新編龜兔賽跑作文精選(九篇)

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第1篇：新編龜兔賽跑作文范文

烏龜還住上了新房子，開上了好車。而兔子呢？每天早上，早早的就起了床，在一片樹林中練習(xí)長跑。

有一天，兔子覺得自己已經(jīng)練習(xí)的非常不錯了，于是就寫了一封信給烏龜，信的大意是：烏龜大哥，上次你贏了我，但我不服氣，你再和我比試一場好嗎？

烏龜看到信后，馬上就給兔子打了一個電話說：“兔子，好啊，比就比嘛，你以為我還怕你呀！”

后來，兔子找了一片沒坡的小樹林。裁判是大象伯伯。

到了那一天，大象伯伯召集了動物王國里的所有動物，全來看這一場激烈的比賽。

烏龜終于大搖大擺的走到了兔子的身旁，用驕傲的語氣說：“大象伯伯，比賽可以開始了?！?/p>

大象伯伯聽了烏龜?shù)脑?，哨聲一響，兔子一溜煙似的就跑到了離起點五米多長的一棵大樹下。而烏龜卻慢條斯理的剛從起點出發(fā)。

當(dāng)兔子跑到了上一次比賽是睡覺的大樹下，兔子覺得自己已經(jīng)有點筋疲力盡的感覺了。但兔子想：上次比賽就是在這里睡了覺，所以才輸給了烏龜，這次不管我有多累我都要堅持跑下去不能再輸給烏龜啦！

一路上，兔子認(rèn)識了很多新朋友。跑著跑著，，兔子不知不覺的就來到了終點。兔子大聲喊道：“我贏啦！”

大象伯伯口哨一響，不管烏龜跑到那里都要停下來了。這次比賽兔子贏啦！

第2篇：新編龜兔賽跑作文范文

這事烏龜都以在起跑線上準(zhǔn)備好了，當(dāng)裁判一聲槍響，兔子和烏龜開始跑了，兔子還是一路領(lǐng)先，可是，烏龜就著一聲槍響烏龜也是以下子不見了，動物們一開始激烈的熱情都一下子都沉浸下來了，都在想烏龜都去了了。

領(lǐng)先很多的兔子也想看看烏龜在那里，兔子一看，烏龜不見了，兔子就想：“小烏龜??！想跟我斗第一等一萬年也拿不到，哈哈！”等兔子一回頭看見烏龜在過小河，兔子一下子驚呆了想：“它怎么在我前頭啊？”這時，兔子回過神來，它想我怎么過河呢？怎么辦呢？，這時，一只長頸鹿在這喝水，兔子走過去說：“長頸鹿大叔，你好！請問你能帶我國河嗎？”長頸鹿沒聽見小白兔說的話就走了，這時，大象走過來了，小白兔跑過去問大象：“大象伯伯，你能帶我過河嗎？”大象說：“當(dāng)然可以了！”說完把鼻子一伸兔子就飛快的過了河，轉(zhuǎn)身對大象說：“大象伯伯，謝謝你了”，說完轉(zhuǎn)身就以飛快的速度來趕烏龜，可是，烏龜又不見了。

快到終點了，兔子還沒看見烏龜，兔子終于松了一口氣，于是兔子回頭看看烏龜，在等兔子一回頭準(zhǔn)備慢慢的走到終點時，看見了烏龜，最中，烏龜還是贏了兔子。

第3篇：新編龜兔賽跑作文范文

小兔和小烏龜要比賽，它們請了最公正的山羊大叔做裁判。

比賽時間到了，山羊大叔手中的槍“砰”一聲響，比賽開始了。小兔像一陣風(fēng)一樣，一下子跑到了一棵大樹下，它看到烏龜還差得很遠(yuǎn)，于是睡起了大覺。

等小兔醒來，烏龜早就到終點了。

(下)

冬天到了，小兔又去找小烏龜比賽，小烏龜爽快地答應(yīng)了。

第4篇：新編龜兔賽跑作文范文

兔子心想，在這次比賽中只要不犯上次的錯誤，烏龜算是輸定了，想到這里他不由自主地笑了。烏龜回到家里，心想，上次的確是兔子貪睡讓自己撿了第一，這次怎么才能贏兔子呢？不一會兒，他就想到了辦法，于是趕緊到上街買了一副電動滑輪。

第二天，他們來到了比賽場，那里已經(jīng)站滿了來看比賽的小動物們，裁判還是上次的猴子先生。隨著猴子的一聲令下，比賽開始了。只見兔子箭似地跑了出去，頭也不回，領(lǐng)先了烏龜。穿上電動滑輪的烏龜，這次可不像上次比賽那樣慢了，他啟動開關(guān)，滑輪載著烏龜飛快地向前滑行，一下就超過了兔子。兔子看著烏龜腳下“嗡嗡”響著的東西，愣住了，就在他一愣神的瞬間，烏龜已經(jīng)到達(dá)了終點。猴子先生宣布：“第二次龜兔比賽，烏龜又贏了！”

隨后達(dá)到終點的兔子非常生氣，對烏龜說：“哼，烏龜，這次算你走運，但那不是你的真本事，你是靠電動滑輪取勝的，我還是不服氣！你敢不用那個怪東西再和我比一次嗎？”烏龜轉(zhuǎn)了一下小小的眼睛，說：“有什么不敢，不過要到冬天再比?！庇谑?，他們約好冬天再進(jìn)行第三次比賽。

第5篇：新編龜兔賽跑作文范文

關(guān)鍵詞 教材 寫話訓(xùn)練 語言能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0096-02

教材是語文教育的主要課程資源。面對這一最重要的課程資源，教師不應(yīng)將教學(xué)簡單地定位在“教教材”上，而應(yīng)做到善于“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。在平時的教學(xué)中，我就經(jīng)常運用以下方法來提高學(xué)生的寫話能力。

一、配畫外音

葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。”讓學(xué)生根據(jù)課文插圖提供的畫材料想象事情發(fā)展過程的各種環(huán)節(jié)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生寫具體的能力，對開發(fā)學(xué)生的思維也大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對文章的內(nèi)容起到了一個點綴和補(bǔ)充的作用，但插圖畢竟是插圖，動物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵學(xué)生做配音演員，給插圖配配音。由于學(xué)生說寫的內(nèi)容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。如《龜兔賽跑》一課，課文只寫到烏龜勝利，兔子失敗就戛然而止，學(xué)生都很想了解賽后的情況，而文中最后一幅插圖恰恰是頒獎的場面，為此，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖：在頒獎會上，烏龜和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝賀烏龜?shù)?？兔子心里會怎么想？等等。然后讓學(xué)生給圖畫配配音，再以“比賽結(jié)束后”為開頭動筆寫寫這幅圖的內(nèi)容，這樣，學(xué)生的思維被激活了，寫起來個個得心應(yīng)手。

二、續(xù)編故事

低年級的學(xué)生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想象編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風(fēng)趣、意味深長的童話故事，在學(xué)完這些故事后，再創(chuàng)設(shè)一個情境讓他們續(xù)編故事，學(xué)生興趣十足。如《酸的和甜的》一課，課文寫到小松鼠和小兔子不明白“狐貍為什么要說葡萄是酸的”就結(jié)束了。那么，后面又會發(fā)生什么樣的故事呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個情景讓他們續(xù)編故事。我提供的故事題目是《狐貍說謊后》，學(xué)生七嘴八舌，有的說從此以后沒人相信狐貍的話了，有的說狐貍又用花言巧語蒙騙了小松鼠和小兔子，他們再次上當(dāng)。五花八門的故事，生動可笑的童真童趣，充分顯現(xiàn)和發(fā)展了孩子們的語言。又如《坐井觀天》一課，學(xué)完后我啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構(gòu)思出了千奇百怪的結(jié)局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結(jié)尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學(xué)生順著文章的思路，結(jié)合自己的生活實際，展開想象去延伸課文內(nèi)容，既可以鞏固和加深對課文的理解，又可以拓展學(xué)生的想象空間。

三、改編文體

有些課文內(nèi)容有趣生動、淺顯易懂，學(xué)完這類課文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編。如《松鼠的尾巴》學(xué)完后，我布置了這樣一個寫話內(nèi)容：請你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個作用的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。又如《小蝌蚪找媽媽》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)的知識，結(jié)合課外知識進(jìn)行整合、延伸、重組，以《小青蛙的自述》為題進(jìn)行練筆。這樣，既鞏固了課文中的知識點，積累了語言，又使課內(nèi)外知識得以融會貫通，真可謂一舉多得。如一位學(xué)生寫道：“我是一個可愛又調(diào)皮的小精靈，我的名字叫青蛙。小時候，我可是一個十足的‘丑小鴨’，那時我的外號叫‘蝌蚪’……”這種個性化的作業(yè)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，學(xué)生寫作的熱情很高，而且寫作能力也得到了展示和提升。此外，課文中的詩歌、古詩語言精練，所蘊(yùn)含的意境非常優(yōu)美，如《宿新市徐公店》《春曉》等，讓學(xué)生通過想象把詩歌、古詩改寫成記敘文，是融理解、表達(dá)、創(chuàng)造于一體的絕好方式。

四、學(xué)習(xí)仿寫

隨著課文的學(xué)習(xí)及課外書的大量閱讀，學(xué)生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。仿寫，要幫助學(xué)生找到基本框架，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的遷移。如《要下雨了》一課，文中有兩個典型段落是小動物間的對話，學(xué)完后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個情境：小兔來到草地上，看見幾只羊在搶草吃；小兔來到沙灘上，看見烏龜背上出汗了。讓學(xué)生自由選擇一個情境根據(jù)下面的句式進(jìn)行對話練習(xí)：小白兔走呀走，它來到______________________________，看見______________________，奇怪地問：“______________________________________？”――笑著說：“______________________________?！毙“淄谜f：“原來是這樣??！”這樣的說話練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對寫作方法的運用，達(dá)到了學(xué)以致用；同時讓學(xué)生了解了兩種新的下雨前的現(xiàn)象，還讓學(xué)生頓生這樣的想法：原來寫話并不難，這么優(yōu)美的文章我也能寫，從而大大激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)完《假如》之后，孩子們對神奇的馬良神筆倍感興趣，于是我讓他們以《假如》為題寫寫你會用神筆干哪些有意義的事。一位學(xué)生寫道：“假如我有一枝/馬良的神筆/我要畫一頂漂亮而舒適的帽子/給烈日下的環(huán)衛(wèi)工人/讓他們/雨天不被淋濕/夏天不受驕陽的炙烤/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給伊拉克的小朋友們/畫很多很多漂亮的房子/讓他們/遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭/在幸福的家園里快樂自在地玩耍。又如《輕一點，再輕一點》這一課，它是一首優(yōu)美的兒童詩，每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，讀來瑯瑯上口。學(xué)完后，我鼓勵學(xué)生當(dāng)當(dāng)小詩人，也寫一首《輕一點，再輕一點》，學(xué)生的思維真是奇特，他們的筆尖流動的是無窮無盡的智慧。有個學(xué)生這樣寫：“說話，輕一點/再輕一點/盒子里的蠶寶寶/正歡快地作繭/開門，輕一點/再輕一點/窩里的小翠鳥/正酣酣入睡/腳步/輕一點/再輕一點/路邊的小野花/正悄悄綻放?！秩鐚W(xué)完《秋天的圖畫》后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)四季的精彩語段，再讓學(xué)生仿寫其他季節(jié)。孩子們因為有了語言的鋪墊，寫出的四季充滿了童趣和活力，有一位學(xué)生這樣寫道：”冬天來了，冬天來了，山野就是美麗的圖畫。樹木穿上了銀裝，大地鋪上了銀毯，臘梅花挺起了高高的胸膛，展開久違的微笑?！?/p>

五、聯(lián)想新編