小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

中小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個(gè)方面，但首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂本能和才能，充分體驗(yàn)音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。豐富、充實(shí)學(xué)生的精神生活和藝術(shù)天地，使他們真正成為音樂的知音和主人。本文從課堂實(shí)況的反思、成功案例的啟發(fā)兩個(gè)方面，闡述了有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

一、學(xué)校音樂教學(xué)的目，首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。

經(jīng)過長達(dá)七八年的中小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的結(jié)果，取得怎樣的效能，在本學(xué)科方面培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生等一系列問題，及待準(zhǔn)確的回答。中央音樂學(xué)院廖乃雄教授提出可以從三個(gè)方面來觀察和衡量：

1.學(xué)科本身的學(xué)識、技能和文化修養(yǎng)；

2.個(gè)人的要求及素質(zhì)的培養(yǎng)；

3.國家和社會的期待及現(xiàn)實(shí)的需要。

學(xué)校音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個(gè)方面，但首先必需造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，正確引導(dǎo)滿足學(xué)生個(gè)人的要求，使學(xué)生的音樂本能和才能得以充分發(fā)揮，使他們不僅通過聆聽，更通過自己唱、奏的音樂實(shí)踐，充分體驗(yàn)音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。不僅豐富、充實(shí)他們的課外生活，更使他們精神生活和藝術(shù)天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發(fā)展——真正成為音樂的知音和主人。

二、有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

新課標(biāo)中對音樂課程的目標(biāo)更加簡練概括，是這樣描述的：通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

實(shí)現(xiàn)音樂課程的目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為音樂的知音和主人，必須通過高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)才能達(dá)成；有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

三、課堂實(shí)況的反思——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的必要性。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來，音樂課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)施情況又怎樣呢？

如：有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)之間缺乏邏輯關(guān)系，因此教學(xué)中重難點(diǎn)及所需時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)，為達(dá)到目標(biāo)所使用的手段就更缺乏科學(xué)性。這是日常教學(xué)中，老師們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果可想而知。

又如：許多教師常用一些具體的辦法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，如以拍手跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如果問這樣做的教學(xué)目的何在，教師一般只會回答：為了拍準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如果再進(jìn)一步追問更深一層的含義和目的，就難以作答。這就是對教學(xué)目的只停留在最低層的表面，不習(xí)慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。

再如：在歌唱教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計(jì)大而空洞，只提培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì)；對學(xué)生出現(xiàn)聲嘶力竭的“喊歌”現(xiàn)象，缺乏具體的手段和的方法指導(dǎo)。

四、成功案例的啟發(fā)——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性。

準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)層層安排適當(dāng)?shù)姆椒?，是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面兩個(gè)課例在最初設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)不夠明確，因此設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、及采用的教學(xué)方法也缺乏針對性，教學(xué)效果可想而知。后來，經(jīng)過認(rèn)真分析教材、反復(fù)斟酌比較，確定了明確的目標(biāo)最終及相應(yīng)的策略，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

例一：國標(biāo)本蘇少版 音樂教材第五冊第七單元欣賞《游擊隊(duì)歌》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過游戲，聽鼓聲走出快、慢、停頓、強(qiáng)、弱；引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出兒童團(tuán)員操練時(shí)快走、慢走、迅速隱蔽的樣子；昂首挺胸闊步前進(jìn)和小心隱蔽前進(jìn)時(shí)的不同形象。

2.通過分組按要求走路：分別表現(xiàn)兒童團(tuán)集合、分散、鉆山洞、過河等訓(xùn)練生活的場景。

3.通過欣賞《游擊隊(duì)歌》、學(xué)做游擊隊(duì)員的活動，感受革命歌曲的音樂風(fēng)格，理解節(jié)奏、速度、力度等音樂要素，在塑造音樂形象時(shí)的魅力與作用。

此課例作為國標(biāo)本蘇少版音樂教材第五冊推薦課例。

例二：國標(biāo)本蘇少版音樂教材第六冊第五單元欣賞《阿細(xì)跳月》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)××·×× ×和×三種基本節(jié)奏及組合，感受《阿細(xì)跳月》音樂主題鮮明的五拍組合，體驗(yàn)節(jié)奏的內(nèi)在張力。

2.通過動作與五拍節(jié)奏組合的練習(xí)，主動性地欣賞管弦樂合奏《阿細(xì)跳月》，感受彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.通過彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，初步了解西南少數(shù)民族音樂風(fēng)情。

五、目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效途徑

有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)可采取自上而下、由遠(yuǎn)而近和自下而上、由近及遠(yuǎn)兩種不同的方法。

（一）自上而下、由遠(yuǎn)而近

自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)教師逐步深入、層層具體化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如：為達(dá)到歌唱樂感的培養(yǎng)，首先必須選用合適的、高度藝術(shù)的教材；在實(shí)踐中充分發(fā)揮教材的積極作用，通過輕聲歌唱的方式，按音樂的規(guī)律和審美原則訓(xùn)練。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中必須設(shè)計(jì)針對目標(biāo)的具體的課題和任務(wù)，并保證始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生樂感和歌唱能力的主線。

（二）自下而上、由近及遠(yuǎn)

自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo)，有助于使教師在務(wù)實(shí)的教學(xué)過程中明確最高任務(wù)，明確方向地設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞最高目標(biāo)組織教學(xué)活動，避免只見樹木不見森林。

第2篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字： 中學(xué)音樂 高效課堂

設(shè)計(jì)策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新知識的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學(xué)活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了知識。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會把某個(gè)知識點(diǎn)放在整個(gè)知識體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對知識點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時(shí)，很多同學(xué)會問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。

3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第3篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

進(jìn)步或發(fā)展。音樂學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性是指通過音樂教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)會唱歌、聽賞、

演奏等技能，進(jìn)而發(fā)展鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操。課堂教學(xué)是

音樂學(xué)科教學(xué)的主陣地，主戰(zhàn)場。因此，要獲得較高的教學(xué)實(shí)效性，就必須提升每一節(jié)音樂課堂教學(xué)的實(shí)

效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不

但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使

他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。所謂提高課堂的實(shí)效

性，就是讓學(xué)生在課堂40分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、

價(jià)值觀等各方面有最大的收獲。切實(shí)提高課堂實(shí)效性，這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)較好的

統(tǒng)籌安排，縱觀全局。要提高音樂課課堂教學(xué)實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、加大小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)教具硬件設(shè)施建設(shè)。

首先，要進(jìn)一步加大小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)力度，根據(jù)各校的實(shí)際情況，結(jié)合生源數(shù)量，配備足夠的小學(xué)

音樂教師，減輕當(dāng)前音樂教師課堂教學(xué)負(fù)荷較重的問題，同時(shí)通過配足音樂師資力量，有助于進(jìn)一步提高

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓音樂教師有更多的時(shí)間深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法

方式，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更加豐富多彩，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的更好提高。

其次，要進(jìn)一步加大小學(xué)音樂教具硬件設(shè)施的投入力度，改變目前比較單一的教學(xué)設(shè)備，特別是農(nóng)村小學(xué)

，各主管部門要加大對小學(xué)音樂教學(xué)硬件設(shè)施的財(cái)政投入力度，多增加多媒體電子設(shè)備，增加鋼琴、幻燈

機(jī)、電腦等硬件設(shè)施，讓更多的音樂教具走進(jìn)課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到提

高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感。

要提高音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動的孩子更需要

老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不

斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會

喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，

取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有

效性。

三、營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

高尚的道德品質(zhì)教育在音樂教育中，只有遵循音樂學(xué)科的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果。

思想品德教育，道德情操的培養(yǎng)不能離開音樂藝術(shù)形象進(jìn)行空洞的說教，審美教育不需要對審美對象進(jìn)行

理性的說服教育，營造自然和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會保持主動，自然，愉快的心境，

再輔以生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生們在聽聽，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音樂教育所特有

的功能。

另外，全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校"有效教學(xué)"模式研討活動的討論

中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式--故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引

入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)《幸福拍手歌》這課時(shí)，我以"拍手歌"的游

戲方式引入后又以親情故事的方式讓學(xué)生知道幸福無處不在、無時(shí)不在的情景展開教學(xué)，使學(xué)生了解歌曲

、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜

意。

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化，引導(dǎo)參與，體驗(yàn)成功。

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展

,要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力

。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特

長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方

法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教

學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，例如，講授、探究、討論、

操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。

多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)音樂欣賞課，任課教師首先介紹了作者、寫作背景和思想內(nèi)容，接下來是初聽全曲，

建立整體印象，然后教唱主題音樂，在教唱的過程中教師反復(fù)糾正學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，最后是曲

式結(jié)構(gòu)分析，整節(jié)課上都在高頻率地使用著一個(gè)詞匯"再來一遍"。效果是顯而易見的，在課堂小結(jié)中，教

師提問："這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？"沒有一個(gè)學(xué)生可以回答，學(xué)生不喜歡音樂課的原因，由此可見一

斑。這種單一的教學(xué)方法，固定的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的直接體驗(yàn)，代替學(xué)生的認(rèn)知過程，把知識強(qiáng)加

給學(xué)生，正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。音樂欣賞課是一門綜合性的藝術(shù)活動，應(yīng)當(dāng)以聆聽為主，結(jié)合其它音

樂實(shí)踐活動，如歌唱、演奏、律動、討論、評價(jià)、創(chuàng)造性活動，旨在提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，塑

造人格魅力。美國教育家，彼得克萊恩說："活動是兒童的天性，活動能最大限度激發(fā)兒童的興趣與動機(jī)

，活動即實(shí)際參與體驗(yàn)。"所以，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過親身體驗(yàn)，去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音

樂是提高音樂課堂實(shí)效的關(guān)鍵。

五、進(jìn)行課改，更新教學(xué)形式。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂課教學(xué)同其他學(xué)科一樣，也必須圍繞

這條主線進(jìn)行。為此，筆者對小學(xué)音樂課教學(xué)方法進(jìn)行一些大膽而有益的探索和嘗試，主要做法是：

1、音樂與律動、舞蹈相結(jié)合。

自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)

以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生

或邊唱邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如我指導(dǎo)學(xué)生將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分

成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來，我引

導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化，在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動

作進(jìn)行展示。每個(gè)小組編排的舞蹈都具有新意，表演也很到位，我一一給以肯定和表揚(yáng)。著節(jié)課使我深深

體會到創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生對音樂的興趣。

2、把"課本劇"請進(jìn)小學(xué)音樂課堂。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是學(xué)生實(shí)施主動性的教育。把"課本劇"請進(jìn)課堂的音樂教學(xué)就體現(xiàn)了素質(zhì)

教育。日本小提琴家、音樂家鈴木先生認(rèn)為："只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國語言環(huán)境 的優(yōu)良音樂

環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)"。

六、巧用多媒體輔助教學(xué)。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造思維能力的過程

手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)造包括兩類內(nèi)

容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)揚(yáng)學(xué)生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。即興創(chuàng)造是人在一

定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造活動。它更多地帶有情緒化、

自發(fā)性、隨意性、現(xiàn)場發(fā)揮的特點(diǎn)。生活情境教學(xué)就給學(xué)生營造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在

生動有趣的情境中展開聯(lián)想和想像，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生即興創(chuàng)造提供條件。

在音樂童話《龜兔賽跑》教學(xué)中，通過多媒體課件將烏龜與兔子生動、可愛的形象與音樂很好地吻合在一

起，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，像看動畫片一樣直觀形象的感受音樂、饒有興趣地聆聽音樂。在老師創(chuàng)編歌

詞的激發(fā)下，將同學(xué)們帶入龜兔的第二次賽跑當(dāng)中，而且烏龜終因堅(jiān)強(qiáng)的毅力與聰明的智力，再次戰(zhàn)勝了

小兔子，為了安慰絕望的小兔子，愛心十足的孩子們紛紛做起了認(rèn)真地"勸說"工作，編了歌詞"小兔子呀

，小兔子，你別太傷心，上次比賽你失敗，這次又失利，比賽除了有毅力還要用智力，比賽勝負(fù)別介意，

友誼是第一。"在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維

；巧妙地引出了本課的思想教育重點(diǎn)，達(dá)到本課的教學(xué)與教育目標(biāo)。

七、建立有效的音樂課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一節(jié)課上得好不好，一方面要看學(xué)生掌握和理解了多少，另一方面要看教師在課堂教學(xué)中投入了多少精力

，有沒有達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性。建立一套行之有效的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，有助于進(jìn)一步激勵(lì)教師更好地

再學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對音樂教學(xué)及新課程的學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)教師與教師之間的互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)

到共同提高教學(xué)水平的目的。當(dāng)然，這種評價(jià)機(jī)制是建立在學(xué)校對音樂科目的重視基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)，作為

學(xué)校，必須轉(zhuǎn)變音樂科目是輔科的傳統(tǒng)觀念，要像語數(shù)科一樣同等列入量化評價(jià)體系，多方面重視音樂教

學(xué)的發(fā)展，只有這樣，才能進(jìn)一步提高音樂教師水平，才能進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加多

樣化，課堂氣氛更加活躍，這樣，音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性自然而然就會大大提高。

總之，提高音樂課堂實(shí)效性的方法是很多的。在歌唱教學(xué)中，要明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生學(xué)會

幾首歌曲，更重要的是要讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此，作為音樂老師的我們，要懂得

第4篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認(rèn)可，當(dāng)下在教育過程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學(xué)生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所，也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂課展開研究，針對性分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂互動設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出提升互動教學(xué)效果、優(yōu)化音樂教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計(jì)

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動的實(shí)際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實(shí)施互動設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開展小學(xué)音樂課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動學(xué)習(xí)，課堂活動的展開時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計(jì)不是簡單的提出一些毫無價(jià)值的問題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計(jì)成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個(gè)問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

1、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人，教師在開展課程時(shí)應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是課堂師生互動性的影響因素，在實(shí)施設(shè)計(jì)的過程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動中去，之后，教師實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評估等，都是強(qiáng)化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實(shí)施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時(shí)，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個(gè)重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實(shí)際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時(shí)，其思維方式及能力相較平常好，并且這時(shí)的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運(yùn)用的互動措施獲得最好的成果，一個(gè)重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰??？”在學(xué)生回答之后給予獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂課教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計(jì)的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時(shí)，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動設(shè)計(jì)，其中所謂的“設(shè)計(jì)”并不僅僅指的時(shí)師生間的互動，同時(shí)還包含學(xué)生自身之間的互動，過去音樂課展開時(shí)，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂活動運(yùn)行時(shí)先構(gòu)建幾個(gè)合作小組，并以小組為單位對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動性，提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂教育運(yùn)用互動設(shè)計(jì)是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；師生合作

在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏對音樂的了解和感悟，將其看做是一門學(xué)科，教師在課堂上教授時(shí)不愿主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效率較低。音樂作為啟蒙學(xué)科之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是一門必修的課程，而忽視了其本身的藝術(shù)魅力，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。而音樂被納入學(xué)生的課程安排，是國家對教育教學(xué)工作中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的提出，使學(xué)校更加重視學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要前提，教師應(yīng)充分汲取新課程改革的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，感悟音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、借助信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們走進(jìn)信息時(shí)代，教學(xué)工作中對信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的運(yùn)用更能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師僅僅借助樂器或者自己單獨(dú)演唱向?qū)W生教唱歌曲，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)歌曲，沒有用心體會歌曲的意蘊(yùn)，課堂氛圍漸趨沉悶乏味。教師應(yīng)變革教學(xué)方法，在課前將教唱歌曲描述成一個(gè)故事，并用PPT的形式展示給學(xué)生，巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中音樂課堂中。借助PPT形式的音樂故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在觀看PPT的同時(shí)理解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的心境感悟，帶著自己對歌曲的感悟?qū)W習(xí)和演唱歌曲。

例如，我們在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景的不同，我們很難從歌詞上體會作者創(chuàng)作的情感和想要表達(dá)的意義。為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)這首歌，教師可以從歌曲的創(chuàng)作靈感、歌詞賞析、蘊(yùn)含情感和社會影響幾個(gè)方面對歌曲進(jìn)行剖析，制作成PPT這種學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的形式向?qū)W生一一傳達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前深入歌曲，賞析歌曲故事。信息技術(shù)在音樂課堂的運(yùn)用，不僅使學(xué)生提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與歌曲創(chuàng)作者的心靈對話，增強(qiáng)了對音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

二、實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維

初中階段對音樂課程的教學(xué)并不僅僅停留在對歌曲的演唱和理解上，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，借助音樂這一藝術(shù)形式展示自己的藝術(shù)才能。初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)歷程后，在各個(gè)方面都養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，在初中階段的學(xué)習(xí)中往往有自己的想法。對于音樂這種藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新觀念，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力和藝術(shù)才能。

在初中音樂學(xué)習(xí)中，并不是歌曲的創(chuàng)作才叫做創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己在音樂課堂中所學(xué)的音樂節(jié)奏感設(shè)計(jì)和發(fā)明節(jié)奏小游戲，運(yùn)用身體的律動對音樂的旋律進(jìn)行表達(dá)，也屬于音樂創(chuàng)作。課堂中，教師對歌曲進(jìn)行教唱時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱的同時(shí)身體律動起來，借助自己身體對音樂的感知更好地掌握音樂的演唱技巧和情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)身體與音樂的共鳴。另外，對于那些藝術(shù)素質(zhì)較高、音樂才能較為突出的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢地對所學(xué)歌曲進(jìn)行改編，用自己對音樂的理解和感悟?qū)⒁魳窊Q一種方式表達(dá)出來，并且對其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

三、打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系

自古以來，以學(xué)定教這一教學(xué)方法在長期的教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，是符合教育發(fā)展要求的，提高教學(xué)效率的正確的教學(xué)方法。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往只注重將知識傳授給學(xué)生而忽視了學(xué)生的接收情況，師生欠缺交流，教師不能直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)效率逐漸下降。為了響應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上確立新型的師生合作關(guān)系。

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師在歌曲教唱時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方案。對于學(xué)生難以演唱的歌曲，可以先為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的故事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再對歌曲進(jìn)行一句一句的教唱，在保證學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生容易接受的歌曲，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)速度，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺上進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供自我展示的舞臺。對于一些學(xué)生比較喜歡的歌曲，為了活躍課堂氣氛，教師可以邀請學(xué)生一起演唱歌曲，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的平等學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

新課程改革的提出為初中音樂課程的教學(xué)增添了新的要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)保留音樂本身的藝術(shù)性和特殊性，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感悟藝術(shù)的魅力。對于以前課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)變革教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系，改善初中音樂課堂現(xiàn)狀。為學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力和自我表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)開放性、自主性，這要求我們教師在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建不一樣的課堂，將學(xué)生的注意力集中到本次課堂中，讓其成為課堂教學(xué)的主人，以充分挖掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，以調(diào)動學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中提升藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力，促使其德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)策略；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而，從我國目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使學(xué)生處于被動接受的地位，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性。可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中迫在眉睫，勢在必行?；诖?，本文將提出以下幾個(gè)教學(xué)策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀(jì)律，而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進(jìn)行結(jié)合。有機(jī)地將這些因素進(jìn)行結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用到音樂課堂管理教學(xué)中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科，認(rèn)為沒有教學(xué)的必要，在其教學(xué)課程的設(shè)置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學(xué)生一個(gè)心理暗示，認(rèn)為音樂課可以隨心所欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進(jìn)課堂，都需要較長時(shí)間去管理班級紀(jì)律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)瞬間化為烏有。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能過于單一死板，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)跟隨學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)度靈動進(jìn)行變化，并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將課堂當(dāng)成一場比賽；一場秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學(xué)效果就會截然不同，學(xué)生注意力也得到集中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會被調(diào)動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學(xué)中。如此以往，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還還有助于教師操控課堂，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，優(yōu)化教學(xué)管理的目的。

2創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍

語言是教師與學(xué)生進(jìn)行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限，在課堂教學(xué)中教師需要注意語言的使用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，用生動的話語將學(xué)生帶入到特定的音樂情境中，引導(dǎo)他們深入感受與體會作品所蘊(yùn)含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點(diǎn)：

2.1語言表達(dá)準(zhǔn)確有序

教師在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時(shí)需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學(xué)生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學(xué)有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與有序性。

2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂情境相一致

通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了能真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品情感，需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，《七個(gè)小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂、并體驗(yàn)音樂，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語速，運(yùn)用輕松的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，以引起學(xué)生情感共鳴。

3貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，以加深學(xué)生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式，主動聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓音樂課堂教學(xué)具有多元化與靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)例來誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，并盡情地展示自己的才華，為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺，讓學(xué)生勇于參與，勇于表達(dá)。例如，在教學(xué)《我的朋友》一課時(shí)，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實(shí)踐中來，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。

作者：王曉會 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2015，33:213.

[2]畢靜.巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，11:45.

第7篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂；教學(xué)模式；作用

一、微n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們必須對當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）微課的定義及特點(diǎn)

在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認(rèn)知水平，另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。

1.微課的定義

國內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

2.微課的特點(diǎn)

在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時(shí)間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點(diǎn)就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時(shí)間隨時(shí)隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，必須選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點(diǎn)突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。

第三，形式的精致性。在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候，制作者（如教師）必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第四，時(shí)間的濃縮性?，F(xiàn)在我們常見的微課視頻時(shí)長一般為8～10分。而對于小學(xué)生來說，由于其注意力時(shí)間的有限性，因此，我們制作微課的時(shí)長最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

我們在了解了微課的定義及其特點(diǎn)之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。

1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者而單方面地對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動中往往注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)就會存在一定的認(rèn)知偏差，而這種認(rèn)知偏差的存在最終會影響他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識被動的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。

3.微課自身有著獨(dú)特的魅力和價(jià)值

微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，教學(xué)形式“活”起來了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就“活”起來了。

二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道

上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

（一）以教材為根基制作微課

微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）將游戲教學(xué)融入微課音樂教學(xué)中去

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，一方面使小學(xué)生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

（三）運(yùn)用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏

微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個(gè)相對真實(shí)的音樂環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。同時(shí)，由于節(jié)奏對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個(gè)具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識的針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）構(gòu)建動態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的突出特點(diǎn)就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長的一段時(shí)間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個(gè)相對動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)音樂課中的實(shí)證研究

在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后，接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來對微課如何融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一定的實(shí)證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。

（一）微課名稱

花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。

（二）教學(xué)對象

小學(xué)五年級。

（三）課時(shí)設(shè)置

一課時(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知R技能目標(biāo)：理解并學(xué)會四二拍；過程方法目標(biāo)：學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神。

（五）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會四二拍。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。

（七）教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：師生問好。

2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學(xué)生對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。

3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進(jìn)行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。

4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進(jìn)行歌唱。這個(gè)時(shí)候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對真實(shí)的森林中的場景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。

5.教學(xué)評價(jià)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。

6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進(jìn)行一定的分析和點(diǎn)評，并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。

四、微課對小學(xué)音樂課的影響分析

通過對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

微課在設(shè)計(jì)和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此外微課在實(shí)際的教學(xué)過程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實(shí)現(xiàn)的。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生由于其生理特征，往往對某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師想要調(diào)動學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會得到一定程度的提升。

總之，通過對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對其存在的問題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究，這對于我國小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄔淑穎 浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

繆　軍 北京市東城區(qū)教研中心

姚江萍 浙江省杭州市余杭區(qū)閑林鎮(zhèn)中心小學(xué)

宋　瑩 浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)―小

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李嘉棟 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院

王美華 上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

魯春芳 北京市海淀區(qū)四季青中心小學(xué)

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馬　莉 上海市崇明縣民本中學(xué)

錢　嶺 上海市寶山行知中學(xué)

謝燕慧 上海市楊浦區(qū)復(fù)旦二附中

朱奕雄 福建省泉州市第一中學(xué)

董　靜 北京市豐臺區(qū)第二小學(xué)

裴永飛 上海市青浦區(qū)唯實(shí)希望小學(xué)

羅　怡 浙江省杭州市江心島小學(xué)

王薇薇 天津市塘沽區(qū)上海道小學(xué)

李世建 重慶市梁平縣梁山小學(xué)

錢夏紅 上海市松江區(qū)松江一中

國　璽 安徽省淮北市教育局教研室

郭　靜 北京市海淀區(qū)車道溝小學(xué)

戴樹林 浙江省杭州市第四中學(xué)

高　峰 浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)

高文麗 浙江省杭州市蕭山區(qū)教學(xué)研究室

熊曉萍 上海市楊浦區(qū)控二分校

倪　靜 上海市崇明縣登瀛小學(xué)

丁志紅 上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)

陳同軍 湖北省黃石白馬山學(xué)校

項(xiàng)雅麗 浙江省溫州市建設(shè)小學(xué)

吳靈迪 新疆烏魯木齊市第四十八中學(xué)

方敏鴛 浙江省東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳　潔 浙江省富陽市永興學(xué)校小學(xué)部

基礎(chǔ)教育組一等獎(jiǎng)(57篇)

創(chuàng)設(shè)情境，以隋帶聲――小學(xué)音樂課發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略研究如何處理音樂學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)性意見

淺析教材分析與教學(xué)策略的內(nèi)容與方法――以“標(biāo)題響曲的誕生”課前教學(xué)設(shè)計(jì)為例

文本細(xì)讀：走出有效音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步

關(guān)注音樂　有效參與

小學(xué)音樂“教材外”課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐研究

中學(xué)音樂學(xué)科區(qū)域性校本教研活動及七種模式

挖掘青浦田山歌資源，開發(fā)音樂校本課程的實(shí)踐與研究

小學(xué)一年級音樂學(xué)習(xí)方法的能力發(fā)展的順序性教學(xué)與研究

――以四季青中心小學(xué)08級音樂教學(xué)實(shí)踐為例

創(chuàng)造性使用音樂教材，有效實(shí)施課堂合唱教學(xué)

在高中音樂課堂教育中弘揚(yáng)和培育學(xué)生民族精神的探究

高中《藝術(shù)》學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的探索

以中國打擊樂教學(xué)為載體，傳承民族音樂文化

高中音樂鑒賞課程教學(xué)成效的調(diào)查研究

音樂教學(xué)中利用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

淺談在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同

以音樂活動為載體促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的實(shí)例研究

淺析音樂課中推進(jìn)輪唱教學(xué)的探索與實(shí)踐

音樂喚醒了沉睡的意識――一個(gè)弱智女孩的成長

和諧創(chuàng)造美――高中合唱教學(xué)初探

別把標(biāo)題音樂單純地裝在“標(biāo)題”里

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施“互動式”教學(xué)的探究與實(shí)踐

“多元”視角下的音樂劇教學(xué)嘗試

音樂課堂評價(jià)的導(dǎo)向型――小學(xué)音樂課堂評價(jià)的實(shí)踐研究

區(qū)域性主題式音樂教研活動的策劃與組織

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境―剛、學(xué)高年級音樂學(xué)科教學(xué)探索

誰持彩練當(dāng)空舞――讓音樂教學(xué)回歸音樂本體的實(shí)踐研究

無聲的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)、傳遞、傳承――由“京劇進(jìn)音樂課堂”看去

小學(xué)音樂形成性與終結(jié)性評價(jià)策略研究

運(yùn)用特定音樂語言教學(xué)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的研究報(bào)告

第9篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；學(xué)教并重；合作探究

多媒體課件的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能啟發(fā)學(xué)生求知和探究。確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率，讓我的課堂受益匪淺。可是在我參加了一次省級音樂教師培訓(xùn)活動，聽了與會教師十幾節(jié)音樂信息整合課與評委及專家的講評和報(bào)告后，反思自己的信息整合課存在許多不足。正像吳彬教授所批評的：課堂中缺乏體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自主探究與合作。

整合不是學(xué)生只當(dāng)一個(gè)“觀看者”，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性完全被課件所取代；更不是課件帶著教師走，老師帶著學(xué)生走。近一年多來我對信息技術(shù)如何有效走進(jìn)音樂課堂進(jìn)行了一些粗略的探究。我以為信息整合最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)模式。這種模式正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。如：我執(zhí)教的《熱愛地球媽媽》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了“學(xué)教并重”的理論來進(jìn)行課程整合的思想。課的開始就采用了視聽結(jié)合的方法感知音樂，欣賞樂曲《沉思》時(shí)，音樂向我們娓娓講述著地球媽媽的變化，多媒體課件展示著天空被污染，地球被破壞，白色污染隨處可見，地球媽媽在嘆息、在哭泣的動畫。為了讓學(xué)生能更深入地理解音樂，此環(huán)節(jié)采取了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。操作步驟：①出示需要思考的三個(gè)問題（略）；②學(xué)生邊聽音樂邊在網(wǎng)上自主完成答題；③相互交流答題結(jié)果（大屏幕）。在處理歌曲的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過音像資料邊聽《沉思》和《熱愛地球媽媽》的音樂邊選用不同顏色來表現(xiàn)樂曲情緒，是哀怨凄苦的還是優(yōu)美抒情的？選用藍(lán)色還是紅色？孩子們戴上耳機(jī)進(jìn)行聆聽、選擇，分辨出了兩種不同顏色的情緒變化以后，孩子們帶著兩種不同的情緒變化演唱歌曲。營造了一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的新型課堂。教師提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合，發(fā)展思維。同時(shí)，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新表達(dá)。在整合過程中信息技術(shù)真正成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作交流的工具。

課堂的價(jià)值是發(fā)展學(xué)生，整合的主旨是要讓信息技術(shù)來為音樂課堂服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂服務(wù)，是學(xué)生更好地理解感受音樂、創(chuàng)造音樂，從而確保課堂教學(xué)增效和學(xué)生素質(zhì)提高。如何將信息技術(shù)與音樂課程更好地整合，將是我們今后要學(xué)習(xí)和探究的課題。