對統(tǒng)計學(xué)課程的認識精選(九篇)

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第1篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)；跨學(xué)科；教學(xué)能力

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析的科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，無論是社會、自然或?qū)嶒灒灿写罅繑?shù)據(jù)的出現(xiàn)，都要用到統(tǒng)計學(xué)的理論和方法。特別是在社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究和經(jīng)濟管理中，統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法的應(yīng)用日益廣泛。因此，統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是教育部規(guī)定的核心課程之一。因此提高信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程任教教師的教學(xué)能力，對提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。作為來自教學(xué)第一線、一直從事《統(tǒng)計學(xué)》課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)任務(wù)的教師，作者長期對經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)研究比較感興趣。另外，作者長期學(xué)生評教成績位于學(xué)院前10%，教學(xué)改革工作一直得到學(xué)生的歡迎和支持。出版過《統(tǒng)計學(xué)》理論教材，編寫完成《統(tǒng)計學(xué)實驗指導(dǎo)書》，在該課程體系的內(nèi)容設(shè)置上具有較多的心得體會和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。本文基于作者多年來對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程和感受，著重對目前信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)任課教師教學(xué)能力存在的問題，以及如何提升其教學(xué)能力等方面進行了思考。

1關(guān)于信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)能力的常見問題

教師是教學(xué)活動的組織者和主要實施者，教師的教學(xué)能力是指其運用所掌握的專業(yè)知識和技能圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。然而，我國高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)能力對于較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有所欠缺，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1師資隊伍導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)能力先天不足

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容主要包括社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計兩個方面。因此其課程特點決定任課教師必須具有以上兩個方面的理論知識。教學(xué)方法宜采用案例教學(xué)法，結(jié)合經(jīng)濟管理實踐中的案例進行教學(xué)，以幫助學(xué)生理解統(tǒng)計學(xué)方法并培養(yǎng)其正確的統(tǒng)計學(xué)思維。在教學(xué)過程中，應(yīng)把企業(yè)對經(jīng)濟情況或?qū)嶋H問題真實調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以及企業(yè)最后采用的相關(guān)優(yōu)化方案或最終決策作為案例素材。因此，就要求任教教師在課前要準(zhǔn)備，與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，與經(jīng)濟管理統(tǒng)計決策相關(guān)的案例。顯然，就要求教師熟悉并深刻理解案例中有關(guān)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的各個知識要點。這就要求經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師具有多學(xué)科交叉的學(xué)科背景。而往往很多高校的經(jīng)管專業(yè)負責(zé)人，沒有意識到該課程鮮明的跨學(xué)科性。經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程往往由數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師來承擔(dān)。這樣的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程師資隊伍，因為只有單一學(xué)科背景導(dǎo)致教學(xué)能力先天不足。

1.2任課教師對統(tǒng)計學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認識不足

大量的教研教改文獻強調(diào)，經(jīng)管類涉及的統(tǒng)計學(xué)問題應(yīng)主要是社會經(jīng)濟統(tǒng)計問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)其鮮明的專業(yè)應(yīng)用特征，應(yīng)涉及信息管理、市場研究、質(zhì)量控制、財務(wù)管理、風(fēng)險投資、預(yù)測分析、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)研究、宏觀管理和微觀管理等諸多方面。[1]而因為任課教師大多為數(shù)學(xué)系統(tǒng)計學(xué)教師的原因，經(jīng)管理統(tǒng)計學(xué)課程的任課教師往往對統(tǒng)計學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認識不足。教學(xué)內(nèi)容主要以數(shù)理統(tǒng)計為主，教學(xué)過程以統(tǒng)計學(xué)公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計方法的推理為主，教學(xué)中沒有著重于統(tǒng)計學(xué)理論和方法對于經(jīng)濟和管理的應(yīng)用。

1.3指導(dǎo)學(xué)生實驗、實踐環(huán)節(jié)的能力不足

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把統(tǒng)計學(xué)知識和方法應(yīng)用到解決經(jīng)濟管理現(xiàn)象中的實際問題中去，而不僅僅只是理解和掌握統(tǒng)計學(xué)原理和統(tǒng)計學(xué)方法。教學(xué)過程應(yīng)恰當(dāng)使用統(tǒng)計分析軟件，增強學(xué)生對統(tǒng)計方法及理論的理解，提高自主解決實際問題的能力。所以開設(shè)配套的統(tǒng)計學(xué)實驗及實踐課時是十分必要的，這也要求信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)能很好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種軟件解決經(jīng)濟管理中的實際問題。而數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的老師相關(guān)能力有如下兩方面不足：1）不能正確選擇適合于經(jīng)管學(xué)院學(xué)生易學(xué)能懂的統(tǒng)計軟件。一種情況就是把統(tǒng)計專業(yè)軟件如SPSS或SAS應(yīng)用于經(jīng)管學(xué)院的實驗室，甚至做與數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣的實驗內(nèi)容。經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，而難以達到實驗要求，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另一種情況是認為經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而無法理解專業(yè)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，從而無法開展專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)實驗，造成實驗環(huán)節(jié)的缺失。2）除了實驗，實踐環(huán)節(jié)更能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生自行分組選擇與專業(yè)相關(guān)的有關(guān)課題，完成問卷設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析，鍛煉綜合運用統(tǒng)計學(xué)知識和相關(guān)專業(yè)知識的能力是十分必要的[2]。而數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教師對于經(jīng)管類的實際問題并不熟悉更不敏感。即便是有意識地開展了統(tǒng)計學(xué)實踐活動，但很有可能因為經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的專業(yè)知識的匱乏，而在實踐過程指導(dǎo)中顯得力不從心。

1.4缺乏因材施教

由于各個學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計劃和實驗條件等方面的差異，在統(tǒng)計學(xué)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上實際存在很大不同。在研究型大學(xué)里，比較強調(diào)統(tǒng)計學(xué)概念和方法模型，對具體的應(yīng)用技術(shù)除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本概念、數(shù)學(xué)模型和方法原理可起相對持久的作用，所以要重點學(xué)習(xí)。比如在很多985年大學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將來如何設(shè)計一個新的統(tǒng)計學(xué)模型，因此課程設(shè)置上主要講解典型的統(tǒng)計學(xué)模型，如主成分分析、因子分析、聚類分析和時間序列預(yù)測的相關(guān)理論方法，并沒有讓學(xué)生在課堂上熟悉某個具體軟件面向統(tǒng)計學(xué)方法的使用。研究型大學(xué)的這種模式的教學(xué)觀念和課程設(shè)置無可厚非，這源于它的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的整體素質(zhì)。問題是這種理念在一般的普通大學(xué)里有拷貝的趨勢，造成現(xiàn)有不同層次高校在統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在較大的相似性，顯然很不合適。

2信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)能力提升路徑

2.1遴選具有交叉學(xué)科背景的教師

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)因為其課程具有多學(xué)科交叉的特點，即涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。而要求一個老師能把這些綜合知識很好地融合到一門課程中去，是很不容易的。然而經(jīng)管類的統(tǒng)計學(xué)課程，又是經(jīng)管專業(yè)中一門十分重要的課程。所以信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的任課教師的遴選，就必須要引起專業(yè)負責(zé)人足夠的重視。選派的任課教師既要具備系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論知識，又還需具有經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)科背景。通常，數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)老師，一般不會是本科階段學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理，而在碩士或博士階段轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計專業(yè)的。相反，在經(jīng)管學(xué)院，本科甚至是碩士階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而后來轉(zhuǎn)為研究經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的老師人數(shù)占有一定的比例。數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生已系統(tǒng)地學(xué)過統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，并且數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識短時間內(nèi)不會有太多的更新。那么，這些老師就能在具有統(tǒng)計學(xué)系統(tǒng)知識和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的知識背景下，緊跟社會經(jīng)濟管理中的熱點問題，適時更新教學(xué)案例，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2完善教師跨學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

如若經(jīng)管學(xué)院具有跨學(xué)科背景的，統(tǒng)計學(xué)課程師資人選人數(shù)欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教師可以通過自學(xué)、培訓(xùn)、進修等方式不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。比如數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師可以通過MOOC中國、雨課堂等在線教育平臺，自學(xué)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運營管理、ERP等經(jīng)管學(xué)院專業(yè)的核心課程。還可以與經(jīng)管學(xué)院的教師一起組建經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師團隊。該團隊成員的成員可以由數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教師、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師、管理學(xué)專業(yè)教師以及企業(yè)高級管理人員組成。專業(yè)知識和實踐技能相互融合，相互完善，相互補充，可以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3教師主動鉆研實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)理論和方法

經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)作為一門跨學(xué)科的課程，與數(shù)學(xué)學(xué)院開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)課程有著較大的區(qū)別，尤其是實踐環(huán)節(jié)具有自身的教學(xué)要求和教學(xué)特點，教師不能機械套用數(shù)學(xué)學(xué)院的實驗軟件和實驗指導(dǎo)書。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)盡力通過自學(xué)、訪學(xué)、進修、交流等方式學(xué)習(xí)、借鑒、選擇適合于本校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的實驗軟件，并恰當(dāng)?shù)亻_展實踐活動。教學(xué)過程中要大膽采用先進的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂等加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用的理解。此外，要求教師積極主動利用已有的學(xué)習(xí)平臺，如在線學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站，記錄學(xué)生在線上參加的調(diào)查問卷，試題練習(xí)，考試競賽等內(nèi)容，一是便于開設(shè)相同課程的老師可不斷上傳課程學(xué)習(xí)資料，來豐富這門課程的學(xué)習(xí)資料；二是方便教師進行課程資料共享，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源；三是便于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進展，了解當(dāng)前學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握情況，以及知識的運用能力，為課堂如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何加強課程教學(xué)管理、如何考核提供科學(xué)依據(jù)；四是起到督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。

2.4精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于經(jīng)管類專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)課程是非常重要的專業(yè)核心課程，一般為3個學(xué)分48課時左右。為了學(xué)生充分理解、掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，運用有關(guān)工具解決本專業(yè)涉及的實際問題，教師應(yīng)在有限的課時內(nèi)，開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，包括媒體素材、試題、專業(yè)案例、課件、常見問題解答和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)?；诓煌瑢I(yè)，加入各個專業(yè)最常用流行的統(tǒng)計分析軟件的使用學(xué)習(xí)。為推進從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過渡，我們將針對專業(yè)特點，對課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進行調(diào)整。在理論講授和實踐環(huán)節(jié)中，引入MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)教學(xué)手段，在課程內(nèi)容的安排上，有意識地留出一定的時間讓學(xué)生自學(xué)。為幫助同學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和應(yīng)用能力，在統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程中，針對不同專業(yè)特點，介紹各自領(lǐng)域常用的、可應(yīng)用于大型數(shù)據(jù)分析的相關(guān)統(tǒng)計分析軟件，重點強調(diào)常用統(tǒng)計學(xué)分析方法的深入應(yīng)用，結(jié)合案例式教學(xué)，開設(shè)提高型、綜合型和創(chuàng)新型實驗。鼓勵學(xué)生自主立項，參與教師的研究計劃，通過交流與合作共同解決企業(yè)真實項目的專業(yè)問題?？傊?，通過立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)課內(nèi)和課外實踐活動中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作能力。

2.5創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

積極在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、專業(yè)創(chuàng)客空間、開放式實驗室、虛擬仿真實驗室，開設(shè)有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的項目研究課題、真實的項目分析范例和創(chuàng)新實驗項目等，營造統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生參與經(jīng)濟管理類方面的科研項目訓(xùn)練，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程具有鮮明的跨學(xué)科特性，涉及統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科。這種多學(xué)科交叉融合，形成了經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜的主要特征。目前，很多高校經(jīng)管學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)課程大多是數(shù)學(xué)學(xué)院委派而來的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)任課教師，他們數(shù)理統(tǒng)計學(xué)知識系統(tǒng)、扎實，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識相對欠缺，從而導(dǎo)致對統(tǒng)計學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認識不足，指導(dǎo)學(xué)生實驗、實踐環(huán)節(jié)的能力不足?；谝陨蠁栴}，建議專業(yè)負責(zé)人優(yōu)先遴選具有交叉學(xué)科背景的老師承擔(dān)經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程。同時經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師，應(yīng)主動完善跨學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，鉆研實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)理論和方法以提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李夢覺,龔曙明.統(tǒng)計學(xué)原理[M].北京：中國水利水電出版社,2015.

第2篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的再認識

“一般來說，專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括:明確并規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容;探索本專業(yè)課程內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律，提出在前沿領(lǐng)域的科研成果;遵循正確的指導(dǎo)思想，科學(xué)地確定教學(xué)目的、教學(xué)的基本要求、教學(xué)實驗環(huán)節(jié)要求;積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法和形式”。傳統(tǒng)的專業(yè)課程建設(shè)理念雖然也涉及對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，但基本上流于形式。通常是買幾臺電腦裝幾個軟件，并沒有在教學(xué)過程發(fā)揮其應(yīng)有的實質(zhì)性作用。因此，在教學(xué)過程中統(tǒng)計學(xué)專業(yè)各課程仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“黑板粉筆型”;以教師為主導(dǎo)和中心，進行描述性教學(xué);教師是主講者，學(xué)生是被動的接受者，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計，教學(xué)效果主要取決于教師個人的組織能力與語言表達能力。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的明顯缺陷就是缺乏對學(xué)生進行獨立分析與解決實際問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、分析方法沒有真正掌握，學(xué)習(xí)的目的僅僅是應(yīng)付考試。

隨著大學(xué)生人數(shù)的增加和社會對統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要和緊迫的，這同時也是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的根本途徑。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)該在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，大力推廣實驗教學(xué)，從而達到鞏固學(xué)生的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其統(tǒng)計思維方式，提高其分析和解決實際問題綜合能力的教育教學(xué)目的。

二、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的再認識

隨著現(xiàn)代統(tǒng)計理論和方法的發(fā)展，數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲、展示、挖掘，以及研究事物數(shù)量關(guān)系、趨勢和規(guī)律的分析理論和方法越來越豐富，操作性越來越強，應(yīng)用范圍也越來越廣。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)活動，即利用統(tǒng)計分析軟件計算幾個統(tǒng)計指標(biāo)，驗證幾個分析過程和數(shù)量模型的實驗教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展進程，同時亦不能滿足提高學(xué)生分析和解決實際經(jīng)濟問題的綜合能力的需要了，必須從根本上重新認識實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計其操作規(guī)范和流程。

對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的再認識，必須改變過去那種對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)狹義的認識，即簡單地把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容從教室搬到實驗室去完成。從教學(xué)過程上看，在完成統(tǒng)計學(xué)專業(yè)各課程相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)后，大量統(tǒng)計方法和數(shù)量模型的掌握和運用必須通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。例如，模型參數(shù)估計、檢驗等過程的分析計算和大量樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成，這是提高學(xué)生運用分析方法和數(shù)量模型解決數(shù)量分析能力所必需的，但也僅僅是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的一個組成部分。統(tǒng)計工作能力不僅僅表現(xiàn)為數(shù)量分析能力，更為重要的是數(shù)據(jù)的搜集、整理和加工的能力，這需要有較強的對客觀事物的觀察分析能力。能夠敏銳的觀察到事物的細微變化，能夠清晰的分析事物的影響因素，從而能夠正確地設(shè)計指標(biāo)體系來描述這些變化和因素，在此基礎(chǔ)上采集數(shù)據(jù)進行分析。這種能力是在實驗室中無法培養(yǎng)和訓(xùn)練的，必須走出教室，走出實驗室到社會生產(chǎn)生活的實驗中才可獲得。因此，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括兩個內(nèi)容:首先是參與社會生產(chǎn)生活的實踐活動，其次是實驗室中數(shù)量分析能力的訓(xùn)練。

三、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計原則

1．科學(xué)性原則

所設(shè)計的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要符合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和特點。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不是學(xué)生的專業(yè)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，是在教學(xué)過程中完成并與理論教學(xué)同步進行的。應(yīng)該結(jié)合基礎(chǔ)理論的教學(xué)進程有針對性設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，例如:在“統(tǒng)計學(xué)原理”這門課程中可以組織學(xué)生針對某一問題設(shè)計調(diào)查問卷進行統(tǒng)計調(diào)查，等等。

2．全面性原則

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容與過程，既包括參與社會生產(chǎn)生活的實踐活動，同時也要包含在實驗室中的數(shù)量分析能力的訓(xùn)練。

3．系統(tǒng)性原則

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不是孤立的，需要其他學(xué)科知識的支撐，所以必須加強與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系和銜接。

4．可行性原則

進行實驗教學(xué)的目的是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。同時把教師和學(xué)生從繁重枯燥的教與學(xué)的過程中解脫出來，提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，使學(xué)生得到綜合能力的提高，而不是增加教師和學(xué)生的負擔(dān)。

5．前瞻性原則

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具有前瞻性，能夠反映出本專業(yè)的發(fā)展方向并隨著專業(yè)發(fā)展的變化及時進行修改調(diào)整。

四、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

1．調(diào)查與數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)

“調(diào)查與數(shù)據(jù)搜集”是統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生綜合能力要求較高的內(nèi)容。一方面，根據(jù)課程的進度有計劃地組織學(xué)生系統(tǒng)開展問卷設(shè)計、社會調(diào)查、匯總調(diào)查表、歸納整理調(diào)查結(jié)果、撰寫調(diào)查報告，等等，使學(xué)生進一步加深對統(tǒng)計設(shè)計、資料收集、誤差控制、數(shù)據(jù)處理、分析報告撰寫等統(tǒng)計活動的理解，特別是對各種資料搜集方法與技巧的理解和掌握，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)用能力、分析處理問題的能力、社交能力，以及計算機應(yīng)用能力。另一方面，針對某宏觀范圍的現(xiàn)象，組織學(xué)生通過統(tǒng)計學(xué)年鑒、專業(yè)期刊等方式搜集次級資料，為數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練積累資料。

2．?dāng)?shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)

“數(shù)據(jù)分析”是實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。屬于驗證型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生將對所學(xué)的分析方法和數(shù)量模型進行驗證，以達到熟練掌握所學(xué)知識、提高數(shù)據(jù)分析能力的目的，在此基礎(chǔ)上可以針對一部分能力較強，基礎(chǔ)較好的同學(xué)解決一些實際問題，進一步提高其綜合分析的能力。這個環(huán)節(jié)中需要有大量的數(shù)據(jù)資料支撐，這些數(shù)據(jù)資料一方面可以利用在“調(diào)查與數(shù)據(jù)搜集”中搜集得到的各種數(shù)據(jù)。但這些資料是有限的，其有效性也需要進一步驗證，因此為保障該環(huán)節(jié)能起到應(yīng)有的作用，必須通過各種方式廣泛收集各種數(shù)據(jù)并建立起一個能與實際接近又適用于不同層次的專業(yè)數(shù)據(jù)庫。比如，模擬的各類金融數(shù)據(jù)，可以實時接收的股票市場信息的數(shù)據(jù)庫，等等。

3．統(tǒng)計軟件應(yīng)用環(huán)節(jié)

統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的核心工具。數(shù)據(jù)分析過程大多數(shù)是通過統(tǒng)計軟件實現(xiàn)的。統(tǒng)計軟件的應(yīng)用能力直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的高低，掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)必須達到的目標(biāo)。在實驗教學(xué)體系中應(yīng)該使學(xué)生對以下軟件有詳細的了解:Excel、SPSS、Statistic、EViews、SAS，等等。Excel在目前的日常報表工作中相當(dāng)常見且較為普及，同時其描述統(tǒng)計的功能已完全具備，能滿足簡單的統(tǒng)計分析與處理，主要用于描述統(tǒng)計分析的課程實驗;SPSS是社會科學(xué)用的一個組合式統(tǒng)計軟件包。從其功能來看，包含了統(tǒng)計類課程的許多方法，例如，相關(guān)分析、方差分析、聚類分析、回歸分析，等等。但由于本軟件主要是針對社會科學(xué)而設(shè)計使用的，所以對不同類別的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不一定能全部處理;Statistic有功能強大的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，便于資料的再開發(fā);EViews是當(dāng)今世界上最流行的計量經(jīng)濟學(xué)軟件之一;SAS是大型應(yīng)用集成應(yīng)用軟件，擁有眾多的功能模塊，可完成不同的任務(wù)，包含了廣泛的統(tǒng)計分析功能，同時具備了質(zhì)量管理、運籌決策和計量經(jīng)濟的時間序列模型等方面的專門分析計算功能。由于各種軟件模塊和特點、優(yōu)勢不一樣，所以要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點采用相應(yīng)的軟件構(gòu)建統(tǒng)計軟件應(yīng)用環(huán)節(jié)，其中，Excel作為基本數(shù)據(jù)分析工具是必須包含在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求每一個學(xué)生都熟練掌握的，其他軟件則根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、相關(guān)課程的設(shè)置進行選擇，但統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生則必須掌握SAS軟件的應(yīng)用。

五、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題

首先，課程學(xué)時的限制。由于學(xué)時的壓縮，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)必須協(xié)調(diào)好關(guān)系，不能顧此失彼。對于實踐性較強的實驗環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)啬玫秸n外進行，從而作為學(xué)生社會實踐活動的有機組成部分。

其次，提高教師的教育教學(xué)水平。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是在教師的組織下有計劃有目的的進行的，因此，要求教師本身必須精通從問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集到軟件應(yīng)用全過程。

第三，加強教材建設(shè)，把實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容充實到教材之中。

第四，加強實驗室建設(shè)，不能僅僅只有幾臺計算機，裝幾個統(tǒng)計軟件，而是要有充分的數(shù)據(jù)資源，并提高其利用效率。

第3篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

隨著計算機的日益普及和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，深刻理解統(tǒng)計學(xué)課程的基本內(nèi)涵和基礎(chǔ)理論，并能夠靈活運用統(tǒng)計學(xué)方法解決社會經(jīng)濟生活中的實際問題成為統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的趨勢[1]。在這樣的趨勢下，《管理統(tǒng)計學(xué)》課程不僅要強調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生能夠靈活運用基本理論解決實際問題提供方法、思路及實踐指導(dǎo)。

1 教學(xué)目的與要求

本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析工具的能力[2]。因此教學(xué)必須從實際出發(fā)，首先闡述清楚管理統(tǒng)計學(xué)各種方法的實際應(yīng)用背景與其所解決問題的定位與對象，在此基礎(chǔ)上強化基礎(chǔ)統(tǒng)計理論與方法的學(xué)習(xí)，并選擇相應(yīng)案例運用統(tǒng)計軟件進行計算與分析。使學(xué)生能夠深刻理解統(tǒng)計學(xué)思想，以及統(tǒng)計方法所能夠解決的問題以及解決問題的思路、方法與工具，并能夠綜合運用統(tǒng)計理論與其他經(jīng)濟、管理理論進行分析與解決實際問題。通過教與學(xué)，使學(xué)生具備以下能力：

a、統(tǒng)計軟件SPSS上機操作的能力；

b、利用統(tǒng)計軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力；

c、面臨實際問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法的能力；

d、解讀軟件處理結(jié)果并支撐實際決策問題的能力。

2 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

2.1先導(dǎo)課程基礎(chǔ)薄弱

管理統(tǒng)計學(xué)的先導(dǎo)課程為概率論與數(shù)理統(tǒng)計，一般學(xué)校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的開設(shè)學(xué)期為大學(xué)二年級上學(xué)期，而管理統(tǒng)計學(xué)的開設(shè)學(xué)期為大三下學(xué)期，兩門課程教學(xué)間隔時間較長，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)管理統(tǒng)計學(xué)課程時，對于概率論方面的基礎(chǔ)知識少有印象，造成對管理統(tǒng)計學(xué)中的一些知識點理解起來較為困難，例如假設(shè)檢驗部分內(nèi)容，統(tǒng)計學(xué)需求得顯著性P值，而P值的計算方法則是屬于概率論課程的教學(xué)內(nèi)容。由于知識點銜接不上造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時，知其然而不知其所以然的情況。

2.2理論教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，主要以教師講授為主[3]。教師通過講述、課件展示的方式將知識、技能傳授給學(xué)生，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動的位置。雖然能夠教師能夠用較短的時間將知識系統(tǒng)、全面地教授給學(xué)生，但是不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。這種教學(xué)方法不僅費時費力，而且達不到要求的教學(xué)效果。另外一些統(tǒng)計分析方法，需要大量數(shù)據(jù)，并且計算較為復(fù)雜，因此講解難度較大， 而且無法連貫下來。如果教師照本宣科，平鋪直敘，不結(jié)合案例講解[4]，就會讓學(xué)生覺得枯燥無味，晦澀難懂，從而降低學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響教學(xué)效果。

2.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在信息時代的今天，不會通過計算機手段，使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件，統(tǒng)計學(xué)就沒有了用武之地[5]。而很多院校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖通過課堂學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)的基本概念和理論，掌握了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法[6]，卻沒有掌握將統(tǒng)計理論和方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中的工具和手段，常常只會手工運算， 遇到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型， 就只能紙上談兵。缺少實踐是整個問題的關(guān)鍵， 使得不能利用一些成熟的統(tǒng)計分析軟件去求解問題。只有通過大量的上機操作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計分析軟件，并能正確地應(yīng)用。

3 教學(xué)改革研究

3.1基于案例驅(qū)動式的理論教學(xué)

在進行管理統(tǒng)計學(xué)知識點講解時，以一個真實的統(tǒng)計分析案例貫穿于整個理論教學(xué)，從研究的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的預(yù)分析、統(tǒng)計制圖、統(tǒng)計制表、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析到回歸分析，對每一個知識點都通過理論講解與實際案例相結(jié)合的方式。理論知識為案例分析的準(zhǔn)確性提供了保證，案例分析是對理論知識的升華。進行課堂教學(xué)組織時，可以采用案例討論的方式，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生來對案例進行分析、討論，并在對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)計結(jié)論。這種案例的教學(xué)方式加深學(xué)生對于知識點的理解，同時能夠幫助學(xué)生建立一個完整統(tǒng)計分析研究的思路。

3.2以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的模塊化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑。針對不同專業(yè)的學(xué)生，選用不同的統(tǒng)計分析軟件進行教學(xué)，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，可采用功能強大且操作簡單的SPSS進行實踐教學(xué)。在進行實踐教學(xué)時，根據(jù)統(tǒng)計分析軟件的結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化分解，例如可分為數(shù)據(jù)設(shè)計及錄入模塊、數(shù)據(jù)整理模塊、統(tǒng)計描述模塊、統(tǒng)計分析模塊、統(tǒng)計建模模塊。針對不同模塊的特點采用不同的案例數(shù)據(jù)進行演示，讓學(xué)生對于統(tǒng)計分析的過程的階段化有更深的理解。通過實踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會將調(diào)查所得的信息轉(zhuǎn)化為SPSS可處理的數(shù)據(jù)，并通過SPSS軟件進行統(tǒng)計處理，獲得更深層次的數(shù)據(jù)認識，挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律和特征，從而為統(tǒng)計決策提供依據(jù)。

3.3以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)計

在理論教學(xué)結(jié)束后增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合3-4人為一組，完成一項統(tǒng)計分析研究。要求學(xué)生結(jié)合社會熱點，以統(tǒng)計學(xué)課程和理論知識為基礎(chǔ)，設(shè)計調(diào)查問卷，進行實地調(diào)研，對搜集的數(shù)據(jù)進行分析，將收集的的數(shù)據(jù)描述轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)文件，然后進行描述統(tǒng)計分析和推斷統(tǒng)計分析，在此基礎(chǔ)上進行多元統(tǒng)計分析和統(tǒng)計建模，最后總結(jié)設(shè)計過程，整理課程設(shè)計的書面材料，撰寫并提交一份統(tǒng)計分析報告。通過課程設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生主動運用統(tǒng)計方法進行調(diào)查研究去看待和解決實際問題的能力，提高學(xué)生利用統(tǒng)計分析結(jié)果達到?jīng)Q策支持的能力。

4 教學(xué)改革的實施

我校屬于應(yīng)用型本科高校，對于信管專業(yè)學(xué)生的要求為：要具備信息獲取、組織、分析的能力，就必須學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識。在信息管理與信息系統(tǒng)課程體系中，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識的基礎(chǔ)，統(tǒng)計學(xué)中的一些統(tǒng)計分析方法也是學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，統(tǒng)計學(xué)在信管學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。據(jù)此制定了教學(xué)改革后的《管理統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)大綱，如表1所示。

第4篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計學(xué);開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當(dāng)前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，對人才培養(yǎng)模式進行改革.其中，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院校“生物統(tǒng)計學(xué)”課程如何改革考核方式進行一些探討.

1“生物統(tǒng)計學(xué)”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計學(xué)”是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學(xué)生能夠運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法來分析和解釋生物學(xué)界的各種現(xiàn)象，對實驗所獲得的數(shù)據(jù)能進行科學(xué)分析，從而做出符合實際的推斷，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必需的重要手段.實驗設(shè)計本身并不是生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設(shè)計符合統(tǒng)計學(xué)要求的實驗，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材都加入了實驗設(shè)計的內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設(shè)計方法(簡單實驗設(shè)計、單因素實驗設(shè)計、兩因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計)，為完成其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文以及以后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，這對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生應(yīng)該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓(xùn)練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學(xué)也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技素質(zhì)的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學(xué)專業(yè)雖然在大一時開設(shè)了高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學(xué)專業(yè)最具難度的課程之一.

2“生物統(tǒng)計學(xué)”課程考核方式現(xiàn)狀分析

課程考核是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，又可以衡量教師的教學(xué)效果.現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，期末考試成績基本決定了課程的學(xué)期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點和要求，就生物統(tǒng)計學(xué)課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學(xué)生完成相應(yīng)題目來考察學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)原理的掌握及運用能力，但是，完成試題的過程需要使用計算器進行大量的運算，而在實際運用環(huán)節(jié)中，很少會使用計算器進行計算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計軟件來進行統(tǒng)計分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生的考試分數(shù)不理想，不及格的學(xué)生比例較高.從生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，主要由試卷考核來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評成績由考勤成績、平時成績和期末成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.

這種考核方式在一定程度上重視了學(xué)生的課題出勤率和平時完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績在課程學(xué)期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學(xué)在平時完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學(xué)會相應(yīng)的知識，無法獨立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識.其次，與多數(shù)課程一樣，部分學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，考前通過突擊復(fù)習(xí)，即便考試通過，但是對知識掌握不牢靠，一段時間后就會忘記所學(xué)知識，當(dāng)然更談不上會運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決生物學(xué)問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學(xué)知識時，很多學(xué)生顯得毫無頭緒.第三，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識，但缺乏基本的統(tǒng)計思維能力和實踐經(jīng)驗，對理論知識不能靈活運用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學(xué)生引向了一種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生為了完成試題，需要花大量時間去進行計算，理論與實踐脫節(jié)，當(dāng)然會限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮.對于“生物統(tǒng)計學(xué)”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實踐性較強的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果.

3“生物統(tǒng)計學(xué)”課程考核方式的改革探索

高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當(dāng)下時代的需求.這樣就要求學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)能力以及運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題的能力.課程的考核是教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進學(xué)生鞏固教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力.為了達到上述教學(xué)目標(biāo)，對生物統(tǒng)計學(xué)課程進行考核方式的改革是必要的.在教學(xué)工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學(xué)目標(biāo)，對考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績的測評方式，將考勤成績、平時成績、統(tǒng)計軟件應(yīng)用成績、期末考核成績相結(jié)合而綜合考核.考勤成績可以督促學(xué)生進入教室聽課;平時成績可以督促學(xué)生通過完成作業(yè)來加強對所學(xué)理論知識的掌握，只是，要避免學(xué)生為了平時作業(yè)的成績較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計軟件應(yīng)用這個項目的考核，可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的專業(yè)知識以及將要進行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個小的研究課題，獨立設(shè)計實驗，并能夠獨立完成相關(guān)的統(tǒng)計分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學(xué)解釋.生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何進行實驗設(shè)計，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認識到大趨勢下進行高等教育綜合改革的必要性，認識到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認識到教學(xué)改革的重要性.

對于生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計學(xué)原理和知識為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進行考試的方法的實際應(yīng)用價值并不是太大，這種考核方式要求學(xué)生使用計算器等工具進行大量的計算.而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計軟件可以完成基本統(tǒng)計分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實際應(yīng)用價值并不太大.同時，由于該門課程本身較難，可能會導(dǎo)致學(xué)生花了太多的時間復(fù)習(xí)應(yīng)考卻并不能及格.大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題以及如何對所要研究的課題進行設(shè)計和實施兩個方面.而生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)正好可達到這一培養(yǎng)目標(biāo).“生物統(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容包括實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實驗設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計研究課題的能力(實驗因素與水平的選擇、實驗設(shè)計方法的選擇);

通過統(tǒng)計學(xué)原理和相關(guān)統(tǒng)計分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計學(xué)知識解決生物實際問題的能力.上述兩個方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學(xué)生對這些能力的運用能力，摒棄單純以理論知識的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學(xué)生對知識的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐，筆者提出如下針對期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計學(xué)的考核與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學(xué)生自己擬定實驗計劃書(包括題目選取、文獻查閱、設(shè)計實驗等).由于學(xué)生并沒有實際開展實驗，只能通過文獻中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法的計算步驟，再運用統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析.

通過這種開放式的考核，可以使學(xué)生在結(jié)合應(yīng)用實際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，達到能夠獨立進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析的目的.到了畢業(yè)論文的實驗部分完成后，對數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達到較好的學(xué)習(xí)效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進行考慮:結(jié)合教材的兩個大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計分析和實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己編制實驗計劃書，計劃書包括選題、國內(nèi)外研究動態(tài)、實驗?zāi)康摹㈩A(yù)期結(jié)果、實驗方法、實驗設(shè)計(重點內(nèi)容)、確定統(tǒng)計方法，并從文獻中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進行統(tǒng)計分析，列出分析步驟，最后運用統(tǒng)計軟件進行分析，對結(jié)果進行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德觀念.學(xué)生選題后進行實驗設(shè)計時知道需要遵循的隨機、重復(fù)、設(shè)置對照等原則，通過這個過程，應(yīng)該認識到實驗所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對他們今后從事科學(xué)研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠.

4結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學(xué)生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都會有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學(xué)生運用生物統(tǒng)計學(xué)原理和統(tǒng)計分析方法解決生物學(xué)實際問題的綜合能力.此外，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進行如下的完善:更深層次將該課程考核與學(xué)生畢業(yè)論文進行融合，具體與學(xué)生的論文指導(dǎo)教師進行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生上機分析從文獻中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)解釋.

參考文獻:

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［2］張恩盈，程麗巧，趙永厚，劉芳，宋希云．高?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革、探索與實踐［J］．教育教學(xué)論壇，2016(11):149－150．

［3］丁建華．《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法與技巧探討［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17(19):171－172．

［4］葉子弘，崔海峰，陳春．《生物統(tǒng)計學(xué)》課程“全程評價、綜合評定”考試模式的建立［J］．高教論壇，2011(1):30－31．

第5篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預(yù)測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，2011年，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科新增為國家一級學(xué)科。同時，確定了統(tǒng)計一級學(xué)科下的二級學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)（理學(xué)），社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)（經(jīng)濟學(xué)），生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)（理學(xué)），金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理與精算學(xué)（經(jīng)濟學(xué)），應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)（經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)）。袁衛(wèi)（2011）指出應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個開放的二級學(xué)科，凡是在前四個沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中進行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學(xué)[1]。對應(yīng)用型本科院校而言，如何加強應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。

二、實踐教學(xué)的發(fā)展與困境

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預(yù)測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺（2011）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實驗教學(xué)、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習(xí)等在內(nèi)的整個過程[2]。李玉萍（2014）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學(xué)、課程的綜合實踐教學(xué)、校外的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學(xué)體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）實踐教學(xué)體系缺乏完整性。實踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學(xué)師資的配套性等。如果實踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復(fù)或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導(dǎo)致有些實踐課程不能正常開設(shè)。

（2）實踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實施實踐教學(xué)過程中，有些課程負責(zé)人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗的驗證分析。實踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。

（3）實踐教學(xué)財力、物力保障不足。實踐教學(xué)在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。同時，實踐教學(xué)如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學(xué)的實施效果。

（4）專業(yè)教師對實踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實施實踐教學(xué)的過程中對實踐教學(xué)認識片面，認為實踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學(xué)、以校企合作推動實踐教學(xué)，這將影響實踐教學(xué)效果。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

在設(shè)計實踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實踐教學(xué)體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學(xué)體系。

3.實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素

1.課程實驗教學(xué)

課程實驗教學(xué)是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè)；應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)；試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè)；數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學(xué)老師需重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學(xué)，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)

首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向推動綜合實訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實訓(xùn)教學(xué)需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對綜合實訓(xùn)教學(xué)項目的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。綜合實訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學(xué)知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報；指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓(xùn)效果進行總結(jié)并在后期加以改進。

3.社會實踐

除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學(xué)生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實習(xí)

在大四時，組織學(xué)生去金融機構(gòu)（含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等）、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習(xí)，實習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實踐教學(xué)體系的實施的保障

實踐教學(xué)體系對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

（一）提高專業(yè)教師的專業(yè)技能

積極研究實踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，切實保證實踐教學(xué)工作的順利開展。同時，切實做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學(xué)和社會實用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）完善統(tǒng)計實驗室的使用功能

統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學(xué)驗證性和綜合性實驗教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。

第6篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè) 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門研究統(tǒng)計活動規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)，以便為學(xué)生進行專業(yè)研究時提供一種可行的定量分析工具。而面對不同層次的教學(xué)對象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)中存在的一些困難與問題

統(tǒng)計學(xué)實際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，并且在實際中沒什么用處。本文主要從一個教師的角度對目前經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題進行探討。

（1）對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已經(jīng)不輕， 加上對統(tǒng)計知識的認識不夠， 讓他們騰出更多的時間來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識是很難做到的。 而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計學(xué)知識難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計難學(xué)的看法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。 這樣，學(xué)生在認識不到統(tǒng)計知識用處的情況下， 所學(xué)又和實際結(jié)合不緊密。 容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計無用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以至于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（2）在實際教學(xué)中，由于各種條件所限，教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計算機的普及， 有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。 多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加， 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，往往是一節(jié)課下來，教師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學(xué)手段， 使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。

（3）教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法，以便將來專門進行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究；而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計學(xué)的思想， 在信息社會，如何辨別信息的真?zhèn)?，做出判斷和決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計學(xué)的思想；其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學(xué)校的非統(tǒng)計教學(xué)由于定位不清楚， 導(dǎo)致教學(xué)過程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計圖表， 并對其進行比較， 可是對于如何利用計算機軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)后只記得一些概念，而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知， 結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計學(xué)》難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新

（1）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生具備在隨機性事物中尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運用統(tǒng)計學(xué)知識。 因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分，而重點應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔。 在描述統(tǒng)計部分，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計部分，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計決策、多元統(tǒng)計分析和非參數(shù)統(tǒng)計等現(xiàn)代統(tǒng)計方法。 計算機的飛速發(fā)展給統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的突破。 統(tǒng)計學(xué)常用的軟件是 Excel 和 SPSS， 為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計學(xué)方法在實際中的應(yīng)用，因此實踐課程的加入是必須的。實踐課程中介紹這些軟件的使用方法， 使得統(tǒng)計學(xué)不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計學(xué)能否引起學(xué)生的興趣 ，教學(xué)手段多樣化也是一個關(guān)鍵的因素。 因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。 首先，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，相互取長補短，以達到更好的效果。其次，由于統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強學(xué)習(xí)的主動性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計問卷， 對自己收集的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，寫出分析報告。 最后，統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，應(yīng)該加強教師和學(xué)生之間的互動和交流， 因此在教學(xué)中利用計算機輔助教學(xué)，加大實踐教學(xué)的比重。 這樣，既便于進行案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長”。

（3）部分內(nèi)容采用實踐教學(xué)和靈活的考核方式

單純的筆試往往使學(xué)生認為考試為大， 別的都是次要的，重點在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。實踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此，單純進行筆試考試改革勢在必行。并且統(tǒng)計學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計算機很難在筆試中實現(xiàn)甚至沒辦法實現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實踐教學(xué)為主的考核方式勢在必行。

三、結(jié)語

總之，在對經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不僅需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要緊密聯(lián)系實際， 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計學(xué)的魅力，增加實踐課時，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計無處不在、無處不用。 其次， 教學(xué)手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、統(tǒng)計案例的講解，完全可以使統(tǒng)計學(xué)成為人人喜歡學(xué)習(xí)的一門數(shù)據(jù)處理的工具。

參考文獻：

[1]王來栓.財經(jīng)院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)法探討，內(nèi)蒙古統(tǒng)計[J].2013（06）.

[2]董瑞.]經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的背景與設(shè)想.河南科技學(xué)院學(xué)報[J].20 l1（06）.

第7篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟與管理中實際問題的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)工作，對統(tǒng)計學(xué)有一定的理解與認識，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革提幾點建議，旨在從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實用型人才，為社會服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；實用型人才

一、引言

統(tǒng)計學(xué)是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)結(jié)論的方法論科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。著名統(tǒng)計學(xué)家袁衛(wèi)說：“統(tǒng)計是數(shù)據(jù)的科學(xué)”。統(tǒng)計學(xué)具有較強的理論性，也具有較強的實踐性，是高校經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟與管理中實際問題的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)工作，對統(tǒng)計學(xué)有一定的理解與認識，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革提幾點建議，旨在從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實用型人才。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中已存在的問題

(一)教方面已有的問題

1.課程內(nèi)容和相應(yīng)專業(yè)需要契合度不夠。通過多年的與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作以及對同行教師統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面的了解可知：在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，大多統(tǒng)計學(xué)教師都是依據(jù)教材，按照教材體系進行教學(xué)，沒有結(jié)合各專業(yè)的實際需要，有針對性地、有選擇地取舍內(nèi)容而進行教學(xué)。或者說統(tǒng)計學(xué)理論知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識要求結(jié)合的緊密程度不夠，學(xué)生沒有很好體會到統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有什么幫助。

2.重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的問題。具體情況：首先，在教學(xué)計劃設(shè)置中大多數(shù)專業(yè)只規(guī)定統(tǒng)計學(xué)課程理論教學(xué)學(xué)時，沒有安排實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，即使安排實踐學(xué)時也僅限于理論教學(xué)中的幾個學(xué)時而已。比如：以往教學(xué)計劃中只是規(guī)定理論教學(xué)學(xué)時，新教學(xué)計劃中規(guī)定48學(xué)時理論教學(xué)，其中實踐性教學(xué)學(xué)時只有8學(xué)時。第二、多數(shù)教師在教學(xué)中重視理論教學(xué)，認為在規(guī)定的學(xué)時里完成了理論內(nèi)容的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實踐性教學(xué)僅限于課堂舉例、練習(xí)和課后作業(yè)上。沒有足夠時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識在實踐中得不到很好應(yīng)用，能力得不到提高。

3.多媒體成為教學(xué)過度依賴的手段。多媒體授課信息量大、形象直觀，具有較好地視覺效果。大多數(shù)教師的教學(xué)都是以多媒體作為教學(xué)工具的，也帶來一定的弊端，一是無法使學(xué)生在較短的時間里理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果不明顯。二是教師只是按照事先設(shè)計的程序步驟進行教學(xué)，教學(xué)過程缺乏靈活性，沒有足夠重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間互動和交流不夠，教學(xué)效果不理想。

4.教學(xué)模式單一，統(tǒng)計學(xué)案例應(yīng)用太少。在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，以教師講授為主，缺少學(xué)生進行案例討論環(huán)節(jié)。并且統(tǒng)計理論和實際現(xiàn)象結(jié)合過少，讓學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)字游戲，上課就是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計模型，枯燥無味極了，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達到教學(xué)的目的與效果。

5.考核方式上過于單一。長期以來統(tǒng)計學(xué)課程習(xí)慣的考試形式便是閉卷考試，只能考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶與理解，不能較好考查學(xué)生對統(tǒng)計方法的運用能力以及學(xué)生實踐操作能力。一定程度上即限定了任課教師的教學(xué)內(nèi)容，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。

6.師資隊伍中知識結(jié)構(gòu)不合理。統(tǒng)計學(xué)師資隊伍中數(shù)理基礎(chǔ)知識和有關(guān)經(jīng)濟管理學(xué)科知識缺乏，相當(dāng)一部分統(tǒng)計教師不是科班出身，是改專業(yè)教統(tǒng)計學(xué)的，數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱，而且相關(guān)經(jīng)濟管理知識缺乏，又不具備統(tǒng)計學(xué)前沿知識，使得在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中對知識的拓展外延方面不夠，很難將知識講深講透。再有，高層次高學(xué)歷統(tǒng)計學(xué)人才短缺，應(yīng)用型、復(fù)合型、年輕型統(tǒng)計學(xué)教師更是短缺。

(二)學(xué)方面的問題

1.觀念上對統(tǒng)計學(xué)的重視程度不夠。通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：20%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識沒影響，60%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識影響不大，15%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識有一定影響，5%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識影響很大。73%的學(xué)生們認為是否具備統(tǒng)計學(xué)知識不直接影響畢業(yè)與就業(yè)，27%的學(xué)生們認為具備較好的統(tǒng)計學(xué)知識，會熟練運用統(tǒng)計學(xué)軟件，能有利于學(xué)生們找工作和順利就業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生們認為學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)用處不大，因而重視程度不夠，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，只是為應(yīng)付考試，為得學(xué)分而已。

2.統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的前期知識薄弱。首先是數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)濟與管理類專業(yè)招生時是文理兼招，一些數(shù)理底子比較薄弱的文科學(xué)生感覺統(tǒng)計學(xué)深奧莫測，他們看到教材中的很多難懂的公式計算就心生畏懼厭煩。其次是一些學(xué)生的計算機文化基礎(chǔ)較差。統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性，對數(shù)據(jù)調(diào)查、整理各環(huán)節(jié)都離不開計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用與操作。再次對統(tǒng)計應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)不重視。有些統(tǒng)計應(yīng)用軟件是英文版，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和利用軟件的難度。最后是管理學(xué)、營銷學(xué)等其他相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的知識不足夠。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)需要多方面知識的支撐，否則學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用體會不深?；谏鲜鲈虼蠖鄶?shù)學(xué)生們認為學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課太難了，考試能過關(guān)就不錯了。

3.課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不夠。古語說：“溫故而知新”，說明了課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。然而通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：95%的學(xué)生在課余時間里主要用于學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程、考研知識、英語四六級知識、以及各類考證知識等，真正用在及時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，完成統(tǒng)計學(xué)課后作業(yè)的學(xué)生只占5%。可想而知學(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)是馬馬虎虎，不求細節(jié)的，課上學(xué)多少，是多少。

4.對統(tǒng)計學(xué)實踐學(xué)習(xí)重視不夠。通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：80%以上學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)實踐工作太麻煩，用時長，耗費精力大，所以就滋生懶惰情緒，不愿意動手去實踐。課后安排實踐作業(yè)不努力完成，各項實踐活動不愿意參加，因而學(xué)生體會不到該門課程的實用價值和重要性。久而久之學(xué)生會覺得統(tǒng)計學(xué)知識可學(xué)可不學(xué)，只為考試而學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

(一)關(guān)于教方面的建議

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視實踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教學(xué)管理部門和教師雙方雙管齊下，在加強統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的同時，更重視其實踐教學(xué)。具體做法：(1)各院系教學(xué)管理部門在教學(xué)計劃制定中，要求專業(yè)相關(guān)負責(zé)人和教師應(yīng)充分重視統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要地位及作用，在保證理論教學(xué)課時的同時，充分增設(shè)實踐教學(xué)課時。這樣教師在教學(xué)過程中會有充分理論教學(xué)時間和實踐教學(xué)時間，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。(2)任課教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們進行相關(guān)實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如：市場調(diào)查這個內(nèi)容，在理論教學(xué)之后，就要及時安排實踐課，使同學(xué)們充分體會問卷設(shè)計、資料收集的方式方法等。(3)任課教師要鼓勵學(xué)生積極參與課外學(xué)生實踐活動，比如：建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與教師的科學(xué)研究，拓展他們對統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，教師要改變從書本到書本的教育，要做到從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計，運用統(tǒng)計。

2.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容具體做法：(1)在統(tǒng)計教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)出發(fā)點是：理論知識是前提是基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點。比如對工商管理專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中教師就要重點闡述市場調(diào)研預(yù)測與決策，產(chǎn)品檢驗與質(zhì)量控制原理與方法，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在將來工作崗位上的應(yīng)用。(3)提倡教師自編教材或講義，教材內(nèi)容一定突出專業(yè)課學(xué)習(xí)對統(tǒng)計的需要和社會工作對統(tǒng)計的需要，注重實用性。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，教材的不斷完善與修改也是非常關(guān)鍵的。

3.不過度依賴多媒體教學(xué)。應(yīng)將多媒體看成是教學(xué)的輔助工具，較好地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法：(1)教學(xué)中多媒體應(yīng)作為輔助教學(xué)工具，將教科書以外的資料、案例、數(shù)據(jù)等運用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，可以節(jié)約時間，提高教學(xué)效率和效果。(2)教學(xué)過程中很好運用板書，幫助學(xué)生記錄、消化所學(xué)知識。(3)將統(tǒng)計軟件應(yīng)用于教學(xué)過程中，要求學(xué)生重視對統(tǒng)計軟件的運用，安排學(xué)生充分地利用軟件實訓(xùn)的機會，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。第四、要創(chuàng)建以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、師生互動交流的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)資源平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

4.提倡案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實施案例教學(xué)就是將理論教學(xué)與實際案例有機地結(jié)合起來，突出的作用是使得課堂教學(xué)氣氛生動而活潑，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。具體做法：(1)案例選擇要適合。就是要把案例與課堂知識點的相結(jié)合，要選擇具有很強實用性、針對性強的案例。(2)案例教學(xué)實施要得當(dāng)。強調(diào)學(xué)生是案例討論與分析的主體，任課教師處于輔助地位。教師應(yīng)做到：調(diào)動學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；掌握案例討論的進度，使案例教學(xué)達到良好的效果。在統(tǒng)計學(xué)理論課程教學(xué)中適合運用案例教學(xué)法的內(nèi)容很多，組織得當(dāng)將有助于學(xué)生提高運用統(tǒng)計學(xué)的知識及方法分析解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

5.創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)考核方式。改革現(xiàn)有的考試形式和考試內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生成績。比如：可以采取平時考查、期末考試、實踐操作三方面相結(jié)合，已達到全面考核學(xué)生能力的效果。

6.提升教師教學(xué)和科研能力。教師在統(tǒng)計教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研能力尤為重要：(1)要提倡教師到名牌大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院進修學(xué)習(xí)，更多參加統(tǒng)計學(xué)術(shù)會議，更多接觸統(tǒng)計前言知識和掌握必備的相關(guān)學(xué)科知識。(2)要經(jīng)常組織教師進行教學(xué)方法研究，提高統(tǒng)計教師的教學(xué)能力。(3)要提倡任課教師深入實踐調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流，目的是豐富教師實踐經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果；同時也要邀請在統(tǒng)計局、企業(yè)事業(yè)等單位工作的統(tǒng)計人員到學(xué)校兼職授課，對學(xué)生開展生動實際的教育，增強學(xué)習(xí)趣味性、主動性。(4)要鼓勵教師積極申請科研課題、撰寫教材講義、發(fā)表高水平論文等等，任課教師科研能力強，實踐經(jīng)驗就多，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才的保障。此外，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識，還要求學(xué)生樹立實事求是的踏實的統(tǒng)計工作作風(fēng)，讓學(xué)生明確提供高質(zhì)量的統(tǒng)計資料是統(tǒng)計工作的根本，進而使學(xué)生建立牢固的學(xué)好統(tǒng)計為社會服務(wù)的思想。

(二)關(guān)于學(xué)方面的建議

1.學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對統(tǒng)計學(xué)的認識。要求學(xué)生一要轉(zhuǎn)變對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分認識在經(jīng)濟管理各領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計，高度重視對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。二要加強學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的態(tài)度。知難而進，刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解統(tǒng)計學(xué)的基本概念、基本原理和方法，并且能夠靈活運用。另外學(xué)習(xí)好各種統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用軟件，夯實計算機基礎(chǔ)和其他相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)。

3.課后及時復(fù)習(xí)。要求學(xué)生把完成作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，做到舉一反三、融會貫通。另外學(xué)生也要培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法和技巧。

4.重視實踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，要做到學(xué)以致用。學(xué)生要明確實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能進一步幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力。只有掌握統(tǒng)計學(xué)實踐技能，才能使統(tǒng)計學(xué)真正成為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的堅實基礎(chǔ)。因而學(xué)生應(yīng)重視實踐性強的案例學(xué)習(xí)、課后實踐性作業(yè)的完成，并且積極參與學(xué)校、省里及國家舉辦的各類統(tǒng)計創(chuàng)新活動和競賽活動，真正體會到統(tǒng)計學(xué)知識的重要性和實踐性。高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，就是因為社會發(fā)展需要統(tǒng)計，離不開統(tǒng)計。因而要讓統(tǒng)計學(xué)更好地服務(wù)于社會，從學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)這一源頭做起，針對統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)中存在的各種問題，進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多更好的合格而有用的統(tǒng)計人才，達到為社會服務(wù)目的。

參考文獻：

[1]于謙.周傳勝案例教學(xué)法在《統(tǒng)計學(xué)》中的應(yīng)用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版，2010(11):62.

[2]鄭紅玲.高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的探討[J].教育論壇，2011(6)：178.

第8篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；研究生；科研能力

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“研究生教育質(zhì)量文化建設(shè)的研究與實踐――以揚州大學(xué)為例”（JGZZ15_100）。

作者簡介：孫 偉（1972―），男，江蘇睢寧人，教授，博士，揚州大學(xué)研究生院副院長，研究方向：動物遺傳育種與繁殖；

呂曉陽（1992―），男，江蘇無錫人，揚州大學(xué)碩士研究生，研究方向：動物遺傳育種與繁殖。

生物統(tǒng)計學(xué)是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于科學(xué)試驗的設(shè)計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。[1]生物統(tǒng)計學(xué)包含了正確地設(shè)計試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，也包含了如何正確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學(xué)結(jié)論的方法。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，具有統(tǒng)計思維，開闊的思路，可以利用生物統(tǒng)計學(xué)原理指導(dǎo)實驗設(shè)計。揚州大學(xué)的生物統(tǒng)計學(xué)課程主要針對農(nóng)學(xué)院、動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、園藝與植物保護學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等本科生及研究生。近年來，在該課程的教學(xué)過程中，筆者注重將教學(xué)與科研相結(jié)合，不僅把它作為專業(yè)基礎(chǔ)課，還把它作為研究生培養(yǎng)科研素質(zhì)和邏輯思維的重要工具。

一、生物統(tǒng)計學(xué)課程對培養(yǎng)研究生科研能力具有重要作用

1.對研究生歸納推理思維的培養(yǎng)

具有生物統(tǒng)計學(xué)歸納推理思想能提高學(xué)生素質(zhì)，并有利于加深學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)知識的理解以及提高學(xué)習(xí)效率。在掌握了生物統(tǒng)計學(xué)的基本知識并且能熟練運用后，面對一些問題時，學(xué)生可以先通過統(tǒng)計學(xué)去分析，通過統(tǒng)計學(xué)思路逆向設(shè)計實驗方案。比如驗證FecB基因?qū)Ξa(chǎn)羔數(shù)的影響，通過統(tǒng)計分析比較有FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)與無FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)之間有無顯著差異，就可以設(shè)計實驗先檢測母羊中是否含F(xiàn)ecB基因，再查閱相關(guān)資料，這樣就能制訂基本的實驗設(shè)計框架。生物統(tǒng)計學(xué)給了學(xué)生一個不同尋常的思維方式，使得學(xué)生的科研過程更加輕松、準(zhǔn)確。

2.研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與科研課題設(shè)計、實施等方面。生物統(tǒng)計學(xué)由試驗設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)方法兩個部分組成，通過試驗設(shè)計能提高研究生設(shè)計科研課題試驗方案的能力，利用統(tǒng)計學(xué)方法能對課題結(jié)果進行分析。[2]

生物統(tǒng)計學(xué)中使用的統(tǒng)計分析方法會導(dǎo)致試驗誤差，而試驗誤差是影響統(tǒng)計假設(shè)結(jié)果的重要因素。試驗誤差主要來源于試驗材料的差異、試驗操作水平以及外界因素的影響，試驗誤差控制包括保持試驗材料一致，最佳的試驗設(shè)計，試驗中只保持唯一差異原則等，[3]因此，研究生在研究工作中可通過各種方法降低試驗誤差、提高試驗精度，使研究生在科研中做到采樣認真，操作仔細，善于思考，從而達到提高研究生的科研素質(zhì)和水平的學(xué)習(xí)目的。同時，在科研工作中，研究生選擇不同的統(tǒng)計方法進行試驗，能讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵，還能使學(xué)生準(zhǔn)確靈活地運用統(tǒng)計學(xué)方法發(fā)現(xiàn)試驗材料中的潛在信息，從而更好地進行研究。

二、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題

1.采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是學(xué)生獲取知識的來源，根據(jù)現(xiàn)代科研的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生科研能力的保證。[4]在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生需要的不同，有針對性地選擇一些內(nèi)容進行講解，并結(jié)合本專業(yè)自身的特點，形成具有本專業(yè)特色和滿足學(xué)生實際需要的課程內(nèi)容。在實際的授課過程中，應(yīng)掌握一元統(tǒng)計方法、方差分析、回歸分析等基本方法。

生物統(tǒng)計學(xué)是既需要理論支撐也需要進行實踐的一門課程，所以在學(xué)習(xí)理論課程的同時，增加實踐課是必不可少的。開展統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，能擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。理論課程教學(xué)時數(shù)并不能達到所需的教學(xué)內(nèi)容，為此，通過統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，可起到以點帶面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。實踐課程采用統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS以及MATLAB軟件來進行生物數(shù)據(jù)分析，它們各有特點：SPSS操作性大，無須編程；SAS需要簡單程序，功能更加強大；MATLAB具有強大的矩陣運算程序和自編程序的功能。結(jié)合實際問題選擇合適的數(shù)據(jù)處理方法在生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中很有必要。[5][6]

2.采取更加自主的教學(xué)方法與教學(xué)手段

生物統(tǒng)計學(xué)主要以概率論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，理論抽象，學(xué)習(xí)時需要很強的邏輯思維能力以及掌握復(fù)雜的運算方法，為此在本課程的教學(xué)中可以采取以下幾個解決方法。

（1）注重啟發(fā)式教學(xué)。在教會學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)的同時， 還要教學(xué)生學(xué)會分析數(shù)字背后的含意，要求學(xué)生能全面分析問題，通過發(fā)散思維解決問題。如在平均數(shù)的教學(xué)中，可以通過直觀性的次數(shù)分布以及現(xiàn)實生活中班級男同學(xué)的平均身高、全班英語平均成績等實例使學(xué)生正確地理解和使用統(tǒng)計方法；講解t分布時可以通過畫直角坐標(biāo)看圖進行分析講解，將抽象的問題具體化呈現(xiàn)出來。通過諸如此類的教學(xué)方法，學(xué)生會更加容易掌握教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中采用實例法、圖示法等能提高學(xué)生的理解能力，達到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）將多媒體課件與板書相結(jié)合進行教學(xué)。傳統(tǒng)板書教學(xué)相對其他教學(xué)手段雖然費時，但針對一些重要的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)公式的推導(dǎo)和證明，則有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有足夠的時間理解和消化教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件演示具有內(nèi)容豐富、信息量大、有層次感、抽象問題具體化的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用圖片、影像、聲音甚至不同字體顏色和背景來吸引學(xué)生注意力，從而形象生動地進行教學(xué)。[7]將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合來開展教學(xué)，不僅能保證學(xué)生跟上教學(xué)進度，還能向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生清晰、直觀地掌握抽象的概念，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

（3）借助科研案例進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的目的在于更好地進行科研，在教學(xué)過程中，將生物統(tǒng)計學(xué)中的各種分析方法結(jié)合本專業(yè)具體案例進行教學(xué)和解析，利用案例能讓學(xué)生更清晰了解分析方法的使用技巧，在課堂上學(xué)以致用。通過熟知的理論和前沿研究，讓學(xué)生切實認識到生物統(tǒng)計學(xué)在生命科學(xué)研究中的作用，深刻認識到學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（4）運用連貫式教學(xué)手段，充分理解教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)的連貫性非常強，每節(jié)課都要將之前學(xué)到的知識進行梳理、總結(jié)、鞏固，并且通過之前所學(xué)引出新的內(nèi)容，使得學(xué)生頭腦中有一個連貫的體系，教學(xué)內(nèi)容難度層層遞進，充分把握之前的內(nèi)容，再由淺入深讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，幫助學(xué)生理清思路，融會貫通，使學(xué)生從“學(xué)”到“會”，完整地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（5）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。學(xué)生與老師之間的交流時間并不長，甚至很短，交流上的困難造成學(xué)生在課堂上留有的問題不能得到及時解決，久而久之問題越積越多，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，甚至?xí)禄＠镁W(wǎng)絡(luò)平臺可以加強學(xué)生與老師間的溝通，老師不僅可以將每一章的內(nèi)容到網(wǎng)上，以便于學(xué)生及時掌握重難點知識；而且能加強師生間溝通， 學(xué)生可以通過教學(xué)平臺提問，老師可以通過平臺對學(xué)生的問題進行及時的回答并且布置作業(yè)，師生間的交流加強，使得課程體系更加完善。

3.筆試與實踐相結(jié)合的考核方式

以往生物統(tǒng)計學(xué)采用閉卷筆試考試方法，主要注重對書本理論知識和方法的考核，這種考核方式可能會導(dǎo)致學(xué)生突擊復(fù)習(xí)，死記公式，并不能完全掌握各種統(tǒng)計方法。由于生物統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性非常強的課程，所以除理論筆試外，還有計算機考試，在計算機上進行試驗設(shè)計、統(tǒng)計假設(shè)測驗和統(tǒng)計推斷，并對統(tǒng)計分析結(jié)果進行解釋分析，這樣可以加強學(xué)生平時對實際操作的重視。將平時作業(yè)以及上機時實際的軟件操作技巧和統(tǒng)計分析結(jié)果作為一部分成績，這種考核方式不僅能使學(xué)生掌握理論知識和方法，也能提高學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

4.科研教學(xué)相互促進

將科研成果運用到教學(xué)之中，結(jié)合實際運用的需要，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。教學(xué)過程中以實際科研為例，做到隨堂學(xué)，隨堂用，同時可加深學(xué)生對統(tǒng)計理論的理解，從而不斷地利用統(tǒng)計學(xué)知識對實際問題進行探討，從而解決問題，加強學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的重視，促使學(xué)生在撰寫論文時自覺地運用統(tǒng)計學(xué)，從提高論文質(zhì)量提高寫作水平。

參與科研，使學(xué)生將已掌握的生物統(tǒng)計學(xué)知識在科研中發(fā)揮作用，除課堂教學(xué)外，到生產(chǎn)實踐第一線設(shè)計試驗、收集數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計學(xué)分析，加深對理論知識的理解。例如在驗證FecB基因是否對產(chǎn)羔數(shù)有影響時，在試驗前應(yīng)正確選擇試驗設(shè)計方法，在實驗過程中控制試驗條件差異，保持唯一差異原則，并獲取正確的試驗數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計分析方法進行分析。將理論運用到實際科研中可以使得學(xué)生在不斷摸索中更加深刻地理解和運用統(tǒng)計學(xué)知識，在運用所學(xué)知識解決實際問題過程中能培養(yǎng)自身的統(tǒng)計思維，逐漸靈活使用統(tǒng)計方法，在實際操作中不斷熟悉、掌握統(tǒng)計學(xué)方法。同時統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更自主地利用統(tǒng)計學(xué)去提升自己的科研能力。

參考文獻：

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第9篇：對統(tǒng)計學(xué)課程的認識范文

關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為職業(yè)高中會計電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。

二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動式教學(xué)。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

改革教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。

結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學(xué)課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的一種重要補充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。

如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計，問卷表的設(shè)計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。