大學生勞動素養(yǎng)教育精選(九篇)

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第1篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；對策

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：1002－0845（2012）07－0093－02

作者簡介：羅忠實（1972-），男，湖南隆回人，講師，從事教育學、教育經(jīng)濟學及高等職業(yè)教育研究。

一、加強高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

隨著大學生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學生就業(yè)工作已成為高校的重點工作，就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。與本科院校相比，高職院校學生在就業(yè)上相對處于劣勢，高職的就業(yè)工作急需加強。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過近幾年的大力發(fā)展，各高職院校的硬件設(shè)施、師資和專業(yè)建設(shè)等已經(jīng)比較到位，學生的專業(yè)技能培訓也比較過硬，但在學生的職業(yè)素養(yǎng)教育上還存在著重視不夠、認識不到位、措施針對性不強等問題，與企業(yè)和社會的要求還有一定的距離，需要加強這方面的工作。

二、高職院校學生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的不足

為深入了解學生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的主要問題，鄭州牧專的思政課教師曾于2009年和2010年的暑假深入到河南省多家中小企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研和實地考察。調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對新就業(yè)大學生員工最不滿意。主要原因是新就業(yè)大學生員工普遍缺失以誠信和敬業(yè)為核心的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過分析，高職學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)可歸納為以下幾點。

1急功近利，心浮氣躁

學生初到企業(yè)，對就業(yè)環(huán)境、工作條件期望值高，擺不正心態(tài)。他們往往看不上一線崗位，什么工作輕松就想做什么，什么工作掙錢多就想做什么，甚至有的學生直接要求到管理崗位上工作。有不少企業(yè)管理者認為，學生從學校到企業(yè)是實現(xiàn)由學生到社會人轉(zhuǎn)變的過程中非常重要的一步，需要一個磨合期，只要能堅持兩三個月，一般都有機會到相應(yīng)的崗位上做管理工作或從事專業(yè)技術(shù)工作。若肯吃苦，再多堅持一段時間，就有機會被提拔為管理人員。但是許多學生往往因待遇低、工作環(huán)境不理想等原因，還沒等到被企業(yè)重用、提拔就已經(jīng)離開了，失去了較好的發(fā)展機會，同時也造成了企業(yè)培訓成本的增加。

2缺乏誠信，跳槽率高

多家企業(yè)反映，學生跳槽現(xiàn)象比較普遍，且跳槽時不是單個人走，往往是拉走一撥人。很多畢業(yè)生不遵守企業(yè)規(guī)定，對自己、企業(yè)、社會都不負責任，盲目流動。有的甚至在一年內(nèi)換了9個單位，最短的工作只干了幾天。有些學生跳槽后會后悔，也會回流。缺乏誠信、缺乏職業(yè)理想和追求，過分注重工作環(huán)境和待遇是學生跳槽最主要的原因。實際上，如果學校能夠緊貼學生思想實際和社會現(xiàn)實進行職業(yè)生涯教育，使學生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能了解人才成長的基本規(guī)律，就不會這樣盲目地頻繁跳槽。

3勞動觀念淡薄，吃苦精神不足

許多企業(yè)領(lǐng)導表示，“大學生只要來得了、待下去、適應(yīng)環(huán)境、撲下身子干，企業(yè)這么多的位置，總能找到適合他們施展才能的舞臺。但是，很多畢業(yè)生不愿到基層工作，更不愿做體力勞動”。正在頂崗實習的學生有的就認為，“從學校到企業(yè)好似從天上掉到了地上，心里不平衡”。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生眼高手低，上崗后動手操作能力不強，耐力不夠，對做好特定崗位工作缺乏激情。當遇到一點點困難和挫折時， 他們就抱怨、怨天尤人，甚至逃避。企業(yè)領(lǐng)導指出，現(xiàn)在勞動者的學歷起點越來越高，也許在不久的將來，工人崗位就由高職畢業(yè)生擔任。但是，只要他們愿意吃苦，從體力勞動做起，能夠理論聯(lián)系實際，很快就會脫穎而出，成為企業(yè)的骨干。

4適應(yīng)環(huán)境慢，團隊意識差

高職生實現(xiàn)從學生到社會人身份的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠自己的認識和行動。理想和現(xiàn)實的差距往往使很多畢業(yè)生不能較快地適應(yīng)環(huán)境。如果不適應(yīng)環(huán)境，即使本事再大也無處發(fā)揮和施展。企業(yè)管理者認為，如果高職生不能及時地調(diào)整心態(tài)、較快地適應(yīng)環(huán)境并融入團隊，就無法對其委以重任。在實際工作中，有些畢業(yè)生缺乏對自身、企業(yè)的正確認識和評價，缺乏與企業(yè)領(lǐng)導、員工的有效溝通，對企業(yè)文化的認同感不強，很難較快地融入群體，導致自己孤獨，這也是導致一些大學生選擇離開的原因之一。

5敬業(yè)意識不強，紀律觀念差

但凡具有一定規(guī)模的企業(yè)都有嚴格的管理制度，對崗位職責有明確的規(guī)定，獎罰分明。在校大學生的作息時間相對比較寬松，初到企業(yè)，一時難以適應(yīng)嚴格的規(guī)定和紀律。反映在敬業(yè)意識上，主要表現(xiàn)為責任心不強、工作不認真、有惰性、主動性差等。有些企業(yè)領(lǐng)導認為，“同老員工比起來，極少數(shù)新進大學生不敬業(yè)、不遵守紀律、不遵守操作規(guī)程”。

三、高職院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育的對策

1教育學生端正心態(tài)，樹立正確的職業(yè)觀

第2篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：安全素養(yǎng) 大安全觀 安全教育

隨著高等教育發(fā)展，高校環(huán)境復(fù)雜性和學生主體多樣性，給校園安全穩(wěn)定帶來新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)與提升大學生安全素養(yǎng)是素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求，是保證校園安全穩(wěn)定，實現(xiàn)平安校園的根本途徑。

高校學生安全素養(yǎng)指高校學生具有防范和應(yīng)對可能出現(xiàn)的危及生活健康和學業(yè)的風險因素及其影響的綜合能力。包括安全的意識、知識、心理、技能、行為和身體素質(zhì)等。

一.大學生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

本文以淮南市高校在校大學生為調(diào)查對象，男女比例1：1，隨機抽樣，共發(fā)500份，回收496份，有效率99.20%，符合科學調(diào)查基本原則，樣本具有代表性。分析得出大學生安全素養(yǎng)問題。

1.安全意識淡薄，防范能力不強。大學生有一定的安全意識，能夠識別表面性的現(xiàn)實危害，但對潛在危險認識不夠，難識破精心設(shè)計的陷阱，甚至有學生明知事情危險，還存僥幸心理貿(mào)然行事。調(diào)查顯示39.8%曾因疏于防范導致財物被盜或被騙；45.5%經(jīng)常到流動攤販處購買食物；22.6%曾選擇搭乘黑車出行；25.5%不知道校園“110”。調(diào)查結(jié)果顯示低年級學生的安全意識略強高年級；女生略強男生。

大學生安全意識存在“知行分離”問題，表現(xiàn)和行動不一。只有將內(nèi)在安全意識，外化為行為習慣，樹立內(nèi)在安全感，才能真正培養(yǎng)出自身的安全素養(yǎng)，才能在關(guān)鍵時候處變不驚，從容應(yīng)對。

2.安全知識匱乏，教育成效欠佳。安全常識調(diào)查顯示26.7%不了解火災(zāi)環(huán)境下逃生自救、防護常識；30.8%不知不同物質(zhì)起火應(yīng)采用哪種滅火方法；42%不了解非法傳銷模式。法律知識調(diào)查顯示18.5%不能全面了解和認真遵守學校規(guī)章制度，24.5%不了解國家各項法律法規(guī)，甚至對勞動法，合同法這些與其相關(guān)法律都不清楚。

調(diào)查顯示86.7%的大學生（非法學院）對法律知識獲取來自《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，安全素養(yǎng)教育沒納入課程體系，缺乏針對性教材，專業(yè)安全師資力量短缺，僅靠課程灌輸和安全知識講座，不能滿足當今大學生群體的法律安全素質(zhì)要求。

3.安全技能缺失，自救能力不夠。安全技能認為是由“應(yīng)知”的內(nèi)容形成“應(yīng)會”的能力，且必須經(jīng)過實際操練。調(diào)查顯示51.6%不會正確使用滅火器；65.8%不能正確掌握急救措施（以人工呼吸為例）；88.6%參加過學校組織的消防演練；在危急時刻，欠缺系統(tǒng)培訓的學生并不能有效自救或?qū)嵤┚仍?/p>

二.培養(yǎng)大學生安全素養(yǎng)途徑與措施

1.建設(shè)安全素養(yǎng)教育體系，夯實基礎(chǔ)能力。安全素養(yǎng)是安全價值觀和安全行為習慣的養(yǎng)成，貫穿于整個生命周期。高校是安全教育的重要階段，應(yīng)把安全教育納入教學計劃，設(shè)置相應(yīng)學分與課時，明確安全課程內(nèi)容，將安全內(nèi)容融入到相應(yīng)學科。如《大學生計算機基礎(chǔ)》課程中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識。整合優(yōu)勢資源，提高業(yè)務(wù)能力，加強安全教育師資隊伍建設(shè)。通過穩(wěn)定的安全教師隊伍，開展連續(xù)性、階段性和針對性的安全教育工作。選用規(guī)范實用性強的教材，增加經(jīng)費投入，增設(shè)實際操作演練和警示模型參觀環(huán)節(jié)，對學生加強系統(tǒng)的安全知識和防范技能的講授與訓練。

2.依托校園文化建設(shè)，拓寬實效路徑。通過校園安全文化的渲染有力推動校園安全建設(shè)，約束、引導師生行為，并內(nèi)化為規(guī)范，逐漸樹立正確的安全價值觀念和行為。加強校園安全文化的制度、物質(zhì)、精神建設(shè)，是提升學生安全素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

1）制度建設(shè)，落實安全生產(chǎn)責任制，建立突發(fā)危機事件的預(yù)防預(yù)警機制、應(yīng)急處理機制，形成定期檢查、定期整改的工作機制，用制度來規(guī)范學生的安全行為。

2）物質(zhì)建設(shè)，完善教學、生活、實驗等方面的物質(zhì)條件和安全設(shè)施設(shè)備，如安全監(jiān)控系統(tǒng)、安全標志等。

3）精神建設(shè)，充分利用主題班會、社會實踐等，以多種形式廣泛宣傳安全法律常識，引導和教育學生增強安全責任感和安全理念；努力營造“以人為本、關(guān)愛生命”的氛圍。

3.構(gòu)建“家庭―學校―社會”三位一體的教育聯(lián)動機制。搭建家校網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，建立教育聯(lián)動機制，通過學校與家長雙向引導，合力開展安全教育工作。通過日常請假“家長核實制”、學業(yè)預(yù)警“家長互助制”、思想動態(tài)“家長知情制”等工作機制，不斷強化大學生的安全意識。

高校已是融合教學科研、生產(chǎn)經(jīng)營、學習生活等設(shè)施和機構(gòu)的開放型的“小社會”。學校依托政府，如利用社會公共傳媒資，通過與大學生安全主題相關(guān)的公益廣告和電影電視在公共傳播平臺進行大范圍的安全教育宣傳，擴大大學生安全問題的影響力，形成社會輿論效應(yīng)，使安全教育植入公民心中，提高全社會對大學生安全的重視程度。

第3篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

在當今大學生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時，我們依然還有很長的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進一步強化與實施。我們應(yīng)依據(jù)社會需求，遵循大學生成長的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個方面做一些積極的實踐探索。

一個專業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應(yīng)社會的需求，首先取決于其市場定位，專業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場需求為導向，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為己任，進行市場細分和調(diào)研活動，并結(jié)合地緣優(yōu)勢和學科特色，綜合考慮生源特點、就業(yè)去向、自身條件等因素，在此基礎(chǔ)上明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，熟悉海洋漁業(yè)學科相關(guān)知識，能在相關(guān)企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的復(fù)合性應(yīng)用型專門人才。以此從目標源頭上明確大學生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務(wù)，并圍繞此中心目標開展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系及公共關(guān)系輔修專業(yè)4部分組成。其中，理論教學體系是大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的長期根據(jù)地，其按知識層次共構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個平臺，每一平臺都加入了一些素質(zhì)教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學四年整個教育體系；實踐教學體系主要由理論課課程實踐、學科基礎(chǔ)課課程實踐以及集中實踐教學環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎(chǔ)上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺；同時，還應(yīng)開設(shè)包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能在內(nèi)的素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學生職業(yè)素養(yǎng)。

科學、合理的課程設(shè)置是達到培養(yǎng)目標、實現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結(jié)構(gòu)上看，本專業(yè)依據(jù)社會需求與培養(yǎng)目標，確立以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學科為輔助、以公共選修課和專業(yè)任選課為補充的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。各模塊結(jié)構(gòu)相互依托，相輔相成，共同構(gòu)成大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個有機的整體，二者不可分割，但在實際培育過程中，也各有所側(cè)重。首先，人力資源管理者應(yīng)該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠?qū)θ肆Y源管理實踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓與開發(fā)、績效考評、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等專業(yè)知識熟練掌握并靈活運用。因此，我們依據(jù)社會對人力資源管理從業(yè)者的需求，開設(shè)《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓與開發(fā)》、《績效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實務(wù)》等專業(yè)課程，使學生全面掌握人力資源管理的專業(yè)知識，增強其實踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個合格的人力資源管理者，還應(yīng)掌握一定的管理學、經(jīng)濟學等方面的主要知識，特別是熟悉市場、融資、營銷、商務(wù)等組織運營知識。同時，還應(yīng)精通國家有關(guān)的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動糾紛。因此，我們將管理學、經(jīng)濟學、法學作為該專業(yè)的主干學科，并開設(shè)《管理學原理》、《勞動經(jīng)濟學》與《勞動法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對象，人力資源管理者需具備一定的心理學知識，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時有效激勵員工。因此，我們開設(shè)《人事心理學》、《激勵管理》等課程。最后，人力資源管理者的實踐活動包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實施的方式都非常廣泛、復(fù)雜，人力資源管理者要勝任所從事的人力資源管理工作，還必須具備較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)等能力。因此，我們開設(shè)《行政秘書與公文寫作》、《公共關(guān)系學》、《領(lǐng)導科學》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對一個人的影響更重要。我們認為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應(yīng)的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等內(nèi)在要素。首先，職業(yè)價值觀是基礎(chǔ)。為引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，我們開設(shè)《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠信是根本。一個具有個人誠信魅力的人力資源管理者，能獲得上級、下級、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內(nèi)外關(guān)鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個可信賴的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點，我們?yōu)榇碎_設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程，在學生中還開展考試誠信等系列活動，引導學生學會如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對原有的制度進行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學的、合理的人事管理制度。因此，我們開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開展科技創(chuàng)新等課外活動。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復(fù)雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W生開設(shè)《體育》等課程，并開展了軍訓、公益勞動等活動，在實踐鍛煉中磨練學生的意志，培育他們踏實、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。

學生的實踐能力直接關(guān)系到未來的就業(yè)競爭力，也直接影響到職業(yè)素養(yǎng)水平的高低以及服務(wù)社會的能力。為此，我們根據(jù)人力資源管理職業(yè)的特點及培養(yǎng)方案的總體要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課實踐、學科基礎(chǔ)課實踐、集中實踐教學環(huán)節(jié)以及課外實踐等內(nèi)容，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)是重點，包括軍訓、模擬招聘實踐、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、社會調(diào)查理論與方法課程實踐、企業(yè)績效評估方案設(shè)計、勞動與社會保險實務(wù)、專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓練、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等9大模塊。這些環(huán)節(jié)的逐步落實，大大增強了學生的職業(yè)興趣，活躍了職業(yè)思維，提高了學生活學活用、解決實際問題的能力，增強了教育的有效性，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在實踐教學中，我們特別強調(diào)了以下四個模塊的特色培育：第一，課堂實踐教學模塊。在專業(yè)課程中我們根據(jù)課程特點確定了課堂實踐教學的具體內(nèi)容和形式，如課堂辯論、演講等活動，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了職業(yè)興趣；第二，實驗教學模塊。將本專業(yè)相關(guān)學科的演示性、綜合性實驗整合為一套完整的實驗教學體系，學生實踐應(yīng)用技能迅速提高，職業(yè)素養(yǎng)大大提升；第三，專業(yè)技能訓練模塊。包括：人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設(shè)計等技能的訓練與培養(yǎng)。我們開展了職業(yè)生涯設(shè)計大賽活動，幫助學生明晰了自我認知和職業(yè)認知能力，進一步提高了學生自我規(guī)劃與管理的能力；還組織學生參觀了校園招聘活動以及現(xiàn)場招聘會；并親自組織學生開展模擬招聘的實踐活動。這些活動既加深了學生對書本理論知識的掌握，又大大提升了其實踐技能，增強了其社會適應(yīng)力。同時，還應(yīng)積極聘請校外實踐專家走進課堂；第四，還應(yīng)積極走出去，搭建校外實習實訓基地，為大學生職業(yè)素養(yǎng)提供了重要的實踐基地鍛煉平臺。

第4篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

[關(guān)鍵詞]大學生；法律素養(yǎng)

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-203-02

一、開展大學生法律素養(yǎng)研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”治國方略的確立和實施，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才必須具備較高的法律素質(zhì)。

2.從當前大學環(huán)境來看，大學生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴重犯罪案件的發(fā)生，引發(fā)高校法治教育在學生德育工作中的思考。

（二）基于實證調(diào)研方法的我校大學生法律素養(yǎng)研究

本課題的研究，以實證調(diào)研的方法為主要研究方法，結(jié)合文獻分析方法和訪談的調(diào)研方式，從大學生對法律的總體關(guān)注程度、法律信仰、法律監(jiān)督、法律的作用、影響我國法律執(zhí)行的原因、大學生的規(guī)則意識、對待自我利益受損和他人利益受損的態(tài)度、以及具體到我校大學生對法律類課程的態(tài)度等多方面進行調(diào)研。

二、我校大學生法律素養(yǎng)情況分析

共發(fā)放問卷90份，回收88份。調(diào)研對象為除法學外的會計、審計、國際商務(wù)、人力資源管理、企業(yè)管理、旅游管理、工商管理、統(tǒng)計、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學、國貿(mào)、物流管理等十多個專業(yè)的我校大學生，從范圍上保證了調(diào)研的科學性與普遍性。從結(jié)果來分析，呈現(xiàn)以下特點：

（一）對法律的總體關(guān)注度很低

以新聞報道、網(wǎng)絡(luò)信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過法律課程、講座、課外閱讀相對較少。當問到“您是否關(guān)注國家的立法活動或法律報告”時，65.91%的同學選擇了“偶爾關(guān)注”，選擇“經(jīng)常關(guān)注”的只有9%，另外有21.59%的同學選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當問及“您一般從哪些方面了解法律”時，選擇比例最高的是“新聞報道”，占34%，其次為“網(wǎng)絡(luò)信息”，比例占19.8%，而“社會宣傳”和“報刊書冊”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學習”的比例占10.6%，有7.6%的學生選擇了“校園講座”。

（二）對法律的權(quán)威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學選擇了“無特別法律信仰”。還有11.36%的同學認為“法律是當權(quán)者的玩具”，有2.27%的同學認為“法律與我無關(guān)”。

（三）普遍對我國目前法律的有效性持較悲觀態(tài)度

認為沒有充分保護勞動人民的利益；而對于法律的監(jiān)督有著正確的認識。有70.45%的同學認為我國目前的法律“略有不平等，并且沒有充分保護底層勞動人民的利益”，有19.32%的同學認為我國目前的法律“對所有公民是平等的”，7.95%的同學表示“不知道或不關(guān)心”。當問及“您認為對法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是有效的”，選項“群眾、司法機關(guān)、行政機關(guān)、新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對法律的作用具有正確合理的認識

大部分學生認識到了阻礙法律執(zhí)行的原因，但一些學生過分夸大了法制建設(shè)的困難和法律本身不健全的一面，少數(shù)司法不公正、司法腐敗被放大。對于法律作用的認識方面，普遍認為法律在“保護公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學生對于法律的作用有著正確認知。而當被問及“您認為影響我國法律執(zhí)行的主要原因”時，25.85%的同學認為“法制不健全”，16.1%同學選擇“法律沒有足夠多的權(quán)威”，23.9%的同學選擇“執(zhí)法不嚴”，28.78%的同學選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對大學生犯罪問題的態(tài)度上

我校大學生持消極和放任的態(tài)度，只有少數(shù)同學認為大學生受過較高教育，不應(yīng)該犯罪。由于處于社會轉(zhuǎn)型期的特殊時期，大學生價值觀、法治意識淡薄、社會大環(huán)境影響成為主要原因。當問及“您對大學生犯罪怎樣認識”時，有54.55%的同學認為“很正常，大學生也是社會成員的一份子”，而只有20.45%的同學認為“不可理解，畢竟大學生都受過較高教育”，剩下的25%的同學選擇了“不好說，反正自己不會犯罪”。而對于“導致大學生犯罪的主要原因”，33%的同學認為是“個別學生的人生觀，價值觀出現(xiàn)了問題”，20.5%的同學認為是“法治意識淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學認為是“家庭畸形教育”的結(jié)果，有17.5%的同學選擇了“社會大環(huán)境”的影響，另外有10%的同學選擇“客觀現(xiàn)實所迫”，還有5%的同學選擇“學校法制教育的力度不夠”。

（六）對法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對于與自己切身相關(guān)的法律知識缺乏理性的、系統(tǒng)的掌握

如，關(guān)于盜竊罪的理解。當問到“偷拿被人300元占為己有，是否構(gòu)成犯罪”和“偷拿別人一部手機”時，有將近90%和97%的同學確定“已經(jīng)構(gòu)成犯罪”。但當問到“你知道偷盜價值多少金額的的東西會構(gòu)成犯罪”時，只有23.86%的同學選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學選擇了“1000元以上”，不到5%的同學選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對“《勞動法》里規(guī)定的試用期最長時限”進行的調(diào)研顯示，40.91%的同學選擇了正確答案“六個月”，剩余同學均未選對。

（七）普遍具有較強的規(guī)則意識

在“對于公路上闖紅燈的行為”進行調(diào)研顯示，只有8%的同學認為“不必大驚小怪，很常見的現(xiàn)象”，剩余將近92%的同學均認為對于這種行為“應(yīng)嚴格禁止和加以處罰”和“應(yīng)該加強宣傳教育”。

（八）總體法律素養(yǎng)不高

法律意識相對淡薄，法制觀念不強。有相當多的同學“迫不及待”地想加緊學習法律知識。在“您認為當前大學生群體的的法律素養(yǎng)總體怎么樣”進行選擇時，有63.6%的同學認為“一般”，有將近16%的同學甚至“表示憂慮”，只有19.3%的同學選擇“還不錯”，1%的人認為“很好”。對于“您覺得應(yīng)該加緊學習法律知識嗎”的調(diào)研顯示，有達44.3%的同學選擇“迫不及待”，39.7%的同學認為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學選擇“現(xiàn)在掌握的法律知識足以應(yīng)付可能發(fā)生的涉法問題了”。

三、針對我校大學生法律素養(yǎng)所存在問題之有效對策

（一）引導大學生樹立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當前社會中存在的某些司法腐敗、執(zhí)法不力和徇私枉法等現(xiàn)象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導學生要從嚴格遵守校紀校規(guī)做起，建立起強烈的誠信意識（如考試誠信，杜絕作弊），強化規(guī)則意識。

（二）進一步提升大學生對于法律的認知和關(guān)注度；拓寬法律學習途徑

鼓勵他們通過各種途徑多關(guān)注國家立法、法律頒布、修正案等活動，多看《今日說法》等各類普法節(jié)目。除傳統(tǒng)新聞媒體、報刊雜志等之外，可以廣泛開展法律實踐活動；運用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；多舉辦法律類講座；開展形式多樣的案例討論（對非法學專業(yè)）等。

（三）更加重視進行大學生人生觀、價值觀教育，始終以社會主義核心價值觀體系作為思想政治工作的指導原則

尤其要加強針對個體的教育引導，及時發(fā)現(xiàn)問題。如針對個別偷竊（工作中常遇到）、心理問題可能導致的極端行為等具體情況，采取有效教育引導、法律知識普及等方式方法，將可能的違法犯罪隱患扼殺在搖籃中。

第5篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新人才 

人才競爭是當今社會和未來社會的核心競爭。社會需要什么樣的人才，作為培養(yǎng)人才基地的高校就要為社會培養(yǎng)所需要的人才。許多資料顯示：社會不論現(xiàn)在還是將來，需要的都是具有高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。這里的“素養(yǎng)”是綜合素養(yǎng)，包含職業(yè)素養(yǎng)。本文從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成和創(chuàng)新能力影響因素方面梳理職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教育策略。 

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成 

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。 

職業(yè)素養(yǎng)是指擔任某項職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和專業(yè)知識，是一定職業(yè)要求和規(guī)范內(nèi)化于從業(yè)者的綜合外在表現(xiàn)，反映從業(yè)者的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)擁有豐富的內(nèi)涵，通過對目前社會職業(yè)崗位和職業(yè)能力的調(diào)查分析，一個合格的勞動就業(yè)人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)態(tài)度、豐富而專業(yè)的職業(yè)知識、嫻熟的職業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德、成熟的職業(yè)心理和優(yōu)秀的文化素質(zhì)等基本職業(yè)素養(yǎng)[1]。這些職業(yè)素養(yǎng)可以通過后天教育形成以適應(yīng)當前職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。 

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視職業(yè)技能的學習，忽視對學生的職業(yè)道德、職業(yè)心理、文化知識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后在職業(yè)發(fā)展上缺乏連續(xù)性，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化與需求。職業(yè)素養(yǎng)教育是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟社會的企業(yè)人才需求而提出的，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。它是高校針對不同行業(yè)，開展以學生就業(yè)為導向的有目的、有組織、有計劃的培養(yǎng)方針，以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，并在教學實踐中不斷強化學生的崗位能力，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的教育活動[2]。 

（二）職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。 

職業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力和核心能力兩部分，其中職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力是指知識與技術(shù)技能，核心能力是指職業(yè)道德和修養(yǎng)、職業(yè)習慣、方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力。 

1.職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力 

職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力包括知識能力與職業(yè)技術(shù)技能。知識能力分為顯性知識能力和隱性知識能力。顯性知識是用文字、公式、圖表描述的知識，是人類活動經(jīng)驗的固化，比如科學、技術(shù)、工程；隱性知識是隱藏在實踐中需通過不斷地實踐才能體會或頓悟的知識。對于隱性知識的領(lǐng)會并轉(zhuǎn)化為從業(yè)者的內(nèi)在素質(zhì)，前提是參與綜合實踐活動，通過不斷實踐，將原來根本不相關(guān)的知識和經(jīng)驗漸漸以無意識的狀態(tài)糅合在一起，慢慢形成一定的職業(yè)能力。顯性知識是隱性知識的基礎(chǔ)，顯性知識越豐富越有利于隱性知識的獲得，隱性知識運用得越多，越有利顯性知識的吸收與內(nèi)化。 

職業(yè)技術(shù)技能是完成某項專業(yè)活動所具有的工作流程、技術(shù)知識與組織能力和執(zhí)行能力，可以通過實踐反復(fù)訓練而習得。 

2.職業(yè)素養(yǎng)的核心能力 

職業(yè)素養(yǎng)中的核心能力是大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，由職業(yè)道德和修養(yǎng)、職業(yè)習慣、方法能力、社會能力構(gòu)成。職業(yè)道德和修養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、刻苦勤奮、謙虛團結(jié)、文明創(chuàng)新；隨著社會進步和社會分工的不斷細化，社會對從業(yè)人員的職業(yè)習慣要求越來越高，所謂的職業(yè)習慣其實是勞動者在自己的職業(yè)崗位上養(yǎng)成自覺遵守職業(yè)操守與行為規(guī)范的自動化行為；方法能力是指處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力和處理事務(wù)的判斷決策能力；社會能力是為了更好地適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展，通過有效的自我調(diào)整，從心理上、行為上改變自己以實現(xiàn)融于社會的一種自我調(diào)整或適應(yīng)能力[3]。 

二、大學生創(chuàng)新能力的影響因素分析 

（一）創(chuàng)新能力內(nèi)涵。 

當今社會人才的重要性日益凸顯，世界范圍內(nèi)的競爭，主要反映在人的素質(zhì)的競爭。人的素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是根本的因素。未來社會，更需要創(chuàng)新型人才。為適應(yīng)這一趨勢，提高國民素質(zhì)，我國高校逐漸關(guān)注學生的創(chuàng)新教育，尤其重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程[4]。創(chuàng)新能力是指運用科學的思維方式運用已經(jīng)掌握的知識、技能，提出新的設(shè)想、新的方法和新的技術(shù)，有效地解決社會實踐中各種具體問題的能力。 

（二）影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。 

影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有知識、智力和非智力三個方面因素。 

知識包括專業(yè)理論知識和相關(guān)實踐經(jīng)驗，是創(chuàng)新能力中不可缺少的信息源；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新思維的開發(fā)，而創(chuàng)新思維的開發(fā)源于一個人擁有的知識。一個人想在某個領(lǐng)域里有所創(chuàng)新，必須具備這個領(lǐng)域的豐富。沒有或缺少知識作為原動力的思維是難以產(chǎn)生創(chuàng)新思維的。通常來說，一個人儲備的知識越豐富，激活大腦積極思維的可能性就越大，新思想親方法的產(chǎn)生可能性就越大，創(chuàng)新能力自然隨之增強。高校各專業(yè)提供給學生的豐富知識不僅僅為了讓學生多方面地了解和認識世界，更是為了讓他們靈活地運用所學到的知識，激發(fā)新思想新理論新知識新技術(shù)，以更好地適應(yīng)與改造不斷發(fā)展變化的社會生活[5]。 

第6篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：大學教育 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 影響因素分析 教學優(yōu)化建議

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)需求正逐步促進教育的普及與逐步深化，因此，大學校園擴招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的責任。只是，從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務(wù)院與教育部聯(lián)合的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，通過抽樣調(diào)查全國近727萬2014年應(yīng)屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實。對此，為進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學生選擇合適的項目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學教育的思維視角，認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎(chǔ)，打造優(yōu)化大學教育體系，提出能夠有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學策略，來全面推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目扶持國家建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應(yīng)率先了解大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認真總結(jié)與分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值，以此歸納為以下幾點：

（一）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學踐行的重要價值之一是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學生在校園教育中可以吸收先進的知識，了解社會的發(fā)展趨勢，并根據(jù)社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)取代人工成為必然趨勢，“過?！钡膭趧恿Y源使大學生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實問題。

（二）提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準的適應(yīng)社會發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。目前調(diào)查顯示的眾多大學生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學生畢業(yè)就業(yè)概率

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，將促進大學生自主創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的提升，這不僅保證了大學生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業(yè)機會，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學生創(chuàng)業(yè)項目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項目開展時，往往能提供數(shù)個或者數(shù)十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過?！钡膭趧恿鉀Q了就業(yè)問題，從而緩解了社會富余勞動力的現(xiàn)象。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

在認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學生就業(yè)報告》所得結(jié)果，分析大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結(jié)為如下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學生創(chuàng)業(yè)的癥結(jié)所在。因為創(chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質(zhì)教育下的“門面”工程，根本無法真正指導大學生的就業(yè)發(fā)展。從實際角度出發(fā)，目前大學生創(chuàng)業(yè)能力指導課程在教育理念落后的情況，造成大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強，應(yīng)需性不強，培養(yǎng)效果不佳，因此導致大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進行科學篩選，真正具備指導經(jīng)驗與指導能力的教師十分匱乏。了解大學的創(chuàng)業(yè)指導課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗，只會照本宣科，所有的指導知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時，很多創(chuàng)業(yè)指導老師都不能幫助學生進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學生科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標不準

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)指導目標自然訂立不明確，無法引導大學創(chuàng)業(yè)指導課程發(fā)揮作用。其實，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育會根據(jù)各個大學的教育環(huán)境不同，教育內(nèi)容差別，教育學科特點擬定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標，以此來指導創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎(chǔ)目標，不能依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求建立科學的指導體系，也無法促使大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學精準，自然不能協(xié)助大學生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學的創(chuàng)業(yè)活動。

（四）業(yè)實操的實踐性不強

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標確定不準，并且在開展大學創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實踐性不強的特點，無法協(xié)助大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實，分析創(chuàng)業(yè)實操的應(yīng)用價值不難發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)實操的開展可保證大學生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容，以便其根據(jù)自身的能力，所學的內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實操本身是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累的一環(huán)，是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只是，從現(xiàn)階段大學創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實操的缺乏促使大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學生十分稀少，不能真正促使大學生畢業(yè)后科學且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學策略

目前，了解影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)踐行以下科學策略：

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵之一在于培育大學生科學的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學生創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。對此，不僅是大學生本身，現(xiàn)代教育體系應(yīng)共同注重創(chuàng)業(yè)教育認知的提升，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應(yīng)與當代大學機構(gòu)充分溝通，組織大學管理者與基礎(chǔ)教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，整理并內(nèi)化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，傳授給在校大學生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時常關(guān)注社會動態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進與應(yīng)需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人才

大學創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大學管理者與經(jīng)營者也對創(chuàng)業(yè)指導課程擁有全新的認知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認真分析大學生群體的實際需求，選擇具有指導經(jīng)驗的教育者進行大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設(shè)想大學管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進具備創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經(jīng)歷了長期的人才篩選工作，對社會現(xiàn)實需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎(chǔ)上走入大學創(chuàng)業(yè)指導課程，將會向大學生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學生的審時度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經(jīng)驗的講師引導，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內(nèi)部構(gòu)成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學生通過論壇來學習創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進而增進其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準定位創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)教導應(yīng)需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎(chǔ)上，大學創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準定位，明_大學創(chuàng)業(yè)教育所要達成的目標，以此來保證大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認清自身培育人才的發(fā)展方向，并結(jié)合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導方向，促使大學生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導下，逐步認清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負。

（四）增強創(chuàng)業(yè)實操訓練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學

創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)業(yè)目標明確的同時，現(xiàn)代大學教育在創(chuàng)業(yè)實操訓練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據(jù)學生的發(fā)展需求，向?qū)W生提供可提升自己工作經(jīng)驗的實際實習場所，讓大學生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實際工作經(jīng)驗?？梢哉f，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學在實習場所的推薦上將不再任由學生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導體系的篩選與衡量，以培育大學生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應(yīng)的實習場地，讓大學生在實習階段便積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學生自主創(chuàng)業(yè)對大學生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應(yīng)具備科學的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導投入，訂立科學創(chuàng)業(yè)指導目標，加強實操引導等方面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

參考文獻：

[1]向春，雷家X.大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的關(guān)系及影響因素――以清華大學學生為研究對象[J].清華大學教育研究，2015（5）：116-124.

[2]葉國愛，徐紫云.高校在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議――基于中部地區(qū)某高校的調(diào)研分析[J].江西農(nóng)業(yè)

第7篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)對酒店管理專業(yè)的學生在入學時對專業(yè)興趣度的調(diào)查可以看出70%的人對專業(yè)的興趣很濃厚，很樂意在一入學時就接觸到專業(yè)課程，對專業(yè)實習也很渴望，然而專業(yè)實習之后，只有15%的學生對此專業(yè)還存有興趣，還樂意在該專業(yè)中繼續(xù)深造，工作甚至發(fā)展。之所以，會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我個人認為和學生的職商有著十分重要的關(guān)系。所謂職商，我認為主要指的是敬業(yè)精神和合作態(tài)度。英文中有一個專業(yè)的術(shù)語，稱為career quotient簡稱CQ。[1]中文中并沒有職商一詞，我個人認為應(yīng)當是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能這四個部分。在這四個部分中，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)的行為習慣是會影響到一個人一生的事業(yè)成敗，也就是會影響到人的世界觀、價值觀、人生觀。而職業(yè)技能可以通過學習和訓練獲得。

基于教學的過程發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的教師不僅要注重培養(yǎng)學生的技能，更應(yīng)關(guān)注培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂“干一行，愛一行”。過去人們對工作講奉獻，講“我是革命一塊磚，哪里需要哪里去”，如今過于強調(diào)學生的個人興趣與愛好，往往一遇到困難學生就選擇放棄，從長遠角度看，這絕對不是一個好現(xiàn)象，發(fā)達國家從小培養(yǎng)學生的吃苦精神、團結(jié)協(xié)作精神，但中國的孩子卻開始大學畢業(yè)了，不出去工作，以啃老和上網(wǎng)游戲為樂。這些問題都顯示了在高職教育階段，一定要為學生樹立起正確的職業(yè)觀，這也是高技能人才發(fā)展的必由之路。

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義與內(nèi)容

（一）4C構(gòu)成的職業(yè)素養(yǎng)實質(zhì)

具體的看來，職業(yè)素養(yǎng)可以用四個英語單詞來描述。即Confidence（信心）、Competence（能力）、Communication（溝通）、.Creation（創(chuàng)造）來表述。信心代表著一個人在事業(yè)中的精神狀態(tài)和把握工作的熱忱，以及對自己能力的正確認知。在任何困難和挑戰(zhàn)面前都要相信自己。培養(yǎng)學生的信心就意味著學生對自己會形成正確有評價，不會輕易的被困難打倒，也就意味著在工作時遇到問題和麻煩，心理的承受能力會增強，對于80后和90后的新生代來講，堅強的心理承受力是成就人生的基礎(chǔ)，而能力則是一個人在社會上與人相處或工作的必要條件，而能力的培養(yǎng)是和真正不斷地吸收新知識新經(jīng)驗密不可分的，提升能力的捷徑就是在工作中掌學會與人進行有效溝通，良好的溝通可以清楚地表達自己的思想與見解，最后在這個不斷進步地時代，開發(fā)學生的創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學生開拓進取的精神是成就學生未來職業(yè)的重要基石。

（二）合作精神構(gòu)成的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

合作是指人們（或組織）為了共同目的，一起工作或共同完成一項任務(wù)，共同行動或聯(lián)合行動。因而合作就意味著必須從學生階段就學會組建學習團隊、以至在工作中組建工作團隊。從現(xiàn)實的角度來看，當今社會并不鼓勵個人英雄主義，這說明一個人的成功算不上真正的成功，只有團隊的成功才是真正的成功，另一方面，目前的大學生基本上是80后，90后的獨生子女群體。由于個體家庭過度關(guān)注“小皇帝”，使這些已經(jīng)成長起來的年青一代，多數(shù)沒有群體意識，以自我為中心，不善于溝通，不屑于低頭，更缺乏為他人提供服務(wù)的意識，結(jié)果就出現(xiàn)了一方面社會上服務(wù)行業(yè)的工作崗位乏人問津，大量企業(yè)因為招不到人而減產(chǎn)，同時有很多人卻畢業(yè)不就業(yè)，造成了大量的畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的社會現(xiàn)象，究其根本原因，一方面是社會中的服務(wù)工作勞動強度大，社會認可度差，工作報酬低，另一個重要的原因則是大多數(shù)的從業(yè)人員的錯誤認知，認為服務(wù)就是伺候人，不愿為之，更為隱誨的原因是該行業(yè)是勞動密集型的行業(yè)，每項工作都需要大量的人力，每個環(huán)節(jié)的工作做不好都可能導致客人的投訴，所以要想做好服務(wù)工作就需要環(huán)環(huán)相扣，大家勁往一處使，人人都能形成共識。

二、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

養(yǎng)成教育是一種漸滲入微的教育方式，核心是價值觀的教育，它倡導通過“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程，培養(yǎng)學生的良好習慣。筆者傾向于把職業(yè)養(yǎng)成教育定義為：教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使受教育者的職業(yè)習慣規(guī)范化的教育過程。

（一）利用校企合作的資源建立職業(yè)素養(yǎng)的培育平臺

高職教育推崇的“校企合作”的辦學理念，從根本上是為了解決學校的招生難，和學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，但現(xiàn)在很多企業(yè)也積極地加入到此模式中來，還有一個原因就是企業(yè)現(xiàn)在招工難，招工的成本日益增加，卻很難招到理想的員工，所以，學校作為一個平臺，就把企業(yè)和學生之間緊密聯(lián)系了起來，該方法的使用，可以讓企業(yè)從招生階段就參與到學校的工作當中來，而且在教學的過程中，企業(yè)可以通過滲入式的方式把善于職業(yè)素養(yǎng)的要求加入到專業(yè)課程中來，這就為學生接觸企業(yè)的創(chuàng)造了良好的條件，有些課程直接就開到了企業(yè)當中，從而讓學生有更多的機會，多層面地了解一個企業(yè)，再通過企業(yè)獎學金等方式，增進了學生與企業(yè)之間的感情。

（二）大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

大學生是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的，在大學期間應(yīng)該學會自我培養(yǎng)。

1、要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多高中畢業(yè)生在跨進大學校門之時就認為已經(jīng)完成了學習任務(wù)，可以在大學里盡情地“享受”了。所以，在大學的學習中，失去的人生的目標，畢業(yè)前沒有做好就業(yè)的心理準備，對工作充滿了不確定性，再加上人際交往的困難，導致了就業(yè)過程中的壓力被擴大。而培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。因此，大學期間，每個大學生應(yīng)明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。

2、配合學校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。因此，大學生應(yīng)該積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務(wù)，盡可能利用學校的資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來職業(yè)需要的儲備。

3、有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨立性、會搶風頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學生的前程。沒有主見和愛出風頭都不是用人單位所樂意接受的人選，如今，很多大學生生長在“6+1”的獨生子女家庭，因此在獨立性、承擔責任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風頭、容易受傷。因此，大學生應(yīng)該有意識地在學校的學習和生活中主動培養(yǎng)獨立性、學會分享、感恩、勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認自己的錯誤和不足。

大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。

（三）高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育對策

第8篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

當前在校大學生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)具有強烈的提升欲求，但感覺無從下手。通過問卷調(diào)查顯示，對法律感興趣、想通過學習提高自己法律儲備的占到被調(diào)查學生的96．3%，但是有相當學生認為單純依靠《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材中的簡介性內(nèi)容，很難達到他們的心理預(yù)期。學生從自身素質(zhì)提高，亦或是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā)，認為學法懂法確有必要，特別是非法律專業(yè)的學生興趣更濃厚一些。在這一學生群體中感覺法律難學的更多一些，通過與他們交談，發(fā)現(xiàn)他們居多僅僅是停留在法條字面的閱讀上，很難深入到其中的權(quán)利義務(wù)配置的平衡感這一層面，更鮮有溯及到內(nèi)在的法理，總體感覺是無從下手、不入門。短短兩章法律內(nèi)容的設(shè)置(第七、八章)，學生們感覺對法律知識很難掌握系統(tǒng)，更難說獲得一種非常熟稔的感覺，仍停留在被普法的層次上，教材在內(nèi)容和時間的分配上和學生的主觀欲求存在著較大反差。

(二)有一定的知識儲備，但相關(guān)法律屬性識別判斷能力較差。經(jīng)由了中學教育的一年級大學生大多都具有一定的法律知識儲備，再通過大學第一學期的相關(guān)法律知識學習，90%的學生都能對我國的憲法、民法、刑法和勞動法等實體法法條有一定的閱讀和了解，但是一旦遇到具體的法律關(guān)系，需要其加以梳理、應(yīng)對時，又明顯暴露出力不從心和功底不足，往往對相關(guān)法律關(guān)系的識別判斷較差。例如工傷和第三人致害重疊時的相容性競合關(guān)系、一般侵權(quán)和違約的不相容競合關(guān)系、一般治安案件和刑事案件的界分，這些現(xiàn)象大多反映出學生在學習中缺乏定向的、有針對性的和真正實務(wù)性的案例教學鏈接、剖析，理論和實踐呈現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生感覺所學無用武之地，識別、判斷缺乏法律支撐。

(三)意識中有法律救濟的選項，但具體操作性、技巧性差。通過問卷調(diào)查顯示，當學生遭遇糾紛爭端乃至突發(fā)事件時，首選法律救濟的學生占到89．4%，表現(xiàn)出一種令人可喜的理性傾向，但是一旦具體到問題環(huán)境中，學生在相關(guān)操作層面卻暴露出無所適從的弱點，或是雖然知道一點法條的規(guī)定，但是相關(guān)技術(shù)性的把握卻無從談起，學生這種程序法知識儲備和積累的現(xiàn)狀，也使得其實體法律知識處于休眠狀態(tài)，二者不能有機對接使用。如對于民事法律關(guān)系中時效即將屆滿的問題，如何能使之“歸零”重新計算，即訴訟時效的中斷情形的實際運用，學生比較生疏;借條和欠條的形式差別所帶來的時效起算點的差異問題;勞動合同履行中，勞動者在程序上如何合法的單方解約;等等。

提高在校大學生法律素養(yǎng)的路徑、措施

(一)案例教學精、準、透，實體、程序法結(jié)合。高等學校要充分發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。在法律基礎(chǔ)部分講授中，案例教學無疑是比較能深化教學和教育理念的手段，但是在遴選案例時必須注意精準，解析時做到透徹實體法和程序結(jié)合。精，是指能典型性地反映法理內(nèi)涵或升華人文理念。在講授勞動合同專題時，所選用的案例，都是緊貼法條和現(xiàn)實中的較多爭點，有的是關(guān)乎書面勞動合同的，有的是關(guān)乎用人單位違法扣證或扣錢的，有的是涉及單方解除勞動合同的，有的是在勞務(wù)派遣中澄清主體角色的。準，是指在分析、把握時，將內(nèi)容滲透到數(shù)字層面。在講解工傷賠償待遇時，相關(guān)工殘等級的項目、標準(包括大法的規(guī)定以及省立法的標準)、數(shù)字都必須是最新的，精確到地方(德州市)統(tǒng)籌數(shù)字。為了能讓學生以后真正能利用所學的知識進行維權(quán)，筆者還特意將如何確定各地方統(tǒng)籌標準的方法和時間等細節(jié)教給學生。透，在解析法條時，不僅要把字面的意思給學生解釋透徹，使其能準確把握，而且還要把立法初衷給學生解釋清楚，以增強學生對法律平衡的感覺。例如，在講授新勞動法第46條第(五)項時，學生中不少把字面意思讀反了，通過對立法初衷的示明，學生明白了該條是保護弱勢勞動者的，因而也就理解了為什么應(yīng)該給予相應(yīng)的經(jīng)濟補償?shù)脑O(shè)置。此外，還必須把實體規(guī)定和程序?qū)用娴牟僮鹘Y(jié)合起來，完整地把握法律的應(yīng)用技術(shù)。例如，在講授勞動者欲單方解除勞動合同時(勞動合同法第37、38條)，在講解了可以單方解除的情形之后，筆者以發(fā)“EMS”為例子，著重地給學生演示了如何做到“以書面形式”、“提前30日”等程序性細節(jié)，而且提示學生特別要注意保存、固定證據(jù)。

(二)實踐教學激活理論認知、演化，提升能力。為了能把課堂所學到的理論知識向課外、生活延伸，我們積極地利用各種實踐教學形式，如放映實際案例短片，帶學生去法院觀摩開庭，參加學生的辯論賽，給學生布置法律調(diào)查課題等，使學生能把課堂所學所記的理論和現(xiàn)實的利益紛爭具體結(jié)合起來，找到解決問題的實際方案。書本上的理論知識需要積累，課堂的傳授能為學生提供一種思維訓練，但是要真正和現(xiàn)實生活結(jié)合，還必須把學生放在一個相對典型的利益沖突的問題情境中，“身臨其境”地糾結(jié)一番，平板的知識漸漸立體、活化起來，課堂的東西便向生活中有目的地延伸，解決問題的實際能力逐漸得以增長。我們通過布置“我身邊的勞動法律關(guān)系調(diào)查”這一實踐調(diào)查論文(七個模塊供學生任選)，學生有目的性地梳理自己身邊的社會關(guān)系，從中找出相關(guān)的典型事例，從頭到尾地進行了解、分析和思考，生活中反饋上來不少實際問題，如“不簽書面勞動合同的問題”、“拖欠工資的問題”、“加班費的計算問題”、“競業(yè)禁止條款”、“社保待遇問題”等，沿著“發(fā)現(xiàn)問題”—“尋找救濟路徑”—“解決問題”的路線，學生的法律素養(yǎng)深化了不少，也的確感受到了法律的力量和維權(quán)功效，在一定程度上增強了學生對法律的信仰，消弱了“權(quán)大于法”的社會負面影響，規(guī)則意識和法律理性逐漸被培養(yǎng)起來，同時更難能可貴的是學生深層次的求知欲被激發(fā)出來，這也為其今后的自覺學習和積累奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

第9篇：大學生勞動素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：當代大學生；科學素養(yǎng)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）27-0143-02

當代大學生科學素養(yǎng)的提高，不僅關(guān)系到大學生個人的成長進步，而且也關(guān)系到整個國家發(fā)展的潛力，同時還關(guān)系到大學生個人對國家與社會所做出的貢獻。因此，培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)，不僅是時展的需要，而且也是國家和民族發(fā)展的要求。

一、當代大學生科學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“科學素養(yǎng)”一詞源自Scientific Literacy，是指系統(tǒng)地、全面地學習知識，注重培養(yǎng)人的綜合能力和獲得較多的社會教養(yǎng)和文化教養(yǎng)；是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的重要方面，是個人科學認知水平、認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)。美國芝加哥科學院副院長米勒博士提出公眾科學素養(yǎng)的三個基本標準：（1）基本了解科學術(shù)語和基本概念；（2）基本了解科學研究方法和過程；（3）基本了解科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。當代大學生科學素養(yǎng)水平，對于科技知識的傳播和科技的發(fā)展的影響應(yīng)引起人們的重視。當代大學生科學素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

（一）崇高的思想品德

當代大學生應(yīng)牢固樹立起為實現(xiàn)中國夢而奮斗的遠大理想，要勇于攀登科學高峰，要有全心全意為人民服務(wù)的思想，善于與他人進行合作，使自己成為一個具有崇高品德的人、一個掌握現(xiàn)代高科技而又有益于社會的人。這不僅是當代大學生實現(xiàn)理想的最基本要求，也是當代大學生具有科學素質(zhì)的基本內(nèi)容。

（二）嚴謹?shù)目茖W精神

科學精神是堅持真理、探求真理的一種品格，是實事求是、理性思維、善于提出問題和敢于創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。實事求是是科學精神最本質(zhì)的要示，科學理論是行動的指南，理性思考是認識的主要途徑，敢于提出問題是科學的本性，善于創(chuàng)新是科學的本能。因此，當代大學生要堅持真理，注重培養(yǎng)科學精神，善于創(chuàng)新，不斷探索未來。

（三）敢于探究的能力

敢于探究的目的就是為了更多地創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，是將研究的成果應(yīng)用于生產(chǎn)和實踐，在生產(chǎn)和實踐中不斷發(fā)展完善。敢于探究是探索性、創(chuàng)新性的勞動，是進行認知和發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程。敢于探究的能力是科學素養(yǎng)中的智力因素，為了提高探究能力，應(yīng)提高科學素質(zhì)，這是當代大學生應(yīng)具備的基本科學素養(yǎng)。

（四）開闊的科學視野

當今世界，科學技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展。新科技對人們的生活和實踐活動帶來巨大影響，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)科技發(fā)展進入網(wǎng)絡(luò)時代?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，善于創(chuàng)新與發(fā)展是中華民族復(fù)興的最重要法寶。當代大學生只有具備開闊的科學視野，才能承擔起強國重任。

二、當代大學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因

中國科協(xié)于2015年9月的“第九次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查主要結(jié)果”顯示，2015年我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例為6.2%，比2010年的3.27%提高了近90%。公民接受教育的程度與其科學素養(yǎng)高低密切相關(guān)，接受教育程度越高，具備科學素養(yǎng)的比例也相對越大。我國大學生科學素質(zhì)的現(xiàn)狀不太理想，依據(jù)上海市有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計表明，上海高學歷人群中科學素養(yǎng)達標率僅僅為13.4%，比美國同類人群達標率低11.5%。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但總體歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）在思想認識上存在一定的偏差

我國的應(yīng)試教育傳統(tǒng)及相關(guān)部門對人才的取向偏差直接影響當代大學生對科學素養(yǎng)的認識，這種影響直接造成當代大學生對科學素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，導致這些大學生科學素養(yǎng)不能與時展同步和科學知識的嚴重缺乏。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使當代大學生錯誤地認為只要考試成績好，就能找到好工作，至于科學素養(yǎng)只是軟指標，不必太在（下轉(zhuǎn)151頁）（上接143頁）意。因此，這直接影響了大學生提升科學素養(yǎng)的自覺性和主動性。

（二）培養(yǎng)模式不利于科學精神的培育

培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)離不開學校，但是，我國教育長期困守在應(yīng)試教育模式之中，不重視學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學生缺乏創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識及想象力是科學素養(yǎng)的主要內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式限制了當代大學生的創(chuàng)造力和想象力，難以激發(fā)其具有創(chuàng)新精神。

（三）高等院校不重視科學素質(zhì)的培養(yǎng)

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，理應(yīng)成為當代大學生科學素養(yǎng)培育的重要場所。但是，高等院校所進行的科學素養(yǎng)培育，更多的活動只是注重知識灌輸，不注重創(chuàng)新教學方法。高等院校在一定程度上表現(xiàn)為：只注重傳授科學知識，不注重科學方法的訓練；教學內(nèi)容相對滯后，教學形式方法單一；學生沒有實踐活動的機會和場所。

三、高等院校培養(yǎng)當代大學生科學素養(yǎng)的對策

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是一個長期的持續(xù)的重要工作，而且也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求高校在培養(yǎng)大學生時，應(yīng)正確處理好校內(nèi)與校外、教學與實踐的關(guān)系，為大學生成長成才創(chuàng)造良好的氛圍。

（一）構(gòu)建注重科學素養(yǎng)培育的人才培養(yǎng)方案

大學教育要始終貫徹國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想，設(shè)計課程體系、構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案；把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)納入各培養(yǎng)計劃和課程體系中，注重開展與提高大學生科學素養(yǎng)相關(guān)的第二課堂活動，不分文理科，按教育部新頒布的專業(yè)目錄，進行原有專業(yè)的優(yōu)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)新有利于人才成長的教學方法手段

在進行人才培養(yǎng)時，要善于把科學原理、概念和方法融入課堂教學之中，讓大學生掌握相關(guān)的科學原理和知識。院校作為人才培養(yǎng)的基地，要創(chuàng)新教學方法手段，啟發(fā)學生自己善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，激勵學生善于探索和發(fā)現(xiàn)未知知識，將學生喜聞樂見的方式方法引入教學，將科學領(lǐng)域的前沿知識融入課堂，引導學生學會運用科學理論解決實際問題的興趣愛好，不斷拓展學習內(nèi)容，把最前沿的科研成果、科技應(yīng)用、科技動態(tài)等方面內(nèi)容及時傳授給學生，拓寬當代大學生的科學視野。

（三）提供大學生參與科研實踐活動的平臺

院校在科學教育方面有著科技教育資源優(yōu)勢，應(yīng)為在學生參與科研活動提供平臺；應(yīng)針對大學生制定科普教育規(guī)劃，通過多種形式激發(fā)大學生學科學知識和科學文化，以此促進大學生的全面發(fā)展。在高校教學中，應(yīng)適當增加科學實驗的次數(shù)，向大學生開放科學實驗室，為大學生進行實驗提供必要的時間和場所，在學生進行科學實驗時，應(yīng)注重引導學生開展研究性和探索性的實驗；在課外實踐中，應(yīng)舉辦各種形式多樣的科技活動、豐富多彩的科普講座和進行制作比賽，讓大學生參與科研實踐活動，在導師的指導下進行研究，為當代大學生提供科學實踐平臺。

（四）營造培育良好的科學素養(yǎng)環(huán)境

當代大學生科學素養(yǎng)的提升，離不開良好的育人環(huán)境。因此，院校不僅要注重營造努力學習、追求真理和注重學術(shù)研究的氛圍；而且還要通過舉辦各種相關(guān)講座、成立相關(guān)協(xié)會、開展科技實踐等活動，豐富大學生的課外實踐活動。積極主動為大學生提供良好的科技環(huán)境，在社會上形成追求真理、崇尚科學、弘揚科學精神的氛圍。積極主動作為，為大學生的成長進步，營造良好的科學培育體系。

參考文獻：

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