語文老師的教學(xué)特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文老師的教學(xué)特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文老師的教學(xué)特色范文

[關(guān)鍵詞]語文課堂 悶課 表現(xiàn) 原因 出路

隨著語文新課改的不斷推進和深入，語文教學(xué)理念的不斷更新，新的語文教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷運用于語文新課堂，使語文新課堂教學(xué)充滿了生機，充滿了活力，告別語文課堂“悶課”，成了廣大語文老師和學(xué)生共同的呼聲。

一、什么是語文課堂“悶課”

所謂的語文課堂“悶課”，就是在語文課堂上，語文老師包講，學(xué)生包聽、包記，課堂死氣沉沉，沒有一點學(xué)生的聲音。語文老師沒有提問，即便有，也是自問自答?；蚴钦Z文老師只叫幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，大多數(shù)學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，積極性、主動性調(diào)動不起來，課堂成了語文老師“一言堂”或是幾個優(yōu)秀學(xué)生的課堂的課型。

語文課堂“悶課”，嚴(yán)重地挫傷了語文課堂上廣大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，時間長久，對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維不利，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性的情形。

在新課改前提下，語文課堂“悶課”是最讓學(xué)生討厭的課型，是最不能培養(yǎng)學(xué)生想象力、動口動腦能力的課型，是最不受學(xué)生歡迎的課型。

有學(xué)生坦言：上語文課堂“悶課”，感覺就像坐悶罐車，看不到外面的景物，不知道到了何處，不知走向何方。課堂上，無興趣，老師講得天花亂墜，學(xué)生卻是一頭霧水，不知西東。

語文課堂“悶課”，著實讓學(xué)生難度過一節(jié)課。因為“悶課”讓學(xué)生在課堂上無興趣，無思維碰撞，無啟迪，無擴展，無見解，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，抑制了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

二、語文課堂“悶課”的表現(xiàn)

語文課堂教學(xué)“悶課”，有什么表現(xiàn)呢？根據(jù)麻栗坡縣民族中學(xué)30多位高中語文老師在新課改上語文課表現(xiàn)出來的情況，概括起來，主要有以下方面：

1、一言堂。一些語文老師上課，占據(jù)了課堂教學(xué)話語的絕對時空，扮演課堂教學(xué)話語的絕對權(quán)威，大多數(shù)學(xué)生更多地只是配合老師完成教學(xué)任務(wù)，以及達成老師統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。課堂上，往往是老師講，學(xué)生聽記，學(xué)生處于被動的接受，成了接受知識的“容器”，課堂成了教師的“一言堂”。

2、照本宣科。新課改倡導(dǎo)老師上課要用新方法、新手段，但不少語文老師在課堂上，還是講得比較多，學(xué)生發(fā)表自己真知灼見的機會很少。老師的設(shè)問質(zhì)疑只是把教材內(nèi)容演化成問題，單向拷問學(xué)生，老師成為教材話語的代言人。上課內(nèi)容，老師根據(jù)課前備好的教案（問題）一一展示，主宰了課堂的一切，學(xué)生只能老老實實按照老師預(yù)設(shè)的程序，跟著老師走，跟著書本走。

3、情緒低落。語文課堂上，由于老師講得多，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只能接受知識，造成課堂學(xué)生情緒不高。有時，老師提問，只會盯著幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視大多數(shù)中差生，造成課堂上大多數(shù)中差生成了課堂的看客，忠實的聽客。

4、無歡聲笑語。曾聽兩三位語文老師說，去聽別人的語文課，看到別人的學(xué)生積極回答問題，配合得很好你一言我一語，很是活躍，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生回答問題對答如流，真是羨慕極了?？墒亲约荷险n，往往課堂沉悶。提問，學(xué)生呆若木雞，不作回答。有幾位老師感嘆：上課如上墳——十分痛苦。

三、語文課堂“悶課”的原因

語文課堂教學(xué)中，老師上課形成“悶課”，原因是多方面的。通過對麻栗坡縣民族中學(xué)30多位高中語文老師上課情況表現(xiàn)總結(jié)出來的原因，主要有以下方面：

1、老師講課聲音太小。有的語文老師上課，無激情無表情無感情，加之聲音又小，又溫柔，讓學(xué)生昏昏欲睡。見過不少語文老師上課，老師在講臺上滔滔不絕地講解，下面學(xué)生倒成一片，老師好像沒看見。

2、老師太高傲威嚴(yán)。一些語文老師上課，好像太高傲，不喜歡和學(xué)生交流，不喜歡蹲下身子來問學(xué)生，一幅高高在上的樣子，加之聲音又大，有點嚇學(xué)生。上起課來，由于學(xué)生怕老師，則像“犯人”一樣，生怕答錯老師提的問題。回答的時候，非常小心，整個課堂里，只有老師和回答學(xué)生的聲音。

3、老師講得太簡單。有的語文老師上課，只是隨便讀課文，寫幾個生字，歸納一下段落大意，討論一兩個無關(guān)緊要的問題，就讓學(xué)生照著答案讀、背、記。

4、老師教學(xué)太無序。不少高中語文老師，不遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)。如一開學(xué)教學(xué)新課文，不是遵照學(xué)生的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，也不遵照教材編排的規(guī)律順序，而是一來就上文言文單元，不管是初中學(xué)生，還是高中學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該說都是有一點難度的。但不少語文老師一上新課，先把文言文上了，再上現(xiàn)代文。問他們?yōu)槭裁匆@樣上？他們說，先上文言文，好讓學(xué)生背。其實，這樣上，老師上完了，學(xué)生也差不多就忘完了。因為一來就上文言文，學(xué)生感覺很難，造成了課堂上只有老師一人的聲音。因為學(xué)生不懂，就只有老師一人講，一人自問自答了。

四、怎樣告別語文課堂“悶課”

隨著新課改理念的全面深入，語文老師應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)新思想、新方法、新手段，并運用于語文課堂教學(xué)中，告別“悶課”，讓語文課堂成為了充滿活力的“活課”。

1、激發(fā)學(xué)生情感。

語文課堂教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使整個教學(xué)活動生動、活潑、自然。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？老師可以人情入境慷慨激昂地表達、低緩慢慢地訴說、抑揚頓挫地讀、和風(fēng)細雨地講、歡快激動地說、悲壯激越地念；或是讓學(xué)生進入課堂的情和境或是進入課文的情與境，讓學(xué)生如身臨其境，情感彭湃。如教學(xué)《荷塘月色》，老師可以讓學(xué)生抓住文章中最能表現(xiàn)作者情感基調(diào)的語句，聯(lián)系景物描寫闡述作者情感的發(fā)展變化，即把文中“這幾天心里頗不寧靜”；“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”；“這令我到底惦著江南了”三句作為表達作者情感基調(diào)的語句。作品的開頭先寫“我”的心情，由“這幾天心里頗不寧靜”，想到“日日走過的荷塘”，第三段寫一個人獨處的好處：“今天晚上，一個人在蒼茫的月色下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由人?！睆倪@個自我剖白中，可以體察出當(dāng)時作者的身心并不自由、并不舒暢，而是帶著淡淡的憂愁情緒。在對“月下荷塘”以及“塘中月色”等諸多“景色”描寫中引出這令我到底惦著江南了這句點題之語。惦著江南的什么呢？學(xué)生理解了這個問題，本文所抒發(fā)的情感自然也就領(lǐng)悟了。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。

老師創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)使學(xué)生感到新鮮、親切、有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識、解決新問題的要求，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生各抒己見，在積極的思維中進行知識的習(xí)得，能力的提高。如教學(xué)《我有一個夢想》，老師要設(shè)置好一個問題：請大家談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>

讓學(xué)生自己談。學(xué)生各抒己見，各抒己夢。課堂氣氛變得熱烈起來。這樣，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如教學(xué)《孔雀東南飛》后，老師創(chuàng)設(shè)問題情境：如果劉蘭芝沒有“舉身赴清池”，焦仲卿沒有“自掛東南枝”，那么他們還可能有什么樣的結(jié)局？這樣，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生想“他們會私奔”，有的學(xué)生想“他們會起來反抗”。當(dāng)學(xué)生通過比較思考，得出二人非死不可、別無選擇的結(jié)論時，對封建禮教的吃人本質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識。更重要的是，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。

3、教學(xué)要有個性。

個性是一位老師成熟的標(biāo)志。語文老師教學(xué)具有了自己鮮明的個性，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引、熏陶、愉悅、審美、思維、啟迪作用的最大化。如從老師講課特點看，有幽默風(fēng)趣的“小說型”，有機智靈活的“說客型”，有風(fēng)度翩翩的“體語型”等。老師可以而且應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個性特長，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。如有的老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，音色很美，擅長朗讀，小說、詩歌、散文，娓娓誦來，使人終日不倦；有的老師喜歡古典文學(xué)，教材所選古詩文均倒背如流，學(xué)生自然親而近之，感而化之；有的老師熟悉時事新聞，對新聞聯(lián)播、焦點訪談、實話實說、東方時空等欄目十分關(guān)注，每遇好的節(jié)目就及時介紹，學(xué)生也喜之樂之。所以，富有個性特色的語文老師教學(xué)會給學(xué)生的成長烙上深深的印記，讓課堂充滿激情，氣氛熱鬧非凡。

4、建立良好師生關(guān)系。

語文課堂師生間應(yīng)建立一種平等、民主的雙向互動關(guān)系，老師的作用更多應(yīng)體現(xiàn)于引導(dǎo)者、對話者，語文課堂不能成為老師展示個人才能的秀場。師生在互動中，老師要走下講臺，深入學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、信賴的關(guān)系。教學(xué)中要善于改變自身的話語，采用學(xué)生易于理解，樂于接受的談話，為對話的展開提供平臺。從側(cè)重于一般提問轉(zhuǎn)化為釋難的提問，從簡單的“是什么”提問轉(zhuǎn)化為“為什么”的啟發(fā)性、發(fā)散性提問。改變老師評價上的“一言堂”，轉(zhuǎn)而鼓勵學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價。課堂話語交往中，重視情感溝通，讓課堂充滿靈動與感動，注重從學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生真實的內(nèi)心情感體驗。

5、創(chuàng)設(shè)寬松課堂氣氛。

語文老師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生真誠地表達自己的意見，心平氣和地傾聽他人的聲音，能夠容納不同的聲音。語文課堂上，老師不能只讓優(yōu)秀學(xué)生操作了有限的學(xué)生話語權(quán)，讓那些不善于表達、內(nèi)向、不自信、反應(yīng)較慢的學(xué)生只能充當(dāng)聽眾，更不允許課堂上，只有老師的聲音。

6、引入競爭機制。

語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入競爭機制，往往能涌現(xiàn)。課堂上，老師有效利用，課堂氣氛一定會活躍。如采用分組競爭辦法，學(xué)生為了給小組爭光，會發(fā)揮主觀能動性，積極參與，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情、高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不呈現(xiàn)“悶課”。

7、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂。

書聲瑯瑯的課堂、議論紛紛的課堂、充滿質(zhì)疑聲的課堂等課堂，即是生動活潑的課堂。語文課堂上，老師要讓學(xué)生朗讀朗誦，使課堂上書聲瑯瑯，氣氛熱烈。同時，要讓學(xué)生紛紛揚揚議論，暢所欲言。還有就是要充滿質(zhì)疑，學(xué)生對文本、同學(xué)、老師應(yīng)有所質(zhì)疑，老師對學(xué)生、課本、參考資料也應(yīng)有所質(zhì)疑，不能人云亦云。

總之，只要我們開動腦筋，多想些辦法，積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，我們的語文課堂就不會沉悶。作為語文老師，在課堂上，要積極努力地培養(yǎng)學(xué)生主動、高效率地學(xué)習(xí)。要用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的精神、開拓的意識、告別“悶課”，營造充滿活力的語文課堂教學(xué)氛圍。那么，我們的語文課堂就會充滿生機與活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色，讓語文課堂真正成為令人向往的場所。

參考文獻

[1]劉建云，如何應(yīng)對高中語文課堂沉悶現(xiàn)象[J]，閱讀與鑒賞，學(xué)術(shù)版上旬期，2011年09期

[2]張冠中，怎樣才能使高中語文課堂不再沉悶乏味[J]，快樂閱讀，2012年第06期

[3]段振，淺談?wù)Z文課堂教學(xué)”沉悶”現(xiàn)象及對策[J]，現(xiàn)代語文：中旬，教學(xué)研究，2008年3期

第2篇：語文老師的教學(xué)特色范文

一、語文課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動去說

語文老師都有這樣一種感觸：學(xué)生剛升入初中還能夠主酉蚶鮮ξ飾侍猓主動在課堂上舉手回答問題，主動將自己的觀點向全部同學(xué)進行分享。但隨著學(xué)習(xí)的逐步升入，升入到初中二年級三年級在這方面就遠遠的不如初中一年級時候的狀態(tài)了。絕對多數(shù)情況下，有大部分同學(xué)，老師不提問是不會主動去回答問題的，課堂上經(jīng)常時那幾個聲音在配合老師的提問。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，老師們已經(jīng)將課堂當(dāng)中存在的這些問題扭轉(zhuǎn)朝向理想的狀態(tài)發(fā)展了。但是課堂當(dāng)中還是有一部分同學(xué)不能夠主動的去表達自己的思想和觀點。這就要求語文老師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動去說。一方面，老師要向?qū)W生闡明主動表達自己觀點的積極意義，告訴學(xué)生，只有主動去說出自己的想法，你才能夠加深對課文或問題的理解；只有主動去和小組同學(xué)進行交流，你在小組中的地位才能更加鞏固，大家對你的認(rèn)可度才會更高。另一方面，老師要營造學(xué)生主動表達的氛圍。在小組合作探究的過程中，可以要求小組長將首先闡明觀點的同學(xué)給予更多的加分，可以將每位同學(xué)的主動發(fā)言作為加分項目，也可以將討論交流之后申請主動發(fā)言的同學(xué)積分予以翻倍。相信只要語文課堂當(dāng)中語文老師給學(xué)生更多的機會，鼓勵學(xué)生主動去進行表達，主動去說，學(xué)生的口語交際能力一定會較之以前有更明顯的進步。

二、語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極去說

課堂當(dāng)中總有一些學(xué)生是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，在口語交際的過程中，他們大膽發(fā)言，邏輯清晰，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，口齒伶俐，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，老師們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲。但是這樣的學(xué)生在班級里面畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生則是老師不請回答則不會張嘴說話，老師請回答問題則是扭扭捏捏，更有甚者表情慌亂，詞不達意，最嚴(yán)重的則是一言不發(fā)，沉默以對。其實，從語文教學(xué)的角度來說，語文來說最應(yīng)該關(guān)心的恰恰是不能夠主動進行“說”的這部分同學(xué)。在課堂教學(xué)中，語文來說要引導(dǎo)他們積極去說。其一，語文老師要積極創(chuàng)造說的氛圍、給予學(xué)生說的契機。課堂當(dāng)中說話的機會非常多，解釋文題是要學(xué)生說出課文題目的主要意思，介紹作者是要學(xué)生用自己的話對某個人進行介紹，闡述文章背景時要學(xué)生說出課文寫作的時代背景，復(fù)述段落內(nèi)容是考察學(xué)生說出段落大意的主要手段?？傊?，課堂當(dāng)中隨處都有說的機會，語文老師只要有心培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，絕對能夠得償所愿。另外，語文老師要對學(xué)生說的情況進行積極的評價與鼓勵。學(xué)生只要開口說話就是進步，只要條理清楚一二三四各條闡述清楚就是及格，只要邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就能夠給優(yōu)秀。相信語文老師的積極引導(dǎo)一定能夠讓學(xué)生在口語交際方面有飛躍的進步。

三、語文課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生往好去說

學(xué)生在課堂上不說話不等于學(xué)生在課堂之外不說話，學(xué)生在課堂上說得不好也不等于學(xué)生在課堂之外說得不好。很多老師都知道，和孩子的家長溝通孩子不怎么在課堂上主動表達的話題，很多家長很是詫異，往往會強調(diào)“他在家很能說啊”“他和某某在一起的時候說得可好了”。究其原因，其實是語文課堂上沒有更多的機會讓學(xué)生將需要表達的內(nèi)容往完整去表達，往“好”去說。作為語文老師，我們要幫助學(xué)生把話說好。那么該怎么做呢？首先要教給學(xué)生說話的技巧，互聯(lián)網(wǎng)時代這方面的技巧鋪天蓋地，只要稍微動動腦筋就可以讓學(xué)生掌握。其次語文老師要幫助學(xué)生按照一定的思維和邏輯去說，語文課堂當(dāng)中的很多環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生牢記其中表達內(nèi)容時候的“套路”。比如介紹作者時該怎么說，總結(jié)文章主旨時該怎么說，闡述寫作特色時該怎么組織語言，這些都是語文老師能夠教給學(xué)生的。學(xué)生說不好是有很多原因的，只要語文老師注重從各個方面去關(guān)注孩子，主動去分析和幫助他們，孩子一定能夠越說越好的。

四、語文課堂教學(xué)中要示范學(xué)生完美表達

語言是一個逐漸習(xí)得的過程，從小到大，我們都時在模仿別人說話。青少年學(xué)生在初中階段是語言交流能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，作為語文老師，在語文課堂教學(xué)中要通過多種途徑和渠道向?qū)W生做示范讓學(xué)生學(xué)會完美表達。教師要做好示范，還必須不斷提高自身的語言表達能力，所謂“打鐵還得自身硬”是也。語文老師自身表達能力強，則可以利用自身的優(yōu)勢作為教育資源讓學(xué)生學(xué)會完美表達。反之，語文老師則要借助其他力量，例如互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過共享資源中其他名校教師的示范效應(yīng)提高自身的語言表達能力。學(xué)生對老師的模仿和學(xué)習(xí)時伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)始終的，語文老師一定要重視自身的示范和榜樣效應(yīng)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，進而促進學(xué)生口語交際能力的不斷提高。

第3篇：語文老師的教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性；教學(xué)問題；策略；答疑；探究性

一、目前語文綜合性教學(xué)中存在的問題

1.老師對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念模糊

老師在對綜合性的理解上存在偏差，認(rèn)為這只是一種口號，很難付諸實踐當(dāng)中。通過相互之間的談話和溝通發(fā)現(xiàn)，不少老師對這一改革理念的評價并不高。認(rèn)為語文就應(yīng)該做好“本職”，促進學(xué)生理解文章，記憶字詞，背誦詩詞，學(xué)習(xí)習(xí)作。而不是將精力放在其他方面，有違語文教學(xué)初衷。其他方面就應(yīng)該是其他老師的事情，至于綜合性，學(xué)生自會在各科的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我

融合。

2.教師缺乏綜合性知識

語文的綜合性是表現(xiàn)在跨學(xué)科上，但是就目前的教師資源來講，往往存在“術(shù)業(yè)有專攻”的現(xiàn)象，這是必然的，也是在教育上難以避免的。這樣一來使得語文老師在教學(xué)時很難整合其他學(xué)科的知識，便無法凸顯其綜合性。語文老師在語文方面有很強的指導(dǎo)性，但是對于其他方面，卻往往予以忽略。這樣的教學(xué)方式很難開放學(xué)生的視野，了解到綜合性學(xué)習(xí)的真諦。比如，《化石吟》的教學(xué)，就是一個語文和化學(xué)的結(jié)合，語文老師缺乏化學(xué)知識，就會造成對其吟誦對象的不了解，不懂得其生成原理，這是不利于文章的學(xué)習(xí)和知識的綜合性應(yīng)用的。

3.容易忽視學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)實踐是對知識的檢驗，是對學(xué)生能力的考查，是激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性和實用性的教學(xué)方式。雖然說起來容易，但是做起來的確很難。需要老師組織設(shè)計實踐過程，又要管理學(xué)生的實踐安全和紀(jì)律，還要不斷調(diào)整實踐方案，歸總實踐結(jié)果，升華實踐意義。這些困難就造成了實踐環(huán)節(jié)的缺失，也造成了綜合性學(xué)習(xí)的障礙。

二、初中語文綜合性教學(xué)的解決策略

1.培訓(xùn)語文老師，合作性教學(xué)課程

教學(xué)本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，綜合性教學(xué)更加提高了對老師學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校可以組織講座，對綜合性學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用策略提供一定的理論依據(jù)和實踐案例的支持，能夠幫助老師從理論方面獲得靈感，在實踐案例中找到可以模仿的對象。另外，綜合性教學(xué)要求老師不斷學(xué)習(xí)新的各科知識。這個問題可以在聽任課老師的課中得到解決，語文教師可以和學(xué)生一起聽其他科目老師的課，從中找到語文的切入點。然后和任課老師討論此切入點的正確性和意義，給學(xué)生來一場別開生面的語文綜合性教學(xué)。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還有利于增進師生情感，讓語文教學(xué)質(zhì)量更好。比如，學(xué)習(xí)《看云圖，識天氣》時，這是和地理知識相關(guān)的，在地理上也有所涉及。不如教師將文章的原理工作教給地理教師，一起去聽地理教師關(guān)于這個方面的講解。然后在語文課堂上讓學(xué)生講解文章，這樣教師也充當(dāng)了學(xué)生的角色，在合作教學(xué)中突出語文的綜合性意義。

2.提升自身素質(zhì)，豐富語文內(nèi)涵

一直以來，老師都是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。對語文綜合性的要求不是對語文本身的忽視，反而是對語文教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，這便是老師對自己學(xué)科要進一步研修，提高自己的教學(xué)資源開發(fā)能力。語文老師要大量閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作、詩歌、新興的小說等等。從而可以不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和對語文文化的吸收能力。從教學(xué)層面來講，語文老師還要經(jīng)常性地參考特技教師著作的書籍、雜談和觀點，以及他的博客等等，以此尋找最新的教育觀點。

3.提倡室外語文教學(xué)，突出實踐意義

語文是活的，是應(yīng)用于生活當(dāng)中，體現(xiàn)于社會實踐的。教室內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)只能讓學(xué)生懂得語文的皮毛，或者是將語文作為一種知識學(xué)習(xí)，而非能力。語文能力的培養(yǎng)還需要室外的實踐，這也是綜合性教學(xué)的關(guān)鍵所在。老師首先要做好研究工作，準(zhǔn)備好實踐需要的知識，對實踐內(nèi)容、實踐地點以及實踐方式做好調(diào)查研究，并做好第二套方案的準(zhǔn)備。語文老師可以結(jié)合地域特色，在學(xué)校以外的地區(qū)，比如博物館、歷史遺跡、旅行社等等，組織語文的實踐應(yīng)用。通過調(diào)查和研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文在生活實踐中的應(yīng)用。比如，可以調(diào)查“近年來城市的旅游方向”，從歷史文化、地理特點、數(shù)學(xué)概率及語文的語言組織等方面來完成任務(wù)。這是多學(xué)科的綜合，更具有很強的趣味性和成就感。在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時，不要僅僅讓學(xué)生去想象“盲孩子”的孤獨和無助，而要讓他們在室外真切地去體會，組織孩子們蒙上眼睛，嘗試從一個地點去往另一個地點?；蛘呤敲缮涎劬σ粋€小時，讓他們?nèi)ァ奥牎边@個世界。突然的黑暗即使短暫，也能夠讓學(xué)生了解那種感覺，在孤獨中和自己的影子交流，這不正是文章的精髓所在嗎？

總之，語文綜合性的教學(xué)需要老師強而有力的指導(dǎo)性和執(zhí)行力，改變依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開闊教學(xué)視野，拓寬教學(xué)渠道，讓語文更有價值，讓語文學(xué)習(xí)更有預(yù)見性，更有實踐性。

第4篇：語文老師的教學(xué)特色范文

我們再來看看我國教育的始祖孔仲尼的獨特的教學(xué)風(fēng)格，孔子既具豐厚的學(xué)識也具獨特的個性。他詩、書、禮、樂、射無一不精，有自己獨到的思想與主張。編訂了《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》等典籍。他的教學(xué)常是學(xué)生“侍坐”，在平等、對話、融洽的氛圍中，循循善誘，因勢啟發(fā)，弟子各展其能，他的“哂”“喟然嘆”既不妨礙弟子“各言其志”，也恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己的觀點與態(tài)度?？鬃觽ゴ?，他有博大精深的思想；更偉大的是他以他的獨特的個性魅力征服了弟子，讓弟子把他的思想繼承下來，并得以傳播，從而影響了中國幾千年。語文教師如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

一、多引進源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教師的源頭活水是知識之源，生活之源，社會之源，生命之源。首先，個性特色的形成是需要自身的不斷積累和開發(fā)的。質(zhì)變是需要許多量變積累的，追求個性化的教師應(yīng)該注意這個“量變”。不重復(fù)別人的走過的路，而是從自身的特點出發(fā)，去積累開發(fā)。其次、要多讀書書。書籍是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是歷史的傳承，吸收它，增加自己的文化內(nèi)涵。語文教師要不斷地長期地有重點地讀書。第三、學(xué)習(xí)他人?！叭诵?，必有我?guī)熝??！北姸嗟娜擞懈髯缘膬?yōu)點，語文教師要“見賢思齊”，善于發(fā)現(xiàn)，善于交流，善于分享，甚至不恥下問，取長補短。這是充實自己的重要途徑。第四、留心觀察生活。生活處處都是語文，生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬。文藝演出，體育比賽，電視，報紙，網(wǎng)絡(luò)……都有語文教師取之無盡的精神食糧。要做生活的有心人，豐富自己的實踐智慧。

二、正確對待缺點

“缺點”能避免嗎？可以，又不完全可以，“金無足赤，人無完人”，只要不妨大礙的“缺點”，不必太在意，評論者也不要太過苛刻。而有些“缺點”從另外一個角度看是優(yōu)點。有些“缺點”是與個性相連的，壓抑了“缺點”也失去了個性。

有幾個幾個年輕老師談到他們讀師范時的一位語文老師。這位語文老師有一點口吃的毛病，常常是一激動就口吃，那獨特的節(jié)奏、獨特的語調(diào)，輔之于獨特的動作非常吸引人，非常感染人。他把口吃發(fā)揮到了極致，成了他吸引人的特色的有機組成部分。同學(xué)們很喜歡這位老師，從而也喜歡他教的語文這門課。試想，如果這位語文老師因口吃自卑效果又會怎么樣？

再談一下評課，特別是評新老師的課，涉及特色與“缺點”的問題。評議時，不要固守著原來的經(jīng)驗與觀念去評說，說出一大堆新老師的“缺點”，應(yīng)該充分肯定新老師的優(yōu)點，客觀的提出他顯著的“特點”，這特點從某個角度看是“缺點”，抑或通過他的努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在探索中經(jīng)過反復(fù)的磨練與揚棄，就可成為自己的獨特的風(fēng)格?？梢娔承叭秉c”是完全有可能轉(zhuǎn)化為風(fēng)格的。有一位新老師上語文公開課。課堂上，是“瘋狂語文”。課后一些老教師說：“你怎么這樣上呢？語文教學(xué)的好多環(huán)節(jié)被打亂了，太張揚，語文課堂不是舞臺。簡直不像語文課！”但后來的事實雄辯的證明這位老師“瘋狂”的“缺點”恰恰是他個人鮮明的個性的體現(xiàn)。連當(dāng)初反對他的老師，都自覺或不自覺地仿效他的“瘋狂”。

當(dāng)代語文名師魏書生當(dāng)初一反傳統(tǒng)，主要讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)初許多家長領(lǐng)走了自己的孩子，引來許多非議和質(zhì)疑。但他堅定的按自己的做法走下去，最終他成功了，成為中國教育界競相學(xué)習(xí)和研究的對象。他大部分時間不在自己學(xué)校上課，這在一般人的眼里豈止是缺點，更認(rèn)為是一種極端的不負(fù)責(zé)任的行為嗤之以鼻。但魏書生“任爾東西南北風(fēng)”，堅信自己的信念，以他鮮明的個性、獨特的做法在人生的事業(yè)上取得了巨大的成功，成為中國語文教育界的一個傳奇典型。

三、注重詩外之功

“功夫在詩外”是詩人陸游詩歌創(chuàng)作的體驗。他向生活學(xué)習(xí)，觀察，認(rèn)識，體驗，感悟。形成自己獨特的平民化詩歌特點。我們要善待自己，有自己獨特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學(xué)中不自覺地就會派上用場。多行路，多讀書。在生活的天空邀游，在書本的海洋潛泳，學(xué)會體察，學(xué)會積累，學(xué)會借鑒。這是學(xué)識之源，也是課外之真功夫。有位語文老師平時愛唱唱歌，跳跳舞，他的語文課常給人以美的享受。上“戲曲大舞臺”時，他并沒有多講什么，只是有板有眼的唱了幾段京劇、黃梅戲，學(xué)生興趣盎然，陶醉其間，被我國戲曲文化深深的折服。

第5篇：語文老師的教學(xué)特色范文

【關(guān)鍵詞】重點 簡易方式 存在問題 今后方向

一、電化手段在語文教學(xué)中的使用的重點

1．認(rèn)真設(shè)計每一課的環(huán)節(jié)，尤其是電教手段的使用。

2．及時總結(jié)學(xué)生的反饋信息，力爭做好后續(xù)工作。

3．開設(shè)各種方式的研討，和其它教師共同研究電化教學(xué)的方式方法，多多實踐。

二、初步探索出的簡易教學(xué)方式

1. 演練實踐

這個方式是通常用的電化教學(xué)方式，是由微機一一出示題目，由學(xué)生輸入答案，而后微機判定對錯，對就進入后面的題目，不對則再次出示題目以修改更正答案。經(jīng)過學(xué)生有層次地回答問題，從而達到提高對學(xué)過的語文知識的運用能力，掌握常規(guī)技能的終極目標(biāo)。

2. 單獨引導(dǎo)

該方式方法是創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)場景，也就是利用多媒體技術(shù)扮演授課老師?？梢园呀滩闹R分成多個獨立知識體系，每一部分推薦一個知識或問題。先由電腦給學(xué)生展示小部分知識，給出正文和范例，之后提問，以便驗證他們掌握的情況，如回答對了，電腦則自動進入下一環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問題，重新進行。

3. 電教娛樂

在初中語文教學(xué)中電教可用于微機娛樂和教學(xué)娛樂。微機娛樂活動是用來學(xué)習(xí)微機知識的；教學(xué)娛樂則是用微機來促進生成競賽的學(xué)習(xí)氣氛，從而把知識性和娛樂性融為一體，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動力，達到“寓教于樂”的教學(xué)目的。

4. 個體升華

也就是孩子們利用微機系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導(dǎo)落后生的教學(xué)中有更為廣泛的作用。

初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實戰(zhàn)性特點，給電化教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了極大的空間，在下面幾個方面開展初中語文電化教學(xué)，實踐證明能獲得良好的教育成果。

①化繁瑣為簡易

初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠遠超出孩子們理解能力的知識，這些知識成為孩子們學(xué)習(xí)上的阻力和教師輔導(dǎo)上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關(guān)于月色的刻畫，初中孩子理解時有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實際感受一下，比老師生硬的講解要生動許多，便于孩子掌握知識要點。

②營造濃厚氛圍

電化教學(xué)的突出特色其實就是生動形象，初中學(xué)生的思維又是普遍以形象思維作為平時思考的主體，基于這一實際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設(shè)極好的教學(xué)氛圍。

③古今

初中語文教材里很多東西的時空變幻性極強，而電化手段則可以體現(xiàn)獨到的特色。比如，語文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學(xué)就可實現(xiàn)跨越古今時空的大挪移，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結(jié)的能力，從而提高孩子們的思維能力。

三、不可回避的問題

1．生搬硬套

電化教學(xué)中依然存在問題，比如有的語文老師在教學(xué)中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強硬使用不當(dāng)電化方式，將微機授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。

2．盲目引進

初中語文教學(xué)有其獨到之處，往往存在人物差異、地方差異、學(xué)校差異、教師差異，學(xué)生差異等，因此教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，隨機應(yīng)變，絕對不可盲目引進，簡單模仿。

3．本質(zhì)未改

目前各地很多硬件建設(shè)良好的學(xué)校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際課堂，其實質(zhì)還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語文教育理念，這樣先進的電化手段其實對改進傳統(tǒng)教學(xué)沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質(zhì)低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點，隨意增加課堂教學(xué)內(nèi)容，或大量布置課堂練習(xí)題。先進的手段不但沒起到作用，反而成為應(yīng)試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第6篇：語文老師的教學(xué)特色范文

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，明確語文新課程的總體目標(biāo)和途徑，進一步推進初中語文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全面貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處要求開展集體備課并將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時調(diào)研、適時反思和總結(jié)，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階。

二、主要工作及措施

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月四次的教研活動要按照教務(wù)處的安排落到實處。每月第一周的教研日為整個教研工作計劃研討學(xué)習(xí)時間，由教研組長組織并安排專人講座進行教研培訓(xùn)；后三周的教研日按照學(xué)校要求進行聽評課活動，具體授課安排見后附表。

2、組織全體語文老師參加學(xué)校的“青年教師發(fā)展課”和“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場評價”兩大活動，青年教師按學(xué)校要求本學(xué)期至少上兩節(jié)課，其他教師都必須參加“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場評價”這一活動。

3、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思不走過場。

4、學(xué)生作業(yè)每個年級組要盡量一致。周記、摘抄、練字、隨筆等各項作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有記載，把作業(yè)落到實處。

5、每月月考試卷的出題和批閱要嚴(yán)格按照教務(wù)處的安排執(zhí)行。備課組長提前早做安排，出題教師的命題要符合各年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，注重基礎(chǔ)和考查能力并進，月考試題必須經(jīng)過備課組長的檢查才能印刷。

6、九年級語文老師在制定計劃的時候要把中考復(fù)習(xí)的研究和指導(dǎo)和新課教學(xué)任務(wù)同時納入計劃中，在上新課的同時有針對性的對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補救，為今年的中考能取得好成績奠定基礎(chǔ)。

（二）加強課題研究，提升教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、根據(jù)學(xué)科特點開展課堂教學(xué)的研討，通過集體備課展開對話爭辯，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

2、認(rèn)真組織所有語文教師參加學(xué)校教科處組織“初中教師校本行動研究”的課題研究工作，協(xié)助教科處做好今年的課題驗收。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

3、組織所有教師以“我以校本行動研究共成長”為主題，撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗論文，參加“中學(xué)第三屆教師論壇”活動，在2月底上交論文。

4、配合學(xué)校問題研究專班，對“任教雙班語數(shù)英老師課堂教學(xué)效益的提高”和“青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高途徑”這兩大問題進行研究，促進本組青年教師的迅速成長。

（三）建好校園文學(xué)社團，營造良好的校園文化氛圍。

1、本學(xué)期按計劃、按時間、按要求、按質(zhì)量出版兩期?？?/p>

2、爭取在學(xué)校網(wǎng)站讓“曉曦”文學(xué)社有一席之地，擴大影響。

3、評選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、活動安排

二月份：

1、制訂初中語文教研工作計劃。

2、各備課組制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進度、集體備課的時間和內(nèi)容；各位老師按照本班學(xué)情制定確實可行的學(xué)期教學(xué)計劃（各備課組長和老師于　2月20日　以前將電子文檔上交教務(wù)處）。

3、召開第一次教研組會議，解讀2009年教研工作計劃，安排本學(xué)期工作任務(wù)，確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案 ，安排本學(xué)期第三期?？恼鞲骞ぷ鳌?/p>

4，進行九年級假期學(xué)情檢測，迅速閱卷并及時分析考試情況。

三月份：

1、召開第二次教研組會議，由王正坤老師進行第二次教研講座。

2、按照學(xué)校要求做好第一次月考的擬題和評卷工作。

3、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動。

4、在全校學(xué)生中廣泛征集優(yōu)秀稿件，爭取出版第三期?？?。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由龍羽、韓宗秀、艾紅分別于三月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

四月份：

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2、召開第三次教研組會議，由艾 紅老師進行第三次教研講座。

3、評選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給與適當(dāng)獎勵

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)評價活動。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由狄金霞、王正坤、李國紅分別于四月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

五月份：

1、召開第四次教研組會議，由易萬成老師進行第四次教研講座。

2、組織教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動。

3、組織優(yōu)秀稿件，準(zhǔn)備出版第四期?？?/p>

4、根據(jù)學(xué)校安排做好第三次月考的擬題和評卷工作。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由梅新、劉芳、席代玲分別于五月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

六、七月份：

1、召開第五次教研組會議，由李國紅老師進行第四次講座。

2、組織教師參加備課組教研日活動，由周禮會于六月的第二周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

3、撰寫教學(xué)工作總結(jié)和論文。

4、期末資料整理、匯總 。

5、寫好教研組期末總結(jié)。

6、按學(xué)校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。

附注：

第7篇：語文老師的教學(xué)特色范文

一、樹立科學(xué)的讀書觀

語文學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，是慢功，是硬功。因此，語文教師要耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書，不斷提高自己的閱讀能力，豐富自己的文化積淀，開拓自己的視野，并把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，進而提高教學(xué)藝術(shù)，這應(yīng)是語文老師讀書最大的收獲。隨著無線信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種媒體的“文化快餐”接踵而至?！拔幕觳汀备揭詧D畫，形象而生動，只是從形象上給人觀看、鑒賞的；而讀書是用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。為此，只有讀萬卷書，“破” 萬卷書，才有“放翁”千余首詩的鴻篇巨制。

二、廣讀群書，博采雜家

只讀圣賢之書還不夠，只讀專業(yè)書以應(yīng)付職業(yè)的需要也不夠。圣賢書、專業(yè)書當(dāng)然有讀之的必需，但如果只以這些書作為自己知識的給養(yǎng)，它們會束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師還應(yīng)該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會有興趣去品嘗。

三、構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)

語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“專”。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。“打井要打深水井。”教讀外國文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味，要學(xué)生組成外國文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生們更多地了解外國文學(xué)，使他們自主體味外國文學(xué)幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當(dāng)時的社會背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

四、具有獨特思考的精神

書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當(dāng)教師知識層次深厚以后，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問題入木三分，在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進行再創(chuàng)造活動，大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，做到善于靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

五、讀寫結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說，不能要學(xué)生一味機械地模仿范文的寫法。教師要辯證地看待“模仿與創(chuàng)新”的關(guān)系，深悟模仿必須“進得去，出得來”的要義，及時引導(dǎo)學(xué)生由機械模仿轉(zhuǎn)到靈活模仿，再進一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進入獨立靈活的表達階段。教師在思想上始終要明確：模仿是起點，是手段；創(chuàng)造才是目的，才是要求。

楊朔的《荔枝蜜》這篇散文的主要特色便是借物喻人，托物抒情，有個老師在教完課文后，激發(fā)學(xué)生思考：作者由贊美蜜蜂到贊美農(nóng)民，是因為他們有辛勤勞動，無私奉獻的相似點，你們還可以舉出這樣的一些例子嗎？有人想到了以紅燭贊老師，有人想到了以小草贊清潔工等等，其中，有一個以渡工贊老師的，看了真令人拍案叫絕！現(xiàn)采擷片段如下：

“……不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑，渡工總是堅守在自己的崗位上，撐著篙，打著槳，把一批一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣渡來渡去，沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船，早已去了萬里之遙，而您還在原地周旋。……這渡工難道不是您嗎，我親愛的老師！我們正是那匆匆趕路的旅客……”

第8篇：語文老師的教學(xué)特色范文

一.課程開發(fā)過程中的幾個偏向

1、利用影視資源迎合學(xué)生心理

我們的學(xué)生目前生活在一個讀圖時代?！白x圖時代”的基本特征表現(xiàn)為圖像由過去閱讀的輔助形式變成了閱讀本身。多媒體的濫用，特別是電影電視資源的濫用，更是助長了學(xué)生讀圖的興致，扼制了學(xué)生閱讀文字書籍的欲望。就像現(xiàn)在的上課過多地依賴多媒體一樣，如今的校本選修課程的編寫，無論是內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的使用，無不把多媒體擺在第一位，有些課程，幾乎成了學(xué)生的電影課。

2、承載傳統(tǒng)美德與德育課程的混淆

語文課不能缺失德育功能，但不能以之為己任。一門名為“感恩的心”的選修課程，雖然編寫者也把“學(xué)會感恩，學(xué)會用短信、書信、詩歌等表達感恩；利用網(wǎng)絡(luò)，分小組建立感恩寫作素材庫；教會學(xué)生將‘愛’的教育與詩歌散文寫作結(jié)合起來”作為教學(xué)目標(biāo)，有較多寫作的訓(xùn)練，但總覺得有喧賓奪主、德育主題至上之疑。

3、創(chuàng)新教法形式與雜耍游玩的混同

開時裝選修課的，讓學(xué)生拿些報紙剪剪粘粘貼貼，最后到臺上秀一把；開陶瓷課的，弄些泥巴捏捏拍拍然后放進火里燒上一通；弄個旅游文化課程，帶上選修者爬爬山，劃劃船，拍拍照片，一門課結(jié)束了?？傊承┱n程，借教法創(chuàng)新之名，行雜耍游玩之實。涂鴉些所謂的教材與課例，擺拍些上課場景，以塞領(lǐng)導(dǎo)檢查之責(zé)。教師完成任務(wù)，學(xué)生玩鬧一番，領(lǐng)導(dǎo)翻翻資料，皆大歡喜。

4、拓寬文學(xué)視野與專家學(xué)者的研究錯位

一門名為“唐詩宋詞元曲”的知識拓展型選修課程，選了10首唐詩，14首宋詞，9道元曲來專門研究一種離學(xué)生生活較遠且不能深入理解的特殊情感――愛情。我們認(rèn)為，這樣的課程對學(xué)生是有難度的，可能出于好奇，學(xué)生會來選課，但學(xué)習(xí)的收獲不會太多。這樣的課程應(yīng)該是高校專家們開設(shè)的課程。學(xué)生雖然學(xué)過部分唐詩宋詞元曲，但他們對古代文人情感方面的體悟幾乎是零。

二.開發(fā)理想選修課程的努力方向

語文課程資源的開發(fā)充分地突出了語文學(xué)科的實踐性、綜合性、開放性等特點，可以有效地革除語文教學(xué)脫離生活的弊端，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一要凸顯地域特色尤其是學(xué)校特色

學(xué)校特色和校本課程資源是互相依存的，校本課程資源開發(fā)必須重視學(xué)校特色和地方特點，才能真正激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而開發(fā)和利用好具有學(xué)校和地方特色、民族特色的課程資源，恰恰能突顯學(xué)校特色，為大語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”利用本土文化，特別是民俗文化的優(yōu)勢，學(xué)生比較感興趣，有利于進行實踐活動和開展探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合國家課程，聯(lián)系本地的文化名人、政治家的生活及事跡，聯(lián)系本地的物產(chǎn)資源、山川地貌和民族風(fēng)情，作為教材的補充，對提高學(xué)生文化素養(yǎng)和培養(yǎng)民族精神具有重要意義。

二要拓寬學(xué)生言語視野體現(xiàn)大語文觀

選修課程的開設(shè)，目的在于打破以往把學(xué)生框在教室里，僅僅利用必修語文教材，在題海里翻滾，遠離生活，遠離實踐的現(xiàn)狀，用好生活與社會這個大語言課堂。大語文教育就是：以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在我們的生活中，時時有語文，處處有語文。時時留心皆學(xué)問，人情練達即文章。文學(xué)大師的話是我們語文校本選修課程的視野所在。

三要與時俱進提升學(xué)生說寫能力

聽、說、讀、寫是一個高中學(xué)生必須具備的能力。聽與讀在必修課程里已花了足夠的時間，而說與寫則遠遠不夠。在社會競爭日益激烈的今天，要想勝出就必須事事快人一步，占得先機。這要求你不僅得具備較好的知識儲備、經(jīng)驗閱歷，更需要過人的膽識和一副深諳交際、演說之道的口齒。有些專業(yè)成績突出的優(yōu)生，多數(shù)是滿腹經(jīng)綸止于口，一張嘴便泄露了口才欠佳的天機。

第9篇：語文老師的教學(xué)特色范文

小學(xué)語文老師“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，才能使學(xué)生表達出自己的主觀感受”。所以，我們主張孩子們“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”“珍視個人的獨特感受”，其目的就在于讓學(xué)生從自己的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。

學(xué)生的作文“要寫出誠實的、自己的話”，作文最重要的原則是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。所以，在寫作文中要表達真情實感，不說假話、空話。作文是學(xué)生的精神樂園，是自己人生的“史記”。在作文中說真話，抒真情，是孩子們學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

當(dāng)然，這不等于說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)了。我清楚地記得，我教過的一屆六年級有這樣一個學(xué)生，他是中途由外校轉(zhuǎn)入我們班級的，這個男孩子學(xué)習(xí)成績不好。有一次作文習(xí)作，在作文中他指責(zé)他先前的語文老師。他先前的語文老師喜歡喝酒，“動不動就領(lǐng)我們?nèi)ソ镒ヴ~，中午他就把魚燉上，跟幾個老師喝酒。喝醉酒是經(jīng)常事，喝醉了不管我們。我們經(jīng)常整個下午沒有老師給上課。”之后這孩子就在作文中大罵他先前的語文老師，還發(fā)誓等他長大了一定把那老師殺了。這孩子說的肯定是真話，更是心里話。但作為老師，孩子在作文中表露出的這種心態(tài)，你能不加以引導(dǎo)嗎?為此我多次找這個學(xué)生談心，鼓勵他現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)也不晚。我們要密切關(guān)注學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出的價值取向，對此萬萬不可掉以輕心，否則就是不負(fù)責(zé)任。

在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由表達，放開種種束縛，在寫作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)生作文“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，這是最好的表達方式。但“自由表達”不等于“胡言亂語”，有創(chuàng)意不等于胡思亂想。自由表達的前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。不說假話，是作文最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。比如：在學(xué)校運動會召開前，我就布置學(xué)生在運動會上要留心觀察，會后抓住最使你感動的幾個場面寫作文，題目自擬；學(xué)校春游結(jié)束后，要求學(xué)生寫作文，題目自擬。學(xué)生親身經(jīng)歷了，就有話可說。正是因為在習(xí)作教學(xué)中我重視了發(fā)展學(xué)生的個性，號召他們在寫作中激情地抒發(fā)自我，所以，孩子們每次寫作都能寫出各具特色的文章?！?(作者單位吉林省通化富江鄉(xiāng)學(xué)校)