對勞動教育的理解和認識精選(九篇)

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第1篇：對勞動教育的理解和認識范文

[關鍵詞] 管理模式 學生自治 自我管理 勞動

在學校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯系起來，通過一種較為科學、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養學生的勞動意識、環境意識和責任意識，養成良好的行為習慣，樹立學生的主人翁意識，提高學生自我管理的能力，積極參與學校的建立發展，為將來職業崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導學生在勞動中，建立一種學生自治管理模式。當然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標準為目標，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。

一、基本方法

創造學生自主管理的氛圍，并給予必要的指導，鼓勵學生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經過管理者認真輔導，使之確立勞動目標和管理方法、工作方案、工作藝術。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導下，值周長的管理和學生自我約束緊緊地結合起來，使學生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。

當然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內容獲得。讓這些認識固化到學生的思想深處，從而內化為學生自覺行為習慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。

二、具體的操作內容

我們在總結多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經驗的基礎上，對勞動教育的每個內容、環節進行了細化，并注入了新的內容。同時，強調將內容、方法與目的緊密結合。

1.規范性內容

①確立形象標桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質，一點一滴是服務，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規范的語言交流，倡導班級有專業特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學生我來示范”的形象標桿，讓每個人成為校園的一道美麗風景。

②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內，學生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發學生的勞動熱情。懂得付出和回報的關系，理解個人和集體的關系。

③搭建勞動的學生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責任區”進行分配和考核。不斷強化崗位責任，為對學生的個體考核提供第一手材料。

④建立勞動標兵的評選制度。學生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。

2.思想教育內容

蘇霍姆林斯機說道，“只有當促進社會進步和生產力發展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學生真正感受到：勞動是創造美的活動，所有創造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。

五、勞動教育作用

1.在思想方面

通過“自治管理”模式，使學生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學生的責任意識、形象意識、服務意識、崗位意識。使學生體悟到勞動的過程就是創造美的過程。讓學生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。

2.在行為習慣上

使學生養成正確的生活習慣，工作習慣、勞動習慣、行為習慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學生體悟到“優秀是一種習慣”，“完美是一種習慣”。

3.培養了一種理念

第2篇：對勞動教育的理解和認識范文

Abstract： secondary vocational schools are battle position of cultivating middle-level professional laborers. However， the attitude to labor of secondary vocational schools’ students goes from bad to worse at present with social development and progress. This paper， taking this as a research， unfolds the analysis of the status of the weak attitude to labor of secondary vocational schools’ students， and puts forward the corresponding methods of trying to solve to be conducive to transformation and strengthening of attitude to labor of secondary vocational schools’ students.

關鍵詞： 中職學生；勞動觀念；勞動教育；勞動意識

Key words: secondary vocational schools’ students; attitude to labor; labor education; labor awareness

0 引言

隨著國民經濟的快速發展，社會生產力的大幅度提高，企業對勞動者的素質要求越來越高。作為培養初中級勞動者的主陣地，中等職業學校自然承擔著重要的角色。但學校過分注重對學生技能和智能的培養，忽視了對學生勞動方面的教育。中職學生在校勞動觀念淡薄，勞動意識不強，頂崗實習期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育，意義十分重大。

1 中職學生勞動觀念淡薄的主要表現

1.1 各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜 班內任務有大有小，有輕有重，安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔繁重、掃尾任務的學生，自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細瑣任務的學生在做完自己份內的事情之后，就會站在一旁等組內其他學生，沒有主動上來幫忙的，團結友愛、互相幫助的精神，集體榮譽感一點都得不到體現。

1.2 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 有些學生在值日時會將自己負責的區域范圍打掃之后，就丟下勞動工具走了。至于自己負責的區域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動委員有沒有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內。還有些學生雖然知道自己的職責所在，自己又懶得動手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時候，他就裝作一臉無辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3 以己度人，推己及物 有的學生在輪到自己值日的時候，將屬于自己份內的事情不做，而強行攤派給其他的學生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇自己的同學幫自己打掃衛生。有的學生臨時任務安排時，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現只是中職學生平時勞動表現中的一個個縮影，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育勢在必行。

2 加強中職學生勞動教育的重要性

2.1 職業教育發展的需要 職業教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學而優則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個層面，使得社會各個層面對職業教育有著錯誤的認識：認為職業教育就是培養一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性，使得大部分學生產生了極大的自卑心理，覺得來職業學校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學校，專業。這樣，就會導致學生產生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會更不利于職業教育朝著良性健康的方向發展。

2.2 未來職業發展的需要 要適應未來的職業活動，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但是一個人的主觀意識直接決定著人的能力的發揮和行為的結果[1]。而且現代社會特別提倡勞動者的素質，沒有高尚的勞動品質和極強的勞動能力，員工的技術優勢就得不到充分的發揮，工作質量就得不到保證，在高的技術水平也無濟于事。職業教育作為就業性教育，其培養學生畢業之后將直接進入社會，走上工作崗位。他們能否健康發展，能否成功地扮演自己的社會角色，與自身的勞動素質緊密相關。

因此，中職學生應充分認識到勞動教育與未來職業的關系，才能培養和塑造全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.3 學生健康成長的需要 中職學生正處于青年時期，這一階段的學生，他們的心理發展表現為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價值觀和世界觀的形成時期[2]，而勞動教育總是具有一定的政治和道德意義，是學生整體素質教育的一部分。通過勞動教育，一方面可以培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德，養成尊重他人勞動成果，改變懶惰的勞動習慣，塑造自己的責任心和團隊協作品質；另一方面可以強健體魄，在勞動的過程中養成認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造能力和創新能力，并有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生健康成長。

3 中職學生勞動觀念淡薄的主要原因

3.1 學生嬌生慣養 家庭是學生生活的重要環境，是培養學生的天然學校。現在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。

3.2 學校教育缺失 學校在制定學生的培養目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。

3.3 教育方式錯誤 長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統美德產生質疑。

4 轉變和強化中職學生勞動意識的措施

職業教育其實就是“就業教育”，中等職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：

4.1 多渠道展開勞動認識教育

4.1.1 學校層面 學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業院校的優勢，結合職業教育的特點，邀請相關企業負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2 學生層面 勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養學生的創造性思維和動手能力。“手腦并舉，全面發展”是職業教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。 4.1.3 社會層面 首先，應該讓學生正確了解職業教育。職業教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業的存在與發展服務的，是為了將來順利就業而服務的。其次，幫助學生搞清職業教育與普通教育的聯系與區別。職業教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發展經濟。只不過職業教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。

4.2 多載體深化勞動教育

4.2.1 職業生涯規劃指導學生 職業生涯規劃從個人角度來講，通過對個人所處的環境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發現中職學生職業生涯規劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業生涯規劃可有可無[2]。學校職業指導人員應強化學生的職業生涯規劃教育，幫助學生制定切實可行的職業生涯規劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發展需要。

4.2.2 禮儀周活動塑造學生 勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養目標不可缺少的重要環節。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養學生正確的勞動觀念和勞動態度；有利于規范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養學生獨立生活能力，有利于培養學生理論聯系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業素養。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。

4.2.3 榜樣帶動學生 俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。

4.2.4 競賽提升學生 有競爭才有激情，才有動力。學校可以開展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。

我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。

參考文獻

[1]幸興.當代中職生集體主義觀念淡薄的表現、原因和對策思考[N]，2010-8-3.

[2]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

第3篇：對勞動教育的理解和認識范文

【關鍵詞】幼兒 勞動習慣 培養

現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護、過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦；或是一些家長過分重視幼兒學習知識和培養藝術修養培養幼兒的，而忽視了幼兒勞動習慣的養成。這些情況都使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務能力和勞動習慣。我們有必要助其拾起。

一、樹立正確勞動觀，萌發幼兒的勞動意識

勞動對培養和發展幼兒健康的人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有助于他們健康成長。幼兒總是興致勃勃地跟隨大人或教師身邊做這做那，這是其最初的勞動行為表現，具有無意識性和游戲性。教師應保護和尊重幼兒這種萌芽狀態的勞動本能，用語言和神態去認可他們，使幼兒的勞動熱情得到進一步激發，形成勞動的意識。

二、通過各種活動，激發幼兒的勞動欲望

幼兒良好勞動習慣的培養，不是一朝一夕的事情，教師應有目的、有計劃地開展各種活動，并且在這些活動中有意識地滲透勞動的意義。運用恰當的方法，有助于幼兒自我服務能力的提高，使幼兒間互助勞動。鼓勵幼兒勞動，并不是讓其掌握多少勞動技能，而是為了培養幼兒的獨立生活能力、責任感和吃苦耐勞的精神。

1.勞動貫穿于一日生活中

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養幼兒的勞動習慣是十分必要的，并有助于提高其自我服務能力，促使幼兒間養成互相幫助、互相團結的意識。在勞動中，教師給以指導、評價，堅持把培養勞動習慣與勞動態度的教育貫穿于一日活動之中。

案例1：小班，15：45，自由活動

教師對吃飯好、午睡好的小朋友進行“金蘋果”獎勵，獎勵個數控制在五位小朋友之內，以激勵幼兒的競爭意識。這個舉措實施后，教師發現班級閱讀區內的圖書不再凌亂不堪……同伴間還會因為爭取而相互鼓勵。

案例分析：每個人都有一種出于本能的精神需求，就是“感受自己的重要性”。得到“金蘋果”會讓幼兒體會到自己的價值，為了這種被周圍人尊重和認同的感覺，自己心甘情愿地付出勞動。這種出自于幼兒內心的想法，將成為他們不斷進步的動力。

2.勞動滲透于教學活動中

教師嘗試有目的、有計劃地對幼兒進行培養,以幼兒為中心、以幼兒自主活動為基礎的勞動教育模式，把勞動教育滲透到各科教學活動之中,認識勞動的意義，激發幼兒的勞動興趣,鼓勵其參與、體驗，并且持之以恒、反復強化,最終形成良好習慣。

案例2：中班，9:15，教學活動

教師出示頗有趣味性的課件，“幫助桌子解決洗澡難題”，教師發現孩子們拿著毛巾給桌子洗起了澡。之后，大家以兒歌的形式總結洗桌子的過程，小朋友們還能把兒歌里的主角替換成別的事物……

案例分析：教師給幼兒一個寬松、愉悅的活動空間，使幼兒的行為習慣和個性品質得到良好的發展。讓其從發現問題、學習思考，到動手操作，讓幼兒在玩樂中體驗勞動的快樂，樹立勞動光榮的思想。

3.勞動滲透于游戲活動中

玩是幼兒的天性，是一種潛意識的行為。游戲是幼兒最易接近的教育方式,又是幼兒實現愿望和獲得經驗的重要途徑。把握幼兒這些“原始”的意識和行為，正是對他進行勞動意識和勞動習慣培養的絕好基礎與契機。

案例3：小班，15：45，區域游戲

菜園的“植物”發出請求：“看誰照顧的植物寶寶多？”兩位小朋友欣然接受了這個任務。時間一分一秒地過去，一人“作戰”變為多人“作戰”，教師則醉翁之意不在酒：“植物們今天能飽餐一頓啦。”

案例分析：幼兒最初是抱著游戲的態度去參與勞動的,教師可組織其把勞動當作游戲來完成。在游戲中培養幼兒的勞動意識,讓幼兒去“感受”、去“體驗”勞動的意義，將培養幼兒的勞動能力和勞動習慣的任務融入幼兒喜歡的游戲中。

三、家園共同攜手，培養幼兒的勞動習慣

無論哪一種習慣的養成，都離不開家長的配合，勞動習慣的培養更是如此，更需要家長的理解和支持。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。可通過家長會、家長園地、家園聯系冊等形式，多與家長進行溝通；通過網絡QQ群介紹家長們的成功之處或讓大家來幫忙解決一些在平時遇到的困難；展示幼兒園的教學計劃、方案，讓家長更好地了解幼兒在園的情況，家園同步發展。

第4篇：對勞動教育的理解和認識范文

操作是幼兒獲得數學知識的重要途徑。教師可根據幼兒愛動手、喜歡活動的特點，給幼兒提供小玩具、游戲棒等東西，讓幼兒做集合、分類、排序等操作活動，通過動手操作、探索，獲取數學知識。操作的方法有多種多樣，常用的有示范性操作、驗證性操作、探索性操作，此外還有鞏固性操作、個人操作、集體操作、實物操作、抽象操作等。這些操作方法可根據教學目的、內容、幼兒接受能力，靈活掌握運用。發展幼兒的智力，還應注意根據幼兒的年齡特點和幼兒已有的知識水平，選擇恰當的教材，采用多種多樣的方法，生動、具體地進行教育，不要強調要幼兒識多少字、計算能力有多高。但要鼓勵幼兒愛表達自己的意見，在知識方面要主要培養他們逐步具有對事物有比較的能力，要在日常生活接觸到的事物中發展幼兒從具體到抽象的思維能力。

二、把智力才能的培養，貫穿在游戲、觀察和一日活動當中

蘇聯教育家普魯斯卡婭說：“游戲對于幼兒是學習，是勞動，是重要的教育形式。”結合游戲進行數學教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數量概念，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。幼兒的觀察力極其敏銳，但其目的性差，不深入，不持久，缺少有效觀察的方法。幼兒的形象記憶強于抽象記憶，無意記憶力優勢，有意記憶開始形成，但記憶的精確性差。幼兒的想象力以無意想象為主，通過正確的引導，可上升為創造性思維。根據這些特點，多年來，我園注重了在游戲中對幼兒進行智力才能的培養。另外，我們也注重了一日活動中的課間和幼兒離園前的這一階段對幼兒進行各種智能訓練。還有，我們還注重了幼兒離園前這一階段的語言訓練。我們還能利用每年二次春游、秋游流行，帶領全班幼兒到郊外去認識世界，如春游帶幼兒看看家鄉的山水，農民伯伯怎樣種莊稼，采集一些小昆蟲標本等等，秋天帶幼兒到郊外看看豐收季節。這樣即對幼兒進行了愛家鄉教育又豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的眼界。

三、把智力才能的培養貫穿在勞動、體育活動當中

第5篇：對勞動教育的理解和認識范文

關鍵詞：日常習慣；日常行為；情感溝通

幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期，所以很多東西需要從這個時期為其培養好，以便順利進入下一個階段學習與生活；作為一名幼兒教師，我將從以下方面對幼兒教育的方法進行闡述與論證。

一、對幼兒教育的日常習慣進行引導與教育

幼兒的日常行為伴隨幼兒的成長，生活與學習中，良好的日常行為習慣是使一個幼兒健康成長的基石。由于幼兒的身體及智力等未發育完全，對很多事情判斷不了好壞，自身比較缺乏判斷力，所以很多情況下，家長和老師的責任就比較重大，要適當地進行教育與引導幼兒的發展。在眾多幼兒的日常行為中，幼兒的說謊行為是教育的一個突出問題，針對幼兒說謊行為方式及其教育談一下自己的看法。

一個人剛出生時，是不知道說謊話的。從幼兒期以后，他也逐漸開始從同伴那里學習說謊，到少年期以后，同伴成了他說謊的主要來源。

怎樣才能使孩子不說謊？首先，作為父母不要隨便以成人的道德標準來責難孩子。幼小的孩子說謊的動機不一定是為了損人利己、傷害別人或掩蓋自己的錯誤，而是現實與臆想混淆不清的表現，甚至從不道德的方面去說謊。

要想讓孩子不說謊，作為父母應該要言而有信。父母要先檢討自己平時的生活態度和處事方法。我們不僅“不教給”孩子說謊，而且要營造一種環境，盡量少地引發孩子們的說謊行為。例如：我們在處理孩子們一些并非故意的或偶然的過失行為（如打碎了或丟了東西等）時，如果我們做的合乎人道，不給孩子造成心理壓力，孩子會變得像我們一樣以誠實、人道態度對待別人的。

幼兒可塑性強，辨別是非能力差，父母的言行舉止將對他們的日常行為產生很大的影響。因此父母一定要注意道德修養，嚴于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。蘇霍姆林斯基說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗自己的人格。”讓我們以此為鑒，為了孩子，為了未來，更加重視幼兒的日常行為教育吧！

二、對幼兒教育的日常習慣進行培養

近年來，從習慣入手來研究幼兒教育也開始受到國內學術界的關注。在幼兒園的教科研中，幼兒良好生活習慣的培養也一直是課題研究的重要方面。我們不光注重研究幼兒園一日活動中良好生活習慣的培養，更注重探索為家長教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創造一個積極環境。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加活動，使勞動成為人的天性和習慣。”在重視素質教育的今天，勞動教育是必不可少的。因為勞動觀念的培養、勞動技能的掌握，是孩子成才的必要條件。

現在家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。有些家長只注重讓幼兒識字、學算術，夢想將來如何，卻忽視了孩子作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能，那就是勞動。因此，在3～5歲這段人的智力、個性、勞動意識等發展最為迅速的時期，作為教師，對幼兒勞動觀念的培養更要有緊迫感、危機感，以高度負責任的態度對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們對勞動感到渴望，知道勞動是光榮的。我覺得可以從以下方面對幼兒日常行為勞動進行培養：

1.讓幼兒了解勞動的內涵，樹立勞動光榮的觀念。

2.在日常生活中讓幼兒學會勞動，并堅持勞動。

3.加強家園聯系，共同養成幼兒的良好習慣。

三、與幼兒進行情感溝通

幼兒時期是人的情感發展奠基時期，也是一個人情感發展與培養的最佳時期，及早培養幼兒同情、分享、關心、熱愛等良好的情感品質，促使幼兒情感和人格的健康發展，是家長與教師的重要職責。

1.幼兒情感的發展及特點

幼兒期的兒童隨著活動內容的增加和活動范圍的擴大，需要也逐漸擴大，因此，他們的情緒與情感也變得越發豐富，表現出以下特點：

（1）情感復雜化

幼兒情感復雜化表現在體驗的層次增加、涉及的范圍擴大、指向的目的明確和表現的形式多樣化。

（2）情感社會化

幼兒時期的兒童與周圍人們的社會交往增加，尤其當語言表達發生困難時，幼兒往往采用表情和動作來補充。在實際的交往中，幼兒還能比較正確地領會別人表露的情感，并作出相應的反應。這種交往能力不僅反映出幼兒認識能力發展，也反映了他們的情感交往能力的提高。

（3）情感個別化

幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗，如：快樂、痛苦、憤怒、懼怕、害羞、悲傷等等。但是，每一個幼兒在活動中表現出來的情緒體驗受主客觀條件的影響，與他們各自的神經類型、經驗特點以及具體的情境刺激有關。一種情感與某種具體的情景和特定的認識反復結合，便可以形成幼兒情感的某種傾向性，這種傾向性更反映出幼兒情感的個別化。

幼兒情感的個別化不僅影響著個性的形成，而且也影響著他們智力的發展。幼兒期與嬰兒期相比較，雖然情感發展的傾向更多地顯現出成人化的特點，但是在培養內容與方法的選擇上，必須清楚地認識到幼兒的情感正處在不斷發展的進程中。和嬰兒相比較，幼兒的情感只是開始復雜化、社會化和個別化。因此，幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感，在很大程度上仍然保留著情感早期發展的特點，如容易轉移、容易沖動、容易受感染、比較外露等。

2.理解、接受幼兒的情感

對幼兒進行情感教育的前提就是要理解接受幼兒的情感。我們每個人在兒時都會有妒忌、仇恨或敵對情緒，這樣的情感當年都是成人不允許表達出來的，例如：我們必須作出疼愛小妹妹的樣子，愿意讓她玩我們的娃娃或讓鄰居的男孩騎我們的小車子既然真實存在，我們就應該接受和理解，但接受和理解不是贊成，而是接受后要引導幼兒把這情況表達出來，而不是隱藏起來，這樣我們就能做更多的工作幫助幼兒克服這些不健康的情感。

3.幫助幼兒控制自己的情感

幼兒情感控制能力的發展，需要依靠成人的指導和幫助。成人一定要樂意接受幼兒的微笑，一定要熱情地握住他們伸過來的小手，把他們親熱地抱在懷中，在他們需要與人親熱時一定要和他們說說話。總之，成人對幼兒的熱情和友好必須作出反應，這樣他們的自信心就會增強。

幼兒教育是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。幼兒教育存在很多不確定性，而且可塑性強，從幼兒的日常習慣進行引導與教育、幼兒教育的日常習慣進行培養、幼兒進行情感溝通進行論述，幼兒身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期，所以很多東西需要從這個時期為其培養好，以便順利進入下一個階段學習與生活。

第6篇：對勞動教育的理解和認識范文

雷　蕾

一、素質教育的教育觀

應確立群體基本素質的培養目標，同時還要有在每個孩子的每一方面發展的原有基礎上所確定的個體發展目標，另外還要樹立大教育觀念，認識到幼兒教育是涉及到幼兒園、家庭和社會的系統工程，要同步調、同方向地實施教育。

二、素質教育的著重點

包括：1、學會生存：這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件。對學齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學習初步的自我保護，增強自理能力，即學習“自己的事情自己做”。2、學會學習：主要指培養孩子從小具有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望、積極主動的探究精神和良好的學習習慣等。同時還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經受挫折、克服困難的堅強毅力等。3、學會關心：指要幫助、教育兒童關心社會、國家的經濟和生態利益，關心全球的生活條件，關心他人，關心家庭、朋友和同伴，關心其他物種(包括動物、植物)，關心知識、真理、學習，以及關心自己和自己的健康。這是21世紀人才應具備的高度發展、適應性、創造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質要求。

三、素質教育的實施

主要有兩點：1、建設一支高質量的教師隊伍是幼兒園實施素質教育的關鍵。提高教師的素質主要在政治思想和教學業務兩大方面政治思想素質重點是愛崗敬業和職業道德教育：教學業務素質一是要抓好教育理論的學習、特別是國內外幼教改革的動態和信息的學習，二是抓教育教學能力與水平的提高。2、幼兒園素質教育的重點是提高一日活動的保教質量。要讓幼兒知道，生活的一切都是他們學習的環境。在教學內容方面，要使幼兒不僅學會而且會學，同時要加強全面性和基礎性，凡是做人所必需的基本素養和能力，在教育內容上都要有要求。在教學方法和手段方面，用知識本身吸引和誘導孩子動腦、動手、動口，讓他們通過自己的努力去發現探索，去解決疑難。另外，還要注意改變過去單一的集體活動的組織形式，采取靈活多樣、多維度、開放式的教學活動，如分組活動、個別活動、自由活動、室內活動、戶外活動等等。

幼兒園的素質教育目標

印小青

幼兒園素質教育應著眼于人的基本素質，尤其是情感態度和能力方面的素質，研究者在北京市朝陽區某幼兒園進行了一項調查，問孩子們“路邊有只要死的小花貓，你看見了怎么辦?”孩子們異常興奮地回答：“踩死它、踢死它、用石頭砸它……”只有少數幾個說：“救救它，”還有一些類似的問題，孩子們都表現出很強的自私、報復心理，缺乏同情、謙讓之心，南京有個女孩，學習很好，家境也不錯，爸媽只要求她學習，很少與她交流，她說她唯一的感覺是孤獨，她說周圍的世界太平靜以至平靜得令人生畏，有時她竟用刀片割破自己的手腕，看著鮮血一滴滴流出，心中無比興奮。這兩則事例真令人震驚，又令人心寒，更促使我們深刻地反省，我們的教育到底哪兒出了錯。為此，我們一定要注重對孩子的情感、態度和價值觀的培養，我們第一要注意孩子人際智能的培養，3歲以前的嬰兒對與情緒密切相關的事物十分敏感，如果這時缺乏交往機會，日后在生活中便很難與他人建立起親密的情感關系。當幼兒進入幼兒園過集體生活時，幼兒可在與同齡伙伴的交往中，結交友誼，培養集體榮譽感和生活自理能力。在安全情況下，應創造機會讓幼兒與同齡人交往，盡早讓其進入社交圈，長見識，消除交往中的膽怯、恐懼心理，培養其交往能力。另外我們還要注意培養孩子的同情心和利他精神。發展心理學認為嬰幼兒出生起就具有同情心的最早表現，后來的差異主要在于嬰幼兒期成人的教育方式，因此，不要讓孩子總感到自己是生活的中心，應結合具體事例讓孩子學會關心他人，幫助他人。應培養孩子的自制力，即：“抗拒誘惑”的能力、忍受延遲滿足的能力和對自己提出成就標準的能力，在幼兒期可采用誘因、說理、心理訓練及行為訓練等方式來促進幼兒自制力的發展。

在輔導評價時兒童繪畫中貫徹素質教育

閆嘉偉

兒童對一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀看世界，并通過稚嫩的小手，將眼中的世界表現在他們的畫面中，透出一種纖細的感情和強烈的認識欲望。因此，兒童畫想像之豐富、構思之膽大、造型之樸拙，反倒達到了許多成人所難以企及的高度。我認為，在輔導和評價兒童繪畫時，必須貫徹素質教育的多樣性原則：

一、掌握兒童繪畫心理發展的規律。兒童往往對自己特別感興趣的部分加以夸張強調，其他則淡化，好像照相時用長焦將主體拉近而虛化周圍景物一樣。比如畫人物，或許因為孩子認為眼睛是最美的部位，所以將兩只眼睛畫得很大，甚至占據了整個畫面，而鼻、嘴則畫得很小。這在兒童畫作品中很常見。這種主體極度夸張、人物比例失調的作品正是孩子質拙、純真感情的宣泄和表露。因此，在教學中不能用成人的條條框框約束兒童繪畫，應站在孩子角度理解作品的含義。

二、引導兒童繪畫中的個性專長。每個兒童對事物的看法各不相同，表現在畫面中是每個孩子的繪畫風格各不相同。兒童的美術學習應是接受一種思維的方法而不是純技法的訓練，孩子用自己的頭腦將事物的感受通過繪畫獨立地表現出來，也就是其自身個性的流露。教師要科學地引導和發展孩子的個性，而培養其繪畫個性則必須建立在對兒童觀察力的培養上，即對事物獨特的見解、眼光和思維，它是美術才能中最重要的能力之一。如在輔導孩子寫生畫荷花時，我在重點地講了荷花的生長規律及結構之后，就讓他們仔細觀察，要求抓住荷花在自己頭腦中最初的那種強烈感受和印象，把它們畫出來。在作品中，有的孩子注重表現花的色彩，有的孩子夸張了荷葉體量的闊、大，有的則對荷桿發生了興趣……表現形式與手法的豐富，極其令人驚嘆。

總之，在輔導評價兒童畫作品時，注意以素質教育的原則為基礎，以孩子為主體、尊重其自身的天性，就能不偏離正確方向，取得好的效果。

素質教育應從小培養幼兒的勞動習慣

符　黎

加強勞動教育可培養幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時還能讓幼兒更加了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底里尊敬勞動者，珍惜勞動成果。然而在現實中，幼兒是越來越可愛、越來越聰明，可在生活能力方面卻是越來越低、越來越弱。我們所應該做的是：

一、通過了解、觀察，培養幼兒的勞動意識。如讓幼兒觀察家庭中長輩的勞動活動，從而學會關心、尊重他人；在自然角擺放勞動工具、材料等，利用周圍環境激發幼兒的勞動意識；經常帶領幼兒參觀，從不同角度了解勞動，認識勞動的益處。

二、創設環境，培養幼兒的勞動興趣。可組織幼兒參加勞動教學活動，如開展“小小能人”系列活動，通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，或讓幼兒參與種菜、澆水等實踐，也可利用多種廢品舊材料帶領幼兒一起制作，并把作品陳列在活動室或帶回家，有意識地鍛煉幼兒的勞動能力，激發勞動興趣。

第7篇：對勞動教育的理解和認識范文

“少若成天性，習慣成自然。”良好的生活習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生。養成良好的生活習慣是一筆終身享用不盡的財富。

生活習慣是指一個人每天過有規律有節奏的生活方式。好的生活習慣是指從早上起床到晚上熄燈，一個人能夠合理安排主要事件，能夠講方法有步驟地高效完成。就孩子一生來講，生活習慣養成應從時間觀念入手，合理規劃家庭生活秩序，參與家庭事務，通過步驟化做事訓練，使孩子能夠耐心和持久做事，這樣才能為其一生打下扎實基礎。很多家長反映孩子上學后寫作業磨蹭拖拉，其實就是缺少生活習慣的養成訓練。

一、學會做時間的小主人

在好習慣培養過程中，時間意識培養貫穿始終。孩子在

五歲左右就基本上具備了認識鐘表時間的能力。家長可在客廳墻壁、孩子臥室懸掛鐘表，孩子床頭放置鬧鐘，隨時引導孩子認讀時間，增強孩子對鐘表的關注興趣。上小學后，可給孩子戴上腕表，方便孩子管理時間。還可以親子游戲時引導孩子關注時間，比如：媽媽和孩子一起比賽搭積木，說比賽規則時引導孩子說出現在的時間，當搭好后，馬上看時間，一起計算出用時多少，不失時機給孩子以鼓勵。

當孩子能熟練讀鐘表上的時間后，家長可以教孩子學會定鬧鈴，為培養按時起床好習慣做準備。可以跟孩子說：“寶貝，你現在有了新朋友，就是這個可愛的小鬧鐘。明天早晨，你的好朋友就會準時喊你起床嘍，當鬧鈴響后，你要用最快的速度翻身起床，然后關掉鬧鈴，不然鬧鈴會生氣的。你肯定不想讓鬧鈴傷心難過吧！”

二、制定生活作息時間表

看一個家庭生活秩序如何，僅看有沒有生活作息時間表就可以得到驗證。生活作息時間表需要結合家庭生活實際制定，全家人共同遵守執行，由成員輪流監督執行和落實。

制定家庭生活作息時間表的目的主要是讓家庭成員都清楚在一日家庭生活中，不同時間段，各自需要做哪些事。最大限度地利用好時間，提高做事的效率，同時避免因為家務和育兒等工作責任不明，而導致生活秩序混亂。為此，制定公平透明民主的家庭生活作息時間表十分必要。

家庭作息時間表需要注意的時間概念，在一個家庭里，大人與大人之間，大人和孩子之間，每天都有不同的事情要做，有以下幾種時間概念：1.平行時間。指在某時間段內大人和孩子分別做自己的事，互不干擾，盡可能保持做事專注。例如：某段時間內，媽媽廚房做飯，孩子在客廳組裝玩具，爸爸在看報紙，孩子在看動畫片。2.交叉時間。是指在某時間段內大人和孩子在分別獨立做事時，偶爾需要短暫相互協助，此時需要走到一起。例如：孩子組裝玩具時裝不上，發出請求，爸爸來到身邊協助，當組裝上部分元件后，爸爸離開兒子身邊，繼續讀報紙，兒子繼續組裝。

制訂家庭生活作息時間表并不是難事，但在執行起來卻需要下很大工夫。因為每個家庭成員都要重新調整和改變原來的生活模式，由原來的松散式生活，進入有相對約束的狀態，每一個人都需要適應一段時間。對媽媽來講，原來過多承擔家庭責任，現在需要把部分責任交給具體責任人，不要動輒越位，一旦參與過多，又會回到原來的秩序混亂狀態，讓其他家庭成員當旁觀者，養成習慣性懶惰。對于爸爸來講，以前忽略承擔的責任，現在應該本著對妻子負責，對子女教育負責的態度回歸本位，把傳統的男主外女主內思想拋棄，真正成為家庭的核心。對于孩子來講，由于缺乏自控能力，好習慣需要父母持續性培養，在真正把孩子好習慣培養鞏固定型放手獨立之前，都需要父母的陪伴和監管。

三、教孩子步驟化做事情

教孩子步驟化做事需要父母有足夠的耐心，還要講究方式方法。很多孩子執筆方法不對，就與最初拿筆、握筆的指導有很大關系。家長要細心觀察，盡可能用孩子能夠理解的語言和正確的動作演示，用鼓勵和贊賞的態度教育孩子，防止靠孩子自我模仿來被動學習。

例如：孩子穿羽絨服，反復拉還是拉不上拉鏈，就使勁扯。這時候，孩子媽媽就蹲下身來，一遍示范一遍教孩子，并且讓孩子再練習一遍，結果孩子特別高興，一蹦一跳地上學去了。

教孩子步驟化做事的基本要求，完成一件事，至少包括五個要素：一是做事目標；二是事前準備；三是完成步驟；四是完成要求；五是回頭檢查。

事例：孩子臥室物品整理和定位

第一步，做事目標：整理房間物品，擺放到規定位置。

第二步，事前準備：（1）明確整理物品的類別；（2）準備盛放物品的箱子、指定擺放物品的柜子；（3）擺放的具置；（4）開始進行物品整理和定位的時間，完成物品整理的截止時間。

第三步，完成步驟：（1）寫字臺上物品整理和擺放；（2）圖書的整理和擺放；（3）床鋪上物品的整理和疊放；（4）玩具的整理、裝箱和擺放；（5）打掃房間；（6）拖地。

第四步，完成要求：（1）寫字臺上文具裝入筆筒，課外書擺放到書架上，學習用書整理好放在書桌右上角；（2）散放在房間其他部位的課外書擺放回書架；（3）鋪平床單，疊好被子，擺放好枕頭；（4）散落在臥室各處的玩具要歸攏，統一放回玩具箱，組裝好的玩具可擺放在書架空處；（5）用抹布擦拭寫字臺、床頭柜、窗臺、書架；（6）用拖把拖地，清洗拖把，然后晾到陽臺上。

孩子學習做事初期，往往容易犯急。比如一些步驟或者動作反復學習仍不熟練，或者學不會時，孩子就開始沉不住氣，有時嫌大人在旁邊教動作時話多，有時嫌做起來費勁，有時還干脆生悶氣或者掉眼淚。這時需要培養孩子的耐心和毅力。有些父母看到孩子態度不好，極易被壞情緒感染。一旦父母態度變壞，孩子的負面情緒會更加強烈，甚至干脆罷工。所以，家長在培養孩子做事的過程中，一定要有充足的心理準備，以自己的良好修養培養孩子做事的耐心和毅力。

四、重視培養孩子熱愛勞動的習慣

熱愛勞動并養成習慣是一項非常重要的

第8篇：對勞動教育的理解和認識范文

創作說明：

在小學勞動課中利用現代信息技術輔助教學，能營造直觀生動的課堂氛圍，既有利于調動學生的學習興趣，又便于學生認識、操作、實踐，掌握技能方法。因而，能有效地優化課堂教學，取得明顯的教學效果。此文從五個方面闡述在勞動課中利用現代信息技術輔助教學的優勢：一、巧用現代信息技術，激發學生的學習興趣；二、巧用現代信息技術，突破教學難點；三、巧用現代信息技術，“放大”操作演示，優化課堂教學；四、巧用現代信息技術，培養學生的正確審美觀；五、巧用現代信息技術，進行德育滲透。此文從如何充分利用現代信息技術來解決勞動課教學中的難點，優化課堂教學，更好地實施素質教育方面一些思考。

內容提要： 在小學勞動課中利用現代信息技術輔助教學，能營造直觀生動的課堂氛圍，既有利于調動學生的學習興趣，又便于學生認識、操作、實踐，掌握技能方法。因而，能有效地優化課堂教學，取得明顯的教學效果。此文從五個方面闡述在勞動課中利用現代信息技術輔助教學的優勢：一、巧用現代信息技術，激發學生的學習興趣；二、巧用現代信息技術，突破教學難點；三、巧用現代信息技術，“放大”操作演示，優化課堂教學；四、巧用現代信息技術，培養學生的正確審美觀；五、巧用現代信息技術，進行德育滲透。此文從如何充分利用現代信息技術來解決勞動課教學中的難點，優化課堂教學，更好地實施素質教育方面一些思考。

關鍵詞：勞動教育 現代信息技術 課堂教學

小學階段開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。不僅有利于培養學生的勞動觀念、習慣、態度和熱愛勞動人民的 情感，還能培養學生運用知識和動手操作的能力，增強體制，磨煉意志，陶冶學生情操，培養他們的正確審美觀，提高他們的鑒賞力，以勞輔德，以勞增智，以勞強體，以勞益美，有效地促進學生全面發展。

在勞動課中利用現代信息技術輔助教學，能營造直觀生動的課堂氛圍，既有利于調動學生的學習興趣，又便于學生認識、操作、實踐，掌握技能方法。因而，能有效地優化課堂教學，取得明顯的教學效果。

一、巧用現代信息技術，激發學生的學習興趣。二、巧用現代信息技術，突破教學難點。

小學生有強烈的求知欲，他們的注意狀態取決于教學的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動的、新異的刺激所而興奮起來。要使他們學得好，就要設法激發他們的學習興趣。在勞動課教學中運用音像教材等現代教學媒體導入新課，使學生入情入境，把學生帶入情境之中，能夠引發學生的學習興趣，激發學生極高的學習熱情，不斷體驗其中的樂趣。例如在上《制作小貓壁掛》一課時，教師先播放一段介紹壁掛的錄象，錄象中展示了賓館、酒店、家居生活的各式壁掛，有木制的、竹制的、布藝的、紙制的、鐵藝的等等種類。學生被美麗的壁掛所吸引，激發了自己動手制作小貓壁掛來美化家居環境的強烈愿望。又如上《腌制蘿卜》一課時，教師也播放了一段錄象。錄象中，教師以導游的身份帶著大家了解南昌有名的腌蘿卜，大眾購物中心超市中的腌豆角、酸菜等等。學生看錄象后興致極高，恨不得馬上來一個才藝大比武，比比誰腌制的蘿卜最爽口。

二、巧用現代信息技術，突破教學難點。

現代教學媒體能再現聲形、圖文并茂的教學環境，形象直觀，生動，能為學生提供良好的觀察和思考環境，有利于學生對知識的學習和技能的掌握。因此，勞動課中的教學難點可以用電教媒體的優勢來突破。如上《制作小貓壁掛》一課，制作的經過是本課的重難點。教師把制作小貓壁掛的經過用三維動畫的形式展現在學生面前。先把各部分分解，再展示如何折，粘合，學生看后一目了然，很快地在課堂上掌握了制作小貓壁掛的要領，為學生的實際操作贏得了時間。

三、巧用現代信息技術，“放大”操作演示，優化課堂教學。

勞動課教學中，示范操作往往可視范圍小，很難讓每個學生都觀察清楚。這時可利用多媒體展示平臺，將示范操作的整個過程清晰地投影到大屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚。如在《制作重心長頸鹿模型》的教學中，教師采取了自主學習的方式。由學生借助課本知識、彩卡說明、實物模型自己動手制作重心長頸鹿模型。在制作過程中遇到困難再提出來，大家一起解決。在制作過程中，教師表揚了有的學生使用剪刀有方法，并讓他上臺，在展示平臺上演示剪的過程，把好的經驗傳授給大家。有的同學提出鉆孔、彎、纏鉛錫絲很困難，教師又請已掌握了的學生在展示平臺上演示。形象直觀的演示，使每位學生都掌握了制作重心長頸鹿模型的方法，操作合格率明顯提高。

四、巧用現代信息技術，培養學生的正確審美觀。

培養學生健康的情趣、正確的審美觀以及創造美的能力是教育的一大任務。教師上課時，可利用錄象和多媒體展示平臺創設一定的審美情境，使學生在愉快的課堂氣氛中對學習產生積極的情感體驗，并在潛移默化中接受美的熏陶，加深對勞動課知識的理解，更快掌握各種勞動技能。上《鉛筆屑貼畫》一課時，教師可展示各種各樣的鉛筆屑貼畫：有跳舞的小女孩、有在海底愉快地游動的小魚……學生欣賞了這些美麗的鉛筆屑貼畫，表現美的欲望被激發，積極投入到創作中去。學生作品完成后，教師再讓學生把作品放在多媒體展示平臺上展示，并向全班同學介紹自己的作品。最后讓每位同學充分感受勞動中的創造美、成果美，享受成功的喜悅。

五、巧用現代信息技術，進行德育滲透。

在各科教學中巧妙滲透德育，對學生良好品德的形成是十分有必要的。在勞動課教學中，可巧妙用電教媒體，選擇與教學內容有關的材料對學生進行德育滲透。如在上《剪窗花》一課時，教師設計了一個環節，播放一段錄象，帶學生參觀剪紙藝術博物館。學生欣賞了博物館中設計精美、紋樣各異的窗花之后，對祖國傳統民間藝術的瑰寶—窗花有了更深刻的了解，在喜愛窗花的同時，也激發了學生對祖國的熱愛之情。

在小學勞動課的教學中合理、靈活地運用現代信息技術，能提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，促進教學手段的改革。因此，我們應充分利用現代信息技術來解決勞動課教學中的難點，優化課堂教學，更好地實施素質教育。

第9篇：對勞動教育的理解和認識范文

關鍵詞：教育；德育；勞動；培養

教育與生產勞動相結合，是教育思想的一條重要原則，是培養全面發展人才的必由之路。對小學生進行勞動教育，有利于學生接觸自然、了解社會，培養小學生熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。筆者決定分四個步驟了解小學生的勞動心態：①小學生在校勞動的性質分析；②小學生在校勞動的類型分析；③小學生勞動的不同心態；④小學生勞動意識的引導。

為了細致地了解小學生在學校的勞動情況，筆者做了如下工作：①平時觀察學生做值日的表現，特別是那些不愛做值日的學生，要認真地了解他們不樂意勞動的動機。②定期通過開家長會或家訪是，了解學生在家庭勞動的情況。③讓中隊干部認真做好“雛鷹假日小隊”社區服務記錄，了解哪些學生不愿意為他人獻愛心，并詢問其動機是什么。④開展“今天我當家”活動，了解這一天中學生在家里勞動情況，并讓家長配合寫一份評價書，開班隊活動時，大家相互比一比，相互取長補短，共同進步。

通過觀察，筆者認為，關于小學生勞動、特別是在校勞動的表現及心態，首先要界定小學生勞動的性質和分類。

教育與勞動相結合是教育思想的一項基本內容。小學生參加的由學校組織勞動不以物質財富為目的，主要通過勞動培養學生勞動的觀念、勞動的習慣、熱愛勞動的思想感情。同時也使學生初步了解一些基本的勞動技能。通過勞動培養學生高尚的勞動道德情操，提高對勞動的認識，形成尊重他人勞動的美德的意識，因此，小學的勞動大多是從德育的角度講的。

小學生在學校的勞動，除了主要靠腦力支配的學習活動外，大致有四種類型：

一、禮儀類勞動。比如每周由各中隊輪流選出的禮儀員，負責日常行為規范的督查；升國旗的升旗手、護旗手；鼓號隊的學生，每逢重大節日出勤，但平時訓練很苦；大隊、中隊活動的司儀或主持人所從事的勞動。

二、技能類勞動。是指在音樂、體育、美術、舞蹈、等方面有專長的學生，在特定場合，可以展現自己的才華，但他們平時的訓練非常苦。

三、體能類勞動。每日的班級值日、周末衛生大掃除活動和室外衛生區定期清掃等。

四、服務類勞動。如當班（隊）干部，收發作業等瑣碎的事情，為同學們服務。還有少先隊組織的雛鷹假日小隊獻愛心活動和社區服務等綜合社會實踐活動。

由于小學生的性別、性格和成長背景不同，因此，他們在各類勞動中的心態是不一樣的，這從他們在勞動中的表現可以觀察出來。

有一類小學生，特別重視腦力勞動，學習上特別投入；但是，他們不樂意干體力勞動，即使老師委婉地暗示他們，也頂多是勉強按要求去做，但積極性不高。這種行為背后也許是中國傳統的教育功利目的在作怪，中國不是有句古話：“萬般皆下貧，唯有讀書高。”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”……好好讀書，長大以后可以做大官，可以出人頭地。加上家長存在著望子成龍，望女成鳳的思想，不讓或盡量少讓自己的孩子參加各種勞動。受這種思想的影響，這些孩子當然會對勞動教育持冷漠的態度了。

這說明，這類小學生的人生觀、世界觀和價值觀還是比較幼稚的，如何轉變這些孩子對體力勞動的不切實際的觀念呢？最好采取私下談心的方式，逐漸地讓其認識到，一個高素質的人才應該是德、智、體、美、勞及心理都全面發展的個體。一個人的聰明才智不僅體現在學習上，還體現在各類勞動實踐中；然后有意識地鼓勵他們嘗試參與體力勞動外的其它勞動，讓其在實踐中獲得充實，得到朋友尊重，喚起他們的社會責任感；再鼓勵他們參加力所能及的體力勞動，必要時教師可以以身作責，帶動他們積極參與，使其在實踐中自省自悟，改變對體力勞動是下賤的錯誤觀念。

還有一類小學生，在家里從不做家務勞動，但在學校干體力勞動時特別主動，其它的類的勞動就更不用說了，尤其是在有教師在場時。為什么會這樣呢？專家認為，這是一種“虛榮心”再作怪。他們這樣做的動機很簡單——我要讓教師和同學看到，我是一個愛勞動的好學生，我要獲得教師對我的好感，我要讓朋友們認為我是值得依賴的……這類小學生實際上，在學校中很大的比重。他們為什么不愿意在家勞動呢？道理也很好理解——家庭包辦一切，孩子沒有機會；或孩子在家里獲得了充分的滿足，他沒有表現自己的“欲望”，逐漸地就養成了在家不干活的壞毛病。

當然，這些小學生確實是可愛的，特別是，在某種程度講，他們這種“虛榮心”是值得肯定的，因為這表明，他們想追求進步，希望做一個高素質的人。所以，教師要保護這種“虛榮”，不要吝嗇你的善意的微笑、贊許的目光、真誠的表揚……通過多渠道地拓寬他們施展才能的空間，在實踐中培養他們勞動的習慣，在勞動中養成尊重別人勞動成果的美德，進而促使其在家在校一個樣，相信這些聰明的孩子會心領神會，讓你高興的。

還有一類小學生，為數極少，他們無論在家還是在校都不愿意參與勞動，這說明他們缺乏明確的是非觀念。而且，這樣學生往往其他方面也表現的肯定不盡人意。對這類學生，我們也不能放任自流，任其自便。更不能采取惡意地指責或不理智地懲罰。因為這樣只能使問題變得更難于控制。因此，教師應該講究一點轉化他們的藝術，可以動員或介紹他們參與一些他們感興趣的能發揮其特長的各類勞動，讓其在獲得榮譽感的幸福中，進一步產生追求進步的上進心，促使其爭著干工作，去讓教師表揚他，這樣長時期的努力，他們會逐漸地改掉壞習氣，養成愛勞動的好習慣的。

因此，在學校應該重視小學生勞動意識的引導，多方面為學生創造接受勞動教育的機會，巧妙地利用各種類型的勞動方式，比如，各個學科的綜合實踐活動，少先隊的體驗教育活動和各類社區文體活動，激發小學生勞動的熱情，使他們在潤物細無聲中接受勞動的鍛煉，培養他們熱愛勞動的習慣。

總之，學校和教師要善于發揮學生的主動性、創造性，發展學生的智慧，培養學生的觀察力、思維力想象力，使學生手腦并用，智體結合，既鍛煉了學生的技能，又使其體會到樂趣。勞動過程中，教師要注意學生的身心發展特點，讓學生量力而行，選擇力所能及的勞動，嚴格控制勞動時間、強度，注意小學生智力和體力的差異，要因人而宜，不可一刀切。

教師要注意培養學生勞動的自覺性，使勞動成為小學生日常生活的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“不要過早地讓孩子參加有報酬性的勞動，因為這可能養成自私、貪婪的惡習。”而且新頒布的《課程標準》也在小學增設了“社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”的綜合實踐活動，以使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

有一點應注意，班級勞動還是一種集體性、協作性的活動。有競爭，更多的是合作，教師應有意識創造條件，培養學生團結合作的精神，增進學生的集體榮譽感，使學生都能感到集體的溫暖。

總之，關于小學生勞動表現及不同的心態，教師可以通過其在勞動中的表現，進行觀察和了解，如果教師能進一步了解其勞動的心態，針對個別學生的勞動偏差行為，適時適度地進行善意地規勸，用耐心和寬容來感化他們，一定會有助于全體小學生養成正確的勞動觀念和素質，有助于他們將來能成為一名合格的社會主義建設事業的勞動者。

參考文獻：