土木工程測量學習精選(九篇)
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第1篇：土木工程測量學習范文
關鍵詞：測量學課程；研究性教學；傳統模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。測繪新技術正向數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。以地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）為代表的3S技術正在滲透到各種工程建設中。在測量學科中已經應用了最先進的科技成果：光電測距、電子計算、衛星定位、航天遙感等，這些成果促進了測量學理論和方法的發展[1]。在計劃經濟體制的影響下高校專業越分越細，測量學的學時數也不斷壓縮，一般為50～60學時，實習期限在1～2周，北京工業大學的土木工程、水務工程、城市規劃等專業的《測量學》課時目前僅為32學時，實習周為1周。盡管土木工程、水務工程、城市規劃等專業的學生學習《測量學》并不是要求其成為測量學科的專家學者，但是對測量學的知識還得了解并能夠熟練運用。因此，《測量學》教學應著眼于讓學生充分了解測量學在各自專業領域中的地位和作用及如何為工程建設服務。這不僅是各工程學科的發展對測繪學科提出的新要求，而且也是測繪學科的飛速發展迫使測量學要改革，還是市場需要復合型人才的現實要求。對于各專業來說，學習測量的實質就是應用測量學，強調的是致用[2]。針對課時量減少的現狀，各高校的專業教師對于測量學的教學改革各抒己見。
二、傳統教學模式的局限
《測量學》主要內容包括測量基本工作、地形測量，教學環節包括理論教學、課間實驗和實習三方面。《測量學》對培養學生測圖、讀圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。近年來，生產上對土木工程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，迫切要求重新認識和改革《測量學》的教學，以滿足生產需要[3]。傳統的《測量學》教學模式存在不少局限。第一，隨著計算機科學和電子技術的迅速發展，現代測繪工程使用儀器設備、觀測技術、手段和數據處理方法亦有了巨大發展，對于測量學內容，不再是只介紹一般的測角、量距、測圖、用圖和放樣。第二，在傳統的教學模式下，非測量專業的學生對測量學與本專業的聯系認識不清晰；由于測繪新理論、新技術、新儀器和新方法的不斷涌現，原有的許多手工測量工作逐步被信息化測繪技術所取代，人的因素逐漸減弱，從而出現學習興趣和熱情不高的情況。第三，教學與實踐脫節，《測量學》是一門實踐性很強的學科，實踐性是測量學的靈魂。雖然在課程中有6學時的課間實驗與1周的集中實習，但由于時間短、儀器和場地的限制，學生的知識完善、操作水平提高很有限。第五，教學方式單一，考核模式過于死板。傳統的教學模式中，老師講，學生聽，“填鴨式”的教學。考核模式大多“終考定全局”。不能真實地反映學生的能力，更不能激發學生的學習熱情，出現作業抄襲、考試作弊、“抱佛腳”等現象[4-5]。
三、研究性教學
教學方法是一個不斷探索、不斷更新的問題，傳統教學理念的相對滯后已成為現代教育發展的瓶頸。培養具有創新精神和創新能力的高科技人才已經成為當今知識經濟時代國家對大學教育的根本要求，因此研究性教學方法已成為現代高等教育改革亟待解決的核心問題。研究性教學是指教師積極主動地探索教學問題，把教學變為創造性的、有意義的探究性活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，激發學生思維，又能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；既能使學生掌握系統扎實的基礎知識，又能培養學生的實際操作能力，克服接受性教學的缺陷[6-7]。為適應國家對創新型、工程型人才的培養需求，進一步提高《測量學》教學水平和教學質量，按照學校的教學要求，亟需在教學中開展測量學課程研究性教學研究與實踐。
四、課堂研究性教學探索
1.保持教學內容的邏輯性、連貫性。盡管測量學的許多知識是根據工程實踐經驗總結出來的，敘述性內容較多。但作為一門課程，其無論是在整體內容的組織上，還是在各章節內容的組織上是有邏輯可循的。目前，測量學的內容基本上都是圍繞“確定地面點空間位置”和“開展測量工作”來組織的，整體脈絡清楚。在《測量學》課程內容中，第一章內容是提出課程的研究對象和解決問題的思路，及測量工作的基本程序和原則。第二至四章，圍繞“確定地面點的空間位置”，具體介紹3個基本觀測量獲取的原理和方法。第五章介紹觀測3個基本觀測量過程中產生誤差的原因以及評定精度問題。第六章之后圍繞“開展測量工作”展開內容。從控制測量到碎部測量，從測定到測設。除此，各章節內容的取舍和組織上具有很強的內在邏輯性。如對3個基本觀測量獲取的介紹，從概念、原理到儀器的認識和操作，最后到內外業工作如何進行來展開，由淺入深，具有很強的邏輯性。將內容上的內在邏輯性在教學中很好地反映出來，可以避免學生產生內容繁雜無章的感覺，達到提高教學效果的目的。
2.加強互動式教學，培養學生創新思維能力。針對目前測量課時減少，教學信息量相對增加的現狀，采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師在努力搞好教學的同時，應積極參與科研和生產工作，不斷提高理論水平和豐富實踐經驗，從而達到深入淺出、生動活潑的教學效果。如何激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變為主動學，需要教師采用靈活多變的教學方法和手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，既要發揮教材的作用，又要向學生傳遞測繪新技術、新儀器的信息。如，講解水準測量原理及儀器使用時，將儀器帶到教室現場講解，學生理解接受快。圖表多、計算公式多時可結合多媒體，將步驟分解，引導學生步步思考。
3.抽象的理論與工程實例相結合。測量學理論是生產生活實踐中積累的相關知識理論化和系統化的產物。在教學實踐中，若只講述測量學的基本概念、原理、方法，而不結合相應的規范、工程實例，就會造成理論知識與工程實踐脫節。相反，若只是講述規范與實例，那么學生在沒有掌握理論知識基礎的情況下，不可能真正理解和應用工程測量學相關理論，更不必說具有創造能力。因此，在《測量學》教學中，結合相應的規范及典型的工程實例，做到理論與實踐相結合，使學生掌握測量的基本原理、方法和及其在工程實踐中的應用。
4.利用多媒體、錄像等教學手段，豐富教學形式。測量學是一門實踐性很強的科學，僅通過口述、板書，學生很難理解學習內容。利用多媒體的圖片和錄像能夠更直觀、更具體、更有效地傳達信息。如，儀器的造型除了現場演示也可用圖片展現；用錄像來表達儀器的具體操作和工程實例；用計算機演示測量相關軟件的操作；這樣既開闊了學生的視野，又彌補了目前先進設備不足的問題。我單位為申請北京市土木工程示范中心測量分中心，制作了多媒體演示講稿并到實驗基地進行了錄像，在多媒體教室進行教學，并將《測量學》課件逐步在校園網上登載，供學生在網上復習和自學，以此提高教學效率，激發學生的學習熱情。
5.增加測繪新技術、新設備的內容。測繪新技術帶來了測量儀器設備的革新，新儀器的代表為全站儀、電子水準儀和GPS，要向學生講解它們的基本原理以及在土木工程中的應用，如全站儀用于施工放樣和變形測量，電子水準儀用于沉降觀測，GPS用于測定點位3維坐標等。通過老師的正確引導，讓學生自主性學習是研究性教學的目標之一。在“測量新技術”的教學中，將學生分組，各組選擇一種新技術主題，通過自主學習，準備多媒體課件上講臺向全體學生講述，將會充分發揮學生的自主學習積極性，同時也讓學生最大限度地了解測繪科學的新技術與應用及進展，也達到了把本學科領域的最新技術引入教學內容的目的。
6.產學研相結合。在教學過程中，鼓勵并引導學生對某一具體問題做更深入的研究，鼓勵學生、發明專利并參與到科研項目中，做到教學與科研相結合。如，GIS處理數據、GIS在水資源管理中的應用，基于GPS的滑坡等地質災害的監測、全站儀在土木工程施工中的應用，等。土木工程方向的教師負責、參與各類土建工程項目，也鼓勵學生積極參加教師的橫向企事業單位的項目。
參考文獻：
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第2篇：土木工程測量學習范文
【論文摘要】近年來,高等職業教育蓬勃發展,以素質為基礎,以能力為本,面向就業崗位培養高素質人才已成為社會共識?！豆こ虦y量》課程作為土木工程專業的一門重要的專業課,如何使工程測量這門課程的教學適應企業的需要,值得探討。
近年來,測量新技術尤其是3S技術的發展,對工程測量課程的教學改革提出了新的要求;傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰,優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式,從傳統性教學向應用性教學轉化,培養學生的學習能力,操作能力和適應發展能力,以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程,課程地位非常重要,但內容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下,探索工程測量教學改革是迫切需要的。
一、工程測量教學內容的改革
從現有的教材來看,大多數教材的內容落后于生產現場的需要,這就需要我們老師在教學中,選用合理的教材,根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減,增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等?，F在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單,這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的;可以優化教學內容,普通測量技術作為土木工程專業通用,應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用,現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。
二、工程測量教學方法的改革
(一)工程測量課堂教學方法的改革
課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性,在工程測量教學過程中,通過自己在工程實際中遇到的問題,從引導的角度講授知識,讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間,讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主,要適當的引進現代教學手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段,來改善課堂環境;學生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學生的注意力,在課件中可以引入一些相關的工程實例。
現在測量儀器品種甚多,發展迅猛,使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重,落后于生產;而且現在大多數院校的經費緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備,但是現在教學又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹,使學生對新儀器有一定的認識。
為了拓寬學生的知識面,引導學生自主學習,教師可以把相關的教學資料在校園網上,向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站,通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。
(二)工程測量實踐教學環節的改革
工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節;實訓環節是學生對所學知識的綜合應用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處,主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合;[
實訓項目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來;隨著高職的擴招,現在的實訓設備量偏少,很難滿足學生的需要,在改革中,需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
三、工程測量考核方式的改革
工程測量這門課程有很強的特點,主要表現在理論和實踐結合非常緊密;采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力,而且考核內容過于依賴教材內容,導致學生只注意對理論知識的掌握,忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
(一)工程測量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象,需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。
(二)工程測量綜合實踐考核的改革
工程測量綜合實踐協同作戰特點突出,這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時,更應該注重對過程的考核,綜合實踐一般是以小組為單位進行,在實踐的每個階段,以實習小組為單位進行總結,由小組長對每個成員給出評價。實習結束后,以此作為考核的重要依據。在實習中,根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。
四、師資隊伍建設的改革
從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門,缺乏必要的工程實踐經驗,很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修,以不斷進行知識的更新、優化知識結構,來提高自身的水平;教師應堅持產、學研相結合,教師除了教學工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔一定的工程任務,以提高教師的專業水平和解決問題的能力。
五、結語
工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程,工程測量教學改革,非常重要,十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討,對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。
【參考文獻】
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第3篇：土木工程測量學習范文
（2.河南省地礦局第二地質勘查院，河南，許昌，461000）
【摘 要】工程測量技術是服務于工程建設的一種測繪技術,它的發展與測繪科學技術和工程建設的發展密切相關。 隨著科學技術的進步，現代社會對測量技術的要求日益提高，要求工程測量學服務的領域也在不斷擴大。通過對工程測量學應用的分析，系統的總結出工程測量學今后的發展走向。本文對工程測量進行了定義，按照工程建設進行的程序和工程種類進行具體闡述了工程測量在理論方法方面的發展，對幾種常用的理論和方法進行了歸納和總結。
【關鍵詞】工程測量；發展；應用
1 前言
工程測量 （engineering survey ）在測繪界，人們把工程建設中的所有測繪工作統稱為工程測量。它已經逐漸地進入我了們的日常生活中，在學習及應用了解工程測量技術時，應該注重對基礎理論知識和基本測繪技能掌握與應用，提升個人專業素質。
工程測量技術主要是在工程建設的勘測設計、施工和管理階段中運用的各種測量理論、方法和技術的總稱。傳統工程測量技術的服務領域包括建筑、水利、交通、礦山等部門，其基本內容有測圖和放樣兩部分?，F代工程測量己經遠遠突破了僅僅為工程建設服務的概念，它不僅涉及工程的靜態、動態幾何與物理量測定，而且包括對測量結果的分析，甚至對物體發展變化的趨勢預報。
2 工程測量基本概述
工程測量是一門工程實踐學科，它的主要研究對象是工程開發和建設過程中的各項測量工作的理論和技術情況。它的過程主要包括：過程策劃階段的地形測量和控制測量；工程建設階段的施工過程控制測量；實施過程階段的變形測量；工程竣工交付時的竣工測量。測量技術可運用的范圍廣泛，可服務的對象豐富多樣，在整個工程學科中它屬于一種交叉性非常強的學科，它所涵蓋的技術含量較高，對社會的發展和科學的進步有著不可限量的作用。
3 工程測量與現代科學的關系
現代科技的進步同時也使測量技術發生飛速的更新發展，工程測量技術的基本理論。技術系統、科研領域以及科學發展對象等正由于新的時代的發展需要而引起了巨大的改變。從目前工程測量的發展形勢不難發現，現代工程測量學已經逐步轉型為對空間上的數據進行測量 收集、管理、分析、儲存以及反饋的系統性研究，這些數據已經不同于以往，而是從衛星系統空載傳感器和各種高級別測繪儀器上收集得到。在社會發展和科學進步的基本前提下使工程測量學這門傳統的科學技術在現代信息社會中的作用日趨完善。目前，新興的現代工程測量技術已成功從單一的工程建設領域中突圍而出，改變傳統的狹隘意義觀念，向廣義的多元化方向發展。
4 工程測量的發展趨勢
4.1 工程測量技術協同其它專業技術共同發展進步將是今后一段長期發展過程中的主流發展趨勢，在技術上將出現多功能多樣化用途的工程系統。
4.2 工程測量的數據收集形式不再局限于一維和二維，在新系統下將向三維甚至四維方向發展，從傳統的現場交互式測量形式轉變為遠程控制式測量形式；測量作業所用平臺將從固定的地面轉變為車載。機載甚至衛星控制等，逐步從靜態轉變為動態。
4.3 工程測量的數據分析計算由偏重基本的平差計算、網的坐標運算、幾何形式計算逐步轉型為高密度高精度的空間點處理、“點云”數據分析、被測實物的三維空間坐標重建、可視化處理 “逆向工程” 和設計模型的對比分析，測繪數據同各種理論數據庫實現完美對接。
4.4 工程測量實現進一步的宏觀方向和微觀世界兩個極端的發展。在宏觀測量技術方面，工程建設將具有更大的難度及規模，精度要求也更為提升。在微觀測量技術方面，將向微型計量方向發展，測量的尺度維度大大縮小，將發展出微型顯微測量及圖像處理技術。
4.5 工程測量將實現過程控制的一體化和網絡化、無線數據交換技術、計算機應用技術、網絡化等技術將使工程測量從獨立式走向綜合化，從單體作業基本形式發展為共同作業及實時作業模式。
4.6 在進行工業測量、大型機電設備組裝、線上檢驗和質量控制時采用高端的測量設備儀器以及先進的作業方法，這成為了制作業的發展新趨勢，甚至可以列為制造業牢不可分的一個組成部分。
4.7 工程測量設備從傳統的人工設備發展出智能機器測量設備，并將多種高端技術融為一體，可服務的領域將更加廣闊。對圖形圖像以及相關應用數據的處理方法和手段也將進一步提升。
4.8 相關技術服務領域將進一步得到拓展可應用在設計制造行業、工藝流程控制、工程評估評測、工程監督、城市規劃、工程建設、 環境保護等各個方面和領域。
5 工程測量的歷史進程
從測量學科的發展情況，我們可以將工程測量技術主要的發展特點歸納總結為 14 個字，即：精準、快捷、動態、簡單、及時、持續、遠程、傳統的測量內外業一般擁有一體化的特點，其涵義在傳統上只局限在內業中完成已有的項目工作，而現有的一體化體系已上升到快捷的在外業直接將工作完成的高度，內業和外業之間不再有非常明顯的區別界限。在外業進行測量作業時可直接進行對圖形圖像的編輯和儲存，不需要再將數據帶回內業處理；在進行施工放樣時，得到的相關數據可邊放樣邊計算，隨時進行數據的處理更新。測量過程中的自動化流程主要是指在收集、處理、儲存、反饋數據時可由系統自動完成而不需要再進行人工操作 測量技術水平可以達到全數字化管理的高層次，可以利用計算機自行進行分析和處理。此外，測量測繪的圖形圖像能及時更新反饋，實現可視化、三維化和空間立體化標準等。最終，測量成果及相關數據圖形圖像等都可以實時的利用網絡進行儲存、傳播和分享。
6 發展動態及展望
通過前面的分析，從測量技術的傳統到現時的發展我們不難想象，測量技術同其它工程技術相結合是今后很長一段時間內工程測量學發展的主攻方向，將有更多更新更全面的多功能測量系統的出現，其相應服務范疇也將逐步擴大。大型復雜結構建筑、設備的三維測量,幾何重構及質量控制,以及由于現代工業生產對自動化流程,生產過程控制,產品質量檢驗與監控的數據與定位要求越來越高,將促使三維業測量技術的進一步發展。工程測量將從土木工程測量、三維工業測量擴展到人體科學測量。
結語：社會的進步和科技的發展給工程測量學提供了新的方法和新的方向，從而不斷的促使這門傳統學科的持續不間斷發展，而工程測量學的進步也會直接造福于社會，為社會的進步和人民的生活水平的提高創造了良好的條件。在人類活動中，工程測量是無處不在、無時不用，只要有建設就必然存在工程測量，因而其發展和應用的前景是廣闊的。
參考文獻
第4篇：土木工程測量學習范文
關鍵詞：高職數學；土木專業；教學改革
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0041-02
土木工程專業培養的是房屋建筑、地下建筑、道路等等方面的高技術應用型人才，高等數學是土木工程類專業的重要基礎課，對其人才知識結構的形成起著重要的作用。本文試就高職土木工程類專業數學課程教學內容的構建、教學方法、教學手段以及課業評價方式等方面的改革做一些探討。
一、土木工程專業數學課程的教學目標
數學是土木工程類專業必修的一門公共基礎課，與“建筑力學”、“建筑工程測量”等專業核心技術課程有較強的相關性，為這些專業課程提供必要的理論支撐，是先修課程，在土木類專業課程體系中居于基礎地位。
1.知識目標
數學課程為土木類各專業學生學習專業課提供必需夠用的數學基礎知識、常用的數學思想方法以及必備技術技能。以“必需、夠用”為原則，該專業學生對數學課程應該實現的知識目標為：1）理解函數極限與連續的知識；2）理解導數的概念和計算；3）掌握導數在專業中的應用；4）理解積分的概念；5）掌握積分知識在專業中的應用；6）掌握級數的概念及其在專業中的應用；7）掌握概率論與統計分析的相關概念及其在專業中的應用。
2.能力目標
土木工程專業學生通過數學課程的學習，不僅需要較系統地獲得大綱所列內容的基本知識、必需的基礎理論，還需要掌握常用的數學方法，通過以職業過程為導向的“應用數學能力”培訓，形成職業核心能力。一是培養學生將數學概念與方法和專業問題相結合的能力；二是提高學生的基本數學素養、數形結合能力和邏輯思維能力；三是培養學生的實際操作能力，提高學生使用計算機的能力；四是培養學生初步建立數學模型的能力；五是提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
3.素質目標
對于土木工程專業學生而言，數學課程首先是文化基礎課。在人類文明發展史上微積分的出現，不僅更新了數學的面貌，而且顯著地促進了整個科學技術的發展，它提供給人們的不僅是一種高級的數學技術，而且是一種人類進步所必需的文化素質和修養。通過數學課程學習，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，形成科學的學習態度，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀；培養學生嚴謹務實、敢于創新的治學態度；更新學生的價值觀，使其從內心建立起對真、善、美的追求。
二、土木工程專業數學課程內容體系的構建
教育部在1999年制定的《高職高專教育數學課程基本要求》中提出了高職數學教學“以應用為目的，以夠用為度”的原則，這是構建數學課程內容體系的基本原則。
1.數字計算
在“建筑力學”中依據靜力學的四條公理，通過建立諸多平衡式，從中求解，運用了大量代數運算、根式運算、三角函數運算和勾股定理等知識和技能。該課程還通過大量的不等式給出偏差或受力的上限。由于一物體受諸多力影響，故計算中求和符號∑多次出現，變量增量符號也多見于微小量分析、材料變形和相對量的討論中；還有表格及橫道計算大量應用。如勞動力需要計劃、流水施工組織、價值功能系數計算，以及工程預決算、計劃工程計算等。這類計算從施工組織上講，更直觀和易于操作。
2.函數圖形
函數圖形在這些課程中的應用大多是定性說明，如土的密度與壓實功的關系、建設過程各工段對投資的影響、計劃變更的討論、“時間—投資”累計曲線、材料拉伸過程σ-ε圖、彎矩變化曲線等。這些圖形涉及函數的單調性、極限特性、凹凸性、極值等。值得注意的是，邏輯斯蒂曲線在這里有大量的應用。
3.微積分
專業課程中大量應用微積分的基本知識，一是在專業
學科中有些概念由微積分的相應概念給出，如內力在一點處的分布密度——應力就是軸向拉力F對載面A的導數，即通過導數給出了應力的概念之后，以后的應力分析才有了基礎。而平面物體對坐標軸的靜矩、形心坐標、慣性矩、慣性積和功的定義等都是通過積分來定義的。二是一些原理、定理或概念間關系通過微積分表達。如變形體虛功原理、功和互等定理、荷載集度剪力圖和彎矩圖之間的關系等。三是專業計算應用微積分。如，剪應力計算公式、梁的變形計算、結構位移計算、梁及剛架的平移。還有平行條件的校核、影響線的應用、水準面曲率對高程、水平距離的影響、圓曲線的詳細測設、道路施工豎曲線的測設等等。
4.應用數學
各專業中的工程測量、建筑力學等屬于核心支撐模塊。除上述微積分知識外，還應用了許多應用數學內容，一是概率統計，比如偶然誤差的討論應用了大數定律、誤差傳播定律和貝塞爾公式應用了隨機變量的獨立性、數學期望和方差、專業課“鋼筋混凝土結構、鋼結構”中應用σ-ε曲線表達式應用正態分布曲線、荷載值及材料強度、保證概率等內容。二是級數，比如水平面曲率對水平、高程距離的影響、沿傾斜地面量距的改正數、圓曲線的詳細測設等都用到了級數或級數的方法。三是在有些專業課程還應用了線性代數、網絡計劃、層次分析法、價值工程等方面的內容。
通過以上考察和分析，制定了土木類數學課程內容體系應“以培養人才為目標、以專業需要為依據、以應用能力為主線、以創新思維為導向”的理念，以“加強專業針對性教學，探討數學教學內容與專業教學內容的深度銜接，實行教學內容模塊化、層次化，做到因材施教，將數學建模與數學實驗的思想與方法融入數學課程教學，培養學生分析解決問題的能力以及創新能力”為思路。構建了“公共基礎模塊+專業基礎模塊+應用拓展模塊”的課程內容結構。公共基礎模塊包括一元微積分和數學實驗，專業基礎模塊包括二元函數微積分、應用概率統計和級數，應用拓展模塊指的是數學建?；A。
三、教學方法多樣化
1.差異化教學方法
按照土木工程大類具體專業類別又分為土木建筑施工、工程質量監理、工程裝修裝飾等三個小類，每個小類又有公共基礎、專業基礎和拓展應用，再按生源的不同分為基礎層次、提高層次和拓展層次，以解決高職生源多樣性造成的數學知識參差不齊的問題。
2.案例教學方法
根據各不同專業的需要，既設計了跨章節的綜合案例，又按照數學內容體系設計了對應的生活案例和與專業相關的應用案例，通過案例驅動學習相關的數學知識，再回到生活或專業案例中去，使所學的知識得以應用。比如建筑施工類專業，我們設計了9個綜合案例，向學生指出完成這些案例所需的數學知識以及通過這些案例教學達到的能力目標。突破了以往單純以概念教學入手的教學程式，形成了“案例驅動”教學方法，即“案例引入—數學知識點（群）—案例運用”模式。這種模式調動了學生學習數學的積極性，強化了學生應用數學解決問題的能力。
3.開放式教學方法
建立師生寬松、平等、開放的交流平臺。教學過程實現師生雙向交流，學生們通過QQ、電子郵件、網絡答疑平臺提出問題，教師及時從問題中反饋教學的信息，不斷改進教學內容和教學方法。我們建立的課程網站資源較為豐富，可以實現教學互動，為師生交流、學生自主學習提供了現代化教學平臺。
4.模擬式教學方法
在應用拓展模塊教學中，設計適應專業需要的工程案例，模擬實際工作過程。例如，結合案例“交通流模擬”教學，配合市交通局進行實地調查、采集數據，然后建立數學模型進行分析。在相關分析教學中，由學生采集自己的數據，由此建立身高與體重的線性回歸模型。建筑施工專業正在學習的CAD制圖與優化結合在一起。通過案例的學習，學生們確立了在日后工作中的優化設計思想。
利用多媒體技術進行教學，可以使抽象的數學知識變得直觀易懂，使靜態的數學通過動態來理解，通過三維動畫將數形結合起來，讓“動點”的運動過程活生生的展現在學生眼前，使學生從觀察動點的變化過程中發現規律，這是傳統的黑板教學所無法實現的。比如，在講導數的幾何意義時，曲線的割線隨著自變量的改變量無限減小將會無限接近于曲線在旋轉點的切線，從而得出導數的幾何解釋。在講曲率時，可以將土木專業中懸梁的彎曲程度通過三維動畫形象展示于屏幕，說明曲率的概念，進而講解求曲率的數學公式。
四、數學課業成績評價
隨著教學內容、教學模式的改革，考核的方式方法也必須改變，以符合高職院校培養高技能應用人才的需要。我們在課業成績評價中，努力形成“四個結合”的考核方法，注入形成性、實踐性考核評價的內容。
一是將學生的日常學習和期終考核相結合，以督促學生的平時學習，培養自學能力。
二是將上機實驗和基礎理論學習相結合，使學生熟悉軟件的使用，提高計算機操作水平。
三是將案例分析獨立完成與小組討論相結合，提高學生獨立思考能力和團結協作的精神。
四是將卷面考試與實踐活動相結合，完成學生的數學課程成績的評價，從而使學生進一步了解社會、適應社會。
參考文獻：
[1]劉星，吳斌.工程測量學[M].重慶：重慶大學出版社，2004.
[2]劉麗華.建筑力學與建筑結構[M].北京：中國電力出版社，2004.
第5篇：土木工程測量學習范文
【關鍵詞】建筑工程測量 教學 實驗
現代經濟建設高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用，與時俱進，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。近年來，隨著測繪事業的不斷發展，生產上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容，以滿足生產的需要。
一、目前教學中存在的主要問題
（一）教材內容陳舊
現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應當今測繪形式發展的需要。
（二）教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。
（三）測量實驗場地簡單
大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生做完實驗后，很難檢核學生測量數據的正確性；學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外，測量實驗場地的隨意性，還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數據。
二、《建筑工程測量》課教學方法的改進
（一）教學方法應該多樣化
教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，也要多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，還可以增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。
再如，在講到水準儀的基本操作、水準測量，經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，就可以準備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法，以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學生上課的興趣。
（二）教學內容上調整
課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整。
1.在講課方面要突出重點，有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質，要經常進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容做調整。例如，對于中職中專建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，就能在有限的課堂上，讓學生掌握更實用的測量知識。
2.在實驗教學上要合理選擇，突出實用性。
加強實踐教學環節，提高實習效率和質量加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到中職學校培養中等技術應用型人才的要求，實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量，是抓好實踐教學的關鍵。
（1）測量實驗
測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。
（2）測量實習
測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實習操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。
三、結語
《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。
【參考文獻】
第6篇：土木工程測量學習范文
關鍵詞：工程測量；工程建設；精度
1、工程測量的含義
工程測量（engineering survey）在測繪界，包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作，工程建設中的所有測繪工作統稱為工程測量。假設沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，所有建設項目的勘測、設計、施工、安裝、竣工、監測以及營運管理等都無法進展和完成。
2、測量精度含義
在測量中，任何一種測量的精密程度高低都只能是相對的，不可能達到絕對精確，總會存在有各種原因導致的誤差。通常在測量中誤差分為：基本誤差、補償誤差、絕對誤差、相對誤差、系統誤差、隨機誤差、過失誤差與抽樣誤差等。測量過程中要充分認識測量可能出現的誤差，采取必要的措施盡量減少誤差，提高測量精度.最大限度使測量結果準確可靠。
3 建筑工程測量的關鍵性
3.1 施工準備階段
在每個建筑物的施工準備過程中，工程測量必須要按照有關規范的規定和現場特有的自然環境以及建筑物的規模等情況做出詳細的規劃設計。同時，此階段還要對準備建設的建筑物場地的地質勘察、水文地形等進行測量，尤其是針對地質條件不是很明朗的地段，應增加對基礎下各層土質穩定性的測量觀測，而且還要加強以上其他各個方面測量力度。其目的是為建筑設計提供圖紙資料、確定占地范圍、周邊的工程以及占地范圍內的城市地下管線等等資料的重要工作，其對工程設計有著舉足輕重的影響，是建筑物規劃設計基礎數據提供的關鍵性工作。而且如果加強建筑工程規劃設計階段的測量有助于它的科學開展，避免建設施工過程中質量隱患的出現和事故的發生。
3.2 施工建設階段
施工的主要依據可以定性為施工過程中按照要求對設計擬建工程中的建筑物進行定線放樣測量。近年來由于建筑施工過程中測量放樣工作質量存在的問題造成的爛尾樓、斜樓等等時常發生。其根源就在于測量放線工作存在質量問題，測量工作管理與質量監控不到位造成。因此可知，測量工作對整個工程投資、施工企業的經濟效益有著相當重要的影響。說的嚴重一點，其關乎整個項目質量的成敗。一旦由于某些原因出現差錯，將會造成重大的質量事故，帶來的經濟損失很大。所以施工企業需要真正的認識到施工過程中測量工作的重要性，注重測量放樣工作的同時，對每層樓施工前和施工過程進行認真的測量工作。并且這樣的測量工作要應該把“先整體后局部”作為基本原則，正確的將設計圖紙上的要求變成實體的工程。
3.3 運營使用與管理階段
建筑工程竣工后，在經營管理階段，其測量工作的主要目的是為了及時的監測工程建筑物的現狀，保證其安全運營所進行的變形觀測，及時避免事故的發生。建筑工程質量最為有效、最直接的保障是看準確及時的工程測量結果，在一些薄弱的地質構造中（如特殊地質斷層構造地段）顯得尤其重要?？墒?，由于沉降等問題常常都存于建筑物中，這些問題經常引起安全質量事故，由此可見測量工作在工程運營管理階段必需嚴格做好，以確保人們的生命財產安全以及工程質量。
4 工程測量中常見問題和產生這些問題的原因
4.1 測量儀器的操作不正確。
一般來說，施工測量所用的儀器肯定都屬于精密儀器，相對價位也比較昂貴，但由于測量人員不夠專業、實踐經驗不足，在儀器的使用過程中，也沒有嚴格的按照手冊操作，這樣就會導致測量儀器的靈敏度在每使用一次后就降低，而且有些建筑企業的測量員平日里根本不會去維護或及時維修儀器。這樣久而久之，儀器的精度越來越低，就是在熟練的測量人員進行測量也會出現錯誤而非誤差。所以建筑單位的儀器應該由個人管理負責到底，是誰的責任誰就來承擔。新的測量人員應該先向老的測量員學習，并且認認真真的去認知，從而也變為一個熟練的測量人員。
4.2 儀器管理混亂，
測量人員不固定以及測量人員能力及素質相差太大?，F在的建筑市場，在施工過程中沒有專職的測量人員，絕大部分都是由其他技術員（如施工員、材料員等）兼職，而且這些專職的測量人員中有些測量員是剛畢業的大學生，沒有實際的工作經驗。這些所謂的專職人員和業余選手，都不是很懂常規測量儀器的使用以及維護，還有操作、性能及測量方法，由此可見這些人根本就不能園滿的完成檢測工作。還有些新人在沒完全認清儀器的時候，沒有按照手冊隨便去操作儀器，從這點就可以充分的認識到這些技術人員的素質，因此，對這些新進職的人員進行培訓是有必要的。
4.3 施工過程中三方溝通協調不暢。傳統的施工管理中，測量人員以及設計和技術部不是很順暢，但隨著大型及超大型建筑工程項目的出現，慢慢的技術建筑工程師也已經不能獨立的完成施工放樣、模板的安裝位置檢查和隧道斷面測量等等工作，工程測量對先進儀器的使用和精度要求上日益提高，而需要測量建筑工程師的全程參與測控?？梢?，三方的及時溝通協調是多么的重要。
5 加強工程測量精度控制措施
5.1 加強建筑施工測量
各項管理制度的制定及實施。在施工過程中及時制定有效的管理制度，并且嚴格的去執行這些規定，與此同時在測量成果進行交接、復測、施工過程的檢查等各個工程測量管理的環節上嚴格執行有關管理制度和辦法，以規范測量作業的行為，保證測量成果的精度。如果能嚴格的去執行這些規定，那么就能確保建筑施工的順利進行。
5.2 提高建筑工程施工測量水平
要想提高測量水平，不但要從儀器上下功夫，還要培養一些有素質、有專業水準的技術人員，儀器要經常維護和校核，測量人員要不定期的進行培訓。對一些比較重要的施工測量放樣，最好采用各種不同的方法進行校核、復核工作。這樣多次的進行復測，以保證測量結果的正確性，為項目的順利、圓滿完成提供有力的保障。
5.3 加大測量儀器投入力度
我們可以從當前的建筑市場明明白白的看到，隨著建筑工程規模不斷的擴大以及復雜程度也不斷的增加，施工技術的精度相應的要求越來越高。建筑企業的管理者需要有發展的眼光，盡早的引進經濟、實用的新儀器，從而緊緊的跟隨現代建筑工程優質、快速、高效的施工需求，提高建筑施工測量工作的質量。
5.4 數據的真實性和相互溝通
保證在施工現場測量到什么數據就記錄什么數據，保證數據的真實性，為設計和技術部提供可信的數據。加強測量人員與設計和技術部的及時溝通，相互及時的交換信息，確保信息的及時和準確性。從而為建筑市場營造一個和諧的氛圍。
結束語
建筑工程測量是一個項目的首要任務，也可以認為是最重要的。因為他的精度直接影響著這個項目的成敗，但現在建筑市場的不太規范，測量精度一再遇到挑戰，這些原因有些來自儀器本身，還有一些來自人為因素，比如，測量人員的技能不高，測量人員的一時大意。因此，在測量中必須明確測量工作的任務和目的，提高測量人員的技能是一個關鍵環節，而且這些建筑測量人員在今后的工作中要養成認真、嚴格、負責的科學態度和工作作風，這樣才能是測量專業更好的服務于建設新的、大型的建筑工程項目。
參考文獻：
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[3]張正祿.工程測量學[M].武漢：武漢大學出版社，2005.
第7篇：土木工程測量學習范文
《工程測量學》是一門理論與實踐結合緊密的專業基礎課。測量在土木工程中是必不可少的，貫穿于任何一項工程的始終[1]。在工程的勘測設計階段主要進行地形圖的測繪，工程的施工建設階段主要有施工放樣和竣工測量，最后的運營管理階段也可以進行安全檢測和變形檢測。學好工程測量課程對土木相關專業的學生具有非常實際的意義，有利于學生日后的就業。
工程測量是進行施工的基礎也是設計研究的必備工具，對于學生需要掌握的基本技能為“測”、“繪”、“算”[2]。教學中的測量繪圖主要在室外為實踐教學，計算主要在室內為理論教學。高職高專學生學習底子薄弱，學習情緒化強，對于感興趣的東西積極性高，不感興趣的東西學習效率低下。針對高職高專學生的學習特點，如何安排好每次理論與實踐教學，如何銜接好每次的理論教學與實踐教學，如何提高學生學習測量的積極性，這三個問題對于提高測量教學效果有實際意義。
2理論課教學安排與提高學生學習興趣
通過多年的教學實踐發現，相對于理論學習，學生更喜歡室外的實踐操作，部分學生對于基礎的理論學習興趣缺失。但理論教學是室外實踐的基礎，起著非常重要的作用，為了取得良好的教學效果必須提高學生的學習興趣。測量中的理論教學主要分為兩部分，一是各項儀器的認識與操作，二是測得數據的后期處理。
對于儀器的認識與操作，提高學生的學習興趣有三種方法。一為利用多媒體手段，通過PPT圖片或者視頻資料讓學生進行認識；二是直接將儀器帶入教室進行實物講解；三是建立測量演練室。第一種和第二種有一定的局限性，如果學生一不留神，可能聽得云里霧里，教學效果不盡如人意。
筆者傾向于建立測量演練室，目前這種做法在高校非常少。測量演練室是一種集合教、學、練一體的教室。測量演練室有別于普通的教室，是為了進行測量儀器認識而設立的教室。演練室內采取圓形課桌，每桌4～6名學生，桌子的中間是空的，用三腳架安放儀器。在演練室內上儀器認知課程時，學生可以邊聽課邊對照書本進行儀器的實際操作，每人都有動手的機會，能充分調動學生的耳、眼、手，提高教學效果與學生學習興趣。經過一個學期的演練室教學實踐，學生的實際動手操作能力比以前有較大的提高，在實踐教學中學生完成任務的時間平均提高了15min左右。
第二個理論教學重點是對外業采集數據進行計算。計算能力是學習測量課程必須掌握的一項基本能力?，F實教學中發現不少的學生實際動手操作能力非常強，一到數據處理就卡住了，問其原因說是看到數字頭暈。
高職學生數學底子都比較薄弱，為取的良好的課堂教學效果，提高學生的計算能力，筆者總結了以下兩種方式。
（1）在教學過程中去除掉繁雜的公式推導過程，以會用為目標，實行拿來主義，讓學生把主要精力集中在計算公式的使用和計算步驟的安排上。對每個表格的計算，寫下詳細的操作步驟以及用到的公式，學生可以依葫蘆畫瓢完成計算過程。這種去繁就簡的教學方式非常適合高職學生的學習。
（2）采取目標分解教學法，實行一節課一個公式教學模式。高職學生缺乏大量公式的掌握能力，對核心理論繁雜知識的教學應該進行逐步的分解，便于學生的理解和應用。例如，閉合導線的計算內容講解，可以將其分解為角度閉合差的調整，坐標方位的計算，坐標增量的計算，坐標閉合差的調整，坐標的計算五大部分。實際教學中可將閉合導線的計算采取分步教學，每一部分制定相應的練習題，在學生掌握的情況下再進入下一部分的計算講解。由于每一步的操作學生理解與掌握都相對容易，大大的提高學生參與計算的積極性與成就感，因此教學取得了良好的效果。
3實踐教學安排與提高學生學習興趣
為了提高學生的參與積極性，同時也為了保證實踐課教學質量，必須嚴格控制測量課班級規模與測量實習分組規模。經過多年的實踐教學發現，一個指導老師帶的測量班級學生不宜超過50人，這樣才能保證學生在操作過程中遇到的問題能夠得到及時的處理。測量小組分組人數不宜超過4人，人數過多會導致部分學生長時間觸碰不到儀器，影響教學效果。
實踐教學應該圍繞儀器的使用來進行，學習測量的基礎就是對于各項測量儀器的掌握。對于測量的實踐教學應圍繞儀器的使用采取模塊化教學，可以采取分別圍繞水準儀、經緯儀、全站儀、GPS、儀器綜合應用設計5個模塊進行各項試驗操作。
水準儀的掌握可以設計試驗有水準儀認識使用、普通水準測量、三四等水準測量；經緯儀的掌握可以設計試驗有經緯儀認識使用、測回法測角、方向觀測法、經緯儀測距離測高差；全站儀的掌握可以設計試驗有全站儀認識使用、導線測量；GPS的掌握可以設計GPS認識使用，GPS靜態測量，RTK測量；綜合應用可以設計試驗有地形圖測繪、縱斷面測量、土方量計算，坐標放樣。
整個教學對于水準儀、經緯儀、全站儀的掌握是重點，應在每一種儀器使用熟練后進行考核或者比賽提高學生的學習積極性。教學過程中分別對三種儀器的使用進行比賽，比賽優異者可以在期末取得額外的加分，能大大的提高學生的積極性。
經過嘗試發現，學生由原來的被動動手轉化為主動動手操作儀器，形成你追我趕得學習氣氛。由于測量儀器具有共同性，階段性學習也使得學生在后階段的儀器學習中實現已經掌握知識的遷移，對新儀器更加容易上手，提高學習效率。
4實踐教學與理論教學的銜接
4.1實踐教學與理論教學的時間銜接
對于測量課的教學，大部分高校周學時為4小節，每周上2次課，筆者認為此種教學時間安排有待改進。通過多年教學觀察發現一周上2小節課，每次課堂教學都不能形成一個完整的教學實例，知識的連貫性被打斷不利于學生對知識的吸收。測量教學嘗試使用大課形式，一次教學4節連上，一周上一次課。這樣的安排有幾點好處1、新課教學采取2節理論+2節實踐課模式，一次教學完成了儀器理論認識與實際操作的全過程，能及時鞏固理論教學成果，及時解決實踐問題；2、理論教學連上4節，采取2節理論指導+2節課堂計算練習模式，一次教學完成了學與練的結合，對于重難點理論知識給予學生充分的吸收時間；3、實踐教學連上4節，采取3節實踐+1節數據檢查與處理模式，一次教學完成了由實踐向理論的升華過程，即保證了學生的動手操作又能練習現場的數據處理。
4.2實踐教學與理論教學的實踐銜接
測量教學中現在普遍的教學模式為理論認識-實踐操作-下階段的理論認識-下階段的實踐操作。對于高職學生來說，理論知識相對薄弱，采取理論-實踐-理論-操作比賽的教學模式，有助于學生理論和實踐知識的鞏固和升華。對于某種儀器的使用先進行理論認識，然后再讓學生進行實際操作進行驗證，最后再采用學生自己實際操作的數據在課堂上進行檢查。把學生自己測得的數據改編為練習題，能極大地提高學生的學習興趣，同時也能及時發現實踐操作中存在的問題。
5結語
測量教學中應實踐教學與理論教學并重，理論是實踐的基礎，實踐是理論的升華。本文結合高職學生的學習特征針對性的提出了在測量教學中提高學生興趣的方法。
（1）制定適合高職學生的理論教學方式，如測量演練室的建立，采取目標分解教學法提高學生的參與度與積極性。
