辯論會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論會范文

事情是這樣的：每個文具都認為自己才是最有用的、最受人類喜歡的，所以它們開了一場辯論會。

辯論會開始了，橡皮與涂改帶和涂改液一組，鋼筆、鉛筆與簽字筆一組?！拔覀儜撟钣杏茫便U筆說道，“小主人要是寫作業(yè)的話，還不是得靠我們來寫字！”橡皮立刻生氣地反駁道：“那如果你們寫錯，小主人不還得用我們來改正錯誤，所以我們才應該是最有用的呢！”鉛筆又說道：“什么呀！我們不寫錯不就完了，傻……?！薄拔?，你能保證不寫錯嗎？而且注意一下你的嘴巴，別總是亂吐臟字，聽著總是覺得太別扭！”鉛筆剛想把那么“冒”字說出來的時候，橡皮及時地制止了它，并且巧妙地反駁了鉛筆，其落點之準確，殺傷力之大，簡直是無懈可擊。突然鋼筆說：“那又不是我們故意寫錯的，那是小主人寫錯的……”。

它還沒說完，小麗就來了——因為她一直在聽它們打口水仗。小麗微笑著對它們說：“其實每一個人的力量都是單薄的，但如果心在一起，那連“巨人”大家也不用怕！比如說，世界上只有鉛筆、鋼筆和簽字筆，由于它們總寫錯字，就不會受到人們的喜歡；而如果世界上只有橡皮、改正帶和涂改液，把沒有錯的地方涂得亂七八糟，自然也不會受到喜歡了。你們明白了嗎？”雖然它們沒能評出誰才是最有用的，但它們明白了一個真理——每人的力量都有限，但只要團結(jié)起來，力量才會大！

第2篇：辯論會范文

（本報訊）現(xiàn)在雞社里正在舉行一場前無古人的辯論會。題目是：是先有的雞還是先有的蛋。

這在人類社會中已經(jīng)是一個老掉牙的問題了，但在雞社里卻引起了不小的轟動，大家紛紛來到雞社中央，等待著辯論會的開始。

正方觀點：先有的雞。

反方觀點：先有的蛋。

正方：我覺得先有雞，雞蛋雞蛋，先雞后蛋，所以先有的雞。

反方：我認為先有的蛋，如果不是這樣，我又是從那里來的呢？

正方：我想是先有的雞，時光回到距今六千三百年前，一種鳥經(jīng)過歲月變遷，為了適應環(huán)境，這種鳥變成了雞，雞生蛋，蛋再孵雞。

反方：你還說得有鼻子有臉的！那我也可以說這種鳥生下來的蛋經(jīng)過一些環(huán)境變化孵出了雞喲！我們都說先有的蛋，不信，支持反方的請舉手！你看看，全場幾乎都認為先有的蛋，你憑什

么認為先有的雞？

正方：胡說，全場幾乎都是你的親戚，戴紅圍巾的是你二嬸，她旁邊的是你大伯，那個是你表姐，還有后面的……

反方：你先別說我，你為了贏得這次辯論還給社長送過禮呢！別以為我不知道。

第3篇：辯論會范文

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”今天，我們班級就圍繞這個話題展開了一場激烈的辯論會。

反方辯友YJQ同學首先發(fā)言：“我認為開卷未必有益，看一些不健康的書或者影響我們學習的書反而對我們有害，像漫畫書等看了就對我們的學習沒有多大的幫助，看了只能是浪費我們寶貴的時間。”她的話音未落，反方辯友FW同學又補充道：“我也認為開卷未必有益，有一些鬼故事之類的書反而會對我們造成一些不良影響。”

正方的我立刻站起來反駁道：“我認為開卷有益，書既能豐富我們的課外知識，又提高了我們的閱讀能力和寫作水平，難道這不好嗎？反方辯友，剛才你說鬼故事之類的書會對我們造成一些不良影響，難道我們周圍的好書還不夠多嗎？我們看書一般都是在家想好看哪一本書，再到書店去找那本書看，就算看到了鬼故事，那對我們還是有益的。記得在我小的時候，好奇心很強，一次，我到書店去看書，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起來，看了一段，覺得很害怕，我就不看了。書，你不看怎能知道它好不好看，正是因為我看了，我才知道哪些書是好書，哪些是對我們學習有幫助的書，那些對我們不利的書，以后我才不去看它，而且好書還能充實我們的課外知識，了解更多的信息來充實我們的大腦，所以，我認為開卷有益。”正方辯友QXY同學這時也站了起來說：“我也認為開卷有益，好書能給予我們很大的幫助，反方辯友，你說漫畫書會影響我們的學習，難道小學生就不能在閑暇之余看一些自己喜歡的書嗎？難道漫畫書就對我們有害嗎？我覺得有的漫畫書反而會開發(fā)我們的智力，拓展我們的思維和想象力，一味地捧著課本上的知識讀，只會使我們的知識貧乏。”話音一落，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，好多同學都高喊：“開卷有益，開卷有益……”辯論會進入了……

一節(jié)課的時間很快就過去了，雖然正反兩方的一番唇槍舌戰(zhàn)，各辯各的理，也沒辯出個結(jié)果來，但我還是認為開卷有益。因為書是我們的朋友，我們除了能從學校學到的知識外，只能從課外書中能了解更多地知識，開卷有沒有益也是看你能不能辨別書的是非，如果能夠明辨是非，合理的選擇適合我們年齡的好書，那么開卷肯定是有益的。我真希望班級以后能多找些像這樣的話題在班級里辯論，因為辯論會既能鍛煉我們的語言表達能力，又能增近我們同學之間的友誼，所以我喜歡像這樣辯論會。

綠因小學五年級:鄭澤楷

第4篇：辯論會范文

文具的辯論會

書包里有一間漂亮的房子，那里住著幾口人，沒錯這房子就是文具盒。

一天，它們吵了起來。鉛筆弟弟先發(fā)言，他說：“我的作用最大，小主人寫字時總離不開我，而且我有五彩的身體，長得最漂亮。”鉛筆弟弟剛發(fā)完言，小刀哥哥也發(fā)言了，說：“我的作用最大，要是鉛筆頭斷了，怎么辦？就得我上場，把鉛筆弟弟削好，要不然鉛筆弟弟你還能用嗎？”這時，尺子姐也發(fā)言了，她說：“我的作用最大，要是小主人要畫圖形，沒有我鉛筆弟弟畫線能畫直嗎？”“我作用大，我作用大……”這時，字典爺爺來了，就說：“孩子們，不要爭了，你們各有各的用處，都有貢獻?！?/p>

最后，文具盒恢復了往日了平靜。

第5篇：辯論會范文

六年的小學生活中，我最愛的莫過于辯論會了。

我們班一共舉行了兩次辯論會，第一次是五年級時的“開卷是否有益”，第二次是六年級的“科技發(fā)展利大還是弊大”。而我更喜愛后者，因為它更加振奮人心。

那一次辯論會，同學們有了上一次的經(jīng)驗，準備了比上一次更充分的材料，每個人都有大張的實例資料，表現(xiàn)的充滿自信。

當然，更令人興奮的是辯論的過程，先由正方代表——我，明述己方的觀點：科技發(fā)展利大于弊。反方代表聽了，立即進行反駁，闡述了科技發(fā)展的壞處。我方主力，同時也是我班才華橫溢的班長立刻發(fā)現(xiàn)了她話中的不足，毫不猶豫地指出，給了對方用力的一擊！但對方也不甘示弱，派出了我們班最能說會道的人，他用一種既幽默，又略帶諷刺的口語侃侃而談，陳列了科技發(fā)展帶來的毀滅性的后果，冷笑中帶著一絲輕蔑……

啊！辯論會，我真希望這次舉行辯論會。

第6篇：辯論會范文

《小小辯論會》是蘇教版六年級語文下冊第五單元口語交際的教學內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學目標的：1、了解辯論的概念及特點；2、學會針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力；3、通過辯論活動，引導學生從不同角度看待網(wǎng)絡的利弊問題，培養(yǎng)學生的思辨能力；4、通過小組合作進行研究性學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作、探究精神。

教學過程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場大學生辯論會的片段，讓學生說說：他們在干什么？他們的表現(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點。

二、確定辯題，明確觀點

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭議的感興趣的實際問題，各自談談自己的看法，將同學們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點，分組準備

1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“小學生上網(wǎng)利大于弊”和“小學生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。并注意了解情況，酌情加以指導。

四、展開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點。

五、評議總結(jié)，提高認識

1、學生自由發(fā)言，進行自我反思。評價正反雙方的優(yōu)點、存在的問題，談談自己在本次辯論會的過程中的收獲與體會。

2、教師對本次辯論會進行總結(jié)評價，表揚鼓勵，指出問題，提出新的要求。

通過此次辯論會的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會：

一、辯論會是一種十分有效的研究性學習活動。

第一，有利于綜合訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

在賽前的準備中，學生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理，又要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓練得到強化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學。

第二，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

在辯論時，學生既要注意聽清對方發(fā)言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓練了學生思維的敏捷性、嚴密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴密，語言表達就越準確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習以至比賽的一系列訓練，就能使學生在實踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學生圍繞一個話題展開辯論，能夠引導學生主動參與教學活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。在這個過程中，需要小組成員團結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學生的集體榮譽感、團隊協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來了。

二、成功的辯論會教學，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學生的興趣，讓學生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對某一觀點的見解，并指出對方觀點的缺陷，以便得出正確的認識。它是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論的特征是口語表達，具有對抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應變性幾個特點。辯論是一種知識、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好機會，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學生十分喜歡這樣的實踐活動。

第7篇：辯論會范文

“咳咳，大家靜一靜?！币槐咀值湔渌臅爸?，“圖書節(jié)辯論大會馬上就要開始了?！币宦牭綀D書節(jié)，所有的書都安靜了下來，眨巴著眼睛聽字典講完所有的話。

“咳咳?！笨吹綍径及察o下來，字典就開說了。話匣子一開，怎么也關(guān)不?。骸斑@次活動是辯論賽，題目是自己帶給人類的益處，每一個種類各派一名選手，要求是……”字典的話音剛落，書群中一些躍躍欲試的，張口直問：“圖書節(jié)開始了沒？我們都等不及了?！弊值溥B忙點點頭宣布：“第一屆圖書節(jié)辯論賽現(xiàn)在開始。請選手上臺?！闭Z畢，書桌上便出現(xiàn)了四本書，分別是名著里的《西游記》，寫作族的《分類作文大全》，童話族的《安徒生童話》和百科族的《十萬個為什么》。

鈴聲剛響起，性急的《西游記》先開口了：“名著對人類的益處實在是太多了。比如：培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)，陶冶一個人的思想情操……這不是對人類有很大的益處么？”《作文大全》可不樂意了：“照你這么說，那我們不就成廢物了。何況還有一些名著太深奧，孩子看不懂，那不是浪費時間嗎？看看我們這些關(guān)于寫作的書，不僅能提高學習能力，幫助孩子寫作文，而且老少皆宜，多好，哼！”《安徒生童話》膽子不大，便輕輕地說：“多看童話故事可以培養(yǎng)想象力，也可以提高寫作水平，挺好的?！倍妒f個為什么》氣勢十足地說：“我們不僅可以幫人們解決一些難題，還可以教人們一些小竅門，讓他們輕松生活，我們對人類的益處更大?！?/p>

……

立在一旁的字典一會兒看看這個，一會兒瞧瞧那個，還不時點點頭。他看場上諸位個個情緒激動，不由清了清喉嚨，揚聲道：“大家說得都很在理，不過我們最終不都是為主人盡力嗎？”說到這兒，字典故意頓了頓，“所以我宣布第一屆圖書節(jié)辯論賽，大家都勝出！”

睡眼惺忪的我沒等聽清最后的宣布，就先做起了好夢。第二天起床，我看了眼書架，依舊整整齊齊。是我昨天做的夢吧？我開始自言自語，卻沒發(fā)現(xiàn)書桌上多出了四本書……

點評：

小作者想象豐富，從此文可以看出，小作者的語言表達能力很強，用詞清晰準確，功底扎實。

第8篇：辯論會范文

在小學的六年生涯里，我經(jīng)歷了數(shù)不勝數(shù)的活動。有振奮人心的郊游，有妙趣橫生的知識競答，有你追我趕的運動會，還有熱火朝天的校慶……在這不計其數(shù)的活動中，有令我難忘的活動，有令我感動的活動，還有……有一個活動，令我至今不能忘懷，那便是一次令我受益匪淺的辯論會。

那周三的第四節(jié)課上課鈴一想，同學們便拿出一張張紙擺在課桌上，等待著尋老師的到來。你知道我們這是再干嗎嗎？告訴你們吧，我們是為了進行一次名叫“科技發(fā)展是利大還是弊大”的辯論會，而那一張張紙就是我們辯論會的資料。

辯論會開始了，尋老師“唰唰唰”地在黑板上寫下了主題。然后就讓正方，也就是被分到支持利大的同學先發(fā)言。

“我認為科技發(fā)展是利大，因為科技發(fā)展可以讓我們的生活更加便利”正方的一位同學說道。

我一聽，也對，生活的確更便利，但轉(zhuǎn)念一想，我可是反方，怎么支持他方了呢？想到這兒，我迅速地舉起了右手。

“但科技發(fā)展會使現(xiàn)在的地球資源枯竭，所以，我認為科技發(fā)展是弊大?！蔽曳酵瑢W答道。

……

教室里一片寂靜，鴉雀無聲。

待了十幾秒后，對方鄒李瀟同學舉起了手，尋老師立馬點他反駁。鄒李瀟站起來，向我們大聲說道：“如果科技沒有發(fā)展，我們今天就不會有汽車，而只有馬車，這樣交通會十分地不便利。”

是啊，科技發(fā)展的確可以讓交通便利，但也會破壞環(huán)境的！

于是，我舉起手，當尋老師點了我名后，我便猛地站起來，手蹭在桌上，反駁道：“可汽車排出的尾氣會讓全球變暖，冰雪消融，臭氧層被破壞?！?/p>

在這時，譚笑卻站起來，不甘示弱地向我說道：“現(xiàn)在發(fā)明了太陽能汽車，既節(jié)能又環(huán)保?！?/p>

可太陽能車又沒有融入社會，有什么用呢？我暗暗發(fā)笑。

……

就在我們?yōu)榇藸幍貌豢砷_交之時，尋老師叫住了我們，讓我們換個話題。

于是，新一輪的辯論拉開了帷幕：

“現(xiàn)在發(fā)明了塑料，使生活中的許多細節(jié)得到了改善?！?/p>

“但塑料會造成多次污染?！?/p>

……

“現(xiàn)在發(fā)明了電腦，使世界聯(lián)系更為得緊密?！?/p>

“但網(wǎng)絡卻使許多人沉迷于此?！?/p>

“沉迷網(wǎng)絡不是科技發(fā)展的問題，而是自身的問題。”

……

最后，尋老師叫我們停了下來，宣布我們辯論成功，那一刻，我方隊員的臉上都露出了燦爛的笑容……

這次辯論會，讓我知道了許多知識，也讓我萌發(fā)了一種保護地球的信念。不管科技發(fā)展到底利大還是弊大，我們都不能讓科技發(fā)展影響到地球，因為是地球給了我們生命。

第9篇：辯論會范文

主持人宣布開始后。班里一下子炸開了鍋，沸騰起來．有的唧唧喳喳的議論著，有的好奇地猜測著比賽結(jié)果，有的則為正反雙方吶喊助威。

好不容易安靜下來了，我們正反方才就位。呵，只見反方同學個個昂首挺胸，好像志在必得似的。“哼！”我不屑一顧，心想：打敗你們不就如同張飛吃豆芽——小菜一碟！待會兒，一定把你們殺得“落花流水”，看你們還敢不敢囂張！雖然我這樣想，可心里還是像有十五個吊桶——七上八下。

總算進入辯論環(huán)節(jié)了！反方辯手許天翔自告奮勇地舉起手來，理直氣壯地說：“我認為看卷未必有益，讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀很多那種不健康的書，你心中的毒就會越來越深，從而導致你的成績一落千丈，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運啊！再說了，看那些毫無意義的書……”他的語氣咄咄逼人，可還是未能難住我方。

我“刷“地一下站了起來，不甘示弱地說：“書是全世界的營養(yǎng)品。我們現(xiàn)在就是一棵需要吸收營養(yǎng)的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養(yǎng)，長成參天大樹。再說了，如果我們離開書，就如同魚兒離開水，太陽失去光芒，可見，書對我們有多重要?。?rdquo;臺下的同學也跟著說：“是呀，是呀！”

這時，對方辯手張口結(jié)舌，毫無反應，如同沉睡的雄獅。忽然，反方辯手劉思成不緊不慢地說：“當然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書都可以。漢代劉向曾說過：‘書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。’書既然是藥，就有兩種：一是良藥，；二是毒藥，如果是良藥自然可以藥到病除，而毒藥則可以置人于死地……“

“不，我們已經(jīng)是大孩子了，應該學會有選擇性的看書。”我方汪嘉勉也冷不丁的回敬了一句。“再說了，人有好有壞，書也有好有壞，你總不能因為怕那些壞書而不去看書吧，還有，你總不會”因噎廢食“吧！話音剛落，教室里就爆發(fā)出一陣雷鳴般的掌聲。

雙方你一言我一語的爭論著，有的氣勢逼人，有的不緊不慢，有的頭頭是道，有的談古論今……，個個都面紅耳赤，熱情洋溢的辯論把現(xiàn)場氣氛一次次推向。臺下的觀眾也聽得津津有味，有時還幫著出謀劃策。

最后，楊老師為這次辯論會做了點評：這次辯論會很精彩，同學們都是以理服人，真是公說公有理，婆說婆有理。我覺得，一本好書如同珍寶，一本壞書就像惡魔，至于開卷是否有益，得先看開什么卷，開益必須在書是有益的情況下進行，我們必須有選擇性地看書，這樣才能汲取知識，因為書是我們生活中必不可少的一部分。所以，我宣布：正方勝！”

聽到這個消息，正方的所有辯手都歡呼雀躍，小小的心里都充滿了歡樂。反方雖然有些心灰意冷，但仍然強顏歡笑，還發(fā)誓下次一定要殺得我們“片甲不留”，辯得我們“啞口無言”。呵，還挺倔強嘛！