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畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題

第1篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；對策研究

畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機應(yīng)用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應(yīng)的對策。

一畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設(shè)計水平不相適應(yīng),過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學(xué)員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學(xué)員運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認為跟哪個教員更容易達優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴大，畢業(yè)設(shè)計的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學(xué)員認為畢業(yè)設(shè)計就是一項工作，對質(zhì)量標準沒有更高的要求。

（二）課題研究不夠扎實

畢業(yè)設(shè)計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環(huán)節(jié)。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學(xué)員對課題研究內(nèi)容和方向把握不準，教員把關(guān)不嚴、指導(dǎo)不力，導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗證階段，學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實，關(guān)鍵內(nèi)容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過來據(jù)為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業(yè)設(shè)計本身對學(xué)員沒什么實質(zhì)的影響，也就放松了對學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊院校，各種演練、實習(xí)、考核等等，而且有些任務(wù)對學(xué)員具有一票否決權(quán)，因此在時間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計。三是教學(xué)管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時有些流于形式，沒有真正了解畢業(yè)設(shè)計過程中的問題，也就沒有形成有效的應(yīng)對措施。四是學(xué)員管理單位對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準，重視不夠，往往把各種帶有指標的訓(xùn)練任務(wù)放在前面，而對畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動沒有給與足夠的關(guān)注，甚至有時占用了畢業(yè)設(shè)計的時間。

（三）成績評定不夠嚴格

畢業(yè)設(shè)計成績評定應(yīng)該包括對畢業(yè)設(shè)計開展過程中各個環(huán)節(jié)的科學(xué)評價。評審組長應(yīng)寫出綜合評語，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業(yè)設(shè)計成績評定為優(yōu)秀的，應(yīng)達到以下標準：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡明；圖紙符合標準要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標準缺乏定量的描述，很難達到對評價標準的準確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計成績有可能與其它事項具有掛鉤關(guān)系，導(dǎo)致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結(jié)果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標準的可執(zhí)行性不強，畢業(yè)設(shè)計組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴格。

（四）結(jié)果運用不夠充分

本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計具有周期長、實踐性強、學(xué)員獨立空間大等特點。但就學(xué)員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果沒有得到充分的運用，畢業(yè)設(shè)計過程中取得的成績沒有得到應(yīng)有的承認，與學(xué)員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯(lián)系。因此，學(xué)員和教員的內(nèi)在動力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策分析

（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性

選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計整個過程的起點，科學(xué)合理的選題對畢業(yè)設(shè)計后期工作的開展及最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認真細致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學(xué)管理單位，要引導(dǎo)和督促教員在工作當中做好積累，結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動學(xué)員的積極性，結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導(dǎo)教員，這樣既使得學(xué)員的主觀能動性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進行。五是畢業(yè)設(shè)計組織單位在選題過程中要嚴格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）嚴格落實過程中的檢查指導(dǎo)

過程監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導(dǎo)機構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個專業(yè)方向的督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴格，不流于形式，不留死角。對于發(fā)現(xiàn)的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學(xué)員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調(diào)研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學(xué)研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔相應(yīng)研究工作等等。

（三）完善成績評定與運用機制

成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用。可以考慮從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權(quán)重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計成績所涉及到的各個環(huán)節(jié)，再細分成不同的相對準確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計成績要在一定程度上對學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評價打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計成績的問題，教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計成績也對教員的評優(yōu)評先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提升。

三結(jié)束語

本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，做好此項工作需要全面細致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。

作者:郭希維翟優(yōu) 劉德亮單位:軍械工程學(xué)院

參考文獻:

[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業(yè)設(shè)計中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教論叢,2009,24:234.

[2]屈翔,張勇,李朝暉,等.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計問題與對策[J].科教導(dǎo)刊,2015(8):42-43.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強化社會意識,進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計管理同時也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應(yīng)該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴,學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計論文來完成設(shè)計任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡單時,無法達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。②選題重復(fù)性大,計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有相當數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實踐應(yīng)用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計的不合理,自然無法保障其設(shè)計質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生第一次綜合性實踐,學(xué)生選題自然難實現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實習(xí)單位實習(xí)的時期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計過程。另外,隨著近幾年計算機專業(yè)擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計時間無法保證計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),在一個學(xué)期中,學(xué)生將進行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計質(zhì)量,就設(shè)計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計評價不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計的評價都有一個指導(dǎo)性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應(yīng)用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,畢業(yè)設(shè)計選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學(xué)生設(shè)計目標和設(shè)計路線進行分析,以確定選題設(shè)計的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時完成設(shè)計任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計工作小組應(yīng)該嚴格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)的管理加強對設(shè)計過程的管理,是提高設(shè)計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學(xué)生對設(shè)計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。學(xué)生在設(shè)計期間可能在校外實習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設(shè)計過程。②加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設(shè)計。③加強對學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進行指導(dǎo)。⑤加強對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進行進修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計時間的保證由于計算機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計的工作從第六個學(xué)期末開始。在第六個學(xué)期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學(xué)期初開始進行開題,然后進行需求分析,學(xué)生利用一個學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計的設(shè)計,在第七個學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個學(xué)期在校外進行實習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細設(shè)計即可,從而保障了設(shè)計的時間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計評價的管理計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的評價,應(yīng)該包括對設(shè)計的評價和對論文寫作水平的評價,應(yīng)該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計的評價主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計目標的實現(xiàn)來綜合評價,并細化評價指標。對設(shè)計的評價主要是通過設(shè)計答辯過程來實現(xiàn),應(yīng)該認真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強調(diào)學(xué)生的實踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價中,設(shè)計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計管理來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標。

參考文獻:

第3篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計電子信息工程專業(yè) 提高措施地方高校

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育教學(xué)中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學(xué)生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學(xué)生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學(xué)生在實施畢業(yè)設(shè)計的整個過程其實就是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)運用的過程;更是一種深化學(xué)習(xí),將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學(xué)畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)校考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最后一道關(guān),是學(xué)生能否畢業(yè)和能否獲得學(xué)位的最后認定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學(xué)嚴謹?shù)剡M行科學(xué)實驗研究的態(tài)度,進行科學(xué)實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實踐研究,大膽運用所學(xué)知識科學(xué)的進行實踐設(shè)計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學(xué)知識的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運用所學(xué)之知識解決遇到的實際問題,使學(xué)生在實施畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

1.畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學(xué)研究的第一步,同時也是科學(xué)研究最為關(guān)鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學(xué)的實施一般都能成功,因此,在進行科學(xué)研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學(xué)要求,缺乏必要的論證,與大學(xué)生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學(xué)生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學(xué)生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設(shè)計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計大學(xué)生根本沒有能力在完成畢業(yè)設(shè)計的時間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設(shè)計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。

第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學(xué)研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學(xué)研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應(yīng),一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措

第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計型;其三,計算機科學(xué)等類型。

第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

在進行科學(xué)研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學(xué)研究成功的大樓。所以,在進行科學(xué)研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學(xué)位畢業(yè)設(shè)計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學(xué)生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計做的非常好,但是設(shè)計者不能很好的表達出設(shè)計的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學(xué)生在平時缺乏這方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。

參考文獻:

[1] 許捍衛(wèi) 李浩:畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].測繪工程,2006

第4篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計（論文）崗位

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。

教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果?！?/p>

一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾。

目前高職教學(xué)進程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學(xué)院推薦頂崗實習(xí)就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學(xué)生忙于個人就業(yè)的準備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計形式均存在很多困難。

2.畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的實際不符合。

由于在實習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實際實習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實習(xí)，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。

3.畢業(yè)設(shè)計成果與答辯質(zhì)量差。

（1）設(shè)計成果抄襲現(xiàn)象嚴重

分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計者名稱都未作改變。

（2）答辯質(zhì)量差

答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。

有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。

二、畢業(yè)設(shè)計改進措施

1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計。

湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計是一個好的創(chuàng)舉。

2.允許學(xué)生自主選擇與實習(xí)單位相結(jié)合的課題。

學(xué)生已找到實習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力。具體實施時應(yīng)注意幾個問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

3.以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。

對一些在實習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。若學(xué)生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習(xí)報告成績代替畢業(yè)設(shè)計與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性要求。

4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。

指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時間可延長到第6學(xué)期。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。

筆者認為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

三、改革后畢業(yè)設(shè)計與答辯的實施辦法

1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式。

2.各系部按專業(yè)班級確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計前2周，以書面報告的形式報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。

3.改革后的畢業(yè)設(shè)計答辯形式由系部自行決定。

4.改革后的畢業(yè)設(shè)計與答辯成績評定方法由系部自行決定。

5.改革后的畢業(yè)設(shè)計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。

（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。

（2）實習(xí)報告形式

實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。

（3）技能測試形式

技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。

四、應(yīng)注意的問題

1.畢業(yè)設(shè)計的時間靈活化。

原來畢業(yè)設(shè)計安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計的時間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計的時間可以靈活化。

2.輔導(dǎo)形式的多樣化。

過去畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時采用集中定點答疑，由于學(xué)生實習(xí)單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對于在實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，很有好處。

3.過程監(jiān)控的全程化。

利用職教新干線平臺，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時回答學(xué)生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程監(jiān)控。

4.畢業(yè)設(shè)計考核形式的多樣化、成績評定的科學(xué)化。

畢業(yè)設(shè)計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計成果的答辯，可以是實習(xí)報告的評閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計的評分要求評分，實習(xí)報告按照報告的評分要求評分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學(xué)化。

參考文獻：

第5篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642?搖文獻標志碼：A?搖文章編號：1674-9324（2013）32-0075-02

環(huán)境工程專業(yè)的實踐性較強，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計可以增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為今后獨立從事生產(chǎn)和科學(xué)研究任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標志[1]。近年來由于高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，教學(xué)師資力量以及科研實驗條件相對薄弱，就業(yè)形勢嚴峻等諸多原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問題，質(zhì)量難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計的價值和意義沒有真正體現(xiàn)出來[2]。筆者結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題，探討如何有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計題目的集中度較大，重復(fù)率較高。近年來我校環(huán)境工程系教師更替較緩慢，雖然教師的職稱結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實，但專業(yè)背景相差較大，學(xué)科方向較少。由于學(xué)生數(shù)量多，一位教師要指導(dǎo)數(shù)個學(xué)生的設(shè)計（論文），一些教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限，隨便找個簡單的題目或使用往年的題目讓學(xué)生去做，題目的難易程度和工作量很難把握。從近年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，主要集中在水處理方面（包括市政污水處理、工業(yè)廢水處理），而大氣和固廢方面的設(shè)計題目相對較少，沒有重點研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

2.畢業(yè)設(shè)計時間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計無法充分深入地展開進行。集中表現(xiàn)在實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

3.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實習(xí)、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個過程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進行預(yù)選，最后再由系和團隊根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對所選畢業(yè)設(shè)計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過程中，師生見面的機會有限，教師對學(xué)生的指導(dǎo)強度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。在當前國家市場經(jīng)濟模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改進措施

1.與科研相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計題目源于指導(dǎo)教師的科研項目是實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合是一種“互動式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計題目時，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計題目[4]。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時間進行深入開展畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)的教師也有更多的時間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計技術(shù)路線，進行科研攻關(guān)，對在畢業(yè)設(shè)計期間存在的問題可及時與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。課題來源于生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計也要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計任務(wù)和目標，能使學(xué)生學(xué)到實用的工程技術(shù)，從而提高解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負責審批[5，6]。設(shè)計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計答辯在學(xué)校進行，以保證畢業(yè)設(shè)計成果評判標準的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、與實際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。

3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式[7]。學(xué)生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要服務(wù)于社會，讓社會充分認可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學(xué)校也可以及時了解社會對人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進一步增強競爭意識和服務(wù)社會的能力。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；軟件工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業(yè)設(shè)計工作的組織和管理

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)知識的梳理與總結(jié)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究、工程設(shè)計和撰寫報告的訓(xùn)練。因此，軟件學(xué)院在嚴格執(zhí)行學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計各項規(guī)定的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系，從而保證了畢業(yè)設(shè)計順利進行，并能夠取得良好的效果。

為了加強畢業(yè)設(shè)計的管理，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)小組，具體如下：

成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組；

建立了畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)小組；

組成了畢業(yè)設(shè)計答辯委員會；

并抽調(diào)一名教師專職負責畢業(yè)設(shè)計工作的總體管理和協(xié)調(diào)。

為了保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行和質(zhì)量，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計過程進行全面控制，具體措施如下：

做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作；

加強指導(dǎo)教師選派工作；

進行畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查；

采取畢業(yè)設(shè)計論文的交叉評閱，畢業(yè)設(shè)計成績綜合評定；

提供和保證畢業(yè)設(shè)計硬件和場地條件。

此外，學(xué)院在認真執(zhí)行學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作管理條例外，還建立了一整套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系及相關(guān)措施。同時，學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組還定期檢查和隨機抽查畢業(yè)設(shè)計工作。

2畢業(yè)設(shè)計選題工作

在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，我們把握如下六個原則：

(1) 符合培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，能達到專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的；

(2) 緊密結(jié)合軟件工程實際、開發(fā)實際，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展水平和時代特點，盡可能地選擇科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、社會、經(jīng)濟等領(lǐng)域的實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(3) 既符合學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數(shù)量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導(dǎo)教師要明確給出子課題；

(6) 實行導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇，體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮學(xué)生的特長；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業(yè)設(shè)計題目；

經(jīng)學(xué)院組織的專家審查通過，提交學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)選；

將預(yù)選結(jié)果提交到學(xué)院批準；

公布選題結(jié)果

在整個選題工作中，學(xué)院要求參加的教師所選畢業(yè)設(shè)計題目符合培養(yǎng)目標的要求，能夠達到綜合訓(xùn)練目的，能夠很好地促進教學(xué)、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。

對申請校外完成畢業(yè)設(shè)計(論文)同學(xué)，要求與上述要求相同。畢業(yè)設(shè)計(論文)單位及題目確定后，學(xué)生不得以任何理由提出更改，應(yīng)盡快辦理相應(yīng)手續(xù)，按時到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

選題任務(wù)完成后，由學(xué)院組織審題小組對畢業(yè)設(shè)計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調(diào)整更換。經(jīng)過嚴格選題和審題，本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題質(zhì)量進一步提高。

根據(jù)學(xué)院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中結(jié)合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導(dǎo)教師選派及其工作

畢業(yè)設(shè)計作為全院的工作重點，學(xué)院在指導(dǎo)教師的選派中全面考慮，調(diào)動全院骨干教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師都具有中級及以上職稱。在畢業(yè)設(shè)計工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定每名教師指導(dǎo)人數(shù)不到6人。

對校外完成畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，采用由學(xué)生所在校外單位的指導(dǎo)教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負責指導(dǎo)，學(xué)院指導(dǎo)教師參加指導(dǎo)工作，了解和掌握畢業(yè)設(shè)計工作進度情況及質(zhì)量，并協(xié)調(diào)有關(guān)問題。

畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師必須堅守崗位，經(jīng)常檢查指導(dǎo)、及時掌握學(xué)生進度。學(xué)院要求指導(dǎo)老師每周對所指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)時間不少于8學(xué)時/人。在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，學(xué)院的教師都非常重視對學(xué)生獨立進行軟件設(shè)計和開發(fā)工具的掌握，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查和隨機抽查

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，全面了解和掌握畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組部分成員，隨時到畢業(yè)設(shè)計工作地點對畢業(yè)設(shè)計工作情況和指導(dǎo)情況進行隨機抽查。

在學(xué)期中，把畢業(yè)設(shè)計工作情況列為期中教學(xué)檢查的重點內(nèi)容之一，并對全院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行了一次全面中期檢查，對學(xué)生出勤、指導(dǎo)教師到位、計劃執(zhí)行等情況進行檢查，從而保證了畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展，提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。

5交叉評閱，答辯成績評定

學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構(gòu)，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統(tǒng)一。

在答辯前，每個學(xué)生都要獨立完成畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，并在指定時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關(guān)，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業(yè)設(shè)計成績擬評為“優(yōu)秀”的學(xué)生還必須參加學(xué)院進行的復(fù)答辯。

6畢業(yè)設(shè)計的保證條件

為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行，學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，把各個畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分配到各專業(yè)實驗室，各個實驗室的計算機設(shè)備能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)院還專門為畢業(yè)設(shè)計投入打印、資料查詢經(jīng)費。

7成績評定規(guī)范與質(zhì)量

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績由開題報告成績、指導(dǎo)教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導(dǎo)教師評定成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設(shè)計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現(xiàn)綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績。

軟件學(xué)院每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文都經(jīng)過指導(dǎo)教師的認真審查，所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文制作規(guī)范，格式統(tǒng)一。

為了對畢業(yè)設(shè)計工作進行客觀地評價，學(xué)院專門組織學(xué)院內(nèi)的教授和專業(yè)負責人對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行檢查和自評工作，總結(jié)經(jīng)驗，為今后更好的完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

8存在問題及改進措施

每年畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，學(xué)院都組織全體教師對畢業(yè)設(shè)計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：

1) 學(xué)院在對畢業(yè)設(shè)計的過程管理還應(yīng)該進一步加強；

2) 個別教師缺少指導(dǎo)軟件工程畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗；

3) 個別教師在選題、指導(dǎo)過程中有失誤；

4) 部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學(xué)生受到找工作的影響，對待畢業(yè)設(shè)計工作不夠認真；

6) 有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作方法、教學(xué)改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應(yīng)及時地加以歸納和總結(jié)，提煉出自己的思想，發(fā)表相關(guān)的論文。

針對以上問題，學(xué)院提出具體改進措施：

1) 學(xué)院應(yīng)加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管力度；

2) 學(xué)院將嚴格畢業(yè)設(shè)計選題的審查制度，對教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目，是否符合培養(yǎng)目標要求，是否達到綜合訓(xùn)練的目的等進行把關(guān)；

3) 加強對學(xué)生的管理，嚴格畢業(yè)設(shè)計過程管理，樹立良好學(xué)風(fēng)；

4) 加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，明確畢業(yè)設(shè)計的標準和要求。

5) 學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結(jié)，多發(fā)表相關(guān)的論文，并給予獎勵。

9結(jié)束語

回顧過去幾屆畢業(yè)設(shè)計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，抓好關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計水平將會取得更大的進步。

總之，在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下和全體教師的辛勤工作下，軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作取得了良好的效果，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量，為提高軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、企業(yè)信息化。

地址：重慶大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用軟件系400044

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Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

軟件工程不僅是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計算機科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計多是以軟件開發(fā)類項目為主，整個畢業(yè)設(shè)計就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和軟件維護幾個階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計過程中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計過程，項目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴重的后果。在項目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，但選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學(xué)生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計，選題沒有一個確切的目標，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計的情況時有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項目需要的資源和成本，確定目標系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生往往認為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設(shè)計的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計過程雜亂無章

軟件設(shè)計一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計思想，跨越需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計和功能模塊設(shè)計，直接進行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計過程，導(dǎo)致最終設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計或者系統(tǒng)無法運行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實際畢業(yè)設(shè)計中，很多同學(xué)認為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護。以上問題的存在，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目標要求。針對當前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求的題目，也可以鼓勵學(xué)生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識層面和能力等多個方面進行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報的題目來指導(dǎo)學(xué)生對該選題進行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項目目標和項目規(guī)模的書面報告。可行性研究來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的選題，實質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進行的系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，使學(xué)生對于課題的設(shè)計有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設(shè)計提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計時必須要實現(xiàn)的目標，也是軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護階段的主要參考標準。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個軟件設(shè)計過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進行需求獲取和分析時，為了及時、準確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計的框架，保證畢業(yè)設(shè)計循序漸進、有條不紊地進行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進而按時完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，確定完成課題的各項任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計的過程，而不是學(xué)生所認為的畢業(yè)設(shè)計就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施三個階段，必須嚴格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，記載設(shè)計過程的每一階段完成的目標、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計過程中的文獻綜述、譯文、任務(wù)書、開題報告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

第8篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；分類指導(dǎo)

作者簡介：吳巧琳（1963-），女，廣東廣州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系，助理研究員。（廣東廣州 510510）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0162-02

高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后必須進行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一項專業(yè)技能的實踐，同時也是對學(xué)生獨立研究能力和獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。[1]絕大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯安排在最后一個學(xué)期（即第六學(xué)期）進行。在這個特別的時期，學(xué)生對找工作、找實習(xí)單位投入了很大的精力和熱情，而對畢業(yè)設(shè)計則沒有太多的精力和動力，[2]對畢業(yè)設(shè)計的選題、資料的查閱、文獻的檢索、研究方法和結(jié)果分析等并沒有花費太多的心思和精力去完成。由此產(chǎn)生的后果是：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題與就業(yè)崗位脫節(jié)，題目假、大、空，論文格式不合規(guī)范，從網(wǎng)上下載資料拼湊成文，根本不能達到高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標。本文擬對高職院校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，進而提出解決問題的辦法和思路。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀與問題

1.畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)時間相沖突

高職院校在畢業(yè)設(shè)計的前期，命題、審定方案、學(xué)生動員、課題選擇、導(dǎo)師與學(xué)生見面等方面搞得有聲有色，但是此后畢業(yè)生便忙于尋找工作。[3]在目前就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，不論是從教育主管部門，還是從整個社會來看，提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。因此，部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動合同；另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實現(xiàn)自己的愿望。導(dǎo)致所有學(xué)生都將全部的精力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃希坪跬浟俗詈笠粋€學(xué)期還有最后一項極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。部分學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動手，其論文質(zhì)量可想而知。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)

高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）強調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識去解決工作崗位上的實際問題。現(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和方向進行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對所有學(xué)生的實習(xí)就業(yè)崗位都十分了解，使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經(jīng)多屆，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路，應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是，學(xué)生雖已在實習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）卻與崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識去解決實際問題或探討改進的方法。

3.考核形式單一

目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。[4]答辯委員會通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時間返校參加畢業(yè)答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日，這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專家?guī)砹藰O大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業(yè)的正常運作；要么影響學(xué)校的教學(xué)，或者說影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。

二、改革的思路與對策

針對高職院校普遍存在的上述問題，教學(xué)管理部門應(yīng)以務(wù)實的態(tài)度以及堅持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，順應(yīng)社會的潮流，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

1.提前做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的準備工作

將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第五學(xué)期中期之后進行。在期中到期末這段時間里，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開發(fā)表的論文作為教學(xué)素材，評議論文的優(yōu)缺點，給學(xué)生留下直觀的印象。同時用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進行分析，點評往屆學(xué)生的常見錯誤，讓學(xué)生有直接的參照對象和標桿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開題報告，獲得批準即可開始啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作。

2.根據(jù)學(xué)生的個體情況進行分類指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）

第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，同時又是學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)階段。這個階段的學(xué)生大致上可以分為兩類：已經(jīng)頂崗實習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實習(xí)的學(xué)生又可分為兩類：正在從事與本專業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專業(yè)完全無關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個體情況各有不同，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的頂崗實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當鼓勵其畢業(yè)選題來源于企業(yè)，[5]側(cè)重于解決企業(yè)具體而實際的問題，要求實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對于從事與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，找出畢業(yè)設(shè)計（論文）的切入點，按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求和規(guī)范，用嚴謹?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式，探討切實可行的解決方法，側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。

3.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系

要改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進而判斷學(xué)生是否達到了學(xué)校的培養(yǎng)目標。

對于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時間回校答辯這一問題，學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業(yè)設(shè)計進行考核。由用人單位進行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業(yè)愿意并且有能力進行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業(yè)人士或部門經(jīng)理級別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的提問、答辯記錄，提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費。

此外，如果部分頂崗實習(xí)的學(xué)生在答辯時間上難以達到學(xué)校的要求，而且路途遙遠，學(xué)校可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺與學(xué)生進行交流答辯，充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校學(xué)生在校期間理論與實踐相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會在變化，時代在前進，高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理要順應(yīng)時代的潮流，為了殊途同歸的目標，需要做出科學(xué)而合理的調(diào)整和改革。

參考文獻：

[1]王夢文.高職院校畢業(yè)設(shè)計的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，

2009，（2）：45-46.

[2] 吳志峰.對高職院校畢業(yè)設(shè)計評價的思考[J].職業(yè)教育研究，

2010，（1）：28-29.

[3]孫志東.對高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的實踐與思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011，（3）：100-102.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;選題改革;選題重點;選題程序

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02

一、前言

軍隊院校工學(xué)類的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計除了滿足課程教學(xué)的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的選題要更加貼近部隊的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運用;二是畢業(yè)設(shè)計的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來;三是畢業(yè)設(shè)計的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍軍對抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。

本文首先分析當前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點，最后對畢業(yè)設(shè)計選題的程序進行了剖析，以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計的選題重點、方法和注意事項。

二、當前畢業(yè)設(shè)計選題存在問題

合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計全過程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定，論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實做”，但由于指導(dǎo)教員的知識結(jié)構(gòu)有限、與部隊訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期進行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業(yè)設(shè)計，如果題目太大，使得學(xué)生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學(xué)生能夠在有限的時間里完成相應(yīng)成果，也難以達到畢業(yè)設(shè)計的課程目標和人才培養(yǎng)要求。

2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節(jié)，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學(xué)生，起不到培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對本專業(yè)的總體也把握不足，難以對四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的融會貫通及綜合運用。

3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師，將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過的題目反復(fù)拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學(xué)生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計內(nèi)容也容易老化陳舊。

4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎(chǔ)，沒有運用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經(jīng)驗的青年教師擬定的題目。因為工學(xué)的本科學(xué)生所進行的畢業(yè)設(shè)計，必須是理論聯(lián)系實際，應(yīng)該針對工程保障中的某個任務(wù)，通過畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區(qū)分，此類題目存在的問題是學(xué)生在選擇時不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計過程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。

三、畢業(yè)設(shè)計選題重點

畢業(yè)設(shè)計題材來源廣泛，涉及學(xué)科方方面面，各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題范圍指南，結(jié)合部隊需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊戰(zhàn)備訓(xùn)練實踐、武器裝備研發(fā)運用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠鍛煉學(xué)員綜合運用學(xué)科知識的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)員解決實際問題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)新看法、新見解、新觀點，體現(xiàn)思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學(xué)生的特點，適度從難從嚴，切實使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說來，選題應(yīng)圍繞以下5個重點：

1.選題應(yīng)結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計的選題，要結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)進行，要做好這個工作，建議采用“雙導(dǎo)師”制，來自部隊的導(dǎo)師提出有關(guān)國防建設(shè)和軍隊建設(shè)的需求，協(xié)助進行指標論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，掌控畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計成果。

2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。

3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部隊鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對畢業(yè)學(xué)生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對性的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣的題目將會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計工作，了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。

4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務(wù)，在機動工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計與綜合演練結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業(yè)設(shè)計的成果。

5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動技術(shù)難點。近年來，我國自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭軍事行動任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭軍事行動主要包括反恐維穩(wěn)、維護權(quán)益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財產(chǎn)、維護政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊搶險救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動中的技術(shù)問題開展，有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計選題程序

畢業(yè)設(shè)計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導(dǎo)教師出題，學(xué)生埋頭設(shè)計”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機關(guān)組織審查、修改完善后，學(xué)生雙向選題、學(xué)生開題這樣一個過程，以使選題質(zhì)量更高。

1.下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及設(shè)計范圍指南。畢業(yè)設(shè)計開始前約一個月，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況，機關(guān)對各教研室下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時附畢業(yè)設(shè)計范圍指南。該指南是機關(guān)組織專家針對當前畢業(yè)設(shè)計的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場環(huán)境，可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。

2.指導(dǎo)教師擬定題目，機關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師傾斜，一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學(xué)校組織相關(guān)專家進行審查，并將審查意見返回指導(dǎo)教師進一步修改完善。

3.題目，學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機關(guān)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，詢問課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況。一般助教不獨立承擔畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。

4.畢業(yè)設(shè)計開題。畢業(yè)設(shè)計開始時，組織畢業(yè)設(shè)計開題，學(xué)生從對畢業(yè)設(shè)計課題的理解和認識、畢業(yè)設(shè)計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現(xiàn)的問題、課題進度安排、畢業(yè)設(shè)計成果要達到的指標參數(shù)等方面進行匯報，指導(dǎo)教員給出具體意見，開題考核小組考查學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。

五、總結(jié)

軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年來基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一個綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識綜合運用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗。而畢業(yè)設(shè)計選題工作是整個畢業(yè)設(shè)計開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計的順利進展和質(zhì)量，當然選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師還要加強指導(dǎo)，制定畢業(yè)設(shè)計總體計劃和周計劃，開展畢業(yè)實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計論文，做好畢業(yè)答辯準備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平。

參考文獻：