畢業(yè)設計的工作任務精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

關鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025

Vocational College Graduation Comprehensive

Practical Design Based on Work Flow

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering

Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.

Key words work flow; graduation practice; software technology

1 當前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題

從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結構的總結歸納，畢業(yè)論文沒有系統的畢業(yè)設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業(yè)綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發(fā)揮教學“風向標”和就業(yè)“快車道”的作用。③

為了提高畢業(yè)綜合實踐的質量，全面培養(yǎng)學生綜合素質能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業(yè)設計實訓環(huán)節(jié)中，學生首先要完成畢業(yè)設計任務，然后根據畢業(yè)設計內容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓練。④

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計思路及實施方案

畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設計整體設計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。

圖1 畢業(yè)綜合實踐設計步驟

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業(yè)的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業(yè)設計項目，然后再對整個畢業(yè)設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業(yè)能力。⑤

表2 實踐環(huán)節(jié)設計表

2.2 畢業(yè)實踐整體設計

根據工作任務和職業(yè)能力的分析結果，將軟件技術專業(yè)的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業(yè)設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經驗的教師指導學生完成，業(yè)務流程和數據庫設計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學生需要在開發(fā)框架基礎上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發(fā)現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業(yè)論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。

2.3 實踐環(huán)節(jié)設計

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務目標和知識點要求，教師要監(jiān)控學生整個畢業(yè)實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發(fā)框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發(fā)。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務邏輯層及數據持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設計方案。

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計實施效果

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養(yǎng)學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。

注釋

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.

③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業(yè)綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.

第2篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

關鍵詞： 任務驅動教學法 園林專業(yè) 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業(yè)生產實踐相結合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設計的質量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業(yè)設計質量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質量及其他方面的原因，導致園林專業(yè)畢業(yè)設計質量呈現明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業(yè)設計教學質量，已引起了人們的高度重視。

一、任務驅動教學法的內涵及特點

任務驅動教學法是指把課程學習目標和內容轉化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執(zhí)行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發(fā)現問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創(chuàng)新意識。

任務驅動教學法與傳統的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構建教學內容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結合的過程[1]。任務驅動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數據庫原理與應用》課程教學中，對任務驅動教學法的具體應用進行了研究與實踐。

二、任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的應用

園林專業(yè)畢業(yè)設計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。其中，畢業(yè)設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內容園林綠地噴灌系統工程設計為例，說明任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的具體應用。

1.任務設計

教學目標。本任務的教學目標包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統工程設計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統管網布置的技術要點。④掌握噴灌系統管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑥掌握設計說明的撰寫方法。⑦進一步培養(yǎng)應用圖紙資料進行工程設計的工作能力，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。

教學內容。本任務教學內容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術參數、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網布置的基本知識。④噴灌系統管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設備選型的基本知識。⑥噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑦設計說明的基本結構、語言特點及撰寫方法。

教師在設計本任務時，可以結合自身或學生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。

學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業(yè)設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業(yè)設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內容如表1所示。

表1 園林綠地噴灌系統工程設計子任務表

2.任務展示

教師以PPT課件的形式向學生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學生對本任務的學習興趣。

3.任務分析

引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。

4.任務執(zhí)行

本任務以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協作完成學習任務。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網入口設計工作壓力確定、圖表繪制、設計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。

在任務執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯系。及時了解學生的工作狀態(tài)與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業(yè)設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內容、目標要求進行適當調整，努力做到因材施教。

5.任掌蘭

任務評價包括組內自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。

組內自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。

組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結概括，對本組總體工作表現進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。

教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業(yè)設計工作任務。

三、任務驅動教學法實施效果

任務驅動教學法應用于園林專業(yè)畢業(yè)設計，取得了良好的教學效果，具體表現在：

1.有效降低了學習難度

任務驅動教學法，將教學內容以任務形式呈現，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業(yè)設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業(yè)設計。

2.有效調動了學習積極性

任務驅動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調動了學生的學習積極性。

3.學生綜合素質得到了鍛煉與提高

任務驅動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協商解決，培養(yǎng)了學生的語言表達、溝通協調能力及團隊意識。

四、結語

園林專業(yè)畢業(yè)設計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業(yè)理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務驅動教學法，將相關畢業(yè)設計教學內容分解，設計成一系列的教學任務，并結合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業(yè)設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計教學質量的提高有著重要的意義。

參考文獻：

[1]周麗宏.任務驅動教學法在服裝結構設計教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務驅動教學法在中職專業(yè)課教學中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.

[3]高虹.任務驅動教學法在高職應用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.

第3篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

［關鍵詞］工作過程 畢業(yè)設計（論文） 改革

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0192－02

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學水平和學生創(chuàng)造能力和動手實踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學院為例，商貿外語專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向中小型外貿企業(yè)的從事外貿業(yè)務、跟單、質檢、貨運等工作崗位的高素質、高技能應用型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計（論文）的指導工作必須從教學理念到課程設置，從畢業(yè)設計（論文）形式、內容、評價標準到管理環(huán)節(jié)都要進行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的真正作用，提高學生就業(yè)競爭力。

一、對高職畢業(yè)設計（論文）的認識

（一）畢業(yè)設計（論文）是綜合性實踐教學活動

教育部文件《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》（2004）有效指導著各高校的畢業(yè)設計（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設計（論文）仍然形式單一，內容空泛。大多數學生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導的質量也參差不齊，評價標準也過于學科化。畢業(yè)設計（論文）應是學生融教、學、做一體化的綜合性實踐教學活動，是考核學生在校期間所學的、衡量教師教學水平的重要依據。高職生進行畢業(yè)設計（論文）所必備的專業(yè)基礎知識和綜合分析、創(chuàng)造實踐的能力，需要整合多門學科長期的學習、培養(yǎng)和訓練，例如發(fā)現問題、分析問題、解決問題以及使用相關工具、方法、途徑來設計等等。因此，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，關鍵在于課程設置和教學改革，集合課程體系中的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設計（論文）質量的基礎。此外，從教育理念到教學實踐、從校內學生實踐到校外實習，都堅持工學結合、校企合作。

（二）畢業(yè)設計（論文）應以工作過程所需的理論為指導

畢業(yè)設計（論文）是基于工作過程習得的知識，以一定的教育教學理論為指導，來源于工作又對工作有一定的指導作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結”的升華。以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文）并不意味著降低要求，它倡導的是理論和實踐相結合，在相關理論依據的指導下，充分展現學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，對其工作能力的提升也有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設計（論文）選題應來源于工作過程中的任務

每種職業(yè)的工作內容、對象、方式、地點和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應指導學生基于工作過程導向的畢業(yè)設計（論文）選題，在畢業(yè)實習或社會調查的基礎上，選擇與未來工作接近的典型的職業(yè)工作過程中的主題。所謂典型，是指一項完整的工作行動（包括計劃、實施和評估）過程能反映職業(yè)工作的內容和形式及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過程應體現其結構的完整性、內容和形式的代表性、在企業(yè)全盤工作中的關鍵性和完成任務的方式、結果的開放性。

（四）畢業(yè)設計（論文）需要同伴合作、企業(yè)專家和教師的指導

建構主義者認為，學習者的知識應該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構的，個體在與外部環(huán)境相互作用的過程中，積極地建構和改組自己的知識結構。學習涉及到學習者之間的相互效仿、協助和激發(fā)。學習是一種建構和互動的過程，必須置于真實的情境中。因此，學生到企業(yè)頂崗實習期間，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師的指導下，通過具體的工作任務和實踐，促進自身新的、更深層次的意義建構。畢業(yè)設計（論文）的指導工作鼓勵和倡導學生團隊合作、企業(yè)專家和教師團隊共同指導。學生在參與工作過程中，綜合運用所學的知識，在實踐工作中發(fā)現問題，找企業(yè)師傅和指導老師探討解決問題，進而改進工作方法，提高工作能力。

二、高職畢業(yè)設計（論文）指導的改革

隨著工學結合的教學模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開展，商貿類專業(yè)群的畢業(yè)設計（論文）逐步向輕理論、重實踐過渡，同時加強了畢業(yè)設計（論文）指導工作的過程性管理，改革了畢業(yè)設計（論文）的評價標準等。

（一）畢業(yè)設計（論文）形式的改革

以工作過程為導向的職業(yè)教育理念，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計（論文）的形式應該是多樣化的。商貿專業(yè)群基于崗位群的工作過程設置了專業(yè)基礎課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進和訓練學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報告、國際市場開拓方案、具體業(yè)務的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務物流流程優(yōu)化設計、出口報關流程優(yōu)化設計等等。

（二）畢業(yè)設計（論文）內容的改革

以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文），鼓勵學生在頂崗實習期間自己發(fā)現工作問題，在教師團隊和企業(yè)專家引導和幫助下尋求解決方法，改進工作，提高工作能力，于此同時進行畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）的內容源自商貿類相關崗位的典型工作任務，要與專業(yè)核心課程的教學項目相融合。例如，本人所在的院校對商貿類頂崗實習學生的畢業(yè)設計（論文）工作分三個步驟：首先，在第五個學期下半學期開設文獻檢索、調查和分析方法等基礎性、工具性的課程或專題講座。其次，在第六個學期上半學期進行畢業(yè)實習，讓學生在實習中思考所遇到的實際問題，自主確定畢業(yè)設計（論文）取材，收集整理實踐資料。最后，在第六個學期下半學期實習即將結束時，學生通過團隊合作、企業(yè)專家和校內教師的指導下，完成畢業(yè)設計（論文）。這樣更突出了學生的主體地位，學生在解決實際工作問題中建構知識。

（三）畢業(yè)設計（論文）評價的改革

以工作過程為導向的教育教學理論是評價高職生畢業(yè)設計（論文）的重要理論依據。因此評價高職生的畢業(yè)設計（論文）成果應該是多種評價主體、多樣的評價方式和多項評價內容。評價的主體不僅是校內教師，還應積極采納企業(yè)一線師傅的評價、學生的自評和互評。評價的方式可以是形成性評價與終結性評價相結合。評價的內容不僅局限在專業(yè)的學科化評價，而應融合崗位工作的標準和準則。

（四）畢業(yè)設計（論文）管理的改革

目前大部分院校畢業(yè)設計（論文）都是由校內教師全程輔導學生的選題、論文撰寫、答辯準備等。這樣的輔導不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設計（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設計（論文）的形式和內容，還要注重畢業(yè)設計（論文）輔導方式的改革，把畢業(yè)設計（論文）的集中性輔導變?yōu)槿谌敫鏖T課程的過程性輔導，把校內教師的一人輔導變?yōu)樾冉處焾F隊，教師和企業(yè)一線師傅相結合的綜合性輔導，集合學生團隊的合作、企業(yè)專家和校內教師的共同指導，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的作用，增強學生的工作能力。此外，畢業(yè)設計（論文）的管理也應該跟進。我們應充分利用開放互動的網絡平臺，為學生搭建“畢業(yè)設計（論文）”網站，實現學生跨時空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協作學習。與此同時校內教師不定期進行實地調研，加強與企業(yè)專家的溝通，借助全方位的力量進行彈性管理。

總之，畢業(yè)設計（論文）是一項綜合實踐性的教學活動，集合學生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過程的畢業(yè)設計（論文）的研究與實踐，保證企業(yè)專家的參與，整合畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設計（論文）真正發(fā)揮作用、學生工作能力有效提高的關鍵。

【參考文獻】

[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004.

第4篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

關鍵詞：旅館設計 浙江大學開題報告范文 杭州論文 開題報告

一、課題的來源、目的意義(包括應用前景)、國內外現狀及水平

1) 課題的來源

根據指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館;地基面積80m×60m=4800m2。

2) 目的意義

目的：此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結構設計、結構設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理，編制施工組織是設計和概預算;

意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識;鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己畫圖、識圖能力;

2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結構工程的實際工作內容和設計工作的方法與步驟;

3、充分理解和正確掌握多層房屋結構的受力特點和內力分析計算方法，熟悉建筑及結構設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結構設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。

4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理，繪制建筑結構施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結構設計,繪制建筑結構圖和建筑施工圖,并進行相應的機構布置.。

3)國內外現狀及水平

國內：基礎國內一般采用人工挖孔樁基礎：人力消耗較大，比較落后;在機械挖孔方面技術比較先進，但是推廣面較窄;主體結構施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多;砼澆筑技術在國際上比較先進的，商品砼澆筑方便、簡潔;砌體結構施工與國際接軌，采用人工砌筑;但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉運靈活方便;防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。

國外：德國建設礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/ 排至基礎面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內，噴層是外混凝土內部流水的現狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設計壓力、輸入量，只是把設備安好，一直注，什么時候壓不進漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。

二、課題研究的主要內容、基本要求、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

主要內容：建筑方案設計、建筑技術設計、建筑結構設計、施工組織設計

基本要求：每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務，要求每人完成一套建筑結構設計施工圖和相關的建筑說明及結構計算書，編制施工組織設計，嚴禁抄襲。

①建筑結構施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100(節(jié)點詳圖，構件配筋圖除外)

②建筑結構施工圖表達方式：采用cad繪制，打印成圖.

③圖紙裝訂：按設計說明，建筑施工圖，結構施工順序裝訂.

④設計資料裝訂：建筑設計說明，機構計算書，施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.

⑤圖紙的內容標注必須規(guī)范符合制圖標準.

方

法： 1、采用磚混結構。

2、從設計的功能上根據現代旅館的設計要求，根據現代人的生活物質條件的提高，設計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。

準備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數據和勘測設計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經濟以及建筑藝術等多方面的問題，進行設計并繪制成圖紙。

四、總的工作任務，進度安排以及預期結果

1)工作任務

獨立完成該旅館的建筑結構設計，為保證設計的準確性，方便與下步工作的順利進行，在實際工作過程中進行檢查，并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查，達到預期結果。

2)進度安排

2007年3月12日-2007年3月19日 完成開題報告,建筑方案設計

2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技術設計

2007年4月5日--2007年5月5日

建筑結構設計

2007年5月6日--2007年5月22日　施工組織設計

2007年5月23日—2007年5月底　畢業(yè)設計資料整理歸檔，準備畢業(yè)答辯資料

3)預期結果

1)全面掌握建筑結構設計的基本原理。

2)掌握普通旅館的結構設計與施工設計。

3)繪制施工平面圖。

第5篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

關鍵詞　高職教育　畢業(yè)設計　校企合作　教學改革

1 畢業(yè)設計在高職自動化專業(yè)中的重要地位

高職教育作為我國高等教育的一部分，它的根本任務是為社會培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高技能、應用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是一門工程性、實踐性很強的專業(yè)，是工科引導性專業(yè)之一。畢業(yè)設計是本專業(yè)實現培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生經過在校兩年多的理論課學習和多項的課程設計、專業(yè)實習、專業(yè)實訓以及頂崗實習的基礎上進行的最后一個教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質的重要尺度，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2 目前畢業(yè)設計存在的問題

隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的科學知識和專業(yè)技術不斷地滲入“電氣工程及其自動化”專業(yè)知識培養(yǎng)體系中，少數畢業(yè)設計選題就顯得過于陳舊，所研究的內容和方法在實際生產中早已被淘汰。很多學生屬于被動接受，閉門造車。

畢業(yè)設計是高職教育的最后一個環(huán)節(jié)，安排在最后一個學期，這一時期恰好也是學生走上工作崗位、邁入社會大舞臺的特殊階段。兩者在時間上的重合給畢業(yè)設計帶來了很大影響。另外，有些用人單位要求學生試用，一些已簽約的單位要求學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。

以上這些因素導致了學生倉促完成任務，敷衍了事，畢業(yè)設計整體質量不高。

3 結合校企合作開展畢業(yè)設計改革

本專業(yè)自2009年被評為市重點建設專業(yè)以來，在校企合作方面取得了一定的成果。創(chuàng)建了“校企聯動、雙師共育”的工學交替人才培養(yǎng)新模式；在深化校企合作的基礎上，與企業(yè)專家合作開展 “以工作任務為中心、以項目課程為主體”的項目化課程改革；建立了一支由校內、校外企業(yè)專家組成的專業(yè)教學團隊；與企業(yè)共建校內外生產性實訓基地為本專業(yè)的實踐教學提供了強有力的保障和支撐；教師到企業(yè)工程鍛煉，主持及參與企業(yè)橫向課題。

以上這些校企合作的成果為畢業(yè)設計的改革奠定了很好的基礎。因此在畢業(yè)設計的教學改革上進行了如下的探索：

3.1 緊密結合企業(yè)生產實際選題

畢業(yè)設計的時間與頂崗實習同時進行，為了避免學生同時要兼顧實習與畢業(yè)設計，同時能緊密結合實際生產與新技術的發(fā)展，提倡學生就地選題，結合頂崗實習內容做畢業(yè)項目。學生在了解實習企業(yè)從事的產品和技術后，在學校和企業(yè)指導教師的共同指導下選擇合適的項目。雖然大部分學生從事組裝、調試工作，但要求學生從產品的功能、裝配工藝、工作原理、調試方法及如何維護等方面著手去做畢業(yè)設計。在做畢業(yè)設計的過程中，使學生去了解跟自己實習相關的技術及發(fā)展，激發(fā)了學生學習的主動性，促進學生在知識、技術及應用能力的成長，為今后崗位的提升打下良好的基礎。同時使得畢業(yè)設計課題能緊密聯系生產實際，有一定的實用價值，使得頂崗實習與畢業(yè)設計真正融合。

3.2 校企合作，實施畢業(yè)設計“雙導師”制度

做好畢業(yè)設計指導工作，要求每位學生除了校內指導老師外，還須有實習單位的師傅，即由校內指導和企業(yè)指導老師組成的“理論”加“實踐”的雙導師制，共同指導學生完成畢業(yè)設計，實現了畢業(yè)設計與企業(yè)實訓的結合。在畢業(yè)設計過程中，兩位老師多溝通交流，幫助學生選題和完成畢業(yè)設計過程需解決的問題，了解學生在做畢業(yè)設計過程中的基本情況，確保項目在頂崗實習過程中取得較好的效果。

“雙導師制”的實施，有利于提高畢業(yè)設計（論文）的實用性，實現學生實習與就業(yè)崗位的零距離對接，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，更快地熟悉產品的研發(fā)過程，從而直接進入工作狀態(tài)。

3.3 深入企業(yè)，開展畢業(yè)答辯

傳統的畢業(yè)答辯是在學校進行，由學校指導老師組成答辯小組，對學生進行考核。從2010級畢業(yè)設計開始，本專業(yè)嘗試到緊密型合作的企業(yè)，對學生進行現場答辯。答辯小組實施“雙導師”制，即除了本校專業(yè)指導教師外，還從企業(yè)邀請了具有豐富工程設計與管理經驗的工程師作為答辯專家，共同考察、檢驗學生的設計質量。“雙導師”從不同的角度和側重點考察學生的畢業(yè)設計的完成情況，既能全面檢驗學生畢業(yè)設計質量，又能給予學生更全面更專業(yè)的建議。尤其是來自企業(yè)的專家、崗位老師的提問多為工程實際問題，也是學生在實習崗位中遇到需要解決的問題，能展示學生在畢業(yè)頂崗實習過程完成的畢業(yè)項目成果。工程師們的建議對學生在今后的工作中從事設計等相關工作有很大的幫助，老師們也在與工程師的探討中對實際問題加深了理解。

3.4 師生互動，共同進步

畢業(yè)設計與頂崗實習時間重合，學生往往處于“放羊”狀態(tài)，與教師互動不多，且校內指導教師側重對學生理論方面的指導，缺乏實踐環(huán)節(jié)的指導。目前學院加大對教師“雙師”素質的培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行專業(yè)教師工程實踐制度，輪流安排教師在合作企業(yè)崗位實踐，參加技術服務，主持或參與企業(yè)橫向課題的開發(fā)，提高工程實踐能力。

因此本專業(yè)在有條件的緊密型合作企業(yè)，將教師的工程實踐與實習學生的畢業(yè)設計結合起來，讓學生參與到教師的橫向課題中，參與企業(yè)研發(fā)，給老師做助理，完成部分設計工作，并將這些內容作為自己畢業(yè)設計的素材。這樣，一方面指導老師能及時了解并幫助解決學生畢業(yè)設計中存在的問題，師生間做到了很好的互動，同時也為學生提供了實踐的平臺，有助于提升學生的能力，還可以讓校內導師得到鍛煉，使校內導師通過與企業(yè)的接觸和在企業(yè)的實踐來提升自身的工程素質，了解企業(yè)和市場所需要的東西，以便于更好地開展課堂教學。

以上畢業(yè)設計的教學改革與措施已取得了一定的成效，基本解決了畢業(yè)設計教學與就業(yè)等之間的矛盾。本專業(yè)自動化專業(yè)的畢業(yè)設計通過率為99%，在江蘇省教育廳2008屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）評選中獲得二等獎，得到了專家的肯定，就業(yè)方面，一次簽約率達98%。在畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)，學生較以往認真，學生和老師準備比較充分，小組答辯有明顯的效果，這從一個側面反映出畢業(yè)設計教學改革的成功。

如何繼續(xù)深化畢業(yè)設計改革，推廣企業(yè)答辯，吸引更多的老師和學生將畢業(yè)設計與企業(yè)橫向課題融合一體，還有待于進一步改進和完善。

參考文獻

第6篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

畢業(yè)設計(論文)的選題

畢業(yè)設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業(yè)設計(論文)的實施

現階段學校畢業(yè)設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業(yè)設計雙結合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設計(論文)教學質量。

畢業(yè)設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創(chuàng)作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業(yè)設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術設計學院傳媒系副教授。

5.創(chuàng)新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發(fā)。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術設計學院服裝藝術設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據前期工作獲得的信息，整理歸納，結合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結構設計圖、1：1工業(yè)樣板，進行工藝縫制。

6，創(chuàng)新特點：根據企業(yè)服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調研、設計構思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發(fā)。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發(fā)策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結構圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰(zhàn)斗系統設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現每個功能模塊。

6.創(chuàng)新特點：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業(yè)，2009級焊接技術班、姚衛(wèi)杰，2009級焊接技術班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術專業(yè)教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優(yōu)點，再加上一個可調節(jié)固定的切割槍，經過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創(chuàng)新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節(jié)約了經費。

以上作品反映了學校校企合作進行畢業(yè)設計(論文)的工作成果，雖然有些作品還顯得幼稚和不成熟，但畢竟是來自社會實踐，具有實際意義，重要的是訓練了學生解決實際問題的能力，以及將想法變?yōu)楝F實的能力，為學生成為社會需要的高端技能人才打下了堅實的基礎。

第7篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

【關鍵詞】室內設計工作過程 學習領域學習情境

中圖分類號： TU238文獻標識碼：A文章編號：

高職高專教學模式為項目導向+頂崗實習+畢業(yè)設計教學模式，室內課程教學模式以項目為導向，以任務為驅動，利用專用的實訓室，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，訓練專項能力，完成項目教學任務，為送企業(yè)頂崗實習作鋪墊。聘請企業(yè)專家和工程技術人員參與教學，選派專業(yè)教師到企業(yè)參加工程實踐，延伸與企業(yè)的合作，使專業(yè)核心課教學與企業(yè)工作崗位過程對接。企業(yè)頂崗實習一年，學生在企業(yè)頂崗完成設計項目，學生在企業(yè)頂崗實習按學校實習監(jiān)控體系指標進行監(jiān)控；學生在校內進行畢業(yè)設計的綜合訓練，將學生的方案能力、技術能力提高到一定的高度，以達到企業(yè)用人崗位標準要求。

通過企業(yè)訪談、行業(yè)專家座談以及就業(yè)畢業(yè)生回訪，基于工作過程導向的課程內容是以學生為中心設計的。它強調以學生直接經驗的形成來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。室內設計企業(yè)職業(yè)崗位以及相應的學習領域如下表。

學習領域課程開發(fā)的基礎是職業(yè)工作過程 ，通過一個學習領域的學習，學生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務，處理一種典型的“問題情境”；每一學習領域均以該專業(yè)相應的職業(yè)行動領域為依據，由與該專業(yè)相關的職業(yè)眾多的工作任務中的典型工作任務導出全部職業(yè)行動領域，再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情境使其具體化，即行動領域學習領域學習情境。

學習領域課程描述

職業(yè)教育的專業(yè)設置是建立在職業(yè)分析基礎上，有明確的職業(yè)指向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學目標，以工作過程為基礎設計教學過程。職業(yè)教育傳授的是工作過程知識，是與具體的工作情境直接相關、能夠直接指導實際工作的知識；是以實踐經驗、技能和理論為基礎，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的，其目的在于實現對知識的“直接遷移”，獲得完成工作任務的職業(yè)能力。課程目標是綜合職業(yè)能力和素質培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進關鍵能力的發(fā)展。按照學習工作過程知識的規(guī)律，構建課程體系，以適應職業(yè)生涯的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究［M］.清華大學出版社，2007［2］趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南［M］.清華大學出版社，2009

第8篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

在高職學生頂崗實習的背景下，學校對學生的畢業(yè)設計管理存在著不少問題。在具體的管理中，學?？梢詫崿F對學生畢業(yè)設計的信息化管理，積極建立綜合實踐管理系統，對畢業(yè)設計進行信息化管理探索。

【關鍵詞】

高職學生；頂崗實習；畢業(yè)設計信息化管理；實踐

畢業(yè)設計是學生在校學習期間重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合、實踐能力的重要手段。學生的畢業(yè)設計應體現出學生比較系統地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業(yè)實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學生頂崗實習背景下，學校應對畢業(yè)設計管理模式進行不斷創(chuàng)新和探索，嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理，以此提高學生的畢業(yè)設計質量和指導效率。

1．畢業(yè)設計在學校中的運行方式

在傳統的教學模式下，高職院校學生的畢業(yè)設計一般是在校內由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養(yǎng)的目標，已經逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業(yè)設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業(yè)設計改革進行推進，運用了多元化的畢業(yè)設計方案。隨著“以就業(yè)為指導”和“工學結合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業(yè)設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對于畢業(yè)設計選題的確定，學校要求畢業(yè)生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業(yè)緊密結合，并與實習單位指導教師和校內指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現重點突出“工學結合”的理念。學生可以根據實習崗位和實習內容自主選擇畢業(yè)設計題目，在實習中完成畢業(yè)設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。

2.高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計管理中的難點

2.1組織和管理難度大對于大部分高職院校來說，一般會在第三學年安排學生到實習單位進行頂崗實習，一般采取集中與分散相結合的方式，即由學校統一安排進行雙向選擇或是學生自主聯系實習單位。這樣，問題就出現了，學生們實習的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習地點與學校的距離不一樣。在較長的實習期間，學生會根據就業(yè)需要，經常性的變動實習單位和實習崗位。學生在實習過程中會花很多精力去適應實習單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學生的畢業(yè)設計質量作為用人衡量指標，必然造成學生對畢業(yè)設計不上心，給畢業(yè)設計的組織和管理帶來很大難度。

2.2過程監(jiān)控難度大雖然有校內和校外指導教師，但由于經濟利益問題，校外指導教師積極性不高，校內指導教師一方面本身實踐能力不強，對學生實習的領域不一定很熟悉，另一方面指導的學生分散，校內指導教師明顯出現精力投入不足、指導不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導效率低，學校對過程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設計的質量難以得到保證。

3.畢業(yè)設計信息化管理

高職學生頂崗實習背景下的畢業(yè)設計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進行改革和創(chuàng)新。該校對2015年畢業(yè)的學生進行了畢業(yè)設計信息化管理，建立了頂崗實習———畢業(yè)設計（論文）網絡管理系統。通過網絡，實現學生畢業(yè)實習單位的聯系、實習計劃的擬訂、實習過程日志（周志）的撰寫、指導教師答疑；實現畢業(yè)設計的選題、任務書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統實現了學生頂崗實習和畢業(yè)設計的過程化管理。

3.1網絡管理系統的結構根據管理的需要，設定不同的角色，不同角色又具有不同的權限和功能，具體如下圖1所示。

3.2組織和管理畢業(yè)設計學校出臺《學生畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網絡管理平臺實現校、系的兩級管理，設定一套畢業(yè)設計的操作流程。教務處和各系部可以使用網絡管理平臺對全校或各系部進行畢業(yè)設計的監(jiān)控，可以查詢任務書的情況、查詢開題報告情況、查詢畢業(yè)設計的項目類型、畢業(yè)設計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。

3.3管理畢業(yè)設計計劃在網絡管理平臺上，各系部根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設計計劃上傳，經教務處審核后進行教學任務的下達。各系部再根據教學任務審核各專業(yè)學生的畢業(yè)設計計劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設計的教學任務，并在網絡管理平臺上上傳。同時，各系部要在網絡管理平臺上輸入每個學生的校內指導老師和校外指導老師的相關信息。以便教師或學生登錄管理平臺后，能進行相應操作，實現平臺內的溝通及辦公自動化。

3.4管理畢業(yè)設計的過程根據學校的畢業(yè)設計管理規(guī)定，設定指導教師和學生的畢業(yè)設計的操作流程，如圖2所示，指導教師身份使用網絡管理平臺管理畢業(yè)設計的流程。（1）聯系實習點，學生到頂崗實習單位報到一周之內，將相關的個人信息、實習單位信息和校外指導老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學習計劃和工作任務及進度通過實踐管理平臺向校內指導老師匯報，在校內指導老師和校外指導老師的共同指導下根據工作崗位的實際需求進行畢業(yè)設計選題的命名。（2）定好選題后，在網絡管理平臺上由學生或校內指導老師進行上傳，并由校內指導老師進行畢業(yè)設計任務書的下達。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業(yè)設計。（3）在學生的頂崗實習過程中，遇到問題時可以向自己在企業(yè)中的指導老師詢問，也可以在網絡管理平臺上向校內指導老師進行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內外指導老師的共同努力下完成畢業(yè)設計，并將完成的畢業(yè)設計上傳到管理系統中。在網絡管理平臺上，指導老師對畢業(yè)設計提出修改建議，進行檢查、評審、答辯、推優(yōu)，最終通過上傳下載的形式完成畢業(yè)設計的定稿。

3.5監(jiān)控畢業(yè)設計的質量（1）對畢業(yè)設計的前期質量監(jiān)控。教務處通過平臺統計畢業(yè)學生和教師基礎信息，分析指導教師的指導人次以及指導教師師資力量，協調全校的指導工作量。在選題上，要求學生盡量做“頂崗實習課題”或“企業(yè)項目課題”，對學生“自主課題”嚴格審核，嚴禁出現抄襲等不良風氣。在開題上，要求學生嚴格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導教師審閱、批復，指導學生反復修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調整直至重新選題。通過管理平臺，教務處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設計選題及開題的進度和質量，保證畢業(yè)設計工作的順利進行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設計。中期畢業(yè)設計的監(jiān)控與實習結合在一起，教務處或各系部通過指導教師上線時長監(jiān)控、指導學生日志或周志次數監(jiān)控、畢業(yè)設計檢查次數監(jiān)控等指標性的數據監(jiān)測，統計分析指導教師是否在一個時間段內及時指導學生，并及時反饋各系部及相關教師，督促指導老師時時關注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復學生反饋的問題，疏導學生在實習過程中的思想問題，指導學生畢業(yè)設計中遇到的難題。各指導老師切實將督促指導學生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設計。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個方面來完成，一是從畢業(yè)設計的質量方面，通過指導教師評價、推優(yōu)，專家評閱、答辯來綜合評價畢業(yè)設計的質量。二是從畢業(yè)設計的組織管理角度，學校通過對各系部的相關指標，如指導教師平均上線率、指導教師平均檢查次數、優(yōu)秀率等進行數據統計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業(yè)設計的質量繼續(xù)提升。

4.小結

在對高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計信息化管理的實踐過程中，借助網絡信息管理系統進行工作業(yè)務流程程序化、管理流程規(guī)范化、數據采集實時化、質量評價綜合化，從而實現了如下的幾個作用。4.1實現了動態(tài)管理對于學生實習過程中基本信息的變更、相關實習情況的變化、實習對口率、指導教師指導的實時性、畢業(yè)設計與實習的相關度等，各系部及學校教務部門等均可以通過頂崗實習—畢業(yè)設計（論文）網絡管理平臺及時進行實習查詢、統計和分析。

4.2提升了指導質量通過網絡管理平臺，指導教師實現了遠程教學，打破了時間、空間上的限制。通過網絡管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質量，強化了老師對畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）工作的質量意識。

4.3強化了信息意識通過使用網絡管理平臺，強化了教師和學生的信息意識。改變了老師們傳統的工作習慣，迫使老師們盡快適應信息化管理模式，為學校的智能化管理和相關改革措施的推行提供了幫助。

【參考文獻】

［1］陳巧兒，陳玲俐．高職學生頂崗實習下畢業(yè)設計信息化管理實踐[J]．浙江工商職業(yè)技術學院學報，2012，（03）．

［2］張國民，郭福春.高職院校學生畢業(yè)綜合實踐管理信息化實踐探索[J].黑龍江高教研究，2013，（08）.

［3］周翠英，吳春花.頂崗實習下的高職院校畢業(yè)設計改革探索[J].教育教學論壇，2014，（01）.

第9篇：畢業(yè)設計的工作任務范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；創(chuàng)新能力

作者簡介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，教授。（湖南 長沙 410007）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0103-01

畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱“畢業(yè)設計”）是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，通過此項實踐環(huán)節(jié)本科生可以對所學的相對獨立的專業(yè)知識進行綜合運用，促進了本科生理論與實踐的結合，培養(yǎng)了本科生分析解決實際問題和進行科學研究的能力，是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗和總結提高。

一、當前畢業(yè)設計工作中存在的主要問題

首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠遠落后于高校本科招生規(guī)模的增長速度，使學生與教師的比例失調。加之高校教師國際化、博士化要求的推進，使得部分教師處于離崗進修階段，進一步導致教師指導畢業(yè)設計的學生數年年增加。從畢業(yè)設計選題陳舊到整個畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴，都不可避免地導致畢業(yè)設計質量降低。

其次，由于指導教師教學科研任務繁重、精力有限，以及少數教師缺乏責任心、疏于輔導，導致畢業(yè)設計質量不高。同時，大學生進行本科畢業(yè)設計階段與找工作時間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設計的質量；而在畢業(yè)設計后期階段，即使工作已經落實，但大學生卻將時間花費在同學聚會上，此時已經無心進行學術研究。而指導教師大多從學生著想，即使其表現欠佳，也會放寬對學生的要求，只要學生可以達到畢業(yè)設計的最低要求，就不會讓其不合格，這無形中導致了學生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設計整體質量下滑。[1]

針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計的若干問題展開了論述和探討。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的措施

1.加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平

首先，要提高指導教師整體素質，加強科研能力培養(yǎng)。院校可多組織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學術水平，為提高畢業(yè)設計質量提供有力的保障。其次，組織指導教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業(yè)設計奠定良好的基礎。最后，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風會對學生產生深遠的影響，在指導工作中，要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。減少或杜絕教師責任心不強、放羊式教育模式。此外，部分研究生導師將指導本科畢業(yè)設計的任務完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現了部分研究生不指導、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設計的現象。而本科畢業(yè)設計是教師的一項教學工作，可以請學生幫忙，但絕不能全權交給學生。

2.參與導師的日?？蒲谢顒?/p>

高校教師大多承擔著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導教師。教師能夠保質保量地完成繁重的日常教學和科研任務已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業(yè)設計指導工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設計的指導工作有機結合，讓本科生在接受教師指導工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學習解決辦法，減少教師對同一問題多次重復講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學習生活，使其對本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]

3.開發(fā)學生創(chuàng)新精神的具體措施

（1）創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結合?？刹扇煞N方式：一是從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導教師的培養(yǎng)下，進入課題的訓練階段，二是依托“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“大學生創(chuàng)新實驗項目”等，將創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結合。讓學生親自參加到導師的科學研究和科技攻關中，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（2）創(chuàng)新性競賽與本科畢業(yè)設計結合。長沙理工大學電氣與信息工程學院在院領導的帶領下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數學建?！?、“節(jié)能減排大賽”等活動。在組織學生參加科技競賽的過程中，邀請有經驗的教師蒞臨指導，通過參賽項目的多次預演，明確各項目的優(yōu)勢和不足，促進學生綜合能力的整體提高，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和科學興趣。通過這些科技活動充分調動學生的積極性，吸引廣大學生的踴躍參與，進而改變學生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學生的實踐動手能力，開拓學生的創(chuàng)新精神。極大地提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學研究打下良好的基礎，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設計發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。

4.加強畢業(yè)設計督導組管理力度

現在各個學校畢業(yè)設計撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設計校級督導小組和學院（系）級專業(yè)督導小組，兩者之間相互配合、層層把關，針對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的完成質量進行督查，全過程、全方位、高質量的督導和控制大學生畢業(yè)設計工作。重點強化“過程管理”和“質量監(jiān)督”，從畢業(yè)設計課題申報、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進行全過程督導。各學校各專業(yè)均會進行畢業(yè)設計改革和建設，學校應針對各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設計開始前確定評價指標，而指標一旦確定后，原則上本年度不再更改。

（1）在選題方面，應該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設計照搬作為畢業(yè)設計。對此，院（系）級畢業(yè)設計指導小組要進行嚴格把關，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。

（2）開展好畢業(yè)設計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設計工作進度計劃表，規(guī)定每周次的工作任務。院（系）級專業(yè)督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實，并及時反饋到校級督導組，以確保畢業(yè)設計處在嚴格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時發(fā)現問題隨時糾正。

（3）做好畢業(yè)設計工作。目前很多院校出現了畢業(yè)設計嚴重抄襲的現象，有的學生在網上下載，有的學生將上屆同學的畢業(yè)設計進行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內外現狀的部分，很多學生沒有歸納總結，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導組對本科畢業(yè)設計進行抽查，被選中的學生進行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現象。

（4）做好畢業(yè)設計的論文和答辯工作。本科生在進行畢業(yè)設計工作中，各環(huán)節(jié)均需指導教師對其進行指導和修改。論文完成后，督導組要嚴格檢查論文，可采取隨機抽查的方式，促進內容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴格監(jiān)管，部分學生在畢業(yè)設計過程中不認真，論文找或者讓同學幫忙，大部分工作都由別人代替，產生了惡劣的影響，嚴重破壞了學習風氣。因此，督導組可加大對答辯環(huán)節(jié)的督導力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強學生學習的自覺性，從而提高畢業(yè)設計質量。

三、結語

本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的關鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。本文對本科畢業(yè)設計存在的問題進行了探討，初步提出了一些改進措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實踐中繼續(xù)總結經驗，積極探索。

參考文獻：