分子運動現象探究精選(九篇)

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第1篇：分子運動現象探究范文

教學目標

a.知道物質是由分子構成的；分子不停地做無規則運動；分子的體積和質量都非常小，在一般物體里含有的分子數非常多．

b.能識別并會解釋擴散現象,知道擴散現象表明了分子不停地做無規則運動．

c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關，知道一些分子間相互作用力的實例．

d.理論聯系實際，培養學生用所學知識解決實際問題的能力．

教學建議

“分子動理論的初步知識”教材分析

分析一：本節首先介紹了有關分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現象出發，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規則運動和相互作用力。

分析二：分子運動論是從本質上認識各種熱現象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現象都是由構成物體的大量分子無規則運動引起的，溫度就是大量分子無規則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現象。

分析三：分子運動論的基本內容：物質由大量分子構成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最小；分子做永不停息的無規則運動，這種運動與溫度有關，一般溫度高的物體內部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規則運動叫做熱運動，擴散現象是分子無規則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動理論的初步知識”教法建議

建議一：可以從機械能向內能的轉化的實驗引入課題，例如關掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學生注意力從宏觀分析轉移到微觀分析上來。

建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現象，即從物體內部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質上解釋有關的熱現象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關的物理知識，然后在用分子運動論的相應觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規則運動這兩個觀點進行解釋。

建議三：根據分子運動論的觀點，物質由大量分子構成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構成物質的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構成物體的分子在不停地做無規則運動，這也是我們肉眼無法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規則運動和擴散現象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現出引力，什么時候分子間表現出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。

教學設計示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>

課題：

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分子運動論的初步知識

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教學重點：

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知道分子動理論的三個基本觀點和相對應實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．

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教學難點：

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對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現象．

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教學手段：

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講授、實驗

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教具：

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燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機

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知識內容

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教師活動

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學生活動

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一、引入課題

二、物質由分子構成

構成物質的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內含有的分子數目一般很多

三、分子的運動

分子總在做不停的無規則的運動，在不同的物質相互接觸時，彼此進入對方的現象叫擴散．

四、分子間的作用力

分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現為斥力；當分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現為引力．

固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．

五、思考題（能力提高）

擴散快慢跟什么因素有關？

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將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？

講解、舉例

通過實例講解分子數目巨大，讓學生體會分子非常小．

打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？

演示NO2氣體與空氣間的擴散過程

演示紅墨水在清水中的擴散現象

教師解釋原因

計算機模擬演示氣體分子的無規則運動

計算機模擬演示擴散過程

教師講解

做鉛塊間分子作用力的演示實驗

演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗

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觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．

聯系化學中有關分子的知識思考

學生思考并回答問題，

學生舉例說明日常生活中的相似現象

學生觀察實驗，發散思維

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作業：P14—練習1、2

“分子動理論”探究活動

第2篇：分子運動現象探究范文

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0039—01

新課標特別注重培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求教師在教學中營造良好的教學氛圍，更新課堂模式為學生搭建自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺，使學生真正成為學習的主人，讓課堂教學煥發生命活力。為此，教師在教學活動中要注意以下幾點。

一、轉變教學觀念，注重“三維目標”

新課標將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀列入教學目標中，要求學生在學習知識與技能的同時，掌握科學探究的過程與方法，認識化學世界，并結合化學教學提供的豐富素材逐漸形成積極、健康、科學的情感態度和價值觀。因此，在教學中教師要轉變傳統的教學觀念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的關系。例如，在《分子熱運動》的探究活動中，我設計了如下教學思路：舉例說明擴散現象，進而提出分子的運動，自然地導入新課；讓學生提出關于分子運動的猜想；學生分組進行實驗探究并記錄實驗現象和數據；處理數據，運用相關的物理、數學知識分析影響分子運動速度的因素；運用分子運動的知識解釋探究現象；討論、交流總結，得出結論。這種設計體現了新課標，注重培養學生科學探究能力的教學理念，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法、情感態度與價值觀也在教學中得到了很好的體現。

二、以學生為中心，加強課堂互動

建構主義者認為：“學習是一個積極主動的構建過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而是根據先前認知結構有選擇地感知外在信息，構建當前事物的意義。”同樣，教育改革要落實到學生的學習實踐中，就必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程。化學教學要結合學科特點，為學生提供開放的、面向實際的探究學習環境，立足于社會、生活實際，結合社會熱點和與人類生活密切相關的問題巧妙創設問題情境，引導學生發現問題、解決問題。例如，在《水是人類寶貴的自然資源》這一課題的教學設計中，我根據近年來紅河被污染的實際情況設計了自主學習問題：①紅河的源頭在哪里？有哪些原因可能造成水源污染？②上游沿岸有無排放大量廢水、廢物的工廠或其他污染源？③水污染造成了哪些危害？④面對水污染我們應做些什么？在開展活動的同時，教給學生獲取知識的途徑和方法，讓課堂成為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，促使學生在活動中靈活運用自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”。

三、加強實驗教學，培養探究能力

新課標要求教師走下講臺，放棄權威，走近學生，彎下腰來傾聽學生的心聲，與學生共同學習、共同探究，成為學生學習的合作者、引導者、幫助者。因此，我們應充分發揮實驗教學的優勢，增強教學的生動性和趣味性，激發和培養學生探究的興趣。課堂上教師要做好演示實驗，也要鼓勵學生多做實驗，為學生提供動手動腦的機會，培養學生的實踐能力，給學生主動探究、自主學習的空間，使學生在實驗的過程中感受成功的喜悅。

四、貼近社會生活，激發學習興趣

教師要多從學生熟悉的生活現象入手，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，優化課程資源，尋找新的視角和切入點，從現象上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學——技術——社會”理念的理解，增強學生的社會責任感。教學中多開發一些與生產生活貼近的資源，理論聯系實際，既能開闊學生的視野，又能激發他們的學習興趣。

第3篇：分子運動現象探究范文

關鍵詞: 化學實驗注意力觀察力探究能力思維創造力

初中化學作為一門與生活密切相關的基礎學科,在初中教學階段學科教學中占有十分重要的地位。學生在學習化學知識的過程中,要實現對化學基礎知識、化學實驗操作、化學反應現象的正確認識和掌握,必須具備較強的學習能力。因此,在化學學科教學過程中,教師要重視學生觀察能力、思維能力、探究能力、實驗操作能力和自學能力等方面的學習能力的培養。筆者根據在化學課堂教學活動中的體會,認為培養學生化學學科的學習能力,要從以下幾個方面著手。

一、注重實驗的趣味性,培養學生的注意力

教育心理學證明,學生學習知識的過程實際上就是注意力、能動性持久參與的過程,注意力保持的長短,能夠反映學生學習內在能動性的強弱,也是教師教學效果高低的重要表現。因此,在化學知識傳授過程中,教師要善于培養學生的注意力,將學生心理活動引導到對知識的講解、對實驗的示范演示、對化學實驗現象的探尋上來。可以利用有趣的化學內容和有趣的化學實驗現象,引起學生的注意力,激發學生的學習熱情,讓學生產生對化學知識強烈的探求欲望。如在講解鈉的性質時,筆者取一小塊鈉,放置到水里,這時學生會發現,鈉在水里不停地轉動,變得越來越小,最后完全消失。筆者向學生提問:“為什么鈉在水里會旋轉并慢慢消失呢?”這樣學生能夠將注意力放置到當前的教學活動中來,并激發了探索科學、揭示奧秘的興趣,進入良好的學習狀態。

二、注重實驗直觀性,提高學生的觀察力

在化學教學過程中,教師要注重對學生觀察力的培養,一方面要引導學生形成觀察實驗現象的一般方法,能夠對實驗現象有初步的認識。另一方面,教師要利用豐富的教學資源,借助先進的課堂教學器材,增強實驗的可見度,提高學生觀察的質量,達到透過現象、認清本質的目的。如教學分子運動的知識,學生雖然對分子運動有了初步的認識,但對分子的運動狀態還沒有形象直觀的認識,教師可以利用學生身邊的學習用具進行形象的展示。如,筆者準備一杯自來水,擠一滴紅墨水到水中,這時學生看到紅墨水慢慢地擴散,直至整杯水全部變成紅色。這個實驗形象直觀地將分子運動展現在學生眼前,加深了對分子概念、性質、結構的理解,強化了實驗現象的直觀性,培養了學生的觀察能力。

三、注重實驗的操作性,強化學生的探索能力

教師在教學中要培養學生探究化學知識的能力,認真組織學生進行分組實驗。實驗之前,教師要根據教學內容,明確實驗目的,提出實驗要求,使學生對實驗內容和過程有所了解,掌握實驗過程中的操作要領和步驟。如,在進行碳酸鈉與水反應的實驗中,教師要向學生提供正確使用試管的操作方法,要求他們能正確拿試管,夾持試管,洗刷試管,振蕩試管等。教學實踐證明,組織學生進行分組實驗,不僅能夠有效提升學生的動手能力,而且能夠使學生養成一絲不茍的學習習慣。值得注意的是,由于化學實驗作業對學生理論知識系統的形成和學生理解能力的提升有著促進作用,因此,在培養學生探索能力的基礎上,教師要注重學生實驗作業的教學,適當布置一些難度較低、緊密聯系學生學習實際的實驗作業,讓學生進一步加深理解和消化知識,提升學生靈活運用知識進行實驗的能力。如,在進行中和反應的實驗時,學生根據堿中滴入石蕊試液變藍色,酸中滴入石蕊試液變紅色的現象能夠有效區分酸性溶液和堿性溶液,從而使學生對中和反應的實質有了本質的理解。

四、注重實驗典型性,提升學生思維創造力

第4篇：分子運動現象探究范文

一、探究分子的運動

例1(2009年衡陽考題)小維同學按圖1所示的裝置進行如下實驗:

將浸有酚酞試液的棉花團綁在樹形鐵絲上制成“花樹” ,在玻璃片上放置盛有濃氨水的微型燒杯,罩上大燒杯。

(1)觀察到的實驗現象是:。

(2)從實驗現象得到的結論有:①;②。

分析:氨分子是不斷運動的,運動到棉花團上的氨分子與水結合成氨水,氨水顯堿性,酚酞遇氨水變紅色,“鐵樹”上的棉花團變紅,一朵朵盛開的紅花綻放在枝頭。

答案:(1)棉花團變紅;(2)分子是不斷運動的;氨氣的水溶液顯堿性,酚酞遇到堿溶液變紅。

評析:本題是對分子運動知識的探究,命題者巧妙設計,通過白色的棉花團逐漸變紅這一明顯的現象,在證實分子具有不斷運動性質的同時又呈現給人們一樹開滿紅花的美景。

例2(2009年鄂州考題)某同學在學完《分子和原子》后,對教材中的實驗進行了如圖2所示的改進。

請回答下列問題:

(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是 。

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在c處可觀察到的現象是。

(3)改進后的裝置除操作簡單、現象明顯、藥品用量少、省時等優點外,還有一個顯著的優點是 。

分析:固體氫氧化鈉易溶于水,溶解的同時放出熱量,小試管內溫度升高;氨氣分子不斷運動,受熱后的氨分子運動加快;運動到濕潤的酚酞濾紙條上的氨分子與水結合成顯堿性的氨水,酚酞試液遇堿變紅;U型管的兩個支管處,一處用止水夾夾住,另一處連接氣球,實驗在封閉體系中進行,防止了氨氣的逸出,保護了環境。

答案:(1)固體氫氧化鈉溶解時放出的熱量加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率。(2)濾紙條變紅。(3)實驗在封閉體系中進行,對環境無污染。

評析:本題涉及的知識有氫氧化鈉溶于水時的熱效應、分子的運動、多余氣體的處理等。打破課本實驗的束縛重新設計實驗,在注重知識考查的同時更加注重環保意識的培養,實驗操作簡單、現象明顯、具有較強的趣味性。

二、探究物質的性質

例3(2009年青島考題)氨氣是一種重要的化工原料,在工農業生產中有廣泛的應用。某興趣小組的同學為探究氨氣的某些性質,進行了以下實驗。圖3中從左到右依次是實驗步驟及相應的現象。

請根據圖3中所示的信息,歸納出有關氨氣的性質。

(1)物理性質:

① ;

② 。

(2)化學性質:氨氣與水反應后所得氨水顯 性。

分析:圖中信息告訴我們,氨氣可以用向下排空氣法收集,說明其密度小于空氣的密度。水槽內的水能夠通過導管壓入試管形成噴泉,說明試管內氣體壓強小于大氣壓強,這正是氨氣溶于水的結果。無色的酚酞試液變為紅色,說明氨水顯堿性。

答案:(1)氨氣密度比空氣小;氨氣極易溶于水。(2)堿。

評析:用同學們熟知的實驗裝置表達題意,簡潔、直觀,充分考查了同學們的觀察能力和分析能力。試題集氣體的收集、氣體的溶解性、堿的性質等知識于一體,也體現了命題內容的綜合性。

三、探究金屬與酸的反應

例4(2009年杭州考題)在課外活動中,老師要求學生自制一個總質量為400克左右,不使用電力的四輪小車,并比一比誰的小車在摩擦力很小的水平道路上一次運行的距離最遠。張明制作了如圖4所示的一輛小車,他往試管中加入兩種試劑,塞緊塞子,過一會兒小車向前運動了。

(1)理論上,在加入的兩種試劑總質量相同的條件下,請在下列試劑中選擇最符合比賽要求的試劑: ①鋅粉、②鐵粉、③銅粉、④10%的稀硫酸、⑤10%的鹽酸溶液。

你選擇的試劑是(填序號),在試管中發生反應的化學方程式為 。

(2)在加入的兩種試劑總質量相同的條件下,若要使小車的運動速度比(1)中所選試劑快,應往試管中加入哪兩種試劑?(從上一小題提供的試劑中選。提示:10%的稀硫酸比10%的鹽酸溶液pH要大。)

(3)若仍選用以上試劑,在不改變試劑質量及道路和動力的條件下,如何使張明的小車跑得更遠?請提出一種改進方法。

分析:要使四輪小車運動,試劑之間必須相互反應且產生氣體。常溫下,銅與稀硫酸和鹽酸不發生置換反應,不能產生氫氣;產生的氣體越多,小車運行的距離越遠,在兩種試劑總質量相同的條件下,鐵粉與鹽酸反應生成的氫氣最多,該反應的化學方程式為Fe+2HCl =FeCl2 + H2。要使小車的運動速度快,應使反應產生氫氣的速率變快。由于金屬的活動性越強、酸的酸性越強,反應速率就越快,而鋅的金屬活動性比鐵要強,10%的鹽酸比10%的稀硫酸溶液酸性強,因此應選用鋅粉和稀鹽酸。在不改變試劑質量及道路和動力的條件下,小車的質量越輕跑得越遠,因此應選用密度小的材料做小車。

答案:(1)②⑤,Fe + 2HCl=FeCl2 + H2。(2)①⑤。(3)用密度小的材料做車子,使其質量減小(通過減小壓力來減小摩擦)。

點評:試題以力學實驗中常用的小車為素材,對金屬活動性強弱的考查避開了傳統的氣泡產生快慢、單位時間內氣體產生多少等思路,而是通過小車運動速度的快慢進行設計,對金屬與酸反應產生氫氣質量的多少的考查則通過小車運動距離的長短來實現,命題思路新奇、視角新穎。

四、綜合探究實驗

例5(2009年連云港考題)2009年春節聯歡晚會上,劉謙的魔術表演激起了人們強烈的好奇心,并在全國范圍內掀起了魔術表演的熱潮。在學校科技節活動中,一位九年級同學給低年級同學表演了一組化學小魔術,請你利用所學化學知識揭開其中的秘密。

魔術一 ――“奇花變色”

道具如圖5甲所示,在該魔術中可觀察到“鐵樹”上浸有無色酚酞試液的棉花團由白色變為

色。該魔術中沒有涉及的性質是( )。

A.氨分子是不斷運動的

B.氨分子有一定質量

C.濃氨水具有揮發性

D.氨氣的水溶液顯堿性

魔術二――“瓶吞雞蛋”

道具如圖5乙所示,將注射器中NaOH濃溶液注入瓶中,片刻后會看到雞蛋被“吞”入瓶中。該魔術中涉及的化學反應為(用化學方程式表示)。

魔術三――“水中生火”

道具如圖5丙所示,當通過導管向熱水中通入氧氣時,白磷在水下燃燒。該魔術說明燃燒需要的條件為:①可燃物;②達到燃燒所需要的;③有充足的。

魔術四――“清水”變“牛奶”

道具如圖5丁所示,將A溶液加到燒杯中后,無色B溶液變成白色濁液。若A為酸溶液,則A、B的可能組合為:A;B 。(只須寫一組)

分析:對于魔術一來說,燒杯中的濃氨水具有揮發性,由于氨氣分子是不斷運動的,運動到棉花團上的氨分子形成氨水,氨水顯堿性,使無色酚酞試液變紅;對于魔術二來說,注入錐形瓶內的濃NaOH溶液與瓶內的CO2發生反應,2NaOH+CO2 =Na2CO3+H2O,導致錐形瓶內氣體壓強變小,在大氣壓的作用下,雞蛋被吞入瓶內;俗話說,“水火不容”,但事實并非如此,在水中,只要滿足可燃物燃燒的條件,同樣會產生燃燒現象,水中的白磷燃燒說明其溫度達到了著火點并且能夠與氧氣接觸;鹽酸、硫酸等酸溶液可與某些鹽(或堿溶液)反應產生白色沉淀,利用這一性質可以完成“清水變牛奶”這一魔術。

答案:魔術一:紅,B。

魔術二:2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O。

魔術三:最低溫度(或著火點),O2(或空氣)。

第5篇：分子運動現象探究范文

摘 要：初中是學生最開始接觸物理學科的教育階段，學生所接受的物理教育對他們的未來有很大的影響。然而，現在我國初中物理課堂依然存在很多問題，比如學生過于被動、教學方式過于單一等，這種效率低下的物理課堂顯然已經不適應新課改的發展

要求。

關鍵詞：初中物理；高效；教學策略

高效課堂是優化的有效課堂，是有效課堂的最高級發展形式，它是指在最短的時間內，消耗最少的教學資源，獲得最優質的教學效果。物理學科是一門自然學科，它在促進科技文明的進步方面有著重要的作用。因此，我們必須要在初中物理課堂上開展高效課堂，促使學生主動學習物理知識，激發他們對物理學科的學習興趣。我們要明確的一點是，在初中物理展開高效教學，促進學生的實踐能力、思維能力等方面的發展，不僅是為了培B一批優秀的物理工作者，而且是為了讓學生掌握科學的學習方式，養成良好的學習習慣。下面，本文從認真研讀教材、開展探究性教學活動以及因材施教三個方面討論實現高效課堂的教學手段。

一、認真研讀教材

教師在開展物理教學活動的時候，最主要的依據就是物理教材。因此，教師要深入研讀物理教材，挖掘教材中具有探究性與趣味性的內容，明確教學的重難點知識，并設計解決問題的具體方案。然而，現在很多教師對“教教材”存在一定的誤區，他們將物理教學活動局限在教材之中，簡單地講述教材中的物理知識，并未考慮學生的學習需求。這就讓很多學生認為物理知識是十分空洞、乏味的，也無法掌握在生活中應用物理知識的辦法，課堂效率十分低下，教學效果也不明顯。因此，教師要想實現高效課堂，就必須深入鉆研物理教材，將物理知識與學生的實際生活緊密相連，激發學生的學習興趣，促使他們能夠主動開展探究活動。另外，任何一堂課中都存在很多不確定因素，教師深入鉆研教材，能夠預設學生在物理課堂上可能遇到的問題，消除這些阻礙高效課堂的障礙，從而保證教學活動的順利開展。在“分子熱運動”中，我通過研讀教材，明確這堂課的主要內容是需要學生通過物理實驗了解分子運動論的相關知識。因此，我準備了這個實驗所需要的東西，如玻璃瓶、二氧化氮氣體等，避免在課堂上出現臨時找實驗藥品與設備等情況。教材設計這一實驗，并不只是為了讓學生掌握分子運動的規律，還希望學生能夠學會觀察實驗、收集數據等具體方法，希望實驗能夠激發學生的學習動機，初步培養他們的探究意識。如果教師沒有認真分析教材，就無法讓學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相統一的教育。

二、開展探究性活動

在傳統的物理課堂中，教師主要是將物理結論呈現給學生，學生被動接受，死記硬背。這種教學方式沒有考慮學生的主觀能動性，使其過于依賴教師的講授，出現“高分低能”的現象。因此，教師必須要開展探究性的教學活動，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養他們的創新意識與探究意識。探究性活動是以問題為中心，促使學生通過小組合作或者自主探究等學習活動主動得到問題的答案。這個問題可以是教師提供的具有開放性、探究性的問題，也可以是學生自己提出的。在講“分子熱運動”時，我在課堂開始之初，首先噴了一點花露水，讓聞到味道的學生依次舉手示意。我提問：“為什么大家聞到味道的時間是不一樣的呢？”有的學生回答：“因為我們與花露水的距離不一樣。”然后，我告訴大家，這是因為分子在不斷運動。緊接著，我又提出了一個問題：“大家認為分子運動的快慢與什么有關？”有的學生思考了一下說：“跟溫度有關。”我問：“為什么你會這樣認為呢？”學生回答：“因為夏天的垃圾比冬天的垃圾要臭。”全班同學都笑了。于是我讓學生以小組為單位，親自動手做實驗，找到這個問題的答案，得出結論。

三、因材施教

因材施教最早是由我國古代儒家創始人，偉大的教育學家孔子提出的。因材施教強調教師要針對不同的學生設計不同的教學目標、教學任務、課后作業、評價標準等。初中生的學習能力、生活經歷、智力水平等方面不盡相同，這就使得他們在學習同一知識的時候，學習速度與質量等方面都存在差異性。如果教師按照統一標準來要求學生的話，標準過高會挫傷后進生的積極性，標準過低就無法幫助尖子生獲得發展。“應試教育”主要是以學生的物理成績為評價標準的，這就導致教師過于關愛尖子生，忽視后進生的發展。而高效課堂是以學生所取得的進步為唯一評價標準的，它要求教師因材施教，促進每一位學生的進步。因此，教師要根據不同學生的“最近發展區”制訂不同的教學計劃，即讓每位學生都能夠“跳一跳，夠得著”。我在物理課堂中，要求后進生能夠掌握基本的物理知識，并且主動參與教學活動；要求中等生能夠掌握基本的物理知識與實驗操作技能，初步培養他們的探究意識；要求尖子生在掌握物理知識與技能的同時，能夠將其應用到實際生活中解決實際問題。在布置課后作業的時候，我也會為學生“量身訂制”，后進生要完成基礎的物理練習題；中等生要完成基礎的物理練習與一部分課后拓展訓練題；尖子生要完成與解決實際問題相關的探究性練習題。

總而言之，高效課堂是新課改與素質教育所倡導的主要課堂方式，是促進初中生身心健康的有效途徑。因此，教師必須要在初中物理課堂開展高效教學，實現最優發展。教師要認真研讀教材，避免浪費教學時間；開展探究性教學活動，提高初中生解決問題的能力，掌握科學的學習方式，養成良好的學習習慣；因材施教，使物理教學面向所有學生，每位學生都可以樹立自信心。

參考文獻：

第6篇：分子運動現象探究范文

1、實行素質教育，首先要提高教師自身素質和業務能力

首先，要切實提高物理教師隊伍素質。提高教育質量，教師應提高自身的人文素養和科學文化素養，使學生對教師產生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學的開展，提高學科教學成績。教師還要加強學科業務學習及準備，把課本生硬抽象的物理概念、規律變成教師自己生動形象的語言，理論聯系實際，深入淺出，提高學生學習物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學媒體，借助他們展示物理教學過程中難于演示的內容，提高學習興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛星運行問題，我們自制了教學軟件，用計算機進行模擬，使學生一目了然，豁然開朗。在教學中，經常利用多媒體教學手段變抽象為具象，使課堂教學更生動、直觀，以激發學生的學習興趣，分散教學難點。其次，提高課堂教學效率是關鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質教育。再次，提高教育教學活動的科學化水平。廣大教育工作者要學會用專業化的眼光來審視自己的教育教學活動，用科學化的方法來改善自己的教育教學活動，用教育創新的思維來改進自己的教育教學活動。

2、物理課的教學應貼近學生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學生學習的情況，調動他們學習的積極性和主動性。

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以提高學生學習物理的興趣，而且還能培養學生良好的思維習慣和科學的探究能力。

從生活中獲取的經驗，學生感受較深。充分利用中學生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，利用社會生活中典型事例，巧設疑問并加以解決，極大地激起學生學習的內因與動因，從而有效地提高課堂教學質量和效率。在物理的教學過程中，學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律與學生的生活經驗相聯系。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出學生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運動時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：經常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。

接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的分子運動現象，利用學生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導下讓自主學習的學生理解分子運動的概念。例如：能量的轉化和守恒定律是物理學中重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉化；太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能；煤燃燒將化學能轉化為熱能。

3、對學生進行情感教學

在中學物理教學過程中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快。三要注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。創設物理情境，激發學生學習興趣。教學中充分利用演示實驗；學生隨堂實驗和分組實驗；小實驗和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學課件、教學掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心、自尊心。

4、采用探究式教學法

第7篇：分子運動現象探究范文

故事；雜技節目

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0063―01

新課程標準將物理課程目標定位在“提高全體學生的科學素質”，并由此提出了物理課程的三個目標：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。新課改要求是物理教學開放化、信息化和人本化，師生要“從生活走進物理，從物理走進社會”。也就是說生活中常見的、與人類息息相關的、社會需要的都可以作為教學的內容，新課改的要求決定了一部分教學內容是師生互動產生的，因此，教師要針對不同的教學基本點，充分挖掘生活中的素材，讓學生從常見的生活現象中走進物理課堂，這就是我們所說的從生活走進物理。這樣既可以培養學生的探究能力，又使學生養成了良好的思維習慣，同時從感性上知道物理知識是有用的，從而提高學生學習的積極性。

物理概念和物理規律是人類通過長期生產、生活實踐總結出來的。將日常生活中各種現象與我們所學的物理知識結合起來就會覺得物理學習趣味無窮。從物理走向社會就是運用物理學原理去解決生產和生活中遇到的實際問題。在教學中，應設計生動形象的教學情境，激發學生學習物理的興趣。

一、利用生動的故事引導學生走進物理

在物理教學中，用物理知識去解釋生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活聯系起來，既可以加深學生對所學規律的理解，又能激發學生的學習熱情。例如，我在講“分子運動理論”時，給學生講了一個故事。在巴拿馬萬國博覽會上，國外參展的酒由于其包裝精美；受到參會廠商、官員的青睞，而茅臺酒因包裝粗糙而無人問津，這時中國參展商急中生智，將一瓶茅臺酒摔在地上。立即，展廳內酒香飄逸，吸引了眾人的注意，從此茅臺酒馳名中外，打入國際市場。我抓住時機問學生：“酒香是怎樣讓每個人聞到的？”學生們都積極地參與討論，最終得到了運用“分子運動理論”將我國的茅臺酒推向國際市場的結論。

二、利用雜技節目引導學生走進物理

第8篇：分子運動現象探究范文

1 人教版和蘇科版的區別

人教版注重的是形成知識體系，注重理論知識，實驗較少。而蘇科版取消了實驗這一說法，而改為學生活動，而且節節課都是讓學生通過活動掌握知識。這實際上是節節課都要學生做實驗，這樣我們好多學校的實驗室就不能滿足要求，實驗器材也遠遠不夠學生使用，這就要求我們自己動手，就地取材，開發一些價廉物美的實驗器材。

2 物理活動器材的開發途徑

2.1 利用生活日用品開展活動。

我們身邊可以做物理活動的物品比比皆是，這些活動能使學生感受到物理知識就存在于生活中，從而激發學生的學習興趣和求知欲。如用筷子做成秤演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動摩擦比滑動摩擦小的實驗，粉筆拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運動狀態等活動；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強；通過杯子、水、筷子、紙板觀察分子運動、光的折射、大氣壓和慣性；用蠟燭觀察熔化；用牙膏皮、易拉罐研究浮力；利用暖水瓶演示真空不能傳聲等。

也可以利用生活中常用食品，如利用雞蛋和鹽做浮力實驗，還可以利用雞蛋做壓強實驗，驗證大氣壓存在實驗，演示浮沉現象、液體蒸發吸熱，觀察熱脹冷縮的性質，演示慣性、摩擦阻力現象，觀察分子運動現象，演示慣性現象，演示雞蛋不怕壓力的趣味實驗。

2.2 利用大自然常見的材料制作活動器材。

大自然中的木材、竹子、秸桿、樹葉、菜葉、羽毛、泥土等很多都可以用來做物理活動達到特殊的效果。比如，用竹子做小孔成像、潛望鏡、太陽測高儀、彈簧秤等實驗，還可做竹蜻蜓、風向計、水力、風力等許多物理小實驗；用黏土制成課堂教學所需的教具和學具等。

2.3 利用廢舊物品制作活動器材。

利用生活中的廢舊物品制作活動器材，既能化廢為寶，體現環保，還增加了學生動手的機會，有利于學生動腦、動手，培養學生的實驗技能及創新能力。例如，利用報廢的燈泡做導體和絕緣體之間可以發生轉換的實驗，這種作法效果非常好，而且比較安全。

再如，利用加熱空易拉罐中的水來證明大氣壓的存在，利用空的易拉罐還可制作“反沖運動演示器”；利用廢棄的飲料瓶也可以做很多實驗，如探究液體壓強、物體的沉浮，模擬帕斯卡“裂桶”、失重現象，制作滑輪等實驗；利用廢舊自行車上的零件可做摩擦、杠桿、運動和力的作用等實驗；利用酒瓶底可作凸透鏡等等。

2.4 選用外形相似物品替換課本上的活動器材。

演示實驗的可見度直接影響到實驗教學效果。如果選用體積較大常見儀器，就能增加實驗儀器的可視度。例如：在探究動能跟哪些因素有關時，不同的小球可用鉛球和小排球來代替，被推物體可用大的空紙盒來代替；用乒乓球演示微小形變、浮力產生原因、顯示發聲體振動、潛水艇模型、浮沉條件、氣體動力——“吹不掉”等。

2.5 以貼近生活的實驗代替課本上的實驗。

托里拆利實驗可用醫用針筒來代替，“馬德堡半球”實驗可以將兩手掌交叉合攏，排空掌心空氣來做，也可換用兩片玻璃，用水把玻璃間的空氣排除后，兩手不易掰開。通過對玻璃受力進行分析和討論，學生對大氣壓強就不難理解了，這個實驗既簡單又能激發學生的求知欲。

3 發動學生搜集、制作活動器材

教師的精力、時間再充沛，也無法滿足蘇科版學生的所有活動器材要求，因此，發動學生自己搜集、制作活動器材，不僅培養了學生的動手能力，還能提高學生的實踐能力和創新能力，激發學習興趣，鞏固了知識，還能激發創新意識，培養創造才能。

4 妥善保管自制器材，完善保管制度

第9篇：分子運動現象探究范文

【關鍵詞】多媒體；優化；化學；教學

當今我們的化學課堂教學正在悄然發生著變化，正以全新的教育理念適應教學發展的需求，使教學萌動著勃勃生機。僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統教學方式已經不適應教學發展的趨勢。而我們在化學課堂上運用多媒體輔助教學，能把文字、圖象、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學者輕松愉快，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。

1運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景

導入新課，是課堂教學的重要一環。良好的開端是成功的一半。正如一位日本教育家所說：“課堂教學首先是使每一位學生進入課堂之中。”心理學家布魯諾曾指出：良好好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。可見，從激發興趣入手，調動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態，是上好每一節課的重要前提。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“單質碳的性質”時，采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫口而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段錄像，聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

2運用多媒體講授新課，突出學習重點，攻破學習難點

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的自然科學。在化學教學中必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化進而提示物質組成和結構的奧秘。化學課件應當圍繞上述化學學科的特點尤其是其中那些常規教學難以突破的難點。就化學知識來說，教材內容有其特殊的難點必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題有待多媒體輔助其突破。我們在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以理解，即使采用啟發式教學往往也不容易突破。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，攻破難點的的效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調協學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在講授“分子和原子”這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，特別是“分子間有間隔”學生看不見，很難理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了，用多媒體播放視頻：同體積水與酒精混合的實驗，讓學生更清晰、更形象、更直觀地認識分子間有間隔。同時又用多媒體展示：物質三種狀態的分子間隔模擬動畫，學生從中又認識固、液、氣體之間的間隔不同，從而更有效地突出本節課的學習重點，攻破本節課的難點。通過多媒體教學，使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

3運用多媒體課件進行模擬實驗，創設真實實驗情境，提高教學效率

在化學實驗教學中，我們可以借助多媒體課件來進行模擬實驗，這樣也可以達到真實實驗的情境。如模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力。我在講《物質構成的微粒》一課時，對苯分子的圖像、STM拍攝的硅原子圖像可以通過多媒體展示出來。還有在講分子運動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加劇；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子運動規律與溫度的關系。百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于對知識的理解。

我們在模擬展示反應時間長的實驗時，借助多媒體課件提高學生分析問題的能力。有些化學實驗由于時間過長，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果，學生情緒受到干擾，不利于教學。如鐵生銹的實驗，可通過多媒體課件中模擬完成，讓學生在短的時間內看到鐵生銹的情景。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現問題的本質，提高分析問題的能力。

當我們遇到一些疑難實驗時，可以通過用課件來模擬疑難實驗來保證課堂教學的順利進行。化學實驗中有許多疑難實驗，這些實驗雖給予不斷的改進，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅等實驗。若采用計算機模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。

4運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

運用多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，做到“講、練、議”三者完美結合，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體有信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、秩序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會。學生在不知不覺的練習與鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”，體現了面向全體學生，正是當前教育所要求的。

5運用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等中的真實的反應現象，在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗，如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗，都可通過多媒體技術形象地展現出來。還有濃H2SO4的的稀釋時錯誤的將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。

綜上所述，運用多媒體課件輔助化學教學，可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體會到“化學源于生活，生活離不開化學”。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，就可以達到優化化學課堂教學結構、提高化學課堂效率的效果，讓現代技術更好的為我們的教學服務。

參考文獻