中藥學的基礎精選(九篇)

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第1篇：中藥學的基礎范文

關鍵詞：中藥；實訓基地；實訓教學；模式；教學質量

實訓教學是幫助學生在走上工作崗位之前，積累有用實踐經驗的重要教學環節，是學生將理論知識與實踐操作相結合的關鍵步驟。對于學生來說，實訓教學有著非常重要的意義，對于學校來說，需要提升實訓教學質量，才能真正培養出理論與實踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會對人才需求的重要發展趨勢[1，2]。由于考慮到學生缺乏實際處理現場問題的經驗，因此很多企業在為學生提供實訓機會時都不敢將實習的學生放在重要的崗位上，擔心出現質量問題或者是安全事故[3]。因此學生在實訓中很難學到有用的知識，針對這種情況，學校建立完整的實訓基地變得尤為重要。

1我校中藥實訓基地簡介

我校于2005年起，先后投入了一千多萬資金來建設校內綜合實訓基地，按照藥廠生產的"中試"規模設計，聘請具有專業施工資質的施工單位施工，并組織專業教師調研和采購設備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設成了特色鮮明、設計合理的校內實訓基地，為學生提供了參與藥品實際生產的平臺。

中藥實訓基地主要設備配置有洗藥機、轉盤式切藥機、往復式切藥機、炒藥機、制丸機、板框壓濾機、篩選機、熱風循環烘箱以及多功能中藥提取系統等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產條件，同時也可配合固體制劑、液體制劑的實訓設備，完成成品生產和包裝的全過程。該實訓基地的建設大幅提高了學生的實踐能力，讓學生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實踐經驗。

2 基于我校實訓基地的實訓教學探討

2.1實訓教學內容的改革 根據我校幾年來的實踐總結，實訓教學內容的適當與否會直接影響到實訓教學的質量，因此在實踐教學過程中，學校需要利用新穎的實訓教學內容來吸引學生的注意力，讓學生自主、自覺地參與到實訓教學中來。學校在開展實訓教學的之前，通過調研并結合專業的實際教學需求編寫實訓大綱和實訓指導書。實訓大綱用來確定實訓教學的目的，實訓指導書的內容有引導性實訓、練習性實訓以及綜合性試訓等，每個環節各有側重點，讓學生的各個方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導性實訓的教學目的是讓學生了解中藥不同劑型的生產工藝流程以及質量檢測所使用的方法，因此需要在教師的引導下進行實踐，比較側重中藥生產的操作原理、生產工藝原理以及具體操作方法；練習性實訓的教學目標則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過篩、提取、濃縮等內容；綜合性實訓則更加注重學生對整體知識的了解和掌握，因此該類實訓內容一般只會簡要提及主要的生產工藝路線以及需要注意的事項[5]。

2.2 實訓教學模式的優化 為了實現實訓教學模式的優化，我校模擬實際中藥生產過程對學生下達了任務指令，并根據崗位的實際需求進行分配，讓學生感受到學校對實訓教學的重視，學生自然就會認真對待實訓內容，有效避免了實踐性教學中的"走過場"問題。我校目前總共設置了以下崗位：①產品研發崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產工藝的制定來啟發學生的創新意識，而不是一味遵照已經研發出的生產工藝進行生產；②原料采購崗。該崗位的設置主要是讓學生根據生產工藝來了解原料的確定方法并對原料進行檢驗，增加學生關于中藥材檢測方面的知識。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學生掌握中藥材的相關炮制標準以及方法，了解炒藥機以及切藥機的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學生在中藥材的前處理過程中掌握板框式壓濾機、多功能提取罐等設備的使用，為以后的實際工作提供經驗；⑤制劑崗。該崗位主要根據劑型的不同要求讓學生掌握干、濕法制粒機、整粒機、旋轉式壓片機、制丸機、全自動膠囊充填機以及自動安瓿灌封流水線等設備的使用方法以及劑型與設備之間的對應關系。⑥包裝檢驗崗。包裝檢驗崗位主要是鍛煉學生鋁塑包裝機的操作方法，以及掌握檢測方面的相關知識并了解相關的檢驗標準。

2.3實訓教學方法多樣化 實訓教學是對已學知識的整合，因此加強學生對知識的理解進而構建系統的知識體系是實訓教學的重要教學目標。在理論學習與實踐教學之外，仿真教學也可以作為一種重要的教學手段引用到中藥以及其它課程的實訓教學中來，不僅可以強化教學效果，豐富教學方法，同時還可以幫助學生更好的構建系統知識體系。

此外，學生實訓教學結果的考核方式也應該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實訓報告相結合的方式轉變為具體某一劑型中藥實際生產操作的考核，并將考核分為準備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識得分以及衛生意識得分等項目，全面評估學生實訓將教學的成果，讓學生在實訓教學過程中學到對將來的工作崗位有用的知識與經驗。

綜上所述，我校現有的實訓教學模式雖然取得了較好的教學效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實踐能力偏弱，從企業聘請的技師雖然有豐富的實踐經驗，但授課能力以及理論知識和專職教師又有一定差距，要培養優秀的雙師型教師各個高職院校還有很長一段路要走。其次，設備空置率較高。畢竟實訓教學只是學生在校教育的一小部分，實訓基地不可能長期運轉，我校利用了一些校企合作的機會來填補空檔期，提高設備的利用率，其他的辦法還有待各個院校根據自身特點去發掘。最后，實訓設備維護保養成本高。由于采購來的實訓設備廠家可能分布在全國各地，設備過保后，一旦出現故障無法解決需要廠方上門解決的話維護保養費用會非常高，還可能影響到教學計劃。有條件的院校應該盡量就近采購或者從當地相關企業聯系專人維護。

參考文獻：

[1]范瑜珊.在藥理學實訓教學中引入中藥內容[J].求醫問藥：下半月刊，2011 （11）：488-488.

[2]方玲，金華，周鵬.基于PBL的臨床中藥學實訓教學改革探討[J].長春中醫藥大學學報，2011，27（3）：504-505 .

[3]劉志梅.高職實訓教學體系建設探索-以高職中藥制藥技術專業（中藥炮制與加工方向）為例[J].遼寧高職學報，2012（11）：84-85 .

第2篇：中藥學的基礎范文

1 藥物經濟學在研發新藥中的應用

近些年來，制藥企業不斷地進行藥品的成本和效果分析，對于新藥物的研發來說，具有著周期長、資金消耗大、風險大等特點。因此，制藥企業必須對藥物研發資源做出有效分配的決策，同時，企業要確保藥物成本要在預期消耗范圍內，才以實現預期收益。因此，在研發新藥過程中藥物經濟學要為企業內部提供重要的信息，并在研發新藥過程中應用于研發項目的選擇與終止決策[3]。總之，藥物經濟學可以說是企業內部的決策者。

1.1 研發項目的選擇

在研發新藥的過程中，為了優化藥物的研發資源需要提高研發過程的技術效率與分配效率[4]，如在選擇研發項目的過程中要選擇哪一個藥物進行投資，確保實現利潤的最大化，藥物企業要探索這一效率問題就需要通過藥物經濟學對成本和效益進行估計與分析。

研發新藥將會消耗巨大的資源，其中包括藥物的臨床試驗、制備工藝、藥物劑型、員工薪酬等多方面的費用支出，而經濟學研究將會及時排除研發新藥階段中市場吸引力不高、效益低的項目[5]。并將所節省下來的機會成本合理的分配到具有市場吸引力、高效益的項目上，從而有效的減少新藥研發過程中資金的浪費[6]。此外，由于大部份上市后的新藥物其收入會少于成本，在這種情況下，藥物經濟學能為制藥企業分析該藥物上市后最終是盈利模型還是虧損模型，使企業能有更多的選擇方案，以實現盈利。

1.2 研發項目的終目決策

藥物經濟學將會對研發研發失敗或最終虧損的藥物及早的做出終止決策，有效地提高的藥物的經濟性，同時能夠避免后期投入更多的成本，從而降低了成本的消耗。據研究調查，將從Ⅲ期到第Ⅰ期中臨床研發所失敗的藥物排除掉，可以降低7.2%的臨床研發成本[7]。并為制藥企業提供分析報告，使企業能夠了解下一個 備選項目的經濟前景及價值。此外，對于終業不經濟的項目企業需要將資源分配到具有價值的項目中，以實現最佳分配。

1.3 提供可靠的經濟學依據

藥物經濟學的分析結果還能為醫院、病人等提供可靠的藥物價值證據， 有利于告知購買者藥物的功效以及成本比值，使決策者能對藥物做出正確的購買與使用決策，從而使藥物在市場上的生存能力得到有效的提高， 最終實現更好的經濟效果。通常情況下， 藥物經濟學模型是外部決策者與內部決策者的聯結點，是因為藥物經濟學能夠將所有獲得的藥物價值證據進行整合。據研究表明，在藥物的研發中若早期建立了藥物經濟學模型將會被得到更好地運用，關對藥物整個生命周期以及市場效益都非常有益[8]。

1.4 為研發新藥提供新思路

在研發新藥物的過程中運用藥物經濟學還可以使新藥物的研發范圍得到拓展，從而使藥物研發更更賦有新涵義。研發新藥物不僅僅是指研發出具有新的的治療效果或是更好的治療作用的藥物，其中還包括了如何最佳利用衛生資源、藥物成本如何能降至最低以及藥物成本比值得到有效的控制等，能以為研發新藥物開辟一條新思路[9]。例如， 為了降低治療成本，可通過改變藥物劑型來使藥物得到方便，這樣不僅可以提高藥物的治療效果，還可以提高藥物的成本比值。同時，為了減少衛生資源的浪費，還可以通過研發“治愈”藥物來促進衛生資源得到合理的利用。

2 在研發藥物過程中對藥物經濟學的評價

如今，我們主要通過piggyback 實驗作為藥物經濟學的評價工具，主要是收集在Ⅲ期臨床的效果變量以及成本資料， 并對所收集的這兩種資料進行隨機性的臨床試驗以及對照性的臨床試驗。以下主要介紹研發藥物階段能夠為加強臨床試驗設計和最佳定價策略提供有效信息的幾項技術，文中主要針對臨床試驗模型、投資評估、閾值分析這幾項技術來進行分析。

2.1 臨床試驗模型

臨床試驗模型主要是對臨床實驗數據信息獲得之前進行有效性與耐受性的評估。在研發新藥物階段為了將有價值的信息告外部知決策者， 應對這些信息在不同假設條件下檢驗它們之間的相互關系。而臨床試驗模型是對藥物作用、病程以及被實驗者間的差異來采用一組數學關系的技術進行合成分析，并對應用概率的分布進行參數描述。

探索Ⅲ期臨床試驗是臨床試驗模型的一個明確目標， 同時對Ⅲ期臨床試驗進行優化，并為Ⅲ期臨床提供切實可行的指南， 從而最大可能的增強研發新藥物成功的機率。此外，臨床試驗模型在藥物經濟學評價中的應用是非常重要的，由于研發新藥物過程中的衛生資源分配、藥物進入市場的計劃以及在市場中的銷售潛力決策等是制藥企業必須做出的決策。但此階段的相關藥物信息還存在著不確定性和不穩定性。主要是因為此階段藥物信息的有效性以及耐受性在Ⅲ期或Ⅳ期的臨床實驗中才能撐握，而臨床實驗結果是藥物經濟學模型中需要的一項基本數據[10]。因此，臨床實驗結果可以為藥物經濟學提供更多準確可靠的數據信息來源，從而在研發階段為決策者提供最有效的估計。

2.2 投資評估

投資評估能主要是對研究設計或不同產品的預期凈現值來進行比較，應用投資評估方法來對臨床試驗設計進行分析、描述，并對預期預期凈現值不同的研究設計進行比較。目標是實現一項實驗設計的預期凈現值最大化。此外，Chilcott 中提供了一個關于估計預期凈現值的方法學理論， 主要包括成本、需求以及收益這三個方面。投資評估除了對藥物經濟學設計方案的評估以外，還能對臨床試驗中的增量成本與增量收益進行具體的評價。同時還提出了藥物經濟學模型對藥物的有效性、藥物的可用性、藥物的安全性、藥物的耐受性以及成本和效果進行分析， 以此來對凈現值進行估計。

2.3 閾值分析

閾值分析主要是通過數據信息來了解所研發新藥物的一些基本信息，在Glick HA的研究中提出了關于閾值分析的簡單分析方法，主要包括兩種：其一，描繪標準成本曲線；其二，標準質量調整生命年曲線[4]。這兩種分析方法主要用來描述研制的新藥與已上市的藥物之間的參數組合。但對于這些參數組合可能會使得研制新藥比已上市的藥物更具有經濟效果。其重要意義在于，雖然參數對于估計新藥成本與效果目前都是未知的， 但閾值分析可選擇參數組合對藥物成本與效果的影響，其主要是通過對每一個方案的成本與效果的相關參數進行分析，以此來為決策者提供更加準確合理的經濟學模型。

第3篇：中藥學的基礎范文

〔關鍵詞〕初中英語 記憶 重要性

1 精通音標，打好記憶基礎

所有的詞匯教學都要以國際音標教學為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個重要步驟。個別老師覺得沒有必要，其實不然，教會學生如何使用國際音標，就如同送給學生一根點石成金的手指而不是那些現成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學生以一變應萬變，自學單詞。所以，花點時間讓學生掌握國際音標是非常必要的，可以說，掌握國際音標的使用將使學生受益一生。在掌握國際音標后，接下來的集中識詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個單元的詞匯作為一個課時，利用課后的詞匯表。每個單位約30個單詞和詞組，根據單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學生自己進行拼讀（在掌握國際音標的基礎上），老師糾正發音然后進行跟讀然后記憶中分別進行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數學生只會拼不會讀的錯誤學習方法就徹底解決了，還養成了記憶單詞的良好習慣。

完成以上五步曲之后，給學生限量時間，當堂鞏固，并進行當堂檢查。檢查形式有多種。集體測試，個別測試互相測試等等。在此期間，學生的注意力會高度集中，記憶細胞高度活躍。最后，教師對學生進行當堂測試，檢驗教學效果。可以以聽寫形式，或其它各種形式。每次所學的單詞或詞組將在接下來的整體教學中進行反復循環，盡量在課堂上提高它們的再現率，加大它們在學生腦海中的印象從而達到復習效果。

集中教單詞時，第一課時要求會讀，第二課時英漢互譯并會默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學課文時再解決。根據人類的記憶規律，為強化單詞記憶，我們注意復現單詞，進行反復循環。每組單詞，要求學生當晚復習，第二天檢查。以后每隔數天，均要重新再認，復習鞏固。我們還堅持了三個階段的循環。①在集中識詞后轉入對話，課文教學時，在教學之前把全部單詞、詞組循環一次。②在期中、期末總復習時再循環一次單詞、詞組。⑧新學期開始時，在上課之前再循環一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識詞，滾雪球似地反復循環，學生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復循環中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進步，逐步趕上好的學生，學習外語的信心越來越足。

3 用多變的教學方法

3.1 幻燈片詞匯教學法。操作方法其實很簡單，也很實用。①將詞匯中英文一一對照，打在各自的文本框內。②設置自定義動作，手動操作。③先將一張由約30個生詞（中英文）構成的幻燈片展示給學生，跟讀2～3次。④要求他們在5分鐘之內記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學法。對于高三的學生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結合電腦輔助工具放大鏡進行詞匯教學。

具體操作方法如下：①將本課時可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預備鈴一響，啟動詞霸自動播音系統，同時啟動放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學生邊讀邊看邊記。⑧反復幾次后，再啟動只有英文的詞條，讓學生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動中文，讓學生說出英語單詞。

效果：能讓學生在上課一開始就集中注意力；因為涉及到接下來的課程，學生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態下，學生的記憶力達到了，當然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現將鞏固生詞在學生腦海中的印象。同時也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發現，前面兩種多媒體教學法其實可以有機結合，具體如何操作要以學生的水平而定。

3.3 聯想圖式法。根據教材的內容，準備相關的圖片，有助學生對所學內容有個感性的理解，也可利用現有的教學設施，在網上尋找與所學知識相關的英語內容，擴大知識與詞匯量，也可運用多媒體，將可聯想到的有關單詞以圖式的形式展示給學生，直觀、易懂，便可使詞組得以延伸與記憶。以diseases為例，顯示有關圖片，激發學生的想象力，聯想到具體的語言環境，從而使學生在交流及語篇中學會運用新單詞。然而表面直觀的圖，只能是刺激感觀的臨時記憶，還需要老師引導學生發散及綜合記憶。教師鼓勵學生聯想與diseases有關詞組，以圖式的形式列出，教師可以進行修改及延伸。

第4篇：中藥學的基礎范文

方法：參照中醫藥相關理論文獻資料，重點從中醫藥物的種類、疾病的診斷、功效等層面上闡述中藥處方的實際效果。從我院的中醫藥資料庫中，選取400張中藥處方，以上所選取的處方有具體的數目、藥草應用的種類、應用頻率等，并在此基礎上進行全面地分析。

結果：統計分析，發現這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20種較為多見。對此，本文選取藥方應用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術（50%）、葛根（48%）。

結論：臨床醫生應當熟悉中藥處方的各種藥材的藥效、劑量及煎煮的方式，并在此基礎上，對患者進行科學的指導，以此取得較好的臨床治療效果。同時中藥房應當將藥學服務貫徹在日常的工作中，切實認真地加強中藥處方的管理，總結各種中藥處方使用的方法，以此推動我國藥學服務發展及建設。

關鍵詞：中藥處方中藥材藥學服務臨床管理

【中圖分類號】R2【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0489-02

祖國中醫博大精深，針對不同疾病有多種治療疾病的處方，以此體現個體疾病的差異性。但也存在部分醫院缺少對中藥處方的不合理的操作，在藥劑、應用方式等方面，缺少必要的管理，給患者的身體健康造成較大的隱患，這是目前中藥房急需管理的一個問題。藥學服務是一個全新的管理模式，可以將藥學服務應用與中藥處方管理有機結合，形成一個可行性的選擇方案。對此，本文將結合我院的實際情形進行分析。

1材料與方法

1.1一般資料。從我院的中醫藥資料庫中，選取400張中藥處方，以上所選取的處方有具體的數目、藥草應用的種類、應用頻率等，并在此基礎上進行全面地分析。

1.2方法。本文所有的數據采用SPSS17.0軟件仔細地分析統計，與此同時，為提高這些數據的可行度，再對以上的計量的資料采取平均數±標準差（X±S）來表示，該文中的實驗中數據全部采用平均值。[1]P

2結果

統計分析，發現這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20種較為多見。對此，本文選取藥方應用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術（50%）、葛根（48%）。具體數據參照表1。

3討論

中藥處方為中醫的結晶，是經過幾代、幾十代人的研發及流傳，效果明確顯著。中藥處方不僅為我國傳統文化的重要組成的一部分，并且中醫理念已經深入人心，對于每一個中國人均有較大的影響，并為中華民族的身體健康發揮著重要的貢獻。[2]但不可否認的是，中藥處方依然存在一些不科學性、不合理性，造成一些患者病情惡化，帶來不必要的身體、經濟負擔。

本文結果發現，這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20中較為多見。對此，本文選取藥方應用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術（50%）、葛根（48%）。追查其原因，是因為這六種中藥材大多具有活血、清火的功效，并且本院的內科及骨科應用這些藥物最多，其中丹參、當歸在解濕毒方面有著顯著的效果；赤芍、紅花有活血散瘀的功效；葛根可以清熱生津；莪術有著破血行氣的功效。[3]通過臨床分析，這幾種藥材還具有經濟實惠、臨床應用副作用小等特點，患者容易接受，醫生也可以放心地為患者開出這些藥方供患者應用。

由于本院醫療資源有限，相比于現代化的中藥房的管理尚有一段差距。為此，應當采用藥學管理，對中藥處方進行科學合理的管理。由于中藥處方不比于西醫處方，有著詳細的說明書，可以直接地指導患者應用。[4]對此，中醫的臨床醫生及藥劑師應當科學地應用各種中藥材、應用方法、不良反應等事項；藥房工作人員還應當完全掌握各種疾病的藥量的調配上的差異、存儲條件上的差異、藥草產地等情形。中藥房的工作人員還應當認真地學習各種中藥材基本知識、服用藥物的基本知識，在患者拿藥時，能夠為其提供精確的意見。對于一個合格的中藥房的藥學服務工作人員，還應當認真地對中藥處方進行分析，能夠依據患者的病情、個體上的差異，為其調配中藥材、煎藥及制定應用藥物的方案。[5]為此，在藥學服務地指導下，針對性地選用處方，合理地選擇中藥材，精準地選取藥量，并配合科學地應用，這樣就能夠取得較為顯著的臨床治療效果。[6]

綜上所述，臨床醫生應當熟悉中藥處方的各種藥材的藥效、劑量及煎煮的方式，并在此基礎上，對患者進行科學地指導，以此取得較好的臨床治療效果。同時中藥房應當將藥學服務貫徹在日常的工作中，切實認真地加強中藥處方的管理，總結各種中藥處方使用的方法，以此推動我國藥學服務發展及建設。

參考文獻

[1]李家娣，李宇佳，原玉珍，張華，唐淑潔，淺議處方分析在中藥飲片調劑中的作用[J].中國實用醫藥.2010，12（21）：133-134

[2]曹承學，淺談基層醫院中藥處方的常見問題[J].中國藥房.2007，18（21）：163-164

[3]劉麗娟，葉楚寧，湯曉萌，我院2007～2008年出院帶藥的處方分析[J].中國現代醫生.2009，17（21）：169-171

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第5篇：中藥學的基礎范文

關鍵詞：物理實驗；作用；創新教學

【中圖分類號】G633.8

實驗教學是物理教學的核心，它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規律和原理的重要途徑，也是培養學生觀察能力、思維能力，形成學生良好科學探究精神和科學的實驗方法的重要手段。科學規范的實驗教學可以激發學生濃厚的學習興趣和科學探究的愿望，把物理課堂變成學習、求知和實踐的樂園。

一、初中物理實驗在物理教學中的作用

1、培養學生的興趣和激發學生的求知欲。實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.

學生觀察實驗，自然也會產生自己動動手的欲望.設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生的興趣。

2、創設學生有效掌握知識的學習環境。培養學生能力，提高教學成績，關鍵是學習興趣的培養，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進行創造性的學習，能力也會隨之提高。在課堂上讓學生較多地動手多做實驗，充分發揮學生學習的主體作用，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規律，從而拓展了學生的學習熱情和興趣。

在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要使我們國家不受外辱，強盛發達，學校培養的學生應具有創新精神和創新的能力。

二、初中物理實驗教學的創新手段

1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力

2、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。

3、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

意識來源于體驗過程，而不是傳授知識。物理學中概念的形成，規律的發現，理論的建立都有賴于實驗，學好物理就要做好實驗。在實驗教學過程中教師要引導學生參與其中，大膽創新，發現問題，解決問題。使學塵在體驗過程中獲取知識，達到知其然又知其所以然的教學目的。

參考文獻：

第6篇：中藥學的基礎范文

【關鍵詞】初級；日語教學；文化導入

外語教學及學習中最重要的目的就是讓學習者達到與對象國母語使用者進行無障礙的自由交流。因此，無論是教育者還是學習者首先考慮的是語言本身的傳授與學習。然而，語言是文化的載體，是記錄文化的符號，甚至可以說是文化的產物；同時文化通過語言得以體現，制約著語言的發展方向。二者密不可分，互相影響。只有同時習得對象國的語言及文化，才能完成真正意義上的跨文化交際。中日兩國的文化交流源遠流長，雖然在文化輸出輸入的過程中，兩國文化、文字、語言方面會有一些共性，但是日本獨特的國民性、價值觀、風土、歷史等文化要素還是會在日語中得以體現。在日語教學中，如果忽視對日本文化的講授與習得，那么就不能完成成功的跨文化交際，語言教學就不能認為是成功和有效的。

各大高校的日語專業學生的課程設置中，往往會在高年級專門開設文化相關的必修課或選修課程。然而筆者任職于高校的軟件學院，授課對象為計算機專業（日英強化）學生。由于計算機等課程占據一半的課時量，所以日語的課時量極為有限。日語課程主要在一、二年級集中開設，主要課型有基礎日語、視聽、會話、寫作、商務日語，課程設置源于教學目標的要求，偏重于實用性。教學目標是培養學生的日語語言運用能力和交際能力。由于沒有足夠的課時可以專門開設文化相關課程，因此，在這些日語課程中，尤其是從初級階段的教學中適時導入文化的傳授就顯得尤為重要。筆者在二年級下學期的基礎日語課上提到過研究日本文化的一本代表性必讀書―《與刀》，兩個班級的80名學生竟無一人聽說過。可見兩年日語教學中文化導入缺失的嚴重程度。本文僅以基礎日語課程中已經使用了10年的《新大學日本語》第一冊教學實例為中心，探討初級日語教學中文化導入的重要性。

楊宏在《跨文化交際與外語教學》中指出：“語言差異，就語言符號本身而言，最直觀的應該是在詞匯領域，處于完全不同的兩個文化中的語言體系必然會在這一層面上體現其文化差異。且不論數量及這兩種文化各自特有詞匯的差異，即使是表達同一理念的詞，不同的民族由于在地理、民俗、宗教及價值觀念等方面存在的差異，在各自獨特的文化傳統作用下，必然會產生附加在詞匯本身概念之上的聯想意義。不了解這種聯想意義的差異，就不能完全和充分地接收一個詞所承載的全部語言信息量。”因此，首先就初級學生最早、最容易接受的詞匯方面探討詞匯上的文化差異。

1 “はい”和“いいえ”

教材的第一課的課后語法解釋中就講到了“はい”和“いいえ”的用法。然而解釋極其有限，對“はい”的解釋為：①老師點名時，回答“到”的時候。②肯定回答時。對“いいえ”的解釋為：否定對方說法時使用。如此，學生會簡單認為“はい”相當于英語的“Yes”和“No”，相當于漢語的“是”和“不”，彼此之間是一對一的單純對應關系。然而日本人實際使用的“はい”和“いいえ”有更加豐富的文化含義。“はい”在接電話時（相當于漢語的“喂”）、開門之前應門時也會使用。并且在中國人印象里，日本人習慣不停地說“はい”，打電話是也是如此。其實并非在不停地肯定對方，沒有自己的主見，而是對對方的一種回應，告訴對方“我一直在聽著，你繼續說吧”之意。如果對方的日本人在陳述一件事的時候，這邊沒有不時用“はい”在回應對方，那么對方就不放心自己是否認真在聽，必須要確認自己一直在聽他講話時，才能繼續放心地往下講。

與頻繁使用“はい”相反，日本人很少使用“いいえ”這樣否定的字眼。日本人總是在意他人的目光，在言行舉止上總是考慮到他人的感受，盡量不給他人添麻煩，不傷害他人。反映在語言上，喜歡使用模糊和省略的表達。尤其在否定和拒絕時，不會直截了當地使用“いいえ”，而是委婉地表達出自己的想法，讓對方去理解和體察，并作出判斷。金田一春彥在其《日本の特》一書中提到過一個有趣的總結：日本人只有在兩種情況下才會強烈地用“いいえ”來表達否定。一是受到贊美時自謙使用。如：“英がお上手ですね。”“いいえ、とんでもない。わたしなど…”。另一種情況是對方在自暴自棄時否定對方的這種消極觀點，安慰和鼓勵對方時使用。如：“わたしはやっぱりダメな女なのね”“いいえ、あなたはほんとうに力があるんですよ”。正因為拒絕和否定時日本人不使用“いいえ”這樣的字眼來明確表達，所以才會出現被外國人誤解的情況。板坂元在《日本の表情》中介紹了日本人的兩個表達：“考えさせてもらいます”和“善します”。字面意思是“請讓我考慮考慮”和“我會妥善處理的”。所以對方會對日本人的回復抱有期待。可是等了一段時間，日本人沒有回應，一問才知道，日本人根本沒有表達過之后回復或同意的意思，而是進行了委婉的拒絕。由此，不理解日本人這種表達方式及心理的外國人會認為日本人不可信。其實不然，日本人是出于不想當面拒絕對方，從而傷害對方考慮，才斟酌語言、使用委婉表達的。

2 “先生”

教材的第一課學習自我介紹及介紹他人的表達，自然涉及到了人物的職業。所以“先生”就成為學生最早接觸的詞匯之一。現今中國人為了向他人表示尊敬，常常在稱呼時加上“老師”，即使對方不是學校里教課的老師。中國人的這種語言表達習慣如果不加思考套用到日語里是行不通的。出于尊敬而用“先生”來稱呼對方，會讓對方不知所措，不知道是否在稱呼自己。日語中用“さん”就足以表達這種敬意了。此外還需要讓學生了解，在當面稱呼醫生的時候要用“先生”，稱呼律師、國會議員也可以用。這是日語中“先生”的獨特使用方法。

3 “あなた”和“きみ”

教材的第一課就將日語中的人稱代詞總結了一個表格。其中相當于“你”的日語詞列出了“あなた”和“きみ”，但卻沒有進行具體解釋。如果授課教師不強調二詞的特殊性，學生單純認為與漢語的“你”是一對一的對應關系的話，可能會出大笑話。首先，很多學生出于喜愛日本動漫才選擇日語的，之前在動漫中應該頻繁聽過“きみ”這個詞。那么在表達“你”的意思時往往優先使用它。可是首先“きみ”是男性用語，其次只能用于關系近的同輩或對下級和晚輩。如果告訴學生“あなた”比“きみ”禮貌，男女均可使用。那么學生又很容易用“あなた”來稱呼對方。其實日語中對對方的稱呼習慣是對方的姓氏后面加表示尊敬的“さん”，或加職務名，如：“田中先生”“山田部”等。此外，妻子當面稱呼丈夫時也用“あなた”。

由此可見，語言反映了其背后的文化和思維方式，在日語教學中只有從初級階段有意識地導入對日本文化的講解，才能幫助學生掌握真正意義上的跨文化交際。

【參考文獻】

[1]板坂元.日本の表情[M].社，1978.

[2]森田六朗.日本人の心が分かる日本[M].アスク出版，2011.

[3]金田一春彥.日本の特[M].日本放送出版會，1997.

第7篇：中藥學的基礎范文

一、明確目的

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

二、課前預習

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重難點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

三、聽好每堂課

聽課核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

四、認真記好筆記

學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和”多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

五、認真觀察和動手實驗

第8篇：中藥學的基礎范文

【關鍵詞】興趣;求知欲;獨立思考;創新;質疑

Chats learns the junior middle school mathematics several main points

Xin Lianzhui

【Abstract】Learns mathematics to raise the study mathematics the interest and the seeking knowledge desire, but must have dares to innovate genial and the question spirit.

【Key words】Interest; Intellectual curiosity; Independent thinking; Innovation; Question

數學是“人們參加社會生活，從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的工具，它的內容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學和社會科學，成為現代文化的重要組成部分。”從小學進入初中是學習階段的一個重大轉折。根據人的生理和心理發展規律，初中學生正是處在各種習慣形成的關鍵階段，如不及時抓住這一有利時機，形成各種良好的學習習慣，就很容易染上許多不良的學習習慣，嚴重地影響智力和能力的發展。下面從四個方面談一談如何學好初中數學。

1 要不斷培養學習數學的興趣和求知欲望

眾所周知,興趣是最好的老師,當學生對一門課程產生了興趣,就會激發起求知欲,就能更專心地聽講,積極地思考。有許多同學在小學都曾有過這樣的感受，每當你認識了一個數學規律，解決了一個較難的應用問題，成功的喜悅是無法用別的東西來替代的，它激勵你的學習熱情和好奇心，越學越愛學。學習的興趣和求知欲是要不斷地培養的，況且同學們剛剛邁進“數學王國”的大花園里，許多奧妙無窮的數學問題還等著你們去學習、觀賞、研究。如果同學們對數學的學習有了興趣,那么,同學們想學數學、樂學數學、會學數學的愿望就不難實現。

2 要養成認真讀書，獨立思考的好習慣

過去有些同學認為：學習數學主要是靠上課聽老師講明白，再把課本的習題弄懂就行了。其實不然，要想真正獲得知識，認真讀書、培養自學能力是一條根本途徑。我們希望同學們在中學老師的指導、幫助下做到以下兩點：一是從過去不讀書、不會讀書轉變為愛讀書、學會讀書，進而養成認真讀書的好習慣；二是勤于思考。很多自己在數本看到的知識和老師課堂上講的知識都要經過自己思考后才能真正掌握的。孔子日：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話精辟地闡述了學習和思考的辯證關系，即要學而思、又要思而學。大家學習數學的過程主要是自己不斷深入思考的過程。

3 要學會創新

陶行知先生說過“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”數學學科作為思維體操學科， 是培養學生創新意識和創新能力的一門重要學科。 創新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質。在中學時代播下創新的種子，培養創新意識、創新精神和創新能力十分重要。所以只有具有創新精神和創新能力，才能認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，才能具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

4 要善于質疑

第9篇：中藥學的基礎范文

【關鍵詞】 電教技術 初中數學教學 教學改革

傳統的課堂教學中。教師組織數學教學，很難突破時間和空間對人們的限制，許多教師都對數學教學中所遇到的一些抽象思維很強問題時感到教起來很困難，使許多的知識難于進入課堂。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。在初中數學教學中。應用電教組合教學方式，將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，使課堂教學效果最優化。

一、電教技術的豐富界面給提高學生學習興趣提供了前提

電教應用可提高學生學習數學的興趣興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或作別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。數學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而電教教學技術走進課堂。在很大程度上解決了傳統教學中的困難。運用電教手段，可以使學生產生強烈的學習興趣，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、電教能創設有利的教學情境，激發學生的求知欲望

數學教學情境的創設，是指在數學教學中對教學內容的呈現采用特定的方法，以達到以下兩個目標：⑴激發學生主動地聯想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學內容有關的形象或思維成果；⑵使學生產生某種情感的體驗。達到這兩個目標的目的是激活學生有關的知識和經驗，激發起進一步學習新知識的興趣，從而為學習新知做好準備。《數學課程標準》提出：數學學習“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發”，這充分說明了創設教學情境的重要性。

因此，數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。而在傳統的數學教學中，只憑教師的口頭說教和黑板上的呆板板書已很難令學生產生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學生的注意，更毋論什么共鳴了。而電教技術殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果可以創設出更生動逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數學知識和概念變得有形有實，可以企及了。

三、電教信息的廣泛性為教學創設精彩的情景提供了的基礎

電教的應用為學生的主動學習，主動發展提供了更加廣闊的空間教師利用網絡教學，能夠培養學生主動學習，主動發展，使學生在掌握數學知識的速度、深度、廣度上更上一層次。學生在復習中可以瀏覽課堂上教師的教學內容，還可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，更重要的是極大地提高了學生主動學習，主動發展的能力。同時也要注意，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用電教教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。

四、電教技術有益于培養學生的創造性，并能及時反饋信息