學習音樂的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

一、導入激發(fā)興趣導入是新課教學的第一步

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個優(yōu)秀的教學導入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望。愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地學習音樂。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要注重對導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學內(nèi)容、教學目標、學生的實際進行設(shè)計，還應(yīng)該根據(jù)學生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計。比如說，在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時，我講到：“相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，長城為之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。從此，山海關(guān)被后人認為是“孟姜女哭長城”之地，并在那里蓋了孟姜女廟，南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說：秦皇安在哉，萬里長城筑怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞?！惫适轮v完，我看到了學生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們不僅積極的去思考問題欣賞音樂，并且很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達的感情。當然能更好的激發(fā)學生興趣的導入還有視頻導入法、聽辨導入法、語言導入法、問題導入法、特長生展示導入法、教師示范導入法、學生即興表演導入法等。

二、為學生有針對性的對難點、重點進行精講細講

有利于學生理解音樂，激發(fā)學生的興趣人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！边@充分說明，音樂的熏陶對于人的良好性格的形成，起著舉足輕重的作用。對于我們農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，接觸音樂課堂教學比較少，有的學生在小學可能一節(jié)正規(guī)的音樂課就沒上過。在初一剛?cè)雽W，在給學生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學既加深了音符時值，學生又復習了數(shù)學知識。在這樣的啟發(fā)下，學生既記牢知識點又開發(fā)了智力。所以，在音樂教學中應(yīng)努力為學生有針對性的對難點、重點進行精講細講，創(chuàng)設(shè)使學生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、充分利用分組合作的形式

激發(fā)學生共同探索研究的興趣分組合作學習是指把學生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。

第2篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：興趣 推動力 音樂課堂 重要性

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿》指出：“音樂教學的首要任務(wù)和目標是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與音樂活動，并樹立終身學習音樂的愿望?！笨梢?，把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件就是激發(fā)學生學習音樂的興趣。但長期以來，初中音樂課始終處于副科位置，加之部分學校的硬件設(shè)施無法滿足學生學習音樂的基本需求，導致學生漸漸失去了學習音樂的興趣。那么，如何才能更好地激發(fā)學生對音樂的學習興趣呢？我認為各學校及相關(guān)教師必須擺正思想，認識到學習興趣的重要性，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效途徑，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

一、學習興趣在音樂教學中的重要性

興趣作為一種心理傾向，是學生探索世界的強大內(nèi)驅(qū)力。它可以促使學生有選擇地、積極地學習知識，提升學習效率。特別是在音樂教學中，只有使學生保持濃厚的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲。因此，在教學過程中，廣大教師絕不能一味地進行知識的灌輸，還要積極采用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣。

二、如何激發(fā)學生對音樂的學習興趣

（一）恰當?shù)剡\用游戲，激發(fā)興趣

實踐表明，在初中音樂教學中，教師如果能夠根據(jù)學生的心理和身理特點，設(shè)置富有生活情趣的游戲，將有效激發(fā)學生對音樂的學習興趣。對于初中生而言，特別是那些剛進入初中的學生，他們愛玩、好動，依然延承著小學時的性格特點。如果在音樂教學中加入一些游戲、競賽活動，可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對音樂的學習興趣。我在一次音樂節(jié)奏訓練中，就采用了“動物園”的活動來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣。課前我將各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后在課上請學生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。結(jié)果表明，學生的表演形象生動、富有創(chuàng)意，不僅培養(yǎng)了節(jié)奏感，還有效提升了學生對音樂的學習興趣，教學效果十分理想?？梢姡螒虿⒉皇切W生的專利，在初中階段的學習中，適當?shù)挠螒蛲瑯涌梢约ぐl(fā)出學生的學習興趣。

（二）變抽象為直觀，激發(fā)興趣

初中階段的學生對音樂的認知主要靠聽覺、想象來完成。針對這一特點，教師可在日常的音樂教學中多運用掛圖、多媒體等輔助形式，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我利用掛圖的形式將美麗的澎湖灣展現(xiàn)在學生面前，結(jié)果學生的注意力一下子被吸引過來，上課時熱情高漲，格外用心。又如，在欣賞《春江花月夜》時，我利用多媒體同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點的景象，并輔以優(yōu)美的樂曲。在這樣的情境中，學生被美麗的景色和美妙的樂曲深深吸引，表現(xiàn)出了強烈的學習欲望。由此可見，這種變抽象為直觀的方式有效激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，為我們的教學提供了助力。

（三）用優(yōu)秀的作品，激發(fā)興趣

研究表明，學生對音樂的興趣與他們所接觸到的音樂作品有著極大的關(guān)系。好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。為了進一步激發(fā)學生對音樂的學習興趣，廣大教師必須充分認識到這一點，在教學中積極為學生提供一些優(yōu)秀的音樂作品，拓展學生的視野，讓學生在好的音樂作品中受到熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作欲望。需要注意的是，雖然音樂課本中的優(yōu)秀作品很多，但畢竟數(shù)量有限，廣大教師應(yīng)在平時積極搜尋更多的優(yōu)秀作品，以便更好地為學生的學習服務(wù)，提高學生的學習興趣。

（四）開展分組合作，激發(fā)興趣

分組合作學習是指教師按照學生的興趣愛好和知識水平將其分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式。這種形式可以集合所有學生的智慧，使學生的優(yōu)缺點互補，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。具體來講，在課上，教師可給出一組歌曲，讓學習小組自由討論，然后以比賽的形式由學生自己評定出自己認為最優(yōu)秀的作品，并說明理由，看看哪個組說得更好更全面；在課下，教師可讓學習小組探究課程之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識。久而久之，必將有效調(diào)動學生學習音樂的積極性，從而在不斷的合作探究中激發(fā)出濃厚的學習興趣。

（五）積極的評價，激發(fā)興趣

每個人都渴望得到肯定，初中生也不例外。在教學活動中，教師及時地給予肯定和鼓勵，可以有效激發(fā)學生學習音樂的信心，從而使學生對音樂產(chǎn)生學習興趣。我在教學中就非常重視這一點，經(jīng)常為學生提供展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，并對他們的表現(xiàn)給予積極的評價，如“你學得真快！我很高興”“真高興你有如此表現(xiàn)”等。結(jié)果表明，這種積極的評價，不僅使學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的自信和勇氣。

以上提及的幾個方面僅是我個人的經(jīng)驗總結(jié)，當然，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多。這就需要廣大音樂教師在教學中積極整合各類教學資源，以更加多變的方式方法，擴展學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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第3篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學 信息技術(shù) 初中教學

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育正在發(fā)生著巨大的變革。多媒體技術(shù)憑借生動的畫面形象，有力的聲音刺激，在短時間內(nèi)帶給學生巨大的信息量和深刻的記憶，使抽象復雜的知識變得簡單化具體化，可以增加學科的活力，吸引學生的興趣，在實際教學中受到了廣大師生的廣泛歡迎。傳統(tǒng)的音樂教學形式比較單一，僅僅通過教師的講解學生很難入木三分地理解音樂作品的內(nèi)涵，也很難體會音樂作品蘊含的情感。守舊的傳統(tǒng)的教學方式還嚴重影響了學生的學習興趣，導致課堂教學氣氛沉悶，課堂參與率普遍偏低。近年來，初中音樂教學改革不斷升級，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在新課程改革的過程中起到了極大的推動作用。

一、整合教學資源，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的原動力，也是學習的有力助推器。因此，作為教育工作者，研究如何激發(fā)學生的學習興趣是一個重要的課題。傳統(tǒng)的音樂教學，以傳授音樂理論知識為主要目標，教學過程相對枯燥乏味。信息技術(shù)的引入，使得音樂作品以更加飽滿的形象出現(xiàn)在學生的面前，極大地增加了學生的學習興趣。值得一提的是，近年來推出了許多音樂軟件，教師可以嘗試將軟件帶入到課堂訓練學習中。例如，在幫助學生辨別樂器音色時就可以利用相關(guān)軟件，選擇一個大家熟悉的旋律，讓學生嘗試從軟件的音色庫中挑選喜歡的音色，還可以嘗試將不同音色加以組合聆聽和比較音樂效果。這樣的教學嘗試，比較新穎，既可以幫助學生熟悉樂器音色，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作意識。

二、創(chuàng)建不同的文化氛圍，培養(yǎng)學生音樂情趣

不同的音樂作品往往會傳達出文化的差異，音樂教學不單單要教會學生樂理知識，也要教會學生體驗不同的情感和文化?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為我們提供了更為廣泛的信息資源，資源的共享性為我們鑒賞不同領(lǐng)域的音樂作品大開方便之門。音樂老師可以嘗試引入一些國外的歌曲主題，有計劃地與國內(nèi)的相似的歌曲主題相對比，幫助學生感受到中外不同的音樂情趣和文化差異。比如在鑒賞中國民族器樂曲《夕陽簫鼓》，《漁舟唱晚》時可以與國外的《晨景》、《嘎達梅林》的鑒賞同時開展，再如可以鼓勵學生上網(wǎng)搜集各地新年主題的音樂作品，然后鼓勵學生說出自己的感受，教師稍加點播就可以取得良好的教學效果。

三、豐富音樂作品，增強學生情感體驗

音樂教學的核心目標之一就是幫助學生獲得豐富的情感體驗。音樂是時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的綜合體，情感蘊含在音響的時間流動中，在時間流動的過程中慢慢釋放情感。學生在欣賞音樂作品的同時，靜下心來就能感受到音樂中所要表達的情感。作為教師，我們要引導學生直接面對音樂，讓學生的體驗感受與音樂作品中的情感產(chǎn)生碰撞，通過主客體的情感交流，讓學生感受、吸收、升華音樂中蘊含的情感因素，讓音樂想要表達的樂思與每個學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在每個聽眾的頭腦中奔涌。作為教師，我們要善于傾聽，善于感受，善于思考，善于積累，最重要的是善于引導學生。例如，課堂上，教師可以引入一些主題積極受學生歡迎的視頻，許多優(yōu)秀的音樂作品都來自于優(yōu)秀影視作品中，讓學生觀看生動的畫面，感受主人翁的情緒，聆聽配樂，走進音樂作品的情感世界。教課的過程，其實也是師生共同的情感體驗過程，教師可以將自己的審美感受徐徐道來，與學生共同交流，讓音樂賞析記憶成為學生終生難忘的記憶。作為教師，要了解學生的審美心理特征，要明確學生對各類音樂知識的要求，靈活地組織音樂作品開展音樂教學。音樂作品的選取要在教材的基礎(chǔ)上盡可能的生活化，可以嘗試引入學生接受程度比較高的流行音樂、傳統(tǒng)音樂，引導學生樹立正確的審美。

四、多媒體擴展創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的模仿和表演能力

音樂教學可以拓展的方向有很多，既包括了模仿表演、舞蹈、創(chuàng)作、歌唱等學科內(nèi)擴展，也包括了向其他學科擴展，比如電腦作曲等。作為教師，我們注意這種學科擴展性，要著重培養(yǎng)學生多方面的能力。在信息技術(shù)支持的條件下，讓學生通過自己的實踐模擬活動來理解和掌握音樂知識的方法。例如，根據(jù)高年級學生的年齡特點，讓學生在多媒體的音樂畫面引導提示中去模仿、表演音樂戲劇中情感分明的作品形象。又如，運用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂，使學生通過觀看音樂藝術(shù)家們充滿激情的演奏，充分發(fā)揮多種感官功能去進行模擬創(chuàng)作活動。

五、立體化教學，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀

初中階段，學生處于叛逆時期，作為教師，尤其要注重通過音樂教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合加強學生思想政治教育。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設(shè)計繪制投影片后來演示教學內(nèi)容及用錄像來指導學生觀看教學內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，筆者還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

六、結(jié)語

將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教育改革是大勢所趨，也應(yīng)是我們?nèi)w教師努力的方向之一。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，音樂教學可以更多地展現(xiàn)其文化魅力、情感魅力，從而吸引更多的學生愛上音樂，走入音樂的世界。作為新時代的教師，我們要不斷開闊視野，努力嘗試創(chuàng)新，努力將更多更好的信息技術(shù)成果帶入到我們的音樂教學課堂。與此同時，我們也要認識到，信息技術(shù)是音樂教學的助推器，我們也不能過分夸大信息技術(shù)的作用，我們要清醒認識到信息技術(shù)不能代替勤奮更不能代替思考，我們要有目的有選擇地利用這一工具。

參考文獻：

第4篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 音樂師資 知識結(jié)構(gòu) 聲樂教學改革

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資是音樂教育發(fā)展的重要課題，民族地方高校聲樂教學改革應(yīng)該基于教師職業(yè)能力標準，圍繞教師職業(yè)能力要求，明確基礎(chǔ)音樂教育教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和教學作風。

一、概述及研究意義

1.民族地方高校聲樂教學現(xiàn)狀概述

民族地方高校聲樂教學自從民族地方高校開設(shè)音樂專業(yè)以來，在教學上一直沿襲專業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學手段由于跟不上新形勢發(fā)展的要求，無形中暴露出一些不適應(yīng)時展的問題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資方面，采用“一對一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資人才，以聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)標準確定音樂教育專業(yè)學生的聲樂發(fā)展目標，一定程度上忽略了音樂教育專業(yè)學生的師范性，導致一些學生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2.社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)概述

社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)是指在新課程標準的要求下，基礎(chǔ)教育音樂師資應(yīng)該具備的音樂專業(yè)知識的總稱。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂教師不僅要能夠教授音樂課（包括樂理、視唱練耳、音樂常識和音樂欣賞等課程，在教學中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導課外音樂活動（包括組織合唱隊、聲樂小組、民樂隊等全校性的音樂活動）。這些基礎(chǔ)音樂教育活動體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂教師要有一專多能的特點，一專多能是基礎(chǔ)教育音樂教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

民族地方高校聲樂教學與基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)的概念不同，但對基礎(chǔ)教育音樂活動都有著直接或間接的重要意義，對兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對促進民族地方高校聲樂教學改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)以及對提高基礎(chǔ)音樂教育都具有重要的價值和意義。

二、二者比較以及由此引發(fā)的思考

在新課程標準的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識結(jié)構(gòu)要扎實、豐富，音樂教育專業(yè)聲樂教學的目標應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長期以來，一些民族地方高校的聲樂教學只注重聲樂技能、技巧的傳授，只教授學生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學的發(fā)聲方法，注重聲樂的舞臺表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂教育專業(yè)聲樂教學效果不佳。一些學生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂教育崗位，就會暴露出能力單一、知識不夠豐富的弊端。

應(yīng)正確認識音樂教育專業(yè)的聲樂教學是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺的表演人才。音樂教育專業(yè)聲樂教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應(yīng)該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。通過聲樂教學，注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識能力、聲樂專業(yè)知識能力、聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識能力。

1.教育理論知識能力的培養(yǎng)

作為一名基礎(chǔ)教育音樂教師，應(yīng)當懂得運用教育學原理和方法，有效達到教學目的。在聲樂教學中融入教育理論知識，讓學生全面掌握教育理論知識，有利于學生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運用教育理論知識指導教學活動。在實際基礎(chǔ)教育、教學中，學生都有自己的個性，他們來自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學生不喜歡上音樂課，音樂教師就應(yīng)該懂得運用教育理論知識對這些學生循循善誘，逐步引導他們產(chǎn)生學習音樂的興趣。

2.聲樂專業(yè)知識能力的培養(yǎng)

聲樂專業(yè)知識是衡量基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力的重要指標，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂教學不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂專業(yè)知識，還應(yīng)該提高學生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂理論知識、歌曲分析處理能力、聲樂示范演唱能力。第一，聲樂理論知識能力的培養(yǎng)。聲樂理論知識是歌唱練習的科學依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂專業(yè)學生系統(tǒng)地、有步驟地學習歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學生有意識地對發(fā)聲器官進行生理機能的操作與控制，這對學生準確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運用等非常重要，能使學生歌唱的聲音更美妙、更動聽，進而激發(fā)學生學習音樂的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂教師的必備能力。教師在示范演唱時用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風格等，通過運用正確的聲樂技能，表達真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁）（接第81頁）能夠充分激發(fā)、調(diào)動學生的參與意識和學習興趣，使其受到美的陶冶?；A(chǔ)音樂教學是師生共同參與的活動，是互相交流感情的活動。教師的示范演唱在學生心目中是最親切的，容易增進師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學生學習歌唱的興趣。第三，要加強歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育音樂教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂教學中對學生進行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過歌曲分析及處理，把音樂分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風格等音樂組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進行詮釋。同時，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對聲音色彩、技巧進行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運用。通過正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學生喜愛音樂，積極主動學習音樂。

3.聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力的培養(yǎng)

隨著社會快速向前發(fā)展，社會迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂師資，他們不僅要有扎實的聲樂專業(yè)能力，還要有聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力，如節(jié)奏感與聽覺能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂合作能力、兒童聲樂訓練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂教育工作，就必須掌握這些知識結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂教育專業(yè)在聲樂教學改革中，首先要認識到培養(yǎng)的人才是未來的教師。要積極為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使他們提早進入教師角色，讓學生參與聲樂教學改革，使學生感到自己既是學生又是未來的教師，引導學生向教師專業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學生掌握聲樂技能知識，還要培養(yǎng)學生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學性，各門課程、各類課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂教學應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強聲樂理論課程的學習，同時還要開設(shè)聲樂演唱與教學課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識、歌唱心理、嗓音保健、聲樂表演與欣賞、中外聲樂發(fā)展史，聲樂教學法、中小學音樂教材教法、優(yōu)秀課例評析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強學生聲樂相關(guān)領(lǐng)域的知識和能力。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育面向的對象是全體學生，要讓每一個中、小學生的音樂潛能都得到開發(fā)，是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。所以，音樂教育專業(yè)的聲樂教學要貼近基礎(chǔ)音樂新課程，不要把目光放在單純的聲樂技能、技巧的教學上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂師資上。

參考文獻

[1]李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學藝術(shù)[M].北京：華樂出版社，2003.

第5篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：音樂；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-026-01

音樂教學在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學生學的沒勁，漸漸的學生就失去了學習興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用，從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學生的音樂情感的能力

情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進入人的情感世界，在音樂教學過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學中通過讓學生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學生的好奇心和學唱欲望，是學生能夠主動持久的投入到音樂學習中去。

二、積極培養(yǎng)學生的感知能力

先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學生的速視能力。在教學中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學用一致，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

三、積極培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學們要做到能正確的科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

四、積極培養(yǎng)學生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達到目的的?？梢?，音樂教學在發(fā)展學生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。

五、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合學生口味，學生倍加喜歡，對學生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學的方法，又要不斷的培養(yǎng)學生的能力使他們在感知，想像思維，科學的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進和提高學生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 吳 斌，金亞文.小學、初中音樂教學大綱的指導思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育，2002（1）： 11-13.

第6篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

    關(guān)鍵詞:音樂教育 激發(fā) 學習 興趣

    音樂教學的超級任務(wù)是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。興趣是學習音樂的基本動力,是學生喜歡音樂、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生,如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問,我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學習。

    那么究竟如何激發(fā)與提高初中生學習音樂的興趣呢,經(jīng)過近兩年教學實踐積累和思考,我總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗:

    一、要用創(chuàng)新和師愛的方法激發(fā)學生學習音樂的興趣

    1、創(chuàng)新的方法

    (1)善于運用現(xiàn)代化教學

    由于科技的進步,現(xiàn)在我們的音樂教學可以多樣化的進行了,我們應(yīng)該緊跟時代的步伐,多利用現(xiàn)代化的教學輔助工具進行現(xiàn)代化的教學,如多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力,陶冶學生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要,作品貼近學生的生活和欣賞水平,那么學生自然很容易接受。更重要的一點是,教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平,而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要,而網(wǎng)絡(luò)資源極大地彌補.這一點。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學生欣賞,可以有效起到拓展學生視野,提高學生興趣,發(fā)展學生審美能力的作用。多利用多媒體教學可以讓學生更直觀深刻的認識。

    (2)煽動和鼓勵學生積極參與課堂

    作為老師,應(yīng)有分辨學生類別的能力,有些學生好像很調(diào)皮,其實只是他們稍微好動一點而已,又或者是他們對這個科目有興趣,在課堂上顯得興奮而已,對這種學生,我們一定要正確引導。教師在教學活動中,要及時肯定學生,激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一副對癥的好藥,人都喜歡被夸獎。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候,我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵,只要學生有一丁點的進步便給以肯定,這種鼓勵不僅僅在課堂之上,也要在學生的課外興趣活動上。

    2、發(fā)揮師愛的魅力

    師愛無疆,作為一個學生,老師的愛對他來說顯得特別的重要,學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的學科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學生的學習會是幸福和快樂的。這種魅力從何而來呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步,善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,從而使學生愛上你所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精湛的授課藝術(shù)來吸引學生,使他們對學習材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、思索并獲得啟迪。教師還要熱愛自己所教學科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況,使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心,從而有效地提高學生的學習興趣。

    二、要用積極的態(tài)度與方法來評價和鼓勵學生

    每個人都渴望成功,成功能給人自信,催人進取。在音樂課上,我非常重視給每一個學生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會,尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾問題,學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他鼓勵的話語:“你學的真快!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等?？此破降脑捳Z,對這類學生卻起很大的鼓勵,從而激發(fā)了他們的學習興趣,讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會很好的展現(xiàn)自己。

    三、通過引導學生欣賞優(yōu)秀音樂作品來激發(fā)學習興趣

    音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣,追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力,來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)和感受能力。上課時應(yīng)注重讓學生積極參與,讓他們按照各自的理解角度去分析,去描述歌曲、樂曲所表達的情感;去聯(lián)想其意境,以提高他們的想象力。

    如欣賞古琴曲《流水》,學生可根據(jù)旋律的走向,說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述:像一股清澈的山泉從山崖流淌下來,敲擊著山石,發(fā)出了“叮咚,叮咚”的響聲,仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透;有的學生描述:仿佛聽到了大海的波濤,看到了小溪的潺潺水流,十六分音符的流動旋律,似山泉匯成江河,一瀉千里,似山勢激越,從容不迫地匯入大海。這表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

    四、好作品的引入及運用

    模仿能力、好面子和在異性面前表演的欲望是初中生明顯的標志,學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系,好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴大學生的視野,激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品,但這還不夠,還需教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品。 值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞,不但會讓學生覺得很現(xiàn)實,而且也會樹立教師的威信,因為你的形象值得學生去學習和借鑒,學生才會崇拜你,進而受你的熏陶和感染。

第7篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0014-01

初中音樂學習時期是一個學生對音樂認知較為成熟的時期，教師教學的專業(yè)性因此顯得尤為重要。在初中音樂課堂中，教師演唱的質(zhì)量會直接影響到學生學唱的效果和課堂教學的質(zhì)量。通過對一線初中音樂教師的課堂教學進行研究，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師范唱時經(jīng)常會出現(xiàn)聲音發(fā)抖、發(fā)虛等氣息控制不好的問題，受到教師的影響，學生也很難做到用正確的氣息來演唱歌曲。可見，在音樂教學中，教師對氣息的運用非常關(guān)鍵，教師需要控制好自己的氣息，才能為學生進行正確示范，更為標準地展示出授課內(nèi)容。筆者認為，音樂教師應(yīng)該積極進行氣息運用的基礎(chǔ)練習，掌握氣息運用技巧，在課堂上熟練運用氣息，做到歌唱聲情并茂，處于良好的教學狀態(tài)，進而成功授課。

在音樂教學中，教師應(yīng)該如何運用氣息呢？運用氣息最重要的是掌握氣息的保持和支持。在歌唱中，吸氣時，橫膈膜會下沉，腹部位置會感覺到明顯的膨脹，產(chǎn)生擴張，在用氣前這種擴張的狀態(tài)下會使氣產(chǎn)生向下的作用力，使肺部充滿氣流，這就是所謂的氣息的保持。歌唱者有時會感到氣短，越唱越吃力，其實就是氣息保持不夠的原因。筆者認為，教師應(yīng)注意做到“氣深”，即吸氣深、呼氣深，應(yīng)恰當運用丹田，使聲音和氣息都從丹田的位置發(fā)出。其實，保持吸氣應(yīng)找到感覺，一種用氣時向外擴張并向下作用的感覺。呼氣時，會產(chǎn)生回收和向上的作用力，橫膈膜上升，腰腹部肋骨逐漸回收，產(chǎn)生向上的作用力，與吸氣的感覺是相反的。而這個向上的作用力就是氣息的支持。兩組力形成對抗，構(gòu)成了一組對抗力，各自向相反的方向延伸，相互抗衡并制約著，以達到歌唱所需的效果。

有經(jīng)驗的音樂教師往往會有這樣的感悟：吸氣在深，不在多。氣息越深，腹部的肌肉及兩肋控制氣息的能力越強，為每一個聲音得到氣息支持打下基礎(chǔ)的氣吸得越深，作用力就會越往下，這樣氣息的保持就會達到理想的效果。在此，筆者推薦廣大教師們使用“聞花式吸氣”，用這種吸氣方法來歌唱，氣息通暢，聲音圓潤。筆者的做法是：身體放松，背部挺立，脊柱幾乎不動，保持正確站姿，口鼻同時吸氣，隨著氣的吸入腰圍很舒服地向外擴張。也可以平躺身體，兩手放在腹部做自然的呼吸，體會氣息到達的位置。這樣可以避免出現(xiàn)吸氣淺，肩部和胸部同時跟著上提等現(xiàn)象。一定要保持氣息的流動狀態(tài)，不能使其僵硬靜止，要使身體和表情都放松。這樣的氣息是流動的，氣息流動起來，就能有效控制氣息。氣息的控制就是在呼氣、吸氣狀態(tài)下肌肉群體相抗拒，根據(jù)不同發(fā)聲掌握氣的力度和輸送。這樣，在發(fā)聲的時候氣息就會隨著音的高低強弱進行變化。更深層次的歌唱，會使氣息隨著“情”的變化而變化，調(diào)整不同的力度。這種控制是有高度技巧性的，是一種有意識的控制活動，也是體現(xiàn)一個演唱者演唱技術(shù)的標志。在氣息的保持和支持基礎(chǔ)上有技巧地、靈活地控制氣息，才會唱得流暢。熟練運用氣息控制技巧，是歌唱的基礎(chǔ)要求，教師必須加強練習。

歌唱不僅僅是要唱出聲音，更要唱出感情。一個優(yōu)秀的歌者能夠打動人心，不是單純熟練地掌握唱歌技巧就可以達到的狀態(tài)。值得我們注意的是，情的表達更離不開氣息的變化運用。作為教師，在教學中要全身心投入，通過氣息控制，在歌唱過程中充分展示各種情緒變化，使自己的演唱擁有靈魂，從而激起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，形體也很重要。形體正確了，才能準確地控制氣息。歌唱時，教師要給人以挺拔、放松的感覺，尤其是在進行范唱時。教師可兩腳自然分開約5公分，左腳稍微向前，右腳稍微向后，腰椎挺起，上身直立，使身體的重心落在兩個前腳掌上，兩肩平展放松，但是松而不懈，為氣息的運用前提做好準備。

第8篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學音樂教學 應(yīng)用

[中圖分類號]G633.951 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0191-01

音樂是一種聽覺藝術(shù)，小學音樂課讓學生在學習中感受音樂藝術(shù)的美好，是陶冶孩子情操、凈化孩子心靈的一門課程?！缎W音樂課程標準》中指出：“音樂課程應(yīng)植跟于現(xiàn)實，……注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實踐能力?！边@為小學音樂教學應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)給予了方向指導。

信息技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息存儲技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用能夠向?qū)W生直觀地展示出藝術(shù)的內(nèi)涵和美感，充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生智慧，從而全面提高課堂的教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)使音樂教學更加直觀、生動

傳統(tǒng)的小學音樂教學方法比較單一，主要是教師教唱、錄音試聽，然后學生跟唱、聽后感悟。但音樂是一種聽覺藝術(shù)，是無法直觀地展現(xiàn)在學生眼前的，而對于小學生的年齡段與成長規(guī)律而言，他們的理解、學生能力尚沒有完全形成，思維形式也以形象思維為主，無法完全理解抽象的教學內(nèi)容。這樣，就給小學音樂教學造成了一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則為解決這一難題提供了有效的方法。

以歌曲教學為例，在導入新歌的環(huán)節(jié)，可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生介紹歌曲的背景、旋律、節(jié)奏等相關(guān)信息，通過圖片等讓學生在視覺、聽覺上得到直觀的音樂感受，使他們在心理上更加感性地接受信息，從而使其產(chǎn)生濃厚的興趣。在翻唱環(huán)節(jié)，常規(guī)的翻唱因教師需要邊彈奏樂器邊翻唱，有時無法將歌曲表現(xiàn)得盡善盡美。而如果使用電腦音樂系統(tǒng)，則可以全力傾注到翻唱中，給學生表現(xiàn)出最完美的音樂感染力。在歌詞教學環(huán)節(jié)，則可利用多媒體技術(shù)制作歌詞朗讀課件，并配套音樂或動畫，使學生在音樂環(huán)繞中體會歌詞的內(nèi)涵，加深記憶和理解。同時，教師也可以做點評或針對重點詞句進行講解，這不僅能調(diào)動學生聽、視、唱的積極性，更使教學達到事半功倍的效果。

二、調(diào)動學生學習音樂的興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)極大地豐富了音樂教學的資源和教學手段，把常規(guī)的音樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動、色彩繽紛、聲像同步的教學模式，融聲、光、情、景為一體，尤其是可以針對小學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，從而使學生在輕松愉快的氛圍中，欣賞音樂美，感受音樂的魅力，使學生能夠享受音樂藝術(shù)帶來的愉悅，極大地調(diào)動學生學習音樂的興趣，促使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡。

比如在進行歌曲《小烏鴉愛媽媽》教學時，可以制作多媒體課件，以圖片和動畫的方式表現(xiàn)歌曲中的故事，并配以童聲朗讀。對于二年級的學生來說，如果只是學習歌曲演唱，就難以激發(fā)學生強烈的興趣，而如果采用多媒體課件，學生易于接受，且非常喜愛，學習起來也很容易。而歌曲中同音進行與三度、四度音程的音準又是難點，以多媒體課件示范并以教師的翻唱、講解以及課件的部分回放，則會使學生更直觀地掌握教學難點。

三、培養(yǎng)學生的能力

一是有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學生提供豐富的音樂、圖片、歌曲等各類知識，再結(jié)合具有針對性的問題設(shè)置、家庭作業(yè)等，能夠促使學生自主解決問題，并在這個過程中主動體會、表達音樂，引導學生進行自主學習。二是能夠促進學生創(chuàng)造能力的提升。在信息技術(shù)創(chuàng)造的學習環(huán)境中，學生會被新鮮事物所吸引，并去探索音樂文化和知識背景，能夠把學習內(nèi)容從課本、課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的課堂學習向課內(nèi)與課外結(jié)合、從被動吸收知識到主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展自身的音樂技巧。

四、創(chuàng)新音樂教學方式

第9篇：學習音樂的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】美育；激發(fā)興趣；創(chuàng)新；效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務(wù)是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的音樂教育教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習音樂動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。激發(fā)初中生學習音樂的興趣呢，我談?wù)勔韵聨c經(jīng)驗。

1 用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生在這門課上的學習質(zhì)量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛?cè)胄５钠吣昙?，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《朋友》的旋律重換了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學互相之間了解了，而且增進了師生感情。

2 用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生缺乏自信的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。

3 通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學習興趣音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應(yīng)注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

4 通過感受把學生領(lǐng)向參與的天地興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币粋€好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學生傳遞了情感信息。比如在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，同時，提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。