小學(xué)生環(huán)保知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

“日立環(huán)保課堂”是面向小學(xué)生開(kāi)展的環(huán)保知識(shí)課堂，旨在通過(guò)日立志愿者的交流與互動(dòng)，向小學(xué)生傳達(dá)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)“環(huán)保行動(dòng)，從我做起”的思想，提升環(huán)保意識(shí)。為了能引起孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣，環(huán)保課堂創(chuàng)新思路，將環(huán)保知識(shí)與童話故事相結(jié)合，通過(guò)日立志愿者對(duì)童話故事的精彩演繹，幫助小學(xué)生理解環(huán)保知識(shí)，啟發(fā)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，積極傳播環(huán)保理念，開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)。

與去年相比，全新的“日立環(huán)保課堂”在今年改變教育思路，除了以往的故事型活動(dòng)之外，今年活動(dòng)增加了手工型活動(dòng)，由日立志愿者帶小學(xué)生們利用材料，一起動(dòng)手組裝顯微鏡，通過(guò)它來(lái)觀察植物的根、莖、葉細(xì)胞，從微觀世界體會(huì)植物與環(huán)境的緊密關(guān)系，一起探索放大150倍的世界?；顒?dòng)中，志愿者引導(dǎo)小學(xué)生們一起思考身邊的環(huán)境問(wèn)題，啟發(fā)小學(xué)生們共同找出解決方法，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)。

在故事型活動(dòng)開(kāi)展中，日立志愿者編寫(xiě)了全新的故事“小昱的奇妙歷險(xiǎn)”，通過(guò)志愿者們生動(dòng)有趣的表演，為同學(xué)們帶來(lái)一出奇妙的“穿越劇”。在環(huán)保知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，志愿者們從“水”、“空氣”、“垃圾”、“沙漠化”四個(gè)方面為同學(xué)們準(zhǔn)備了豐富的問(wèn)答題。問(wèn)題多注重實(shí)踐，在傳遞環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極“去做，去實(shí)踐”。活動(dòng)最后設(shè)置了“與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作環(huán)保作品”的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的環(huán)保作品將會(huì)登載在“日立環(huán)保課堂”的網(wǎng)站上，并在年度活動(dòng)結(jié)束后，公開(kāi)評(píng)選年度優(yōu)秀作品。

第2篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

一、在學(xué)科中、活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎(chǔ)性和啟蒙性的，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有個(gè)初步了解，雖然沒(méi)有專門(mén)的環(huán)境教育課，但可以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求適時(shí)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，把環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛(ài)護(hù)潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學(xué)中的校門(mén)口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文中的環(huán)保廣告詞的編寫(xiě)，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門(mén)開(kāi)設(shè)環(huán)保課；三是利用周一假后環(huán)保感想和周三下午興趣小組進(jìn)行環(huán)保小分隊(duì)活動(dòng)，交流、評(píng)估、布置與輔導(dǎo)，同時(shí)提供榜樣，樹(shù)立典型，期末評(píng)比“環(huán)保小衛(wèi)士”。

1、通過(guò)課外活動(dòng)。參觀一些環(huán)境優(yōu)美的地方與環(huán)境污染的地方并講述一些與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)。

2、同時(shí)在班隊(duì)課上進(jìn)行我國(guó)環(huán)境形勢(shì)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生在校園內(nèi)植物環(huán)境調(diào)查，在校園外進(jìn)行廢棄物情況調(diào)查。然后班級(jí)進(jìn)行比賽。賽出環(huán)保優(yōu)秀人物，立標(biāo)兵。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要有目的性、靈活性

我們的教育對(duì)象是活潑可愛(ài)的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好奇、喜歡夸張等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，形式多樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下非常樂(lè)意地接受教育。

如有一次我?guī)W(xué)生到我村的金雞坪水庫(kù)游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目準(zhǔn)備好好地露一手，還帶了不少食品助興。來(lái)到金雞坪水庫(kù)，我先讓學(xué)生觀賞了金雞坪水庫(kù)的美景――碧綠的青草、清可見(jiàn)底的水、茂密的樹(shù)林……然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來(lái)的食品。當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)碧綠的草坪上開(kāi)出了五顏六色的“花”――同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地。當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)斥一番，然后命令他們拾起包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會(huì)掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，為何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？于是我又示意他們坐下，講了一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的故事，然后又掃視了一下碧綠的草坪。同學(xué)們立即心領(lǐng)神會(huì)，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連水壩的角落也清理了一遍。當(dāng)水壩面貌煥然一新時(shí)，我們會(huì)心地笑了。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對(duì)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑的同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)有事無(wú)事地去寧開(kāi)水籠頭來(lái)玩水，這樣無(wú)意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源。面對(duì)這一情況，嚴(yán)厲的批評(píng)只能一時(shí)湊效，解決問(wèn)題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在了課堂教學(xué)中。

如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》一文之后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境？怎樣保護(hù)我們賴以生存的資源？學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭的現(xiàn)象自然消失了。

三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注重榜樣性、經(jīng)常性

在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學(xué)生心目中有崇高的威望。教師的一言一行都直接影響學(xué)生的思想。因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，身先示范，做學(xué)生的榜樣，看見(jiàn)廢紙就撿，親自動(dòng)手擦洗玻璃、門(mén)窗、打掃衛(wèi)生，學(xué)生見(jiàn)了定會(huì)主動(dòng)加入這一行列，積極打掃。久而久之便形成了良好習(xí)慣。我還注重把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生除雜草，成立綠色小衛(wèi)隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還定時(shí)請(qǐng)相關(guān)環(huán)保人員給學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐……幾年來(lái)，我始終如一地積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。

四、把環(huán)境教育與家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

平時(shí)要求學(xué)生和父母一起一袋多用，并勸說(shuō)飲食界別使用一次性筷子，倡導(dǎo)學(xué)生外出都自覺(jué)準(zhǔn)備一只垃圾袋。在小隊(duì)中我們放手學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，采訪環(huán)衛(wèi)工人，收集環(huán)保信息，了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。結(jié)合“每月一星”的評(píng)比活動(dòng)，在各環(huán)保小隊(duì)中評(píng)出“實(shí)踐星”獲得者以此激勵(lì)隊(duì)員。每年的植樹(shù)節(jié)，要求每人種（認(rèn)）養(yǎng)一棵樹(shù)，并寫(xiě)?zhàn)B植日記。班級(jí)還舉行“攜手創(chuàng)文明，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”的班級(jí)主題會(huì)，通過(guò)講、演、唱等形式，宣傳環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

第3篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)生 環(huán)保意識(shí)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，又由于我們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，致使工業(yè)污染、資源不合理利用日益嚴(yán)重，生態(tài)被破壞的范圍不斷擴(kuò)大，污染了我們的家園“地球村”，威脅著全社會(huì)全人類的生存。為提高小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)，我校在班級(jí)管理中開(kāi)設(shè)了環(huán)境保護(hù)教育。對(duì)此，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、優(yōu)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.班級(jí)管理中開(kāi)設(shè)專門(mén)的環(huán)保活動(dòng)。孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境來(lái)支持他們的成長(zhǎng)，因此，那些污染環(huán)境的現(xiàn)象也對(duì)孩子的心理健康造成了一定的影響。對(duì)此，我們班主任老師設(shè)計(jì)了一些環(huán)?；顒?dòng)。如《灰姑娘的新房子》，它告訴了學(xué)生要保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)小鳥(niǎo)的道理；又如《寶石和泥巴》，它讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到泥土的重要性，有再多的錢(qián)，如果沒(méi)有糧食，人就無(wú)法生存。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲益匪淺，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.在日常生活中融入環(huán)保教育。為了增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，光靠班會(huì)教學(xué)活動(dòng)是不夠的。因此，還需要在日常生活中細(xì)心地觀察他們的一舉一動(dòng)，適時(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。有一次，有兩個(gè)小朋友不知為何而爭(zhēng)得面紅耳赤，我便走過(guò)去問(wèn)道：“你們?cè)谟懻撌裁囱?？”其中一個(gè)小同學(xué)站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我說(shuō)紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說(shuō)白燒的田雞好吃。老師，你覺(jué)得呢？”我微笑著問(wèn)他們：“你們知道田雞還有一個(gè)名字叫什么嗎？ 它能為我們做什么事呢？”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應(yīng)該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲(chóng)。”我滿意地沖他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。

3.在環(huán)境保護(hù)中教師應(yīng)注重言傳身教。班主任教師不但在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，在課堂外也要注意用自身的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。課堂上，我時(shí)刻注意讓自己保持衣著整潔，以此教育學(xué)生要講究衛(wèi)生；看見(jiàn)地上有垃圾自覺(jué)撿起來(lái)，感冒了也不隨地吐痰，以此教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境；使用教具后擺放整齊，把講臺(tái)桌椅收拾干凈，以此教育學(xué)生要從小養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。在課后，我們教師都是保持整潔干凈、有條不紊，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生中不講衛(wèi)生的現(xiàn)象逐漸消滅了，并逐步形成了不亂丟紙屑、放學(xué)前把教室打掃得干干凈凈的良好衛(wèi)生習(xí)慣。課室桌椅擺放整齊，掃把等清潔工具按規(guī)定的地方放好，這樣就使學(xué)生們有了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.學(xué)生的親身體驗(yàn)。我們學(xué)校每周都會(huì)開(kāi)展一次全面的大掃除工作，以班級(jí)為單位，各班打掃好自己教室的衛(wèi)生，再分塊進(jìn)行校園衛(wèi)生大掃除，對(duì)教室、清潔區(qū)、垃圾堆等場(chǎng)所全方位地清潔。課后我還經(jīng)常帶一到三年級(jí)的孩子們一起到學(xué)校的空地上拔草，讓他們參與其中。開(kāi)始的時(shí)候，低年級(jí)的同學(xué)還不是很積極，但我親自挽起袖子，忙碌地將雜草一棵一棵拔出，孩子們看到作為老師的我都那么積極努力，他們也蜂擁而至，一會(huì)兒功夫雜草地里就變得干干凈凈了。就這樣，讓孩子們?cè)诿幻?、聞一聞、玩一玩中了解自然界，在潛移默化中?shù)立起了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。抓住這一特點(diǎn)，在創(chuàng)建中，我校校園內(nèi)設(shè)有專門(mén)的環(huán)保櫥窗、黑板報(bào)作為宣傳環(huán)保的前沿陣地，定期向?qū)W生們宣傳環(huán)保知識(shí)，配合學(xué)校的環(huán)保教育工作；“校園之聲”廣播站開(kāi)設(shè)了“你我他地球村”專欄，每當(dāng)有關(guān)環(huán)境的活動(dòng)日：如植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界水日、地球日、環(huán)境日等來(lái)臨，就積極進(jìn)行環(huán)保宣傳，并號(hào)召各班針對(duì)節(jié)日主題認(rèn)真撰寫(xiě)環(huán)保廣播稿；并且，學(xué)校還在校園內(nèi)設(shè)立了有關(guān)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，如節(jié)約能源、減少污染、綠色消費(fèi)、環(huán)保購(gòu)物、改善環(huán)境、拯救地球等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們從“我”做起，從小事做起，事事處處把環(huán)境放在心上。再者，我們教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境，在墻飾中留有環(huán)保教育的一個(gè)版面，每周更換內(nèi)容，家長(zhǎng)園地開(kāi)辟了環(huán)保之窗欄目，向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳環(huán)保知識(shí)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，還要付諸行動(dòng)――減少垃圾，我們特制作了“分類垃圾回收箱”，讓學(xué)生把廢舊物品帶來(lái)，進(jìn)行分類放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓學(xué)生親自制作玩具，提高了小學(xué)生游戲的積極性；在科技節(jié)主題活動(dòng)“多彩的服裝”中，我們班利用塑料袋、報(bào)紙、蛇皮袋、稻草等一些平時(shí)覺(jué)得沒(méi)用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進(jìn)行了時(shí)裝表演。

第4篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

德國(guó)人在環(huán)保教育中，把對(duì)孩子的環(huán)保教育作為一項(xiàng)社會(huì)重點(diǎn)工程來(lái)抓，制定出臺(tái)了很多行之有效的措施和教育方法，收到了立竿見(jiàn)影的好效果。

德國(guó)建有400多家“環(huán)保幼兒園”。這些幼兒園之所以稱為“環(huán)保幼兒園”，是因?yàn)樗鼈內(nèi)繛榫G樹(shù)或其它植物掩映，儼然是一個(gè)個(gè)浮在綠色海洋上的“綠色浮舟”。每個(gè)幼兒園都規(guī)劃出若干生態(tài)區(qū)域，分別栽植各種植物，水塘里還放養(yǎng)各種魚(yú)類和水生物。生態(tài)區(qū)均有孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通式簡(jiǎn)介牌，牌上標(biāo)明該區(qū)域內(nèi)生物的名稱、特點(diǎn)及對(duì)自然環(huán)保的作用和功能等相關(guān)知識(shí)。幼兒園的每間教室均飾有自然界生物圖片，教室還用花草、藤條等飾成“山洞”模樣。教室外面是寬闊的草坪和花壇，其中藏有多個(gè)“大鳥(niǎo)”和“動(dòng)物”———那是園里特制的垃圾箱。置身如此富有童趣的“環(huán)保幼兒園”中，每一個(gè)孩子都把自己當(dāng)成了一名綠色天使或一株植物———“環(huán)保幼兒園”的目的，就是通過(guò)這種直觀的“微縮場(chǎng)景”，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

德國(guó)的孩子上學(xué)的第一天，老師便會(huì)發(fā)給他們一本“環(huán)保記事本”。“環(huán)保記事本”設(shè)計(jì)得非常新穎別致，封面印著各種可愛(ài)的動(dòng)物和綠色植物，內(nèi)頁(yè)的上角印著國(guó)內(nèi)美麗的自然風(fēng)光———培養(yǎng)孩子從小就愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)國(guó)家的山山水水、一草一木?！碍h(huán)保記事本”平時(shí)用來(lái)記錄孩子在學(xué)校和家中參與環(huán)保的情況，比如撿了多少方便袋，給樹(shù)木澆了幾次水等等。每周末或月末，幼兒園或小學(xué)還要召開(kāi)“環(huán)保匯報(bào)會(huì)”。孩子們要對(duì)自己在本周或本月的環(huán)保表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)匯報(bào)，比如在家里有沒(méi)有對(duì)垃圾進(jìn)行分類，回收多少有機(jī)垃圾，作業(yè)本有沒(méi)有做到兩面使用，生活中還有哪些地方不夠環(huán)保，等等。優(yōu)秀學(xué)生會(huì)受到表彰。

第5篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

今年是聯(lián)合國(guó)確定"6、5"世界環(huán)境日第34個(gè)紀(jì)念日。根據(jù)農(nóng)十師環(huán)保局《關(guān)于做好農(nóng)十師2005年世界環(huán)境日宣傳教育工作的通知》精神，為認(rèn)真貫徹《全國(guó)環(huán)境宣傳教育綱要》、《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》。積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，圍繞著今年環(huán)境日的主題"人人參與、創(chuàng)建綠色家園"開(kāi)展了“八個(gè)一”的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一是開(kāi)展了一次以“創(chuàng)建綠色家園”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)環(huán)境日的宣傳教育工作，我校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在2005年“世界環(huán)境日”期間開(kāi)展了以“創(chuàng)建綠色家園”的主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們以講環(huán)保小故事、自編自唱的環(huán)保歌、講演比賽、交流會(huì)等形式廣泛宣傳珍惜自然資源、保護(hù)野生動(dòng)植物、促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義。此項(xiàng)活動(dòng)還在北屯電視臺(tái)播出。

二是舉行了一期環(huán)保手抄報(bào)比賽。這次手抄報(bào)比賽以“保護(hù)母親河——額爾齊斯河”為主題，共展出手抄報(bào)50余幅，300余名學(xué)生參加了比賽。版權(quán)所有

三是開(kāi)展了一次環(huán)?？破罩R(shí)講座。6月3日，北屯中學(xué)通過(guò)廣播的形式舉辦了一期以《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《全國(guó)環(huán)境教育宣傳行動(dòng)綱要》為主要內(nèi)容的環(huán)?？破罩R(shí)講座。全校3000余名學(xué)生聽(tīng)取了講座。通過(guò)聽(tīng)講座，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四是舉辦了一次以創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睘橹黝}的黑板報(bào)比賽。期間共出板報(bào)53塊，通過(guò)黑板報(bào)比賽，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極倡導(dǎo)科學(xué)、健康、環(huán)保的生活方式。

五是開(kāi)展了一次向全體師生的倡議活動(dòng)。校團(tuán)委在6月6日學(xué)校升國(guó)旗儀式上向全體師生發(fā)出倡議：呼吁全社會(huì)共同來(lái)關(guān)心人類的生存環(huán)境，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)北屯，自覺(jué)投入到植綠、護(hù)綠、愛(ài)綠的行動(dòng)中去，樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

六是進(jìn)行了一次環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校結(jié)合新課程改革，在初中部開(kāi)展了以“環(huán)境、資源、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽。

七是組織少先隊(duì)員參加一次紅領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)田的實(shí)踐活動(dòng)。校團(tuán)委少先隊(duì)組織部分團(tuán)員青年和少先隊(duì)員參加領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)田的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)少先隊(duì)，團(tuán)支部，負(fù)責(zé)管理校園內(nèi)一塊實(shí)驗(yàn)田，清理草坪中的雜物、澆水等。

八是開(kāi)展一次網(wǎng)上宣傳活動(dòng)。學(xué)校除在校門(mén)懸掛橫幅外，還通過(guò)校園網(wǎng)站大力開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)。期間共刊載《北屯中學(xué)開(kāi)展“美化環(huán)境、從我做起”主題教育活動(dòng)》、《北屯中學(xué)千名中小學(xué)生參加青少年生態(tài)教育基地建設(shè)》、《北屯中學(xué)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”工作總結(jié)》等文章及圖片10篇。

我校通過(guò)在世界環(huán)境日期間開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)，使中小學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。進(jìn)一步普及了環(huán)境知識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍和風(fēng)氣，使中小學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范。促進(jìn)中小學(xué)生形成對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)行為。

第6篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境；公益；科普；小學(xué)

水是生命之源。近年來(lái)，由于水資源短缺和水環(huán)境破壞引發(fā)的環(huán)境災(zāi)害和生態(tài)災(zāi)難事件觸目驚心，世界各國(guó)都開(kāi)始對(duì)水問(wèn)題給予前所未有的重視，逐漸對(duì)水資源危機(jī)形成共識(shí)。了解水環(huán)境，傳播水知識(shí)，守護(hù)水安全刻不容緩。

少年兒童是世界未來(lái)的主人，環(huán)境教育要從娃娃抓起。以水環(huán)境公益科普課堂為載體，探索環(huán)境教育新形式對(duì)小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的啟蒙、環(huán)保技能的訓(xùn)練、行為習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

一、水資源概述

（一）世界水資源現(xiàn)狀

眾所周知，全球可利用的淡水資源極其有限。淡水資源總量占世界水體總量的2.53%，且大部分是分布在兩極的冰川冰蓋，人類生產(chǎn)生活可利用的河流水、淡水湖泊水以及淺層地下水，僅為淡水資源的1%。當(dāng)今世界，一方面是人口的急劇增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，另一方面是不合理的利用以及水體的污染、水質(zhì)的惡化，全球淡水資源緊缺的局面正在逐漸顯現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)水資源大會(huì)曾經(jīng)指出：“我們正進(jìn)入一個(gè)新的水資源緊缺時(shí)代”。

（二）我國(guó)水資源現(xiàn)狀

我國(guó)水資源短缺狀況古已有之。從歷史上來(lái)看，干旱頻發(fā)、十年九旱一直困擾著我們。目前，我國(guó)的淡水資源主要存在兩大問(wèn)題：一是水資源短缺，二是水污染嚴(yán)重。

1.水資源短缺

我國(guó)水資源總量豐富，人均不足，是世界人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。我國(guó)的水資源總量雖居世界第6位，人均占有量卻是世界第121位，是世界平均水平的1/4，已被聯(lián)合國(guó)類為全球最缺水的13個(gè)貧水國(guó)之一。人多水少、水資源時(shí)空分布不均等問(wèn)題嚴(yán)重存在。

2.水污染嚴(yán)重

由于改革開(kāi)放初期注重發(fā)展速度、忽視環(huán)境影響的粗放型發(fā)展模式，使水資源遭受?chē)?yán)重污染。水質(zhì)性缺水呈現(xiàn)惡化趨勢(shì)，水污染已由支流向主干延伸，由城市向農(nóng)村蔓延，由地表水向地下水滲透，由陸地向海域發(fā)展。

（三）我省水資源現(xiàn)狀

遼寧省水資源總量342億立方米，人均水資源量820立方米。為全國(guó)人均水資源量的1/3，世界人均水資源量的1/12。除東部地區(qū)外，遼寧省其他地區(qū)屬于嚴(yán)重貧水區(qū)。

二、水環(huán)境科普課堂的開(kāi)展和成效

節(jié)約用水，是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。近期，國(guó)家發(fā)改委、水利部、住建部聯(lián)合印發(fā)了《節(jié)水型社會(huì)建設(shè)“十三五”規(guī)劃》G《規(guī)劃》明確“十三五”期間全國(guó)用水總量控制在6700億立方米以內(nèi)。并指出，當(dāng)前我國(guó)水資源形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，用水效率仍然不高，存在的主要問(wèn)題是節(jié)水制度建設(shè)有待完善、節(jié)水內(nèi)生動(dòng)力不足、節(jié)水設(shè)施水平有待提升、節(jié)水監(jiān)管能力還需加強(qiáng)和節(jié)水理念意識(shí)還不強(qiáng)?！兑?guī)劃》提出，提高公眾對(duì)我國(guó)水情的認(rèn)知，加強(qiáng)公眾參與水資源節(jié)約保護(hù)的能力。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)水環(huán)境知識(shí)的了解，傳播節(jié)水愛(ài)水理念，從小培養(yǎng)正確的環(huán)境價(jià)值觀，2016年3月，遼寧省環(huán)境保護(hù)廳、遼寧省教育廳聯(lián)合印發(fā)文件《關(guān)于在全省小學(xué)開(kāi)展“科普課堂――生命之水”活動(dòng)的通知》（遼環(huán)發(fā)[2016]6號(hào)），決定在全省小學(xué)高年級(jí)（五六年級(jí)）開(kāi)展公益水課堂科普活動(dòng)?；顒?dòng)得到了各市環(huán)保和教育部門(mén)的積極響應(yīng)，2016年3月至6月間，全省4500余個(gè)班級(jí)參加了公益水課堂活動(dòng)，受眾小學(xué)生近20萬(wàn)人次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀看短片、參與實(shí)驗(yàn)等方式對(duì)水的特性，水與生命及水與生活的關(guān)系有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，活動(dòng)取得了良好的環(huán)境科普效果。

（一）科普環(huán)境知識(shí)

水科普課堂向小學(xué)生科普了豐富的水知識(shí)，從分辨自然界的雨、雪、露珠、霧、冰、霜、水蒸氣等自然現(xiàn)象人手，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)，了解地球上水的循環(huán)過(guò)程；通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)水果中的西瓜和動(dòng)物中的水母含水量最高，達(dá)到97%；懂得了水在人體中具有重要的作用，它能夠參與溶解、消化、代謝、調(diào)節(jié)、排毒等過(guò)程；了解在不同年齡段人體內(nèi)含水量的變化、缺水時(shí)身體會(huì)產(chǎn)生的癥狀，及飲用水的選擇和健康的喝水方法；同時(shí)還學(xué)會(huì)了利用pH試紙來(lái)判斷天然水與純凈水的酸堿性，了解到水中的礦物元素對(duì)生物細(xì)胞、對(duì)生命的的重要性。課堂上，老師還向?qū)W生們征集了生活中簡(jiǎn)單易行的節(jié)水小竅門(mén)，例如：淘米水澆花、先摘菜后洗菜、減少洗衣粉用量等等。懂水，愛(ài)水，節(jié)水自然而然的形成了知識(shí)的鏈條，在小學(xué)生心理深深扎根。

（二）激發(fā)環(huán)境意識(shí)

由于小學(xué)生年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、以及天性活潑好奇、愛(ài)憎分明的性格特點(diǎn)，很容易被鮮活生動(dòng)的環(huán)境科普課堂模式吸引。集中的照片展示、有趣的實(shí)驗(yàn)操作、真實(shí)的視頻再現(xiàn)等等，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松愉快的氛圍中，帶著豐富的感情融入預(yù)設(shè)情境，去看待人類的環(huán)境行為，愛(ài)恨越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻。這樣，保護(hù)水資源這個(gè)關(guān)系到人類生存發(fā)展的大事，就會(huì)在他們幼小的心靈中牢牢地扎根，促使他們自覺(jué)地去行動(dòng)，去宣傳，去監(jiān)督，達(dá)到“小手拉大手，共創(chuàng)文明社會(huì)”的良性效果。

（三）指導(dǎo)環(huán)保實(shí)踐

一杯天然水，一杯純凈水，看起來(lái)清亮透明完全一樣。將兩張PH試紙分別投入杯中并輕輕搖晃，兩杯水逐漸產(chǎn)生了明顯的顏色變化：對(duì)照PH值比色卡，天然水呈藍(lán)綠色為弱堿性，純凈水呈黃色為弱酸性。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們興趣盎然，樂(lè)在其中。實(shí)踐出真知，動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成意義更重大，效果更顯著。

（四）培養(yǎng)環(huán)境能力

環(huán)境科普課堂上，小學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的環(huán)境現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比記錄、查閱資料、實(shí)驗(yàn)求知等自主探究方式，明確行為與環(huán)境的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單易行的環(huán)保措施，樹(shù)立起堅(jiān)定的環(huán)保理念。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，環(huán)境科普課堂的愿景是提升小學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”乃至“預(yù)見(jiàn)問(wèn)題”的環(huán)境科研能力；在獲得快樂(lè)探究體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)外因推動(dòng)內(nèi)因，在思想意識(shí)和行為習(xí)慣上逐步發(fā)生積極變化。

第7篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 環(huán)保意識(shí) 平臺(tái)

今年九月，環(huán)境保護(hù)部、教育部發(fā)出關(guān)于建立中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地的通知，通知要求學(xué)校要面向中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)廣大青少年進(jìn)行環(huán)保理念和環(huán)保知識(shí)教育，以促進(jìn)青少年環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為養(yǎng)成。我素來(lái)十分重視對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，在多年帶班的實(shí)踐中，有意識(shí)地將環(huán)保教育結(jié)合到日常教育中，積極開(kāi)展綠色環(huán)?；顒?dòng)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)綠色教育的平臺(tái)，取得了良好的效果。下面從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、將環(huán)保意識(shí)融入到班級(jí)管理工作之中

每個(gè)學(xué)期我都會(huì)把環(huán)保教育列入到我的班級(jí)工作計(jì)劃之中，將之作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。在班級(jí)我成立了環(huán)保衛(wèi)士小組，并經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保教育知識(shí)，舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)學(xué)校的綠色布局。通過(guò)一系列活動(dòng)，在班里形成了濃厚的環(huán)保教育的氛圍，同時(shí)，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)?；顒?dòng)”的通知，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展創(chuàng)建“綠色班級(jí)”活動(dòng)，取得了明顯效果。

為了保持教室的清潔衛(wèi)生，我制訂了一系列規(guī)章制度，并緊緊作為班級(jí)常規(guī)長(zhǎng)抓不懈。在清潔方面，我堅(jiān)持每天一拖，每周一洗，日日檢查督促，做到教室內(nèi)地板干凈，門(mén)窗明亮，墻上無(wú)污跡，門(mén)角無(wú)異味，無(wú)亂堆放雜物的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)期，我都要在教室內(nèi)進(jìn)行一次室內(nèi)大布置。在我的要求下，學(xué)生們紛紛參與，人人動(dòng)手，充分利用各種廢舊材料，制作立體墻貼畫(huà)，宣傳環(huán)保的有關(guān)知識(shí)。這樣既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又起到了美化環(huán)境和進(jìn)行環(huán)保教育的作用，可謂一舉兩得。

二、將環(huán)保意識(shí)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中

環(huán)保教育應(yīng)該從小事抓起，通過(guò)滲透式的教育方式讓學(xué)生在生活、行為、習(xí)慣、意識(shí)等方面做一個(gè)綠色小衛(wèi)士。每逢我接手一個(gè)新班，我都會(huì)圍繞創(chuàng)建“綠色班級(jí)”有計(jì)劃開(kāi)展一系列如“地球是我家”等環(huán)保主題活動(dòng)。三年級(jí)時(shí)，我利用家長(zhǎng)開(kāi)放日向全校師生推出一次“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”班級(jí)中隊(duì)主題活動(dòng)，如舞蹈《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》塑造了幼兒環(huán)保的良好意識(shí)。環(huán)保兒童時(shí)裝表演展示了用廢紙、碎布、舊光盤(pán)、過(guò)期掛歷等制作的各式兒童時(shí)裝，讓廢物利用在學(xué)生心中扎下了根。《我是石龍小公民》的環(huán)保小品，諷刺了破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象，給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。這次中隊(duì)主題活動(dòng)不但讓學(xué)生受到了教育，而且還影響了全校師生和廣大家長(zhǎng)。

為了積極宣傳環(huán)保知識(shí)，廣大環(huán)保影響力，我還透過(guò)學(xué)生向家長(zhǎng)們提出“少用塑料袋，減少白色垃圾”、“拒食野生動(dòng)物”、“汽車(chē)停車(chē)熄火，減少?gòu)U氣排放”等口號(hào)，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。為了讓學(xué)生們直接能觀察到大自然的變化，生命的成長(zhǎng)，我在教室里設(shè)立了自然角，用小瓶、小罐等容器養(yǎng)殖了蝌蚪、豆芽、小花、小草等動(dòng)植物，提供學(xué)生隨時(shí)觀察的機(jī)會(huì)，同時(shí)還利用圖片剪貼、壁畫(huà)等形式反映自然與人的關(guān)系，經(jīng)常帶學(xué)生們到校園各處觀察生態(tài)現(xiàn)象，如小樹(shù)發(fā)芽、蝸牛爬樹(shù)、螞蟻搬家、小蝌蚪變青蛙、種子長(zhǎng)大、蚯蚓鉆洞等現(xiàn)象，讓學(xué)生們可以經(jīng)常親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然。

為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同年齡特征，在日常管理工作中制作不同的目標(biāo)，并充分利用各種活動(dòng)進(jìn)行教育，使學(xué)生們從小養(yǎng)成講衛(wèi)生，愛(ài)清潔，不亂丟垃圾，不隨地吐痰等一些良好習(xí)慣。

三、將環(huán)保意識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中

向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，我都十分明確地將環(huán)保意識(shí)和技能滲透到教學(xué)之中。（1）在低年級(jí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們初步的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，如課文《小蝌蚪找媽媽》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程，同時(shí)可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)有益動(dòng)物的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，使他們樂(lè)于參與到保護(hù)有益動(dòng)物的活動(dòng)當(dāng)中去。（2）在中年級(jí)，我會(huì)幫助學(xué)生形成初步的解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為形式，如處理生活垃圾，保護(hù)花草樹(shù)木等，通過(guò)寫(xiě)有關(guān)環(huán)保方面的習(xí)作，如《小鳥(niǎo)受傷了》、《東江河的呼喚》、《撿垃圾》等，明白到環(huán)保的意識(shí)不只是口頭說(shuō)，更要付之到行動(dòng)當(dāng)中去。通過(guò)課文《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的必要性。3.在高年級(jí)，學(xué)生要更多地獲取人類與環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)植物與環(huán)境的關(guān)系等方面的知識(shí)，來(lái)了解生態(tài)平衡，資源利用或污染來(lái)源與治理，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，如為鎮(zhèn)區(qū)、市區(qū)的環(huán)保建設(shè)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。

第8篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

“悟以往之不諫，知來(lái)者之可追”。我們應(yīng)該覺(jué)醒了，吸取了這昨天的教訓(xùn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。作為教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一艱巨的任務(wù)。下面就語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性

環(huán)境保護(hù)雖然重要，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一來(lái)他們?nèi)狈σ欢ǖ闹R(shí)、理論；二來(lái)他們?nèi)狈C合分析能力；三是他們還感受不到其利害關(guān)系，故此他們的環(huán)保意識(shí)大都淡薄。而他們又是新世紀(jì)的人才，祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，假如沒(méi)有讓他們明白環(huán)保的重要性，那他們長(zhǎng)大后會(huì)像現(xiàn)在這一代人一樣為了眼前利益而亂砍亂伐樹(shù)木，排放污水雜物，其后果將比現(xiàn)在更加嚴(yán)重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材種有意識(shí)第增進(jìn)了環(huán)保教育方面的內(nèi)容。

二、讓學(xué)生明白環(huán)保的危機(jī)性

專家指出：環(huán)境問(wèn)題有個(gè)特點(diǎn)，即它是一個(gè)漸漸累積的過(guò)程，不做好事先預(yù)防，等到問(wèn)題暴露，往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)很快的形成致命的威脅。因此，不能等到災(zāi)害見(jiàn)面才來(lái)談環(huán)保。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，淡薄過(guò)去所宣傳的地大物博等美化意識(shí)，強(qiáng)化憂患意識(shí)，大力推進(jìn)危機(jī)意識(shí)教育，將危機(jī)意識(shí)教育語(yǔ)愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，使新一代從小樹(shù)立解決民族危難的志向。

三、讓學(xué)生明白環(huán)保的持久性

俗話說(shuō)：“前人栽樹(shù)后人乘涼”。這句話形象地告訴我們環(huán)保不僅是為今人，而且是為后人造福，它不是一朝一夕可以完成的。就像種一棵樹(shù)，一要有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，二不能有人為破壞，三要有幾年、十幾年，甚至幾十年方能成材。新加坡時(shí)世界公認(rèn)綠化工作做得最好的國(guó)家，被稱為“花園城市”。據(jù)資料介紹，該國(guó)從60年代就開(kāi)始植樹(shù)活動(dòng)，把每年11月第一周定為植樹(shù)節(jié)。在這一周來(lái)，上至總理、部長(zhǎng)，下到全體公民都參加活動(dòng)。從新加坡的舉措證明環(huán)保是一項(xiàng)持久性的工作。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，應(yīng)注意從《美麗的小興安嶺》、《林?！返日n文讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。在教《美麗的小興安嶺》一文中，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小興安嶺美麗環(huán)境及豐富物產(chǎn)的原因，使人們長(zhǎng)期以來(lái)重視環(huán)保的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白環(huán)保工作的持久性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)平衡意識(shí)

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。古詩(shī)種描繪的這些動(dòng)物動(dòng)作、聲音，刻畫(huà)的優(yōu)美意境，現(xiàn)在已難以體會(huì)到，這皆因生態(tài)環(huán)境失去平衡所致。

在一定時(shí)期內(nèi)，一定條件下，社工太系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，這種形態(tài)叫做生態(tài)平衡。生態(tài)平衡一旦遭到破壞，生態(tài)系統(tǒng)中各成分，都受到影響。

《蛇和莊稼》一文就講得很透徹。文中用一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理：幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，許多天地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那的莊稼好幾年都得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)老農(nóng)想出一個(gè)辦法，托人去外地買(mǎi)回來(lái)一批蛇來(lái)放到田里，那一年莊稼就獲得好收成。大家不明白這是什么道理，后來(lái)老農(nóng)說(shuō)破，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹(shù)上或山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖的特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。這就是生態(tài)平衡遭到破壞的結(jié)果。教學(xué)這一課時(shí)，我提出如下思考題：1、為什么洪水過(guò)后，接連幾年莊稼都得不到好收成？后來(lái)老農(nóng)想出什么辦法？結(jié)果怎樣？為什么？2、蛇時(shí)動(dòng)物，莊稼是植物，它們之間有什么關(guān)系？

在學(xué)生理解課文后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析：現(xiàn)在我們這里老鼠很多，你能說(shuō)明是什么原因嗎？通過(guò)啟發(fā)，很多學(xué)生都明白近年來(lái)人們愛(ài)吃野味，老鼠的天敵遭到大量的捕殺所致。

五、讓學(xué)生明白環(huán)保的內(nèi)容

說(shuō)起環(huán)保，很多小學(xué)生還是較為陌生的，實(shí)際上環(huán)保離我們并不遙遠(yuǎn)，它體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪小Ｈ缥覀兊幕ベ?zèng)卡活動(dòng)，看起來(lái)跟環(huán)保風(fēng)馬牛不相及，但實(shí)際它是綠化、生態(tài)平衡的破壞者。從可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，互贈(zèng)卡是一種浪費(fèi)資源。損壞生態(tài)平衡的不恰當(dāng)?shù)纳罘绞剑驗(yàn)橹谱?00張賀卡，就要?dú)У粢豢么髽?shù)，每年因生產(chǎn)制作大量的賀卡，需要砍伐大量的數(shù)目毀壞森林‘植被，并且還要耗用大量的能源，排放出大量的化學(xué)物質(zhì)污染環(huán)境。而收到的人，也只能看看而已，棄之可惜，留之無(wú)用。所以，早在前幾年，香港“地球之友”協(xié)會(huì)就發(fā)起了免贈(zèng)賀卡活動(dòng)，受到較好的效果。

第9篇：小學(xué)生環(huán)保知識(shí)范文

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個(gè)人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來(lái)的美好生活，然而我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個(gè)高度智慧的群體。它通過(guò)“教育”這樣一種獨(dú)特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對(duì)于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔?ài)自然。因此對(duì)全民，尤其是對(duì)承擔(dān)人類發(fā)展未來(lái)重?fù)?dān)的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，

一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我國(guó)的中小學(xué)“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒(méi)有專門(mén)的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在各學(xué)科知識(shí)中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。

二、展主題活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)

在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，我們通過(guò)開(kāi)展小隊(duì)、班級(jí)，甚至全校師生參與的主題活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。如組織初一學(xué)生結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開(kāi)展了《我們只有一個(gè)地球》的主題隊(duì)會(huì)，大家通過(guò)收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。

三、 實(shí)施課題研究，提高環(huán)保意識(shí)

學(xué)生開(kāi)展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的研究，再次提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地參與到環(huán)保的行列中來(lái)，也不失為一種有效的途徑。

同學(xué)們通過(guò)可觸、可聞、可見(jiàn)的實(shí)踐行動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí)，對(duì)部分有潛力并自愿將來(lái)從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。

四、 結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門(mén)單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹(shù)，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。