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1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)利用以下手段促進(jìn)課程改革
1.1 貼近生活。各種家用電器的大量使用,為物理教學(xué)提供了豐富的感性材料。如電壓、電流、電磁爐等,學(xué)生在日常生活中,觀察和接觸的電現(xiàn)象和應(yīng)用電的知識(shí)的事例,恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生提取儲(chǔ)存在頭腦中的印象。教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,注意身邊的科學(xué),如學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣,教師可以針對(duì)這一問(wèn)題,有意識(shí)地講述物理知識(shí)在電子信息技術(shù)中的重要作用等。以日常生活中的電學(xué)概念教學(xué),可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.2 注重實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,物理規(guī)律和理論是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并驗(yàn)正的。在物理學(xué)里,某些性質(zhì)不同的物理現(xiàn)象都是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的,運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí),容易更好的集中學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎的實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生注意,恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶?shí)驗(yàn)加以發(fā)展、變化,可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。采用演示教學(xué)法,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師邊演示、邊提問(wèn)、邊解答,學(xué)生邊觀察,邊考慮問(wèn)題,把抽象的理論變得具體、生動(dòng)。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中,深深感受到學(xué)習(xí)的趣味性和有用性。
1.3 利用多媒體課件模擬演示。物理概念和原理是比較抽象的,有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中也是無(wú)法展示的,所以?xún)H靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。但是,利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。例如“電流”概念比較抽象,可以利用多媒體模擬電路中電流的流動(dòng),看到正電荷從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng),這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng),讓本來(lái)看不見(jiàn)的電流變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫(huà)。遵循學(xué)生的思維由淺入深、由表及里,從具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過(guò)程,可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí),從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。
1.4 在公式分析。講解公式時(shí),注重公式推理、得出過(guò)程,注重公式的使用條件,主要學(xué)習(xí)公式的如何使用。這是物理式正確使用的前提,前期學(xué)不好,后期無(wú)法正確應(yīng)用。中職學(xué)生在初中物理中已學(xué)過(guò)的部分電路歐姆定律,它只適用于電路中某個(gè)導(dǎo)體或某一部分電路的電壓、電流和電阻三者之間的關(guān)系?!峨姽せA(chǔ)》中引入了全電路歐姆定律新知識(shí),進(jìn)一步完善電路中內(nèi)、外電路的電流、電壓(電動(dòng)勢(shì))和電阻間的關(guān)系,使知識(shí)由“部分電路”向“全電路”深化和發(fā)展。教學(xué)中可以充分利用部分電路歐姆定律的概念和相關(guān)知識(shí),引入全電路歐姆定律的概念。如在課本電路中,將全電路分解為外電路和內(nèi)電路兩部分,在外電路中,根據(jù)部分電路歐姆定律可知負(fù)載R兩端的電壓降為:U=IR.在內(nèi)電路中,電源電動(dòng)勢(shì)E與內(nèi)阻r的電壓降Ur和電源端電壓的關(guān)系是:U=E-Ir。在全電路中,負(fù)載兩端電壓U與電源端電壓U相等,且內(nèi)外電路電流相等,則可得:I=E/R+r即為全電路歐姆定律。通過(guò)實(shí)例的講解,注意強(qiáng)調(diào)部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩種概念的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及相互聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能進(jìn)一步理解和掌握。
2 提高基礎(chǔ)學(xué)力,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展
學(xué)力,是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能力。物理教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),還要提高學(xué)生的學(xué)力水平,并使更多的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核,是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的前提。任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分:①知識(shí)、理解;②技能;③思考力、判斷力;④關(guān)系、動(dòng)機(jī)、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力,后兩部分為隱形學(xué)力。就猶如浮在水面上的冰山,浮出水面的僅僅只是冰山一角,而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ),四部分做為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。
3 結(jié)合學(xué)生、學(xué)?;?qū)I(yè)的特定環(huán)境和特點(diǎn),開(kāi)展適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本課程開(kāi)發(fā),是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要補(bǔ)充
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)?筆者主要從電工電子教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)討論法、理論實(shí)際互換法來(lái)闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聚焦課堂教學(xué)。
一、展現(xiàn)個(gè)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
引言是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。引言運(yùn)用得恰當(dāng)是上好一堂課的重要因素之一。
(一)提問(wèn)——復(fù)習(xí)法
《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性強(qiáng)、抽象、不易被學(xué)生接受的課程。恰當(dāng)提問(wèn),通過(guò)復(fù)習(xí)的方式便可達(dá)到“溫故而知新”的目的,逐步啟發(fā)學(xué)生,順其自然地引入新課。筆者講授“諧振電路”一課時(shí),有針對(duì)性地提出如下一系列問(wèn)題:RLC串聯(lián)電路的電流及電流與電壓之間的相位差的計(jì)算方法;電感性負(fù)載與電容并聯(lián)的電路的總電流及總電流與電壓之間的相位差的計(jì)算方法;這兩個(gè)電路中的電抗值的變化對(duì)電路計(jì)算的影響。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),又為新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)演示——議論法
職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱、形象思維強(qiáng)、抽象思維弱,他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住。一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),一邊發(fā)問(wèn),師生通過(guò)觀察現(xiàn)象、相互議論引入新課題。這樣可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維,使其得到初步的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)教師講解,能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。筆者講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“PN結(jié)的單向?qū)щ娦浴?、“晶閘管的可控單向?qū)щ娦浴钡日n時(shí)筆者均采用此法。
(三)習(xí)題——延伸法
先通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)習(xí)題的練習(xí),再將知識(shí)延伸,把新課的習(xí)題布置給學(xué)生作為懸念。這樣可將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課上來(lái),自然會(huì)集中他們的注意力,使得新課的教學(xué)很好的開(kāi)展。筆者在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的“加法、減法運(yùn)算電路”一節(jié)課時(shí),先讓學(xué)生們計(jì)算“反相、同相比例運(yùn)算電路”的習(xí)題,再通過(guò)電路變換要求學(xué)生們給出結(jié)果,這顯然無(wú)法回答。但是對(duì)教師提出的問(wèn)題卻產(chǎn)生了很大的興趣,對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲。
二、運(yùn)用啟發(fā)討論 激活學(xué)生思維
“啟發(fā)討論法”不同于傳統(tǒng)的“講述法”。它的基本做法是圍繞教材的中心要求,設(shè)計(jì)一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問(wèn)題,激活學(xué)生的思維,組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論,引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生繼續(xù)探討,不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí),把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力的過(guò)程。
筆者在講授《電工基礎(chǔ)》課程的“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)課時(shí),提出“為什么在實(shí)際電路中測(cè)得的電源電壓值略小于它的電動(dòng)勢(shì)?”一石激起千層浪,激發(fā)了學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著抓住要害,深入討論。提出“什么是全電路?”“電荷為什么會(huì)沿著回路循環(huán)流動(dòng)?”“在閉合電路中電源內(nèi)部和外部發(fā)生了哪些化學(xué)的和物理的過(guò)程?”等等一系列的問(wèn)題,為論證閉合電路的歐姆定律創(chuàng)造條件。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛,引出結(jié)論??上驳脑谔岢觥皬哪芰渴睾愕慕嵌瓤矗庆o電力做功所形成的E和電場(chǎng)力所形成的電勢(shì)降落U之間,應(yīng)該有什么樣的關(guān)系”學(xué)生即可答出:E=U外部 +U內(nèi)部,再考慮部分電路的歐姆定律,得到E=IR+Ir。接著繼續(xù)深入,提高認(rèn)識(shí)。提出“比較部分電路的歐姆定律和全電路歐姆定律的區(qū)別和聯(lián)系?”等等,使定律運(yùn)用到實(shí)際生活的問(wèn)題上來(lái)。最后似盡非盡,留有余味。提出“什么是損耗功率?什么是消耗功率?”等等問(wèn)題,把學(xué)生引向另一個(gè)新的天地,為新的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
通過(guò)運(yùn)用“啟發(fā)討論式”教學(xué)方法,有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng),有利于學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),以提高課堂教學(xué)的效率。
采用此法教學(xué)時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題:①注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo);②留出足夠的時(shí)間給學(xué)生自己歸納小結(jié);③教師要對(duì)本課的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
三、互換理論實(shí)際 鍛煉學(xué)生能力
(一)理論到實(shí)際
電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的許多教學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的,只不過(guò)學(xué)生們沒(méi)有正確運(yùn)用電子電工基礎(chǔ)知識(shí)去理解它。因此,在講這些內(nèi)容時(shí),盡可能與實(shí)際生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生易于理解,學(xué)得輕松。在《電工基礎(chǔ)》中講授“電源的端電壓與負(fù)載電阻之間的關(guān)系”一課時(shí),筆者就結(jié)合家中的電燈有時(shí)在白天和晚上不一樣亮這一生活實(shí)例告訴同學(xué)們,負(fù)載使用越多,總電流就越大,內(nèi)阻上消耗的內(nèi)壓降也會(huì)增大。所以,電源的端電壓就會(huì)減小,電燈也就會(huì)變暗。從而,學(xué)生們就能很好地理解電源端電壓與負(fù)載之間的關(guān)系了。
(二)實(shí)際到理論
對(duì)日常生活中已經(jīng)存在的產(chǎn)品進(jìn)行理論研究,從而可達(dá)到既了解社會(huì)相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)又能使自己的理論知識(shí)更加鞏固與靈活運(yùn)用。當(dāng)然這需要學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)產(chǎn)品的科技含量要有一個(gè)先低后高、對(duì)產(chǎn)品的組成要有先簡(jiǎn)后繁認(rèn)識(shí)的過(guò)程。比如:拿“音樂(lè)彩燈控制器”為例,通過(guò)演示操作、觀察現(xiàn)象、電路分析等過(guò)程,既可把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程已學(xué)的“可控硅”章節(jié)做一全面的知識(shí)總結(jié)和滲透,又加深學(xué)生的創(chuàng)造欲望,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué)教學(xué) 有效 多媒體技術(shù) 生活
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.122
由于初中階段學(xué)生才接觸到物理的緣故,所以初中物理教材中關(guān)于電學(xué)教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不算多。我們可以清楚地看到,在初中物理教材中的物理知識(shí)多為一些較為基礎(chǔ)部分,其中電學(xué)部分的知識(shí)也不例外,其目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)初中階段的物理學(xué)習(xí),來(lái)對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)較為全面的清楚認(rèn)識(shí),同時(shí)也為日后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師除了要充分的體現(xiàn)該部分知識(shí)的基礎(chǔ)性而外,還要著重體現(xiàn)這一部分知識(shí)的連接性,讓學(xué)生通過(guò)初中階段的物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),來(lái)奠定高中階段的物理電學(xué)對(duì)應(yīng)部分及電學(xué)相關(guān)部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而讓學(xué)生能夠在高中的物理學(xué)習(xí)中也取得不錯(cuò)的成績(jī)。除此之外,教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),來(lái)對(duì)所學(xué)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致升入的了解,從而發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系,以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)電學(xué)教學(xué)的重視,是學(xué)生能夠在初中這一學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期中學(xué)好知識(shí),從而使學(xué)生能順利的進(jìn)入到下一個(gè)階段的物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。
一、在電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)
初中階段的電學(xué)知識(shí)教學(xué)實(shí)際就是電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),教師要想讓學(xué)生學(xué)好物理電學(xué)部分,那么就需要讓學(xué)生對(duì)教材中的物理電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握,然后再將掌握到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。但是通過(guò)日常物理電學(xué)教學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生由于才接觸到物理知識(shí)的學(xué)習(xí),電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其而言是極為新鮮的東西,再加上該部分知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性,就使得學(xué)生會(huì)不理解或難以理解相關(guān)的電學(xué)基礎(chǔ)概念或理論。因此,這就給我們的物理電學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,使得學(xué)生很難在正常的學(xué)習(xí)中獲得有效的突破,從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量處于一個(gè)較低的水平。如果教師要想讓初中生學(xué)好物理知識(shí),特別是學(xué)好物理電學(xué)知識(shí),那么就要在日常的教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法,讓學(xué)生從根本上搞懂電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)基礎(chǔ)性概率和理論,這樣才能進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生對(duì)電路中的電流、電壓、電阻等進(jìn)行細(xì)致深入的探索,從而讓電學(xué)教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到有效的提高。這時(shí)將多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用,那么就能夠較為順利的達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目的,因?yàn)槎嗝襟w是一種極為強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具,其能夠有效的將初中物理教材中的各項(xiàng)信息進(jìn)行有效整合,并使原本平淡無(wú)奇的教材內(nèi)容以豐富多彩的形式予以展現(xiàn),從而保證物理課堂教學(xué)能夠具備較高的質(zhì)量,讓盡可能多的初中學(xué)生掌握教材知識(shí)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
例如,教師在講授到電學(xué)部分知識(shí)――“歐姆定律”時(shí),就可以將多媒體技術(shù)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)之中。我們大家都知道,歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí),是整個(gè)初中電學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一,同時(shí)歐姆定律也是極為抽象的一個(gè)物理學(xué)定律,學(xué)生大多無(wú)法在第一時(shí)間對(duì)歐姆定律進(jìn)行完全了解,這使得教師可能需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行反復(fù)教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)的效果,但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足等因素的影響,所以反復(fù)對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。正是在這樣的困境之中,多媒體技術(shù)的引入給予了教師新的教學(xué)希望,其能夠極為有效的將電學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生,極大的提高學(xué)生的信息接受能力,使知識(shí)能夠更為有效的傳遞給學(xué)生。具體而言,教師可以使用多媒體技術(shù)將抽象的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化體現(xiàn),用動(dòng)畫(huà)的形式把電路中的自由電子流動(dòng)體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看見(jiàn)電壓驅(qū)動(dòng)電子形成定向流動(dòng)的微觀想象,這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)電壓和電流有較為清楚的認(rèn)識(shí),讓后在去討論關(guān)于電阻的相關(guān)概念問(wèn)題,向?qū)W生拋出“導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩段的電壓成正比,而與導(dǎo)體的電阻阻抗成反比”的相關(guān)理論,然后在給學(xué)生列出能夠反映電阻、電流、電壓三者之間關(guān)系的數(shù)學(xué)公式,這樣就能夠讓學(xué)生更易理解歐姆定律的相關(guān)概念。
二、將初中物理電學(xué)教學(xué)同生活相聯(lián)系并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
“物理”在詞典中有兩個(gè)基本含義,一是事物的內(nèi)在規(guī)律或道理,二是特指物理學(xué)。從這里我們就可以看出,物理是源于人對(duì)實(shí)際生活及自然的一門(mén)科學(xué),其知識(shí)的涵蓋面極為廣泛,從宏觀到微觀都有著“物理”的身影,我們脫毛衣看見(jiàn)的些微電火花、出行乘坐的交通工具、遨游太空的宇宙飛船等,這些都需要運(yùn)用到大量的物理知識(shí),或者是其中本身就蘊(yùn)含了大量的物理知識(shí)。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理電學(xué)教學(xué)時(shí),一定要記得將生活中的實(shí)際現(xiàn)象引入到教學(xué)中去,讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考,從而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處關(guān)于求知的欲望。等到學(xué)生的求知欲被喚醒后,其就會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣,這樣教師就能夠更好地進(jìn)行物理電學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué),并讓教學(xué)的質(zhì)量得到極為有效的提高。在具體的物理電學(xué)教學(xué)中,教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展多種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),借此來(lái)對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究。同時(shí),教師還要讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),來(lái)對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)討論,從而發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后暗藏的電學(xué)知識(shí),進(jìn)而使物理課堂電學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。
電學(xué)部分的計(jì)算在中考中的比重與力學(xué)部分相當(dāng),只要能夠充分理解并熟練運(yùn)用相關(guān)公式及其原理就可以解決.不過(guò),對(duì)于電學(xué)中的基本計(jì)算,同學(xué)們還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)體會(huì),因?yàn)樗粌H是中考直接考查的內(nèi)容之一,也是解決復(fù)雜電學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ).
復(fù)雜的電學(xué)計(jì)算題很令人頭痛,一般情況下,都需要首先分析電路,弄清電路連接的實(shí)質(zhì),然后再設(shè)法依據(jù)各種等量關(guān)系,列出相應(yīng)的算式或方程式,最終解出要求的物理量.
(一) 有關(guān)歐姆定律的綜合計(jì)算
例5 一個(gè)電阻為20Ω的用電器正常工作時(shí),兩端的電壓是12V,如果要使用電器在18V的電源上仍能正常工作,則:
(1)應(yīng)在電路中串聯(lián)一個(gè)電阻,還是并聯(lián)一個(gè)電阻?畫(huà)出電路圖;
(2)這個(gè)電阻的阻值是多少?
解析:(1)應(yīng)串聯(lián)一個(gè)電阻R2分壓,其電路如圖4所示;
點(diǎn)撥:歐姆定律是電學(xué)的基本定律和核心內(nèi)容,在歷年中考試卷中所占比例都很大,是中考考查的重中之重.掌握歐姆定律及其公式和熟練運(yùn)用歐姆定律分析解決簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路問(wèn)題是中考命題的重點(diǎn).伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)是這部分的一個(gè)主要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),也是歷年中考的重要考查點(diǎn).
(二)有關(guān)電能、電功率、電熱的綜合計(jì)算
例6電飯鍋的原理如圖5所示,煮飯時(shí)按下溫控開(kāi)關(guān)S,使之與a、b接觸,紅色指示燈亮;飯熟后,溫控開(kāi)關(guān)S自動(dòng)斷開(kāi);當(dāng)飯的溫度低于68℃時(shí),開(kāi)關(guān)S自動(dòng)上升與觸點(diǎn)c接觸,電飯鍋處于低溫加熱狀態(tài),黃色指示燈亮;溫度升至68℃時(shí),溫控開(kāi)關(guān)S自動(dòng)斷開(kāi),如此反復(fù).(紅、黃指示燈的電阻很小,計(jì)算時(shí)可忽略不計(jì))
(1)試分析R1、R2各起什么作用.
(2)若煮飯時(shí)發(fā)熱板的功率為484W,而低溫加熱時(shí)發(fā)熱板的功率為4.84W,求R2的阻值.
解析:此題通過(guò)溫控開(kāi)關(guān)的上下移動(dòng)來(lái)改變電路的連接情況,以達(dá)到加熱、保溫的目的.可分別畫(huà)出等效電路圖,然后分別在各圖中進(jìn)行分析、求解.電飯鍋的工作原理圖略顯復(fù)雜,解題時(shí)可根據(jù)電路情況適當(dāng)簡(jiǎn)化,使之方便解題.
(1)當(dāng)S與a、b接通時(shí),等效電路如圖6所示,R1跟紅燈串聯(lián),然后與發(fā)熱板并聯(lián),紅燈所在的支路不影響發(fā)熱板的功率.紅燈起煮飯狀態(tài)的指示作用,本身電阻很小,必須串聯(lián)一個(gè)較大的電阻R1,所以R1起分壓限流保護(hù)紅燈的作用.
當(dāng)S與c接觸時(shí),等效電路如圖7所示.R2、黃燈、發(fā)熱板串聯(lián),R2分去一部分電壓,使發(fā)熱板的功率減小,電飯鍋處于低溫加熱狀態(tài),所以R2起分壓降低發(fā)熱板功率的作用.
點(diǎn)撥:這是一道典型的應(yīng)用類(lèi)計(jì)算題.應(yīng)用類(lèi)計(jì)算題信息量大,內(nèi)容豐富,給出信息的形式多種多樣,既可以是文字,也可以是圖表、圖像等.題中的物理過(guò)程、已知條件以及要解決的問(wèn)題往往具有隱蔽性,因此,要解決這類(lèi)問(wèn)題首先要認(rèn)真讀題,理解題意,了解問(wèn)題的背景,挖掘隱含條件,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),然后再運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解決問(wèn)題.
三、熱學(xué)部分
中考中熱學(xué)計(jì)算的比例較之力學(xué)、電學(xué)部分要小一些,但是,同樣不可忽視.熱學(xué)計(jì)算主要依據(jù)的公式有:
(1)燃料燃燒放熱:Q=qm(q表示熱值)
(2)物質(zhì)升溫吸熱: Q吸=cm(t-t0)=cmt升
(3)物質(zhì)降溫放熱: Q放=cm(t-t0)=cmt降
(4)熱平衡方程: Q吸=Q放
例7 賣(mài)火柴的小女孩在嚴(yán)寒中只能靠點(diǎn)燃火柴取暖.一根火柴的質(zhì)量約為0.065g,火柴的熱值平均為1.2×107J/kg,求一根火柴完全燃燒能使1m3的空氣溫度升高多少攝氏度?〔已知空氣的密度為1.3kg/m3,比熱容為1×103J/(kg?℃)〕
解析:設(shè)火柴完全燃燒釋放的熱量全部被空氣吸收,由Q吸=Q放得:
Q放=qm2
=1.2×107J/kg×6.5×10-5 kg
=7.8×102J
完全燃燒一根火柴能使1m3的空氣升高的溫度:
根據(jù)Q吸=cm(t-t0),Q吸=Q放得
點(diǎn)撥:本題把燃料燃燒的放熱公式、熱量的計(jì)算公式與密度知識(shí)結(jié)合起來(lái),具有一定的綜合性.應(yīng)用公式時(shí)要注意其適用條件和范圍.
四、綜合計(jì)算
例8圖8是一種測(cè)量小汽車(chē)油量裝置的原理圖.壓力傳感器R的電阻會(huì)隨所受壓力大小發(fā)生變化,油量表(由電流表改裝而成)指針能指示出油箱里油的多少.已知:壓力傳感器R的電阻與所受壓力的關(guān)系如表3所示.
若壓力傳感器R的上表面面積為5cm2,汽油熱值為4.6×107J/kg,汽油密度為0.71×103kg/m3,電源電壓為6V,g=10N/kg.請(qǐng)回答:
(1)當(dāng)油與油箱總重為600N時(shí),壓力傳感器R受到的壓強(qiáng)多大?
(2)若油箱內(nèi)的油為10kg時(shí),汽油完全燃燒放出的熱量是多少?
(3)如果空油箱的質(zhì)量為5.8kg,油量表指針指向2×10-2m3時(shí),電路中電流是多少?
解析:(1)(2)兩問(wèn)較簡(jiǎn)單,(1)p=1.2×106Pa;(2)Q=4.6×108J.
(3)油量表指針指向2×10-2m3時(shí),箱內(nèi)汽油質(zhì)量為:m油=ρV=0.71×103kg/m3×2×10-2m3=14.2kg,
油和箱的總質(zhì)量:m=m油+m箱=14.2kg+5.8kg=20kg,
總壓力F=20kg×10N/kg=200N.
近幾年來(lái),中考物理計(jì)算題的形式越來(lái)越多,但是任何形式的題都不能脫離相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),因此,希望同學(xué)們能夠腳踏實(shí)地地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),并盡可能地把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍.最后祝同學(xué)們?cè)谥锌贾腥〉美硐氲某煽?jī).
關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué)教學(xué);搞笑課堂
中圖分類(lèi)號(hào):G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)04-285-01
一、聯(lián)系生活實(shí)踐,多動(dòng)手腦,培養(yǎng)興趣
讓物理融入生活,是物理教學(xué)的初衷;從生活走向物理,則是物理教學(xué)的途徑。電學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為什么燈泡用久了會(huì)發(fā)黑?為什么燈泡絲要做成螺旋狀?電飯煲是如何煮飯的?探究起來(lái),妙趣無(wú)窮。因此,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,是學(xué)以致用的需要,是物理知識(shí)化難為簡(jiǎn)的需要,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要?!芭d趣是最好的老師”,有了興趣就有了成功的動(dòng)力。
在實(shí)驗(yàn)課上,我們可以設(shè)置與生活息息相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)電學(xué)知識(shí)。例如,在課后習(xí)題中有一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)“自制水果電池”,學(xué)生可以進(jìn)行分組探究,每個(gè)小組都可以向?qū)嶒?yàn)室借一只電壓表和一些導(dǎo)線,每個(gè)小組成員都自備不同種類(lèi)的水果和蔬菜。通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究水果電池的正負(fù)極,水果電池的電壓的影響因素等。最后讓各個(gè)小組展示他們的研究成果。這不僅滿足了學(xué)生的求知欲,還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生思維
學(xué)好電學(xué)知識(shí)要抽絲剝繭,抓住重點(diǎn),即應(yīng)牢固掌握基本概念、基本定理和主要公式。
1、明確每個(gè)符號(hào)的物理意義,能掌握電學(xué)的基本規(guī)律。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括“五概念四規(guī)律”,即電流、電壓、電阻、電功、電功率;歐姆定律、焦耳定律、串聯(lián)電路的特點(diǎn)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。對(duì)于以上重點(diǎn)概念,能讓學(xué)生知道為什么引入它們,如何定義,單位是什么(對(duì)物理量),有什么重要應(yīng)用等;對(duì)于規(guī)律,應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量、有什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律、這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。學(xué)習(xí)時(shí),要分清主次、突出重點(diǎn),以重點(diǎn)帶動(dòng)一般,切勿平均使用力量。
2、能掌握公式的使用條件,對(duì)公式進(jìn)行正確變形,并能熟記和應(yīng)用。理解這些規(guī)律可以,例如,數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m、V的大小無(wú)關(guān);在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比等,這就要求學(xué)生對(duì)物理的基本概念理解深刻。
三、重視畫(huà)圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形。復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的,圖像能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過(guò)程,有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。
例如,在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí),已給出的電路圖往往很難分析出電路的連接方式,而電路連接的方式不清楚,就無(wú)法正確選用串、并聯(lián)電路的規(guī)律。如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖,就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn),使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。
對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路,教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖。教師對(duì)于學(xué)生電路圖的學(xué)習(xí),一定要有耐心,畢竟學(xué)生開(kāi)始接觸電學(xué),不可能一下就能掌握和識(shí)別電路圖。尤其是開(kāi)始接觸電路圖,一定要每個(gè)圖都幫助學(xué)生分析到位,這里寧可慢一點(diǎn),也要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),有了識(shí)別電路圖的本領(lǐng),學(xué)習(xí)歐姆定律及計(jì)算,難度會(huì)相應(yīng)減小許多。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué),還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合,因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還可以布置一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
例如,可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索,不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力,使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。
五、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題
電學(xué)知識(shí)頭緒多,綜合性強(qiáng),做綜合應(yīng)用題時(shí),學(xué)生往往感到無(wú)從下手,稍有疏忽就會(huì)造成錯(cuò)誤。在教學(xué)中,教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面起引導(dǎo)作用。
第一方面,學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透,常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,這時(shí),教師要找準(zhǔn)癥結(jié)給予指點(diǎn)。例如,在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后,學(xué)生討論“220 V,40 W”和“220 V,100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中,哪個(gè)更亮?大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為:100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮,這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑,而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)。找到癥結(jié)后,教師讓學(xué)生思考“220 V,40 W”和“220 V,100 W”的兩個(gè)燈泡,哪個(gè)電阻大?將它們串聯(lián)起來(lái),通過(guò)它們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。
一、新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用,以思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生思維情景
物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,而物理概念又是從實(shí)際生活中概括而來(lái)的,有著嚴(yán)格的界定."亞里士多德錯(cuò)覺(jué)"告訴我們,日常生活的習(xí)慣和經(jīng)歷往往會(huì)讓我們產(chǎn)生一些膚淺的、感性的經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)與科學(xué)的物理概念相違背,這就不可避免的為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙.如果教師在講授的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的前概念而展示新概念給學(xué)生看,這樣從表面看,學(xué)生在課堂上接受了新概念,但在解決問(wèn)題的時(shí)候又會(huì)按照自己頭腦中的前概念去處理.這時(shí),若是引入思維導(dǎo)圖,則可以很好的解決此類(lèi)問(wèn)題.
整個(gè)中學(xué)物理大致上可以分為熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等幾個(gè)大的部分,每一部分既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián).以聲學(xué)為例,聲學(xué)一塊在初中物理蘇科版中涉及很多,但筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐后總是覺(jué)得聲學(xué)是初中物理的難點(diǎn)之一,而令人費(fèi)解的是聲學(xué)領(lǐng)域中初中學(xué)生能夠接觸到并感興趣的例子尤其多.如回音、超音速飛機(jī)、趴在地上聽(tīng)敵人數(shù)量的例子等等.這些例子一旦講出來(lái)學(xué)生的興趣都會(huì)非常濃厚,但是在實(shí)際教學(xué)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)的時(shí)候,如聲音的介質(zhì)種類(lèi)以及對(duì)聲音傳播的影響、聲音產(chǎn)生的原理、聲音在空氣中傳播的速度等問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生在前后聯(lián)系上存在很大的問(wèn)題.尤其是在聲音的特征一節(jié)中涉及到聲音的音調(diào)和響度兩者的區(qū)別的時(shí)候,以及在人耳聽(tīng)不到的聲音再引入頻率的問(wèn)題的時(shí)候,有很多學(xué)生在接受上明顯存在問(wèn)題.于是筆者立刻聯(lián)想到了思維導(dǎo)圖,并手繪了一個(gè)思維導(dǎo)圖,在聲音的新課導(dǎo)入的時(shí)候用于創(chuàng)設(shè)情景.學(xué)生在看了思維導(dǎo)圖之后既喚醒了自己的潛在知識(shí),而且又能更好的接受新概念. 從實(shí)際效果來(lái)看,使用思維導(dǎo)圖引入的課,效果明顯好于不使用思維導(dǎo)圖的情況.
二、課堂分析環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用,以思維導(dǎo)圖促進(jìn)概念系統(tǒng)形成
物理知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)條件,也是學(xué)習(xí)物理的直接對(duì)象,在物理學(xué)中,物理現(xiàn)象、物理概念以及定律等共同構(gòu)成了物理知識(shí).物理概念反映的是物理現(xiàn)象的一些共同點(diǎn)和本質(zhì)屬性,是對(duì)于人們頭腦中意識(shí)的抽象概括.物理現(xiàn)象只有經(jīng)過(guò)物理概念的概括才能被學(xué)生吸收,這也是學(xué)習(xí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)所在.就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),物理概念在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下進(jìn)行有效聯(lián)系,在整個(gè)學(xué)生思維中物理學(xué)體系構(gòu)建上占有舉足輕重的作用和地位.比如在初中物理中,學(xué)好力學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生物理思維的初步搭建以及為高中物理的力學(xué)部分的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還可以通過(guò)對(duì)力學(xué)部分的學(xué)習(xí),使自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提升一個(gè)檔次.另外力學(xué)問(wèn)題跟同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系又異常緊密,通過(guò)對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)中,對(duì)力學(xué)問(wèn)題一個(gè)個(gè)的解答中逐步培養(yǎng)起學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、提出問(wèn)題的能力,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚.
而初中物理力學(xué)的知識(shí)架構(gòu)中紛繁復(fù)雜,合力、分力、平衡力、非平衡力、速度、方向等等因素同時(shí)拋出,讓一些思維能力尚未完全發(fā)展的學(xué)生一下難以接受.筆者就針對(duì)上述部分設(shè)計(jì)出了如圖2的思維導(dǎo)圖.在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)拋出,促進(jìn)學(xué)生練習(xí)思維導(dǎo)圖,逐步的讓知識(shí)在大腦中結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化.
三、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用,以思維導(dǎo)圖提升分析理解能力
在初中的物理學(xué)中,已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的概念教學(xué)了.但是仍有很多學(xué)生覺(jué)得物理概念理解困難,難以背誦和應(yīng)用;物理規(guī)律雖然容易背誦,但是卻很難有效的運(yùn)用;部分學(xué)生也反映在課堂上能夠聽(tīng)懂,但在課后的習(xí)題中卻很難融會(huì)所學(xué)的知識(shí).學(xué)生對(duì)物理概念的理解困難使得學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了恐懼.我們從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),不難發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述情況的原因主要在這樣幾個(gè)方面.
1.學(xué)生對(duì)于物理概念的理解是松散而零星的,沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系,因而對(duì)于物理概念的理解和記憶就會(huì)出現(xiàn)困難.
2.學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)認(rèn)知的沖突過(guò)程,認(rèn)知性知識(shí)是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.因此,思維導(dǎo)圖的使用能夠增加學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí),更重要的是能夠幫助學(xué)生提高分析和解決物理問(wèn)題的實(shí)際能力. 例如,初中物理的歐姆定律內(nèi)容,不僅僅是中考的重要考點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).這部分重點(diǎn)內(nèi)容是:歐姆定律表達(dá)式及其所揭示的物理意義、歐姆定律表達(dá)式的變形和應(yīng)用 、伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)技能,與這些重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的考點(diǎn)很多,如電阻的關(guān)系、歐姆定律實(shí)驗(yàn)的電路圖的設(shè)計(jì)、實(shí)物圖的連接、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的分析等等都是常見(jiàn)卻困難的考點(diǎn).很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握本不牢靠,加之知識(shí)的運(yùn)用能力稍弱,于是常常會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象,也知道如何做,就是找不到那把鑰匙.在這種情況下往往只要把已知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)梳理出問(wèn)題的解決思路并可最終解決.例如這樣的一道題目:有一定值電阻,如果在它兩端加12 V的電壓,通過(guò)它的電流是0.4 A,那么它的電阻是Ω;如果在這個(gè)電阻器兩端加15 V的電壓,那么通過(guò)它的電流是A,它的 電阻是Ω.象這種歐姆定律的綜合運(yùn)用題目考察的比較活.筆者在一些同學(xué)解題卡殼的時(shí)候請(qǐng)這部分同學(xué)繪制歐姆定律的思維導(dǎo)圖如圖3.結(jié)果很多同學(xué)在按照思維導(dǎo)圖操作之后能迎刃而解.
綜上所述,我們從學(xué)生課后學(xué)習(xí)的角度出發(fā),思維導(dǎo)圖的引進(jìn)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新和革命.這種方式給學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)要求,也是一種更為有效的學(xué)習(xí)方式,增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在這種輕松的環(huán)境下得以提高.在進(jìn)一步的研究中,我們發(fā)現(xiàn)要更加重視對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的分析和實(shí)踐,要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法,積極推廣思維導(dǎo)圖在初中物理學(xué)中的作用.
四、教學(xué)反饋環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用,以思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果
如今,一些傳統(tǒng)的手段是無(wú)法檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的,只有通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖,教師才可以較為準(zhǔn)確而全面的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解.同時(shí),學(xué)生也可以對(duì)比自己的思維導(dǎo)圖和專(zhuān)業(yè)性的思維導(dǎo)圖,這有助于學(xué)生的自我檢測(cè).在物理學(xué)中,物理思維導(dǎo)圖是準(zhǔn)確描述學(xué)生對(duì)于概念的理解的一種形式,具有很高的層次性.在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,學(xué)生要考慮很多方面,比如概念的分類(lèi)、延伸和概念之間的邏輯關(guān)系等.通常情況下,思維導(dǎo)圖的制作都是從普通概念出發(fā),再逐步延伸到一些特殊的概念,像重力彈力之類(lèi)的;注重概念之間的聯(lián)系才能深入理解概念.學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候,需要認(rèn)真地考慮定律和公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,要注重概念和公式之間的推理演變.總而言之,用物理思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生回顧構(gòu)建知識(shí);同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一定的分析思維能力.從整體的高度去回看所學(xué)知識(shí),這樣取得的效果往往是事半功倍的.
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來(lái)對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過(guò)程,??偨Y(jié)和反思,根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究信息,看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。
縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式,重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了xx高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。
與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3. 熟悉考試說(shuō)明。
考試說(shuō)明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題?!?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo),以教材為主體,通過(guò)復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的,沒(méi)有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?,化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。
如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?!?。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、多思善想,提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必須開(kāi)動(dòng)腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué),有平時(shí)的正常面上的教學(xué),有優(yōu)秀生的提高,和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。
1.精讀教材,字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說(shuō)的考點(diǎn)),進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ),正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的學(xué)生,利用年級(jí)組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間);對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。
如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外,要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)),而且盡可能地親自動(dòng)手操作,通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn),深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2. 學(xué)會(huì)反思,提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要?;仡^看一看,停下來(lái)想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效,知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。
要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了,而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能化平凡為神奇:能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活地解決化學(xué)問(wèn)題;能駕御化學(xué)問(wèn)題的全貌,抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,各學(xué)科都在實(shí)施新課改,目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這是中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門(mén)重要課程,其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也還存在一定的問(wèn)題,這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué),作為教師應(yīng)樹(shù)立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激勵(lì)學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、班級(jí)基本情況分析
本學(xué)期的幾個(gè)班通過(guò)上學(xué)期期末考試看,每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差距大,好成績(jī)的學(xué)生少,學(xué)空生較多,上課時(shí)學(xué)生的積極性不高,不夠靈活,有極個(gè)別學(xué)生上課不聽(tīng)課,課后不做作業(yè),沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新學(xué)生的思維,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共計(jì)二十二周,除去節(jié)假日,實(shí)際授課二十一周,教學(xué)時(shí)間緊張,教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計(jì)六章,前兩章為熱學(xué)內(nèi)容,后四為電學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容比較抽象,特別是電路圖分析對(duì)學(xué)生更是困難。
第十三章和第十四章內(nèi)容有:分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上,把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的,通過(guò)擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運(yùn)動(dòng)的概念,在分子動(dòng)理論的基礎(chǔ)上說(shuō)明內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和勢(shì)能的總和,通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能,并引出熱量和比熱容的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解,教材列出比熱容表,讓同學(xué)們知道水的比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用,要求同學(xué)們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。內(nèi)能的利用教材中重點(diǎn)講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律,這一節(jié)是對(duì)本章及以前所有的物理知識(shí)從能量觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合。
第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ),生活中又經(jīng)常用到,所以在講解知識(shí)技能的同時(shí),特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實(shí)際,提倡多動(dòng)手,由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們?cè)陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。
第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻?!半妷骸㈦娮琛笔浅踔须妼W(xué)的重要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入,是進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一,是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ),電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律,進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的保障。
第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過(guò)探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系,明確電流、電壓、電阻的關(guān)系,在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對(duì)串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻的方法,探究測(cè)量導(dǎo)體的方法,這是歐姆定律在解決實(shí)際問(wèn)題中很好的應(yīng)用。通過(guò)這些探究活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過(guò)程,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。
第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上,把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率,是對(duì)電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入,是電學(xué)規(guī)律的大綜合,是初中電學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個(gè)重要的物理規(guī)律。同時(shí)介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識(shí)。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看,這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容,是電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)師生情感的交流,建立和諧平等的師生關(guān)系。“教”的目的是為了學(xué)生能夠主動(dòng),積極地“學(xué)”。只有教師熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)主動(dòng)了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會(huì)從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo),這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),高興地學(xué),愉快的學(xué)。
2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要,在物理教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)探究法,問(wèn)題討論法,調(diào)查事實(shí)法等。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。
3、開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng),鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂,教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌,課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性,他們樂(lè)意按照自己的思維行事,解決問(wèn)題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報(bào)組、無(wú)線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉,增長(zhǎng)才干,讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)。
4、對(duì)學(xué)困生給予特別的照顧和關(guān)心,努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中努力與中差生多相互交流如提問(wèn)時(shí)容易回答的問(wèn)題讓他們回答,及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)。為中差生多創(chuàng)造一些與好生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸,我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較差,缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神,一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退,自主性學(xué)習(xí)差,對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心,這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)思想
1.立足教材,不超出教學(xué)大綱,注意緊扣課本?;氐秸n本,并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論,加強(qiáng)綜合度,以求深化和提高。
2.做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣,若基礎(chǔ)不扎實(shí),不靈活,是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí),不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題講授,反復(fù)運(yùn)用,以加深理解。
4.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性,逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5.分類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生,指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)xxx度,在訓(xùn)練中提高能力,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案,實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法
1.循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,由淺到深,由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛,且分散滲透??倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái),以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái),從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合,以課本為依據(jù),按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并充分利用直觀教具,以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
2.講練結(jié)合,專(zhuān)題講解,加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用:?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研,有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝,對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
4.進(jìn)行題型分析,掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,整理出適量題目給學(xué)生練,切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析,既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法,又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次,這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō):有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說(shuō):實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。
1.發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息,向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性,要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性,愿意與教師合作。
2.課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3.課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過(guò)程中,必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同,常會(huì)造成種種的.差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息,對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,避免閉門(mén)造車(chē),易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中,注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析,尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合,做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、做好備考工作,提高應(yīng)變能力
1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題,須得依次作答,才可取得較好成績(jī)。審題是解好題的前奏,磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路,就是說(shuō)不清,邏輯混亂;書(shū)寫(xiě)潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書(shū)寫(xiě)格式抓起。要求做到:字跡清晰,書(shū)寫(xiě)整齊,語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí),要加強(qiáng)思想工作,全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),幫助學(xué)生端正態(tài)度,改進(jìn)方法,克服畏難情緒,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情,使其聰明才智充分發(fā)揮。
在中學(xué)物理教學(xué)中,我們更應(yīng)該抓住與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn),從生活走向物理,把物理應(yīng)用于生活,本人就自己在傳授物理知識(shí)同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)見(jiàn)解,希望能起到拋磚引玉的作用,以推動(dòng)當(dāng)前物理教學(xué)的改革。
一、我們得改變自己的教學(xué)觀念。
不能再向從前講述基礎(chǔ)物理概念、定理定律和這些知識(shí)的應(yīng)用,而應(yīng)注重物理知識(shí)形成和認(rèn)識(shí)這些物理知識(shí)的方法,以及如何應(yīng)用這些物理解釋解決生活中的物理問(wèn)題,從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)物理,學(xué)物理有何用處,怎樣觀察生活中物理現(xiàn)象,如何研究這些物理問(wèn)題。比如講述歐姆定律內(nèi)容時(shí),可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)建立同一電路、同一用電器、同時(shí)刻的電流、電壓、電阻三者間存在一定關(guān)系,然后從歐姆定理成立條件、正比關(guān)系、因果關(guān)系方面理解歐姆定律,當(dāng)然適當(dāng)?shù)?、精典的例題有助學(xué)生的知識(shí)形成鞏固,在教學(xué)過(guò)程我們不再是權(quán)威理論的者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和學(xué)習(xí)的伙伴,只不過(guò)我們?cè)谙攘私膺@些知識(shí)而已。
要把開(kāi)放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程之中。因此,教師的備課要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅要注意知識(shí)的傳授,更重要的是要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育,同時(shí)要注意因材施教,即根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。教師在備課過(guò)程中要研究教材,突破基礎(chǔ)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有所創(chuàng)新的題目,多將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例結(jié)合在一起,突破學(xué)生物理學(xué)習(xí)的危懼感,讓他們能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新,培養(yǎng)他們辨證唯物主義的世界觀。
二、充分利用課堂教學(xué)作用。
首先我們要在備課方面下足功夫,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),發(fā)掘每堂課中涉及到學(xué)生原創(chuàng)意識(shí),創(chuàng)新思維能力及想象能力,設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)新思維課題,不嬌柔造作,有意識(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育的思想。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生、教師的心理狀態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論,給予學(xué)生們充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)物理問(wèn)題中提出自己的觀念的作法,比如我們?cè)谝郧爸v伏安法測(cè)電阻一節(jié)R=U/I,說(shuō)出測(cè)電阻兩端電壓大小和流過(guò)電阻電流大小的儀器、實(shí)驗(yàn)步驟以及常見(jiàn)故障的判定排除,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而在實(shí)行課改后,我們則可以依R=U/I及串、并聯(lián)電路、短路的電流、電壓、電阻之間的關(guān)系如何直接或間接測(cè)Rx兩端的電壓和電流,創(chuàng)作自己的電路圖,并能根據(jù)待測(cè)電阻的大約值,采取一定方法確定如何選擇合適的電源、電壓表量程、電流表的量程、滑動(dòng)變阻器,能設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案,并能對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。當(dāng)然,我們可以順便告之學(xué)生常規(guī)伏安測(cè)電阻的優(yōu)缺點(diǎn)以及在只用一種電表測(cè)待測(cè)電阻的五種基本方法,這是我們?cè)谝郧八攵疾荒芟氲模彩俏覀冊(cè)谡n堂上有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
與此同時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,與學(xué)生一道共同選擇器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法不唯一,也不一定周全,只要能達(dá)到誘發(fā)學(xué)生的積極的創(chuàng)新意識(shí)就行。當(dāng)然,在課堂中無(wú)疑會(huì)削弱我在教學(xué)中的權(quán)威地位,變以前知識(shí)灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,當(dāng)然我們還必須減少學(xué)生的作業(yè),并在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,以達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的目的。
三、創(chuàng)造氣氛,加強(qiáng)引導(dǎo)。
我們可以通過(guò)在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果(科技小發(fā)明、小論文等),舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能挑戰(zhàn)等,并加強(qiáng)物理知識(shí)在板報(bào)上的宣傳,使得班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心班集輿論。我們要常與學(xué)生交流,組織學(xué)生之間相互交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng),相互合作與交流,相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí),我們要保護(hù)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的好奇心,解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性,激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,進(jìn)行幻想。
一、研究《考試大綱》,做到復(fù)習(xí)有的放矢
認(rèn)真研究《考試大綱》,密切關(guān)注近幾年《考試大綱》中關(guān)于能力要求和考試內(nèi)容的增減變化,認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì),有針對(duì)性地指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中著重解決以下兩點(diǎn):結(jié)合《考試大綱》和課本落實(shí)知識(shí)點(diǎn),扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn),以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延,并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練,以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用;其次,在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際,突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)高一、高二學(xué)過(guò)的內(nèi)容往往遺忘較多,所掌握的知識(shí)系統(tǒng)性差、漏洞多,各人知識(shí)掌握的程度也不一樣,分析能力更為欠缺。以夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn),在第一輪復(fù)習(xí)中我們始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,降低難度復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)每一章時(shí)對(duì)照《考試大綱》規(guī)定的全部?jī)?nèi)容及有關(guān)高考信息,了解考試的知識(shí)點(diǎn)和考試的重點(diǎn),每章給學(xué)生2―3課的時(shí)間結(jié)合考點(diǎn)、課本、復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)注意可能出現(xiàn)的問(wèn)題,教師及時(shí)收集,對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題教師有針對(duì)性地備好復(fù)習(xí)課。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性,大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性,同時(shí)還能提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。
三、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,明確各輪復(fù)習(xí)的任務(wù)
第一輪復(fù)習(xí)是“雙基”復(fù)習(xí)階段,是高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段,以章、節(jié)為單元進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用。其主要任務(wù)是:(1)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);(2)強(qiáng)化理解能力、推理能力、審題能力和表述能力的訓(xùn)練,規(guī)范解題習(xí)慣;(3)提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第二輪復(fù)習(xí)為專(zhuān)題復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)宗旨是:使學(xué)生了解物理知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu),掌握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;拓寬學(xué)生的視野,強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的綜合;理清各類(lèi)題目的解題規(guī)律、解題方法,提高學(xué)生的解題能力。關(guān)于物理知識(shí)結(jié)構(gòu),一是圖表法,二是以“力”和“能”為紐帶把整個(gè)物理知識(shí)串起來(lái)。通過(guò)知識(shí)的串講,使學(xué)生在頭腦中建立起物理知識(shí)的框架,使物理課本變“薄”。主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵,是提高能力的基點(diǎn),所以復(fù)習(xí)時(shí)要在主干知識(shí)上狠下工夫。如勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律、串并聯(lián)電路及電壓、電流、電功率分配、安培力、左手定則、洛侖茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)定律和楞次定律等。不僅要記住這些知識(shí)的內(nèi)容,還要加深理解、熟練運(yùn)用,要做到既“知其然”,也“知其所以然”。同時(shí),我們應(yīng)該注意,由于高考物理試題的題量較少,突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn),因此要特別注意基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用。如:(1)牛頓運(yùn)動(dòng)定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合,(2)以帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)為模型的電磁學(xué)與力學(xué)的綜合,(3)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合,(4)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合。
第三輪復(fù)習(xí)是回歸課本、拾遺補(bǔ)漏和糾錯(cuò)階段。該階段主要做兩項(xiàng)工作:一是進(jìn)行考前模擬,鞏固一、二階段的復(fù)習(xí)成果,將學(xué)生的水平再提高一步。二是回歸課本,進(jìn)行知識(shí)整理、方法回顧、經(jīng)驗(yàn)提升,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣再?gòu)?qiáng)化,解題環(huán)節(jié)再規(guī)范,從細(xì)節(jié)上提高得分環(huán)節(jié)。1.對(duì)選擇題不要看到一個(gè)認(rèn)為正確的結(jié)果就忽略其它選項(xiàng),應(yīng)該瞻前顧后,細(xì)心比較,從而得到正確答案。在沒(méi)有充分把握的情況下,也不要空著,可憑直覺(jué)選一個(gè),若是多選題,通常選對(duì)其中一個(gè)選項(xiàng)就能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的填空題,若是文字填空,要注意把意思表達(dá)清楚;若遇到數(shù)值填空,則要注意單位;若對(duì)有效數(shù)字有要求,要嚴(yán)格按規(guī)定的有效數(shù)字填寫(xiě)。3.解答物理大題時(shí)要注意規(guī)范解題,特別注意“必要的文字說(shuō)明”,盡量根據(jù)題目寫(xiě)出相關(guān)公式的標(biāo)準(zhǔn)形式,步驟中要先寫(xiě)基本公式,而不能直接寫(xiě)導(dǎo)出公式,應(yīng)有文字說(shuō)明和代入題目所給數(shù)據(jù)的算式。不要將幾個(gè)式子連在一起,嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地按步驟寫(xiě)基本公式。4.對(duì)于最后結(jié)果的表述,要看題目要求,寫(xiě)出準(zhǔn)確的數(shù)值和單位,有必要時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。
四、要多花心思關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)
我們經(jīng)常感嘆已經(jīng)講了很多,學(xué)生還是不會(huì),事實(shí)上我們可能只注重如何講而忽略學(xué)生如何學(xué),或者說(shuō)根本不去關(guān)注他們是否清楚我們的講授意圖。學(xué)生做過(guò)大量的試題,我們要舍得花上一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生做好幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)對(duì)試題進(jìn)行歸類(lèi)。如:萬(wàn)有引力與天體的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題中,有關(guān)穩(wěn)定軌道運(yùn)動(dòng)參量、恒星質(zhì)量、軌道半徑的確定、變軌問(wèn)題分析、同步衛(wèi)星的有關(guān)常識(shí)、雙星問(wèn)題、星球上的動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題。(2)對(duì)解題思路方法的歸納。如:共點(diǎn)力的平衡專(zhuān)題中,有關(guān)力的分解與合成技巧,三力平衡――合成或分解,四力及以上力的平衡――正交分解;已知角度――三角函數(shù)法,已知邊長(zhǎng)――相似三角形法。(3)對(duì)相似或相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分比較。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等。再如:水平面上子彈穿木塊,若水平面光滑和粗糙,則應(yīng)分別如何處理。(4)引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的關(guān)鍵點(diǎn),如動(dòng)量守恒定律運(yùn)用的專(zhuān)題中,關(guān)于相互作用物體組成的系統(tǒng)的確定:兩車(chē)相撞,車(chē)上的物體是否參與運(yùn)動(dòng);兩冰車(chē)上的小孩互相拋球,相互作用過(guò)程的選取,守恒條件的分析,速度矢量方向在守恒式中的表示(包括已知方向的表示與未知方向的表示)。
五、科學(xué)合理定位,研究復(fù)習(xí)方法
1.擺正課本與考試大綱的關(guān)系。
(1)重在理解,對(duì)基本概念和規(guī)律要弄清;(2)重視課本中的例題、習(xí)題、思考與討論;(3)重視課本中的插圖、閱讀材料;(4)重視實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才能做好實(shí)驗(yàn)題;(5)教學(xué)必須以大綱為本,堅(jiān)決不做無(wú)用功。
2.重視理論聯(lián)系實(shí)際,在總結(jié)中提高。
高考題與新科技、生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究聯(lián)系緊密,題干素材的來(lái)源非常廣泛,一般都是反映生產(chǎn)、生活、科研方面的真實(shí)材料。這類(lèi)題目較好地體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念。教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來(lái)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,以適應(yīng)教學(xué)改革、高考改革的需要。
六、加強(qiáng)組內(nèi)交流與協(xié)作
1.優(yōu)化備課組活動(dòng),強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。
(1)開(kāi)展復(fù)習(xí)課模式研究,提高課堂教學(xué)效率。
(2)堅(jiān)持集體備課制度,集思廣益。
(3)在強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)的前提下,倡導(dǎo)個(gè)人合理拼搏。