簡述小學德育的方法精選(九篇)
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第1篇：簡述小學德育的方法范文
一、以現實背景為基礎，豐富圖形世界，增強學生空間與圖形的經驗積累
1． 聯系生活環境
例如：教學“東南西北”時，教師可讓學生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，晚上在星空下找北極星，以及觀察學生熟悉的校園，自己家居住的房屋的坐落朝向等等。這些學生熟悉的環境都為認識方向與位置提供了認知的背景。再如，為了讓學生熟悉路線圖以及描述的方法，教師在教學中可以出示一張本校的平面圖（圖內有幾條不同的線路），讓學生根據這些線路，描述不同的行走路線。由于學校的環境是學生十分熟悉的，他們在共同討論中，也便于自己糾正一些不正確的描述方法。在此基礎上，再讓學生畫出學校到家，學校到其它指定地點的示意圖，這樣聯系生活環境幫助學生在二維與三維的轉化中不斷積累對周圍環境的感知經驗。
2． 活用生活原型
例如讓學生“認識物體”時，以積木、牙膏盒、茶葉罐、筆筒、粉筆盒、足球、魔方、乒乓球、骰子等來幫助學生借助具體實物抽象出立體圖形的本質特征。教學“兩條直線平行”時，以雙杠、鐵軌、扶梯扶欄等來感知平行的概念。再如在教給學生“前后”時，以排隊上車、跑步比賽、教室座位等呈現“前后”在生活的原型，豐富學生的感知。
3． 激活生活經驗
例如，可以讓學生憑借“寫字用右手”、“上下樓梯靠右行”的習慣來認識左右的方向；利用“在電影院找座位”的經驗來認識幾排幾號；利用“乘公共汽車”的經驗來認識線路圖；利用“電梯的上下移動”、“風扇的轉動”來認識平移和旋轉。
二、以實踐感知為重點，建立正確表象，讓學生建構發展空間觀念
1． 在觀察中強化感知
例如，教學一年級下冊《觀察物體》時，教師出示一只玩具汽車，組織學生以小組合作的形式分坐在四個方位觀察玩具汽車，然后，將看到的形狀在小組內交流，每個學生在不同的座位觀察，因此觀察的結果也不一樣，這就為學生交流提供了話題和素材，同時在交流不同觀察結果時引發了碰撞，活躍了思維，豐富了感知。
2． 在操作中強化感知
例如在教學認識“長方形、正方形和圓形”時，可以開展以下操作活動：搬圖形，讓學生觀察長方體、正方體和圓柱的積木，讓學生想辦法把上面的一個面搬到紙上來；描圖形，用手中的積木描出它上面的一個面；找圖形，讓學生在生活中找一找哪些物體的面上有這三種形狀；圍圖形，在釘子板上圍出長方形和正方形，并想一想是否能圍出一個圓；畫圖形，讓學生在方格紙上畫上面三種圖形；涂圖形，呈現給學生一組組合圖形，讓學生把所學的三種圖形分別涂上顏色。還可以通過“搭一搭、折一折、剪一剪、拼一拼”等操作活動來強化對圖形的認識。學生通過搬、描、找、圍、畫、涂、搭、折、剪、拼等一系列的操作活動，豐富了對圖形的認識，積累了大量的感性經驗，空間觀念得以建構與發展。
三、以探究合作為關鍵，親歷生成過程，使學生不斷提高數學素養
1． 提供“自主探究”的機會
例如在教學六年級上冊《圓的周長》時，可讓學生根據自己剪好的圓片，動手量出它一周的長度，在此基礎上，引導學生交流、討論，想一想圓的周長可能和什么有關系？有怎樣的關系？進而由學生思考得出圓的周長總是它直徑的3倍多一些，從而推導出圓的周長公式：C=πd,C=2πr。又如：在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生自己動手割補將其轉化為長方形，從而得出平行四邊形的面積公式。
第2篇：簡述小學德育的方法范文
關鍵詞：數學；興趣學習；情境；自主探索；合作交流
《義務教育數學課程標準》指出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。那么，在教學過程中如何運用新的教學方式進行教學呢？下面談談自己在教學實踐中的幾點體會。
一、挖掘教材，讓學生帶著興趣學習數學
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而，怎樣才能把握課改教學中有利的資源合理利用，讓學生對數學這門課程產生興趣？如：我在教學“銳角和鈍角”時，將教材中的資源穿成一條帶有故事情節的主線，以樂樂和同學們交朋友為引子，帶學生參觀上海為由，讓學生在游樂場中找到了許多的角，在參觀雄偉壯麗的楊埔大橋時進一步發現了其中有斜拉式的鋼索和柱子及地面構成了不同的角，并設置了一組有關各類角分類的題，讓學生把這些不同的角進行分類。在分類的過程中讓學生感知角的大小，并以直角作為標準進行判斷。把角分成了三類，一類是直角，一類是比直角大的角，一類是比直角小的角，從中抽象出銳角和鈍角。這樣的設計極大地激發了學生的學習興趣，更合理地開發了教材資源。
二、創設情境，讓學生在情境中學習數學
在教學中創設具體、生動的情境，不但能激發學生的學習興趣，而且能促使他們以積極的態度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學習，從而獲得最佳的教學效果。例如，在教學“平均分”這一概念時，我創設了一系列的情境，讓學生在生動的情境中通過擺一擺、分一分、說一說等活動，自主探索平均分物品的方法。
小朋友們，瞧，春天來了，花紅了，草綠了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱著歌。讓我們唱著歌一起去郊游吧！（課件出示風景畫，放伴奏音樂）
談話引入：“小朋友們，我們郊游的目的地到了，請大家在草地上坐好。聰聰給你們準備了一些食品，讓我們來看一看，都有哪些好吃的？”（課件出示水果圖片）小朋友們，聰聰幫你們準備了這么多好吃的食品，你們高興嗎？（高興）你們高興了，可聰聰不高興了，因為這么多東西它不知道怎么去分。你們能幫幫他嗎？（能）（多媒體出示糖果圖片）
提出要求：
①把15個桃子平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？
②把12個香蕉平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？怎么分？
學生興趣盎然地動手分水果，然后小組交流匯報，有的學生說，可以每盤放1個，然后再每盤放1個……直到把水果分完為止，有的學生說，可以每盤放2個，這樣可以分得更快些；有的學生說，一下就能看出每盤放幾個正好分完，這樣分得更快……在熱烈的討論中，學生很快掌握了平均分物品的不同方法。
因此，在教學中，老師要善于運用課件、情景圖、游戲等手段，創設生動具體的學習情境，使學生產生興趣、自主探索，積極參與到學習活動中。
三、讓學生在自主探索、合作交流中學習數學
《義務教育數學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
對創設的問題情境，首先引導學生自主探索解決問題。如：在教學“三角形內角和為180度”時，引導學生獨立對新知進行自主探索。我是這樣設計的：課前發給每組直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個，要求同學們通過撕拼、折疊、度量等方法獨自操作，獨立思考。從而證明自己的猜想。
課堂上，提出問題后，學生自主探索遇到障礙或無法解決時，產生合作探究的愿望，進而實行群體合作。在合作探究交流合作中，個人可以得到啟發，促進思維創造性的發展。
第3篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】數學建模；數學語言；思維創新
數學的方法和應用不只表現在理科方面，已經滲透到各學科各領域中.數學建模教育不能僅限于高等院校，也應拓展到中小學數學教學方面，小學同樣可以開展數學建模的教學活動.
一、開展小學數學建模教學活動的意義
數學模型是指用數學符號、公式或圖表等語言來刻畫某種事物的本質屬性與內在規律，一般表現為數學概念、定律、定理、公式、性質、數量關系等.數學模型是數學基礎知識與數學應用之間的橋梁，建立和處理數學模型的過程，就是將數學理論知識應用于實際問題的過程；是復雜問題的簡化過程；是通過觀察和分析實際對象的特征和規律，抓住問題的關鍵，由數學語言來反映問題的數量關系，然后，利用數學的理論和方法去分析和解決問題的過程.
學生學習數學知識的過程，實際上就是對基本數學模型的學習，是建立數學模型解決實際問題的開始.學生對數學模型的理解、掌握及構建的能力，很大程度上反映了學生的數學思維能力及數學應用能力.
二、開展小學數學建模活動的教學方法
（一）培養學生應用數學知識去分析解決問題的能力
以學習生活中的實際的應用價值出發，選擇較感興趣的問題參與基礎知識的教學，把數學建模滲透到數學教學中，可以使學生體會到數學知識與實際問題之間的關系；體會到理論與實踐之間的相互作用；體會到數學在學習生活中的地位.小學數學中的計算、整除知識就是廣泛被應用的數學知識，教師應多舉事例來結合教學，如，學校里班容評分、分組搞游戲、衛生包干區的劃分等等的方案設計都可以由學生利用各種不同的運算去構建完成，這樣可以直觀地為學生闡明了數學的應用價值，從而提高學生學習數學的自覺性.
我們應該改變這種教學觀念，充分考慮學生的身心發展特點，對原有的教材內容應進行加工處理，選擇與日常生活有關的數學知識作為教學內容，以聯系學生的生活實踐為基礎，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，吸引學生在學習中主動地去尋找問題和解決問題.
（二）培養學生的數學建模能力
目前小學數學教學的內容較為形式、抽象，只講概念、定律、推導、計算等，很少講數學與我們周圍世界以及日常生活的密切聯系.也許這些教學方法對培養少數數學尖子生還是可以的，但對培養大多數的學生來說欠缺興趣、欠缺對數學應用的認識，學習確實會有難度，這正是當今的數學教育改革中關鍵的問題.
適當開設數學建模課，介紹建模活動的過程，通過一些有趣例子來向學生講授建模的基本方法、步驟.例如，“七橋問題”.
圖1哥尼斯堡七橋18世紀，普魯士哥尼斯堡鎮上有一個小島，島旁流過一條河的兩條支流，七座橋跨在河的兩支流上（圖1）.
假設A表示島，B表示河的左岸，C表示右岸，D為兩支流間地區，a，b，c，d，e，f，g分別表示七座橋（圖1）.
問一個人能否經過每座橋一次且恰好經過每座橋一次并且最后回到原出發點？
圖論中最早的問題之一就是“哥尼斯堡七橋問題”.此問題在1736年被歐拉解決之前一直是這個普魯士城鎮中的居民很感興趣問題.
歐拉解決七橋問題采用了“數學模型”法.
圖2七橋模擬圖建模既然島與陸地無非是橋梁連接的，那么就不妨把4處地點縮小（抽象）成4個點，并把7座橋表示（抽象）成7條邊，便得到了七橋問題的模擬圖（圖2），這樣當然并未改變問題的實質，于是人們試圖一次無重復地走過7座橋的問題就等價于一筆畫出上述圖形的問題（每條邊必須且只需經過一次），此圖2就是七橋問題的數學模型.
歐拉解決七橋問題是先考慮一般化問題：如果給定任意一個河道圖與任意多座橋，可否判斷每座橋能否恰好走過一次呢？一般化的問題就要有一個一般解法，才有更實際的意義，考查一筆畫的結構特征，有個起點和終點（若起點和終點重合時即為歐拉圖）.除起點與終點處，一筆畫中出現在交點處的邊總是一進一出的，故交點的度數總和為偶數，由此歐拉給出一般結論：
（1）連接奇數個橋的陸地僅有一個或超過兩個以上，不能實現一筆畫.
（2）連接奇數個橋的陸地僅有兩個時，則從兩者任一陸地出發，可以實現一筆畫而停在另一陸地.
著名的七橋問題徹底解決了，進一步可知，對于任意一個河道圖和任意多座橋的問題都解決了.
【參考文獻】
第4篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】小學美術；課堂分組；合作學習；設計
目前，隨著我國新課改的進一步落實，怎樣基于新課改這一背景環境下創新教學方式，改變以往教學的方式是目前所有教育階層的核心目標。新課改明確指出要不斷提升學生整體素質以及學習能力。所以，課堂教學發揮著極大的作用，在小學美術課堂教學過程中課堂重點是要培養小學生藝術鑒賞能力以及素養，所以想要實現新課改的目標，強化課堂教學的質量，一定要運用合理的教學方式，在多種教學方式中，分組合作學習這種方式應用的最為廣泛。因此，下面將進一步闡述小學美術課堂分組合作學習方法的設計與實踐。
一、在小學美術課堂教學中運用分組合作學習的意義
想要讓學生在小學美術上課過程中學到大量的美術知識，要求教師一定要最大限度激發學生對于美術這門課程學習的興趣，通過使用分組合作學習這種教學方法，能夠有效增強學生課堂學習的熱情，擴寬學生鑒賞的視野，讓學生逐漸喜歡上美術課程，而不會存在學習方面的逆反心理。教師將學生們科學合理的分成幾個小組，可以讓學生們之間相互合作和幫助，這樣對于提升學生學習成績，增強課堂教學的有效性都十分有力。
二、小學美術課堂分組合作學習方法的設計和實踐
（一）科學合理分組合作
分組合作學習其重點就是將學生科學合理的分成幾組，其分組對于小組合作學習質量有著決定性的影響，對于總體美術教學方面也有著巨大的影響。想要強化學生合作意識，提升其合作精神。一定要針對學生學習基礎和能力，將其分成三個小組，分別是成績優秀的和成績普通的以及成績較差的。之后采取民主的方法，按照學生的選擇合理安排分組，保證每個組中均包含優秀和普通以及較差這三個層次的學生，這樣便于同學之間相互幫助和學習。之后針對分好的小組，教師應該根據每個組員的優點對于小組合作進行指導，通過小組組員一起他鬧提出建議，讓其在探討的過程當中，最大限度表現自我，掌握所有組員的意愿，調整小組的實際分工，給加快小組合作學習效率的提升打下良好的基礎。在小組學習過程中，安排那些成績優秀的學生擔任組長的角色，帶動所有組員積極參加到合作學習當中，并且在一定時間內輪換組長，最大限度激發組員的熱情，不斷提升學習的積極性，進而強化學生學習的效率。
（二）認真選題恰當點撥
認真選題屬于提升分組合作學習效率的主要基本保證，由于學生存在較大差異性和美術課程具有的客觀因素。并不是全部的美術課程均能夠利用合作學習獲得理想的成果，要求教師必須要認真挑選題目，科學設置課程。例如，教師在講解會動的剪影這個課程的時候，將學生一共分成八個小組，各個小組成員通過溝通針具自己的優點詳細分工。
例如，剪頭部和軀干的，還有剪手臂的等。并且教師還要掌握好合作的實際，使學生通過合作學習，體會到合作學習的意義，主動參加到小組合作學習當中。除此之外，在小組合作學習過程中，教師一定要把自交給學生，同時恰當的進行點撥。在縫合手臂與腿的過程中，重點教師要進行恰當的點撥，強調線的松緊程度，這樣制作出來的剪影才能夠自由的活動。
（三）利用比賽方法進行展示
合作學習這個過程要求學生必須保持課堂記錄，讓學生不只在學習方面有所提升，在別的行為以及表達方面也可以進步。想要使學生課余生活更加豐富，科學使用現有的資源，組織學生參與各種類型的實踐活動。采取這種教學策略，能夠增強學生的團隊意識，并且，還能夠讓學生將自己的想法表達出來，通過比賽競爭，不僅能夠增強課堂教學的活躍性，同時還能夠讓學生的注意力集中起來，從根本上強化了學生動手能力，讓學生能夠主動的進行思考，在美術課程方面取得良好的成績。
（四）整體評價確保成果共享
通過使用分組合作學習方式，主要是可以使全部學生均參加到學習活動當中，學生經過參加小組合作學習，能夠獲取到每個小組成員的成果。通過綜合評價，使學生對于該時期當中的學習成果有一個全面的認識，不斷反思學習過程中不足的地方，從而不斷改正。同時經過和各個小組之間的競爭，能夠學會取長補短，整體上提升小組和每個成員的學習質量。因此，教師對于教學活動當中每個小組的評價，一定要保證具有針對性和全面性，同時還要具有指導性和鼓勵性，并且教師還應該引導學生對于自我進行評價，對于小組集體評價，這樣能夠加強小組組員和每個小組之間的交流與學習，使學生在整體評價的前提下，做到學習成果的共享，意識到自己在小組合作學習當中發揮的重要作用。
結束語
通過本文對小學美術課堂分組合作學習方法設計和實踐的進一步闡述，使我們了解到在小學美術課堂中應用分組合作學習的方式能夠有效激發學生學習的興趣，提升課堂教學的質量和效率。通過科學合理分組合作，認真選題恰當點撥，利用比賽方法進行展示，整體評價確保成果共享這些方式能夠達到理想的教學效果。使每位學生都能夠得到不同程度的提升。因此，希望通過本文的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。
作者單位：劉寧（1984-），女，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學美術教育教學。
參考文獻：
[1]王小芬.分組合作學習方法在小學美術課堂的應用探析[J].學子（教育新理念），2014，13：73.
[2]楊敏子.試論分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].求知導刊，2015，13：78.
[3]范喜君.分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].學周刊，2015，32：224.
第5篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】小學數學 數學思想方法 滲透
所謂的數學思想方法，實際上是人們對數學知識的匯總和整理，是一種比較有效的教學思想，對學生的學習具有很強引導作用。在新課程標準中，要求學生在學習時一定要掌握數學思想，加深對數學知識的理解，提高解題的效率和質量，從而增強學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學中滲透數學思想方法是非常重要的，本文對小學數學教學中數學思想方法的滲透進行了詳細的分析。
一、小學數學教學中數學思想方法滲透的意義
在小學數學的教學過程中，數學思想方法起著非常重要的作用，如果學生能夠充分掌握數學思想方法，在解決數學問題時就會容易很多，而且還能提高學生的學習效率①。在目前的小學數學教學中，教師經常使用傳統的填鴨式的教學方式，只注重學生掌握知識的數量，對質量問題容易忽視。而且，教師在使用這種教學方式時，并沒有意識到雖然使學生充分掌握了大量的數學知識，但是卻沒有提高學生解決問題的能力，忽略了數學思想方法的滲透，導致學生在解決數學問題時容易遇到困難，所以，在小學數學教學中滲透數學思想方法是非常重要，也是非常必要的，具有很大的教育意義。
二、小學數學教學中數學思想方法的滲透
1.課前做好充足的準備，滲透數學思想方法
教師在進行課堂教學之前都會做備課工作，如果不能詳細了解數學思想方法在教學內容的應用，那么在教學時就不能按照實際的情況進行數學思想方法的滲透②。所以，教師在備課時一定要對數學思想方法進行深刻的探究，將其設計到教學活動中，從而培養學生解決問題的能力。另外，教師在研究教材時要多進行反思，將數學思想恰當的融入教學內容中，提高學生的學習能力。比如，教師在進行河北冀教版小學數學一年級下冊《認識圖形》的備課時，教材中只是簡單列出了幾種圖形，供學生們認識，這時教師就可以進行深入的研究，應用更多的數學思想方法，充分利用教材，從而加強數學思想方法在小學數學教學中的滲透。如，教師可以利用多媒體制作教學課件，在課件中插入多種平面圖形，有圓形、長方形以及正方形等，在進行課堂教學時讓同學生們對圖形進行分類，從而滲透了數學分類的思想。通過教師充足的課前準備，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能實現數學思想方法的滲透。
2.進行有效的課堂教學，滲透數學思想方法
對于數學知識來說，大多數都是以抽象的形式存在的，它們可以通過圖形的方式表現出來，因此，也可以利用實踐的教學活動，加強對抽象數學知識的講解，從而滲透一定的數學思想方法③。比如，教師在進行河北冀教版小學數學一年級下冊《找規律》的教學時，對于學生來說，規律一詞是一個比較抽象的知識點，他們很難理解，這時教師就可以通過實踐活動加深學生對規律的認識。如教師可以舉辦班級晚會，買一些氣球，顏色分別是紅色和藍色，讓同學們觀察氣球的排列特點。在提出這個問題之后，讓學生們認識到氣球的排列是按照交錯的形式進行的，這是一種擺放的規律，引導學生在以后的學習和生活中也要按照規律做事。因此，在具體的教學過程中要想充分滲透數學思想方法，可以通過生活實際來推進。
3.課后及時鞏固，加深數學思想方法的應用
其實，數學教學中的數學思想方法和工具一樣，只有經常使用才能掌握的更加熟練。所以，在小學數學教學中，教師不僅要讓學生理解數學思想方法，還要使學生充分的掌握，在具體的數學解題過程中良好應用。教師在課堂上向學生講解的數學思想方法，學生只是處在了解和模糊的狀態，可以還帶有一些疑問，因此，教師一定要及時鞏固學生對數學思想方法的掌握。比如，教師可以在布置課后作業時，多設計一些和數學思想方法有關的練習題，加強學生的應用，從而在學生的腦海中形成數學思想方法的概念，并且在以后的學習不斷深化，提高學生的學習能力。
結束語
綜上所述，在進行小學數學的教學時，與其交給解決問題的方法，不如培養學生自我解決數學問題的能力，而數學思想方法的滲透就是培養學生解決問題能力的過程，因此，教師要從做好課前的準備，進行有效的課堂教學以及課后及時鞏固等方面入手，不斷滲透數學思想方法，從而提高學生的學習能力以及課堂教學的效果。
【注釋】
① 姜丹. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外育，2015 （11）：76.
② 陳海明. 淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想[J]. 中國校外育，2014 （04）：34+37.
第6篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】 學習型組織；圖書館；高職院校
自20世紀90年代以來，“學習型組織”的理論研究和實踐探索備受推崇。1998年，歐盟提倡將歐盟各國都建設成為學習型的社會，而新加坡一直致力于將自己的國家建設成學習型的國家，將自己的政府建設成學習型的政府而。在世界排名前100的企業中，40%的企業在建設學習型組織，美國排名前25家企業中80%按照“學習型組織”的管理模式改造自己。應對當前日趨國際化的激烈的教育競爭，高職院校要想立于不敗之地，必須建成學習型學校，全力提升學習力。圖書館是高等教育的重要組成部分，是高職院校三大支柱之一。在把高校建成學習型組織的過程中，高校圖書館作為師生學習的重要場所，作為儲存豐富知識信息的寶庫，作為體現學習力的核心部位，必然在其中扮演重要的角色，發揮重要的作用。因此，通過對高職院校圖書館日常借閱量的統計分析，可以一窺其師生員工學習力的現狀，為構建學習型組織提供決策依據。
一、研究對象及方法
以L職業學院為例，采用數據為2011年8月28日——2012年1月4日全學期的借書臺賬，并運用excel進行統計分析。
二、統計結果與分析
（一）統計結果
1、總體借閱量偏低。L職業學院現有教職工116名，學生1396人，在被調研期間的130天共借出7552本，人均4.99本。統計數據同時顯示：一方面，學生借閱量占絕對多數。其中，教職工借出175本，占總量的2.3%；學生借出7377本，占總借出的97.7%；另一方面，從人均借閱量來看，學生人均量高出教師人均量3.77本。學生人均借閱為5.28本，教師人均借閱量為1.51。
2、教職工間借閱量差異明顯。目前，L職業學院成立了6個機構4系1部共11個部門，每部門平均借閱了15.9本。從統計來看，按照管理和教學系部兩類劃分，管理部門借閱了70本，占教職工借閱量的40%；教學部門借閱了105本，占教職工借閱量的60%。但是管理部門和教學系部內部也存在較大差異，管理部門中有2個部門從未借閱過，按照從高到低排序為人事（32.8%）、辦公室（24.2%）、教務（24.2%）、后勤18.6%）；教學系部則是公共基礎部（36.2%）和旅游管理系（30.5%）排在前，其次為規劃系（11.4%）、酒店管理（11.4%）及裝備系（10.5%）。
3、學生專業與借閱有較大差異。五年一貫制專業，其中2010級學生383人，2011級1013人。一是年級之間人均借閱量有較大差異，2011級學生人均為3.07本，2010級2.41本；二是絕對量來看，2010級借閱量為923本，2011級借閱量為3118；三分專業看，按從高到低排列為旅游管理（1370本）、導游（610本）、五年一貫制景區開發與管理（502本）、五年一貫制酒店管理（301本）、五年一貫制導游（295本）、烹飪工藝與營養（268本）、景區開發與管理（244本）、酒店管理（238本）、數控技術（80本）、電子技術（64本）、汽車檢測與維修（35本）、旅行社經營與管理（34本）。
4、學生借閱的時間性特征非常明顯。統計表明，調查的130天中，平均每天借出56.75本書。但是，學生借書的時間集中在11月、10月、12月三個月，分別占學生借閱總量的56.13%、23.87%、14.52%，即占到9成多。
5、學生借閱圖書種類差異非常明顯。按照《中國圖書資料分類法細目》進行統計，總體來看，各學科的借閱量分布不均，甚至無人借閱自然科學總論。具體而言，I（文學類，54.41%）和K（歷史、地理類，10.78%）占據學生借閱總量的6成多；H（語言、文字類，8.95%）、B（哲學，5.59%）、F（經濟類，4.01%）、J（藝術類，3.68%）、Z（綜合性圖書類，1.72%）五大類占據了2成多；其余的學科占據了2成左右。但是，在文學類中主要集中在中國文學的小說類，I246-247借閱量為3062本，占學生借閱量的41.5%，占文學類的76.3%，這一現象應當引起特別注意。
6、師生借閱量的選擇性差異大。目前，L職業學院的專業主要是圍繞旅游產業設置。統計數據表明：從學生來看，借閱與旅游專業相關的圖書K（歷史、地理類，10.78%）、B（哲學類，5.59%）、C（社會科學總論，2.01%）、F（經濟類，4.01%）、J（藝術類，3.68%）、H（語言、文字類，8.95%）約占到學生借閱量的33%強；就教師而言，主要借閱八類圖書，其中，H（語言、文字類，43）、F（經濟類，28）、T（工業技術類，19）、K（歷史、地理類，17）、G（文化、科學、教育、體育類，15）、C（社會科學總論類，12）占借閱量的76.6%。
（二）分析與討論
任何現象的出現都離不開它所依存的環境。以上現象的出現，有其深刻的內在原因和背景。根據彼得.圣吉提出的學習型組織理論，它強調“只有哪些具備學習能力的學習型組織才能夠在競爭中立于不敗之地，未來唯一的優勢是比你的競爭對手學得更快；學習、研究、創新是學習型組織每個成員參與工作的手段，工作的過程也就是學習的過程，也即在工作中學習，在學習中工作”。基于此，考量L職業學院當前學習型組織建設的主要存在以下原因：首先，L職業學院是一所不足3年歷史的新建高職學院，無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起。正是因為軟硬方面典型的“新”的特征，在學習方面的一種折射。其次，學習型組織理論認為“克服組織智障的五種修煉方法是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考”。但是，主觀上個人時間和精力的束縛，客觀上學習型組織理念的缺乏，嚴重阻礙新建高職學院學習型組織的構建。同時，新機構、新教師、新機制、新校園無不為學習型組織建設的制約因素。最后，調查也發現圖書館參與學習型組織建設的主動性不足。如缺乏定期向教師推薦好書、學習資料；缺乏輔導師生學習獲取知識信息方法的活動；甚少創造條件把教師推向所在學科的最前沿，為他們探索創新創造條件；通過網絡為師生提供前所未有的知識信息通道狹窄等。
三、關于建設學習型高職院校的建議與對策
“學習型組織”是現代管理的一個重要概念，不僅適用于企業管理，也適用于學校的管理。在信息社會中，隨著科學技術的迅速發展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創新的頻率加快，對人的素質要求提高，人力資源的重要性增加，學習就成為個人、組織以及社會的迫切需要。L職業學院是一所不足3年歷史的新建高職學院，一切都處于起步中。無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起，將高職院校圖書館作為學習型組織的有效載體是時代賦予的重要使命。為此，建議：
（一）提升學習理念。在建設學習型組織的過程中，首先要在圖書館職工中樹立先進的學習理念，如學習力是最本質的競爭力的理念，終身學習的理念，團隊學習、合作性學習的理念，學習型組織建設就是科學管理的理念，學習工作化與工作學習化的理念，學習的實質是提升創新能力的理念，學習的最重要任務是學會學習的理念等。
（二）建立動力機制。學習動力是學習主體進行學習的原動力。通過教育使師生樹立共同愿景與全員學習、全過程學習的主動性、積極性，增強組織和個人學習的內在動力。通過建立有效的激勵和競爭機制，強化職工學習的外在壓力，如制定職工學習獎勵辦法對學有動力、學有成效、學有貢獻的職工給予一定獎勵，將學習情況作為年度工作考核的重要內容，作為專業技術職務評聘的重要條件，加大組織領導和行政推動力度等。
（三）加強載體建設。高校圖書館人要自覺意識到自己所擔負的責任，從培養學習型個人入手，為建設“全員學習、終身學習”的學習型校園多做貢獻。根據學習工作化與工作學習化的原則，結合圖書館工作實際和發展趨勢，建立學習日制度、定期開展群眾性讀書活動，開展學術交流等，配置所需的學習資源和學習工具，加大經費投入力度等。
（四）營造學習氛圍。從本質要義上看，建設學習型組織的目的是知識的學習、知識的分享、知識的轉換、知識的創新。學習機會均等、學習主體從個體擴大到群體，最佳的學習環境、最優的學習理論的形成和應用均成為學習文化的標志。要建立學習型組織建設機構，負責提供學習條件，制訂學習計劃等。通過輿論宣傳等多種形式，積極傳播新的學習理念，營造建設學習型組織的濃厚氛圍，使學習觀念深入人心，使每名師生認識到學習是生存的需要，工作的手段。嘗試“組合式學習制度”，即由學院制訂學習計劃時，按一定的組合規則，把兩個或兩個以上不同部門集中在一塊交叉學習。
（五）加強繼續教育培訓。學習型組織不但重視個人的培訓，還強調團隊學習和群體智力的開發。要通過對師生個體的培訓，達成團隊能力的修煉，使學院整體績效大大高于個體績效總和。在培訓實踐中，學習型組織能培養從“個人學習”到“團隊學習”到“組織學習”這種相互滲透的持續學習，建立和開發起創造、獲取及分享知識的系統。
（六）加強學習檢查考核制度。設立校園網絡，運用視頻手段“現場直播”學習研討情況，建立現代信息化學習現場檢查考核制度。變事后檢查為即時檢查，改檢查小組學習記錄為檢查每個人的學習筆記，建立學習內容檢查考核制度。建立學習效果檢查考核制度。改檢查小組學結匯報材料為檢查每個人的學習體會；或改送紙質匯報材料為報送學習錄像資料。
（七）建立學習成果轉化制度。學習成果轉化，是理論聯系實際的最終歸宿和最高境界。鼓勵教職工發現學習與工作中問題與不足，經過立題研究探討，形成學習撰寫心得、結合社會調查撰寫調研報告、借用媒體宣傳、編輯文集出版發行等。成立學習成果轉化課題小組，制定成果轉化目標，確定項目負責人，給予一定經費，并按照項目任務組織實施、階段驗收、考核總結、成果公示、申報獎勵等環節進行目標管理，形成系統，確保學習成果轉化目標實現。
參考文獻
［1］朱孔來，李俊杰：國內外對學習型社會研究的現狀評述及展望，貴州大學學報(社會科學版)[J]，2011年7月，P136-144
［2］曲志麗：關于高校學習型組織建設的思考，教育探索[J]，2011年4月，P96-98
［3］魯威，徐彬：高校學習型組織建設研究，新西部[J]，2009年第24期，P132-121
第7篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】高職院校，圖書館，大學生，心理健康教育
引言：桂林山水職業學院是2003年8月成立的民辦高職院校，現有計算機、旅游英語、經貿、管理、藝術、機電六系及社科部，開設28個專業，在校生1600多人，招生來源主要是本地區，并面向河南，江西，四川等12個省。該院圖書館隨著學院的成立而產生，至今擁有紙質圖書12.8萬冊，電子圖書1.4萬種，有典藏、綜合、文學三個庫室，以及現刊、過刊和電子文獻三個閱覽室，占地1196m2，可同時容納400多名讀者。學院圖書館現有專職老師三名，學生自發組織到圖書館志愿服務的圖書協會成員60人。筆者從開館至今一直在圖書館工作，見證了圖書館從無到有，從小到大，從手工到自動、數字化的發展歷程，并與七屆圖書協會將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過與這些學生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導室的老師們反映，高職院校學生的心理健康問題越發嚴峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強學生的心理素質教育已迫在眉睫。
有一位聯合國專家斷言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦”。中國疾病控制中心提供的數字表明，全國大學生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。來自教育部門的調查顯示，大學生因為各種壓力而產生的心理問題日益嚴重，其中以“人際交往、學習壓力、就業壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。
一、高職院校大學生處在生理心理發育的高峰，總會遇到不同的問題，當然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來主要有：
（一）學習中的矛盾。學生是學習的主體，學習是其心理走向成熟的一個重要途徑，但學習中所遇到的矛盾卻常常給大學生們造成很大壓力，這種壓力如不能及時得以緩解，會直接影響他們的身心健康，表現在考試焦慮、成績波動過大、學習缺乏動力、專業不滿意、學習負擔過重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分數線較本科和其他公辦專科院校低，所招收的學生整體素質不高，基礎不好，學習干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設專業都與技能和就業有關，開設的課程與高中存在著本質的區別，在適應這種轉變的過程中，有的學生學習依賴性強，學習不自覺，總要在教師和家長的督促下才能提高自己的學習成績；有的學生愛好興趣廣泛，參加學院的文體活動異常積極，但卻難以靜下心來投入到學習中，甚至有部分學生逃課上網、打游戲或睡懶覺，上課遲到早退現象也屢見不鮮，考試、考核60分萬歲，沒有自律性和規劃性。
（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現為溝通不良、交往恐懼、人際關系失調、人際沖突、孤獨無援、缺乏社交基本態度及技能、代溝等。本院當前在校的學生都是90后，城鎮、獨生子女所占比率較大，養尊處優的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數來自農村、來自貧苦家庭孩子的節衣縮食形成鮮明對比，有的因自負而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學生雖能主動與人交往，但對他人的態度常持有偏見、誤解和過分苛求，對他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實際人際關系不協調的矛盾是形成了當代大學生心理沖突和失調的主要原因。
（三）戀愛中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學生中較為普遍的心理狀態。因為其本身身心發展尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，處理問題不夠成熟，戀愛與學習、事業的沖突，以及學生與學生之間友情的變形，成了當代高校心理學的突出問題。本院圖書協會成員們對眼前“戀愛成風”的現象討論時，“在學校太無聊，找個人做伴，度過三年漫漫歲月”是他們一致認可的觀點，“別人都有異性朋友，整天出雙入對的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學生們不成熟的心靈和處世心態。有些學生，常因為異性朋友而向班主任請假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網戀”的虛擬世界不可自拔，嚴重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學校產生了非常不良的影響。“主觀學業第一，客觀愛情至上”，大多數學生從理性上都知道學業是第一位的，感情是第二位的，但在實際行動中，一些大學生用于戀愛的時間遠遠大于學業的時間。由于大量的時間沉溺于花前月下，卿卿我我，學習成績一落千丈。
（四）求職擇業中的矛盾。表現為缺乏選擇的主動性、不了解與自己的個性能力相匹配的職業領域、對面試缺乏自信、過于追求功利、缺乏走上社會的心理準備等。如有的學生面對人才市場五花八門的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學生不知怎樣進行適當的自我推薦；有的學生對社會種種現實不能正確分析，產生逃避社會或過于擔憂的心理。筆者所在圖書館每年都招聘新生當管理員，每年也都送一批學生走向實習崗位，走向社會就業，而每年將近7月份時，都有學生過來咨詢和訴苦，大多問題都是所學專業與實習崗位不符，學到的知識到就業單位派不上用場，更有學生對那些平時成績及在校表現、領導印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。
二、高職院校圖書館開展大學生心理健康教育的途徑與方法
影響大學生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問題，有其不同的形成原因。我們對大學生的心理健康教育必須有的放矢，對癥下藥。高校圖書館應利用自身的優勢，把大學生心理健康教育作為一項重要的工作來抓，配合專職的心理健康咨詢員，充分利用圖書館有關心理教育的信息資源，有計劃地開展心理健康教育與研究，為培養出有健全人格和心理適應能力的大學生提供服務平臺。
（一）建立心理健康教育閱覽室。“讀萬卷書，行萬里路”，高爾基也說：“書是人類社會進步的階梯”。其實，書對一個人的精神鼓勵和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時，書有兩種作用：一是直接激勵你，教會你怎樣看待和分析問題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉移你的注意力，調節和減緩緊張情緒。圖書館應充分利用教育信息資源，及時對現有館藏進行資源調配，不斷地有針對性地補充高品味的圖書，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書療傷，閱讀教育，建立名副其實的“心理健康閱覽室”。
（二）充分發揮“第二課堂”的作用，配合學校開展多樣化的心理健康教育活動。圖書館可利用自身的優勢，配合高校有關部門舉辦心理健康方面的系列講座、專題書展，讀書報告會等，開展豐富多彩的心理健康教育活動。圖書館可以與心理健康教育人員進行交流，閱讀學生心理測驗結果分析報告，了解學生存在的主要心理健康問題，充分發揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對學生不構成“教育與被教育”這種心理壓力的優勢，有針對性地為學生開展服務。對心理抑郁、缺乏足夠自信心的學生，圖書館可以通過“讀者學會”組織專題讀書活動，讓他們交流讀書心得，培養他們的樂群性和自信心；對創造能力較差的同學，圖書館可提供有助于提高創造能力的圖書讓他們閱讀，還可以組織如書籍封面裝幀設計等活動，鼓勵同學參與，以提高創造力。
（三）努力提高圖書館員的素質，營造良好育人環境。館員素質是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和。它是館員內在綜合素質的反映，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去對待本職工作。在圖書館，讀者不是完全處于被動的地位，沒有強制受教育的感覺，對于圖書館員友好的引導，他們更易于接受，不會產生逆反心理。因此，我們要建設一支高素質、具有現代觀念和現代科技文化知識、掌握現代圖書館業務技能的圖書館員隊伍，圖書館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應是為提高信息意識與信息能力的教育者。因此，高校圖書館要有計劃、有重點地對圖書館員進行計算機、網絡技術和心理健康方面的培訓，并通過各種形式的繼續教育和在職培訓，不斷更新知識結構，提高技能，從而達到提高圖書館整體服務效率和水平的目的。圖書館員除了應以其豐富的知識、高雅的氣質、良好的職業道德贏得讀者的理解和尊重外，還要營造良好的育人環境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對培養大學生積極的世界觀、人生觀能起到潛移默化的作用。
（四）調動圖書協會積極性，廣泛與讀者溝通。圖書協會是由學生自發組織到圖書館志愿服務的社團，這些學生來自不同班級，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書館應充分發揮圖書協會在學生中的溝通作用，通過協會成員及時了解學生心理問題或疑惑，有針對性的尋求解決方法。
總之，圖書館要積極主動與學校團組織、學生會以及心理學授課老師密切聯系，及時了解和掌握在心理健康方面涌現出來的各類典型，大力宣傳先進典型的經驗，讓大學生們在典型的經驗交流中，互相啟發，互相促進，正確認識世界，認識自我，認識各種矛盾。高職院校以及整個社會應高度重視和切實加強學生的心理健康教育，積極尋求提高學生心理健康教育實效的措施和對策，把學生培養成為具有崇高的思想道德素質、較高的科學文化素質、較強的能力素質和健康的身心素質，成為對社會有用的優秀人才。
參考文獻：
[1]胡秀玲.關于在高校圖書館設立心理保健閱覽室的思考[J].圖書館學刊，2002（2）：49-50.
第8篇：簡述小學德育的方法范文
教師招考的一項測試準備從事教師職業的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業道德素養等各方面綜合素質的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識” 、“學科專業知識”（局部少數市、區縣不考）、“教育法規” 、“教師職業道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業協議。
2. 教師招聘面試易出現的“致命錯誤”
一、不善于打破沉默；
二、與面試官套“近乎”；
三、缺乏主見；
四、缺少提問技巧；
五、自命不凡，目中無人；
六、見面就談薪論價；
七、慷慨陳詞，言之無物。
3.2011年教師招聘考試教育學考試重點
1.古代教育學教育的特點
2.一堂好課的標準
3.簡答教學過程的結構是什么？
4.課程評價的基本階段
5.教育對政治經濟制度的影響
6.生產力對教育發展的作用
7.教育對科學技術發展的作用
8.制約課程因素是什么？
9.分析如何教育新型師生關系
10.教師職業道德素質的基本要求？
11.現代教育學發展的趨勢
12.班主任班級管理的內容和方法
13.班主任如何組建和培養班集體
14.德育方法
15.德育原則
16.德育的規律特點
17.確定德育目標的依據
18.列舉有哪些教學方法
19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據是什么？
20.教學過程的特點？
21.教學任務是什么
22.為什么教學是學教教育工作的主體（就是教學的意義）
23.課程實施的結構
24.教育專業素養有哪些？
25.簡述教師勞動的特點。
26.素質教育思想
27.我國教育目的的基本精神？
28.我國教育目的的依據 ？
29.學校教育在個體身心發展特殊作用？
5、 教師招聘考試考點攻略
1、教育理論中教育學、心理學、教育心理學考試，主要偏重于教育學、教育心理學（通過80%的地區得到驗證），因為這些知識與教師的教育教學實踐聯系最緊密。
2、教育理論考試偏重測試考生對教育學、心理學理論知識的實際運用，也就是說教育學、心理學中與教育教學密切相關的知識點是教師招聘考試的常考點。比如：中小學教師應具備的素質，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點。
第9篇：簡述小學德育的方法范文
【關鍵詞】數學;德育;滲透
德育是學科教學的一個重要組成部分，是提高學生思想道德素養的主渠道。在小學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。
一、抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透
數學教學是以教學數學知識為主，因此只能結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。在“認識東南西北”后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關知識，使學生知道指南針是我國的四大發明之一，以此激發學生的愛國主義情感。再如：教學“時、分、秒”時，在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。同時練習也是學習數學不可缺少的部分，學生們對于練是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設計形式多樣的、有趣味性的練習，激發學生的參與興趣，寓教學與游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習。例如在低年級口算練習中要常采用游戲練習，激發學生的口算興趣。開火車，接力算，奪紅旗，摘蘋果和分組搶答比賽等都是不錯的形式。強化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產生厭倦情緒時對他們進行必要的教育。教師可以經常給孩子們講一些古人刻苦學習，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養成刻苦學習的習慣。
二、結合學生特點，榜樣示范
數學課上，教師和學生的師范作用以及;老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。
三、結合訓練，培養學生良好的學習習慣
數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。
四、善于聯系生活實際，攝取有關信息，滲透思想品德教育