初中學(xué)習(xí)流程精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

[關(guān)鍵詞]　顱腦腫瘤；血腫；原因；圍手術(shù)期

腦腫瘤切除術(shù)后出血，尤其是瘤腔內(nèi)出血是腦外科術(shù)后較為嚴(yán)重的并發(fā)癥[1，2]。我院自2004年1月～2012年1月，顱腦腫瘤切除術(shù)后顱內(nèi)血腫形成19例，現(xiàn)報(bào)告如下。本文旨在探討顱腦腫瘤切除術(shù)后血腫發(fā)生原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期提高腦腫瘤的療效。

1　臨床資料

本組選取我科19例顱腦腫瘤切除術(shù)后顱內(nèi)血腫的患者，其中年齡在21歲～67歲，平均在44.5周歲，男性共計(jì)12例，女性共計(jì)7例。膠質(zhì)瘤共計(jì)11例，腦膜瘤共計(jì)4例，聽(tīng)神經(jīng)瘤共計(jì)3例，巨大垂體腺瘤共計(jì)1例。血腫發(fā)生在顱腦腫瘤切除術(shù)后的0～7天，并且，術(shù)后3小時(shí)內(nèi)12例，占63.1%；術(shù)后3天內(nèi)4例，占21.1%；術(shù)后6天內(nèi)3例，占15.8%。本組患者中，嗜睡4例（21.0%），淺昏迷4例（21.0%），單側(cè)瞳孔散大6例（31.6%），對(duì)側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)障礙2例（10.5%），無(wú)癥狀常規(guī)頭顱CT復(fù)查發(fā)現(xiàn)2例（10.5%），呼吸停止1例（5.3%）。

2　結(jié)果

以上病例均經(jīng)CT和（或）手術(shù)證實(shí)：其中手術(shù)區(qū)有血腫的共計(jì)14例，非手術(shù)區(qū)有血腫的共計(jì)5例；硬膜外有血腫的共計(jì)12例，硬膜下有血腫的共計(jì)4例，腦內(nèi)有血腫的共計(jì)3例。19例中，17例行開(kāi)顱血腫清除術(shù)，血腫量9ml～85ml，9例發(fā)生在額部，4例在顳部，4例在頂部，2例在枕部；平均血腫量為（35.2±2.3）ml。2例為繼續(xù)保守治療，緊急施行開(kāi)顱手術(shù)清除血腫的為17例?；颊咭蛐g(shù)前已形成腦疝有1例，其它16例患者的意識(shí)障礙、顱壓增高癥狀均在二次手術(shù)清除血腫后很快就恢復(fù)了。6個(gè)月隨訪19例患者，1例單純腦室內(nèi)血腫因出血量較小，行腦室外引流，給予保守治療后呈植物生存，預(yù)后差；1例多發(fā)腦內(nèi)血腫因腦疝形成，經(jīng)搶救無(wú)效而死亡；手術(shù)后3個(gè)月內(nèi)1例死亡，1例癱瘓，其余15例均恢復(fù)良好。

3　討論

血腫形成原因：（1）年齡因素：本組以中青年患者為主，并且該年齡段的患者因?yàn)橛材X膜與顱骨內(nèi)板粘連相對(duì)比較疏松，而且比較容易分離，兒童和老年患者的硬腦膜與顱骨內(nèi)板粘連緊密，并且不易分離；（2）高血壓因素：本組患者術(shù)前合并高血壓9例。由于腦動(dòng)脈血管硬化導(dǎo)致血管調(diào)節(jié)障礙，在麻醉蘇醒期間產(chǎn)生血壓大幅度波動(dòng)，引起出血；（3）因素：本組以仰臥位多，因?yàn)橹亓ψ饔?，額顳頂區(qū)腦組織無(wú)顱骨托扶相對(duì)比較容易塌陷，受腦自身重力作用影響，造成硬腦膜剝離導(dǎo)致血腫形成；術(shù)中因頸部過(guò)度扭曲，頸靜脈回流受阻，腦組織淤血腫脹，順應(yīng)性降低，造成出血；（4）手術(shù)操作因素：對(duì)腦組織過(guò)度牽拉，導(dǎo)致腦挫裂傷，形成血腫；或手術(shù)致腦靜脈損傷、回流受阻，或瘤周正常腦組織供血?jiǎng)用}痙攣、閉塞導(dǎo)致術(shù)后腦組織發(fā)生梗死性出血；對(duì)于深部腫瘤切除術(shù)，反復(fù)止血操作，使小動(dòng)脈暫時(shí)痙攣，術(shù)后血管再通出血；或關(guān)顱時(shí)血壓未恢復(fù)正常，而術(shù)后血壓上升導(dǎo)致出血。（5）再灌注性損傷出血：常見(jiàn)于供血比較豐富的腫瘤。瘤周腦組織由于盜血作用長(zhǎng)期處于低灌注狀態(tài)，在腫瘤被切除后，血液動(dòng)力學(xué)發(fā)生了改變，使得瘤周組織過(guò)度灌注，血管由于受損破裂出血；（6）凝血功能受損：血小板數(shù)量減少及功能減退時(shí)導(dǎo)致出血；（7）術(shù)后過(guò)度使用脫水劑：導(dǎo)致腦組織塌陷，使硬腦膜與顱骨內(nèi)板分離，形成血腫。

參考文獻(xiàn)：

[1] Chrastina J, Novak Z, Riha I, et al. Primary brain tumor as a rare cause of acute subdural hematoma. Rozhl Chir, 2009, 88(10): 549-53.

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第2篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

一、尋讀，辨析主要人物

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。帶著主要問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀。

1.討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為文章的主要人物呢？有三個(gè)角度，首先，看人物著墨的多少；其次，看人物在小說(shuō)中的地位和作用；再次，看作家的創(chuàng)作意圖。

2.學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

3.分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

4.確定四個(gè)小組開(kāi)始交流、匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

5.教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2.相互交流，明確：文章對(duì)于勒著墨顯然不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起找到了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理文章的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提煉一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：【盼】于勒——【趕】于勒——【贊】于勒——【罵】于勒——【躲】于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：【趕】于勒——【盼】于勒——【贊】于勒——【罵】于勒——【躲】于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么這樣安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇？于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄，不可以嗎？改后效果有什么不同？

1.分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

2.相互交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確 ：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼于勒歸的氣氛與心情，埋下伏筆。②一波三折，迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3.教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美。

三、品讀，評(píng)說(shuō)人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。這篇小說(shuō)最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分。）

首先，我們來(lái)一起讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

1.品讀示范：第25段，品析“不安”“瞪著眼”“趕緊”“十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2.學(xué)生讀句品析，評(píng)說(shuō)人物形象。

3.教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖、虛偽、自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)！（板書(shū)）

四、說(shuō)讀，對(duì)人物說(shuō)話

賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或是對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說(shuō)：“莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！”大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也說(shuō)幾句好嗎？

學(xué)習(xí)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺(jué)得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

1.給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。這是對(duì)話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受，才是自由的閱讀，有效的閱讀。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。這是對(duì)話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。

第3篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)課堂 詞匯掌握

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本并貫穿于英語(yǔ)理論教學(xué)的全過(guò)程；以理解和了解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；以尊重學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性為依靠；以初中生的境界提升、全面協(xié)調(diào)發(fā)展和覺(jué)悟提高為歸宿；以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為先導(dǎo)，營(yíng)造初中英語(yǔ)理論課互動(dòng)式交流的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，使初中英語(yǔ)理論課成為初中生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)以及終生受益匪淺的課程。

一、互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式的思想內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)改革需重點(diǎn)體現(xiàn)“以人為本”，即以學(xué)生為本，這是初中英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，努力將英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，將初中英語(yǔ)理論型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成初中生自主、自動(dòng)、自覺(jué)的參與行動(dòng)，充分發(fā)揮初中英語(yǔ)教育中的主渠道、主陣地作用。初中英語(yǔ)教師需堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，緊密聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，系統(tǒng)地確立初中生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系，從而提高初中生英語(yǔ)理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，是從學(xué)生的需求以及疑慮困惑中出發(fā)的，了解學(xué)生的特點(diǎn)；初中英語(yǔ)教師需要不斷地更新和完善英語(yǔ)教育內(nèi)容，積極拓展英語(yǔ)理論課教學(xué)的有效途徑，增強(qiáng)初中生英語(yǔ)理論課教學(xué)的感染力和吸引力。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，是充分地信任和尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)理念

互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)理念，是堅(jiān)持在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生和教師互為主體，最大限度地推動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)專題調(diào)研、專題講授等形式，引導(dǎo)初中生從身邊人、身邊事見(jiàn)微知著，培養(yǎng)學(xué)生將初中英語(yǔ)理論知識(shí)通過(guò)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)信念，并進(jìn)而將這些內(nèi)容外化為實(shí)際行動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使自己的英語(yǔ)水平潛移默化地提升。

基于這一英語(yǔ)教學(xué)理念，互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，即：由初中英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)、解惑，向師生間共同探討英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，這種互動(dòng)式教學(xué)理念重在加強(qiáng)學(xué)生的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)”；由單一、盲目、呆板的英語(yǔ)課堂教學(xué)，向?qū)W校和社會(huì)的英語(yǔ)課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型，這重在加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理論與英語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、掌握能力；由傳統(tǒng)的考核方式，向以提升英語(yǔ)理論思維水平和注重英語(yǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)考核方式轉(zhuǎn)型，重在加強(qiáng)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

三、互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式的流程

要想有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，首先必須要有一套具體化的、系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)流程。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流程應(yīng)用中，互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)貫穿始終。在初中英語(yǔ)教學(xué)中將互動(dòng)式教學(xué)理念貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)流程之中，這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流程中需要師生互動(dòng)交流，這包括在課堂上及課堂外的互動(dòng)交流。

從互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，初中英語(yǔ)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)挖空心思、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；在英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行中應(yīng)注重把握英語(yǔ)專題與英語(yǔ)教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性以及英語(yǔ)專題的導(dǎo)向和格調(diào)；在英語(yǔ)課堂組織中應(yīng)控制好節(jié)奏，保證英語(yǔ)課堂討論、學(xué)生評(píng)議及英語(yǔ)教師點(diǎn)評(píng)各環(huán)節(jié)的井然有序；英語(yǔ)教師還應(yīng)把課堂氣氛調(diào)節(jié)好，整個(gè)互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式，需要英語(yǔ)教師更多、更合理地進(jìn)行創(chuàng)新思考和辛苦付出。

為此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，突出教學(xué)方法手段的變異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們積極探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也應(yīng)創(chuàng)建和諧互助的師生關(guān)系。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有不懈地努力、再努力，才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[6]傅道春,徐龍江.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].教育科學(xué)出版社.2003.

第4篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

一、研究?jī)?nèi)容與研究路徑

課題組以無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)初二、初三學(xué)生為研究對(duì)象，以蘇科版初中物理教材為課題實(shí)施的有效載體，基于課程標(biāo)準(zhǔn)梳理出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價(jià)值目標(biāo)；結(jié)合教材內(nèi)容編制具體詳實(shí)的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)維度實(shí)施教學(xué)研究。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生操作能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂內(nèi)外基于蘇科版初中物理教材的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”欄目開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)和課外兩條主線，架構(gòu)起培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要框架；通過(guò)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系，對(duì)學(xué)生操作技能與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷優(yōu)化與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、研究成果概述

1.基本明確了以“文本研讀”為主要研究方式，初步歸納出“操作能力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互促進(jìn)的物理課堂”的建構(gòu)流程。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，是界定學(xué)生技能目標(biāo)的重要參考依據(jù)之一。教材則是進(jìn)行教學(xué)的主要工具之一，通過(guò)研讀課標(biāo)、研讀教材、研究學(xué)情，就能更有效地探尋能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

課題組在課題立項(xiàng)之前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，初步梳理出相關(guān)實(shí)驗(yàn)所涉及的操作技能及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。操作能力的分解及其技能目標(biāo)案例如表1所示。

為了進(jìn)一步提升課題組成員研讀文本的能力，2014年1月課題組邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)物理教師許幫正老師來(lái)校做了“文本研讀”講座。許老師以“力彈力”這節(jié)課為例闡述了基于標(biāo)準(zhǔn)的文本研讀流程，即教材分析及流程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、銜接語(yǔ)及創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)。隨后，課題組基于文本研讀開(kāi)展了系列研討課學(xué)習(xí)實(shí)踐。

通過(guò)進(jìn)一步的文本研讀以及理論學(xué)習(xí)，課題組關(guān)注到目前物理教學(xué)中對(duì)學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)正從傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)向以獲取知識(shí)的過(guò)程為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)正從傳統(tǒng)的注重?cái)?shù)理邏輯能力向偏重于操作能力轉(zhuǎn)變。關(guān)注到這些轉(zhuǎn)變，將有助于教師從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并發(fā)展其與過(guò)程相關(guān)的能力和習(xí)慣。

課題組從“理解性學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)（理解性學(xué)習(xí)通常包括兩層含義，即“理解的心智模式”和“理解的實(shí)作模式”）對(duì)“操作能力”和“學(xué)業(yè)成績(jī)”這兩大核心概念進(jìn)行了剖析與重新界定。課題組認(rèn)為：狹義的“操作能力”是指學(xué)生在探究活動(dòng)中使用器材達(dá)成探究目標(biāo)的能力；廣義的“操作能力”則不僅包括外顯的觀察能力、使用器材的熟程度，還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、邏輯分析、歸納整理等心理加工的過(guò)程?！皩W(xué)業(yè)成績(jī)”通常是指?jìng)€(gè)體在學(xué)業(yè)領(lǐng)域所具有的知識(shí)、技能或取得的成績(jī)水平，課題組認(rèn)為，除此之外還應(yīng)將學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣愛(ài)好程度、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度和廣度涵蓋其中?；谏鲜龇治?，我們不僅為學(xué)生在課堂之外提供了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也提出了“構(gòu)建學(xué)生操作能力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互促進(jìn)的物理課堂”的設(shè)想。

建構(gòu)流程如下圖所示：

2.以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心之一的評(píng)價(jià)體系。

課題組通過(guò)研讀教材，對(duì)多版本初中物理教材進(jìn)行分析，開(kāi)展了豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)梳理課本中常見(jiàn)的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)制作方案，引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)作品，在提升其動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)興趣。初二物理備課組組織學(xué)生進(jìn)行了自制凍豆腐、分解太陽(yáng)光、自制魔術(shù)儲(chǔ)蓄罐等豐富多彩的課外活動(dòng)；初三物理備課組組織學(xué)生進(jìn)行制作桿秤、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路等綜合實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校組織了科技節(jié)展評(píng)活動(dòng)，評(píng)出了自制小電扇等一批制作精美、實(shí)用性強(qiáng)的小制作，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。課題組定期對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了梳理，制作了系列綜合實(shí)踐活動(dòng)海報(bào)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)，為了提升課題研究品質(zhì)，2014年12月底，課題組邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師楊勇誠(chéng)老師來(lái)校做了題為《基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)》的講座，再次為課題組指明了研究的方向及具體的實(shí)踐路徑。課題組總結(jié)楊老師的講座主旨，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程要點(diǎn)與本課題進(jìn)行有機(jī)整合，即確定項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品、進(jìn)行項(xiàng)目展示、開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)外正在開(kāi)展的一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了更加科學(xué)的優(yōu)化。

通過(guò)研究學(xué)習(xí)，課題組認(rèn)為物理學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是指在物理教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在參與完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、體驗(yàn)解決問(wèn)題的流程、感受合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)性或者趣味性的任務(wù)，制作出相應(yīng)的產(chǎn)品，就能感受到成功的喜悅，從而可以對(duì)物理概念或規(guī)律有更加深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。課題組也注重在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不斷滲透科學(xué)方法教育，這樣不僅能夠使學(xué)生更加容易解決問(wèn)題或完成任務(wù)，同時(shí)也能在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化于心，為在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決實(shí)際問(wèn)題提供幫助。

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，課題組認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括：確定項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品、進(jìn)行項(xiàng)目展示、開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等；而根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求不同，可以選取必要的環(huán)節(jié)或者將這些環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

關(guān)于項(xiàng)目產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，課題組認(rèn)為將項(xiàng)目產(chǎn)品與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其資源載體的作用，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提升學(xué)生的探究能力，為此課題組專門(mén)設(shè)計(jì)了系列評(píng)價(jià)量表。

注：本評(píng)分表總分10分。請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況，在對(duì)應(yīng)的達(dá)標(biāo)情況欄打“√”，在得分欄填寫(xiě)得分情況。得分8～10分為優(yōu)秀，5～7分為良好，3～4分為合格。

3.關(guān)注物理教學(xué)的核心“實(shí)驗(yàn)”，以創(chuàng)新應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)載體”為課堂教學(xué)的突破口。

課題組認(rèn)為，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理課堂教學(xué)的核心就是“實(shí)驗(yàn)”。因此提升學(xué)生操作能力及學(xué)業(yè)成績(jī)的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到如何有效利用“實(shí)驗(yàn)載體”設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。

蘇科版初中物理教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與心理發(fā)展的統(tǒng)一，恰當(dāng)處理學(xué)科的邏輯性與學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)之間的矛盾。課題組認(rèn)為，既然教材是基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，那么同樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首先該關(guān)注與分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，然后基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言就是：關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，關(guān)注學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程；關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)象到建構(gòu)模型的認(rèn)知過(guò)程，課題組提倡要關(guān)注對(duì)“實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估與遷移”，突出實(shí)驗(yàn)探究中的評(píng)估環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷該探究環(huán)節(jié)，達(dá)成以下目標(biāo)：

（1）有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。

（2）能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（3）有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。

（4）嘗試改進(jìn)探究方案。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變參與課題的教師的教學(xué)觀念和方式策略，即通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)情境，配以恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流與評(píng)估。而學(xué)生通過(guò)聯(lián)系之前所學(xué)，將有益的方案或物理研究方法運(yùn)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中，這樣就能更有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)概念與規(guī)律的掌握也會(huì)更加牢固，同時(shí)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步的提升。課題組在組織學(xué)生制作項(xiàng)目產(chǎn)品的同時(shí)，也開(kāi)發(fā)了較多的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)探究活動(dòng)中載體的設(shè)計(jì)問(wèn)題作了系統(tǒng)歸納。上述研究在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，多篇相關(guān)論文在實(shí)驗(yàn)類期刊發(fā)表。

4.積極研究中考命題思路，把握考試命題策略，完善以學(xué)生技能發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

紙筆測(cè)試是目前考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的主要手段，目前無(wú)錫市中考采用初中畢業(yè)和高級(jí)中等學(xué)校招生考試兩考合一的形式。中考的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在“四個(gè)有利于”上：有利于實(shí)施九年制義務(wù)教育，大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于新課程的推進(jìn)和實(shí)施；有利于高一級(jí)學(xué)校選拔合格的新生?；谏鲜鏊枷耄锢碇锌荚谧⒅鼗A(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律考查的同時(shí)，也重視科學(xué)探究能力及運(yùn)用物理思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查。

物理中考是初中物理教學(xué)的重要風(fēng)向標(biāo)，其對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向作用直接而明顯。通過(guò)研究物理中考的命題策略，往往能夠?qū)Τ跞锢淼膹?fù)習(xí)教學(xué)提供有效的支持和幫助，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，也有更多的時(shí)間去消化吸收所學(xué)的知識(shí)與技能。

課題組通過(guò)研究中考命題，初步梳理出了“考查的依據(jù)”“較難試題的命制策略”“科學(xué)探究類試題的命制策略”“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能類試題的命制策略”及“命題素材的來(lái)源”五個(gè)方面的中考物理命題策略，為深入研究和完善操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)之間的評(píng)價(jià)體系提供了資源保障。

5.初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)影響。

課題組認(rèn)為，初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)是呈正相關(guān)關(guān)系的。實(shí)踐研究也表明，課題研究實(shí)施后，操作能力的提升對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)有著顯著影響，學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)大部分都有不同程度的提高，即操作能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能維度，要求有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖標(biāo)等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而要實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)，一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓課堂內(nèi)外成為學(xué)生能力提升的舞臺(tái)；另一方面需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，例如采用分層合作的學(xué)習(xí)模式，采用問(wèn)題鏈導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷體會(huì)物理學(xué)科的內(nèi)涵，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升對(duì)物理學(xué)科的興趣，在制作產(chǎn)品及探究活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的方式方法，最終達(dá)到提高操作能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展的目的。

第5篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；思想方法；滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯感悟，融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的方方面面，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容加以體現(xiàn)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助初中學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓所在，進(jìn)而完善初中生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，從而有效地提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施，來(lái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而更好更快地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提升。

1.初中數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)興趣引導(dǎo)

數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以通過(guò)初中生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。初中生的數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)受到興趣和熱情的推動(dòng)，故而興趣是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)思想方法融合的重要方法。但是，由于初中學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于起步階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量不足，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力不是很高。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想結(jié)合好思想方法，切實(shí)提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率，首先，應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情為切入。數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，好比是給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的空氣，將抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、易懂。以蘇教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的《一元二次方程》這一知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，由于初中學(xué)生在進(jìn)入初中之前，小學(xué)階段都沒(méi)有接觸或者學(xué)習(xí)過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高，而初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法幫助初中學(xué)生建立理性、嚴(yán)謹(jǐn)化的數(shù)學(xué)解題思路和方法，簡(jiǎn)化題目的運(yùn)算，從而有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.初中數(shù)學(xué)的思想方法課堂滲透

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的重要平臺(tái)，對(duì)初中學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響。因此，我們數(shù)學(xué)任課教師要想有效地將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，其首先應(yīng)當(dāng)分析教材的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想方法。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法：第一，初中數(shù)學(xué)教師課前備課工作。備課內(nèi)容是教師教學(xué)思路的提煉，初中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容決定了初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整節(jié)數(shù)學(xué)課的整體教學(xué)實(shí)施流程。因此，數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容中的滲透是非常具有積極幫助的。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)將備課內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法相聯(lián)系，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性；第二，初中數(shù)學(xué)教師課中教學(xué)滲入。初中數(shù)學(xué)教師可以在講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)穿插講解一些關(guān)于相應(yīng)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用題目和相關(guān)高效、科學(xué)的解題方法來(lái)提高初中學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地利用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透初中數(shù)學(xué)思想方法，來(lái)提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

3.初中數(shù)學(xué)的思想方法課外融合

初中學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量同樣也是非常重要的，因此，初中數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也是同樣不可忽視的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，有服務(wù)于生活，因此，初中數(shù)學(xué)教師要想提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，必須在初中學(xué)生的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從而全面的提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和水平。比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師可以布置給初中學(xué)生一些關(guān)于從課后學(xué)習(xí)生活中找到對(duì)應(yīng)的初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)、反應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的日常生活體現(xiàn)的作業(yè)來(lái)滲透初中數(shù)學(xué)思想方法。比如說(shuō)，以蘇教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的幾何知識(shí)部分的解題學(xué)習(xí)為例：

例題：“現(xiàn)有一個(gè)直角等邊三角形，已知條件是三角形有一個(gè)直角邊為3cm，請(qǐng)問(wèn)它周長(zhǎng)是多少？”

對(duì)于這一題，初中數(shù)學(xué)教師可以課后數(shù)學(xué)思想方法滲透的方式，將數(shù)學(xué)題目學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，讓初中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的規(guī)律來(lái)輕松過(guò)的進(jìn)行解題，比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量家里常見(jiàn)的空調(diào)風(fēng)機(jī)支架來(lái)進(jìn)行測(cè)量的方式，有效地了解到等喲直角三角形的基本規(guī)律，從而有效地解答出題目答案3+3+3=9+3cm。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教育中的滲透，能夠幫助初中學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓所在，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面綜合性能力的科學(xué)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李健.淺談數(shù)學(xué)思想在初中教學(xué)中的滲透[J].西安社會(huì)科學(xué)，2010年01期

第6篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

關(guān)鍵詞：初中政治；綜合能力；優(yōu)化

初中生剛剛從小學(xué)的懵懂時(shí)期走了過(guò)來(lái)，已然具備一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中，各種道德素養(yǎng)依舊沒(méi)有得到全面的提升，尤其是基礎(chǔ)的思想道德修養(yǎng)，有待于獲得實(shí)時(shí)的提升。在新課程的改革當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生健康思想的引導(dǎo)，使得學(xué)生的思想更加健全合理，能夠?qū)崟r(shí)滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。但是初中生本身處于叛逆期，因而在進(jìn)行教育的過(guò)程中，如果一如既往地采取以往的理論教學(xué)，并沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐操作，將對(duì)整個(gè)初中政治教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生本質(zhì)的影響。同時(shí)，新課程改革的過(guò)程中，對(duì)于新課程理念有著相當(dāng)大的重視，而在新課程理念當(dāng)中，又要求實(shí)時(shí)培育學(xué)生的各方面素質(zhì)，教師需要在新時(shí)期的初中政治教學(xué)中，進(jìn)行全面積極的教學(xué)轉(zhuǎn)變，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，推動(dòng)初中政治教學(xué)的合理轉(zhuǎn)型，實(shí)時(shí)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主，開(kāi)展合理引導(dǎo)教育

在新時(shí)期的初中政治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，并深層次地認(rèn)識(shí)到，初中政治的本質(zhì)目的在于為學(xué)生提供合理的思想引導(dǎo)服務(wù)，而如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法得到合理的思想引導(dǎo)和教育，將很容易導(dǎo)致整體教學(xué)效益的嚴(yán)重降低。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)思想以及行為存在的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)教育，使得學(xué)生逐漸在教師的帶領(lǐng)下，感受到初中政治教學(xué)的趣味性，全面提高學(xué)習(xí)效率。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以與學(xué)生積極探討一些他們的思想內(nèi)容，尤其是一些孩子們的性格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師都應(yīng)該進(jìn)行深入的了解，并與這些學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，教師真誠(chéng)地在引導(dǎo)他們接受教育，進(jìn)而積極地參與到教育當(dāng)中，提高初中政治教學(xué)的科學(xué)合理性。比如，在學(xué)習(xí)《我是中學(xué)生》了的時(shí)候，不同的學(xué)生由于性格迥異，因而呈現(xiàn)出了直接的區(qū)別，一部分學(xué)生十分享受全新的中學(xué)生活當(dāng)中，并且表現(xiàn)地十分積極樂(lè)觀。一部分學(xué)生對(duì)突然到來(lái)的中學(xué)生活感到十分茫然，一直覺(jué)得自己可能適應(yīng)不了中學(xué)生活。還有一部分學(xué)生對(duì)自身的生理變化感到疑惑，而其性格也受到了相當(dāng)大的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理引導(dǎo)的方式，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于不同的問(wèn)題，很多時(shí)候，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地提出來(lái)，教師則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)主動(dòng)的人，與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通和交流，逐步打入到學(xué)生堆里去，了解學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的看法，給予他們充分的自信，提高實(shí)際的教育效益。

二、聯(lián)系生活，以生活事例來(lái)反映政治內(nèi)容

我國(guó)的政治教育體系，在設(shè)置上具有一定的針對(duì)性，不同階段的學(xué)習(xí)針對(duì)的學(xué)生也不同，初中政治的主要對(duì)象是初中生，因而教育的內(nèi)容十分貼近他們的生活，具有較高的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于初中政治的教學(xué)僅僅局限在課本當(dāng)中，并沒(méi)有實(shí)際拓展到學(xué)生的生活上，因而實(shí)際的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀榱饲袑?shí)改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中政治與生活的聯(lián)系，更多地通過(guò)生活事例去實(shí)時(shí)反映政治思想內(nèi)容。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，教師可以通過(guò)生活當(dāng)中的各種事例作為引導(dǎo)，引出課堂的教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠受到直接的引導(dǎo)教育，相應(yīng)的教育流程會(huì)更加科學(xué)有效。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)新聞事件提出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的思想闡述，幫助學(xué)生在持續(xù)的生活事件探討過(guò)程中，獲得最為明確的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)《眾人劃槳開(kāi)大船》的過(guò)程中，教師可以以各種公司之間的競(jìng)爭(zhēng)作為例子，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，并提出他們的不同意見(jiàn)。一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為企業(yè)之間并不需要積極完善的合作，僅僅需要獨(dú)立地成長(zhǎng)就可以，因而更多地需要與其他企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。一部分學(xué)生則認(rèn)為新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)可以調(diào)動(dòng)彼此的活力，因而競(jìng)爭(zhēng)的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于合作。還有一部分學(xué)生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使得現(xiàn)有的資源和力量遭受嚴(yán)重的損耗，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行合理的合作，實(shí)現(xiàn)共同的效益。在這里，教師不可以盲目地指出哪些學(xué)生是錯(cuò)誤的，而應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩家企業(yè)進(jìn)行合理的分析，將不同的情況闡述給學(xué)生，如兩家企業(yè)如果在合作的狀態(tài)下，能得到怎樣的效益。如果在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的狀況下，又會(huì)得到哪些方面的收益。同時(shí)，教師還可以舉出其他的一些例子，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

三、以身作則，注重現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)教育

在新時(shí)期的初中政治教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的政治思想學(xué)習(xí)與自身的教學(xué)有著直接的聯(lián)系，并且自身的各種品質(zhì)修養(yǎng)和行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成直接的影響。因而，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，注重于提升自己各方面的素養(yǎng)，使得自身能夠成為政治課本當(dāng)中的形象代表。而對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們生活中接觸最為廣泛的人物之一，無(wú)形中已然成為了他們的精神引導(dǎo)，渴望更多地學(xué)習(xí)教師的各種行為和品質(zhì)。因而教師需要在課堂上和生活中，注重于對(duì)自身品德的規(guī)范化，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的各種素質(zhì)體現(xiàn)。如教師應(yīng)當(dāng)保持對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)態(tài)度、在日常生活中注重與學(xué)生的和諧交流等，都可以實(shí)時(shí)提高教學(xué)的合理有效性?？偠灾?，新時(shí)期的初中政治教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生的合理思想培育和引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸感受到初中政治教學(xué)的合理有效性。同時(shí)，對(duì)于不同的初中政治思想教育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取最為合理的辦法，實(shí)時(shí)提高初中政治教育的鮮明特征，幫助學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到初中政治教學(xué)的趣味性和科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].劉天鵬.學(xué)周刊.2017(24)

[2]初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].程蘭英.亞太教育.2016(32)

第7篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理教學(xué)

一、初中生在物理課堂上學(xué)習(xí)低效的原因

1.理論教學(xué)和實(shí)踐操作脫節(jié)

物理學(xué)科兼具理論和實(shí)踐的雙重特點(diǎn)，缺少任一部分都會(huì)使教學(xué)過(guò)程不完整，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在大多數(shù)初中物理課堂上，教師往往比較關(guān)注理論知識(shí)的傳輸，在教學(xué)中不斷要求學(xué)生讀、背各種物理概念或者公式，卻忽視了物理實(shí)踐的重要作用，沒(méi)能將具體的概念或公式形成過(guò)程在實(shí)踐中演示出來(lái)，甚至?xí)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度而直接跳過(guò)一些必須講解和參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的腦海中普遍缺乏具象的物理思維，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)也總是瞻前顧后、丟三落四，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于起步階段，不能獲得有效的發(fā)展。

2.物理學(xué)科難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

初中物理學(xué)科是學(xué)生們面臨的最具抽象性的一門(mén)課程，再加上學(xué)生都會(huì)有畏難心理，如果教師沒(méi)有給予正確的疏導(dǎo)，學(xué)生們很難跨越心理障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。物理學(xué)科本身的難度和教學(xué)方式的單一、無(wú)趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信無(wú)疑是一種打擊，學(xué)生們常常會(huì)覺(jué)得從課堂上得不到任何與自身有關(guān)的信息，也無(wú)法從中收獲成就感，即便再努力也克服不了心理上對(duì)物理學(xué)科的排斥，大大影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、在物理課上促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法

有效學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展為核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主探究知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程中使學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的成果、感受到學(xué)習(xí)的趣味，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的心理，并能夠在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)效果。

1.引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

翻轉(zhuǎn)課堂是將課上和課下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)換，有利于學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)知識(shí)，并借助其他資料的幫助來(lái)理解和認(rèn)知物理知識(shí)，并在消化知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在初中物理課上采用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，教師將課堂主體地位還給學(xué)生的真實(shí)體現(xiàn)，有助于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、討論、反思和總結(jié)等行為來(lái)深化自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。在課下學(xué)習(xí)和課上探討的過(guò)程中，學(xué)生們的物理眼界可能會(huì)隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，通過(guò)查找資料、探究實(shí)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等完善自己的認(rèn)知，充分發(fā)揮個(gè)人的想象和聯(lián)想思維，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的挖掘，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、格物致知的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。

2.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)魅力

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒛撤N現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并增加物理學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂去感受物理世界的美妙。在初中物理課上，教師可以將公式推導(dǎo)和概念講解的過(guò)程簡(jiǎn)化，按照其具體內(nèi)容增加合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作流程、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不斷優(yōu)化和完善本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終得出正確結(jié)論，將物理現(xiàn)象的形成過(guò)程熟記于心。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生走進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的世界，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)其思維的縝密性也是一種鍛煉，且完善的實(shí)驗(yàn)流程需要學(xué)生不斷反思和改進(jìn)，這又為培養(yǎng)學(xué)生的反思思維提供了契機(jī)，使得學(xué)生充分掌握物理學(xué)科的核心內(nèi)容，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的最佳途徑，能夠打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的成效。在設(shè)計(jì)初中物理學(xué)科的課后作業(yè)時(shí)，教師要遵循“精”、“簡(jiǎn)”兩個(gè)原則，即物理題目既要精確、精細(xì)、精妙，又要簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)明，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥。因此，物理教師要在作業(yè)上體現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)，可以采用圖文結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)、角度多樣的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在一起集思廣益，不斷發(fā)散思維來(lái)商討解決問(wèn)題的方法，并在這期間互相學(xué)習(xí)和借鑒，將多種思路有效融合，遵照最佳的解題路徑。在完成有內(nèi)涵又充滿妙趣的物理題目時(shí)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)的效果也越來(lái)越好。

第8篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以使得整個(gè)教學(xué)流程更加流暢，并充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的課堂氣氛十分消極，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)差，缺乏積極主動(dòng)的參與性，整體的教學(xué)效率非常低。在這樣的狀況下，如何對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分有效的優(yōu)化，已然成為了十分重要的內(nèi)容，需要初中化學(xué)教師充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定最為完善的教學(xué)策略，形成全新的教育模式，帶動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的合理提升。

一、新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方向

1．調(diào)整教育方式

在傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，教師是化學(xué)課堂上的主體，而學(xué)生則由于缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的合理認(rèn)知，因而并沒(méi)有實(shí)際的參與積極性，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率普遍較低。在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)的初中化學(xué)也有必要進(jìn)行多方面的改革，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供最為合理的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式，注重于學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而不是簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)背記能力?；瘜W(xué)，本身是一門(mén)服務(wù)生活的學(xué)科，在初中化學(xué)的教材當(dāng)中有相當(dāng)多的生活內(nèi)容，如：身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與社會(huì)生活等，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教育方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，需要在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，然后再展開(kāi)相應(yīng)的研究。我們身邊的化學(xué)物質(zhì)相當(dāng)多，如鹽、堿都屬于基礎(chǔ)的化學(xué)物質(zhì)，而空氣、水等都是由化學(xué)元素構(gòu)成的，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)物質(zhì)，全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較高水平的化學(xué)教學(xué)。

2．轉(zhuǎn)換課堂主體

在以往的初中化學(xué)課堂上，教師擔(dān)當(dāng)著整個(gè)課堂教學(xué)的主體，需要對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接的講解，而學(xué)生一直充當(dāng)著被動(dòng)者的角色，在課堂上認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是化學(xué)學(xué)習(xí)，本身需要親自動(dòng)手實(shí)踐和參與，如果一直以旁觀者的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難掌握到真正的化學(xué)知識(shí)。為此，在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面轉(zhuǎn)換課堂主體，將課堂上的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間更多地留給學(xué)生，給予他們探討和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步提高化學(xué)教學(xué)的科學(xué)有效性。同時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因而對(duì)于化學(xué)當(dāng)中的許多物質(zhì)，都存在著較大的迷惑。在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，教師需要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不能認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行深層次的講解，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較多的困難。比如，在對(duì)“自然界的水”進(jìn)行講解時(shí)，其化學(xué)式表示為“H2O”，而學(xué)生對(duì)于這個(gè)化學(xué)概念并沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，不懂得氫氣如何與氧氣形成了水。教師在這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合后期的化學(xué)方程式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電解水方程式講解，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)元素的意義和化學(xué)反應(yīng)的趣味性。

二、新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略

1．積極開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

伴隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了教學(xué)的多方面改革，采用了一些全新的教學(xué)方法。而現(xiàn)階段的教學(xué)方法相當(dāng)多，教師要盡可能根據(jù)初中化學(xué)課程的具體開(kāi)展要求，選擇最為合適的教學(xué)方法。如初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展次數(shù)相當(dāng)多，如“氧氣與二氧化碳的制取”“酸與堿的反應(yīng)”等，都屬于初中學(xué)生接觸的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)展，往往都比較復(fù)雜，很多時(shí)候需要考慮相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)影響因素，如器材、操作等。為了保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展全新的小組合作教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開(kāi)展二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是粉末的倒入，還是儀器的連接，都需要兩個(gè)以上的學(xué)生加以配合操作。而在后期的二氧化碳驗(yàn)滿過(guò)程中，需要學(xué)生將帶有火星的木棒靠近集氣瓶口，觀察木棒的變化。在學(xué)生的通力協(xié)作當(dāng)中，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的效率，充分提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

2．打造全新教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的初中化學(xué)課堂當(dāng)中，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的主體辦法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)生并沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣于觀察教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的流程，而不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下的不良習(xí)慣，擔(dān)心學(xué)生可能出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)失誤狀況，造成一定的損失。但如果學(xué)生不能深層次地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，那么相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也必然存在多方面的問(wèn)題。在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步打造全新的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)每一位學(xué)生積極地動(dòng)手操作，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保其在安全的狀況下合理地完成實(shí)驗(yàn)，以充分提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)，必然需要緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，而在教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程中，初中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在著相當(dāng)多的復(fù)雜性，給予學(xué)生最為切實(shí)的關(guān)注，全面改善當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王伯強(qiáng)．提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑———優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．試題與研究（新課程論壇），2011，（06）：2．

第9篇：初中學(xué)習(xí)流程范文

1、放棄？復(fù)習(xí)時(shí)，許多老師會(huì)“鋌而走險(xiǎn)”，選擇放棄“綜合性學(xué)習(xí)”。究其原因不外乎是綜合性學(xué)習(xí)需要師生花費(fèi)大量時(shí)間去搜集、整理相關(guān)資料。作為農(nóng)村學(xué)校，教師查閱資料尚需大費(fèi)周折，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難事，查閱關(guān)-整理關(guān)-設(shè)計(jì)關(guān)-運(yùn)用關(guān)，可謂關(guān)關(guān)難過(guò)。

2、檢測(cè)？“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神，其探究能力只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，而不是一兩道試題能夠檢測(cè)出來(lái)的。試分析近幾年中考綜合性學(xué)習(xí)的例題，（2008年新疆中考）學(xué)習(xí)了戲劇單元后，同學(xué)們也想把課本劇改編成劇本搬上舞臺(tái)，你也積極參與其中，根據(jù)你的興趣與特長(zhǎng)，你承擔(dān)了怎樣的任務(wù)？

你的任務(wù)

主要環(huán)節(jié)

體會(huì)和收獲

這道考題考查的是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，雖然將活動(dòng)由課堂延伸到了課外，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程都難以通過(guò)試題考查出來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)在試題上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力則成為出卷人必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、化整為零

1、技能法。九年級(jí)上冊(cè)的“微笑面對(duì)生活——演講”、八年級(jí)上冊(cè)的“走上辯論臺(tái)”、“怎樣搜集資料”、等都側(cè)重于學(xué)生能力的訓(xùn)練，屬于技能類，學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)可以通過(guò)此次活動(dòng)得到展現(xiàn)。

2、專題類。初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)提出的要求是：“學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選擇研究主題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并從多途徑獲取有關(guān)資料，最后獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！苯處熢趶?fù)習(xí)時(shí)，可以從六冊(cè)書(shū)中的36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)提取這樣的“專題”，例如：“橋文化”、“馬的世界”、“蓮文化”、“黃河頌”等，讓學(xué)生從這些專題中選出研究的主題，并進(jìn)行研究報(bào)告的評(píng)比。

3、生活類。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在綜合性學(xué)習(xí)中，局限于“小語(yǔ)文”是將語(yǔ)文與生活割裂開(kāi)來(lái)，必須把語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系。36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，有許多都可以歸為生活類，如“這就是我”、“成長(zhǎng)的煩惱”、“獻(xiàn)給母親的歌”，等等。

4、課題類。課題類是就綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，是以課本閱讀為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上拓展、延伸，它源于課本，更高于課本。如“古詩(shī)苑漫步”、“走進(jìn)小說(shuō)天地”、“我了解的孔孟”，等等。

經(jīng)過(guò)這樣的分類，化繁為簡(jiǎn)，這無(wú)疑為中考前的復(fù)習(xí)做好了鋪墊，教師操作起來(lái)目標(biāo)更明確，也更具實(shí)踐性。

二、注重過(guò)程

綜合性學(xué)習(xí)“注重過(guò)程”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的全貌、真實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體地位與積極主動(dòng)參與的程度，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的多樣化。在中考前綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)中，教師就必須要舍得時(shí)間，在過(guò)程上下足功夫。教學(xué)中，可以按照確立主題-制定方案-實(shí)踐主題-交流評(píng)價(jià)的流程來(lái)安排一個(gè)類別的綜合性學(xué)習(xí)。

以“歲月如歌——我的初中生活”為例，引導(dǎo)學(xué)生將“畢業(yè)暢想”這個(gè)“點(diǎn)”輻射到“面”——即擴(kuò)大“生活”的內(nèi)涵，將七年級(jí)的“這就是我”、八年級(jí)的“獻(xiàn)給母親的歌”、九年級(jí)的“微笑面對(duì)生活”、“好讀書(shū)、讀好書(shū)”幾個(gè)綜合性學(xué)習(xí)精心綜合，讓學(xué)生回顧自己三年的學(xué)習(xí)生活，把視野由課本、課堂、學(xué)校拓展到家庭、社區(qū)、社會(huì)，將“大語(yǔ)文”、“大生活”的觀念植入學(xué)生的心中。

具體的操作流程如下：

l、確立主題?；驹O(shè)定為三個(gè)探究話題：成長(zhǎng)故事、學(xué)習(xí)生活瑣記、人生理想之歌。

2、制定方案。分析活動(dòng)流程的可行性，并以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為內(nèi)容，對(duì)班級(jí)的人員進(jìn)行合理分工，確定不同的功能組，如資料收集組、資料整理組、成果展示組，等等。

3、實(shí)踐體驗(yàn)。在各組開(kāi)始實(shí)踐前，先進(jìn)行預(yù)設(shè)：即所需的時(shí)間、可能會(huì)遇到的問(wèn)題、成果展示的幾種最佳途徑、解決問(wèn)題的方法等，然后再具體進(jìn)行操作。（體驗(yàn)中遇到突發(fā)性問(wèn)題也可以向老師或家長(zhǎng)求助）開(kāi)始實(shí)踐、體驗(yàn)，并以日記的形式及時(shí)記錄體驗(yàn)中的感受。

4、交流評(píng)價(jià)與成果展示。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果展示具有多樣性，因此對(duì)其評(píng)價(jià)不能僅局限于成果的優(yōu)劣，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等綜合方面，即是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的重點(diǎn)考查和評(píng)價(jià)。