中小學德育途徑精選(九篇)
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第1篇：中小學德育途徑范文
【關鍵詞】 新時期;德育教育;中小學
作為從事基礎教育的中小學來講,就承擔起來了激發和營造出孩子學習興趣和愛好的第一個育人環境,國家在大力提倡素質教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經濟飛速發展對人才的需求現狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業的大思路下,很多家長選擇了技能培訓,作為培訓的學校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發展職業技能培訓的方針和政策。
一、通過樹立良好形象來教育學生
很多時候其實給學生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現在大家所倡導的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數學生來講,他們希望得到老師的表揚,希望得到來自同學的羨慕的目光和看到貼滿墻報的小紅花,這是現在大多數小學老師都在使用的教育方法。調查也發現這種方法確實有效可行,孩子需要和身邊的同學進行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學的贊許,當然很多老師把學生學習成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實存在很多問題。
如果使用不當會造成學生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學習,最后恐懼學習,所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實施中總結出的經驗。在成績考核中,教師應該適當應用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發生在身邊的事情,教師通過班里同學的表揚,通過每一位同學的獨立發言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學習和監督,這樣一方面可以幫助大多數同學積極向上,另外也是對典型的監督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護和樹立新典型形象,使每一位同學都有機會成為班級中同學學習的楷模,這會極大的促進同學之間的學習、積極向上和班級榮譽感。
二、通過媒體來教育學生
隨著國家經濟的迅猛發展,網絡媒體的教育已經不是什么新鮮的事物。教師可以通過網絡媒體來搜集和整理一些學生比較喜歡和關心的事物和動態,幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學習的榜樣,并通過正面教導,使他們有良好的道德品質。如上個世紀中期,基本上每一位學生的目標都是教師、人民或者醫生,因為孩子身邊見的最多或者聽的對多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養過程中有了這些人的想象,事隔數十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業都有,可能有飛行員,可能有律師等。
是社會的發展使孩子能接觸和看到更多的行業和領軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因為經常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們去給自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學生喜歡的動畫節目或者科普知識的講座也是他們學習和了解外界的介質,論是家長還是教師都應該積極的引導孩子來通過電視、網絡媒體來進行德育教育。
三、通過身邊故事來教育學生
身邊故事的教育方法對于中小學生來講,可能更可行有效,因為發生在身邊實實在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導,讓他們能更加真實的了解事實,辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學習的時間和精力,對孩子的學習產生負面的影響,但是后來大家才發現,他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學習到了很多在學校學習不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關系。
舉一個最簡單的實例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調皮搗蛋不學無術的孩子,現在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實例都不及這一例對孩子更有震撼力,因為身邊實實在在的東西能夠讓他看到實物發展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實的故事和人物來幫助孩子從小養成良好的道德品質。
參考文獻
[1]孫建華.中國傳統倫理道德與中小學德育研究綜述[J].新課程研究.2008
[2]付全常.淺談小學德育教育與教學的關系[J].讀與寫.2008
第2篇：中小學德育途徑范文
關鍵詞： 中小學 和諧教育 基本模式 途徑
一、中小學校應以調整三大教育要素關系為骨架，建構和諧教育的基本結構。
1.實施和諧教育的核心，是以教學領域的“教”與“學”關系為主的學校諸教育活動與學生身心發展關系的和諧。
“教”與“學”和諧的實質，就是要使教育的節奏與學生發展的節律和諧。這一要素所追求的目標是：“節奏適度、激活潛能、思維協調、和諧共振”。學校各種“教”的活動既要為“學”的活動調整好學生自身內在的學習準備，如激活學生內潛的學習興趣與愿望，調動起學生的能動精神與積極態度等；又要為“學”的過程創設良好的外在環境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。
在教育教學過程中，要求教師一方面對學生的發展發揮導向作用，另一方面又要為學生發展尋找并創設所需要的條件，做好服務工作。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調控教育的節奏，積極地適應和影響學生發展的節律，不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。
同時，學校領導還需要從學校工作的整體上協調好各種教育要素的關系，從學校管理角度調控教育的節奏。重點調整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學校教育目標系統的和諧；③課程結構與時空安排的和諧；④教育方法系統的和諧；⑤學校教育評價系統與教育目標系統的和諧等。
2.實施和諧教育的前提是以師生關系為主的學校人際關系的和諧。
學校教育效果的高低和成敗，與學校教育環境中的人際關系的狀況高度相關。一所學校中的干部與群眾、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發展影響最大。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，開發學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。
3.實施和諧教育的基礎是以學校教育與家庭教育關系為主的學校、家庭和社會三方教育關系的和諧。
實施和諧教育必須協調好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構成“目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。
兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的微觀環境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發端并生長于家庭教育之中。指導、幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校教育義不容辭的責任和義務。
學校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經濟的發展，人們生活價值觀的追求呈現出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織學生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養成為人民服務的行為習慣。
二、中小學實現和諧教育的基本途徑。
基于以上的和諧教育模式，可歸結出實現和諧教育的基本途徑如下：
首先，中小學要注重人際的和諧、課程設置的和諧以及培養目標的和諧。學校的人際和諧，主要指學校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養人的事業，打造良好的和諧人際環境是教育成功的重要條件。課程是人的培養藍圖，為保證培養目標的全面和諧發展，在課程設置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養目標發展的和諧，主要指我們的教育在人的培養上要關注學生身心的全面和諧發展。我們的學校應從培養德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發展的公民出發，修正一切不利于人的培養的弊端和問題。
第3篇：中小學德育途徑范文
一、以教材為依托，挖掘美
人們常說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數學教材，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。
如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集于我的胸前。學生馬上叫起來：老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節目：請小朋友們把發下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。學生特別興奮，直到下課都不愿停手。
在教學中我們教師就需最大限度地挖掘教材內在的美，合理重構，合理設計，巧于引導， 為學生精神世界的展示提供情感場，喚醒學生的真情感，讓學生心情愉快。這樣才能讓數學成為人的數學，讓數學充滿生命的活力，讓數學成為學生喜歡的數學。
二、以課堂為切入，創造美
課堂教學是學生成長的搖籃。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在玩中學習數學。為此，教師充分利用學科內容，有意識地創設多種多樣的教學情境，營造人文美的氛圍，來激發學生的學習欲望，是很有必要的。
1.情境中營造美。在我們的課堂教學中，要創造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學生在美的氣氛中接受教育、學習知識，這樣利于教學效率的提高。教師可充分利用學科內容進行拓展，有意識地創設多種多樣的教學情境，來激發學生的人文情感。如：教學《統計》一課中，我利用多媒體創設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數一數大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，從而滲透統計知識。這樣就把統計這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由奇而生趣，由趣而生惑，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的。同時也讓學生感受到了數學的美。
2.氛圍中陶冶美。教師有意營造一種寬松、和諧的氣氛是尊重學生、滲透人文美的前提。實踐表明：民主、平等、和諧的學習氛圍非常有利于學生非智力因素的發展，有利于學生健康人格的形成。例如：教學中我設計這樣一段教學情境 ：師：同學們，老師帶來了幾幅世界著名建筑的圖片，想欣賞一下嗎？（多媒體顯示圖畫）你覺得這些建筑物怎么樣啊？你有什么發現嗎？ 學生回答師：是啊，這些建筑物是多么的奇妙美麗，在建筑上都采用了對稱的構造方法，因此它們具有一種美對稱美（板書：對稱）
這樣的教學設計，學生不僅在數學學習中能夠感受美，而且能夠在美的氛圍中陶冶美。
三、以活動為平臺，體驗美
在數學活動中感受美、欣賞美、體驗美是數學課程標準所積極倡導的重要理念。僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，教師有必要搭建活動平臺，讓學生在活動中產生相應情緒體驗，從而獲得豐富的審美體驗。如在《認識物體》時，我設計了摸一摸，說一說的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
四、以評價為契機 ，升華美
《數學課程標準》指出：數學學習的評價要關注學生學習數學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。幫助學生認識自我，建立信心。 這種以人的發展為目標評價方式，關注學生的個性差異，保護了學生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。
第4篇：中小學德育途徑范文
【關鍵詞】小學英語；提質增效；途徑
實施素質教育的目的是為了提高學生的素質和質量，減負是實施素質教育的前提，但是減負不能使教學質量降低，減負的目的是為了讓學生有更多的精力、時間、空間發展自我、提高自我，從而在課堂的教學中提高學習效率，增加教學效果。因此，提高教師的專業素養，改進教學方法，采用新的教學理念，成為了提質增效的關鍵。
一、認真備好課
1.熟悉教材
教材是學生學習英語知識的主要依據和途徑，教材在教學中的作用是不可替代的。因此，作為英語教師首先要能認真的研究教材、專研教材，了解教材的結構和內容，理清教材中的重點、難點和疑點，對每章每節課講述了什么內容要做到爛熟于心。研究小學英語的教材我們可以發現，內容具有開放性與靈活性，那么老師在進行教學的時候，就可以根據當地的情況和學生的情況適當對教材熱萁行整合，以使教材更加符合教學實際。
2.了解學生
學生作為老師的教學對象，作為課堂教學的主體，在教學中只有全面了解了學生，才能知道學生的英語基礎，才能知道每個學生的接受能力，才能知道學生學習英語時的心理狀態，才能知道學生的個性和共性，才能知道學生對所教知識的掌握程度，也才能根據學生的特點因材施教，從而使差生和優等生都能獲得成長。
3.應用科學的教學方法
一切教學方法的應用都是以提高學生的學習目的為前提的，都是為了讓學生積極地參與到英語的課堂教學中來。因此，教學時要根據學生的實際情況，要根據所教知識的特點，采用科學合理的教學方法，以切實提高教學效果，提高學生學習的質量。只有這樣才能真正提高學生的素質，才能真正做到提質增效。
二、認真上好課
把課備好是上好每一節課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學生。這就需要正確處理好二者的關系，如果二者的關系處理不當，就不能上好課。
1.教師為主導，學生為主體
教師為主導主要體現在教學中要有明確的目標和教學任務，課堂教學的導入要能吸引學生，教學中要能組織和調控課堂，要能激發學生的學習興趣，更要能照顧好差生，還要能促進優等生的進一步成長。
學生為主體主要是讓學生認識到，學生在課堂上獲得的一切知識，或是智力和能力的增長都是靠學生自己學習得來，老師是不能代替學習的，老師更不能把知識硬生生地灌進學生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學生參與到課堂教學中來，從“要我學”變成“我要學”。
2.綜合應用不同的教學模式
隨著互聯網和信息技術的興起，小學教學中很多老師都應用起了微課的教學模式、翻轉課堂的教學模式。但是事物的發展都是一分為二的，在有優勢的同時，也具有局限性，這就要求在教學中要根據教材和學生的實際情況，綜合地應用不同的教學模式，以實現教學效率的最大化，而不是為了應用而應用。
3.讓學生掌握正確的學習方法
要想在小學英語教學中做到提質增效，就要提高學生的學習效率，讓學生掌握正確的學習方法。學生只有應用了科學正確的學習方法，才能做到事半功倍，真正減輕學生負擔。
4.及時掌握反饋信息
課堂教學結束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學生對所教授知識的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問差生，可讓部分學生去黑板上默寫單詞，可提出問題讓學生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據此調整教學方式和進度，直到學生學會為止。
5.合理利用課堂時間
有些老師對課堂的教學時間沒有事先做好規劃，在上課的時候，隨便講，本節課沒有完成的教學任務，就推到下節課再講，這樣就完全割裂了教學任務的完整性，從而降低了教學的效率。因此，要想提質增效，就要合理利用課堂教學時間，優化課堂教學結構。
6.提高學生的思想認識
提質增效的真正受益者是學生，而小學生的想法比較單純，一說到減負和提質增效學生想到的是減少學習時間，減少作業的數量，不再背單詞等。他們肯定不會想到利用提高學習效率的辦法，通過掌握正確學習方法的辦法來得到提質增效的目的。因此，要提高學生的思想認識，并積極配合課堂教學，從而做到提質增效。
三、認真設置好課外作業
課后提質增效的重要途徑就是在課外作業上下功夫。課外作業如果過量了就會增加學生的負擔，如果課外作業是適當的就會使學生產生無窮的動力，如果學生愿意自己去做作業那么學生就會感到做作業就是一種享受。因此，要想學生成為作業的主導者，而不是成為作業的奴隸，教師就要積極地探索作業設計的方式，不但在作業的內容上，而且在作業的形式上都要有所變革和創新，從而讓學生體會到做作業的樂趣，感受到成功的喜悅。
1.內容和形式要進行創新
內容和形式要和傳統作業有所區別，要符合學生的審美感受，表現形式要做到多種多樣，能夠激起學生做作業的欲望。可根據學生的特點設計一些電子作業，比如在檢測單詞的記憶時，可設計成游戲過關的形式，這樣的方式學生會很喜歡的。
2.作業的難易度要考慮到個體的差異
作業要根據學生具有的不同基礎、知識的理解和接受能力等進行有差別的設計，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優等生“吃得飽”，從而使不同層次的學生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂。
總之，在素質教育中減輕學生的負擔，提質增效，不但需要老師的努力，還需要社會、家長和學生的積極配合，更需要統籌安排各學科。小學英語課堂是傳授英語知識的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學效率，提高了學生學習英語的效率，才能真正地算得上增效了，提質了。
【參考文獻】
[1]王篤勤.《小學英語教學策略》中小學外語教學，2010
第5篇：中小學德育途徑范文
關鍵詞： 小學體育教學 生命教育 滲透途徑
美國在20世紀60年代提出了生命教育概念，當時是為了應對美國社會“頹廢時代”顯現出的嬉皮士文化當中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現象提倡的教育理念。目的在于讓學生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀70年代，美國社會大力普及關于生命教育的理念，進而將此理念傳播到全球各個國家與地區，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認知到是與生命密切相關的教育，同時是依據生命自身特性，按照生命存在與發展的原理，以適合小學生認知事物的特點，采用適當的教育方式，喚起對生命的源起、存在、發展、意義等諸多方面進行教育的活動。
一、用體育健身體會生命的存在價值
借助對小學體育學科教學內容的研究，能夠發現運動前所做的準備活動，運動結束后做的整理活動，短跑前的壓腿與擴胸等輔助活動，都充分顯現出對生命安全重視的保護意識，倡導科學合理的運動理念。依據運動生理學理念看待，人們運動當中與物體出現碰撞的概率較大，因此體育運動之時，必須牢記安全意識，并充分做好運動前的準備活動，如跳遠場地當中注意不要有碎石、認真檢測各種運動器械與設備的安全性、體育課上學生之間進行必要的相互保護等。體育教育課堂上的課堂導語可用“安全運動、相互保護”，增強小學生的安全防護意識，體育運動當中引入生命教育，將生命在于運動的理念根植于小學生內心深處。
二、在體育教學中陶冶性情
教育家曾經說過：“教育的終極目標是有效傳遞給學習者熱愛生命的意識和能力，每一個人都應該關愛生命、珍惜生命。”體育教學當中需要注重生命的源起與存在、發展問題。如“開火車”的體育教學情景中，讓學生分為幾個小組，排成一排手拉著前面同學的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉左、右彎道的口令，大家轉向開動“火車”，如果有同學不認真聽口令，就會造成“火車”脫軌，產生安全事故，“危及”生命安全。讓同學們感受現實生活當中的真實環境，并領悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當中，因為學生配合不好，會產生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現問題等，導致不能獲勝，出現參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應在此時指出參賽者的失誤，并讓學生及時總結經驗與教訓，懂得團結協作的重要性。體育教學當中讓學生領悟生命存在的意義，在同學們相互幫助、共同提高的過程當中，快樂學習，獲得知識，并提升能力。
三、促進體育教學和生活情境的密切聯系
完全源自于現實生活的生命教育與體育活動，是與現實生活息息相關的。所以開展小學體育教學時應與學生的生活情境緊密聯系，在體育教學中合理引入現實生活當中的各個要素。例如，遇到不可預知的突發性事件時，小學生會驚慌失措，并產生不正確行為，體育教師可以創設“保護生命、防范自然災害”的體育情境，在體育游戲當中導入生命安全預防知識教育，體育教師在游泳教學中可進行“游泳急救訓練”，針對游泳當中容易出現的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學生學會對應的急救知識，學會簡單的心肺復蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學生懂得在生活中預防一些潛在的危害生命安全的危險因素，在體育教學當中模擬現實生活體育情境進行集中展示，使學生提高安全意識，懂得預防危險，保護生命常識與技能。
四、加強學校、社區和家庭教育的合作模式
生命教育與社會、家庭、學校具有緊密聯系，良好的家庭教育有助于學生構建正確的生命價值觀。遇到挫折與困難時，激勵小學生具有迎難而上的意識，面對和解決問題，戰勝挫折與困難，學會獨立面對困難、克服困難，并在此過程當中深切體會生命的美好。
第6篇：中小學德育途徑范文
[關鍵詞]：中職學校 圖書館 德育教育
中職學生的德育養成是一個系統工程，不只是“兩課”教師和宣傳部門的事情，需要全校各部門協同完成。圖書館是中職學生在校期間停留時間最長的地方之一，對學生德育教育具有特殊的地位，是中職學校進行德育教育不可或缺的重要途徑。
一、中等職業學校圖書館在學生德育教育中的特殊地位
中職學校圖書館對學生的德育教育，是學校德育工作的補充和延伸，具有其他部門不可替代的作用，是中等職業學校德育教育不可或缺的重要途徑，在一些方面具有獨特的優勢。
1.圖書館具有豐富的德育資源
搞好學生的德育工作，一定的教育資源是必不可少的。書籍、刊物是人類文化知識的載體和人們的精神食糧，人們的善惡觀、道德觀，甚至整個人生觀，都會受到各種書刊的影響。中等職業學校圖書館的館藏圖書是精心挑選出來的優秀圖書，圖書館利用這些資源，不僅可以推薦各種書刊，引導學生閱讀；而且可以為學校開展各種德育專題活動提供文獻支持。把圖書館對學生的德育工作與學校德育工作主渠道銜接在一起，在全校形成一個良好的整體德育教育氛圍。
2.圖書館的育人環境得天獨厚
中職學校圖書館具有得天獨厚的環境育人優勢。所謂環境影響激勵，主要是指人對環境因素中的一切景象、事物、信息等外部條件的反射而作用于人的感官所引起的心智活動和行為變化，進而形成獨特的思想品德取向過程。良好的環境通過感染、熏陶和滲透來影響周邊的中職學生的道德行為，使中職學生在不知不覺中接受教育，潛移默化，滲透積累。從自然環境來講，圖書館具有寧靜、寬廣、明亮的館舍建設；整潔有序的書刊架、閱覽桌椅；豐富、健康的館藏圖書、期刊文獻以及同學孜孜不倦、分秒必爭的學習精神，所有這些對莘莘學于無疑是一種感染、一種榜樣、一種吸引，長期身處在這種環境中一定能凈化中職心靈，陶冶情操。從人文環境來講，圖書館工作人員和藹可親的服務態度，認真負責的敬業精神，以及合理而嚴明的圖書館規章制度、科學化的管理，保障了圖書館的高水平優質服務和圖書館工作人員良好的精神面貌，同時也能有力地促進中職學生的認識、情感、意識和行為向更高層次發展。
3.圖書館是學生經常光顧的公共場所，日常行為顯露無疑
圖書館是中職學生經常光顧的學習、休閑場所，在這個環境中脫離班級體的約束和班主任的督管，學生的一言一行比較真實，在借閱過程中能自然表現出一些不良行為。對這些不良行為及時糾正，能夠起到直接德育教育的作用。
二、如何充分發揮圖書館在德育教育的作用
1.充分利用圖書館的豐富的館藏資源
圖書館在采購圖書時，除專業類圖書外，還要有選擇地購置一部分和德育教育相關優秀的圖書。同時要提高這部分圖書的利用率，充分發揮其德育教育的效果。
（1）編制導讀書目，充分發掘圖書館的館藏資源。有計劃有目的地編制一些思想性、實效行強，符合中職學生特點導讀書目。讓中職學生有選擇地閱讀，讓這些優秀的文獻資源成為中職學生強有力的思想動力和精神動力，收到“文獻育人”的實際效果。
（2）開展讀書活動，轉變學生的思想。中職學生剛離開初中，很多學生不會利用圖書館。為此圖書館應該舉辦新生閱讀指導講座，并且結合學校的教育活動和學生的思想實際，舉辦不同主題的讀書知識競賽，開展不同主題的書展書評活動。通過閱讀活動及時發現閱讀問題，因勢利導，發揮圖書館轉變學生思想、加強德育教育的功能。
（3）配合學校德育辦、團委開展各項教育活動，形成對學生進行德育教育的合力。如可以整理提供歷史類圖書，配合學校進行中國近現代史教育、國情教育；可及時利用櫥窗宣傳欄，提供圖片、剪報等資料，介紹當代科學最新成果，宣傳新時期建設、改革開放的偉大成就，進一步激發學生熱愛祖國熱愛黨的感情。這些簡單易行的做法，對學生德育教育都是行之有效的措施。
2.充分利用的圖書館環境潛移默化地對中職學生進行道德教育
環境對學生的影響是巨大的，同時環境也是可以塑造和改變的。因此，中職圖書館在建館過程和日后管理中時刻要注重環境的建設。
（1）創造高雅舒適的圖書館自然環境。圖書館總體建設要有合理的安排，美觀大方的建筑、合理的館舍設計、寬敞明亮使用方便的閱覽室布局等，不僅能夠吸引更多的中職學生入館借閱學習，而且本身就具有凈化讀者心靈的作用。如流通書庫排列整齊的書刊，讀者自然不好意思亂翻；于凈清潔的地板，讀者自然不好意思亂丟紙屑；干凈的完整的圖書，讀者自然不好意思損壞。長此以往有助于學生良好行為習慣的養成。而圖書館可以在大廳、走廊、過道等設立板報欄、櫥窗欄，懸掛一些名人的肖像、名言、名人字畫、箴言警句等，還可以各種最新消息，引導學生思考和學習。
（2）創造優美、積極向上的人文環境。圖書館工作人員在日常工作中，要注重良好的師德形象和職業道德養成，熱情的微笑，耐心的態度，助人為樂的品德，勤奮好學、團結協作的精神等都能深切地感染讀者；淵博的知識、過硬的業務本領、優質高效的服務同樣在讀者面前樹立了良好的形象，從而達到了育人目的。
3.針對學生利用圖書館過程中表現的不良行為進行直接教育。中職學生在利用圖書館過程中，會顯露出的一些不健康行為。圖書館的工作人員在日常工作中要善于觀察，對這些不良行為可以及時糾，也可以和學生班主任聯系，配合班主任做好助教工作。
（1）社會公德的缺乏。具體表現為偷書、竄證、毀書等。針對這些行為，一方面，圖書館要制定嚴格的規章制度，制約這些行為的發生；同時也要對這些同學進行說服教育，使其明白損害社會公德也是損害自己的利益。
（2）公共道德的缺失。具體表現為進館后還在打鬧、嘻笑、打手機；隨地亂扔雜物；在館內吃小食品、看完書后，隨手亂放，亂插等。針對這些行為，一方面，圖書館工作人員發現問題立即進行說服制止；另一方面圖書館工作人員在日常管理中注重自己的行為，對學生進行示范教育，圖書館工作人員的行為，本身對學生就會產生強有力的影響。
三、結語
中職學校圖書館是學生的第二課堂，也是課堂德育教育的延伸，是德育教育不可或缺的途徑，其教育形式更為靈活。作為圖書館教育工作者，我們應深刻認識到圖書館在德育教育上的特殊地位，積極參與、配合學校各種德育活動，采取行之有效的教育方式，把對中職學生思想道德教育貫穿到圖書館各項服務育人活動中去。
參考文獻：
[1]李穎.充分發揮高校圖書館對大學生德育教育的輔助功能[J].現代情報，2007，27（3）.
[2]李榮霞.充分發揮中專圖書館的德育功能[J].運城學院學報，2003，21（5）.
第7篇：中小學德育途徑范文
關鍵詞：小學語文 情境教學 基本途徑
《九年義務教育語文新課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這段話主要強調了情境教學的重要性和必要性。所謂情境教學就是通過富有感彩的活動而產生一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情趣為手段的一種教學方法。它與新課程的要求相一致，能充分調動學生的學習積極性，培養他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。筆者現就在教學實踐中創設情境的基本途徑歸納為以下幾點：
一、生活展現情境，情境融于教學
語文課本中的作品都是源于生活而又高于生活，及生活的反映。我們的語文教學要有“推窗放入大江來”的氣概，開放語文教學，創設情境教學中的特定情境，提供調動人的原有認知結構的某些線索，經過思維的內部整合作用，人就會頓悟或產生新的認知結構。情境所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。因此我們語文教學可以把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。例如：作文教學中有一組習作訓練，要求是認真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序寫下來，還可以加上自己的想象。在教學中，我采用“以生活展現情境”的方式，讓學生走出教室，在校園的實際情境中引導學生進行細致的觀察，教給觀察方法。然后，讓學生帶著老師教給的觀察方法，憑自己的喜愛去實地觀察自己最喜愛的景物。在這樣的訓練中發現學生的興趣很濃厚，自然，觀察也非常仔細，更為可貴的是學生們之間會對自己所觀察的內容進行交流，這種交流又促使各自對觀察的事物有新的認識。“這個時候，作為教師就要因勢利導，聯系課文進行習作方法指導。
二、實物演示情境，體驗促使理解
體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心，是開發悟性的途徑，也是素質教育的特征。出示實物，在觀察中引起思考，使兒童因探究而要學，即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。比如學習《曹沖稱象》一課時，浮力問題對于小學生來說比較抽象，用一個木盒子當作船，然后放入小石子……通過實物演示，讓學生明白了曹沖稱象神妙之處。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。
三、音樂再現圖畫，情境渲染氣氛
夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。
四、情境即興表演，表演體會形象
著名特級教師葉瀾說過：要“從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”，“讓課堂煥發出生命的活力”。表演正是一種好的方法。情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”，扮演角色則是擔當課文中的某一角色進行表演。比如學生學習《將相和》和《西門豹治鄴》的課文時，就可以采取扮演角色表演課文內容的方法，使故事情節生動地展現在學生面前。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，使課堂煥發出生命的活力，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。
五、語言描述情境，情境體會情感
第8篇：中小學德育途徑范文
【關鍵詞】合作學習，英語教學
合作學習是《新課程標準》理念倡導下的一種有效的學習方式之一，它是在教師主導下，小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學習方法。其形式是小組合作學習，其目的是激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究的精神。合作學習在英語教學實踐中，正發揮著越來越重要的作用。
本人在認真學習和研究有關合作學習理論和實踐的基礎上，同時結合自己的教學實踐，深深體會到合作學習在提高中學英語教學有效性方面越來越顯現出重要的作用。也意識到英語合作學習的課堂教學策略并不一定要拘泥于固定不變的形式。教師要當好“導演”的角色，靈活掌握合作學習的精髓所在，讓學生在課堂上真正全面地動起來、合作起來，有興趣、學進去、有收獲。這樣才能真正地為學生發展服務。所以，本人根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語合作學習的一些形式，現分述如下：
1．角色表演式
在新的課程改革中，要求學生在英語學習的過程中不僅要會讀會寫英語，還要會說英語，進行大量的語言實踐。每單元課的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演。
2.任務處理式
教師向學生提出任務(task-based activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環節是合作學習的重頭戲，占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：
就課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。為整篇閱讀文章的學習奠定基礎。
就課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野。培養學生的鑒賞和概括能力，也提高了學生們的寫作水平。
就課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。
就課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力。
“討論”這一環節有利于培養學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環境中表達自己思想的能力。
3.自主探討式
自主探究式學習，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。其基本方法是引導學生們經歷“創設情景，自己提出問題；自己分析、篩選問題，自己提出解決問題的方法，然后分組探討，自己得出結論”這一完整的探究過程。
以上所述只是合作學習實施過程中采用的幾種常規的方法，伴隨著課堂教學進程的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，如學生難以在公眾面前發言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現“搭車”現象等等。因此合作學習不僅包括師生、生生間的積極的相互依靠關系，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。我認為將合作學習有效地應用在教育實踐中，需要關注以下幾方面的問題：
3.1 分組要合理，小組分工明確，責任到人。
在教學實踐中，本人在小組合作學習活動的實踐中，語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，有時在一堂課中，有的學生頻頻“亮相”代表小組匯報、表演、復述等，甚至在課外收集背景知識等活動中都是由個別成績較好的學生或組長代勞，其他學生并未直接參與活動，只是在“搭車”。針對這一現象，本人曾深入學生中進行調查、交流后，重新組建學習小組，充分考慮到學生的成績、性格、性別、學習能力、交際能力等因素，與學生協商，力求在思想上與學生達成一致，學生樂于接受，積極性固然提高了，活動過程中每位學生的分工明確，都有自己的角色，有的負責記錄的，有的負責匯報小組結果等，各角色是輪流擔任，不可代勞。
3.2 突出教師的組織作用。
合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。
3.3 學生要有高度的責任感。
合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要依靠于每個組員的學習情況。責任感的關鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自已并不是一個免費乘客。
4.課后評價及反饋
教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發言精彩，小組紀律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執行效果。當然，對于合作學習中出現的問題本人進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和幫助。 經過這一系列補充措施，學生的“小組合作”的意識加強了，學生在互相幫助和互相探究中學習成績、興趣和語言交際水平得到了提高。
總的來說，合作學習的實踐，改善了課堂氣氛，調動了學生學習英語的積極性和主動性，極大地協調了學生之間的關系，同時也促進了學生非智力因素的發展。合作學習以目標設計為先導，以師生、生生、合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以大面積提高學生的學業成績、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。這種合作學習的教學理論開拓了現代教學研究的新領域，豐富了教學互動理論，創新了教學組織形式，凸現了教學情意功能，建立了師生角色的科學定位。我們可以相信，只要我們繼續努力，不斷地進行探研與運用，合作學習就能取得越來越大的成果。
參考文獻
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［2］ 馬蘭編著.《合作學習》，北京：高等教育出版社，2005年版.
［3］ 蔡慧萍，蔡明德，羅毅編著.《合作學習在英語教學中的應用》，北京：首都師范大學出版社，2005年版.
第9篇：中小學德育途徑范文
關鍵詞：小學語文 轉化差生 興趣 信心
隨著素質教育的全面實施，農村小學的后進生極為普遍。在任何一個教學班，都不可避免地存在著優、中、差三個等次的學生。時至今日，有不少教師面對優等生“眉開眼笑”，對中等生“不聞不問”，而對后進生“大喊大叫”。長期以來，后進生問題一直是令教師頭痛、校長棘手的“難點問題”，同時又是教學質量能否大面積提高的“重點問題”。因而，后進生問題成了教師不容回避的“焦點問題”。為了大面積提高語文教學質量，我們必須做好差生的轉化工作。在小學語文教學中，如果教師能夠了解差生的特點，對他們進行正確的引導、啟示、教育，對他們輔之以愛心、耐心、真心，相信他們一定會成為品學兼優的好學生。下面我結合自身教學實踐，談談小學語文教學中轉化差生的幾點認識。
一、差生的類型
為了了解班級實際情況，開學初，我到班主任、原科任教師那里了解情況，查看學生的成績。在調查、分析中發現，語文學習成績差的學生可以分為以下幾種類型：
1、消極應付型
這一類學生表現為懶惰，視語文學習為包袱，學習處于被動應付狀態，缺乏主動性，思維能力比較差，求知欲和好勝心不強，基礎知識差。
2、畏懼回避型
這類學生表現為對語文學習有一種膽怯的心理，課堂上害怕老師提問，回答問題的時候常說“不會”，害怕做語文作業，上課經常缺席。思維能力、語言表達能力、想象力、學習接受能力都比較差。但是意志力比較強。
3、厭學對抗型
這類學生的表現為厭惡語文學習，極不專心聽講，有時好搞小動作，學習習慣不夠好，對語文不感興趣而厭學，導致學習困難。對語文學習產生了對抗心理，學習語文興趣不濃。
4、自卑棄學型
這類學生表現為對語文學習喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強，意志薄弱，稍微受點挫折，便情緒激動，逆反心理較強。學習效果差。
二、根據差生的類型，采取行之有效的方法
由于差生的形成是十分復雜的，因而我們就不能把所有的差生都簡單歸納為“腦子笨”或“不用功”。在小學語文教學中，應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的成績。
1、對基礎差的學生。這一類學生由于能力差，水平低，大多數是由于長時間的學業失敗造成了自卑心理，致使缺乏信心，喪失學習興趣和動機。對于這類差生，在小學語文課堂教學中，要實施“低起點，小步子，快反饋，勤矯正”的教學原則。要接近他們，愛護他們。在課堂教學中，我激勵學生以文學家為榜樣，講述文學家執著追求的故事，講述語文知識在社會主義現代化建設中的地位和作用，喚醒學生學好語文的內部動因，激發他們學習語文的興趣。針對差生的特點提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學習的自覺性。在課外，教師要抽空給他們“開小灶”，給他們從漢語拼音補起，給他們提供幫助。還讓優等生幫助后進生，形成“一幫一”的良好學習風氣，使他們迎頭趕上。此外，教師要認真學習新課程標準，要用新的教學理念武裝自己。在語文教學中要注重采取多種教學方法。如啟發式教學、分層次教、合作學習法等，這樣課堂氣氛異常活躍，差生對學習語文產生了濃厚的興趣，增強了學習語文的信心。
2、對學習接受能力差的學生。對于這類學生重點應是通過個別輔導的方式，教師要對他們適當做一些課外輔導的補救工作，幫助分析知識障礙和技能障礙，使學生認識到自身的知識缺陷。通過這種輔導，使他們更好地理解語文基礎知識和基本技能，并掌握語文習題解題技巧。使他們逐步改進學習方法，努力學好語文知識。在課堂教學中，教師要有意識地引導這類學生回答所提出的問題，只要回答基本正確，教師都要給予充分的肯定，使他們認識到：學習只要用心，多認真思考問題，肯下功夫，學習成績就會慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。
3、對學習語文興趣不濃的學生，教師要多關心、多體貼他們。想方設法培養學生學習語文的興趣。在平時的教學中，要多給機會讓差生回答簡單的問題，體驗成功的樂趣，提高學生學習語文的興趣。講課時注意增強趣味性，如給他們介紹文學家的故事等。通過這些手段使這些差生對語文學習產生興趣，幫助他們掃出學習上的障礙，指導學習方法，使他們學有所得，這樣可使他們學習語文的興趣愈來愈濃厚，學習積極性自然會不斷提高。為鞏固差生的學習熱情，還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”，讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。
4、對學習效果差的學生。這類學生的特點是：“腦子靈”、“反應快”。但是這類學生意志力差，注意力不集中。對這類學生，教師應對他們嗇感情投資。對此，語文教師不僅要上好課。而且要關心、熱愛差生，促進師生生的情感交流，從而使部分學生喜愛上語文課。許多后進生后進生對語文知識死記硬背，不愿意動腦筋思考，針對這種情況，教師要耐心引導他們分析問題，啟發他們思考問題，在教學中努力指導他們學習語文的方法，讓他們自己學會學習，指導他們運用語文知識解釋生產、生活中的簡單問題，培養他們學習語文的信心。另外，組織學生開展豐富多彩的語文課外活動，如繞口令，猜字謎語，講述文學家的故事，語文知識競賽等，極大地調動了后進生學習的積極性、主動性，把他們的精力集中到學習語文上來。只有激發后進生的學習興趣，培養他們的學習毅力和決心，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對后進要一視同仁，平等相待，從“要他學”變成“他要學”，面對全體學生實施素質教育，才能全面提高語文教學質量。
總之，做好差生的轉化工作是一項艱苦的工作，首先要重視學生非智力因素的培養。教師要充分利用語文科的特點，對學生進行愛國主義教育、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機。差生對語文是否感興趣主要取決于語文教師的教學水平和教學方法。因而，轉化差生的工作與語文教師教學方法有著密切的關系。教師本人是否熱愛語文，對語文教學是否投入，這些對做好差生的轉化工作都是十分重要的。工作要努力，要創新。在今后的工作中，要不斷地總結經驗，努力學習他人先進的教學方法，不斷提高自身文化素質，加強教育理論知識學習，探索一條提高教學質量的新路子。
參考文獻：
