初中化學(xué)匯總精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略

當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要求結(jié)果評(píng)價(jià)又要求過(guò)程評(píng)價(jià)，只有這二者有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而從根本上改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。

一、鼓勵(lì)學(xué)生制作化學(xué)學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，并且將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，更加方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定，并且非常重視學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，使學(xué)生一直堅(jiān)持自主整理、匯總和反思自己的學(xué)習(xí)情況和收獲。初中化學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及生態(tài)環(huán)境、資源、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、日常生活等各個(gè)方面，初中是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村初中學(xué)生要想在繁雜、龐大的化學(xué)學(xué)科面前打好基礎(chǔ)，就必須充分利用學(xué)習(xí)檔案及時(shí)記錄和觀察自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，以對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)情況作出正確評(píng)價(jià)。

例如，農(nóng)村初中化學(xué)教師在講解“水的凈化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源做一些能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)：教師首先讓學(xué)生都做一個(gè)針對(duì)自己非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案，檔案主要包括對(duì)這節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的收集、整理和匯總，有關(guān)“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的詳細(xì)記錄，有關(guān)“水的凈化”內(nèi)容的重點(diǎn)部分，“水的凈化”中相關(guān)的問(wèn)題和解決方法，以及對(duì)教師講課的想法和要求，等等?？傊?，農(nóng)村初中資源畢竟有限，不能像大城市那樣擁有很多先進(jìn)的教學(xué)資源，教師可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生制作一些這樣的學(xué)習(xí)檔案，并且要求學(xué)生在整理學(xué)習(xí)檔案時(shí)，做到嚴(yán)格填寫(xiě)、收集和整理，對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且經(jīng)常翻看這些學(xué)習(xí)檔案。教師可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在第一時(shí)間向?qū)W生提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二、建立全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中農(nóng)村化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)往往是以學(xué)業(yè)成就為主要評(píng)價(jià)，學(xué)生最終的考試成績(jī)就代表了學(xué)生的一切，存在只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高就什么都好，一旦分?jǐn)?shù)不高就什么都不好的看法。然而當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面要看學(xué)生參加活動(dòng)的積極性高不高，有沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，才能成為真正優(yōu)秀的人才。只有成績(jī)測(cè)驗(yàn)是不能把學(xué)生的學(xué)業(yè)情況全面反映出來(lái)的，學(xué)生的學(xué)業(yè)具有很多隱形特征，例如對(duì)于學(xué)生的情感和情緒方面的發(fā)展，這兩方面的發(fā)展和學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的發(fā)展同等重要，甚至可以說(shuō)在學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展中前者比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，前者直接決定學(xué)生的情商，對(duì)他們將來(lái)處理好人際關(guān)系起著直接的決定性作用，這也是一個(gè)人將來(lái)發(fā)展真正需要的，知識(shí)促進(jìn)人的健康發(fā)展，體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)涵，而情緒和情感對(duì)人的健康成長(zhǎng)起著決定性作用。這二者是一樣重要的。初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立全面的、多元化的評(píng)價(jià)體系，體系囊括學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況和人際交往、品質(zhì)等方面內(nèi)容，使學(xué)生在將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中以此標(biāo)準(zhǔn)要求自己、改變自己。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，總之該全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，主要是對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如，對(duì)于學(xué)生課堂上是不是積極發(fā)言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是不是多動(dòng)手、多思考，以及對(duì)教師是不是尊重，是不是團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面進(jìn)行綜合考慮?？傊處熞獙?duì)學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)綜合考慮，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、做好紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最常用、最基本的評(píng)價(jià)方式為紙筆測(cè)驗(yàn)，該方法也是一種能夠成為量化的評(píng)價(jià)方式。紙筆測(cè)驗(yàn)主要以科學(xué)、合理的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，能夠使其編制出來(lái)的測(cè)試卷具有非常高的信度和效度，該測(cè)驗(yàn)的主要目的是對(duì)學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等方面的掌握情況進(jìn)行考評(píng)。紙筆測(cè)驗(yàn)最主要的是對(duì)試題的設(shè)計(jì)和編制這兩個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)自身實(shí)際情況，在本校學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，將一些生活中、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引用一些實(shí)例，充分利用實(shí)際生活中的一些實(shí)例，為學(xué)生營(yíng)造有樂(lè)趣并且具有深刻探究意識(shí)的化學(xué)意境，使學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)過(guò)程中親身感受到實(shí)踐的精神，并且品嘗到自我探究的樂(lè)趣。

例如，農(nóng)村初中教師在對(duì)學(xué)生“用過(guò)氧化氫制取氧氣”這節(jié)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考查時(shí)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)試題編制是這樣的：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)明下過(guò)氧化氫是怎樣制備氧氣的?！边@樣的設(shè)計(jì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，只會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)停留在對(duì)于文本的記憶當(dāng)中；現(xiàn)代紙筆測(cè)驗(yàn)是這樣編制試題的：“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到醫(yī)用‘過(guò)氧化氫’，然而它卻能夠制備出氧氣，有誰(shuí)知道這其中的奧秘嗎？”這樣的設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇。

四、結(jié)語(yǔ)

新背景下教師要改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體、全方位的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自己、改變自己，激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面都取得進(jìn)步，從而為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 階段性策略 主動(dòng)性

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，活動(dòng)與探究是為了突出學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的.教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般方法.因此，活動(dòng)與探究要求學(xué)生和教師相互配合，這是突出學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法.在初中化學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段都有相應(yīng)的策略.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施前的準(zhǔn)備

1.熟練的實(shí)驗(yàn)技能

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要熟練全面地掌握基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方式和方法，同時(shí)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)端正的科學(xué)態(tài)度，還必須具備動(dòng)手能力，在教師講解演示后，模仿總結(jié).完整的操作技能是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，也是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

2.觀察與分析

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)前物質(zhì)的氣味、狀態(tài)、顏色等，實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)狀態(tài)、顏色的變化，還有實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的發(fā)光、發(fā)熱、溶解、凝固、聲音等現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論.分析實(shí)驗(yàn)前后變化產(chǎn)生的原因，分析區(qū)別物理變化和化學(xué)變化概念及本質(zhì)等.

3.引導(dǎo)主動(dòng)探究心理

活動(dòng)與探究的主體是學(xué)生，是為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而設(shè)置的.初中化學(xué)教案也把啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性當(dāng)做素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練點(diǎn)，并且初中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐只有一年，主要任務(wù)除了具備基本的操作技能外，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中的自主探究

探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程是：?jiǎn)栴}提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探究—獨(dú)立思考—討論交流—結(jié)論匯總.

獲取知識(shí)并不是探究性學(xué)習(xí)的最終目的，它的最終目的是主動(dòng)利用已經(jīng)獲得的知識(shí)作鋪墊，然后去發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)、新技能，它的主要支撐是科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上做到學(xué)、做、思、悟和用環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程.因此，探究學(xué)習(xí)的范圍并不僅僅局限于課本，而應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題.所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題必須創(chuàng)立一個(gè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題的提出，可以聯(lián)系進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖人會(huì)暈倒這個(gè)情境.

有理論認(rèn)為，教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的不統(tǒng)一，可以激發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；方案設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能否得出正確結(jié)論的前提條件，所以方案的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)密，有較強(qiáng)的邏輯性；實(shí)驗(yàn)探究綜合考慮學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力.

在剛剛步入化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，必須盡快掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身經(jīng)歷以及體驗(yàn)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熟悉問(wèn)題的提出（來(lái)源）、對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)與條件假設(shè)、策劃實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集情報(bào)、完成實(shí)驗(yàn)后給出解釋以及定論、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)、再交流共同探索等一系列環(huán)節(jié).

在化學(xué)學(xué)習(xí)的深入階段，教師要指向明確地讓學(xué)生參與體驗(yàn)完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)的一般步驟.活動(dòng)中包括的科學(xué)探究要素是可以增加或者減少的，在科學(xué)探究活動(dòng)中各要素出現(xiàn)的順序是可以改變的，探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)形式多種多樣，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料等.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生自主發(fā)揮課堂內(nèi)外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，給予指導(dǎo).

三、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施后的反思與擴(kuò)展

第3篇：初中化學(xué)匯總范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)用語(yǔ)

教育游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0086-02

一、初中化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成績(jī)的分化往往是在知識(shí)的“分化點(diǎn)”上開(kāi)始出現(xiàn)的，尤其作為初中化學(xué)的第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)的化學(xué)用語(yǔ)，是一個(gè)非常關(guān)鍵的開(kāi)端，若處理不好不僅會(huì)影響到后繼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)的獨(dú)特性，教師習(xí)慣用填鴨式教學(xué)方法灌輸化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，而學(xué)生根據(jù)教師所給規(guī)則進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，這樣的學(xué)習(xí)只停留在機(jī)械記憶的階段，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的含義及其使用方法未能實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化，再加上化學(xué)用語(yǔ)存在數(shù)量多、記憶難和書(shū)寫(xiě)難等特點(diǎn)，不少學(xué)生因無(wú)法順利識(shí)記化學(xué)用語(yǔ)而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)好化學(xué)的信心。目前，我國(guó)對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的研究多從教學(xué)策略層面出發(fā)，較少關(guān)注如何激l學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)用語(yǔ)的能動(dòng)性。如何打破舊的教與學(xué)的模式，改變學(xué)生低效識(shí)記化學(xué)用語(yǔ)的實(shí)際情況，是值得每個(gè)初中化學(xué)教師研究的課題。

二、設(shè)計(jì)“找茬”游戲的理論基礎(chǔ)

新課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，即學(xué)生通過(guò)調(diào)整元認(rèn)知監(jiān)控、行動(dòng)意志控制、自我動(dòng)機(jī)信念等，進(jìn)行策劃、啟動(dòng)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。在自我調(diào)節(jié)的四個(gè)階段中，學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)不同達(dá)到的效果也不盡相同，在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生任務(wù)式被迫接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)吸收知識(shí)的模式，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤往往存在盲點(diǎn)，而對(duì)于其他同學(xué)的錯(cuò)誤卻觀察得更為仔細(xì)，印象更加深刻。通過(guò)調(diào)查學(xué)生在識(shí)記化學(xué)用語(yǔ)方面易犯錯(cuò)誤，利用“找茬”游戲讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控，有利于提高學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)識(shí)記的興趣及效率，從而幫助學(xué)生進(jìn)入高效率、高水平學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、利用“找茬”游戲?qū)W習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的方式方法

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備

根據(jù)對(duì)南寧市邕武路學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科近三年月考題及南寧市興寧區(qū)聯(lián)考試題中涉及化學(xué)用語(yǔ)的部分進(jìn)行匯總，筆者發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生失分的主要原因主要有：（1）相似的化學(xué)符號(hào)記憶混淆，例如將Cu寫(xiě)成Ca；（2）大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，例如將氯元素Cl寫(xiě)成cl；（3）記錯(cuò)分子或原子團(tuán)中原子的數(shù)目；（4）方程式配平不正確或忘記配平；（5）化合價(jià)符號(hào)和離子混淆；（6）記不清反應(yīng)條件等。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，筆者結(jié)合人教版九年級(jí)化學(xué)課本、本校近三年月考試題和廣西近五年中考題設(shè)置一系列習(xí)題，每次4～6小題，在課堂前5分鐘作為“找茬”游戲的素材。

【找茬】下列化學(xué)式和化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)共有幾處錯(cuò)誤？找出錯(cuò)誤并訂正。

（1）氯元素CI （2）氧化汞Ago

（3）碳酸鈣CaCO4 （4）鎂離子Mg+2

（5）鎂條燃燒 Mg+O2[點(diǎn)燃]MgO2

（6）氧化鐵與鹽酸反應(yīng)

Fe2O3+4HCl[ ]2FeCl2+2H2O

圖1 找茬游戲試題

（二）游戲過(guò)程

本次教學(xué)實(shí)踐采用邕武路學(xué)校13級(jí)的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)班的學(xué)生平均分為兩隊(duì)，再根據(jù)九年級(jí)上學(xué)期段考的成績(jī)，將學(xué)生分為優(yōu)秀生（成績(jī)?yōu)?5分及以上）、中等生（84-40分）、“潛力生”（40分以下）。其中131班優(yōu)秀生每隊(duì)2人，中等生每隊(duì)17人，“潛力生”每隊(duì)2人；132班優(yōu)秀生每隊(duì)3人，中等生每隊(duì)15人，“潛力生”每隊(duì)1人。

每次游戲根據(jù)題目難度，隨機(jī)抽取隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)題，其他學(xué)生則在座位上用作業(yè)本同步聽(tīng)寫(xiě)，并自主對(duì)照講臺(tái)上學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成后，每隊(duì)推舉或自薦一位小老師對(duì)另一組同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的結(jié)果“找茬”，找出錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，教師再根據(jù)學(xué)生自主修改的情況作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)和修正，并根據(jù)完成情況給每隊(duì)積分。具體為聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤較少的一方積1分，全對(duì)積2分，“找茬”較準(zhǔn)確的小老師積1分，全部找出錯(cuò)誤積2分，若雙方實(shí)力相當(dāng)則每環(huán)節(jié)各為本隊(duì)積1分。教師每個(gè)月公布一次總積分，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

為了防止學(xué)生因?yàn)樾迈r感的流失而對(duì)游戲產(chǎn)生抵觸心理，“找茬”游戲的玩法還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行調(diào)整。第一階段（第三章至第五章）為化學(xué)式、化學(xué)方程式入門(mén)階段，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)還較為生疏，游戲內(nèi)容為教師展示歷年錯(cuò)誤率較高的化學(xué)用語(yǔ)題，讓學(xué)生“找茬”。第二階段（第六章至第十二章）主要學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)用語(yǔ)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度出題，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)并自主修正。第三階段（總復(fù)習(xí)階段）學(xué)生經(jīng)過(guò)多次考試及“找茬”游戲的歷練，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)相關(guān)試題中頻繁出現(xiàn)的“陷阱”及自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)比較了解，教師則鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生自主出題，且由出題者指定聽(tīng)寫(xiě)對(duì)象，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)者的答案“找茬”并進(jìn)行訂正。

四、利用“找茬”游戲獲得的成果及有待解決的問(wèn)題

由于“找茬”游戲的模式將原本學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思并創(chuàng)設(shè)習(xí)題的模式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念大大改變。與往屆運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的班級(jí)相比，進(jìn)行“找茬”游戲的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍更濃厚，自信心更強(qiáng)，化學(xué)用語(yǔ)相關(guān)試題的得分率也大為提高，大大減少了因?yàn)榇中牡确悄芰σ蛩卦斐傻膩G分。教師分別在五次可信度較高的考試中各隨機(jī)抽12級(jí)普通班和13級(jí)實(shí)驗(yàn)班50%的學(xué)生作為樣本，計(jì)算學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)部分試題的得分率。表1為得分情況的對(duì)比：

此外，13級(jí)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)因?yàn)樵谧R(shí)記化學(xué)用語(yǔ)方面獲得了成就感，他們對(duì)攻克化學(xué)三大難題（推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題）也熱情高漲，讓他們能在老師的指導(dǎo)下，每日設(shè)計(jì)一道難題并進(jìn)行思考解答，形成了良好的自省自評(píng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第4篇：初中化學(xué)匯總范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo) 興趣 參與 互動(dòng)

一、探究活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不太成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在上公開(kāi)課時(shí)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢查，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過(guò)程還給了學(xué)生，沒(méi)有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過(guò)程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，儼然一副科學(xué)研究的情景。顯然同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或創(chuàng)新）而歡呼，我想這樣的親歷探究過(guò)程，他們會(huì)終生難忘。

二、探究活動(dòng)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

在探究的初始階段，教師可以以猜想、家庭小實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，例如，讓學(xué)生自己在家中先觀察自己的生日蠟燭及其燃燒，然后在進(jìn)行“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”。這樣便于學(xué)生理解和接受，給了學(xué)生思考和消化的空間。隨著學(xué)生對(duì)探究方法的掌握，逐步加深探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。學(xué)生的探究活動(dòng)要有選擇性，探究?jī)?nèi)容有所改變時(shí)，探究的方法和手段也要改變。教師要選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究性課題，同時(shí)還要注意讓全體學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生遇到困難的環(huán)節(jié)和探究能力差的同學(xué)及時(shí)加以指導(dǎo)，避免學(xué)生多次失敗后產(chǎn)生消極心理，這樣學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才能持之以恒。探究活動(dòng)要由淺入深，由單一到綜合。

三、探究活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《金屬材料》這一節(jié)，我就拿出了一段保險(xiǎn)絲和一段與該保險(xiǎn)絲幾乎一樣的鐵絲，然后找了兩名學(xué)生，體格一強(qiáng)一弱，告訴他們誰(shuí)能先把它們折斷，誰(shuí)就是勝者。于是精彩的劇情上演了……學(xué)生就看到弱者輕而易舉把金屬絲折斷了，而強(qiáng)者還在努力。這時(shí)學(xué)生就感到很好奇，于是引課，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)科學(xué)的興趣也就在此時(shí)被激發(fā)。

四、探究過(guò)程中，要做到生活與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，使課堂的探究性活動(dòng)延續(xù)到課外，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，能使學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如《一氧化碳》一課中，我選了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題：“煤氣中毒時(shí)，是沒(méi)有吸入氧氣還是吸入了氧氣？為什么？”，讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論探究，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)查和查找資料。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、其他教師、調(diào)查醫(yī)生、查閱資料，最后匯總交流得出：吸入了氧氣，但又呼出了，原因是：氧氣沒(méi)有一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)。在此，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行匯總自己的資料，寫(xiě)出交流小論文。

五、探究的過(guò)程必須是一個(gè)合作與交流的過(guò)程

在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。例如，《常見(jiàn)的酸》一節(jié)課中，在“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，愛(ài)交流討論的、善于書(shū)寫(xiě)記錄的、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)知識(shí)牢固的、綜合素質(zhì)高的等，讓他們交叉分成不同的小組，既可以幫助弱的同學(xué)，又可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣，探究實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，效果特好。因此，在探究活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

六、探究活動(dòng)中不追求活動(dòng)的完整性，允許學(xué)生出錯(cuò)

第5篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；指導(dǎo)；教研

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0002-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.001

教研員的理想是什么？或許每個(gè)教研員都會(huì)基于自身的經(jīng)歷作出不同的回答。對(duì)于我而言，“讓每個(gè)教師都能上出一堂好課”就是孜孜以求的目標(biāo)?；蛟S，這種表述不夠深刻，又或許這種表述不夠全面，但是，這句話(huà)著眼的是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，聚焦的是課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注的是教研員的職責(zé)與作為。我始終將之銘記于心，將其視作自身的工作理想，也將之視作衡量自己工作質(zhì)量的準(zhǔn)繩。經(jīng)年以來(lái)，在這樣的目標(biāo)激勵(lì)下，我逐漸建立如下的工作思路、工作理念、工作策略，艱難卻堅(jiān)定地走在探索初中化學(xué)教科研工作的道路上。

一、堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)，保障教科研活動(dòng)的基礎(chǔ)性

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的底線要求，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障，也是開(kāi)展教研工作、提升教研水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，采取了以下措施。（1）制定教學(xué)建議，使教學(xué)常規(guī)具體化?；诨瘜W(xué)學(xué)科特點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)特色以及課程改革需求，制定了《常州市化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《建議》）?！督ㄗh》從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與測(cè)試、教學(xué)科研五個(gè)方面全面闡述了初中化學(xué)教師在教學(xué)工作開(kāi)展的各個(gè)階段做什么、如何做、怎樣做好等問(wèn)題。（2）督查實(shí)施情況，使教學(xué)常規(guī)實(shí)效化。以專(zhuān)題調(diào)研、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)為載體，在不同時(shí)段，檢查教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)與尋找問(wèn)題。如每年5月份的實(shí)驗(yàn)操作考查專(zhuān)題調(diào)研，以學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，督查教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況與實(shí)驗(yàn)室的使用情況，以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)等方面存在的主要問(wèn)題。（3）反饋督查建議，使教學(xué)常規(guī)深入化。針對(duì)各校、各教研組教學(xué)常規(guī)督查的實(shí)際情況，以會(huì)議或書(shū)面報(bào)告等形式告知調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（4）督查改進(jìn)狀況，使督查效益持續(xù)化。為了進(jìn)一步提高教學(xué)常規(guī)督查的效益，形成教學(xué)常規(guī)的長(zhǎng)效化管理，在督查建議反饋一個(gè)階段后，進(jìn)行二次督查，以了解問(wèn)題改進(jìn)現(xiàn)狀與改進(jìn)中的新問(wèn)題。

二、營(yíng)造教研氛圍，保障教科研活動(dòng)的人文性

新時(shí)期，教研員的角色功能有新定位，強(qiáng)化了“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能，弱化了“管理”功能，角色功能的轉(zhuǎn)變對(duì)教研員的工作提出了新挑戰(zhàn)：去行政管理后，教研員如何保障教研執(zhí)行度？方法有三，其一是打造良好的人際關(guān)系。借助教研員的個(gè)人魅力，依靠和諧的群體關(guān)系是關(guān)鍵。教研員既要提升自身品位，以颯爽的精神風(fēng)貌、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)吸引教師，將教師團(tuán)結(jié)在一起，又要做好知心人和調(diào)解員，主動(dòng)了解教師、尤其是青年教師的工作情況和生活情況，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際問(wèn)題；當(dāng)教師群體、教研組內(nèi)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教研員要了解矛盾的形成原因，以個(gè)別談話(huà)等方式幫助他們解開(kāi)心結(jié)。其二是營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。教研活動(dòng)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)具有開(kāi)放性、研究性等特點(diǎn)，追求的是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，教研員首先要以身垂范，在教研活動(dòng)中能“低得下身子，放得下架子、落得下面子”，不以權(quán)威自居，不搞“一言堂”。每個(gè)教研員都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：如果說(shuō)，教研員的確比普通一線教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要好一些，那是因?yàn)榻萄袉T具有“占位優(yōu)勢(shì)”。教研員要注重發(fā)展自己的傾聽(tīng)技能與溝通技能，能擇善固執(zhí)，看得到他人的長(zhǎng)處，看得到自身的短處，并以此態(tài)度熏陶人、感染人，使之成為教研活動(dòng)的一種常態(tài)。其三是創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。生活在團(tuán)體中的人，其思想與行動(dòng)必然會(huì)深受該團(tuán)體集體精神與團(tuán)隊(duì)行為的影響。而群體輿論則為集體精神的建立和團(tuán)隊(duì)行為的確立提供了導(dǎo)向、支持與幫助。將我們所描繪的教科研發(fā)展藍(lán)圖、所倡導(dǎo)的教科研精神意志、所提倡的教科研方法策略等借助于教師群體的討論與宣傳，從而確立正確的輿論導(dǎo)向，形成科學(xué)的團(tuán)隊(duì)共識(shí)，成為我市初中化學(xué)教科研內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

三、打造核心團(tuán)隊(duì)，保障教研活動(dòng)的群眾性

教師群體的發(fā)展建立在教師個(gè)體之上，教師個(gè)體的成長(zhǎng)扎根于教師群體之中。促進(jìn)化學(xué)教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升，無(wú)法脫離教師個(gè)體――既依賴(lài)于教師自身的脫穎而出，又依賴(lài)于教師將其智慧傳承于他人。因此，要促進(jìn)區(qū)域教研水平的整體提升，必然需要一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍，形成一個(gè)凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力高、貢獻(xiàn)力好的教研組織。因此，在市中學(xué)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)動(dòng)、群體推薦、精心篩選，成立了以在我市初中化學(xué)學(xué)科中個(gè)性品質(zhì)優(yōu)、威望影響高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師為核心成員的初中化學(xué)學(xué)科中心組，既負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，同時(shí)又是活動(dòng)的承擔(dān)者與參與者。其后，基于“特色推進(jìn)、主題推動(dòng)”的思路，進(jìn)一步成立了以中心組成員為核心、以在教學(xué)教研各方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師為成員的各個(gè)專(zhuān)題研究小組，如教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組、課題研究小組、試題命制研究小組、微課創(chuàng)制研究小組等，分別負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課題指導(dǎo)與服務(wù)、試題命制與評(píng)價(jià)、微課設(shè)計(jì)與制作等各方面的研究工作，全面推進(jìn)教育教學(xué)框架內(nèi)各個(gè)重要領(lǐng)域的重點(diǎn)與熱點(diǎn)研究。

青年化學(xué)教師是推動(dòng)我市化學(xué)課程改革未來(lái)發(fā)展的主力軍，身系今后一個(gè)時(shí)期我市化學(xué)課程體系重構(gòu)與課堂教學(xué)革新的重大歷史責(zé)任。為了促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能厚積薄發(fā)、一鳴驚人，成立了由所有青年化學(xué)教師組成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)青化會(huì)），并聘請(qǐng)其中教學(xué)素質(zhì)好、成長(zhǎng)起點(diǎn)高、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的青年教師擔(dān)任常務(wù)理事，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)青年教師的培訓(xùn)，支持青年教師的成長(zhǎng)。多年來(lái)，以“基于需求、著眼實(shí)效、主題推進(jìn)、系統(tǒng)考量”為主要方針，以專(zhuān)題講座、教學(xué)沙龍、參觀學(xué)習(xí)等為主要載體，以“班主任管理工作”、“試題命制與評(píng)價(jià)”、“信息素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)提升”等為主要內(nèi)容，全面提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在此過(guò)程中，青年教師全員參與、主動(dòng)參與、深度參與，體現(xiàn)出了良好的主體意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，而且為教師培訓(xùn)提供了充足的素材，為教師教學(xué)提供了豐富的資源。

四、推進(jìn)項(xiàng)目研究，保障教研活動(dòng)的深刻性

教研活動(dòng)既是常規(guī)性與基礎(chǔ)性活動(dòng)，它保障了教師參與教學(xué)研究、提高教學(xué)素養(yǎng)的權(quán)利，提高了教學(xué)工作的目的性和有效性；教研活動(dòng)更是創(chuàng)造性與引領(lǐng)性活動(dòng)，它促進(jìn)了教師教育工作的理解力、課堂教學(xué)的執(zhí)行力、教學(xué)科研的研究力，引領(lǐng)著區(qū)域教研的方向，引導(dǎo)著區(qū)域課程改革與教學(xué)改革的走向。而欲更好地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的這些功能，就必須保障教研活動(dòng)的深度與廣度，而課題研究與項(xiàng)目研究無(wú)疑是其最重要的方式與手段。教育是一個(gè)慢的過(guò)程，而以此為對(duì)象與載體的教育研究必然也是慢的過(guò)程。唯有平心靜氣、持之以恒才有可能在教育科研的道路上邁出一小步。十余年來(lái)，在課題研究中，始終堅(jiān)持兩個(gè)方向：其一是做長(zhǎng)效課題，即圍繞一個(gè)研究主題長(zhǎng)期、反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，如圍繞“學(xué)科能力與學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)”這一主題，先后申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)行為優(yōu)化之研究》、《新課程背景下初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課例研究》、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐研究》，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)體系與組成要素，培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)科能力的原則、方法、途徑與策略，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)框架、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)量表等作了系統(tǒng)而深入的研究。以該項(xiàng)研究的研究成果為重要組成部分之一的《理化生學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐探索》獲得了第二屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。其二是關(guān)注研究前沿。教育理論的發(fā)展與教育理念的更迭，對(duì)課堂教學(xué)改革提出了諸多新挑戰(zhàn)，也產(chǎn)生了諸多研究新課題。從2003年起，我市化學(xué)學(xué)科就加入了當(dāng)時(shí)教育研究新領(lǐng)域“生成性教學(xué)研究”的行列，以江蘇省教科研重點(diǎn)課題《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》、全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系之研究》以及江蘇省教科研重點(diǎn)課題《生成性教學(xué)之研究》為載體，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的概念和類(lèi)別，促生與利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源的原則、方法和途徑，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，生成性教學(xué)的特點(diǎn)、程序與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了完整而連續(xù)的研究，以該項(xiàng)研究成果為基礎(chǔ)的《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》獲得了第一屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、《中小學(xué)生成性教學(xué)區(qū)域推進(jìn)研究》獲得了第二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。又如，近幾年，我們還參與了國(guó)家教育部《區(qū)域中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)研究》、《深度學(xué)習(xí)》項(xiàng)目、《學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的研究》項(xiàng)目的研究，在這些研究中，教師拓展了教育視野，提高了教學(xué)理論水平，提升了課堂教學(xué)效率，真正走在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上。

五、改良教研方式，保障教研活動(dòng)的參與性

教研活動(dòng)總是基于一定方式展開(kāi)，而教研方式的選擇影響著教研活動(dòng)能否順利展開(kāi)。如何改良教研方式，使之適應(yīng)于時(shí)代的變遷與形勢(shì)的發(fā)展，是需要深思熟慮并努力嘗試實(shí)踐的。改良途徑之一是改善傳統(tǒng)教研方式。公開(kāi)課、示范課是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的基本形式，在組織上，取消了原來(lái)單一的指定開(kāi)課形式，而改由中心組擬定開(kāi)課主題與范圍，由開(kāi)課教師自行決定開(kāi)課的內(nèi)容；且以同題異構(gòu)的形式，促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容的分析與理解，改善教師對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，改進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

改良途徑之二是創(chuàng)新教研方式。傳統(tǒng)教研方式盡管具有容量大、節(jié)奏快、范圍廣等特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)，難以擺脫即時(shí)性弱、互動(dòng)性差、持續(xù)性差的弊端。因此，創(chuàng)新教研方式，使其與傳統(tǒng)教研方式和諧融合，互為裨益，相得益彰。如以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，改善互動(dòng)方式，打造教研新平臺(tái)。我們創(chuàng)建了常州初中化學(xué)教科研網(wǎng)，不僅在其上進(jìn)行理論專(zhuān)題學(xué)習(xí)、思想觀念碰撞、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)難題探討，而且將其打造成為資源庫(kù)，容納教師的智慧結(jié)晶與思想成果。為了使教師的互動(dòng)能跨越時(shí)空界限，提高其即時(shí)性與及時(shí)性，強(qiáng)化其專(zhuān)題性與針對(duì)性，我們還利用了網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立了化學(xué)教師QQ群、討論組，使教師的教學(xué)問(wèn)題能得到廣泛的、深刻的交流，得到及時(shí)的、圓滿(mǎn)的解決。

六、資源建設(shè)，保障教研活動(dòng)的可靠性

教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)活動(dòng)正常展開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教研活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障。一貫以來(lái)，資源建設(shè)都是教科研工作的重要組成部分。以?xún)?yōu)化教師教學(xué)行為、提升課堂教學(xué)品質(zhì)為基本目標(biāo)，以專(zhuān)題講座、優(yōu)課展示、技能比賽、項(xiàng)目研究等教研活動(dòng)為重要契機(jī)，以中心組、研究小組、青化會(huì)成員為核心力量，以創(chuàng)制、匯編、整合為主要方式，我們逐步建立起的資源庫(kù)涵蓋了教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教育研究等各個(gè)領(lǐng)域，包括了文字、圖片、視頻等多種形式。如以中心組與青化會(huì)常務(wù)理事等為主體，自創(chuàng)錄制的“初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題研究”視頻，聚焦初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本問(wèn)題與核心問(wèn)題，引導(dǎo)化學(xué)教師理解這些教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及解決的方法策略等，成為教師自主培訓(xùn)與個(gè)性化培訓(xùn)的重要載體。以試題命制小組成員為主體，對(duì)歷年來(lái)全國(guó)各地的中考和競(jìng)賽化學(xué)試題等進(jìn)行收集、匯總、分類(lèi)與匯編形成的試題資源庫(kù)，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的習(xí)題素材，為教師的試題研究提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。以青年化學(xué)教師為主體，創(chuàng)制的課堂教學(xué)微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)微視頻、基于學(xué)科思想觀念的主題教學(xué)微視頻等不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也為教師踐行教育理念、優(yōu)化教學(xué)程序提供了新方式，成為教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的新區(qū)域。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：多種媒體；興趣；合作；情感

化學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)初中化學(xué)，掌握一些化學(xué)基本常識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)及從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的提高化學(xué)教學(xué)效果的四條途徑：

一、利用多種媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號(hào)制成雙面書(shū)寫(xiě)的卡片，正面寫(xiě)拉丁文字母符號(hào)，背面寫(xiě)漢字名稱(chēng)，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素(固態(tài)金屬)、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。

2.充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用?；瘜W(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

3.恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)覆蓋片上的文字說(shuō)明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書(shū)板圖時(shí)間。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

5.由化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，電腦專(zhuān)職人員編程制作電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫(huà)的演示效果極好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率

1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大，要多組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都要一一指導(dǎo)。同時(shí)，要增做一些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授分子一節(jié)時(shí)，為充分說(shuō)明分子的特性，筆者增做了“碘蒸汽擴(kuò)散”和“水與酒精混和時(shí)體積減少”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無(wú)窮，化學(xué)世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠等待著他們?nèi)フ?，立志從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好化學(xué)。

2.利用圖表直觀的特點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型、幻燈、教學(xué)錄像、多媒體等豐富的感性材料，能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起相當(dāng)大的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)掛圖，學(xué)生不但喜歡，而且對(duì)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)操作，突出本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識(shí)的掌握。如在初中化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，將常見(jiàn)儀器和主要實(shí)驗(yàn)掛圖在實(shí)驗(yàn)室中張貼，學(xué)生往往懷著深厚的興趣去觀看、思考，對(duì)離子化合物、共價(jià)化合物的形成這一難點(diǎn)若在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用掛圖講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果頗佳。

3.利用趣味的比喻

教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，往往使學(xué)生聽(tīng)得入神，想象豐富。講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明白，動(dòng)用一些比喻可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、理論的理解。如講原子構(gòu)成時(shí)，比喻為：假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，那么原子核卻只有一個(gè)核桃那樣大，相對(duì)來(lái)說(shuō)原子有一個(gè)很大的空間。

4.運(yùn)用通俗易懂的口訣

要想學(xué)好化學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不僅要用機(jī)械記憶的方法，更重要的是在知識(shí)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達(dá)出來(lái)，以幫助記憶。如：講實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，編這樣的順口溜：查、裝、定、點(diǎn)、收、立、熄；再如：講授氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)順序時(shí)編這樣的口訣，氫氣是：早來(lái)晚走，酒精燈是：遲到早退。

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又如講授收集氣體方法時(shí)編這樣的口訣，與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下，不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。

三、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，提高化學(xué)教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語(yǔ)言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)人人求知的欲望，通過(guò)不同難度問(wèn)題的提出，給予人人成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。

其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問(wèn)題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見(jiàn)課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問(wèn)題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碓谡n下沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題，授課的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，板書(shū)流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。

第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問(wèn)和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問(wèn)題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問(wèn)中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平

1.小組合作研究抽象疑難問(wèn)題

對(duì)于分子、原子、元素的知識(shí)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點(diǎn)。教師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。筆者在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對(duì)照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見(jiàn)，然后每組發(fā)言，班級(jí)給予評(píng)價(jià)。在逐步的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問(wèn)題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問(wèn)題的處理中，筆者安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里先分組完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)向水中加石蕊；(2)向水中通二氧化碳后再加石蕊；(3)在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果問(wèn)題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。

2.小組合作完成綜合實(shí)驗(yàn)

粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時(shí)也較多，往往實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時(shí)間共同協(xié)商處理方法：包括實(shí)驗(yàn)所用藥品、儀器、步驟、計(jì)算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進(jìn)行公示，請(qǐng)班級(jí)成員加以修正與補(bǔ)充。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓每一個(gè)人有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，找出自身思維的不足。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，可讓學(xué)生充分提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.小組合作進(jìn)行探究

在質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)中，天平在化學(xué)變化前后可能不會(huì)平衡，這樣可能造成實(shí)驗(yàn)后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶?jī)?nèi)白煙較多就立即稱(chēng)量，指針會(huì)偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時(shí)，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時(shí)稱(chēng)量，指針會(huì)偏向藥品一邊。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果教師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說(shuō)明大致平衡將會(huì)使學(xué)生留下疑點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師應(yīng)該肯定。然后教師重新組織實(shí)驗(yàn)，天平卻重新平衡。這時(shí)學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動(dòng)機(jī)。教師可以就“天平不平”這一專(zhuān)題組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，甚至可上網(wǎng)查詢(xún)或咨詢(xún)物理教師。然后小組發(fā)表意見(jiàn)，小組間相互評(píng)比。這樣學(xué)生便能較全面地分析了問(wèn)題，而且逐步意識(shí)到進(jìn)行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉霞.現(xiàn)代教師素質(zhì)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004(14).

[2]何彩霞.對(duì)化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)和思考[J].化學(xué)教育，200l(5).

第7篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；三種課型；科學(xué)探究；魅力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-066-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程……提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！钡牵F(xiàn)實(shí)初三學(xué)生受中考、課時(shí)安排的沖擊與教師觀念的影響，化學(xué)課堂成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，化學(xué)課堂也成為了發(fā)揮科學(xué)探究魅力的主陣地。下面，根據(jù)自己在初中近幾年實(shí)施新課程的體會(huì)，談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)課堂中如何發(fā)揮科學(xué)探究魅力的做法。

一、以實(shí)驗(yàn)型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力

新課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生有時(shí)間和空間充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生思維不禁錮于書(shū)本和教師的傳授之中。因此，教師應(yīng)合理安排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)周，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。

例如，我在《探究過(guò)氧化氫分解的催化劑》一課中。在課堂中，我與學(xué)生一起探究氧化銅能否做為過(guò)氧化氫分解的催化劑。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成，從催化劑的定義出發(fā)，學(xué)生很快設(shè)計(jì)出三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路。1、氧化銅能否加快過(guò)氧化氫分解的速率？2、氧化銅在該反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)是否改變？3、氧化銅在該反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？絕大多數(shù)探究小組在1中選擇了在裝有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入氧化銅和不加入氧化銅比較產(chǎn)生氣泡的快慢，2中選擇了將上面探究實(shí)驗(yàn)中加入氧化銅的試管中液體倒出，再加入新的過(guò)氧化氫溶液，看是否又能立即產(chǎn)生較多氣泡。對(duì)于這兩點(diǎn)的的實(shí)際方案很快得到大家的認(rèn)可，且耗時(shí)短，效果好。3中大多數(shù)學(xué)生很煩惱，從所學(xué)知識(shí)得來(lái)的最初方案是在放入前稱(chēng)量氧化銅的質(zhì)量，等反應(yīng)完，過(guò)濾、洗滌、烘干之后，再稱(chēng)量氧化銅的質(zhì)量，兩次數(shù)據(jù)做對(duì)比。然而，此方案存在耗時(shí)長(zhǎng)，且容易產(chǎn)生誤差等弊端，如何改進(jìn)方案就放在了同學(xué)們面前。針對(duì)原來(lái)的方案，有兩處環(huán)節(jié)在課堂有限時(shí)間內(nèi)不易操作，過(guò)濾和烘干。同學(xué)們?cè)谡n堂激烈討論之后，有同學(xué)想到了用無(wú)紡布布袋裝氧化銅的方案，一下就解決了過(guò)濾的問(wèn)題。但原先是干燥的，反應(yīng)完小布袋如何干燥成為最后的問(wèn)題。通過(guò)小組討論，交流匯報(bào)，同學(xué)們大膽逆向思維，為了不干燥，同學(xué)們想到了將原來(lái)的小布袋浸泡在水中，這樣狀態(tài)就一致。不過(guò)，稱(chēng)量過(guò)程中還是存在較大誤差，為了減少誤差，同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了從水中取出之后，用濾紙吸干表面水分再稱(chēng)量；第一次稱(chēng)量完畢后取下小布袋，就不再變動(dòng)，等反應(yīng)完畢后，做如上處理后，再放至天平左盤(pán)，看天平指針是否回到刻度盤(pán)的中央，從而比較兩次質(zhì)量。通過(guò)層層突破，同學(xué)們?cè)谡n堂上漸漸體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

二、以實(shí)踐型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已。”因而，一個(gè)好的探究學(xué)習(xí)課題的提出，是啟迪學(xué)生心智的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生靈感的火花，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和極大地價(jià)值。

例如，我以《愛(ài)護(hù)水資源》為題，與同學(xué)們一起在課堂上探究如何利用家庭中易得的物質(zhì)將學(xué)校附近的臭河水處理凈化。河水受到污染，同學(xué)們已經(jīng)熟知且關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們得知在化學(xué)課堂上利用一些日常生活中的廢棄物就能將河水進(jìn)行粗略的凈化。學(xué)生的注意力會(huì)被深深吸引，能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。從河里取水樣，從家中搜集廢棄物，從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料等過(guò)程，同學(xué)們已經(jīng)深入探究學(xué)習(xí)之中，迫切的等待課堂的實(shí)踐。在課堂中，同學(xué)們利用從家中搜羅來(lái)的空的飲料瓶，小石子，大石子，舊布料，燒過(guò)的煤球等，在課堂中學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作出各種各樣的凈水器，凈水器中裝物質(zhì)的順序按照顆粒由大到小的順序從上往下擺放，和從下往上擺放，凈水效果和快慢做對(duì)比。當(dāng)污濁不堪的臭河水經(jīng)過(guò)他們自制的凈水器后，流出無(wú)色澄清的水時(shí)，那種成就感在同學(xué)們興奮的臉上表露無(wú)遺。在課堂小結(jié)時(shí)，班長(zhǎng)提出了愛(ài)護(hù)水資源的倡議，使本課的中心思想得到升華。同學(xué)們?cè)诒菊n結(jié)束后對(duì)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生更了解了化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)大自然和社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)以致用，學(xué)生再次體會(huì)科學(xué)探究的魅力。

三、用調(diào)查研究型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

調(diào)查研究型課題比上面兩種課題難度更大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展調(diào)查研究型課題，首先要確定好調(diào)查考察的問(wèn)題是什么？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，自然科學(xué)中的知識(shí)問(wèn)題，生產(chǎn)生活中的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)問(wèn)題，確定符合他們具體情況的調(diào)查課題。例如，我確定的環(huán)境污染問(wèn)題之一“學(xué)校周邊農(nóng)村垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，因?yàn)槲倚W(xué)生很多是來(lái)自學(xué)校周邊的農(nóng)村。我讓學(xué)生將課題的實(shí)施分成課題組的組建、調(diào)查計(jì)劃的制定、社會(huì)調(diào)查與訪問(wèn)、材料匯總與整理、原因分析與探究、方案提出與設(shè)想等五個(gè)部分，對(duì)我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村不同生活區(qū)域的垃圾點(diǎn)的數(shù)目、分布及使用情況，垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)，分類(lèi)、回收處理情況及目前存在的問(wèn)題及解決進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)大量的材料進(jìn)行分類(lèi)、加工處理、分析總結(jié)，得出我鎮(zhèn)農(nóng)村垃圾處理等方面存在的問(wèn)題，并提出幾項(xiàng)較合適的方案和設(shè)想，為我鎮(zhèn)的治理和保護(hù)盡一點(diǎn)綿薄之力。真正產(chǎn)生社會(huì)正能量的效應(yīng)，同學(xué)們?cè)谡n堂上再次體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

綜上所述，在課堂中不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式的改變，更重要是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)研究，自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改變教學(xué)理念，把握好特定條件下開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮科學(xué)探究的魅力，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過(guò)三種不同的課型讓學(xué)生自主的參與探究，并體會(huì)科學(xué)探究的魅力，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)匯總范文

隨著素質(zhì)教育的深入,新課程改革的展開(kāi),傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式越來(lái)越不適應(yīng)教育的發(fā)展,如何把課本里的東西,變得生動(dòng)、形象和有趣,我進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探索,但一直沒(méi)有找到合適的方法,后來(lái)我承接了化學(xué)主題資源網(wǎng)站建設(shè)的任務(wù),在建設(shè)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)主題資源網(wǎng)站中的許多知識(shí)可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)三年來(lái)的應(yīng)用,我的收獲很大。現(xiàn)將主題資源網(wǎng)站在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

一、開(kāi)拓學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù),如果我們教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上尋寶的方法,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)取得更多新的知識(shí),從而擴(kuò)寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。例如,初中化學(xué)《保護(hù)水資源》一節(jié)中,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性呢?我們可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀,查找一些有關(guān)水的分布情況、水資源污染造成的后果,然后把學(xué)生找到的資料匯總,通過(guò)這樣,使學(xué)生了解到淡水資源的缺乏,從而認(rèn)識(shí)到節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的重要性。另外,也可以使學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。如“赤潮、“水華”等現(xiàn)象。所以如果能引導(dǎo)好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的主題資源,是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生學(xué)到很多更新、更快的知識(shí)的。

二、提高教師的備課質(zhì)量

要想提高課堂效率,備課是關(guān)鍵。如果能進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高課堂效率。而備一節(jié)多媒體課,需要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的主題資源共享,想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。例如,我備《離子》這一節(jié)課時(shí),從網(wǎng)上下載了離子化合物的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)、然后把這個(gè)組件插到我的課件中,充實(shí)了我的課件,使看不見(jiàn)、摸不著難以想象的微觀粒子形象地展示在學(xué)生面前。這樣,我的課件既有內(nèi)容,又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間,充分發(fā)揮了資源共享的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第9篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；延伸

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)變化，使每個(gè)學(xué)生真真切切感受到化學(xué)讓我們的世界變得絢麗多彩，在和生活密切接觸中，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起改變世界的理想：如何讓我們的天空更藍(lán)？如何使我們的小河變得更清澈？如何利用廢物制造出我們的生活用品？理想是美好的，但是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)校的實(shí)際硬件水平與其他學(xué)校相比有一定的差距，并不能保證學(xué)生所有的探究性實(shí)驗(yàn)都能在學(xué)校完成。所以在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，我更注重農(nóng)村生活實(shí)際中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生多從實(shí)際中找實(shí)驗(yàn)素材，從解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)，使化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、動(dòng)員學(xué)生搜集本地實(shí)驗(yàn)素材，形成較系統(tǒng)的課外實(shí)驗(yàn)課題

在講完每個(gè)章節(jié)后，我都動(dòng)員學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，看我們身邊都有什么實(shí)驗(yàn)素材，然后小組匯總，形成課外實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?。例如：河北省磁縣林坦中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┪挥谔猩侥_下，煤炭資源豐富，但是這里的水特別“硬”，甚至有的村莊不得不拉水吃，我就讓學(xué)生對(duì)本村的水進(jìn)行調(diào)查，看看本村水質(zhì)如何，如何凈化水；到了冬天，這里很多家庭都安裝了“地火”，家里是比較暖和了，但是對(duì)環(huán)境的污染也加劇了，我就組織學(xué)生對(duì)各村“地火”的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)比生“地火”前后環(huán)境的變化，從而鞏固學(xué)生對(duì)第七單元《燃料及其利用》知識(shí)的掌握。

二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，更好地掌握所學(xué)知識(shí)

例如：我讓學(xué)生觀察自己家中的水壺積垢情況，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象，并提出解決方法。我們這里的水質(zhì)偏“硬”，在水達(dá)到沸點(diǎn)后，有水垢形成，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。水壺里長(zhǎng)了水垢，不容易傳熱，浪費(fèi)燃料。燒開(kāi)水的鍋爐要定期除去水垢，否則可能因局部受熱不均勻引起鍋爐爆炸。水瓶膽中的水垢也影響水瓶的保溫性能。所以讓學(xué)生意識(shí)到水垢的危害，并提出解決的方法。由于醋酸的酸性比碳酸的酸性強(qiáng)，在家庭中，可以用家庭用的醋去除水垢。又如，可以布置學(xué)生觀察家里鐵質(zhì)農(nóng)具生銹的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生銹的規(guī)律，提出解決生銹的方法，如把農(nóng)具放在干燥的地方，農(nóng)具的表面涂上一層油，等等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然就掌握了4Fe+3O2+2xH2O=2Fe2O3·xH2O方程式。再如，讓學(xué)生觀察加油站、面粉廠、礦井內(nèi)、紡織廠，為什么都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道可燃物與氧氣接觸的面積越大，燃燒就越劇烈，這些地方一旦有明火，就有爆炸的可能，所以讓學(xué)生從小事做起，從自我做起，在禁止煙火的場(chǎng)合中，一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，保護(hù)自己和他人安全。

三、通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從開(kāi)始的選材到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，都體現(xiàn)了學(xué)生的思維快慢、深淺，也就是在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如：我讓學(xué)生探究?jī)煞N等體積的液體在一起體積發(fā)生的變化，有的同學(xué)用水和醋，有的同學(xué)用水和食用油，有的同學(xué)用甘油和肥皂水，當(dāng)然得出的結(jié)論就有差異，在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們選用的各種物質(zhì)，對(duì)于形成的結(jié)論，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，結(jié)合網(wǎng)上查詢(xún)，讓學(xué)生增加化學(xué)知識(shí)。在做課外實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我對(duì)于學(xué)生身邊熟悉的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象造成的污染，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)，環(huán)境的污染不是一個(gè)人的事，需要全社會(huì)的力量。我校的旁邊就是一條小河，名字叫牤牛河，小河常年清澈見(jiàn)底，可是2007年時(shí)，曾經(jīng)有一個(gè)化工廠排放工業(yè)廢水，導(dǎo)致小河下游很多魚(yú)兒死亡，排污口更是寸草不生，一直到今天，排污口還是焦黃一片，沒(méi)有任何生命的跡象?，F(xiàn)在每一屆學(xué)生我都會(huì)組織他們到實(shí)地觀察，讓他們知道環(huán)境對(duì)我們每個(gè)人的重要性。在生活實(shí)際中，要求每個(gè)學(xué)生節(jié)約每度電，充分利用每一滴水，真正做到“低碳生活”，做一個(gè)藍(lán)天綠地的守護(hù)者。