淺談?wù)n堂教學(xué)的策略精選(九篇)
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第1篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興奮劑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)的成功與否，不是靠平時(shí)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學(xué)思想激活，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的主觀能動(dòng)性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)研究.做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組交流，最終解決數(shù)學(xué)問題.下面就筆者在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐中談點(diǎn)粗淺體會(huì).
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，調(diào)控好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的.
為此我在教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)手段，十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中我把教材內(nèi)容盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性、廣泛性和應(yīng)用價(jià)值，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)在祖國國防科學(xué)、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學(xué)生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學(xué)生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學(xué)余弦定理時(shí)，我充分利用同學(xué)們十分熟悉的本地資源―――武當(dāng)山引入課題：
武當(dāng)山是本地的旅游勝地，我們?cè)谏侥_下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學(xué)生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，用你的聰明才智解決這個(gè)問題.
問題展示出來同學(xué)們就一片嘩然，是啊，武當(dāng)山多高，經(jīng)常去卻從來沒有關(guān)注過？同學(xué)們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動(dòng)參與
由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、定義法則、定理公式推導(dǎo)等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學(xué)生難以理解掌握，還因個(gè)別學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，甚至厭學(xué).
動(dòng)手操作具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察等調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助.讓學(xué)生動(dòng)手操作，是把數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，它有效的解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程.因此我在課堂中十分重視運(yùn)用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與.
如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長為1的兩個(gè)正方形，然后要求他們將這兩個(gè)正方形用剪、拼的方法組成一個(gè)大正方形，并提出問題：拼出的這個(gè)正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個(gè)邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個(gè)大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，積極地思考、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學(xué)過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.
再如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先要求同學(xué)們用紙片剪裁出一個(gè)任意的三角形，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處，此時(shí)同學(xué)們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學(xué)們使用量角器進(jìn)行測(cè)量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進(jìn)參與
主動(dòng)參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，即學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學(xué)中，悉心挖掘教材，巧妙運(yùn)用我校推廣的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，來優(yōu)化課堂教學(xué).
“三段”指圍繞課堂中心，為落實(shí)“先學(xué)后教”，強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段，即課前師生的精心準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，提出問題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動(dòng)交流，突出疑難；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
第2篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；積極性；效率
當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量 “科學(xué)”而“無效”、“正確” 而“無用” 的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有效教學(xué)是解決當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。
隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新 理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提 高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。實(shí)踐表明，實(shí)行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。
一、在英語課堂教學(xué)中切實(shí)確立學(xué)生主體地位
在新的教育改革形勢(shì)下 ，每一位英語教師必須樹立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，在英語教學(xué)活動(dòng)中真正確立學(xué)生的主體地位，并通過教育策略的調(diào)整和教學(xué)方法的革新，努力把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心 ，其基本精神就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 ，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
以“學(xué)”為重心，學(xué)生投入增加了，學(xué)生 自主性加強(qiáng)了，但仍然需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮 ，這是教師對(duì)課堂教學(xué)全過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開拓學(xué)牛的智力源泉，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，讓學(xué)生 自行形成學(xué)習(xí)能力。教師既要授之以“魚”，更要授 之以“漁”。
二、在英語課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)習(xí)者的差異性
在教學(xué)過程中，教師必須充分考慮不同學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因形成的學(xué)習(xí)方面的差異性，注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先，要鼓勵(lì)學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每章課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)英語成績好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?yōu)樽约捍_定更高而自己又能達(dá)到的日標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)過程中。
其次，對(duì)學(xué)生提出分層次要求。第一次學(xué)習(xí)某一新詞時(shí)，要求基礎(chǔ)不佳的學(xué)生能懂得大意，能從材料中把它找出來，可以做替換練習(xí)就行了；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要求他們正確理解意義，會(huì)造句，能表達(dá)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就要求他們找相同意義的不同表達(dá)方式，并進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)換。這樣，不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新東西。
三、教師需采取多種多樣的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知
之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮
學(xué)習(xí)，尤其是像英語這樣的外語學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外
語的首要條件。
教師首先要有激情,對(duì)學(xué)生、對(duì)英語，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的激情。教師在課堂教學(xué)中能將自己的激情傳遞給學(xué)生，把自己對(duì)英語這一語言最具獨(dú)特魅力的東西 展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱 愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，合理運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，根據(jù)教材所設(shè) 置的情景靈活選擇投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演 等多種直觀手段。可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，順利完成既定目標(biāo)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn) 成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。
教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成 功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
四、科學(xué)合理地利用評(píng)價(jià)手段
英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)取得成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種實(shí)現(xiàn)自我的快慰，隨之而來的是學(xué)習(xí)積極性的巨大提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)機(jī)。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學(xué)習(xí)信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好盼學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差 的學(xué)生也有信心學(xué)好這門課程。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心；對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒；對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，即使問題回答錯(cuò)了，教師也不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，應(yīng)該用鼓勵(lì)性的話來消除學(xué)生的懼怕緊張情緒，然后態(tài)度和藹地指出錯(cuò)誤或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用積極有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。
五、結(jié)束語
追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。但教學(xué)無常，教法有章，我們理當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中加 強(qiáng)反思，不斷尋找更有效的策略，不斷提高中學(xué)英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
第3篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新教學(xué) 策略
所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思想，使學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)打好物理知識(shí)基礎(chǔ)又“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐,淺談一下如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略：
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。
三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”
當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實(shí)的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會(huì)說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時(shí)上課如果是這樣的話,教學(xué)效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細(xì)一想還是有一定道理的。我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。
1.高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。所謂平實(shí)，是指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。
2.高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。
第4篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。課堂教學(xué),作為教學(xué)的一種主要形式,因其獨(dú)特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用,無論是現(xiàn)在還是將來,課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道,是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法:
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
二、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來,問題就變得簡單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。
三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。
作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”
四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日,教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說出解題思路。在反饋過程中,證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強(qiáng)的寫,條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,得到了聽課老師和家長的一致好評(píng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
第5篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到承上啟下的作用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何使用有效的教學(xué)策略，已經(jīng)成為擺在每一位老師面前的一項(xiàng)重要課題，那么，怎樣才能讓學(xué)生高效地獲得新知識(shí)，什么樣的教學(xué)策略最有效呢？下面，本文就從以下幾個(gè)方面簡單談?wù)務(wù)n堂教學(xué)策略的應(yīng)用。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性
興趣是最好的老師。學(xué)生們一旦對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)也是學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的最有力的推手。所以，我們教師在教學(xué)的過程中要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，尋求能夠碰觸到學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的求知欲望。例如，我們?cè)谡n前導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，就要能夠抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要教師采用一些可以激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)教法，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些與內(nèi)容密切相關(guān)故事、笑話等等導(dǎo)入新課。只有學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，求知欲望才會(huì)增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)能力，延伸學(xué)生發(fā)散性思維
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是通過教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)過程中，使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在實(shí)際生活中獲得能力。所以，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力最終是體現(xiàn)在學(xué)生思維的發(fā)散性，發(fā)散思維是指要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度――即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生多樣的思考方式，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。發(fā)散思維包括很多種：逆向思維、聯(lián)系思維、直覺思考等等。教師在教學(xué)的過程中，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種課堂練習(xí)、組織活動(dòng)等形式，通過把知識(shí)聯(lián)系起來，從而受到啟示，找到規(guī)律的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生從多維度、多層次進(jìn)行構(gòu)思，提出解題思路，從而使學(xué)生充分建立其良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生未來具有創(chuàng)新能力的重要方法之一。
三、合作聯(lián)系，拓寬知識(shí)的獲取途徑
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽、記筆記，這樣枯燥乏味的方式已經(jīng)被現(xiàn)代教學(xué)模式所摒棄。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確強(qiáng)調(diào)要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。分組相互合作學(xué)習(xí)就是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。分組合作教學(xué)是指把學(xué)生以不同的人數(shù)分成若干個(gè)小組，同一小組的學(xué)生對(duì)同一問題提出不同的解題思路，從而進(jìn)行思考討論。這樣的分組合作教學(xué)，不僅能使學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，使得學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。例如，教師板書一道數(shù)學(xué)題，先不講解，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論、商議，解答，在這個(gè)過程中，大家都有充分的參與，并且對(duì)研究的果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，學(xué)生在思考問題的同時(shí)，不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的思維狀態(tài)，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。
四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，無處不在，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，我們教師可以使所學(xué)問題及內(nèi)容更加實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。通過教學(xué)案例把數(shù)學(xué)與學(xué)生們的生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。例如：學(xué)校要建造一個(gè)容積是8立方米，深度是2米的長方形水池，如果池子的側(cè)壁和底部所使用的原材料不同，價(jià)格不一樣，分別是120元每立方米和80元每立方米，那么修建這個(gè)水池需少要花費(fèi)多少資金？現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中這樣的例子無處不在，這需要學(xué)生通過構(gòu)建數(shù)學(xué)公式來加以解決，計(jì)算出價(jià)格最低的最優(yōu)方案，再比如如何計(jì)算出租車?yán)锍淌召M(fèi)，如何計(jì)算住房面積等等。通過這樣身邊的例子，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的存在，能夠感受到數(shù)學(xué)就在身邊，能夠體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在大家的周圍，通過試驗(yàn)和演算以及在實(shí)際活動(dòng)中去應(yīng)用，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)該能力。
總而言之，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)思維的培養(yǎng)、能力的提高有著重要的作用。課堂精心的設(shè)計(jì)，有效的講課，科學(xué)地指導(dǎo)，能夠把課堂教學(xué)與有效講課結(jié)合起來，讓我們?cè)谛抡n改精神的指引下，在學(xué)校和教師的共同努力下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和研究，逐步完善和提高教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，學(xué)生與教師充分互動(dòng)起來，真正來引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同提高的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
小學(xué)英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣 激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法具有雙面性，它既包括教師的教法又包括學(xué)生的學(xué)法；教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是相互聯(lián)系和相互作用的，但教無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定所采用的方法。為了加強(qiáng)鞏固，教師還可以借助有關(guān)教具在臺(tái)上表演動(dòng)作，讓學(xué)生猜出是何職業(yè)的人。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了印象。在單詞掌握的基礎(chǔ)上再分小組組織對(duì)話表演，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。在句型的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)各種情景，高度吸引學(xué)生無意注意，讓他們?cè)谝欢ㄕZ境的特殊刺激下，進(jìn)行模仿強(qiáng)化和熟記，從而在不知不覺中形成較為熟練的口語技能。能夠不讓學(xué)生意識(shí)到操練的操練語境，是創(chuàng)設(shè)的最為巧妙的語境。如在教與食品有關(guān)的句型時(shí)，教師一旦將食品搬到臺(tái)上，學(xué)生便躍躍欲試，爭取獲得品嘗的機(jī)會(huì)，句型的熟記便成為很容易的事。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
在小學(xué)英語課堂上，我覺得夸獎(jiǎng)的方式對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段學(xué)生在學(xué)習(xí)上只要取得一點(diǎn)成就就想得到教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的引人注意的愿望。所以教師對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)困生，你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓他們知道自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也隨之而來。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些比較簡單的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)他們的自信心；對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些比較難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題時(shí)即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
第7篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 英語課堂 策略
“導(dǎo)入”（lead in）是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，亦是英語課堂最基本的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，它亦是任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段。它所占的時(shí)間不多，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。
一、“導(dǎo)入”的定義
“導(dǎo)入”（Lead in）作為英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是課堂教學(xué)的初始，通過課堂最初5分鐘左右的教學(xué)時(shí)間，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步呈現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為進(jìn)入課堂的下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊的教學(xué)活動(dòng)。
二、“導(dǎo)入”的作用
“導(dǎo)入”是英語課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它所占的時(shí)間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。它對(duì)一堂課能否順利進(jìn)行，學(xué)生能否清楚了解教師所傳授的內(nèi)容，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要的作用，而一些教師常常會(huì)忽視這個(gè)作用。一個(gè)好的“導(dǎo)入”像橋梁一樣，它會(huì)將學(xué)生和教師的興趣和注意力連到一起，并且讓學(xué)生預(yù)備好開始學(xué)習(xí)，并做好心理準(zhǔn)備；它能保證知識(shí)的連貫性，將已學(xué)知識(shí)和將學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，溫故且知新；它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使課堂氣氛活躍；它能使得課堂氣氛和諧生動(dòng)，并溝通學(xué)生與教師之間的感情。
三、基于教材的任務(wù)型導(dǎo)入策略
(一)興趣式導(dǎo)入
興趣式導(dǎo)入主要是提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，屬于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)的導(dǎo)入。教育家赫爾巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。例9A Unit2 Period l導(dǎo)入任務(wù)：讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；了解本單元的主題――顏色。在上課預(yù)備鈴聲響過之后，英語教師通過電腦投影播放了一段有關(guān)顏色的flash影片：“Red，Blue，Yellow，and Green stand.Red，Yellow，Blue，and Green Tum around……”播放完畢后，一道彩虹隨即出現(xiàn)屏幕上，教師讓學(xué)生來說出有七種顏色的彩虹，并把他們按照一定的順序排列好。（約3分鐘），這樣的導(dǎo)入立刻可以看到效果，動(dòng)感十足的flash讓學(xué)生心情愉悅，而教師問的問題讓學(xué)生也樂于回答；相反，如果上課鈴響后，師生簡單的英語問候之后，教師直接問學(xué)生：“Boys and girls，have you ever seen rainbow in the sky？Can you tell the seven colors in order，Please？”（約2分鐘）這樣的效果恐怕就是不理想的，學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題的寥寥無幾，隨后跟進(jìn)的課程學(xué)生也不能主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可見興趣是每一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂初始時(shí)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)非常重要，初始情緒起來了，整堂課也就活了。
（二）主體性導(dǎo)入
主體性導(dǎo)入是讓教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例：Period 3，導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；回憶、鞏固上節(jié)課的閱讀課內(nèi)容。邀請(qǐng)5位穿著不同顏色服裝的同學(xué)到講臺(tái)旁，讓下面的同學(xué)提問他們why are you wearing red/blue/white/green/orange上面的同學(xué)依次回答，回答完畢后，上面的同學(xué)依次提問下面的同學(xué)，教師通過組織學(xué)生臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)提問來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的閱讀內(nèi)容（約4分鐘）。此種方式導(dǎo)入一開始學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛瞬時(shí)活躍了起來。由此可見，多媒體教學(xué)并不是活躍課堂的唯一手段，選擇合適的方法進(jìn)行導(dǎo)入方是首選。在教學(xué)過程中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）生活化導(dǎo)入
生活化導(dǎo)入是教師給學(xué)生講個(gè)小故事。故事在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉f是必不可少的一部分，而學(xué)生也喜歡聽故事。教師在講故事時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來。課堂是師生、生生互動(dòng)的過程，抓住了學(xué)生的注意力，其實(shí)也就是牢牢把握住了課堂節(jié)奏。學(xué)生的注意會(huì)自然促使他們學(xué)得更快，有效率的英語教學(xué)要貼近生活。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如戲劇中的“序幕”，猶如樂曲中的“引子”，可以起到集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境等作用。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法應(yīng)該是靈活多樣的，要實(shí)中求活，要將知識(shí)性、趣味性結(jié)合在一起。教師在英語課堂精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，又能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)
［1］羅建芳.如何在英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué).中小學(xué)外語教學(xué).2005.6.
［2］鄭紅蘋.英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施.課程?教材?教法.2006.1.
第8篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué) 導(dǎo)入
英語課堂教學(xué)導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，但是導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)。這里根據(jù)筆者幾年來教授高中英語課的教學(xué)實(shí)踐和平日積累，舉例探討一些方法。
1. 根據(jù)實(shí)際情況，直觀導(dǎo)入
新課開始，根據(jù)所教內(nèi)容的實(shí)際情況，教師展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、多媒體課件或利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具引入教學(xué)，例如每冊(cè)課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。欣賞插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟文學(xué)插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學(xué)信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
（講授譯林牛津版 Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin ...時(shí)，教者是這樣導(dǎo)入的：展示一張教者去英國學(xué)習(xí)時(shí)與英國家庭男主人和女主人的合影。）
T： Look at the picture. What can you see in the picture？
S： You and two foreigners.
T： Whom do you think looks better， my hostess， my host or me？ Why？
S： You looks better. Your host and hostess look too fat.
T： Can you give them some advice on how to lose weight？
S： go on a diet， take weight-loss pills， receive surgical treatment， work out in a gym ...
T： Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.
以教者照片展示的形式，引起學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中減肥的方式，從最大限度上激發(fā)學(xué)生的熱情和積極融入課堂的參與意識(shí)。
2. 利用多媒體，動(dòng)態(tài)導(dǎo)入
計(jì)算機(jī)的普及為現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利。課本里有為數(shù)不少的文學(xué)作品被拍成了影視劇。課堂上播放幾分鐘的影片剪輯，可讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，有助于他們更深刻地領(lǐng)悟作品中塑造的人物形象。講授Appreciating literature時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：
T： Do you know any novelist？ Who are they？ For example： LuXun？
S： answer
T： Yes， very good. I know all of you have known about them. You’ve read lots of novelists. Charles Dickens， the novelist of 19th in England. He wrote books for children.
For example： novelists―workhouse―or―phan―starve
He is a novelist. In the workhouse， there are many orphans who are starving. From these key words， we can guess the main idea of the text.
T： Is it interesting？
S： No.
T： Then have you seen the film？
（切入錄像剪輯《霧都孤兒》Oliver 在要一些吃的鏡頭。）
Go through the text， you may know more about it.
Are you ready？ Read the text please.
老師采用復(fù)述的方法簡要介紹課文的內(nèi)容， 結(jié)合作者簡介引出錄像。剪輯恰到好處形象展示饑餓的場(chǎng)面，把靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，把內(nèi)在的情感外在化，有利于學(xué)生產(chǎn)生興奮情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到聽說讀寫的語文活動(dòng)中去。
3. 因勢(shì)利導(dǎo)，聊天導(dǎo)入
講授譯林牛津版Unit 2 Module 3 Reading English and its history時(shí)，教者是這樣導(dǎo)入的：
T： Do you like English？
S： Yes， I do. / No， I don’t.
T： How long have you been learning English？ What have you learned？
Tell students that they will learn a passage dealing with English and its history.
教者通過看似隨意的對(duì)話，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)加以激活，同時(shí)，為閱讀文章主題的導(dǎo)入和進(jìn)一步的閱讀做好鋪墊。
4. 激發(fā)求知欲，趣味導(dǎo)入
文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。教者在上課的時(shí)候就是這樣導(dǎo)入的（譯林牛津版
Unit 1 Module 8 Reading 4 Project Writing a film review： Harry Potter and the Philosopher’s Stone（2001））：
T： Play the video Harry Potter.
T： OK， stop here. What kind of literature？ Do you know the name of it？ Have you read Harry Potter？ How about is the film？
S： It’s interesting and fantastic.
T： Do you know the writer？ Please find out the main idea. Open the book and turn to P62.
當(dāng)然英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入的方法有很多，如笑話及故事導(dǎo)入法、成語諺語及名人名言導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入、游戲?qū)敕耙魳穼?dǎo)入法等等，為使課堂教學(xué)導(dǎo)入真正取得“貴在得法”的效果，具體使用時(shí)要注意以下策略。
4.1導(dǎo)入要有明確的目的性
課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容要有助于學(xué)生明白老師將要講什么，或與已學(xué)的內(nèi)容或本堂課所教授的內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切；導(dǎo)入方法和形式的作用，就是要使學(xué)生以高昂的熱情，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性；導(dǎo)入的情景要符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語交際實(shí)踐的功能。
4.2導(dǎo)入要有緊密的關(guān)聯(lián)性
要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容與新課重點(diǎn)相緊密地結(jié)合起來，把導(dǎo)入作為揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，為延伸教學(xué)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)活動(dòng)作鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容起到預(yù)設(shè)和提示作用。
4.3導(dǎo)入要有強(qiáng)烈的直觀性
教師的導(dǎo)語要盡量以生動(dòng)具體的事例、直觀的圖片、視頻、教具展示為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)，新概念，為深化課堂教學(xué)內(nèi)涵作引導(dǎo)。通過直觀教具的展示，師生間的互動(dòng)，使短短幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)收到激其情，引其疑，促其思，提其趣的效果。
4.4導(dǎo)入要有感染的藝術(shù)性
一堂課好的導(dǎo)入能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，能讓學(xué)生產(chǎn)生“一見鐘情”的效果，所以教師在創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、感染力的導(dǎo)入時(shí)，一定要注意情景的藝術(shù)感染氛圍，巧妙設(shè)計(jì)，語言精當(dāng)，要激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到示之以景，動(dòng)之以情，師生互動(dòng)的效應(yīng)。
4.5導(dǎo)入要有新穎的多樣性
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣規(guī)律，不斷地變換方式，只要不離“題”，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求的實(shí)際效果，在內(nèi)容和方法技巧作微調(diào)。盡量做到課課的有新奇，堂堂有別致，形成以生為主，以師主導(dǎo)，以導(dǎo)激趣，以趣怡情的教學(xué)氛圍。教師以藝術(shù)的形式，喚起學(xué)生興致，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生沉睡的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5. 結(jié)束語
總之，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)主體”的身份進(jìn)入角色，在教學(xué)活動(dòng)中，把興奮中心向探求新知識(shí)領(lǐng)域延伸、拓展，為激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高課堂學(xué)效果作鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊世黎. 再談高中英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2012（07）.
第9篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
( 一) 分層教學(xué)理論
分層教學(xué)的提出歷史悠久，自17 世紀(jì)中期，大教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中就闡述了班級(jí)授課制。這種把一切知識(shí)教給一切人的口號(hào)，極大地拓展了教育的知識(shí)范圍，開始從原來的貴族教育逐漸平民化。很明顯，這是資本主義制度的產(chǎn)物，教師在一個(gè)教室同時(shí)教授幾十個(gè)學(xué)生，按年齡編排班級(jí)，教師以相同的方式對(duì)待所有的學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式學(xué)習(xí)著相同的學(xué)科，然后又以相同的測(cè)試接受統(tǒng)一評(píng)價(jià)，從而區(qū)分出成績好與差的學(xué)生。這種方式有其利，也必有其弊。班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是看到了學(xué)生的共性，缺點(diǎn)是顧不了學(xué)生的個(gè)性。到了19 世紀(jì)末期，有專家學(xué)者倡導(dǎo)按學(xué)力、成績分班分組教學(xué)的組織形式，以此來糾正班級(jí)授課制的弊端。但是到了20 世紀(jì)40 年代時(shí)，這種教學(xué)形式遭到各種非議: 不夠民主、容易造成對(duì)低能兒童的歧視。隨著蘇聯(lián)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歐洲各國意識(shí)到科技落后產(chǎn)生的危險(xiǎn)，加速進(jìn)行尖端人才的培養(yǎng)，使得對(duì)上世紀(jì)的分組教學(xué)又進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
( 二) 因材施教理論
我國著名的大教育家孔子也素有弟子三千，賢人七十二之說。為什么不能賢人三千呢? 究其原因則是學(xué)生的個(gè)性差異導(dǎo)致的結(jié)果。孔子說: 中人以上，可以語上也; 中人以下，不可以語上也。( 《論語雍也》) 。宋朝著名的思想家和教育家朱熹將孔子這方面的教育思想和經(jīng)驗(yàn)概括為孔子教人，因材施教( 《二程遺書卷十九》) 。這項(xiàng)教學(xué)原則已成為我國教育教學(xué)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，在各類《教育學(xué)》論著中在論述教學(xué)原則時(shí)都一致將因材施教作為一項(xiàng)非常重要教學(xué)原則，成為在教育教學(xué)過程中必須遵循的基本原則。其基本涵義是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。
二、分層教學(xué)實(shí)施的重要意義
當(dāng)前，初中學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的耐性，如果教師仍然按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，將難以有效推進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而形成不了有效的課堂教學(xué)。另外，一刀切的教學(xué)模式不利于優(yōu)生的發(fā)展也不利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去興趣和信心。實(shí)施分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，能夠讓優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得好，能夠讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。另外，實(shí)施分層教學(xué)也能夠促進(jìn)教師不斷的探索，研究一些適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而提高教師自身教育教學(xué)水平和教育科研能力。三、實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)性原則
( 一) 分層教學(xué)的差異性原則
探索分層教學(xué)，首先就要確定學(xué)生的差異。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，我們通常把學(xué)生的差異劃分為可變性差異和不變性差異。可變性差異是指學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)技能等方面存在的差異，這種差異是可以通過努力改變的。不變性差異是指學(xué)生在個(gè)性特征方面、學(xué)科特長方面、興趣愛好等這些方面存在的差異。相對(duì)于可變性差異來說，他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)是不可改變的，這些差異就成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)性差異，我們可以利用學(xué)生在這些方面的特性促進(jìn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，盡可能的做到學(xué)有所長。
( 二) 分層教學(xué)的合理性原則
對(duì)分層教學(xué)有一個(gè)科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)是在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)取得成功的前提，實(shí)施分層教學(xué)，要正確處理學(xué)生、教師及家長之間的關(guān)系。所以，要及時(shí)的進(jìn)行解釋和說明使他們意識(shí)到: 實(shí)施分層是為了全體學(xué)生的發(fā)展，最終是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是給學(xué)生劃分等級(jí)、劃分層次。
( 三) 分層教學(xué)的主體性原則
在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)積極的創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的要有一種民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)填鴨式、一刀切的模式。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，在回答問題時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，盡可能的使全體學(xué)生融入到整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
( 四) 分層教學(xué)的激勵(lì)性原則
成功的激勵(lì)是從學(xué)生已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和信心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去爭取更多的成功; 評(píng)價(jià)激勵(lì)則是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是尋找學(xué)生成功和進(jìn)步，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)步和成功，對(duì)學(xué)生存在的不足要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要有適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>
三、分層教學(xué)的實(shí)施策略
( 一) 根據(jù)學(xué)生的智力水平與對(duì)新知識(shí)接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層編排
根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法和策略，分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的分層要靈活機(jī)動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整( 可以半年一次或是兩個(gè)月一次) ，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平，把學(xué)生調(diào)換到適合的層次，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
( 二) 采用相同的課標(biāo)與教材實(shí)行課堂教學(xué)目標(biāo)的分層
在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，采用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。可以是初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。把學(xué)生分為初級(jí)組、中級(jí)組、高級(jí)組。教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的具體實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。最終使他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到記憶不得提升。
( 三) 教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程的分層