科研誠信活動精選(九篇)

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第1篇：科研誠信活動范文

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程 教學(xué)活動

地理作為一門趣味性極強的學(xué)科，既關(guān)乎著我們的日常生活，又兼?zhèn)渲鴺O強的實用性，因此對高中地理新課程的教學(xué)活動進行細致的研究具有相當深刻的意義。基于對高中地理新課程的研究和現(xiàn)代教育思想兩方面的指導(dǎo)，我們極易發(fā)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)活動對于高中地理課程的推進非常重要。

一、高中地理新課程教學(xué)概況

在高中地理新課程教學(xué)活動研究中，我們注重強調(diào)的是學(xué)習(xí)的實用性能，涉及了多種知識內(nèi)容，包括教學(xué)景觀、氣候知識、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學(xué)中應(yīng)用一些極具趣味性的視圖式教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到非常大的輔助作用。除此之外，應(yīng)用直觀圖的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關(guān)知識。

然而，從現(xiàn)階段來看，在高中地理新課程的教學(xué)活動中，大部分的教師都是通過一些相關(guān)的掛圖進行地理知識的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學(xué)生的需求，但是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的掛圖數(shù)量顯然不能滿足整個地理課程環(huán)節(jié)的需求，這一弊端對教學(xué)活動的效率自然會產(chǎn)生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會應(yīng)用相關(guān)知識對掛圖進行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒有非常高的質(zhì)量。因此，從現(xiàn)階段來看，積極完善掛圖的質(zhì)量和數(shù)量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到地理教學(xué)中來，這就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、高中地理新課程教學(xué)活動研究

1.落實地理教學(xué)的活動化

高中生學(xué)習(xí)地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對較強，但是這并不等同于只要將知識點滲透給學(xué)生，就完成了教學(xué)目的，所以教師必須進行必要的教學(xué)活動的安排才能達到想要的教學(xué)效果。另外，高中地理的教學(xué)時間確實比較緊張，教師的工作任務(wù)也比較繁重，進行地理活動的組織還會浪費一定的財力和物力，但是在教學(xué)的過程中，教師必須明確這些活動是非常有必要展開的。基于一系列高中地理教師對于地理教學(xué)活動中存在的誤區(qū)，致使新課程的教學(xué)所涉及的一系列活動成為形式主義，并沒有發(fā)揮實效，這樣一來，就凸顯了將高中地理教學(xué)的教學(xué)過程進行落實的意義所在。具體落實時，教師要充分地認識到，盡管按照課本教材中的活動進行安排會費時費力，但還是應(yīng)進行一定的活動組織，真正地落實教學(xué)活動化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，進而完善高中地理新課程的教學(xué)活動。

2.追求教學(xué)語言的幽默化

在當代的教育教學(xué)過程中，無論對什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都非常重視會學(xué)和樂學(xué)，這不僅使得整個教學(xué)課堂充滿樂趣，還在更大程度上呈現(xiàn)出情趣，這自然而然就會對教師的教學(xué)語言的實施提出了更高的要求。追求教學(xué)語言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內(nèi)容，很大程度上貼合了我們的生活實際，因此應(yīng)用幽默的語言來催化整個課堂氣氛就會顯得非常合理。教學(xué)語言的幽默化無論是在教學(xué)的內(nèi)容中還是組織教學(xué)的過程中，都可以派上用場，使學(xué)生在輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺就會積累到豐富的教學(xué)資源。所以，這一教學(xué)活動的研究對于高中地理新課程的教學(xué)活動展開很有必要。對于具體的做法，可以是借用語音相近的詞匯，然后構(gòu)成比較特別的地理語意，進而達到教學(xué)語言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發(fā)”，實際意義是指富士山這一活火山在近期出現(xiàn)了噴發(fā)的跡象；還可以利用語言規(guī)范、社會習(xí)慣等常規(guī)認識與當前說話的事實產(chǎn)生的矛盾沖突，達到教學(xué)語言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學(xué)生就能在這種幽默化的語言中學(xué)習(xí)到非常多的高中地理知識。

3.實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化

在高中地理新課堂的教學(xué)活動中實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化實質(zhì)上是使地理教學(xué)活動盡可能落到實處，收到實際的教學(xué)實效。這就要求地理教師進行備課時需要注重活動教學(xué)的準備。一方面要將相關(guān)的新課程中的地理教學(xué)內(nèi)容充分地融入教學(xué)活動中去，一般來說這是比較簡單的、能夠在較短的時間內(nèi)完成的任務(wù)，如分析思考或是討論交流等，同時這些內(nèi)容還與實際的課堂內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，才可能在實際的課堂中實現(xiàn)教學(xué)化；另一方面，教師在實際的地理教學(xué)課堂中，要對自主性的活動加以重視，更為透徹地對學(xué)生進行悉心的指導(dǎo)，簡而言之，即在地理教學(xué)的過程中，教師為了實踐教學(xué)化，要切實地對其進行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容要緊密地同實際生活進行聯(lián)系：一部分活動針對的是教材中的重點或是難點的理解，一部分針對的是學(xué)生自主尋求思考的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具備教學(xué)化的高中地理教學(xué)活動中進行大膽的想象和發(fā)揮。

4.注重教育觀念的轉(zhuǎn)化

一名高中地理學(xué)科的教師，應(yīng)當樹立起正確的地理教育教學(xué)觀念，進而才能起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的榜樣作用。地理教師在進行地理知識的傳授之前，應(yīng)該通過實際的例子向?qū)W生講解相關(guān)的地理知識，使其認識到地理知識同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。新課程的教學(xué)活動不是讓我們以應(yīng)付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進行教育觀念的轉(zhuǎn)變時，可以應(yīng)用到情感的遷移性，與學(xué)生進行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動作，也能夠讓學(xué)生認識到地理課程的重要性和趣味性。同時高中地理教師在進行教育觀念的轉(zhuǎn)變時，還要抓住地理學(xué)科的特點，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠?qū)⒃究菰餆o味的地理知識轉(zhuǎn)化成吸引人眼球的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中地理新課程的教學(xué)活動研究不單旨在傳授地理知識，更為重要的、深層次的內(nèi)容是期望其能達到鼓勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。教學(xué)活動的研究，主要表現(xiàn)在教師新穎而又獨特的教學(xué)活動，這樣使得每一個高中生能夠在教學(xué)活動的展開過程中主動地參與進去，主動地進行地理知識的學(xué)習(xí)，漸漸形成一種教育與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教育教學(xué)方式、將地理知識滲透融合到現(xiàn)實生活中的目的。

參考文獻

[1]李亞茹.解析新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略[J].中國校外教育，2013（6）.

第2篇：科研誠信活動范文

1、開展實驗課說課活動的必要性和可行性

1. 1必要性

一方面，由于實驗教學(xué)長期以來一直處于從屬的地位，加上實驗課時少，教學(xué)質(zhì)量也一直不高，有些學(xué)校教師過分追求、迷戀多媒體教學(xué)，因而將所有的實驗課都在多媒體教室上，讓學(xué)生看看了事，更甚者少數(shù)學(xué)校根本沒有實驗課，而是為了應(yīng)付高考采取“集中做實驗”、“黑板上講實驗”、“組織背實驗”等等做法，這些勢必造成了現(xiàn)在中學(xué)生動手能力普遍偏低，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。嚴重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是阻礙了學(xué)生觀察能力、探究能力、解決問題能力的發(fā)展。這就要求我們必須對實驗教學(xué)進行改革，對每一個實驗都要進行精心的設(shè)計與準備，而且要把主動權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的探究本能。開展實驗說課活動可以發(fā)揮集體的力量，更好地完善和發(fā)展實驗教學(xué)設(shè)計，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新課程標準的實施，新教材、新教學(xué)大綱的頒布，實驗課時數(shù)大大增加，給實驗教學(xué)提出了更高的要求。2004年3月頒布的《普通高中生物課程標準(實驗)》作進一步的修改，增加了模擬實驗、制作模型、搜集資料、調(diào)查等。在這些實驗中。絕大多數(shù)是以往未做過的，而且課程標準中增加了比較多的探究型的實驗，這對生物教師提出了更高、更多的要求。以往“教師拿著本子講實驗，學(xué)生看著黑板做實驗”的做法，在課程改革的今天根本是行不通的。而我們必須找到一種能夠討論、交流、解決實驗教學(xué)中遇到的實際問題和經(jīng)驗的途徑。借鑒課堂教學(xué)的說課活動，筆者認為實驗說課活動就是一種比較好的形式。

1. 2可行性

近幾年，由于以“說課”為形式教科研活動的開展與普及，大部分教師具備了較強的說課技能，也提高了課堂設(shè)計能力，同時也促進了廣大教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、實踐教學(xué)理論。這些都為開展實驗說課活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。開展實驗說課活動將是對說課活動的另一層次的延伸和拓展，有利于教師自身素質(zhì)的提升與發(fā)展，有利于加強實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，實驗教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動的融合。

2、實驗說課活動內(nèi)容及模式

2. 1實驗說課內(nèi)容

說課內(nèi)容是指說什么的問題，它是說課活動的核心。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，能體現(xiàn)出說課的技能、知識水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，也能直接關(guān)系到說課活動的質(zhì)量。由于高中實驗課時和課型的大量增加，但實驗教學(xué)的相對落后，這些都給實驗說課活動提供更大發(fā)揮的空間，更廣探索的內(nèi)容。實驗說課活動的基本內(nèi)容可以包括以下幾個方面(見表1)。

實驗說課模式不能和課堂教學(xué)的說課模式一致，它得體現(xiàn)出實驗教學(xué)的特色，因而要突出實驗設(shè)計、學(xué)生實驗效果評價、學(xué)生探究能力發(fā)展等方面，可以有“三說”、“四說”或“五說”等一般模式。

2. 2實驗說課模式 　“三說”這種說課模式是把說課的內(nèi)容分為：“說實驗”、“說設(shè)計”和“說過程”三個部分，在“說設(shè)計”的時候，結(jié)合說評價的設(shè)計和依據(jù)，在“說過程”的時候結(jié)合說本實驗的優(yōu)勢或特色。使用這種模式簡潔明了，容易抓住和突出說課的重點，容易把握說課的時間及說課的完整性，但會在說設(shè)計、說過程中理論依據(jù)不易結(jié)合，設(shè)計思路及程序容易說不清楚等毛病，應(yīng)該注意避免。

“四說”的說課模式比起“三說”，主要是把“說評價”作為獨立的內(nèi)容分開來說，這樣會使說課時思路比較清晰，從而也突出了評價的作用，使說課內(nèi)容更具可操作性，更容易達到與實驗教學(xué)實際的結(jié)合。筆者比較贊成采用這種說課模式。

“五說”這種說課模式主要考慮到說課的形式，如果是課前說課就再增加一項“說特色”的內(nèi)容。如果是課后說課就增加一項“說效果”的內(nèi)容，來總結(jié)經(jīng)驗，完善不足。這樣可以使說課活動具備反思性教學(xué)的功能。總之，模式僅僅是提供一般的說課思路，而具體的說課活動中可以靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用。

3、實驗說課活動的幾點建議

第3篇：科研誠信活動范文

一、前言

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用，針對課程發(fā)展的需求，尊重學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)則和要求，美術(shù)課程標準的提出具有積極而深遠的意義。2011版《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》沒有分學(xué)段逐一列出必須參照執(zhí)行的知識細節(jié)和具體的內(nèi)容，而是根據(jù)需要靈活采用了具有概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標準，并提出指向這些標準的教學(xué)活動方式和建議，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。教學(xué)過程是課程實施的基本途徑，而教學(xué)活動貫穿于整個教學(xué)過程中，它設(shè)置得科學(xué)、合理，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置，能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)置方式

1. 模仿改造

模仿并進行適當?shù)母脑?，可以降低?xùn)練的難度。通過模仿，學(xué)生可以獲得一定的經(jīng)驗，在改造過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在“水墨交融寫青山”一課中就安排了模仿改造的訓(xùn)練。教材以馬格利特的繪畫作品《綠洲》命名，直接從作品的欣賞討論導(dǎo)入教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對新奇視覺形象的表現(xiàn)以及環(huán)境保護的雙層思考。

教學(xué)所安排的三個學(xué)習(xí)活動，層層遞進，使學(xué)生能恰當?shù)剡\用所學(xué)知識和技能，結(jié)合環(huán)保主題進行創(chuàng)作。第一個學(xué)習(xí)活動“參照《綠洲》的藝術(shù)處理手法，描繪一幅包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。”這個模仿改造的學(xué)習(xí)活動可以看成是為以后的創(chuàng)作而做鋪墊，且又有相對的獨立性。在模仿過程中學(xué)生掌握了一種表現(xiàn)新奇視覺效果的手法，由此獲得經(jīng)驗，再結(jié)合改造訓(xùn)練又給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，作業(yè)更有彈性。因此，也降低了難度。

2. 觀察體驗

通過對一個問題所發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察探究，可以有目的地設(shè)置實驗，讓學(xué)生在制定探究的步驟、方法和自主學(xué)習(xí)過程中有新的認識和發(fā)現(xiàn)。例如，《最親近的家具》一課，學(xué)生就是在觀察探究的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)和認識透視規(guī)律，將被動的學(xué)習(xí)過程變成主動的學(xué)習(xí)過程。透視一直是理論性強、枯燥難學(xué)的內(nèi)容，但掌握透視規(guī)律對進一步學(xué)習(xí)美術(shù)甚至其他學(xué)科知識又有一定的幫助。教材把與學(xué)生生活息息相關(guān)的居室設(shè)計作為線索，“透視”作為知識點引入其中。這種透視規(guī)律不是老師灌輸給學(xué)生，而是通過觀察實驗讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認識到需要掌握透視規(guī)律并能畫出透視圖，才能進行效果圖的繪制。有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的樂趣，才能達到好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)活動中安排學(xué)生利用包裝盒或卡紙等材料制作家居模型，引入丟勒的實驗，讓學(xué)生用丟勒的方法描繪模型中的一個家具，認識形體的透視變化并相互交流，再用一系列的比較觀察方法尋找透視規(guī)律，把獲得的結(jié)果用透視圖的形式表達出來。整個活動引發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動觀察探究、尋求問題答案的熱情。

3. 創(chuàng)造表現(xiàn)

創(chuàng)造能力是一種智能，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是美術(shù)學(xué)科顯著的教育功能。以創(chuàng)造表現(xiàn)為主的活動類型重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，而創(chuàng)造性的體現(xiàn)需要一個過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要從多層次、多角度展開。以七年級上冊“物品上的花廊”一課設(shè)置的學(xué)習(xí)活動為例，即在原有圖案課的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。

人美版初中美術(shù)教材運用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生用簡化、夸張的手法設(shè)計花卉圖案，從自然形到圖案形的變化中尋找圖案形的規(guī)律，然后通過置換花的基本瓣式，設(shè)計出具有象征意義的新圖形。在置換新圖形的活動中，學(xué)生先欣賞置換花瓣的新圖形，這些富有象征意義的新圖形給學(xué)生帶來視覺沖擊，使學(xué)生了解到置換圖形是設(shè)計學(xué)習(xí)中重要的創(chuàng)意手法，再對喜歡的、有意義的或有情趣的形象簡化變形，進行置換練習(xí)。在學(xué)生創(chuàng)作的同時，要給學(xué)生提供方法。例如，置換可以從花瓣的相似形中尋求答案，也可以將不相似形簡化、夸張作為單位紋樣組成新圖形。學(xué)生繪制圖形過程中，在圖案瓣式一致的要求下，應(yīng)給予學(xué)生靈活選擇制作方式的空間，并把創(chuàng)新作為評價的重要指標。最后將個人作品拼貼在一起組成花圈，通過調(diào)整單元形的位置呈現(xiàn)效果，完成整個學(xué)習(xí)過程。這種奇思妙想的創(chuàng)意活動，對增強學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力是大有益處的。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置的優(yōu)勢評估

1. 較原有教材的作業(yè)要求更完整

人美版初中美術(shù)教材的學(xué)習(xí)活動設(shè)置的作業(yè)要求更完整。教學(xué)活動從學(xué)習(xí)準備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)評價等方面有較完整的要求。例如，“又畫又做又印”一課作業(yè)要求利用簡便材料代替石材刻制印章，只對制作工具提出了建議。在教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置兩部分，先欣賞體驗，選用簡易材料嘗試臨刻喜歡的作品，感受不同的刀法，然后以格言、警句、成語或姓名刻制印章，這種活動由易到難，分層遞進，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)置較原修訂教材完整。

2. 注重學(xué)習(xí)過程對獲得的作用

美術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置注重學(xué)習(xí)過程對獲得的作用。教學(xué)活動過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考與個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力、只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，這實際是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此，強調(diào)過程的獲得，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，強化探索的過程，這是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

3. 具有廣泛啟示性和靈活性

美術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置具有廣泛的啟示性和靈活性。學(xué)習(xí)活動設(shè)置從單純注重知識獲得轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，具有啟示性與靈活性的優(yōu)勢。新課程設(shè)置下的課堂較多出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)習(xí)活動設(shè)置利于課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手，主觀能動性得到很大提高。學(xué)習(xí)活動設(shè)置的靈活性有利于變“教教材”為“用教材”，充分保護學(xué)生個性，使學(xué)生能運用教材自主學(xué)習(xí)。

4. 有利于課程資源開發(fā)和整合運用

美術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置采用單元組課的方式，課與課之間存在的連接性既能變得有機融洽，又避免了機械組織和劃分過細的層次遞進關(guān)聯(lián)。同一單元內(nèi)的學(xué)習(xí)活動彼此之間組織在重知識邏輯線索的同時，綜合考慮到的還有關(guān)于學(xué)習(xí)組織的其他因素，如學(xué)習(xí)方式、課堂形式、訓(xùn)練樣式等等。因此，生成性得到加強，課程結(jié)構(gòu)變得更有彈性。在實施教學(xué)中，教師有相對多的主動性和發(fā)揮空間，個性化教學(xué)由此有了一個比較理想的工作平臺，并且在引入、利用、整合教學(xué)資源方面，提供了更為適合的機制和可能的機會。

第4篇：科研誠信活動范文

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;課堂活動

【分類號】G633.2

隨著我國的新課改實行后，很多老師都紛紛開始注重學(xué)生的課堂實踐活動，這樣才可以讓學(xué)生有效的將課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識。而在當前的初中思想品德課堂教學(xué)中，為了使得以往課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得上課內(nèi)容更有針對性和時效性，老師們都將大量的課堂活動引入課堂，使得上課變得更加的輕松，自在，有趣味性。

一、問題的提出

無可非議，在新課程改革下，老師們把課堂活動引進教學(xué)后，這些精彩且有富有教育意義的活動讓學(xué)生更加容易的汲取知識，培養(yǎng)能力，和豐富情感。但由于在剛開始的教學(xué)實踐中，大都是在摸索中前進，所以現(xiàn)實是很大一部分思想品德老師開展的課堂活動雖然占用了課堂的很大一部分的時間，但是卻沒有達到預(yù)期的效果，缺乏實效性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識有著很大的不利影響。

二、主要存在的問題

1、活動目標不明確，過于流于形式

做任何事都要有其目標這樣才能更好的發(fā)展下去，首先應(yīng)該明確，引進課堂活動的目標是為了使學(xué)生更好地掌握知識，所以老師在設(shè)計活動和實行活動的過程中，都要把握主題緊緊圍繞目標來完成，一個活動如果沒有目標，那么它的舉辦就是盲目的，如果在過程中偏離了方向，那么它就是低效的。

舉個例子來說，在一些思想品德課上，老師舉行的是學(xué)生進行小品表演，在活動過程中，學(xué)生精神抖擻，一個個熱情高漲，積極參與，課堂上一片活躍氣氛。一旦表演結(jié)束了，學(xué)生下來聊得也頂多就是誰的表演好，很逼真;誰不會表演，表情很僵硬等等，卻很少有人去在意本次課堂活動舉辦的目的和意義所在。這主要原因還在于老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能加快內(nèi)容抓緊時間，就沒有時間去引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體驗感悟，這樣就導(dǎo)致浪費了時間卻沒能達到教學(xué)目標。

2、活動參與者少

首先，對于老師來說，可能會有一些個人偏愛方面的原因，這就會使得他們在課堂活動中老讓他們喜歡的那些學(xué)生去發(fā)言去參與活動，這就導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生一些落差心理，久而久之，他們便不愿去積極主動參與活動，抱著一種冷漠的態(tài)度認為這些活動與我無關(guān)。另外，在很多課堂活動中會出現(xiàn)只有幾個學(xué)生當角色其他學(xué)生只能作為旁觀者這種情況。而誰都知道，之所以教學(xué)中的課堂活動，那么自然是需要所有學(xué)生都參與的，這樣的課堂活動才會有效果，才會讓所有學(xué)生都有積極性，主動的投入活動中來。

3、老師無法掌控局面

對于初中生來說，正是孩子思想漸變成熟發(fā)展的青春期或活躍階段，他們好動，好奇，這就導(dǎo)致了他們遇到有趣的事物或話題時，很有可能就會“一窩炸開”，然后收不住腳了，最后老師所希望的氣氛卻變造成了沒法掌控的煩惱。

三、如何解決問題

1、明確目標為前提

首先，老師在思想品德課堂活動中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計活動主題，二者需緊密聯(lián)系，這才是開展活動教學(xué)的主要目的，而最后活動的成功與失敗與否，也是根據(jù)教學(xué)目標是否得以落實來進行評定判斷的。而對于思想品德課程來說，它是以情感道德和價值觀放在首要位置上的，對于這一點，老師在活動設(shè)計時，一定要高度重視。而現(xiàn)實卻是，在很多活動課上，很多老師的課堂活動五花八門，一味追求活動表面熱鬧而把最重要的實質(zhì)內(nèi)容遺漏了。其最終原因就是缺乏明確的目標，因此，對于老師來說，一定要克服只是活動而活動，流于表面形式，最后不僅沒有起到想要的效果，反而對正常的教學(xué)起到了干擾，所以，老師在開展活動前，一定要明確開展這個活動的目的和意義是什么，學(xué)生最終可以得到什么，千萬不可把問題停留在“這節(jié)課有沒有開展活動”，“開展了幾個活動”這些無實質(zhì)意義的問題上。

老師只有提前將課堂內(nèi)容準備充分，明確課堂目標，才能讓課堂活動有價值有意義，達到最終預(yù)期效果。

2、明確主體

新課程下舉辦的課堂活動的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷，才能真正的從活動中獲得知識，得到感悟。所以，課堂活動的成敗很大一部分取決于學(xué)生的是否積極參與，學(xué)生的主動性和積極性，將直接影響到活動的開展。所以老師在開展活動時一定要一學(xué)生為中心，考慮到每個學(xué)生的實際特點和水平，設(shè)計他們所能接受的活動，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。另外，初中時期，是孩子成長和發(fā)育時期，老師要充分尊重學(xué)生的興趣，愛好和特長，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮著想，給學(xué)生以展現(xiàn)自我和發(fā)揮自我的空間，讓所有學(xué)生都積極主動的參與到活動中來，這樣才能更加有效的達到教學(xué)效果，實現(xiàn)活動的目的。

3、形式不同，策略不同

對于思想品德課程教學(xué)來說，他有著極大的開放性，這就決定了它的開展方式也具有多變性和靈活性，所以老師要興趣的更好地教學(xué)效果，就得根據(jù)活動的不同方式采取不同的手段和策略。

首先，對于小組討論來說，由于這是通過所有人辯論的方法進行的，課堂氣氛難免會熱鬧活躍一些，所以老師一定要密切注意小組討論的組織和規(guī)范。另外，在課堂活動的小品游戲當中，老師要選一些有教育意義的題材來進行，要讓所有學(xué)生都參與進來，即使說沒有那么多的角色可以讓所有學(xué)生去扮演，也得讓那些觀眾有興趣去觀看，躍躍欲試，且每次活動要輪流扮演角色，不要參與活動的一直有他們的身影，不參與的從來不參與，這樣只會造成兩極分化，極其不利于教學(xué)。

結(jié)語

課堂活動作為一種教學(xué)工具，可以使得學(xué)生更加容易和設(shè)身處境的去掌握知識內(nèi)容，但同時，并不是所有的教學(xué)知識都適合通過應(yīng)用課堂活動來實現(xiàn)的，它是有一定的應(yīng)用范圍的，所以，對于老師來說，一定要認真研究課標和教材，把握分寸，在實踐的過程中逐漸摸索出授課教學(xué)和活動教學(xué)的最佳結(jié)合，這樣才能使得學(xué)生充分有效的汲取知識，促進其和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]鄒勇.新課程下初中思想品德基本課堂模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2012（04）.

第5篇：科研誠信活動范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；綜合實踐活動課程；特性

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)教育有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中?！?要做到信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合；在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

由此可見，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求，本文詳細分析了信息技術(shù)教育與綜合實踐活動課程整合的五個特性：

1 開放性

信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的開放性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的開放。

綜合實踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識的鞏固、運用和驗證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃，適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間，進行自主的、個性化的，跨時空的、超鏈接的學(xué)習(xí)。

2 實踐性

信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的實踐性，它強調(diào)理論與社會、科學(xué)與生活實際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身邊的環(huán)境問題、現(xiàn)代生活問題、社會發(fā)展問題，要求學(xué)生在實施過程中，親身體驗，親自實踐，自主活動。并需要學(xué)生具有一定的組織策劃能力，能與人合作、交往；具有分析問題、解決問題的能力；具有收集和處理信息的能力以及語言、文字表達能力；具有責任感和意志力等素質(zhì)。使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得探究問題、與人交往的能力，以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。

3 問題性

綜合實踐活動以問題學(xué)習(xí)為載體，整體課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。問題的產(chǎn)生，可以是由教師根據(jù)學(xué)生實際情況，提出學(xué)生感興趣、有意義的問題，也可以由學(xué)生自己提出問題。

教師提出問題的優(yōu)勢在于課題比較成熟，理性成度高，不確定因素相對較少，較容易指導(dǎo)，學(xué)生的想象力、興趣和特長發(fā)揮受到一定局限性。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出他們所關(guān)注的問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘其潛力。這種模式增加了課程實施中的大量不確定因素，給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，特別對教師的教學(xué)智慧提出了更高要求。

4 自主性

信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的自主性，主要是強調(diào)學(xué)生動手動腦的實踐過程，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。

當前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

5 協(xié)作性

信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的協(xié)作性，是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進行互相學(xué)習(xí)、師生互動、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團隊成員的幫助和啟發(fā)，進行問題的研究和任務(wù)實踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的開放性、實踐性、問題性、自主性、協(xié)作性，充分顯示出其強大的生命力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

通過以上的五個特性分析可知，信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動課程有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動課程探究的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

參考文獻

[1] 何克抗o關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J]中小學(xué)電教，2001(1－2)

[2] 周平儒.CAI與化學(xué)教學(xué)的整合[J]中小學(xué)電教，2002(7)

[3] 張曉冰.綜合實踐活動和信息技術(shù)教育的雙贏模式[J]中國電化教育，2002(12)

第6篇：科研誠信活動范文

【關(guān)鍵詞】青年科技人員 科學(xué)研究 誠信 建設(shè)

青年科技人員科研誠信缺失現(xiàn)象分析

科學(xué)研究以追求真理、揭示客觀規(guī)律作為崇高目標，科研誠信是其基本行為規(guī)范和核心價值。青年科技人員是科學(xué)研究工作中的一支重要力量，他們承載著推動國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和社會進步的重要任務(wù)。青年科技人員不但作為項目主持人承擔著大量的科學(xué)研究任務(wù)，同時也作為項目參加人開展大量的實質(zhì)性的科學(xué)研究工作，因此他們的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)素養(yǎng)是不容忽視的。

近年來，隨著經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，受社會不良風氣的影響，青年科技人員面對復(fù)雜的社會環(huán)境，科研誠信缺失的現(xiàn)象越來越嚴重。青年科技人員作為科研項目的實際研究者和操作者，因各種利欲的驅(qū)使出現(xiàn)了很多有失科研誠信的問題，故意捏造研究數(shù)據(jù)或結(jié)果，篡改實驗紀錄和圖片，剽竊、盜用他人研究成果等學(xué)術(shù)不端行為①，導(dǎo)致作為科學(xué)研究根源的原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤，科學(xué)研究得出的結(jié)果自然也是不正確的，既蒙騙了社會公眾，又給國家?guī)聿槐匾慕?jīng)濟損失。青年科技人員作為科研項目的參加人，在項目負責人的授意下進行的各種學(xué)術(shù)腐敗行為，都應(yīng)是科研誠信缺失的表現(xiàn)。

青年科技人員科研誠信缺失的原因是多方面的。社會大環(huán)境是影響青年科技人員科研誠信缺失的外部因素，隨著社會發(fā)展對科技創(chuàng)新的依賴，經(jīng)濟效益的最大化驅(qū)動科學(xué)研究活動越來越趨于短期利益，從而滋生了科研人員急功近利、浮夸浮躁的學(xué)術(shù)風氣。②考核評價體系是影響青年科技人員科研誠信的導(dǎo)向因素，現(xiàn)在一些科研機構(gòu)和高校仍然存在以論文數(shù)量的多少、所的影響大小、申請科研項目的數(shù)量及金額的多少作為對科技工作者的評價，學(xué)術(shù)指標化管理、量化管理過度。很多青年科技人員希望盡快出成果、獲晉升，把跑項目、做鑒定、報獎勵當成科研工作的重中之重，難以安心搞科研，無形中助長了青年科技人員心浮氣躁、弄虛作假的不良風氣。學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)品行是影響青年科技人員科研誠信的重要因素，學(xué)術(shù)帶頭人是一個學(xué)術(shù)團隊的靈魂，他的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)品格會對團隊中的青年人產(chǎn)生直接的影響。青年科技人員自身素養(yǎng)是影響其科研誠信的主體因素，誠信需要靠自身內(nèi)心的力量堅守，如果自身的學(xué)術(shù)自律和治學(xué)態(tài)度稍有偏頗，科學(xué)研究中就有可能出現(xiàn)有失誠信的問題。

加強青年科技人員科研誠信建設(shè)的緊迫性

科研誠信作為國家創(chuàng)新體系的重要制度要素，不僅是科學(xué)共同體良性發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新效率和活力的決定性因素。③科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展以誠實守信為基礎(chǔ)，沒有誠信就破壞了科學(xué)研究的秩序。青年科技人員承擔著科學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，他們的思想政治素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格等科學(xué)精神的塑造和培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到科學(xué)研究事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到國家創(chuàng)新體系建設(shè)的穩(wěn)步推進。因此，加強青年科技人員科研誠信建設(shè)，是科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國家任重而道遠的使命。

科研誠信是社會文明進步的重要標志，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要誠信的環(huán)境支持，更需要誠實守信、嚴于自律的科技工作者的堅守。科學(xué)家是全社會知識層次最高的群體之一，享有崇高的社會聲譽，對社會行為、社會風氣能夠產(chǎn)生很強的引導(dǎo)和示范作用。④青年科技人員作為推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，同樣有責任承載求真務(wù)實、追求真理、嚴謹治學(xué)的重任，不斷促進社會文明的發(fā)展進步。

科研誠信是科技工作者在科技活動中弘揚以追求真理、實事求是、崇尚創(chuàng)新、開放協(xié)作為核心的科學(xué)精神?？萍脊ぷ髡叩目茖W(xué)精神一直伴隨著科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)著社會的進步，科研誠信的氛圍孕育著科學(xué)發(fā)展的力量。青年科技人員承載著科學(xué)精神傳承的重任，必須加強青年科技人員的科研誠信建設(shè)，牢記社會責任，堅守學(xué)術(shù)道德，塑造熱愛科學(xué)、潛心研究、學(xué)術(shù)自律、愛國奉獻的學(xué)術(shù)品格，提高科學(xué)精神的境界，為科學(xué)精神的弘揚和傳承做出自己的貢獻。

加強青年科技人員科研誠信建設(shè)的對策

加強科研誠信教育和宣傳，營造科研誠信氛圍。缺乏系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)道德和行為規(guī)范教育，是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因之一。一些青年科技人員在科學(xué)研究的過程中科研誠信意識比較淡薄，治學(xué)態(tài)度不端正，耐不住寂寞，唯利是圖，各種學(xué)術(shù)腐敗的問題越發(fā)嚴重。因此，要開展多種形式的科研誠信教育活動，高校、科研機構(gòu)、科學(xué)組織等要將科研誠信內(nèi)容結(jié)合思想政治教育、公民道德教育和法制教育納入到青年科技人員崗前培訓(xùn)的范疇中，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法。同時，導(dǎo)師和科研項目負責人等，要充分發(fā)揮在科研誠信方面的言傳身教作用，將科研誠信深化在青年科技人員的內(nèi)心，鼓勵青年科技人員秉持科學(xué)精神，對待科學(xué)認真嚴肅、精益求精，對待研究工作持之以恒、踏踏實實，尊重他人勞動，成為科研誠信的表率，不斷營造科研誠信的氛圍。加大科研誠信的宣傳力度，以科技領(lǐng)域中追求真理、求真務(wù)實、潛心研究、淡泊名利的科學(xué)家典范事跡來感染和激勵青年科技人員，進一步提升他們在科學(xué)研究中的誠信觀念。同時，以學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗的典型案例對青年科技人員進行警示教育，在頭腦中時刻繃緊科研自律的誠信意識，堅決反對弄虛作假、剽竊欺詐等學(xué)術(shù)不端行為，逐漸形成科研誠信人人有責的氛圍。

充分發(fā)揮科研學(xué)術(shù)機構(gòu)的作用，促進學(xué)術(shù)自律。科研學(xué)術(shù)機構(gòu)在科研誠信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。各學(xué)術(shù)團體應(yīng)建立適合本領(lǐng)域特點的科研誠信規(guī)范，參與學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理。科研機構(gòu)要建立和完善科研誠信制度，加強對科技人員的教育和學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)科技人員嚴格自律。⑤以高校學(xué)術(shù)委員會為例，《中華人民共和國高等教育法》第四十二條明確規(guī)定了“高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會”，學(xué)術(shù)委員會的主要職責為“審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計劃方案，評定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項?！睂W(xué)術(shù)委員會在高校科研誠信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，因此要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，將學(xué)術(shù)委員會活動例會制，定期研討學(xué)校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等學(xué)校重大學(xué)術(shù)問題，邀請校院兩級學(xué)術(shù)委員會委員和知名專家學(xué)者開展前沿學(xué)術(shù)講座，大力宣傳和倡導(dǎo)科研誠信，切實提高青年科技人員的學(xué)術(shù)自律意識，著力加強他們求真務(wù)實、嚴謹治學(xué)、潛心研究的學(xué)術(shù)風范。構(gòu)建學(xué)校以教師為驕傲，教師以學(xué)校為榮耀，積極倡導(dǎo)教師之間相互尊重、相互欣賞、相互支持、相互借鑒、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)文化氛圍，讓求真務(wù)實成為青年科技人員的自覺行動。同時，在大項目的申報、大平臺的搭建、大成果的評價方面，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的職能，營造學(xué)術(shù)自律的科研氛圍。

建立健全科研誠信管理體系，加強科研誠信建設(shè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，逐步完善科研誠信的政策體系?？蒲泄芾頇C構(gòu)應(yīng)當為申請、執(zhí)行、評估評審項目的單位和個人建立科研誠信檔案，作為審批其申請項目、承擔評估評審工作的依據(jù)。建立和完善科研誠信承諾制度，要求科研人員申報科研項目或科研獎勵、提交科研成果時，對材料的真實性予以承諾，秉承后果自負的原則；對誠信違規(guī)行為予以懲罰，可采取撤銷科研計劃、收回科研資助、否認科研成果等措施，并對相關(guān)涉及人員在一定時間范圍內(nèi)的科研活動予以限制。⑥加大公共監(jiān)督力度，建立項目申報、獎勵評審、科研考核的公示機制及平臺，擴大公眾對科技活動的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強科學(xué)研究的同行的監(jiān)督，從而在政策監(jiān)督機制的層面上進一步促進科研誠信的建設(shè)。建立嚴密有效的學(xué)術(shù)糾錯機制及學(xué)術(shù)論文等比對系統(tǒng)，防微杜漸，在我國的教育、科研經(jīng)費投入迅速增長的大背景下，更顯得緊迫。同時，在科研人員職務(wù)聘任和職稱評定中，科研機構(gòu)和高校應(yīng)當將科研信用狀況作為對職業(yè)道德要求的重要內(nèi)容。

完善科研成果評價機制，營造寬松的科研環(huán)境。要轉(zhuǎn)變科研評價理念，借鑒國外科研評價的先進經(jīng)驗，結(jié)合科研機構(gòu)及高校的實際情況，根據(jù)逐步完善科研評價機制，確立質(zhì)量第一的評價導(dǎo)向，注重原創(chuàng)性，注重實際價值，克服重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容等問題，不僅看學(xué)術(shù)論文水平，還要看這項研究成果能否對社會相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，對未來技術(shù)發(fā)展是否有推動力。同時，針對不同學(xué)科特點采取不同的評價方式，讓評價指標多元化，為科技工作者營造寬松的科研環(huán)境?？蒲性u價內(nèi)容既要關(guān)注直接的、近期的和顯性的價值，也要關(guān)注間接的、長遠的、隱性的價值?？傊?，要通過完善評價機制形成正確導(dǎo)向，引導(dǎo)科研人員力戒浮躁，集中精力于科學(xué)本身，專心致志于創(chuàng)新活動，這樣才能造就一流的科研成果和科技人才。⑦（作者為北京交通大學(xué)科技處人文社會科學(xué)學(xué)院博士）

注釋

①②⑥黃宇，李戰(zhàn)國：“加強高?？蒲姓\信建設(shè)的探討”，《科技管理研究》，2010年第10期。

第7篇：科研誠信活動范文

關(guān)鍵詞：科研失信 科研誠信 邏輯根源 治理措施

中圖分類號：F273.1

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-024-02

誠信是立人、立業(yè)、立國之本，科學(xué)研究的誠信問題關(guān)系到科研領(lǐng)域的有序和有效運行、關(guān)系到科學(xué)事業(yè)生存與發(fā)展的根基、關(guān)系到以科學(xué)為支撐的綜合國力的提高。近年來，科技人員在項目申請、項目評審、項目研究、成果發(fā)表及評價階段均涉及科研誠信缺失問題。因此，研究科技人員的科研失信問題具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、科研失信的概念界定

目前與“科研失信”涵義相近的詞有“科研不端”、“學(xué)術(shù)不端”、“科研誠信缺失”等，與之相應(yīng)的反義詞則是“科研誠信”。如1995年美國科研公德委員會提出：“誠實和公正是科學(xué)家進行研究和散播科研成果的基本原則，違反這一原則即是科研不端行為”。德國指出：“科研人員不能偽造修改數(shù)據(jù)、不能出現(xiàn)剽竊、欺詐行為，更不能強行侵占他人的成果?！比鸬湔J為：有意捏造數(shù)據(jù)來修改研究進程、剽竊其他研究者成果、修改研究進程的行為即為學(xué)術(shù)不端。中國科學(xué)院2007年《關(guān)于加強科研行為規(guī)范建設(shè)的通知》中將“各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認道德的行為，濫用和騙取科研資源等科研活動過程中違背社會道德的行為”界定為科研不端行為。上海交通大學(xué)曹樹基教授認為“學(xué)術(shù)不端主要指學(xué)者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也包括學(xué)者惡意的一稿多投行為”。鑒于國內(nèi)外的種種定義，本文贊成學(xué)者孟憲鳳的觀點，即統(tǒng)稱為“科研失信”行為。既包括一般意義上的科研風氣不正，又包括具體在科研實踐活動中做出的違反科學(xué)規(guī)范的行為和情節(jié)嚴重的違法行為。

目前國內(nèi)外學(xué)者對科研失信行為的研究主要集中在三個方面：一是基本理論的研究;二是關(guān)注科研失信的表現(xiàn)形式、弊端及成因的解析;三是根據(jù)國情或地域研究科研誠信的實現(xiàn)措施。

二、科研失信的邏輯根源

（一）外部客觀因素

1.科研從起點上就是以功利為目的。各個科研機構(gòu)，包括高校、科研院所、科研主管部門，大都以科研經(jīng)費到賬、數(shù)量和刊物等級、獲獎等級及排名次序等來應(yīng)對考核驗收、評定職稱、職務(wù)晉升等。如此嚴重的名利導(dǎo)向，促使科研工作者只能將本應(yīng)是科研附屬品的科研經(jīng)費到款、等當成科研的主要目的，不想也沒有動力和精力去探求科研的真理或真諦。

2.科研評價的指標是以功利為導(dǎo)向?？蒲泄芾淼脑u價體系是功利化的指標，科研管理部門和科研院所對科研的評價基本都是以成果轉(zhuǎn)化率、獲獎等級、論文數(shù)量、期刊層次等來衡量優(yōu)劣;同時與之相應(yīng)的科研工作者只要完成了這些功利化指標將能評職稱，漲待遇，升職務(wù)。如此嚴重的功利化指標導(dǎo)向，無形中成為科研人員工作的指揮棒，也積聚了科研人員的功利氛圍，致使科研人員的科研動力不是事業(yè)、興趣而是功利的價值取向。

3.科研失信成本低、處罰不力、懲治不嚴。近些年來，諸如抄襲、剽竊、學(xué)術(shù)造假等行為屢屢發(fā)生，作為科研工作者明知這是對他人成果的一種無償占有，是不道德甚至是違法行為。但還是明知故犯，作者認為除了功利因素之外，還有其它幾個原因：一是學(xué)術(shù)界對科研失信行為的容忍和姑息，沒能形成強烈譴責和聲討的氛圍;二是被侵權(quán)人的寬容、淡漠，或者是大事化小、小事化了，沒有對失信者加以追究;三是監(jiān)督機制不健全，監(jiān)測和檢測手段不到位，沒能及時發(fā)現(xiàn)問題;四是科研機構(gòu)和管理部門心慈手軟，對已暴露出的問題處置不力，懲罰不嚴，沒能讓失信者付出慘痛代價。如此種種因素致使科研失信行為任意妄為、得以蔓延。

（二）內(nèi)部主觀因素

1.道德約束力削弱。道德約束力必須通過科研人員自身的力量來起作用，即對真理的追求和對良知的敬畏。也可以說，道德力量的形成需由科研人員自我反省、自我評價、自我檢查、自覺形成的道德準則。由于道德約束不具有強制力和威懾力，事實上是一種軟約束力。當科研人員的思想境界、文化背景、道德情操沒達到一定水平的情況下，基于功利思想就會做出“失信”的行為選擇。

2.利己主義泛濫。利益的驅(qū)使是科研人員誠信缺失的直接原因。在現(xiàn)實中，科研工作者的科研活動與其所得利益密切相關(guān)，科研工作者之間的學(xué)術(shù)榮譽及利益的競爭日益加劇，而科學(xué)研究始終與學(xué)位、職稱、獎勵等緊緊相連。一些科研工作者為了自身利益，即為了獲得學(xué)位、晉級職稱、獲得獎勵等，則會急于求成、急功近利、弄虛作假，甚至于夸大成果水平和經(jīng)濟效益。當利己主義戰(zhàn)勝了道德規(guī)范，就出現(xiàn)了“失信”行為。

3.基于生活的壓力和私欲的膨脹。正像作家閻真在其《活著之上》所表述的那樣，“生活伸出無數(shù)雙手向你要錢，……你往哪里躲”，生活的壓力無處不在，都需要錢來緩解。小說中的主人公高校教師聶致遠做出的回答是：“生存是絕對命令，良知也是絕對命令。當這兩個絕對碰撞在一起，你就必須回答，哪個絕對更加絕對?！庇绕涫钱斀袢藗兊南M觀念不斷變化，社會環(huán)境中的人們追求物質(zhì)利益和生活享受，人性中本身固有的貪圖享樂的欲望被不斷激發(fā)和膨脹。而作為社會群體一部分的科研工作者自然也不能超脫這一社會環(huán)境之外。生活上的壓力及社會環(huán)境的誘惑，致使一些科研人員為了“名”和“利”，喪失了自己的科學(xué)良知。

三、治理措施

（一）改進科研評估體系、完善科研獎勵制度

科研評價在科研活動中有著至關(guān)重要的作用，其包括科研立項（前端）中的評價，也包括科研最終成果（終端）的評估?？蒲性u價決定科研經(jīng)費的分配、科研成果的價值，事實上它起到了“一線牽”和“指揮棒”的作用。因此，如何建立更加科學(xué)的評價機制和評估體系、如何盡量避免“功利”目的，也將是科研管理部門及學(xué)者們一直研究的主題。因此，必須不斷探索，健全、完善符合科研發(fā)展規(guī)律的評價制度。

獎勵的公平與否很大程度與評價結(jié)果是否公正有關(guān)。如果評價結(jié)果有很高的可信度，那么被評價者也會得到相應(yīng)的獎勵。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，按照不同的需求層次采取不同的激勵措施和手段，才能達到激勵效果;當然，在激勵方式上可靈活多樣，尤其是做到物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，盡量減少“名人效應(yīng)”的影響，真正做到根據(jù)研究成果的價值及貢獻給予合理公正的獎勵。

（二）加強科研道德教育、提高科研人員的自律性

加強科研人員的道德建設(shè)是科研誠信建設(shè)的基礎(chǔ)。把科研道德文化深入到廣大科研工作人員中，讓科研工作者牢固樹立以科教興國為己任的信仰，增強科研工作者的使命感和責任心，為科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展提供強有力的精神動力。

在提高科研人員自身自律性方面，一是要強化自我意識。讓科研工作者牢記真正的科學(xué)精神，用嚴謹細致、精益求精的態(tài)度對待科學(xué)問題。二是要加強科研實踐的鍛煉性。科研工作者在科研實踐中要腳踏實地、尊重事實、循序漸進，不可急于求成，弄虛作假。三是科研工作者不僅要嚴格律己，更要謹記社會責任，嚴守職業(yè)操守和道德底線。

（三）完善科研誠信政策法規(guī)、健全監(jiān)督懲戒機制

1.設(shè)立科研誠信管理及處理機構(gòu)。科研誠信管理的組織機構(gòu)要定期對科研失信行為進行糾查、處理。還可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)科研誠信管理機構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、群眾的監(jiān)督力量，對科研失信行為敢于舉報，敢于曝光。

2.制定并完善國家層面的科研誠信政策法規(guī)。建立并完善學(xué)術(shù)研究、科研誠信的政策法規(guī)與制度，建立起具有穩(wěn)定性和長期性的科研誠信法律法規(guī)與制度體系，加大約束制度的強度，建立對科研失信行為的曝光和處罰機制，做到有章可循、有法可依。

3.加大社會公眾及輿論的監(jiān)督。純潔的學(xué)術(shù)氣氛需要社會公眾的監(jiān)督。這不僅有利于糾正科研內(nèi)部的不良作風，也有利于完善科研內(nèi)部運行機制。通過各個層面的監(jiān)督（例如輿論、公眾、社會、網(wǎng)絡(luò)），及時發(fā)現(xiàn)、及時處理各種科研失信行為，并及時反饋給公眾，進而形成良性的科研誠信的社會環(huán)境。

綜上所述，科研失信行為存在于各個科研主體和科研環(huán)節(jié)之中，有其外部客觀因素和內(nèi)部主觀因素，需要從制度、法律、技術(shù)、道德等多層面進行綜合治理，遏制各種科研失信行為，提高科技工作者和科研管理部門的公信力。

[本文為2014年沈陽市科技計劃項目“科技計劃管理廉政風險防控體系建設(shè)研究”、2014年沈陽市事業(yè)經(jīng)費項目“沈陽市科技人員科研誠信制度建設(shè)研究”階段性成果。]

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[8] 武怡.我國現(xiàn)階段科研誠信研究[D].中北大學(xué)碩士論文，2013

第8篇：科研誠信活動范文

1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進大學(xué)校園，面對的都是新鮮事物，開始學(xué)習(xí)許多原來很少接觸的專業(yè)課，科目多、課程進度快，并且沒有中學(xué)階段常有的期中考試來督促學(xué)生及時鞏固學(xué)過的知識，另外多數(shù)新生也不會合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。[1]中學(xué)時期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒有承接性，讓大部分新生無所適從，此時就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時為基礎(chǔ)，每門課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時，在規(guī)定的學(xué)時講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)習(xí)的知識做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。

2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)

自立是一種人格特質(zhì)，是我國傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個人自立和人際自立兩個方面，各自又分別包括獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識包含四個因素：抽象自立、經(jīng)濟自立、心理自立和社會自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟自立，其次是心理自立和社會自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時間少，對家庭依賴性高，而進入大學(xué)后，自由時間較多，同時校園環(huán)境和社會環(huán)境也為其提供了很多機會，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動，社會上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會的寶貴財富。

3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來了一個全新的環(huán)境，家長距離遠了，教師管理的少了，社會上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時堅強的自制力對大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂的成長至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當今社會已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類知識的解析與延伸，關(guān)注社會的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進而無法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

自信心是指個體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡單地說，就是對自我的確信程度。一般而言，人們總會以一種或褒或貶的態(tài)度來看待自己，這種對自我的體驗和對自我的評價的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當、家庭教育的誤導(dǎo)、個體過去經(jīng)驗、對自己要求過高、消極的自我認知與評價等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進入大學(xué)前一直都是成績優(yōu)異、名列前茅，進入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來越遠。維護和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會自我接受，認識自我價值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評價；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時運用心理防衛(wèi)機制；積極樂觀地與人相處。[6]

5.大學(xué)生誠信能力的培養(yǎng)

誠信既是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個人與社會、個人與個人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來，是社會建設(shè)的主力軍，也是人類文明的傳承者。大學(xué)生誠信是整個社會誠信的晴雨表和風向標。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠信能力需要一個誠信的校園環(huán)境和社會環(huán)境，大學(xué)生們對發(fā)生在校園中的種種誠信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個誠信的環(huán)境，但對于社會和學(xué)校開展誠信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場經(jīng)濟社會，各行各業(yè)爭先恐后發(fā)展，也將很多不誠信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴重破壞了校園的誠信環(huán)境，因此高校在誠信教育中要努力健全誠信教育的三個體系、樹立誠信教育的大教育觀、嚴格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達到誠信道德內(nèi)化。[8]

6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動的效率并確保大學(xué)生科研活動得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力。科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進入校園就開始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個便利的平臺。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開發(fā)每個學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗計劃就是為了鼓勵更多的大學(xué)生投入到科研中來，較早的進入角色、適應(yīng)角色，為走向社會打下良好基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

第9篇：科研誠信活動范文

“學(xué)風不正，學(xué)術(shù)不端”是高等學(xué)校發(fā)展的大敵。大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為不僅會對學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)風氣產(chǎn)生負面的影響，而且阻礙學(xué)術(shù)進步，影響社會的發(fā)展、民族的創(chuàng)新、高教事業(yè)的前途及中華民族的復(fù)興。因此，高校圖書館應(yīng)當充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過多種途徑有效防范大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為，這不僅對圖書館而且對高校和社會都有深遠的影響。學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德規(guī)范是科學(xué)研究工作者應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，大學(xué)生畢業(yè)后將在各行各業(yè)中承擔起重要的社會責任，有些可能還要繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作。如果基本的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和社會誠信品質(zhì)不能在學(xué)術(shù)起步階段就樹立起來，無疑將會對以后的學(xué)術(shù)研究和社會發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，學(xué)術(shù)誠信教育是學(xué)風建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)在日常的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和畢業(yè)論文的撰寫等全過程中加強大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育，使大學(xué)生在科研工作的初始階段就樹立正確的科研價值觀，從而推動大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德水平的提高?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》（修訂）中明確指出：“高等學(xué)校圖書館要履行教育和信息服務(wù)兩大職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才服務(wù)”。圖書館文明幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、內(nèi)容豐富的圖書和廣博的信息資源會吸引廣大學(xué)生將課余時間都放在圖書館里，這是對在校大學(xué)生進行學(xué)術(shù)誠信教育的有利條件。同時，新生入館教育及開設(shè)文獻信息檢索課也是高校圖書館工作的重要內(nèi)容，因此這也是教會大學(xué)生如何合理獲取和使用信息的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識的重要一課。圖書館在高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育中的地位是十分重要的，也是學(xué)校行政部門與其他教育部門無法替代的。特別是在如今的網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，高校圖書館在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學(xué)生如何正確有效利用信息資源方面起著十分重要的保證作用。2高校圖書館在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育中的作用高校圖書館在學(xué)術(shù)信息資源與大學(xué)生中間架起了一座橋梁，其在為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)誠信教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，高校圖書館應(yīng)在充分發(fā)揮自身資源和技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極采取一系列反學(xué)術(shù)不誠信行為的措施，通過多種途徑加強對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的宣傳力度和教育。2.1營造良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍杜絕學(xué)術(shù)不端行為，加強學(xué)術(shù)誠信，積極營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，這是維護學(xué)術(shù)尊嚴，弘揚嚴謹求實的科學(xué)精神，促進科研活動健康發(fā)展的前提，圖書館要充分利用自身的優(yōu)勢，通過開展形式多樣的宣傳活動來開展?jié)撛诘膶W(xué)術(shù)誠信教育，通過各種新穎的形式吸引更多同學(xué)關(guān)注并思考學(xué)術(shù)誠信問題，呼吁同學(xué)們樹立學(xué)術(shù)誠信意識，如制作學(xué)術(shù)誠信宣傳展板、發(fā)放學(xué)術(shù)誠信傳單、開展學(xué)術(shù)誠信辯論賽、制作學(xué)術(shù)誠信宣言視頻、開展學(xué)術(shù)誠信討論進班級、進實驗室和進寢室活動等。聯(lián)合大學(xué)生社團舉辦學(xué)術(shù)誠信征文、學(xué)術(shù)誠信專題系列講座等，利用征文、講座讓學(xué)生積極參與到學(xué)術(shù)誠信教育活動中，充分認識到學(xué)術(shù)誠信的社會危害，共同營造誠實守信的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，從而更自覺地抵制學(xué)術(shù)不誠信行為的發(fā)生。

2、將學(xué)術(shù)誠信教育貫穿于用戶教育中

高校圖書館需要做的工作就是要將學(xué)術(shù)誠信教育貫穿于新生入館教育、文獻檢索課和專題培訓(xùn)講座等這些常規(guī)的用戶教育中，通過這一系列課程培養(yǎng)他們良好的學(xué)術(shù)誠信意識，形成良好的學(xué)習(xí)風氣。

2.2.1新生入館教育

新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點，是學(xué)生邁入大學(xué)校園的第一課。因此，從大學(xué)生入學(xué)開始，圖書館也應(yīng)當把握機會，借助新生入館教育課來開展學(xué)術(shù)誠信教育，將學(xué)術(shù)誠信教育貫徹于學(xué)生利用圖書館的全部實踐活動中，讓他們了解學(xué)術(shù)誠信的含義、價值、基本要求及對自身的重要意義，了解學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)及各自的危害和懲治辦法，學(xué)習(xí)《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見》、《關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)文件。通過這些基本的課程內(nèi)容提醒大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中做到遵紀守法、公開公正、尊重科研成果，力戒學(xué)術(shù)不端。

2.2.2文獻檢索課

《文獻檢索》課是培養(yǎng)學(xué)生信息意識、信息能力，掌握快速獲取信息與知識的一門方法課。圖書館還要將學(xué)術(shù)誠信教育融入到“文獻檢索課”教學(xué)活動中，在課中針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提供不同層次的教育內(nèi)容，既要教會學(xué)生能用科學(xué)的方法獨立地獲取文獻信息，同時還要指導(dǎo)學(xué)生要用科學(xué)的態(tài)度來合理使用所需的文獻信息，避免剽竊行為的發(fā)生。對低年級本科生，要側(cè)重介紹學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本常識，如文獻信息資源利用規(guī)范、學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范等；對高年級本科生，可以介紹一些學(xué)術(shù)評審規(guī)范、學(xué)術(shù)管理規(guī)范、學(xué)術(shù)制度規(guī)范、學(xué)風規(guī)范等。另外，還可以講解文獻的合理使用規(guī)則、文獻的引用規(guī)則等。

2.2.3專題講座

專題講座是圖書館開展用戶教育最常見的形式，也是圖書館行使信息素質(zhì)教育職能的重要組成部分。圖書館舉辦的學(xué)術(shù)誠信教育講座也要按照不同層次的學(xué)生組織不同的素材和內(nèi)容，分為低年級專場和高年級專場。針對低年級學(xué)生，圖書館可以聘請校內(nèi)外知名專家和學(xué)者來講授學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的基本內(nèi)涵、要求和重要意義，學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)涵、表現(xiàn)、危害及避免方法，教育部以及學(xué)校等單位制定的關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)文件；針對高年級學(xué)生，講座內(nèi)容則可以傾向于國內(nèi)外有重要影響的典型學(xué)術(shù)造假案例剖析講解、識別和判斷論文抄襲的方法、介紹參考文獻處理工具軟件使用方法等。

2.3購買學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)

圖書館應(yīng)該購買識別論文抄襲的軟件系統(tǒng)，并安排專門工作人員為教師科研成果和學(xué)生論文是否涉嫌抄襲提供檢測服務(wù)。目前國內(nèi)的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)有萬方公司的論文相似性檢測軟件、CNKI的學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)等，這些軟件系統(tǒng)能夠標注出疑似抄襲的文句、段落，并能估算文字復(fù)制比，自動生成檢測報告，這提高了論文抄襲者被揭發(fā)的概率，從心理上對抄襲者形成了強大的震懾，一定程度上抑制了剽竊行為的發(fā)生。

2.4利用圖書館網(wǎng)站開辟學(xué)術(shù)誠信教育專欄

高校圖書館網(wǎng)站應(yīng)充分利用自身影響力廣泛的優(yōu)勢，成為大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育的重要平臺。首先，專欄要簡單明了介紹學(xué)術(shù)誠信條例或政策、學(xué)術(shù)誠信的概念與核心價值觀、學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、學(xué)術(shù)不誠信的行為表現(xiàn)、學(xué)術(shù)不誠信行為的處理程序和處罰措施等相關(guān)內(nèi)容，方便了學(xué)生對基本知識的了解。其次，專欄要詳細介紹不同學(xué)科的各種引注方法，并且對每種引注方法進行鏈接，點擊后可以詳細了解和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求進行有目的的選擇。另外，專欄還可提供大量的關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德方面的文獻和其他高校信息素質(zhì)教育課程的相關(guān)鏈接，增加大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范方面的知識，指引學(xué)生如何避免考試作弊和論文抄襲，避免發(fā)生學(xué)術(shù)失信行為。

2.5學(xué)術(shù)誠信教育的內(nèi)容要全面