傳力度，對解決招生難這一問題很有必要。

2.學生國籍過于集中，不夠廣泛。根據教育部的2015年全國來華留學生數據顯示，亞洲總人數達240154，占留學生比例60.4%，并以6.5%的數量增長。而歐洲、美洲、大洋洲人數之和只占留學生比例的27%，同比還以負數增長。以我校為例，學生均來自印尼、老撾、緬甸東南亞國家，學生國別較集中。這樣的留學教育實質為區域性留學教育，與發達國家的國際化教育還有很大差距。

3.招生途徑單一。從美國、德國、英國等留學教育發展相對成熟的國家來看，他們的招生途徑多種多樣，有通過政府渠道的獎學金生招收，有依靠留學服務機構的學生招收，還有通過網絡自主申請的招收。我國高職院校的留學生招生途徑相對單一，以我校為例，我們每年招收的學生很多都是政府獎學金生，能享受政府獎學金的學生畢竟是少數，這在一定程度上限制了留學生人數。同時，對學生的學習質量會產生不好的影響。這部分學生在中國的學費是全免的。有的學生，政府還發放生活津貼。這在很大程度上削弱了學生學習的主動性。

（二）教學管理方面的問題

1.漢語教學水平有待提升。以中國人到外國留學為例，第一年學校會為大部分人進行為期一年的語言培訓，這不僅可以讓留學生盡快地融入當地的生活，更可以為以后的專業課學習打下語言基礎。而目前很多高職院校并沒有配備專業的漢語教師，有的學校甚至所有課程均用英語授課，這不僅沒有考慮到學生的語言水平，畢竟很多亞洲留學生的英語并不好，而且對學生的日常生活造成了困難。所以重視漢語語言課程非常重要。

2.課程設置有待與國際接軌。在課程設置上，我們并沒有考慮到留學生的多層次需求，導致當前高職院校留學生課程設置與中國學生基本一致。課程設置的不合理，將會影響對留學生的吸引力，降低留學生教學質量。

3.教學方法手段單一、陳舊。教師長期教授中國學生，由于受到傳統文化和教學方式的影響，重理論、輕實踐的照本宣科式教學方法普遍存在。但是，留學生來自不同的國家、不同的文化背景，所受的教育方式存在差異，他們需要的是具有啟發性、探索性的高效教學方法。

（三）后勤管理方面的問題

1.缺少高素質后勤管理人才。由于文化等因素的影響，留學生在語言、生活習慣、等方面都會遇到困難。如果這些問題得不到很好的解決，留學生就很容易對這個陌生的環境產生抵觸心理。因此，建立一支高素質后勤管理隊伍，為留學生提供高效、優質的后勤服務十分必要。

2.服務機構不完善。這個問題是中國高校普遍存在的。例如：幾乎每個高校都缺少針對留學生的心理輔導機構。有研究顯示，由于受到“文化沖擊”的影響，來華留學生或多或少都存在心理問題。如果不能平穩渡過“文化休克”期，那么對以后的學習生活將產生不良影響。

3.學生生活單調，信息閉塞。很多學生來中國后，每天都是重復教室、宿舍的單調生活，沒有課外活動，對一些生活信息知之甚少。長此以往，定會出現抑郁、孤獨、思鄉的負面情緒。

（三）我校留學生管理的建議

1.招生管理方面的建議。首先，加大宣傳力度，向歐美國家傾斜。“酒香不怕巷子深”，但是在如今的信息時代，與品質相比，宣傳、包裝同樣重要。高職院校可以憑借政府機構、華人團體、網絡科技等手段擴大學校，特別是學校特色在國外的宣傳力度。其次，拓展招生渠道，增加生源。兩國政府合作招收的學生由于條件的限制，畢竟是少數。我們還可以通過校際間的交流，依靠留學服務機構，與企業合作，接受個人申請等方式，增加學生人數，提高學生質量。

2.教學管理方面的建議。第一，提高教師素質，改進教學方法。課堂上教師豐富的知識、輕松幽默的語言、先進的教學手段，特別能吸引學生，提高學生學習積極性，有利于在學生中形成良好的口碑。對于語言課存在的問題，我有兩點建議，一是組織教師相互聽課，讓教師在相互學習、相互借鑒中提升教學水平。二是備課，語言課中重點、難點的統一十分必要。同時在集體討論中，可以形成“頭腦風暴”，涌現出大量貼近生活的實用例句，幫助學生理解語言點。第二，改革課程結構，提高教學質量。留學生來華學習的目的各不相同，有的是來學專業知識，有的是來學語言，我們要盡力制訂出適應不同學習需求的培養方案和課程設置。同時，優勢專業課程的安排要逐步與國際接軌，在國際交流中形成自己的特色。第三，嚴格教學要求，強化教學效果。目前，對留學生的學習成果沒有過多要求，只要沒有掛科，最終都能順利畢業。這不僅影響了學生學習的主動性，而且影響了教師教學的積極性。在這里，我們要學習歐美國家，實行“寬進嚴出”政策。規定畢業前，漢語水平要達到某個等級，專業技能要拿到某些證明。

3.后勤管理方面的建設。首先，建立高素質專業人才隊伍，定期對后勤管理人員進行語言、法律、跨文化交際等方面的知識培訓。留學生的后勤管理紛繁復雜，檔案的保管、手續的辦理、生活問題的解決、安全的保證、活動的開展等都屬于后勤管理的范疇。只有建立一支專門的隊伍，才能讓種種問題得到高效解決。其次，完善后勤服務機構。建立留學生心理健康咨詢室、開設穆斯林餐廳、增加留學生圖書閱覽室，等等。對留學生的、生活習慣給予充分的尊重，才能為他們提供更加優良的服務。最后，將學生納入后勤管理隊伍中。青年是祖國的未來，青年間建立的深厚友誼，能夠影響未來國際關系的發展。對中國學生進行選拔、培訓，為留學生進行一對一服務。這些服務包括幫助他們學習語言、為他們解決生活瑣事、提供各種新鮮資訊、拓展他們的活動范圍，等等，最終目的就是幫助留學生盡快、深入地融入到中國社會。

三、結語

我校留學生管理工作正處于起步階段，存在許多問題。隨著中國經濟的發展和國際影響力的提高，將會有越來越多的留學生來到中國學習。我們應該緊抓這個機遇，多方學習，借鑒優秀管理經驗，加快我校留學生管理工作的開展。

參考文獻：

[1]http：///20160415/n444287217.shtml.

[2]朱國輝.高校來華留學生跨文化適應問題研究[D].2011：74.

第9篇：對學校學生管理的建議范文

一、新時代職校學生人性化管理現狀與分析

1.職校人性化管理現狀

高職院校的學生管理難，是一個普遍的現象。隨著高等教育的體制改革，學生自主擇業、繳費上學，在某種程度上與學校形成了一種教育合同關系。傳統的高職院校“強調校方、輕視學生、強調管教、輕視服務、輕視個性化”的教育管理方式，很大程度上暴露出其固有的非人性化缺陷。對學生全方位發展成長很不利，嚴重影響到職校學生管理工作的科學合理發展。

2.人性化管理的認識誤區

①長期以來，一些管理者將人性化的管理方式理解成為“保姆式”的服務管理，這種觀念上的認知誤區，直接影響到職校實行人性化管理的戰略部署。真正人性化的管理，應該是充分尊重學生的基本權益，促進學生全面發展需要，推動學生自我價值的實現。堅持以人為本，并非是為學生包攬一切。

②人性化管理并不與制度化管理對立，二者反而應該是緊密結合的。嚴格的制度教育是教育管理的重要基礎，人性化管理應當以嚴格的制度為前提，二者相輔相成，相互促進。人性化管理是最基本價值導向，制度化是比較的手段，并非是人性化管理完全脫離了規則制度的約束。堅持以人為本，并非放任自流。

二、對職校學生人性化管理實施建議

1.樹立以人為本的管理理念

以人為本的核心，就是尊重、關心、理解、信任，其內涵是發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性。在學生管理工作中，樹立以人為本的主導思想，培養學生的主人翁意識和責任感，提高學生自我價值觀的體現，把學校與自己視為一個整體。每個學生的個性、興趣、愛好以及專業的選擇都是因人而異的，因材施教才能使學生全面發展，培養正確的人生價值觀，體現以人為本的人性化管理價值核心所在。

2.建立科學合理的規章制度

社會生活節奏日益加快，學生整體也呈現出生活方式、思維方式的多樣化，合理科學的規章制度是實現對學生人性化管理的前提條件。管理制度的設計與實施，要考慮到人性化，應盡可能的考慮學生情感和需求。一方面要避免過多的束縛學生的思想和行動，對學生主動性、積極性、創造性的培養造成不良的影響，對學生的終身發展產生不良因素。另一方面管理制度應當柔性化，注重體現學生自我價值，更多的發揮學生聰明才智、提高能力的培養。社會經濟不斷發展，學生管理工作也要不斷完善，才能適應新時代人才發展的需要。

3.學生參與學校管理工作

學生是學校管理的對象，同時也是參與學校管理的主體之一。高職院校學生管理工作的核心是提高學生的全方位綜合素質，促進學生的全面發展。讓學生參與學校管理工作，使學校管理更適應學生，便于管理制度的有效實施。同時，也是對學生自身的鍛煉，通過自我監督、自我約束的方式，培養學生的自控能力和領導能力，比傳統授教式教學更能讓學生接受。如此不僅體現了以人為本的人性化管理宗旨，更能促進學生全面發展，提高學校教學管理質量。

4.師生交流平等，互相尊重

就目前我國中等職校的生源而言，學生大都學習散漫、生活混亂、學習基礎差、素質較低，對未來沒有信心和目標，難于管理。對于這樣的學生來說，首先管理者最重要的是要用一顆真誠的心與每一位學生溝通，圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性而展開一系列的管理方案。管理者面對的是一群充滿生命活力和激情的學生，應當充分尊重每一位學生的個性，利用合理的方法對其價值觀進行引導，把自己與學生放在同等的地位，尊重學生人格，注重師生關系的民主化，充分體現以人為本的核心價值，即尊重學生、關心學生、理解學生、信任學生。

5.解決學生實際困難，增強職校學生歸屬感

以人為本是學校人性化管理的核心價值所在。在馬斯洛的需要層次論中提到，第一位是生存，在保證生存的同時人們開始需要安全感。對于職校學生來說，大部分都是家庭條件較為貧困的，他們時常感到自卑，并缺乏安全感。學校的人性化管理教育，切身實際的幫學生解決生活中的實際困難，以父母之情，兄弟姐妹之情，幫助學生解決困難，感受學校的人文關懷。這不僅是一種情感教育，更能體現出教育者對學生的愛護，讓學生體會到學校這個大家庭的溫暖。同時，學校采取勤工儉學的管理模式，幫助貧困學生重新樹立信心，對未來有了更明確的理想和目標，幫助學生塑造正確的價值觀和人生理念。

三、總結

職校學生人性化管理是順應全球高等教育管理新模式的必然趨勢，推行人性化管理模式，也是對當前職校傳統學生教育管理模式提出的挑戰。職業院校作為培養社會人才的重要教育基地，應當主動迎接新時代的挑戰，充分深刻理解人性化管理的現實與深遠意義，加強實踐，從新的管理理念出發，尊重、關懷學生，形成高效而合理的管理模式。人性化管理必將成為職業學校包括高等院校的文化價值核心，為培養符合新時代要求的全面發展人才而努力貢獻。

參考文獻：

[1]李經山.試論人性化管理[J].長沙航空職業技術學院學報，2002（9）.