小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：說(shuō)課訓(xùn)練 審美教育哲學(xué) 實(shí)踐教育哲學(xué)

能力模塊

由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前高師音樂(lè)教師教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較弱，致使畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后，不能卓有成效地開(kāi)展工作，甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。由于教學(xué)體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力的有效途徑，畢業(yè)生對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，出現(xiàn)對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)缺乏整體把握，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)概念模糊，課件設(shè)計(jì)喧賓奪主，備課過(guò)程中忽略新課標(biāo)與教參等現(xiàn)象，致使畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后，不能迅速適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)缺乏掌控能力。為了進(jìn)一步深化高師音樂(lè)教育教學(xué)改革，全面提高音樂(lè)教師教育質(zhì)量，加強(qiáng)在校生職業(yè)技能培養(yǎng)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，高師必須對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、有步驟、有系統(tǒng)的課堂教學(xué)綜合能力訓(xùn)練。對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)課訓(xùn)練是架起音樂(lè)教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師教育與未來(lái)職業(yè)對(duì)接的最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)；通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師教育與未來(lái)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

目前，說(shuō)課訓(xùn)練在部分高師音樂(lè)教師教育中已經(jīng)開(kāi)展，但出現(xiàn)了很多有待于解決的問(wèn)題。首先，存在著沒(méi)有將當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的基本理念滲透其中，致使訓(xùn)練目標(biāo)不明、能力訓(xùn)練定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象；其次，存在缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，致使方法失當(dāng)；再者，訓(xùn)練渠道單一，存在著“紙上談兵”、“花哨作秀”的誤區(qū)。怎樣通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練來(lái)使高師師范生建構(gòu)新課標(biāo)的教育理念，具有音樂(lè)課堂教學(xué)與教學(xué)研究的綜合能力，使學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換，逐漸成長(zhǎng)為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，是高師音樂(lè)說(shuō)課訓(xùn)練的重中之重。本文將從建構(gòu)新的音樂(lè)教育理念，準(zhǔn)確定位高師音樂(lè)說(shuō)課訓(xùn)練能力目標(biāo)，制定循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案等方面闡述筆者的觀(guān)點(diǎn)，以期與廣大同仁共同切磋，以利后行。

一、建構(gòu)新的音樂(lè)教育理念

（一）建立辯證的音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)

“音樂(lè)教育哲學(xué)在音樂(lè)教育學(xué)科中占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局、綱領(lǐng)性的地位。它直接影響音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做出怎樣的決策，它對(duì)于任何即將或已經(jīng)從事音樂(lè)教育工作的人而言，都是職業(yè)生涯中的必需品。”①對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)也同樣占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的綱領(lǐng)性地位，直接影響著學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中的教學(xué)決策。因此，“全面地了解音樂(lè)教育哲學(xué)，有助于指導(dǎo)教師做出正確的決策，采取正確的行動(dòng)。堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，可以形成教師獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和克服困難的策略。”②“在西方的音樂(lè)教育哲學(xué)體系中，審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合為西方音樂(lè)教育提供了理論指導(dǎo)”③我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以音樂(lè)審美為核心”、“重視音樂(lè)實(shí)踐”的音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)也是在借鑒審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情而提出的。因此，建立科學(xué)的音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)——“審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合”是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先要明確的思想認(rèn)識(shí)，并將這一統(tǒng)領(lǐng)思想貫穿在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。

（二）牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)：通過(guò)為學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)與技能，使學(xué)生在獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)，享受成功的歡樂(lè)；在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。充分肯定了音樂(lè)教育在學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人過(guò)程中的重要作用。只有在說(shuō)課訓(xùn)練過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，使其牢固樹(shù)立“以人為本”教育理念，才能將新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本教育理念滲透到說(shuō)課過(guò)程中。

二、準(zhǔn)確定位高師音樂(lè)說(shuō)課的能力目標(biāo)

對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了通識(shí)課程、教育學(xué)課程、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本專(zhuān)業(yè)技能等，但是各種知識(shí)是處于零散狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的整合與運(yùn)用。而說(shuō)課是將所學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等等各門(mén)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力訓(xùn)練。準(zhǔn)確定位說(shuō)課的能力目標(biāo)，使說(shuō)課訓(xùn)練有的放矢，才能避免學(xué)生走進(jìn)紙上談兵、花哨作秀的誤區(qū)。根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容，可將說(shuō)課能力分解為：分析教材能力，教法與學(xué)法的選擇能力，教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力，綜合能力等五個(gè)能力模塊。

三、制定循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案

根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練的五個(gè)能力模塊，先后按照分析教材能力、教法與學(xué)法的選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力的順序，分階段、分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，最后再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；并且在訓(xùn)練過(guò)程中使說(shuō)課者明確每個(gè)能力模塊在理論上“是什么”，在實(shí)踐中“練什么”，“怎樣練”；指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確定位每個(gè)模塊的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及評(píng)價(jià)方式，形成循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，才能使學(xué)生的說(shuō)課能力得到有條不紊的培養(yǎng)。

（一）第一能力模塊：分析教材能力訓(xùn)練

第一能力模塊訓(xùn)練主要幫助說(shuō)課者解決“教什么”的問(wèn)題。此模塊又可以分解為分析教材與教學(xué)內(nèi)容的整合能力，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定能力。

1.分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練

分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)說(shuō)課者分析教材的地位、特點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)及其作用，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及地區(qū)音樂(lè)文化特色有效整合教學(xué)內(nèi)容的能力。教材內(nèi)容的選擇一般要做到貼近生活、貼近學(xué)生與時(shí)代。中小學(xué)音樂(lè)課課型一般有：綜合課、欣賞教學(xué)課、歌曲教學(xué)課、器樂(lè)教學(xué)課、創(chuàng)作教學(xué)課等。在訓(xùn)練中，說(shuō)課者首先要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確本課題或章節(jié)內(nèi)容是什么課型，處于哪個(gè)學(xué)段，按照新課標(biāo)的提示，此學(xué)段中感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；其次，在整個(gè)學(xué)段或一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中，本單元與本節(jié)課所處的位置及其作用，明確本節(jié)課的重要性、特殊性和它對(duì)前后內(nèi)容的承啟及聯(lián)系；再者，根據(jù)音樂(lè)新課程的“三維”目標(biāo)，參考教參，進(jìn)一步分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的詳略取舍，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程資源的整合訓(xùn)練。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練

明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練是說(shuō)課訓(xùn)練中的核心部分。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。指導(dǎo)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生原有的知識(shí)水平等方面，科學(xué)準(zhǔn)確地確定出教學(xué)“三維”總體目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)就是將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是整節(jié)課的核心，它的準(zhǔn)確認(rèn)定是說(shuō)課訓(xùn)練的重頭戲。在訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種參考資料，可以根據(jù)教參提示，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教材后面的“思考·練習(xí)”題，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)確定。只有在通曉教材、了解學(xué)生生理與心理特征的基礎(chǔ)上，才能直擊教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

此模塊訓(xùn)練都要通過(guò)具體課例來(lái)進(jìn)行，可以采用分組法進(jìn)行，通過(guò)小組討論、研究、辯論對(duì)具體案例進(jìn)行練習(xí)，在自評(píng)、組評(píng)的基礎(chǔ)上來(lái)確定訓(xùn)練效果。

（二）第二能力模塊：教法與學(xué)法的選擇能力訓(xùn)練

第二能力模塊主要是培養(yǎng)說(shuō)課者“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”，并研究“為什么這樣教”和學(xué)生“為什么這樣學(xué)”的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為：自主的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。在選擇教法時(shí)要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出學(xué)生主體性”、“注重創(chuàng)造性”的原則。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)方法，大致可以歸納為以下幾種：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法（欣賞法、演示法、參觀(guān)法等）、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法（練習(xí)法、律動(dòng)法、創(chuàng)作法、游戲法等）、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法（講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等）、探究性音樂(lè)教學(xué)方法（觀(guān)察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)等）。說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，在遵循教學(xué)規(guī)律與掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

笛卡爾說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。德國(guó)萊因蘭—法耳茨州教育部最近提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要”的教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，自主性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的表現(xiàn)，特別在當(dāng)今的新課程改革中，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重點(diǎn)。因此，選擇學(xué)法要注意三個(gè)方面：一要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些困難及其原因；二要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)效果。

此模塊訓(xùn)練方式可以采用分組法進(jìn)行，運(yùn)用實(shí)際體驗(yàn)法，通過(guò)模擬真實(shí)課堂教學(xué)，來(lái)甄別最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。最后在組評(píng)的基礎(chǔ)上來(lái)確定訓(xùn)練效果。

（三）第三能力模塊：教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

第三能力模塊訓(xùn)練是培養(yǎng)說(shuō)課者對(duì)整節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的整體把握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的程序安排，如怎樣引入新課？本課題的教學(xué)內(nèi)容分為哪幾個(gè)問(wèn)題？對(duì)各個(gè)問(wèn)題怎樣組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？怎樣進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)？怎樣進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐？怎樣表現(xiàn)音樂(lè)？如何進(jìn)行鞏固練習(xí)？如何進(jìn)行課堂小結(jié)？如何實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)變？等等。音樂(lè)教育往往是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，而不是一種邏輯思維認(rèn)知的過(guò)程，教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都要與以邏輯思維為主的學(xué)科有所區(qū)別。由于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，課堂程序應(yīng)當(dāng)根據(jù)課型的需要做合理的安排與調(diào)整，對(duì)其中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該精心策劃，以保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要讓說(shuō)課者明確“為什么這樣安排”的理論依據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、音樂(lè)教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）；要說(shuō)明課堂導(dǎo)入的合理性與創(chuàng)新性，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排，怎樣運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體活動(dòng)之間的和諧統(tǒng)一；教法與學(xué)法之間的和諧統(tǒng)一；知識(shí)傳授與情操培養(yǎng)之間的和諧統(tǒng)一；更要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用什么方法突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)等。總之，一節(jié)課各個(gè)部分之間相輔相成的關(guān)系要理解到位，要注重音樂(lè)體驗(yàn)的完整性，音樂(lè)知識(shí)與基本技能的連貫性，教學(xué)分配既不能平均用力，也不能失之偏頗，既要重點(diǎn)突出，又要層層遞進(jìn)。此階段的能力訓(xùn)練可以采用上述說(shuō)法進(jìn)行，使說(shuō)課者有機(jī)會(huì)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)說(shuō)課者獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。

板書(shū)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的邏輯外化形式，被稱(chēng)為微型教案，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。板書(shū)設(shè)計(jì)是教師必不可少的基本功。板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練要使說(shuō)課者通過(guò)了解板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則、主要形式、基本要求，掌握板書(shū)設(shè)計(jì)的主要形式，能夠設(shè)計(jì)布局合理、重點(diǎn)突出，具有啟發(fā)性、情感性，直觀(guān)又美觀(guān)的板書(shū)。除了傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)形式之外，還應(yīng)當(dāng)使說(shuō)課者掌握多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)方法，利用多媒體板書(shū)聲、光、色、形、清晰、快捷的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高課堂效率、美化視覺(jué)的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練可以采用展示法進(jìn)行，說(shuō)課者通過(guò)呈現(xiàn)不同的板書(shū)設(shè)計(jì)方案來(lái)評(píng)出最符合訓(xùn)練課題的板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)形式可以是多種方案，但板書(shū)內(nèi)容一定要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路。

（四）第四能力模塊：創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用能力訓(xùn)練

指導(dǎo)教師在說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，要與廣大一線(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師保持最直接的聯(lián)系，密切關(guān)注基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)，對(duì)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行全面的觀(guān)察與分析。比如在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)分依賴(lài)合作式教學(xué)法，教學(xué)程序趨于形式化，以及音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)離音樂(lè)本體等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展變化，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，將最前沿的課堂教學(xué)策略運(yùn)用于說(shuō)課訓(xùn)練中；同時(shí)，及時(shí)地介紹國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的最前沿研究動(dòng)態(tài)，從而使在校大學(xué)生在教學(xué)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面成為名副其實(shí)的“新人”；另外，在說(shuō)成品課的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的欲望，把說(shuō)課變?yōu)檎故緦W(xué)生個(gè)人探究能力和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)新中逐漸成長(zhǎng)，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以便在將來(lái)的職業(yè)生涯中能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用最多的是服務(wù)于教學(xué)的多媒體課件制作。由于多媒體課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了課堂容量，起到了有效輔助教學(xué)的目的。在課件制作訓(xùn)練中，要遵循形式設(shè)計(jì)必須服從教學(xué)內(nèi)容需要的原則，避免走進(jìn)喧賓奪主的怪圈，而一味地追求新奇與漂亮，使上課的內(nèi)容淹沒(méi)在過(guò)分突出的背景圖案之中；還要避免過(guò)分依賴(lài)視頻效果，從而大大削弱了聽(tīng)覺(jué)審美，忽略了音樂(lè)本是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)這一根本命題。

（五）第五能力模塊：綜合能力訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)能力模塊訓(xùn)練，指導(dǎo)教師接下來(lái)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課綜合能力訓(xùn)練。首先進(jìn)行說(shuō)課觀(guān)摩活動(dòng)——說(shuō)課視頻觀(guān)摩、優(yōu)秀中小學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課觀(guān)摩，使學(xué)生在審視、評(píng)議、交流中建立完整的說(shuō)課邏輯思維；其次，采取分組練習(xí)、小組互評(píng)的方式，進(jìn)行小范圍實(shí)際操作；最后，要求說(shuō)課學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用講述法、示范法、表演法進(jìn)行集中展示，學(xué)生在交流與切磋中提升說(shuō)課能力。指導(dǎo)教師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)課中的疏漏和不足，培養(yǎng)他們的教學(xué)反思能力，提高學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課能夠綜合反映出說(shuō)課者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，已被普遍運(yùn)用于中小學(xué)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)；由于說(shuō)課可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)說(shuō)課者得以全面的了解，已被教育部門(mén)廣泛運(yùn)用于教師招聘中。因此，說(shuō)課訓(xùn)練對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該是一門(mén)必修課，掌握說(shuō)課技巧，無(wú)論是對(duì)畢業(yè)應(yīng)聘，還是將來(lái)從事教學(xué)工作都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

注 釋?zhuān)?/p>

①趙慈琳《音樂(lè)教育哲學(xué)的批判性思考》，《人民音樂(lè)》2009年第10期。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

由于每位音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不同、專(zhuān)業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一，個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景有差異，目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性，在一定程度上限制了音樂(lè)教師的個(gè)性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而，面向音樂(lè)學(xué)科“課改”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵――音樂(lè)教師的師資研修活動(dòng)，也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

本文以學(xué)科研修組織者的角度，從音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的普遍性問(wèn)題入手，提出了以“項(xiàng)目化自主研修”促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，作為常規(guī)研修的有效補(bǔ)充的實(shí)施策略，希望能引發(fā)更多對(duì)提升音樂(lè)教師研修有效性的思考。

一、“項(xiàng)目化自主研修”的主要內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目化自主研修，是指每位教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)能力情況和發(fā)展需求，選取一個(gè)研修專(zhuān)題項(xiàng)目，明確目標(biāo)，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)下，立足課堂教學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研修活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，項(xiàng)目可以是器樂(lè)課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究；舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究；音樂(lè)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)科育人價(jià)值等的專(zhuān)題研究；對(duì)小學(xué)某個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究；或是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特色能力的提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向研究等。

這種研修強(qiáng)調(diào)教師的主體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)借鑒、思考，要求教師在研修過(guò)程中要有具體的目標(biāo)、途徑和實(shí)踐載體，以提升教師落實(shí)研修的主動(dòng)性和積極性，并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實(shí)施項(xiàng)目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實(shí)自主研修的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流與分享，使每一位教師都能從研修實(shí)踐的過(guò)程中受到激勵(lì)、鼓舞，從而獲得主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“項(xiàng)目化自主研修”的實(shí)施策略

項(xiàng)目化自主研修的實(shí)施過(guò)程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例中吸取有用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師思考：我需要什么？我需要從研修過(guò)程中得到什么？并指導(dǎo)教師在自主研修時(shí)必須把握好主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目

音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目，就是音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，對(duì)同一單元或課時(shí)的課題在教學(xué)平行班中，作多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考和實(shí)踐，通過(guò)記錄、對(duì)比課堂實(shí)踐的反饋效果，記錄有效教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，總結(jié)出屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而從公式化的教學(xué)思維中走出來(lái)，并且通過(guò)在學(xué)科集體研修過(guò)程中互相交流借鑒，激活教師的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略。

2.“微格剖析式”的音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)比研究項(xiàng)目

目前，便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂(lè)教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂(lè)教師們面前。在上同一個(gè)音樂(lè)作品的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，許多教師會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和對(duì)作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對(duì)比實(shí)踐中，不同教師將自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實(shí)踐運(yùn)用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像，進(jìn)行對(duì)比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué)，哪些教學(xué)方法用得巧妙，能有效引導(dǎo)學(xué)生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問(wèn)題，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要有科學(xué)的理念，并且與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目

“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目，是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)研究。如：某教師自行選擇三年級(jí)作為重點(diǎn)研究的年級(jí)，此年級(jí)有六個(gè)平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個(gè)班上課前，做好充分的備課準(zhǔn)備；課上用自己的手機(jī)，或者在手提電腦上接一個(gè)小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學(xué)過(guò)程；課后通過(guò)回放觀(guān)測(cè)，并參照音樂(lè)課標(biāo)和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)課，記錄課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子文檔用“修訂”格式工具進(jìn)行修改；然后回到課堂上進(jìn)行再次課堂記錄，并做同樣的自我評(píng)課與反思改進(jìn)。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進(jìn)展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個(gè)平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，持續(xù)的實(shí)踐、反思與改進(jìn)的過(guò)程，能夠積累最有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐材料，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)研究的過(guò)程，能直接提升自己的科研實(shí)踐能力；并且，建立在這種認(rèn)真實(shí)踐與自我主動(dòng)反思基礎(chǔ)上的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師內(nèi)化專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)能力。

4.“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目

“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施以小組合作的方式開(kāi)展為宜，也可以說(shuō)是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如：選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項(xiàng)目的教師，針對(duì)同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級(jí)進(jìn)行執(zhí)教和改進(jìn)；然后大家?guī)е约旱膶?shí)踐與思考，進(jìn)行分組（通常以四人左右為宜）現(xiàn)場(chǎng)研討，各組的現(xiàn)場(chǎng)研討過(guò)程一般需要四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實(shí)踐課；第二節(jié)課組員一起評(píng)課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)；第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，并結(jié)合大家的修改意見(jiàn)，在另一個(gè)平行班執(zhí)教，同時(shí)，聽(tīng)課教師邊聽(tīng)課邊進(jìn)行進(jìn)一步思考；第四節(jié)課由剩下的教師針對(duì)自己聽(tīng)課中產(chǎn)生的新的思考，進(jìn)行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場(chǎng)研討后，每個(gè)小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動(dòng)。

實(shí)踐中的即時(shí)體悟是最真切、印象最深刻的。“即時(shí)實(shí)踐式”提倡快速、高效分享教師個(gè)體的教學(xué)智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài)，并通過(guò)即時(shí)的課堂實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、改進(jìn)，提高教師的剖析能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，即時(shí)實(shí)踐對(duì)教師常規(guī)課的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這是很好的專(zhuān)業(yè)能力鍛煉和提升過(guò)程。

5.“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目

“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目，是針對(duì)音樂(lè)教師的自身專(zhuān)業(yè)提升需要而進(jìn)行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教育和師資基礎(chǔ)的實(shí)際情況，集合來(lái)自市級(jí)的學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)和專(zhuān)家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個(gè)較大的研修資源庫(kù)；然后，請(qǐng)音樂(lè)教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行選擇，分享培訓(xùn)中的資源。如：在區(qū)級(jí)音樂(lè)研修過(guò)程中，和大家分享由專(zhuān)家提供的美國(guó)合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)解析，引發(fā)大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上，做到資源共享；同時(shí)，針對(duì)美國(guó)合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價(jià)值的內(nèi)容，安排進(jìn)行區(qū)級(jí)合唱教學(xué)專(zhuān)題研討與展示，請(qǐng)進(jìn)行合唱項(xiàng)目研究的各位教師，以現(xiàn)場(chǎng)課和錄像課相結(jié)合的形式進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)科教師在研修活動(dòng)后的持續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)效。

6.“生活積累式”的音樂(lè)特色課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

有些成熟型的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)之外，還有著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。“生活積累式”的特色課程項(xiàng)目，即鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己音樂(lè)之外的愛(ài)好與特長(zhǎng)，充分挖掘和應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)中的可用素材，為建設(shè)自己的校本特色音樂(lè)課程服務(wù)。如：某位音樂(lè)教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過(guò)程中，會(huì)有意地尋找當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)等藝術(shù)素材，并用自己的攝像機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái)，這些一手資料經(jīng)過(guò)整理、處理，編制成校本音樂(lè)教材，是音樂(lè)課程資源的補(bǔ)充。在與學(xué)生共同分享中，不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊(yùn)的同時(shí)，體現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價(jià)值。

7.“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目

今天的互聯(lián)網(wǎng)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的音樂(lè)教師，采集與借鑒國(guó)際音樂(lè)教學(xué)的信息變得非常方便。“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目，正是鼓勵(lì)擁有語(yǔ)言專(zhuān)長(zhǎng)的教師，關(guān)注并收集國(guó)際音樂(lè)教學(xué)研究與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，來(lái)發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。如：音樂(lè)教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用，則可以此作為國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較研究的項(xiàng)目主題，或通過(guò)網(wǎng)站與國(guó)外有相關(guān)研究的音樂(lè)教師進(jìn)行交流，有針對(duì)性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外研究和應(yīng)用的最新進(jìn)展，收集相關(guān)的案例，并在自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。這一自主研修的過(guò)程將極大地發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)潛力，而且有利于教師創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。

開(kāi)展“項(xiàng)目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種可能，同時(shí)也引發(fā)了以教師研修活動(dòng)促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步思考。

三、對(duì)自主音樂(lè)研修活動(dòng)的再思考

我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，那么，面向音樂(lè)教師的研修工作也要“以音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本”，使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的需要。

1.音樂(lè)研修需要關(guān)注每一位教師

一方面，音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)基于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景，在明確學(xué)科總體研修的方向的同時(shí)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時(shí)，音樂(lè)研修活動(dòng)需要激活教師的教學(xué)思維與智慧，并使每一位教師有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓“實(shí)踐”這個(gè)最好的老師推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

2.音樂(lè)研修需要?jiǎng)?chuàng)新提效

1）提倡靈活規(guī)劃與實(shí)施。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段，創(chuàng)新、豐富研修機(jī)制、組織形式等，以減少教師參加研修過(guò)程中的路途、時(shí)間等方面的額外消耗和負(fù)擔(dān)，提升研修活動(dòng)的效率。

2）提倡激趣開(kāi)放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討，需要激發(fā)教師對(duì)音樂(lè)藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣，為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持，以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。

3）提倡課堂、團(tuán)隊(duì)統(tǒng)整研修。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開(kāi)，不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂(lè)教師在各自學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)特色建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)方向與能力的引領(lǐng)，以及專(zhuān)家支持，幫助教師彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)能力上的不足，提升音樂(lè)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

4）提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂(lè)研修活動(dòng)要針對(duì)不同研修項(xiàng)目，為教師提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升教師的成就感，使其感受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元化可能，增強(qiáng)研修的信心和動(dòng)力。

3.音樂(lè)研修要重視打造研修文化

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

    一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效

教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長(zhǎng)，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如 新教師通過(guò)設(shè)計(jì)詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開(kāi)展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計(jì)滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問(wèn),變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案，畫(huà)家的美術(shù)作品，音樂(lè)家的美妙樂(lè)譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此 教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的問(wèn)題是樹(shù)立什么樣的設(shè)計(jì)觀(guān)念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征：

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。                                                                                                                                                                                                                                                                                             

2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類(lèi)型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 拓寬備課的思路

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

1、備詳案。 適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫(xiě)詳案有利于教師弄清教材的編寫(xiě)體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫(xiě)程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。（6）撰寫(xiě)教學(xué)后記。

2、備簡(jiǎn)案 。適用于從事教學(xué)工作多年，對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫(xiě)簡(jiǎn)案有利于把教案編寫(xiě)的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意，爭(zhēng)取一課一得。

3、備學(xué)案 。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容 ，很少在教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得有生有色。

4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開(kāi)展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如 在開(kāi)展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在解答自選問(wèn)題的異步學(xué)習(xí)過(guò)程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來(lái)設(shè)計(jì)。

5、備教學(xué)線(xiàn)路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班，一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在我區(qū)龍門(mén)鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班，一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué)，要求編寫(xiě)單式教案是根本無(wú)法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線(xiàn)路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理，防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書(shū)上圈點(diǎn)的備課形式相配合。 對(duì)于二級(jí)復(fù)式班，教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

摘要：微課是高職教育教學(xué)模式改革的重要載體之一。闡述了一個(gè)好的微課一定要有一個(gè)問(wèn)題聚焦、目標(biāo)明確的微課選題，一個(gè)階段清晰、素材詳實(shí)的微課方案，一個(gè)情景交融、師生互動(dòng)的微課實(shí)施，一個(gè)畫(huà)面優(yōu)美、動(dòng)感適當(dāng)?shù)奈⒄n制作。論述了廣泛的學(xué)生參與和充分聽(tīng)取學(xué)生建議，是微課程制作過(guò)程和改進(jìn)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 ：高職；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

基金項(xiàng)目：2014年文化部文化科技提升計(jì)劃項(xiàng)目“新疆民間音樂(lè)與民間舞蹈非物質(zhì)文化遺產(chǎn)多媒體資源庫(kù)建設(shè)與示范應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：GJWHKJTSXM20143179）

作者簡(jiǎn)介：劉蓓，女，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向?yàn)楦呗氁魳?lè)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）12-0056-03

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)字化、智能化高職校園已經(jīng)成為高校信息化建設(shè)的新常態(tài)，各種職業(yè)教育質(zhì)量工程建設(shè)成果都是通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)于師生和服務(wù)于區(qū)域社會(huì)。另一方面，大學(xué)生對(duì)課程教學(xué)呈現(xiàn)的方式也提出了新的希望，騰訊—麥可思2014年底的調(diào)查顯示，超過(guò)6成大學(xué)生（65%）希望將手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)或管理。其中，他們希望手機(jī)在課堂中實(shí)現(xiàn)的功能主要為“分享教材、課程”等資料（“211”本科：64%，非“211”本科：71%，高職高專(zhuān)：61%）。在現(xiàn)代技術(shù)滲入教學(xué)的今天，微課將逐漸成為課程教學(xué)不可缺的一部分。筆者自2013年開(kāi)始結(jié)合校級(jí)精品課程建設(shè)和校級(jí)教育教學(xué)改革課題的實(shí)施，開(kāi)始進(jìn)行微課制作和微課教學(xué)的嘗試，現(xiàn)已完成“舞蹈基礎(chǔ)與創(chuàng)編課程”中“民族舞蹈”微課作品15部，通過(guò)兩年教學(xué)實(shí)踐及探索，逐步形成了自己微課設(shè)計(jì)方案模式。

一、問(wèn)題聚焦、目標(biāo)明確的微課選題

制作微課首要的關(guān)鍵問(wèn)題就是選題，選題則意味著教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，［1］圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)這個(gè)中心，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組合與設(shè)計(jì)。教師要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)有非常清晰的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情充分的了解，遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，對(duì)課程內(nèi)容按其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行完美切割，建立起以“問(wèn)題導(dǎo)向”、“案例分析導(dǎo)向”、“技術(shù)作品導(dǎo)向”、“專(zhuān)題講座導(dǎo)向”等微課系列，服務(wù)于學(xué)生對(duì)課程的自主學(xué)習(xí)。目前，由于微課的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、交互平臺(tái)的建設(shè)還處于初期階段和微課制件等原因，并不是課程的所有內(nèi)容都適合做微課，像邏輯推理性強(qiáng)的課程內(nèi)容、知識(shí)量大知識(shí)復(fù)雜的課程內(nèi)容、技術(shù)步驟復(fù)雜時(shí)間長(zhǎng)的課程內(nèi)容都不適合制作微課。在確定微課選題時(shí)，知識(shí)類(lèi)的微課要注意邏輯關(guān)系，最好用知識(shí)導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；技能類(lèi)的微課更要注重直觀(guān)的視覺(jué)表現(xiàn)及動(dòng)作分解，最好用簡(jiǎn)圖和三維動(dòng)畫(huà)的方式，展現(xiàn)技術(shù)操作的要領(lǐng)；興趣類(lèi)鑒賞類(lèi)的微課要注意趣味性、生動(dòng)性，要將真實(shí)畫(huà)面引入微課課程。微課最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的情感，使學(xué)生愿意在課外自主學(xué)習(xí)本課程。

二、階段清晰、素材詳實(shí)的微課方案

微課的教學(xué)方案要從微課的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，首先是確定學(xué)生學(xué)習(xí)行為應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，其次是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，然后進(jìn)行微課專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)。一般情況下微課專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)有：導(dǎo)文引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、思考感悟、點(diǎn)評(píng)及總結(jié)等環(huán)節(jié)。導(dǎo)文引入要像講故事那樣簡(jiǎn)要介紹微課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的知識(shí)點(diǎn)、掌握的技能動(dòng)作；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完本節(jié)微課后，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感上能夠達(dá)到的、可以測(cè)量的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程要求階段清晰，每個(gè)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確，內(nèi)容和素材要詳實(shí)，要有要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。思考與感悟是記錄師生交流、生生交流的過(guò)程，要把學(xué)生瞬間思維的火花記錄下來(lái)，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)微課過(guò)程中能夠深入的思考及質(zhì)疑，也為課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供一個(gè)學(xué)生交流的載體。點(diǎn)評(píng)及總結(jié)是教師激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索、再思考的一個(gè)過(guò)程，最好是以問(wèn)題的形式來(lái)展示。最后就是根據(jù)微課內(nèi)容，確定每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，編制可以進(jìn)行“實(shí)施”與“攝制”的微課腳本。

在這里還要著重強(qiáng)調(diào)：微課的內(nèi)容要精煉、緊湊、邏輯清晰、重點(diǎn)明確，要避免不相關(guān)的內(nèi)容；微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有內(nèi)容分析得足夠清晰，設(shè)計(jì)的足夠合理，微課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情景才會(huì)邏輯清晰，受到學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)注，才能真正發(fā)揮微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、情景交融、師生互動(dòng)的微課實(shí)施

接下來(lái)是進(jìn)行微課教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)錄制和實(shí)施。一個(gè)好的微課“腳本”應(yīng)該確定什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，借助什么樣的器械，教師有什么樣的行為，學(xué)生有什么樣的行為，需要嵌入的學(xué)習(xí)素材和資料是什么，等等。只有規(guī)范可操作的微課“腳本”，才能進(jìn)行微課的實(shí)施。微課實(shí)施的第一步是微課教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)要符合微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能夠引起學(xué)生感觀(guān)的美感，要有職業(yè)的氛圍，要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地。第二步是微課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制，要求教師情感飽滿(mǎn)，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，語(yǔ)言要清晰，邏輯性強(qiáng)，要具有吸引力，學(xué)生要積極投入并不間斷的進(jìn)行思考及質(zhì)疑。好的師生交互、生生交互使微課充滿(mǎn)著情景交融和思想的交會(huì)，這就是一節(jié)好的微課實(shí)施。微課實(shí)施過(guò)程不是一次性就能完成，教師要根據(jù)微課“腳本”，不斷完善微課的實(shí)施過(guò)程，使攝制好的微課達(dá)到教師理想的目標(biāo)。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在微課實(shí)施過(guò)程中，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的再建設(shè)、素材庫(kù)的建設(shè)、試題庫(kù)試卷庫(kù)的建設(shè)。對(duì)于技能技術(shù)性微課，還有企業(yè)操作規(guī)程庫(kù)的建設(shè)、企業(yè)產(chǎn)品庫(kù)和企業(yè)案例庫(kù)的建設(shè)。微課就是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建設(shè)一個(gè)以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”，［2］使學(xué)生好學(xué)和樂(lè)學(xué)。

四、畫(huà)面優(yōu)美、動(dòng)感適當(dāng)?shù)奈⒄n制作

一個(gè)優(yōu)秀的微課實(shí)際上是教學(xué)能力與信息技術(shù)的完美融合。［3］在微課實(shí)施過(guò)程中，要和攝制人員廣泛的進(jìn)行溝通，講清教師的意圖和微課中的關(guān)鍵點(diǎn)。微課攝制人員要設(shè)置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設(shè)計(jì)、環(huán)境調(diào)適等準(zhǔn)備工作。素材中的場(chǎng)景再現(xiàn)可以通過(guò)演員扮演和音像資料真實(shí)再現(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)，場(chǎng)景再現(xiàn)要真實(shí)客觀(guān)，要符合企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的原貌，盡可能的恢復(fù)真實(shí)的環(huán)境，能夠順利地把學(xué)習(xí)者帶入所需要的職業(yè)環(huán)境中。展現(xiàn)微課圖像效果最重要的步驟是微課的后期制作，要求微課的片頭充滿(mǎn)現(xiàn)代感和職業(yè)特色，符合高職學(xué)生審美需求。微課實(shí)施過(guò)程畫(huà)面要優(yōu)美豐滿(mǎn)，不能單調(diào)。對(duì)于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)要有字幕，要進(jìn)行慢動(dòng)作分解，對(duì)于極為重要的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，還需要用FLASH等軟件進(jìn)行簡(jiǎn)約式和動(dòng)畫(huà)式展現(xiàn)，提高微課教學(xué)指導(dǎo)的效果。

五、課前學(xué)習(xí)、課中思考的微課使用

微課在課程教學(xué)中，并不能取代教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，只是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。微課使用一般是在學(xué)習(xí)某一涉及微課學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，通過(guò)校園網(wǎng)或課程學(xué)習(xí)微信群，給課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前就進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)階段。其目的是激發(fā)學(xué)生在課程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行有效的溝通和交流。課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和自我練習(xí)。微課最重要的目的是能夠滿(mǎn)足更加細(xì)化的學(xué)習(xí)者需求，讓每一名學(xué)生的所學(xué)更能夠滿(mǎn)足自身的發(fā)展需求，［4］使高職課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的。在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，課堂成為師生間進(jìn)行知識(shí)深度探究、辨析、互動(dòng)與實(shí)踐的場(chǎng)所，教師由單純的知識(shí)傳授者真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

六、注重情感、重在行為的微課評(píng)價(jià)

微課建設(shè)是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程，在微課用于課程教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)微課使用的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為增進(jìn)的程度和學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)、微課展現(xiàn)形式有何更好的建議等。在這個(gè)過(guò)程中，可以和學(xué)生一起確立“以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的微課選題，組建學(xué)生建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課程的微課，使微課的建設(shè)與開(kāi)發(fā)過(guò)程成為師生合作進(jìn)行教學(xué)改革的典型案例，使學(xué)生真正成為建設(shè)微課、使用微課的主人，這才能真正發(fā)揮微課在課程教學(xué)中的作用。

微課本身就是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)資源，它打破了章節(jié)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建了以問(wèn)題為導(dǎo)向、以產(chǎn)品為導(dǎo)向、以案例分析為導(dǎo)向、以專(zhuān)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。微課在很大程度上解決了課程教學(xué)沒(méi)有身臨其境的缺陷，使學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，微課制作的過(guò)程就是教師凝練自己的教育教學(xué)理念、自己的教育教學(xué)價(jià)值，形成自己教育教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程，也是課程教學(xué)模式改革重要的載體。兩年的微課教學(xué)實(shí)踐使筆者逐步認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，下一步就是基于更多更系統(tǒng)化的課程微課資源，建立真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“慕課”，使課程資源真正能夠開(kāi)放，服務(wù)于社會(huì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.慕課時(shí)代的課程知識(shí)體系構(gòu)建［J］.課程教育研究，2013（7）：6-7.

［2］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：77-79.

［3］邢永梅，武蘊(yùn)馥，王洪安.高職微課教學(xué)設(shè)計(jì)探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（13）：136-138.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書(shū)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫(xiě),學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。”[4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話(huà)’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫(huà)春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥(niǎo)的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹(shù),嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫(huà)展開(kāi)想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。”[7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書(shū)的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫(huà)出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿(mǎn)屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫(huà)可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書(shū),黑板板書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書(shū)的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開(kāi)、插入的超鏈接打不開(kāi)、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開(kāi)可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開(kāi)。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤(pán)中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤(pán)被感染,定期對(duì)U盤(pán)進(jìn)行殺毒,不亂插U盤(pán),養(yǎng)成良好的使用U盤(pán)習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開(kāi)的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開(kāi),很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫(huà)文件。生成的方法是這樣的:打開(kāi)flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴(lài)于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔。可先插入一個(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱(chēng)。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話(huà),每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開(kāi)放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學(xué)生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計(jì)、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 交互 課業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

一、引言

英語(yǔ)新課程改革要求教師把有效教學(xué)的理念和策略落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)需要。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段。教師布置的作業(yè)往往是強(qiáng)化訓(xùn)練的力度，以練習(xí)記憶為主。而實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少，體現(xiàn)出濃厚的應(yīng)試取向。而且對(duì)學(xué)生課業(yè)情況的調(diào)查也顯示，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生自由支配時(shí)間少，這就很難促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C、均衡地發(fā)展。在這種情況下中小學(xué)英語(yǔ)教師就面臨著如何優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)課業(yè)的問(wèn)題。

英語(yǔ)課業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，首先是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)之一；其次，是提高中小學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的需要；再次，是國(guó)家新課程改革的要求。英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)，就是要改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授。轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，合作，參與的學(xué)習(xí)方式。最后，課業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化還是英語(yǔ)課程價(jià)值功能的體現(xiàn)。即英語(yǔ)學(xué)科，除了傳遞語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力外，還要承擔(dān)開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。

“交互式家庭作業(yè)”一詞，最先出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代的美國(guó)，是指教師和家長(zhǎng)共同參與學(xué)生家庭作業(yè)的一種形式，它主要強(qiáng)調(diào)家庭參與學(xué)校教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)TIP。凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨(dú)立作業(yè)的方法來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法”。心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的課業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本文所提出的“交互式”課業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)在“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”中解決傳統(tǒng)意義上以教師為主體，進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和布置課業(yè)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，使課業(yè)設(shè)計(jì)能夠由老師與學(xué)生共同參與；學(xué)生能夠根據(jù)不同層次自主選擇課業(yè)；部分課業(yè)突出合作完成；在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

二、英語(yǔ)課業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者在寧波市的五所中小學(xué)里，通過(guò)問(wèn)卷，訪(fǎng)談的方式就英語(yǔ)課業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。總結(jié)分析后，歸納出如下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1英語(yǔ)課業(yè)的布置針對(duì)性不強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)不能根據(jù)他們的實(shí)際掌握情況而定。教師的課業(yè)大都是“一刀切”的形式，并且不能很好的激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2英語(yǔ)課業(yè)形式單一。絕大部分受訪(fǎng)學(xué)生反映，課業(yè)以書(shū)面形式居多，相當(dāng)部分是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。教師布置課業(yè)的目的大都與應(yīng)試相關(guān)，并不能較為全面的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面英語(yǔ)能力。對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課業(yè)布置的情況也極其少有。學(xué)生深感課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3課業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次和互動(dòng)。80%的受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為他們的課業(yè)來(lái)自老師布置的書(shū)面內(nèi)容，并不是他們自主選擇的，因而減少了他們自己提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。從課業(yè)互動(dòng)的角度看，學(xué)生課業(yè)完成的情況大多由既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行評(píng)判，教師的評(píng)價(jià)單一，往往只有簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的拓展缺乏明顯的激勵(lì)。這是與《新課標(biāo)》中的“完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”明顯相悖的。

三、英語(yǔ)交互課業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)施

交互式英語(yǔ)課業(yè)的提出，對(duì)于改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，改變傳統(tǒng)的課業(yè)模式，挺高素質(zhì)教育的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有不可替代的作用。其原因有以下幾點(diǎn)：

3.1交互式課業(yè)的主體除了學(xué)生之外，老師也是一個(gè)重要的參與者。這與傳統(tǒng)的作用不同。老師不僅僅是要給學(xué)生批改作業(yè)，還要給學(xué)生人性化的關(guān)照。師生之間的作業(yè)互動(dòng)，既有助于增強(qiáng)師生的情感，也有助于老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

3.2交互課業(yè)的設(shè)計(jì)形式不僅僅是傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，也可以是網(wǎng)絡(luò)操作作業(yè)，口頭作業(yè)等等，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的價(jià)值情感具有很好的效果。而且交互式課業(yè)對(duì)于不同水平層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能得到一定程度的水平提升。因?yàn)樗撵`活多樣，使枯燥的課業(yè)也可變得感性，能更好地吸引學(xué)生。

3.3交互式課業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容可能都不太一樣，這就有利于防止學(xué)生之間的作業(yè)相互抄襲，有助于教師了解到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，從而提高學(xué)生成績(jī)，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.4交互式教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動(dòng)也有利于增強(qiáng)同學(xué)間的友誼，形成互相協(xié)助，互相提高的觀(guān)念，從而能使教師更好的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃方案。5）交互式課業(yè)也是一種科學(xué)的課業(yè)計(jì)劃方案，這對(duì)于新課標(biāo)下教學(xué)改革有著重要的作用。總之，交互式英語(yǔ)課業(yè)對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)狀況具有不可替代的協(xié)助作用。

從課業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和規(guī)律出發(fā)，總結(jié)已有的交互課業(yè)布置經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化交互式課業(yè)上，筆者得出以下原則：

3.4.1主體性與合作性原則

主體性原則是指在交互課業(yè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交互課業(yè)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動(dòng)性。使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)建構(gòu)者。建立學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分析留言本、BBS、網(wǎng)頁(yè)、博客、郵件群發(fā)等特點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)適用的課業(yè)交互平臺(tái)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，課業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要在考慮學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使課業(yè)成為發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)的手段。課業(yè)在內(nèi)容和形式上要給予學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間。通過(guò)自主性課業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，而且充分發(fā)揮了自主性，探索了學(xué)習(xí)的方法與策略，培養(yǎng)了獨(dú)立性。新課標(biāo)中明確指出，合作精神和能力是培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。合作性原則是指通過(guò)具有建設(shè)性的合作互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體性和群體性的協(xié)同發(fā)展。在交互課業(yè)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生還能體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，以及體會(huì)到真正的學(xué)習(xí)快樂(lè)。因此，傳統(tǒng)的課業(yè)方式有必要向注重培養(yǎng)自主合作精神的交互課業(yè)方式轉(zhuǎn)變。

3.4.2差異性與多樣性結(jié)合原則

交互課業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，這就決定了課業(yè)設(shè)計(jì)必須兼顧到差異性與多樣性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生對(duì)課業(yè)的不同理解與表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言的單一學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)，生活的學(xué)習(xí)。因而在交互課業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生在不同內(nèi)容，學(xué)科，方法的相互整合與參透中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課業(yè)，如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)一些最新的英文歌曲，讓他們鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)，了解國(guó)外音樂(lè)上的一些動(dòng)態(tài)。學(xué)生自主選擇一定的話(huà)題進(jìn)行演講并錄音發(fā)至教師郵箱。教師在一定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。在這樣的交互過(guò)程中，既完成了既定的知識(shí)目標(biāo)，又充分體現(xiàn)了課業(yè)的差異性與多樣性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4.3層次性與整體性原則

由于學(xué)生存在智力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理等各方面的差異，交互課業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的各個(gè)不同層次出發(fā)，建立多層次的交互課業(yè)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)明確交互課業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該使大部分學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，并在其能力范圍內(nèi)完成，這是其整體性原則。同時(shí)又要兼顧個(gè)體差異，給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造不同的鍛煉表達(dá)機(jī)會(huì)。對(duì)程度低的學(xué)生布置基礎(chǔ)性的交互課業(yè)，對(duì)于程度高的學(xué)生布置難度較高的交互課業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展。

3.4.4激勵(lì)性和評(píng)價(jià)性原則

激勵(lì)性原則是指利用有效的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交互課業(yè)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生處于積極能動(dòng)的狀態(tài)從而完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)有更大的影響力和持久力。教師在交互課業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)疑難，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)參與，將所學(xué)的知識(shí)逐步內(nèi)化。同時(shí)，在交互課業(yè)的實(shí)施中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)多給予正面積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)性原則是指將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。交互式課業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法與策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互課業(yè)使得學(xué)生完成英語(yǔ)課業(yè)的過(guò)程，成為自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；成為生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的循環(huán)探索過(guò)程；成為知識(shí)與能力不斷互動(dòng)、提高與發(fā)展的過(guò)程；成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)不斷碰撞和發(fā)展的過(guò)程，成為主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，交互課業(yè)體現(xiàn)出在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的“交流”功能。既可以通過(guò)交互課業(yè)使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后不斷自主獲取知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以通過(guò)交互課業(yè)這一紐帶，在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間形成一種交流，通過(guò)交流互相了解、發(fā)揮教育“合力”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)交互式課業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃文源. 英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M]. 上海：上海教育出版社， 2004.

[2] 金鵬. 新課標(biāo)理念下的初中英語(yǔ)作業(yè)模式[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（1）.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：

一、現(xiàn)狀思考

   課堂中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”即“課堂意外”是真實(shí)的教育過(guò)程中，由師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程中，不按預(yù)定計(jì)劃設(shè)想而生出的一些意料之外的、有意義或無(wú)意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的“小插曲”，面對(duì)“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見(jiàn)，還是追隨學(xué)生的興趣，抓住教學(xué)中的“機(jī)遇”，機(jī)智地做出相應(yīng)變動(dòng)?答案當(dāng)然是肯定的。

二、嘗試研究

 (一)發(fā)揮靈動(dòng)的教育機(jī)智

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣發(fā)人深省的話(huà)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂是動(dòng)態(tài)的，是千變?nèi)f化的。教師要敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化, 面對(duì)新的意外情況,快速作出反應(yīng),果斷決策,及時(shí)采取靈活而有效的教育措施。包括對(duì)處理教學(xué)突發(fā)事件做出積極反應(yīng)、果斷決策和靈活處置。

1.隨機(jī)應(yīng)變，點(diǎn)石為金為我所用。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，我們要考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，甚至可以設(shè)計(jì)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。這樣，在不同的環(huán)境，面對(duì)不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問(wèn)題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有精心的預(yù)設(shè)，所以教師不會(huì)手足無(wú)措。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快想出應(yīng)對(duì)的策略，及時(shí)化解。體現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面：

   （1）教學(xué)流程即時(shí)“變序”     學(xué)生的知識(shí)水平不同，生活經(jīng)驗(yàn)各異，教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生知識(shí)超前的現(xiàn)象，打亂了教師原有的教學(xué)流程，這時(shí)就要即時(shí)地調(diào)整改變?cè)械捻樞颉?/p>

案例4：某教師在教學(xué)PEP Book8 What did you do on the weekend? 對(duì)話(huà)句型時(shí)，有三個(gè)句型：What did you do …? Where did you go …? How did you go there? 這位教師設(shè)計(jì)的思路是：WhatWhereHow 但在課堂上當(dāng)問(wèn)學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生答：I went to Xiaoshan Bookstore by bus. 教師并沒(méi)有抓住學(xué)生的現(xiàn)成資源，呈現(xiàn)后面的兩個(gè)句型，而是接著自己的問(wèn)題再問(wèn)學(xué)生，失去了靈活性，這節(jié)課按照教師的嚴(yán)密設(shè)計(jì)思路上完了，但課堂上失去了師生互動(dòng)的靈動(dòng)。

分析思考：這位教師是新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這種情況不知如何應(yīng)對(duì)，只是按照自己的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行下去，沒(méi)有考慮學(xué)生的已有水平，出現(xiàn)“意外”又手足無(wú)措。課后筆者與其交流后，她立刻頓悟了。這也許會(huì)讓她積累一些經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)一點(diǎn)教育智慧。

   （2）教學(xué)內(nèi)容適時(shí)“增刪”    PEP人教版教材中四年級(jí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容普遍較多而且難度大，但五年級(jí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容又相對(duì)少而且容易。所以課堂上會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，四年級(jí)有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)一句話(huà)半天說(shuō)不會(huì)，內(nèi)容學(xué)不完，五年級(jí)課堂上不用教師教，學(xué)生全會(huì)說(shuō)。面對(duì)這種情況就需要教師適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做“增刪”。

    案例5：筆者在教學(xué)PEP Book3 Unit1 My Classroom A Let’s talk時(shí)，對(duì)話(huà)材料有很多句型：We have a/six … . Really? Let’s go and have a look. Wow! It’s so big. Where is my seat? It’s near the door.還有生詞classmate, seat.筆者分析了學(xué)生的已有知識(shí)水平，和心理特點(diǎn)，剛從三年級(jí)升上來(lái)的他們對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，因?yàn)槿昙?jí)對(duì)話(huà)較簡(jiǎn)單易學(xué)，如果一下子學(xué)習(xí)這么多的功能句，他們肯定會(huì)感到難而失去興趣。于是筆者刪掉了句型Let’s go and have a look. Where’s my seat? It’s near the door. (這個(gè)句型的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí))。于是這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)介紹新同學(xué)并用已學(xué)的句型進(jìn)行拓展對(duì)話(huà)，會(huì)用句型：We have a/six … 正確介紹教室的設(shè)備，能正確讀出復(fù)數(shù)名詞的發(fā)音。結(jié)果課堂出現(xiàn)了以下精彩的對(duì)話(huà)：

   Amy: Hello, Mike.

   Mike: Hi, Amy. This is Zhang Peng, our new classmate.

   Amy: Hello, Zhang Peng. Nice to meet you. (以下都為拓展內(nèi)容)

   Zhang：Nice to meet you, too.

   Amy: Where are you from?

   Zhang: I’m from China.

       …

   筆者思考：筆者刪掉了學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的句子，分解了主要句型Where is my seat? It’s near the door. 主要讓學(xué)生了解新同學(xué)和介紹新教室，也符合學(xué)生的新學(xué)期興奮的心理。他們能自然地將舊知用于拓展新情景，這難道不是一個(gè)成功的“淘汰”例子嗎？

   （3）教學(xué)環(huán)節(jié)相機(jī)“取舍”   課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，比如前面提到的“調(diào)皮蛋”“摔跤”事件，雖然與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)，甚至影響了課堂的正常秩序，但教師憑著教育機(jī)智馬上將它轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，操練環(huán)節(jié)變成了新授和拓展環(huán)節(jié)，教學(xué)效果取得了良好的效果。

     2.巧用幽默，化險(xiǎn)為夷絕處逢生。 

課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)面，引起沉悶的氣氛，這時(shí)如果采用幽默的手段，就可以化解尷尬局面，化險(xiǎn)為夷絕處逢生。比如，在教學(xué)描述人物外貌特征時(shí)，一位學(xué)生這樣描述：A is very strong. He has small eyes and big ears. 同學(xué)們聽(tīng)到描述笑了起來(lái)，A 聽(tīng)了臉上露出非常不悅的表情，氣氛一下子緊張了。筆者馬上讓同學(xué)們看著自己并調(diào)侃道：Look! I’m very strong. (故意夸張動(dòng)作) I have small eyes and big ears, too. But I’m cute. Do you think so? 同學(xué)們被筆者夸張的動(dòng)作和神情逗樂(lè)，A 也消除了緊張情緒露出了笑容。幽默的機(jī)智在此時(shí)能逐漸扭轉(zhuǎn)局面,幽默能給人帶來(lái)輕松和笑聲, 如果將幽默藝術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,就如同廚師在烹調(diào)時(shí)加入了味精,不僅使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣, 而且使教學(xué)過(guò)程處處閃爍著智慧的光芒。老師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用夸張演示、故錯(cuò)解頤、趣味反應(yīng)、自我調(diào)侃等幽默技巧來(lái)豐富課堂教學(xué)手段,增加課堂趣味性

3.善待錯(cuò)誤，明斷暗收節(jié)外生“知”。 

當(dāng)學(xué)生答問(wèn)錯(cuò)誤時(shí)，教師既不能奉送“真理”，也不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，或追問(wèn)暗示，或明斷暗收，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生節(jié)外生“知”的效果。

案例6：筆者在PEP Book5 Unit1 B Let’s talk 教學(xué)Is she/he tall ？ Yes, she/he is. No, she/he isn’t.時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——猜測(cè)學(xué)生最喜歡的教師，Who’s your favourite teacher? Guess. 學(xué)生用Lady or gentleman? Is she/he …? 來(lái)猜測(cè)指定學(xué)生的最喜歡教師，因?yàn)槎紤阎闷嫘?，大家很快就會(huì)流暢表達(dá)新句型，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道，Is she has big eyes? 回答：No, she isn’t. 很明顯兩人都犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，我們說(shuō)語(yǔ)法不能多解釋?zhuān)植荒苈?tīng)之任之，否則，會(huì)影響他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)問(wèn)部分特征，這不是很好的生成機(jī)會(huì)嗎？于是筆者馬上將正確表達(dá)方式Does she have big eyes? 說(shuō)了一遍，讓這位同學(xué)重復(fù)這句話(huà)，并且馬上表?yè)P(yáng)了他的“美麗錯(cuò)誤”。大家跟著讀了這個(gè)問(wèn)句，并學(xué)習(xí)了它的肯否兩種回答方式。讓學(xué)生們比較兩個(gè)問(wèn)句的區(qū)別，在比較中他們懂得了兩個(gè)句式的用法：一個(gè)描述整體特征，另一個(gè)描述部分特征。在接下來(lái)的活動(dòng)中學(xué)生們基本上都能正確運(yùn)用兩個(gè)句型。錯(cuò)誤生成美麗風(fēng)景！

4.順?biāo)浦郏瑱C(jī)智引渡投情入境。

課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但卻與學(xué)情有關(guān)的狀況發(fā)生，這時(shí)教師就需要順?biāo)浦郏瑱C(jī)智地將學(xué)情引渡到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)。

案例7：筆者在教學(xué)PEP Book6 When is your birthday? 對(duì)話(huà)課時(shí)，學(xué)生們正在操練對(duì)話(huà)，突然一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：Miss Shen. Today is B’s birthday.學(xué)生們一下子停了下來(lái)，神情很激動(dòng)。怎么辦，不能繞著走？筆者馬上露出驚喜的表情說(shuō)：Really? What should we do for her? 學(xué)生們說(shuō)唱生日歌，有的表示要送他禮物，于是筆者順?biāo)浦郏f(shuō)：Good idea. Let’s sing happy birthday to her. 大家一起為他演唱了歌曲，接下來(lái)表示要送他禮物，筆者引導(dǎo)道：Sorry. I have no present for you. What do you like? I will prepare it for you after class.接下來(lái)的任務(wù)就是讓他們小組合作交流，將學(xué)生的情緒自然地引渡到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)了，也取得了良好的教學(xué)效果。

    (二)采用合適的調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)開(kāi)發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過(guò)程。而“課堂意外”更是“不速之客”，在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)它的潛在價(jià)值，通過(guò)合適的調(diào)控手段，使其能成為有利資源促成動(dòng)態(tài)生成。因此，合適的調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)是“課堂意外”動(dòng)態(tài)生成的可靠依據(jù)。

1.優(yōu)化式——優(yōu)化現(xiàn)成的資源，鋪墊“意外”的生長(zhǎng)沃土。

精彩的課堂生成離不開(kāi)別具匠心的預(yù)設(shè)。要使課堂意外成為課堂的亮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要用精心的“預(yù)設(shè)”為課堂意外鋪墊沃土，讓課堂意外和生成和諧共生。

（1）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)——變“為教”為“為學(xué)”      以前，教師為教教材而教，采用自然結(jié)構(gòu)式，即尊重教材的原有結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)，這種方式忽略了學(xué)生的學(xué)情。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要研究的是優(yōu)化重組教材的方式——變式結(jié)構(gòu)式，即改變教材原有的結(jié)構(gòu)，重新組織教材進(jìn)行教學(xué)。這種方式重視學(xué)生的學(xué)情，富有彈性。

（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——變“硬性設(shè)計(jì)”為“彈性預(yù)設(shè)”    “教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)思維狹窄”是“硬性設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)特點(diǎn)之一，而“彈性預(yù)設(shè)”，不但要有宏觀(guān)的整合思想，而且要有微觀(guān)的彈性設(shè)計(jì)，教學(xué)板塊既簡(jiǎn)約又厚實(shí)，既有開(kāi)放的空間，又有深化的“支點(diǎn)”。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方案不能是機(jī)械的線(xiàn)性過(guò)程，而應(yīng)該是有彈性的板塊設(shè)計(jì)。

（3）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)——變“單向思維性”為“多維思維性”    課堂提問(wèn)是理解語(yǔ)言的催化劑，是激活思維的金鑰匙，是引感的導(dǎo)火索。課堂提問(wèn)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)維度、學(xué)習(xí)方式。因此，我們需要對(duì)問(wèn)題的外在形式和內(nèi)在價(jià)值指向進(jìn)行深層次的研究。①以“問(wèn)”促“思” ——教師借助于問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后借助學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。②以“問(wèn)”促“疑” ——教師借助于問(wèn)題，引起學(xué)生在讀中質(zhì)疑，引起學(xué)生的深思和多思。比如在五六年級(jí)的閱讀課教學(xué)中，提出引起學(xué)生有質(zhì)疑的問(wèn)題，他們自然會(huì)潛下心來(lái)閱讀思考。

2.轉(zhuǎn)化式——轉(zhuǎn)化可利用的資源，挖掘“意外”的潛在價(jià)值。

   （1）抓精彩促生成    我們的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了許多不可預(yù)料性。如，學(xué)生答問(wèn)精彩時(shí)，鼓勵(lì)、贊賞是理所當(dāng)然的。然而，只停留在賞識(shí)層面上是不夠的。如果我們把這種“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，那么，我們可以利用這種新的資源，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)更多的學(xué)生走進(jìn)這“精彩”的世界。

如，在PEP Book8 Unit3 B Let’s talk 教學(xué)中操練主要句型：Did you …? Yes, I did. /No, I didn’t. 時(shí)，采用猜測(cè)對(duì)方做過(guò)什么事的形式，學(xué)生可以將所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)很熟練地進(jìn)行問(wèn)和回答，出現(xiàn)非常精彩的局面，如果老師再及時(shí)評(píng)價(jià)一下，就可達(dá)到意外的收獲。T: Did you clean your room? S: Yes, I did. T: Did you wash your clothes? S: Yes, I did. T: Oh, you are helpful. 可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有如，you’re busy/happy/free/excited…可以說(shuō)是一個(gè)很好的生成，也滲透了情感教育.

   （2）抓錯(cuò)誤促生成     當(dāng)學(xué)生答問(wèn)錯(cuò)誤時(shí)，教師既不能奉送“真理”，也不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，或追問(wèn)暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。如上所舉案例6中，筆者巧妙運(yùn)用錯(cuò)誤生成了美麗的風(fēng)景。

   （3）抓爭(zhēng)論促生成    在互動(dòng)對(duì)話(huà)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)某一問(wèn)題紛紛發(fā)表不同意見(jiàn)的情況。這種面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論，教師應(yīng)牢牢把握良機(jī)，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓各種不同的聲音在爭(zhēng)論中彼此交鋒、碰撞、融合。

如，在教學(xué)PEP Book5 My New Teachers 時(shí)，學(xué)生在描述音樂(lè)教師時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：She is tall and strict. 有的學(xué)生說(shuō)：No. She’s kind. 于是學(xué)生們爭(zhēng)吵了起來(lái)，筆者意識(shí)到學(xué)生對(duì)tall, strict, kind的理解出現(xiàn)了偏差，音樂(lè)教師是一位身高一米六左右的女教師，她性格溫和，但課堂上對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生在描述她時(shí)出現(xiàn)了片面性。所以筆者問(wèn)學(xué)生What’s she like after class? What’s she like in class? 學(xué)生回答完問(wèn)題后明白了兩個(gè)都沒(méi)錯(cuò)。筆者乘機(jī)拓展了句型：Sometimes she is kind, sometimes she is strict. 讓學(xué)生理解了教師性格的多重性。

（4）抓問(wèn)題促生成     在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)提出一些出乎意外的問(wèn)題。教師要了解問(wèn)題背后真實(shí)的內(nèi)心想法，繼而因勢(shì)利導(dǎo)，巧引妙導(dǎo)，把學(xué)生的“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來(lái)。如，在教學(xué)PEP Book3 Unit6 A部分對(duì)話(huà)課時(shí)，當(dāng)學(xué)到Amy將寵物狗作為家庭成員時(shí)班級(jí)響起了唏噓聲，他們問(wèn)：狗怎么能算人呢？筆者意識(shí)到學(xué)生對(duì)于將狗當(dāng)成家庭成員不可理解，這是因?yàn)椴焕斫鈻|西方文化的不同 之處造成的，于是筆者將西方人對(duì)狗的寵愛(ài)解釋給學(xué)生聽(tīng)，中國(guó)人說(shuō)“你是狗”，是罵人的話(huà)，西方人則是“你是幸運(yùn)兒”，是贊美人的話(huà)。同學(xué)們聽(tīng)了豁然開(kāi)朗，就著學(xué)生的問(wèn)題滲透了中西方文化的差異。

3.寬容式——善待無(wú)價(jià)值的資源，保護(hù)學(xué)生的純潔心靈。

課堂上學(xué)生常有一些違規(guī)現(xiàn)象，如做小動(dòng)作、隨便講話(huà)或看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)，甚至打架，此時(shí)教師發(fā)火呵斥或挖苦諷刺，會(huì)挫傷他們的自尊心，又會(huì)轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的視線(xiàn)，切斷教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生課堂“短路”，耽誤了教學(xué)的時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)度。此時(shí)教師可借讀書(shū)講課之機(jī)用表情、手勢(shì)對(duì)“不法分子”進(jìn)行心理檢查調(diào)節(jié)，并給以目光眼神送去教師所要表達(dá)的愿望、態(tài)度、思想感情等，喚起他們的有意注意，把他們的從另一個(gè)興趣中心拉回到課堂教學(xué)的情境中。另外教師還可以在巡視講課時(shí)，輕輕點(diǎn)一下那位學(xué)生的桌子或撫摩一下那位學(xué)生的頭，以示警戒和暗示，這樣會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

對(duì)于課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會(huì)用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，也是給他們上臺(tái)階樹(shù)立了信心。

總之，教師要善于捕捉各種生機(jī)，各種生長(zhǎng)因素，讓學(xué)生在教師無(wú)痕的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和價(jià)值判斷，這樣的教育沒(méi)有強(qiáng)制性，有效且恰如其分，給人一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。請(qǐng)運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。

主要參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育教育始終是學(xué)校體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種局面，就必須深入了解現(xiàn)狀，分析存在的原因，針對(duì)性地提出對(duì)策。以提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性為要旨，開(kāi)展了一系列的研究與實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為了更深入了解農(nóng)村體育課堂的現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為3所農(nóng)村初中學(xué)校的隨機(jī)抽出的初中學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。

二、歸因解析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村體育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的。75%的同學(xué)認(rèn)為上體育課的目的是初三體育升學(xué)考得高分；92%的同學(xué)說(shuō)了體育課經(jīng)常被其他文化課占用；81%同學(xué)表示喜歡上體育課；86%同學(xué)課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間；15%同學(xué)認(rèn)為有較多時(shí)間參加課外體育鍛煉；56%同學(xué)認(rèn)為上體育課大多數(shù)時(shí)間用在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和老師的講解上，參與體育活動(dòng)時(shí)間不多；95%同學(xué)認(rèn)為體育課內(nèi)容單調(diào)，只有少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目；78%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有足夠的器材和活動(dòng)場(chǎng)地導(dǎo)致活動(dòng)量少而帶來(lái)厭煩上體育課。

那究竟是什么原因?qū)е逻@種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)呢？從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布和多年的教學(xué)實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是影響有效教學(xué)的癥結(jié)所在。

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利

首先，應(yīng)試教育對(duì)體育課開(kāi)設(shè)的影響是客觀(guān)存在的，因?yàn)轶w育有中考，所以基本上所有的農(nóng)村學(xué)校都圍繞體育中考項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有知識(shí)與技能的生成，沒(méi)有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，像蜻蜓點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。特別是初三每節(jié)課就是練習(xí)體育中考項(xiàng)目，學(xué)生是迫于老師的壓力、升學(xué)的壓力，才應(yīng)付上課，這種應(yīng)付性的體育課不僅不能鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，更是磨滅了學(xué)生的上體育課的興趣。

其次，農(nóng)村中學(xué)體育課開(kāi)課情況與教育部的要求，仍有差距，國(guó)家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實(shí)的現(xiàn)象很普遍。重文化課輕體育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課表上的體育課往往被文化課侵占。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉的時(shí)間少之又少，將大部分的時(shí)間交給占分更多的文化課。

（二）專(zhuān)業(yè)師資過(guò)于單薄

農(nóng)村體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足，教師遠(yuǎn)離教學(xué)理念的前沿，自身沒(méi)有及時(shí)“充電”，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，導(dǎo)致沒(méi)有形成較為先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)。課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，理念、方法還是比較傳統(tǒng)的，課堂組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍過(guò)于頻繁，組織有效性不高；體育教學(xué)程式化、單一化（有的老師一套準(zhǔn)備操用三年教學(xué)）、刻板化，根本就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）體育器材過(guò)于匱乏

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，受社會(huì)環(huán)境的影響和經(jīng)濟(jì)條件的制約，造成農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)條件先天不足，同時(shí)加上許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，教學(xué)練習(xí)密度降低，效果差，最終導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性下降，對(duì)體育課逐漸失去興趣。所以說(shuō)，場(chǎng)地器材匱乏嚴(yán)重影響到教學(xué)練習(xí)密度與效果。

除了上述的原因外，還存在其它的一些原因。例如專(zhuān)業(yè)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，備課還缺乏精、細(xì)及反復(fù)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校管理上不重視等等。

三、改進(jìn)策略

（一）從教學(xué)內(nèi)容的角度思考

1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生興趣提升體育教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上多花點(diǎn)心思，應(yīng)盡量在“新”字上下功夫，教學(xué)內(nèi)容常換常新，組織隊(duì)形上要常變化，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動(dòng)。比如做徒手操可用音樂(lè)的節(jié)奏代替口令，也可由教師吹哨子做，也可由學(xué)生喊、師生輪換喊口令做，敲擊樂(lè)器做操等；在組織隊(duì)形上，可排成四列橫隊(duì)、四路縱隊(duì)、扇形、圓形、弧形隊(duì)等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展體育興趣。

其次，改變教與學(xué)的方式，就初中階段的學(xué)生而言，其心理不成熟、自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，因此其學(xué)習(xí)興趣需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。例如在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果；教師通過(guò)示范與講解和指導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能較快的提高體育課堂教學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)化課堂組織提高體育教學(xué)的有效性

課堂組織是上好一堂任何課的關(guān)鍵。與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，課堂組織、調(diào)動(dòng)尤為重要。

農(nóng)村體育教師平時(shí)教學(xué)往往不用規(guī)范語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，且效率低，花在學(xué)生調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)間過(guò)多；另一種是農(nóng)村教師過(guò)于追求形式，本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。

農(nóng)村初中學(xué)生因體育課程的不規(guī)范，對(duì)于一些體育組織術(shù)語(yǔ)不是很明白，這就更需要體育教師在平時(shí)就要灌輸體育課組織術(shù)語(yǔ)，有效調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的有效性。

（二）從專(zhuān)業(yè)師資的角度思考

1.提升教師素養(yǎng)優(yōu)化體育教學(xué)的有效性

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

學(xué)生是發(fā)展中的人。出于強(qiáng)化教學(xué)有效性的目的，教師應(yīng)熟悉并掌握農(nóng)村初中各個(gè)階段學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，做到有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是獨(dú)特的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。他不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)擁有完整的有著豐富個(gè)性的人。因此，每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)體育，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的體育，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)體育，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)體育等等。從而真正有效地突出因材施教，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

其次，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)。

必須及時(shí)“充電”，科學(xué)的把握新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)的前提就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。用全新的理念、方法踐行課堂，科學(xué)地把握、有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，，優(yōu)化組織協(xié)調(diào)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)程式化，多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì)，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或者請(qǐng)學(xué)生示范，應(yīng)說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà)。教師不應(yīng)該歧視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)降低他們練習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作難度，盡量使他們都能夠完成活動(dòng)，并多給予他們指導(dǎo)和幫助，使他們時(shí)刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)也能夠享受到體育帶給他們的快樂(lè)，進(jìn)而喜歡上體育，喜歡上運(yùn)動(dòng)。

2.重視備課管理力促體育教學(xué)的有效性

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑。在資源匱乏的農(nóng)村，體育教師更應(yīng)注重集體備課，利用集體備課這一有效資源，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

第一階段：集中備課；（1）準(zhǔn)備：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上進(jìn)行“說(shuō)課”。（2）合作與交流：討論發(fā)言人的內(nèi)容，提出自己寶貴的意見(jiàn)。（3）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。形成設(shè)計(jì)首稿。

第二階段：觀(guān)課；統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，并進(jìn)行一定的記錄。有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

第三階段：評(píng)課；是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。課后，對(duì)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，對(duì)本節(jié)課提出建議，查漏補(bǔ)缺。

第四階段：形成新教案；把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，同一教案多層次，多次上課。通過(guò)多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，再結(jié)合其它老師的意見(jiàn)，最終討論定稿。如此實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

（三）從硬件設(shè)施的角度思考

完善場(chǎng)地器材保障體育教學(xué)的有效性。場(chǎng)地的不足，器材的缺少已成為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的障礙。一部分學(xué)生就因?yàn)閳?chǎng)地、器材不足而失去了體育課的興趣。比如，上籃球運(yùn)球課只有10只籃球，教師安排了分組輪流運(yùn)球，就有好多同學(xué)干等著，輪到一回要很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的效果大打折扣。上球類(lèi)課必須保證人手一球或降低要求二人一球，學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度就會(huì)大，效果就明顯。為此，如果有條件的話(huà)，一方面體育教師就應(yīng)自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生活工具等解決器材的短缺問(wèn)題；另一方面，學(xué)校在排課的時(shí)候可以把各個(gè)階段的學(xué)生的體育課錯(cuò)開(kāi)，這節(jié)課你上球類(lèi)課，我就上田徑課。這樣子就可以避免出現(xiàn)學(xué)具供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

總而言之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該要從培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生體育興趣、強(qiáng)化教學(xué)組織、優(yōu)化師資、完善硬件等方面來(lái)進(jìn)行探究。本研究也還有許多不足之處，例如課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一，如何憑藉課程資源的開(kāi)展有效性研究……且行且思，為提高學(xué)生的體育素養(yǎng)而不斷努力。

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第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。品德與社會(huì)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。下面由小編來(lái)給大家分享小學(xué)教師工作心得，歡迎大家參閱。

小學(xué)教師工作心得1一年來(lái)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。

注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。

樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

小學(xué)教師工作心得2一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語(yǔ)文兼班主任工作，一年來(lái)，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對(duì)自己所做的工作做以總結(jié)：

一、語(yǔ)文教學(xué)工作。

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠(chéng)的愛(ài)，暗中給他們鼓勵(lì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，也樹(shù)立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)推薦

在語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的新時(shí)期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅(jiān)持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺(jué)得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)，我努力做到了兩個(gè)字： “愛(ài)” 和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績(jī)，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛(ài)心，這是做好工作的前提。

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛(ài)，有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。

2、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時(shí)的工作中細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和學(xué)生交流，共同探討解決問(wèn)題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡你、信賴(lài)你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話(huà)很多問(wèn)題就能迎刃而解了。

3、家長(zhǎng)的理解與支持是做好工作的保障。

學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長(zhǎng)的理解與支持對(duì)于我們工作的開(kāi)展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我和家長(zhǎng)會(huì)積極取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。

一年中，還有許多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭(zhēng)取各項(xiàng)工作有更大進(jìn)步

小學(xué)教師工作心得3這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)課方面：

第一、極積參加各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念。一個(gè)教育工作者只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫(xiě)有讀書(shū)筆記5000余字。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，向40分種要質(zhì)量。

1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材、新思路、新方法。

2、認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。

認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以自主教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

第三、加強(qiáng)了學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在學(xué)校組織的期末檢測(cè)中，五年級(jí)班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計(jì)算面積、選擇題方面失分較多，說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

第四、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)，認(rèn)真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并付諸文字達(dá)16篇。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺(jué)得我每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓自己的理論知識(shí)得到提高。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。

二、品德與社會(huì)課方面：

擬寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。品德與社會(huì)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面：

擬寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)5次。

3、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。

4、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、參加教研組工作：

期初以為課堂40分鐘要質(zhì)量的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本學(xué)期教研組參加了3次數(shù)學(xué)公開(kāi)課，6次五年級(jí)集體備課，2次教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，1次教學(xué)案例分析，1次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

小學(xué)教師工作心得4我是一名小學(xué)音樂(lè)教師。我校緊緊圍繞熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓社會(huì)滿(mǎn)意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才。下面就我校開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的心得體會(huì)淺談如下：

一、確立師德師風(fēng)教育活動(dòng)奮斗目標(biāo)

牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的信念,大力提倡熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、敢于奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。

業(yè)務(wù)能力方面:認(rèn)真?zhèn)湔n上課,指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段,提高教書(shū)育人的能力和水平。

教學(xué)行為方面：不得體罰或變相體罰、謾罵和歧視學(xué)生。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)無(wú)償輔導(dǎo)，不得搞有償家教，不得收受家長(zhǎng)錢(qián)物,不求家長(zhǎng)辦私事。 師表形象方面：儀表樸素、整潔、端莊、高雅，不在學(xué)生面前吸煙，不在工作時(shí)間喝酒，不在上課時(shí)間打手機(jī)、會(huì)客。

二、抓好師德教育四個(gè)環(huán)節(jié)。

制定活動(dòng)方案，召開(kāi)師德師風(fēng)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，宣布我校師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及獎(jiǎng)懲辦法。利用廣播、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式加強(qiáng)宣傳，把師德建設(shè)活動(dòng)做為一件大事抓緊抓好，抓細(xì)抓實(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生、同行共同監(jiān)督。加大宣傳力度，形成學(xué)校重視師德，教師注重師表，學(xué)生尊重教師，家長(zhǎng)配合學(xué)校的良好氛圍。建立教師個(gè)人師德檔案，裝入檔案袋。匯編學(xué)習(xí)材料，我校匯編師德師風(fēng)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)材料有：領(lǐng)導(dǎo)講話(huà);法律法規(guī); 決定意見(jiàn);師德風(fēng)范;規(guī)范要求及學(xué)校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的具體要求和教師文明禮儀規(guī)范要求。

以“學(xué)”養(yǎng)師德。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)學(xué)校匯編的材料。學(xué)習(xí)方法采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。以“規(guī)”約師德。在師德建設(shè)活動(dòng)中規(guī)范教師行為，重申各項(xiàng)規(guī)章制度，并明確落實(shí)各項(xiàng)制度的責(zé)任人，并注重過(guò)程管理與反饋。以“標(biāo)”導(dǎo)師德。用榜樣引路，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，提高典型教師的影響力和示范力，號(hào)召教師向典型學(xué)習(xí),推動(dòng)師德建設(shè)不斷上新臺(tái)階，在學(xué)校中形成自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。以“情”化師德。以情育人潤(rùn)物無(wú)聲，這是師德建設(shè)的催化劑。以愛(ài)為基情為誘導(dǎo)是“人本管理”的重要內(nèi)容。號(hào)召?gòu)V大教師積極幫扶生活困難、學(xué)習(xí)困難、或其它困難的學(xué)生，用教師的愛(ài)感化學(xué)生，為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)做出努力。

三、積極開(kāi)展師德教育活動(dòng)

觀(guān)看師德教育錄像;講教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)故事;開(kāi)展校長(zhǎng)與教師談心活動(dòng);開(kāi)展提前1分鐘候課活動(dòng);走進(jìn)學(xué)困生家庭活動(dòng);制定師德師風(fēng)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則;開(kāi)展師德師風(fēng)“三評(píng)”活動(dòng)。

面對(duì)時(shí)展對(duì)教育的要求，“師德”的內(nèi)容將具有新的要求，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

小學(xué)教師工作心得5作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。參加工作以來(lái)，我對(duì)師愛(ài)、師德內(nèi)涵有了一定的理解，下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，作為一名教師，我們應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，把自己的生命、樂(lè)趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰明才智，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。