勞動教育課程建設精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動教育課程建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動教育課程建設范文

26年前，剛從學校畢業的我，帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，全身心地投身于公道中心幼兒園這個多彩的世界。鄉鎮幼教是片熱土，有盡情揮灑的空間，有研究不盡的課題，在專家的指導下，我執著地追求著。耕耘著。快樂著：農村幼教科研是個大舞臺，有奉獻一生的價值，有深耕細作的精彩，我孜孜不倦地努力著，探索著，收獲著……

一、火玫瑰，為精彩全力以赴

火玫瑰是紅色的玫瑰，顏色鮮艷，熱情似火，既精彩了自己，又精彩了大家！這種傳承是薪火相繼的！

1987年，我遇到了一個很好的師長——全國優秀教師、江蘇省勞動模范、公道中心園園長兼鄉鎮幼師輔導員陳紹娟老師，是陳園長把我帶進了教科研的殿堂，由老園長的引薦，使我認識了南師大趙寄石、唐淑等教授，進入了趙寄石教授主持的全國教育科學“七五”規劃重點課題“農村幼兒教育研究”課題組。從此。我走上了精彩年華的上升通道。

1985年，公道鎮中心幼兒園成了南京師范大學教科研實驗基地。1988年，公道幼兒園接受了原國家教委“七五”期間的重點科研項目“農村幼兒教育研究”的試研任務。當時我在趙寄石教授的直接指導下參與這項課題的研究。1989年，國際幼教大會在南師大召開，會上播放了我園大班教學實況錄像，得到各國幼教專家的好評。1993年，公道中心幼兒園又接受了南師大的“學前兒童多種保教形式”的研究任務。在南師大唐淑教授直接指導下，公道中心幼兒園的“少先隊帶散居兒童”“大班兒童帶散居兒童”“開設中午班”、“開設晚班”等多種形式，以正規教育帶動了非正規教育，將3周歲～6周歲未入園的幼兒，特別是流動幼兒組織起來，讓未入園孩子接受了與同齡幼兒園孩子的同步教育，產生了良好的社會影響。

這個優秀的團體吸引著我，鼓舞著我。面對天真無邪的孩子，面對著五彩斑斕的教育科研，我暗暗地對自己說，這就是我所熱愛的幼教事業，這就是我的七色彩練！我要為這一平凡的事業貢獻我畢生的力量，實現我的個人價值！

在專家教授的指引下，年輕的我一邊工作，一邊虛心地學習，努力使自己不斷地成熟起來。業余時間，我苦練教學基本功，勤學專業理論知識；工作中，我不斷鉆研、思考、改進自己的工作。很快就成長為一名年輕的骨干教師，擔任教研組長。由于工作認真、出色，在2004年，我由一名普通教師走上了業務園長的崗位。2006年，我被公道鎮政府任命為幼兒園園長。我深知，這是組織和同事們對我的信任。職務變了，我的壓力更大了，但我的追求卻始終沒變。在一線，我要做一名好老師，在領導崗位上，我就要做一名好領導。使幼兒園獲得更好的發展。經過不懈的努力和執著的追求，我先后榮獲邗江區先進教科研個人、檔案先進工作者、區教育局十佳先進工作者等榮譽稱號。

二、火蝴蝶，為特色精益求精

幼兒教育是面向未來的，精致管理是現代幼兒教育的靈魂，為了實現質的飛躍。我們踏上了構建符合農村特點的園本“綜合教育”課程，這是農村幼兒園的浴火重生之路，

20世紀90年代中期，公道中心幼兒園參與了南師大學前系趙寄石、唐淑教授主持的“農村幼兒園綜合教育的研究”。從此，幼兒園課程的研究時間從學前一年發展為三年；研究內容以蘇北農村社會、經濟文化發展為背景，體現蘇北農村的特點，充分挖掘社區教育資源，充分利用農村大自然、大社會這個活教材。

從“七五”至“十一五”，公道中心幼兒園參與了多項課題的研究。以課題研究為載體，挖掘可利用資源，課程內容不斷豐富。如在進行“農村幼兒勞動教育實踐”課題研究時，我們利用家鄉鞋廠、玩具廠、服裝廠的資源，在幼兒園走廊上創設“民間工藝”“服裝制作”“玩具、鞋子制作”一條街特色區域活動。利用鄉村手工藝的優勢，我們開辟了一個用麥稈做材料的巧手角，帶領幼兒用稻草編草鞋、搓繩子、做稻草人、編圍裙，讓幼兒在活動中模仿，在活動中訓練勞動技能。養成良好的勞動習慣，培養動手操作能力。

在趙寄石教授和唐淑教授“綜合教育思想”的指導下，我們摒棄了農村幼兒園的課程嚴重小學化、城市化的傾向——重視活動課程建設，重視隱性課程開發，強化課程整體效益的提升，強化農村資源在幼兒教育中的開發與利用。如在收割麥子時，我們領著孩子們拾麥穗，念古詩《憫農》。孩子們在觀察和參與力所能及勞動的過程中，了解了麥子生長的全過程，懂得了糧食的來之不易，有效地培養了孩子觀察能力和愛惜糧食的情感。此外還注重組織活動組織空間的開放性，在戶外開設運動區，在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”“放風箏”和“藏貓貓”，去小溪邊玩打水漂等游戲……多樣化區域活動的開展。不僅豐富了主題活動內容。也使幼兒園課程特色得到彰顯。

公道中心幼兒園“綜合教育課程”的特點是：以主題教育的形式出現，注意綜合性，凸顯“以兒童發展為本”的理念：同時?！熬C合教育課程”更好地符合本園、本地的實際。注重發揮教師在課程園本化探索中的創造性，實現教師從關注文本教材向關注身邊教育資源的巨大轉變。“綜合教育課程”的構建，從觀念到行動上提升了全體幼師的能力，實現了農村幼兒教育的偉大“突圍”。

“綜合教育思想”對農村幼兒園所產生的影響，遠遠超出了“綜合教育”本身。它讓我們農村幼兒教育工作者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應該一統化，一切適合于幼兒發展的課程都值得去探究。

三、火鳳凰，為夢想浴火重生

沒有最好，只有更好，不前進就要后退，這是我的信念。為了這一信念，工作再繁重，再勞累，我也沒有停止過學習。

工作著是美麗的，學習著也是美麗的。讀書學習是我不斷充實、提高、完善自我的有效方法。1991年我參加了成人自考大專班的學習，每周日往返揚州教師進修學校聽課學習，課后還要搞科研，任務十分繁重。2005年。我參加本科學習。在自己學習的同時，我經常把我讀過的好書、好文章，推薦給同事們，并創造條件鼓勵她們不斷學習，為我園營造了良好的學習氛圍，

在教育教學上，我也是一絲不茍。從教以來。先后在省級刊物上發表過《好玩的稻草》《蠶豆用處大》等教學活動設計以及多篇教學和管理論文。與此同時，我對幼兒園科學領域教學進行了深入研究，2007年6月，我參加了南京師范大學虞永平教授主編的幼兒園教師用書《科學》一冊的編寫工作，公道幼兒園“綜合教育課程”的科研成果在更大的范圍內進行了推廣。2010年3月，我還代表揚州市幼兒園園長在“江蘇省農村合格園園長培訓班”上作了《團結奮進、深化特色、爭創一流》的專題發言和話題互動。

第2篇：勞動教育課程建設范文

在北京市人杰地靈的門頭溝區，圈門小學怡然靜臥。學校創辦于1946年，將近七十載的光陰中，守護在門頭溝區這片教育沃土上，培育了一代又一代的優秀學子，為門頭溝區，乃至北京市的教育事業做出了卓越的貢獻。

學校占地面積8271平方米，建筑面積2459.1平方米，現有教學班級6個，學前班2個。學校配備了現代化教學設備和教師辦公設備，現有圖書23014冊，遠程教育設備一套，多媒體教室14個，計算機教室一個。校園風景怡人，硬件設施完備，為學生發展提供了堅實的基礎。

依托綜合教材 開展主題月活動

教師評價說：“學校依托《中小學專題綜合教材》，建設了充滿生命力的課程，并延伸出專題教育月的形式。其中，生命教育專題教育月讓師生聆聽生命的美好，感悟自然；安全教育專題教育月讓師生提高安全意識，運用安全知識保護自我……

學生評價說：“在圈門小學中學習，我們仿佛暢游在專題教育的海洋里，形式多樣的教育活動讓人著迷，這是外校學生無法享受到的體驗，我們喜歡這里。”

眾所周知，依照《基礎教育課程改革綱要》的要求，積極主動落實國家、地方和學校三級課程管理是教育改革的核心內容，是學校提升綜合辦學實力的一項重要工作。圈門小學整體推進三級課程建設，合理運用課程資源、始終關注學生需求、有效進行課程實施、力求實現課程創新，使之形成合力，以促學生的全面發展、促學校的內涵發展為突破口，在校本課程建設中取得了優異的成績。

2013年12月11日，小學研修室“專題教育”課題組在圈門小學開展展示活動，研討此項工作，推進工作進程。北京市課程室專家朱傳世、門頭溝督導室主任楊玉柱、小教科劉科長、中學研修室裴艷萍副校長出席研討會，全區小學主管專題教育的領導和教師40余人參加研討會。朱傳世老師作為北京市專題教育的負責人，他希望更多學校從關注人的教育、社會的教育、人類的教育的角度，落實好專題教育，形成自己的特色。劉科長介紹了門頭溝各個項目研究推進的情況，就項目推進落地的舉措給予了指導。督學室楊主任對全體人員提出希望，希望大家關注教師主導作用的發揮，關注知識的呈現方式，關注學生的主體性，扎扎實實做好課程與課堂研究。此次研討會，對學校開展工作起到了啟迪和借鑒作用。

圈門小學為落實好專題教育，實現“建設充滿生命活力的課程，培養充滿生命活力的師生，營造充滿生命活力的校園”的目標，結合教材設定的四個專題，開展主題教育月活動，變傳統的講授模式為“講授+綜合實踐活動”的模式，課上、課下結合，讓學生成為實踐活動和認識活動的承擔者，學習知識、開拓眼界，豐富體驗、浸潤情感。結合教材編排特點，圈門小學采取“主題教育月”的形式開展活動。先后開展了“生命教育專題教育月”“可持續發展專題教育月”“安全教育專題教育月”“國防教育專題教育月”活動。下面以生命教育專題教育月活動為例，講述圈門小學如何開展實踐教育活動。

學校結合生命教育教材，將類似題材歸類，確定周教育主題。第一周為健康教育，包含了生命起源、健康的生活方式、護齒、飲食、發育、環境衛生、青春期教育、疫苗、傳染病、疾病預防等；第二周為教育；第三、四周為禮儀教育，涉及了個人禮儀、社交禮儀、公共秩序、禮貌用語、節日禮儀、演講禮儀和涉外禮儀等。

從出臺方案到具體落實，學校多次召開班子會、教師會、學生會，宣傳生命教育的重要意義，明確開展教育月活動的目的。學校邀請主管此項工作的趙薇校長、艾艷敏研修員來校指導工作。為了保障活動落實，進行了細致分工。班主任為牽頭人，制作小報，講授學生不易理解的內容，帶領學生開展講座、觀察、采訪、小調查、競賽答題、故事會、演講、搜集資料、班會活動體驗等綜合實踐活動，美術教師還協助制作了手抄報。

為將生命教育與國家課程整合，學校組織教師，尋找《品德與生活》《品德與社會》學科、語文學科中與生命教育的共通點，讓老師們在安排教學內容時實現知識融合、內容遷移。學校還將生命教育與各種活動整合。少先隊輔導員組織各班開展“生命感恩”主題讀書活動，輪流在每周一的國旗下講話時間進行展示。學校積極營造教育氛圍，借來展板、播放專題片，讓大家看、聽、體驗、了解。學校專門安排全校師生來到了昌平區“生命教育館”，讓孩子認識自然界的生命現象，幫助少年兒童正確認識生命意義，以積極的人生態度，去努力實現生命價值。借新廁所建成之機，安裝了“小故事大道理”小板畫，《品味人生》《不要開錯窗》《生命的價值》《人生的光彩在哪里》《追求忘我》等20多個小故事，讓孩子體味人生，健康成長。

學校開展的一節節教育課各有特色，令學生沉醉其中，潛移默化地受到教育。靈溪基地輔導員李正文老師的《生命、責任、感恩》開篇大講堂，為全校學生上了生動的一課?？道蠋熃M織全體少先隊員觀看《生命起源》視頻，讓大家驚嘆自己的成長。岳老師在生命教育課上，首先播放視頻《地球上生命的起源》，讓學生談出自己對生命的理解。學生積極發言，有的說，生命就是一切具有生命的動物、植物，還有的談到，父母給了自己生命，要感謝父母……之后，選擇、判斷、簡答，一道道教師精心編制的題目讓孩子們收獲更大。學生們參與積極性高，踴躍回答，取得了較好的效果。

活動教育對小學生的身心發展有著重要的作用和意義，能產生寓教于樂的教育大效果。圈門小學在不同的年級開展不同活動，并以班級為單位開展綜合實踐活動。一年級：在六年級學生的協助下，制作了手抄報，內容豐富，涵蓋了教材中生命教育的內容，自編報的制作，使一年級小同學了解了有關生命的知識。二年級：開展了小調查，統計學生從出生到現在接種過多少種疫苗，都是預防什么疾病的；設置“過馬路、地震了、下課時、發燒了”四種情境讓學生體驗，應該怎樣處理；還開展了禮貌用語知識小競賽。三年級：開展視力調查、采訪，了解學生的學習、生活習慣，提出了很多好的建議；利用班會時間把相關的知識內容向學生傳授；讓學生制作思維導圖，結合課程內容給學生布置綜合實踐活動，搜集了很多資料；采取闖關積星的方式對學生進行評價。四年級：制作手抄報13份；學生搜集關于健康睡眠的資料，并制作自己在家的健康作息時間表；將7課書的內容制作成思維導圖，引導學生拓展知識，發散思維。五年級：每課制作手抄報；根據生命教育課內容制作了思維導圖，內容涉及預防、養成良好的衛生習慣、養成良好的飲食習慣、青春期生理知識、文明禮儀、傳統節日等內容，學生精心制作，認真選材；用好看的信紙做民族資料卡；用彩紙做文明提示牌；結合第3課內容做了問卷調查，畫畫自己的夢想，將來想干什么；還開展了“四個一”活動：開一次小型班會，做一個營養知識小講座，完成一個采訪任務，以“是否該給壓歲錢”為題召開一個小型的辯論賽。通過活動，學生增長了知識，對于生命意義的理解更加深入了。

學校專門設計了評價表，根據開展活動的內容設定評價要素，教師、家長、學生參與多元評價，書寫參加活動的體會。學校組織全體學生做評委，評選單項優秀、全能優秀和班級優秀，給予獎勵。

如今，專題教育月活動成為地方課程建設的載體。學校將專題綜合教材與日常教育教學活動有機結合，靈活使用教材，形式新穎，以學生為主體，目的明確，教育效果明顯。廣大教師全員參與，提升了認識，提高了課程建設的自覺性。他們精心備課，指導學生的同時提高了自身素質。學生們動起來了，制作小報認真細致，開展調查積極主動，小組合作互幫互助，搜集資料動員家長參與，儼然成了小小宣傳員，不良習慣得以改善，各方面能力不斷增強，重要的是他們把自己融入其中，留下了生命成長的痕跡。

學校還開展了其余的專題教育月活動。其中，可持續發展專題教育月，讓師生了解環境問題，注意環境保護；關注世界文化領域，尊重文化多樣性；在社會領域，師生了解人類和平與安全問題，在經濟領域，了解循環經濟、需持續生產與消費的知識。安全教育專題教育月，師生了解了安全知識，注意自我保護。國防教育專題教育月，培養了學生的愛國主義情懷，為社會主義事業培養了合格的接班人……

推進課程建設 開發主題課程

門頭溝區圈門小學落實國家、地方、學校三級課程，在校園內開發了“活力中成長”主題課程，促進了師生的全面可持續發展。

圈門小學打造以“活動課程”為載體的養成教育校園環境，讓師生在充滿生命活力的校園里快樂成長，逐步形成自己的辦學特色。

新課程的多樣性和多選擇性使學校與教師建立了新的課程觀，中央、地方、學校三級管理的課程結構滿足不同學生的個性發展需求。還提出了讓學生自主探究和研究，倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力。

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》，推進課程改革，圈門小學依托北京教育科學研究院編寫的《中小學專題綜合教材》，落實地方課程，在學校內進一步開發了主題課程。

開發主題課程的意義及過程 中小學專題綜合教材開放式專題綜合教育實踐活動主題課程是利用中小學專題教材中的教學內容和語文、數學、英語、音樂、美術、體育等學科的素養相結合，運用綜合實踐活動的理念，以一個個主題為研究的線索，摸索出一套適合學生實踐、體驗、感悟的綜合實踐活動課程，改變傳統教學模式那種學生單純的被動接受教師知識傳輸的方式，幫助和指導學生在綜合實踐活動中，形成對知識技能的主動探求，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

主題式綜合實踐活動課程的核心是：以學生活動的主題來組織綜合實踐活動，以“綜合實踐型課程”方式來開發課程，讓學生自主地進行活動，在教師的指導下，以構建具有教育性、創造性、實踐性的活動為形式，激勵學生根據自身的愛好與條件，參與多種多樣的實踐活動，通過調查、訪問、觀察、資料搜集等，讓學生通過主動實踐、主體探索、積極思考等方面的鍛煉，在活動的過程中獲取知識、體驗成功，形成對社會生活中的現象、問題進行積極主動地探究的基本素養。

圈門小學以“讓師生在充滿生命活力的校園里快樂成長”為教育思想，全面而深入地實施“活力教育”，以活動喚醒活力，以活力提升素養，以活力教育為核心，以豐富多彩的活動為載體，構建活力管理、活力隊伍、活力教學（活力課程、活力課堂、活力作業）、活力德育、活力后勤特色體系，促進學校和師生的可持續發展。為培養自信、友愛、全能、充滿活力的優秀學子，學校以“活力德育”奠基其“德”，以“活力教學”培養其“才”，促進了學生綜合素養的提升。

開發主題課程的原則 “生活即教育”，中小學專題綜合教材主題課程關注的不僅是學生的學校生活，還包括學生的社會生活與家庭生活。要建構一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須充分關注直接生活經驗。只有來源于學生生活的主題，學生才會傾注熱情，活動的實施才會取得好的效果。中小學專題綜合教材主題課程是基于學生的需要、興趣、直接體驗來設計、實施的。學校應在充分尊重學生興趣的基礎上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現實的原則。開發課程時，需要充分依托學校資源，利用教師豐富的知識積累和深刻的人生經驗，帶著發現身邊資源的眼睛，將各類資源進行及時加工、轉化成為課程資源，充實主題課程。

圈門小學在開發中小學專題綜合教材主題課程時，不是單純地從知識著眼來動手做，而是從人的發展著眼，通過活動，使學生在情意、能力和認識諸方面得到全面和諧的發展，結合社會現實生活和社會發展，強調跨學科、跨領域和學科間的滲透，重視知識、經驗、技能的綜合運用和發展，在體現課題研究的同時也應突出課程內容綜合性和專題性，著力體現內容的專題性和系列化，真正收到良好的實驗效果。

綜合實踐教育活動按教育內容和教育主題來分，有勞動教育型、科技教育型、環保教育型、生活教育型、藝術教育型；按學生的學習方式來分，有自主參與型、小組合作型、問題探究型；按教育活動的組織形式來分，有參觀訪問型、調查考察型、上網合作型、問題探究型；按教學活動的組織形式來分，可以有參觀訪問式、調查考察式、上網搜索式、作品展評式、觀察圖像（圖片）式等等。

第3篇：勞動教育課程建設范文

一、著力構建現代職教體系

積極構建完善的現代職教體系是這次全省職業教育工作會議的重要任務。職業教育要實現服務需求的目標，為產業發展培養各種類型各個層次的技術技能型人才，必須建立完善的體系，按類型教育特點來進行總體規劃和設計，系統構建從中職、?？啤⒈究频綄I學位研究生各個層次的技術技能人才培養體系，辦好各個層次的職業院校，打通職業教育縱向的人才培養通道，同時，既要重視學歷職業教育，也要加強短期技能培訓，并在普通教育中滲透職業技能教育，培養樹立廣大學生的勞動和技能意識，打通職業教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進中高職銜接。要努力構建職業學校學生升學成才的立交橋，積極探索以專業對口為基礎的技能型高考，實行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實行的統一文化課招生考試制度，有利于學術型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應用型人才選拔和培養。按照技術技能人才成長規律要求，建立從初級到高級，從中職到專科、本科、專業碩士的職業教育課程體系，建立以專業對口為原則、課程體系銜接為基礎的高等職業院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業教育人才多樣化成長渠道，打通職業教育學歷提升通道，是構建現代職業教育體系的關鍵。省教育廳從去年開始進行中高職院校對接培養試點工作，第一批有21所高職院校和55所中職學校參與試點工作，今年又有一批高職院校和中職學校參與試點。2015年開始，我們要支持本科職業院校招收專業對口的?？坪椭械嚷殬I學校畢業生，?？坡殬I院校招收專業對口的中等職業學校畢業生，開展3年中職教育與4年本科教育、2年專科教育以及3年高職教育與2年本科教育對口貫通分段培養招生試點工作，并逐步擴大招生比例。

二是積極推進普通教育與職業教育相銜接。市、縣政府要統籌考慮普通教育和職業教育的科學規劃和協調發展。在高中階段，要始終堅持中等職業學校與普通高中辦學規模大體相當的要求。普通高中招生要嚴格實行“三限”政策，要更多地鼓勵、引導學生就讀職業學校。各級政府要切實改變對教育工作的評價主要與高考升學率掛鉤的做法。不能只關注考取了幾個北大、清華，一本、二本的學生，必須關注全體學生，為所有的學生成才創造良好的條件和環境。普通教育學生要加強勞動教育，進行基礎技能的訓練和培養，在普通中學開設技能課程，組織普通中學學生到當地的職業學?；蚬矊嵱栔行倪M行一些基本技能訓練，使他們在訓練中找到勞動的樂趣，形成尊重勞動、崇尚技能的良好品質。現在從小學到中學、大學，都存在以知識、分數代替能力、品德的現象，我們必須改變這種現狀。高等學校要實現轉型發展，今后我省相當部分高校都要辦成技術型、應用型大學，少辦研究型、綜合型大學。而這當中，特別是獨立學院轉設為獨立設置高校時，都應該定位為應用技術類型高等學校。

三是堅持學歷職業教育與非學歷職業教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強各類短期技能培訓，建立終身學習制度。要充分利用職業院校的良好資源，面向在職職工、未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員廣泛開展職前培訓、職后培訓、轉崗培訓等各種形式的培訓。要有針對性地開發培訓課程，實施“培訓包”式的培訓服務，提高培訓效率和辦學效益。在縣一級，要重點加強縣級中等職業學校建設，拓展縣級中等職業學校的服務功能。縣級政府要統籌各種政策性培訓任務，利用職業學校的資源優勢來統一承擔這些培訓任務，使縣級中等職業學校在完成學歷教育任務的同時，成為本地的實用技能培訓中心、就業轉移培訓中心和普通中小學生勞動技能教育的訓練基地。

二、著力推進中等職業學校達標建設

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動達標中職學校建設工程，印發了《江西省達標中等職業學校基本標準》，并審核確定了一批達標職業學校，安排了專項資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進中等職業學校達標建設。

第一，必須堅持“一縣一所”的布局要求。除了少數不舉辦高中階段教育的城區，其他縣、市、區必須辦好一所達標中職學校。這既是《職業教育法》對縣級政府的要求，也是縣級職業學校承擔的任務具有其他學校不可替代性所決定的。各縣要根據本地的經濟社會發展需要，統籌推進職業教育與普通高中教育協調發展。要改變重普教、輕職教的現象。要強化教育督導的作用，加強對縣級政府履行職業教育發展責任的督導，對沒有辦好一所達標中職學校的縣（市、區），不能評為教育工作先進縣。

第二，市、縣政府切實加大對職業教育的投入。省政府《關于加快發展現代職業教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）明確規定，要建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，改善職業院?；巨k學條件。要制定職業院校生均經費標準或公用經費標準，并根據事權與支出責任相適應的原則，制定以同級財政投入為主的資金分擔辦法。明確規定，教育費附加、地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%。這為加大職業學?；A能力建設提供了經費政策保障，各級政府必須落實到位。各市、縣要根據本地的產業發展需要和職業學校實際情況，加大對經費的統籌力度，認真做好達標學校建設規劃，出臺政策激勵、推動本地達標學校建設。

第三，必須統籌推進達標學校建設與資源整合工作。據統計，全省現有534所中等職業學校，但多數學?；巨k學條件不具備，實習實訓設施缺乏，專業師資不足，辦學規模很小，辦學效益低下，辦學水平不高。根據本次全省職業教育工作會議要求和省政府《實施意見》文件精神，各市、縣（區）要加大統籌力度，對沒有達到中等職業學校設置標準的學校，實行“關、停、并、轉”，鼓勵優質學校采取兼并、托管、合作辦學等形式，充分調動行業企業和社會各方面的辦學積極性，整合辦學資源，推進達標學校建設。按照“布局合理、規模適度、結構優化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業教育資源優化整合，通過努力，使全省保留300所左右的達標中職學校，使其辦學條件和規模保持與普通高中大體相當。

第四，要高度重視加強職業學校專業標準化建設。專業標準化建設是達標學校建設的重要內容。各設區市要根據地方產業發展需求和職業學校辦學條件，合理規劃專業設置，避免專業設置重復。要科學制定職業學校的專業建設標準，明確專業建設的培養目標、專業課程設置、實訓室裝備標準、專業師資配備數量等，保證專業教學質量和水平。省教育廳將實施職業教育質量提升工程，重點推動一批專業標準建設，大力建設一批高水平的職業院校和專業，大幅提升我省職業教育的辦學水平和服務水平。

三、著力建立職業教育校企合作辦學機制

建立產教融合、校企合作辦學機制是構建現代職業教育體系的必然要求。2008年以來，我省提出“堅持三個立足，建立四項機制，實行九個對接”的職業教育辦學思路，并圍繞這個思路采取了一系列措施來推動校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學校積極性高、企業積極性不高的問題。下一步，我們要在建立校企合作的長效機制上下功夫，真正做到“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，實現校企實現深度融合。當前有幾項工作必須加快推進。

一是加緊研究制定推進校企合作的意見。要通過制定規范性文件來確定校企合作的內容、合作的方式，規定企業在技能性人才培養方面應承擔的責任，以及承擔培養任務后應享受的相應權利和優惠政策，使校企合作規范化和長效化。

二是要建立企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長效機制。推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、工程技術研究中心、職業教育研究所、技能大師工作室等。建立企業和職業院校之間實行訂單式的專業技術人才培養制度。

三是要積極推進現代學徒制改革。在地方政府或行業主管部門的統籌下，在職業院校和企業開展現代學徒制改革試點，培養高技能人才。制定現代學徒制相關政策、制度、標準。建立與現代學徒制相適應的報酬制度，鼓勵企業建立對學徒制學生給予一定勞動報酬等相關政策，對學徒制“師傅”“教師”給予一定報酬的制度，等等。

四、著力加強“雙師型”專業教師隊伍建設

專業教師缺乏是我省職業院校辦學的一個瓶頸。很多職業學校辦不好，不是沒有設備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專業教師。據統計，全省職業學校生師比是28∶1，而國家要求是12.5∶1，全省專業教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴大職業院校專業教師隊伍規模，優化師資結構，提高專業素質，加快解決生師比過高、“雙師型”專業教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。

一是要建立和完善職業院校專業教師培養培訓體系。我省縣級職業學校大部分是普通中學改辦而成的，大多數是文化課教師，不能適應職業學校教學要求，必須對他們實施轉崗培訓，使之成為合格的專業教師。對完全不能適應職業學校教學要求的，要采取措施調離或安排其他崗位。各地要制訂職業學校教師隊伍素質提升計劃，提升教師現代職業教育教學能力、專業建設能力、信息化應用能力、科學研究能力。要建立專業教師、學校管理人員定期到對口企業實踐制度，強化職業院校專業教師技能培訓，完善教師年度教學質量考核機制。

二是要建立多元化的專業教師來源渠道。各地要落實擴大職業院校教師自主招聘權和辦學自的各項政策，允許學校招聘未取得教師資格證書，但在專業對口企業有豐富工作經驗的工程技術人員、高技能人才到學校任教。地方政府要統籌當地人才資源，從企事業單位聘請在職、離職或退休的專業技術人員、高技能人才，到職業學校擔任專業教師。

三是要重點加強專業帶頭人和骨干教師培養，造就一大批在全省、全國有影響的名師。專業教師的水平決定了職業院校的辦學質量和辦學水平。我省職業教育發展水平，也取決于是否有一支在全省、全國有影響的專業教師。各地各校要高度重視專業帶頭人和骨干教師培養。要完善教師專業技術職務（職稱）評聘辦法，將專業經驗、技能水平、教學實績、技術開發能力、信息技術能力、職業資格等作為專業教師職務評聘、晉升、評優的重要依據。職務（職稱）評聘、工資待遇要向一線專業教師傾斜，要為專業教師成長創造良好的政策環境。

五、著力加強職業院校管理

在努力改善職業院校辦學條件的同時，要創新職業教育管理，提升職業院校管理水平。

一要加快轉變政府職能。實現職業教育現代化，職業教育管理要率先現代化，關鍵是要處理好政府、學校、社會的關系。要進一步簡政放權，轉變職業教育管理方式，減少部門職責交叉重復，減少對學校教育教學具體事務的干預。政府主要通過總體規劃、政策引導等手段，以及稅收金融、財政轉移支付等杠桿，加強對職業教育的宏觀管理、統籌協調和分類指導，擴大職業學校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自。

二要抓制度建設，完善學校管理基本制度和辦學標準。要努力建立具有職教特點的現代學校制度，從改善治理結構入手提高學校的管理水平，同時積極完善學校的各項內部管理制度，包括教學制度、實習制度、學生制度、后勤制度、財務制度。要針對辦學需要和我省省情，研究制定職業院校的各項辦學標準，如學校設置標準、專業建設標準、課程建設標準、教育教學標準、實習實訓標準、條件裝備標準、信息化建設標準等等，通過完善標準體系來促進職業院校的規范化建設和管理。

三要抓示范引領和常規管理。要重點建設一批起示范作用的職業院校，以此來帶動和提升全省職業院校管理水平。我省已有31所國家改革發展示范中職學校，5 所國家級示范高職院校，12 所省示范高職院校。這些院校在人才培養、社會服務和學校管理等方面有效地發揮了示范引領作用。要抓好職業院校的常規管理工作，完善管理評價評估制度。當前要特別加強學生學籍管理、教學管理和實習工作管理工作。有關部門和職業院校要切實加強資金管理，嚴查“雙重學籍”“虛假學籍”等問題，堅決杜絕套取國家資助資金的現象發生。