語言表達方式精選(九篇)

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第1篇：語言表達方式范文

關鍵詞：秘書 語言藝術 交際

秘書的人際交往是在一個社會單元中進行社會活動的特殊形式，在日常的工作中，秘書為實現工作活動的目的，幾乎每天都在與周圍的人發生著直接的交往聯系。因此，對秘書而言，更加要求高的語言藝術修養，只有培養好的語言，才能輔助秘書把工作更好的完成。如果能夠注意秘書語言的藝術技巧，則更能使語言富有生動性。

一、相關理論概述

1.秘書交際語言藝術概念

秘書是指處于單位的樞紐地位，主要從事辦文、辦會、辦事來輔助決策并服務于領導的人員，是領導的參謀與助手。秘書作為領導的左右手，要幫助領導處理一些日常事務，那么必定會接觸到不同的人，秘書的交際語言藝術就成為了與他的工作所接觸到的人之間必要的溝通方式。

秘書交際語言藝術在性質上應該歸屬于社會關系學的范疇，主要指個人在社會實踐中形成的人與人之間語言交際的相互作用和相互影響，對于秘書而言，就是指互相傳遞信息、交流思想、組織活動、協調工作，增進了解、促進合作的一種語言交際藝術活動，具有個體性、情感性、對應性的特點。

2.秘書交際語言藝術內容

秘書交際語言藝術就是對人的一種組織形態和語言表達方式，而這樣的組織就是一種外在表達管理模式，一種語言表達管理的方法。

理解和領會的藝術。秘書交際語言藝術是一門學問，是關系人際關系成敗的基礎。秘書在進行交際語言藝術交際過程中，語言表達要有感染力、說服力、風度、禮貌，要做到對對方語言聽得懂、聽得快，聽得準，記得牢。只有清楚領會他人的意圖才能理解他人的立場，從而和諧融洽人際關系；

應變語言藝術。毋庸置疑，秘書處于一個非常微妙的位置，在單位內部，要協調好上下級之間的關系，在單位外部，則要代表單位的形象，協調好社會的各種關系，據此而不可避免面對形形的人，隨時要應對各種各樣的要求。秘書接觸的人際關系多樣化的現實，就要求秘書人員能巧妙運用語言藝術來處理不便與不和諧使之和諧；

控制自我情緒的藝術。秘書交際語言藝術要求秘書時刻保持高昂的情緒狀態，在不同的場合，說什么、怎么說，什么能說，什么不能說，都應隨機而動，而不是任性而為、隨意而發。可以說，在秘書的工作中 “說話”就是一種語言藝術，值得一提的是，在語言表達時秘書不要將消極負面的情緒帶進個人的語言表達，以免給個人的工作帶來不好的影響。

二、秘書交際語言意義

1.創造和諧人際關系，體現個人價值

人際交往中，平等是建立良好人際關系的前提。在秘書的語言表達過程中，就要理性的處理與對方的語言交際關系，通過暢通語言表達渠道，實現創造和諧人際關系的目的，從而得到他人或組織的支持、鼓勵，更好的實現自身的價值；

2.營造愉悅工作氛圍，激發創造靈感

秘書生活在鮮活的群體中，而群體生活離不了必要的交流、溝通，而營造健康良好的工作氛圍有利于激發工作的創造靈感。因此，作為具有現代意識與精神的秘書，更應該意識到這一點。在工作過程中，通過巧妙運用語言藝術，上傳下達，達到促進員工與管理層的和諧相處、激發積極性與創造力的目的。

3.理智評估自身，利于樹立科學價值觀與人生觀

語言藝術的運用總是有具體對象和語境的。在一個單位內部，秘書常常與不同部門打交道，由于工作性質的不同，秘書的語言交際對象與內容隨之發生變化，這就要求秘書在現實的交際實踐中，改變語言藝術的運用方式，久而久之，面臨不同的語言評價時，秘書就會樹立科學的價值觀與人生觀，正確的評估自己，從而塑造自己的形象。

三、提升秘書交際語言藝術性對策

1.適應時空變化，靈活運用

秘書交際語言藝術實質就是正確處理如何和別人相處，這也是人際關系理論最終要解決重要問題。

秘書與領導關系。秘書是領導者的直接下屬，為領導服務是其最為重要的準則之一。基于此，切實搞好與領導的關系具有十分重要的意義。對于秘書而言，在與領導相處的過程中，就應該適應時空變化，靈活運用。

一是在工作匯報的時候，基于領導的時間緊迫，所以秘書的語言必須簡明扼要，這就要求秘書在最短的時間里給予領導一個明晰的情況介紹，從而為其下一步的工作決策提供科學的依據，切勿“胡子眉毛一把抓”；二是溝通要及時。任何人都難免會犯錯誤，有的秘書就會運用自己的語言藝術，以誠摯的態度，深刻剖析問題的根源，以求得到領導的認可，化解之間的誤會。但是有的秘書則在犯錯誤后，不去主動與領導溝通、交流，而是把話藏在心里，久而久之，就會使得領導對其產生誤會，據此而言，溝通的語言藝術同樣重要，需要秘書多加錘煉。

秘書與同事關系。秘書是聯系員工與領導的橋梁，與同事的接觸是秘書工作的重要內容，良好的同事關系，不僅可以促進秘書工作的順利，而且還能使秘書左右逢源，增進彼此之間的情誼。對同事有個清楚的了解，不要認為這是為了庸俗地“迎合” 同事，而是為了運用心理學規律與同事進行溝通，以便更好地處理同事關系，做好工作。

具體而言，在與自己的同事溝通的時候，應該換位思考，站在對方的立場，理解對方的苦衷。值得注意的是，一定不要背后議論同事，對于敏感話題，如果避免不了，在回答對方的時候要留有余地。作為一個秘書，應該明確，同事所做每一件事情，都一定有他的理由。對你看不慣的方面，你不要過多地批評、指責和抱怨，更不要當面頂撞或爭論，而要給予充分的理解。

秘書與下級關系。與下級溝通成功與否，不僅影響下級對你的觀感，甚至影響你的工作和前途。只有對下級懷有平等的心情，才能實現有效溝通。一是與下級溝通，要把握尺度，不能無原則地使用贊美的語言，要有自己真實的情感體驗，符合環境與語境的基本要求，用詞得當；二是與下級交談時，要有一個積極樂觀的心態，向下級敘述重要事宜，或回答下級提問時，一定要做到態度平和，不能給人盛氣凌人的感覺，還應該目不斜視地盯著對方的眼睛，這種眼睛直視的語言交際技巧，就是在用眼睛說話，不但會增強語言的說服力，還會給下級留下精力充沛、光明磊落的印象。

對下級布置工作、任務，要慎重，看問題要有自己的立場和觀點，同時要給下級留有申辯的余地，如果一味好辯逞強，說話不留情面，盛氣凌人，則往往會讓同事們敬而遠之，影響溝通的效果。同時對于下級私人的事情，作為上級不能妄加評論，更不要妄加揣測。

2.夯實素質修養，恰當得體

新時代的秘書，就是具有深厚素養的人，具體而言，應從以下幾個方面加以培養：

有協作精神。具有團隊精神，尤其是碰到一些敏感的話題要多加思考，切記主觀臆斷、出口傷人。

樂觀態度。要有為別人圓場的精神，以心胸的寬廣、大氣、大度來面對工作中的一切，在溝通的時候，不論是同事、上級或是下級都要做到謙虛請教，認真聆聽，平和講話，適當傾訴，講話留有余地。

情緒健康。克服浮躁情緒，仔細、認真地做好每一項工作不論做什么工作，都要禮貌用語，用心傾聽，誠懇待人。只有把細節做好，才能夠構建和諧的人際關系。

3.端正誠懇態度，表達真實

接待來客是秘書的主要工作之一，秘書在進行語言藝術表達交際的過程中，一定要做到誠懇的態度、真實的表達。無私、真誠的語言交流，可以給來訪者帶來快樂贏得對方好感，又能得到對方真誠理解和熱情支持與幫助，有利于做好本職工作。

尋找共同語言。交往雙方有共同話題，共同語言，共同體驗和共同情感，就意味著交往有走向成功可能，尋找這樣共同點就成為交往關鍵。究其原因，就是因為任何一個人都生活在多元化集合當中，文化、民族、地域、知識、能力、職業、年齡、個人經歷、思想觀點都有可能相似，這也成為了語言交流的基點，這就要求我們秘書人員在平常工作中要細心留意，據訪客的不同特性選擇適當的言語，語言交際因人而異，以便更好尋求共同話題；

真誠以待。秘書的形象不僅代表個人，還有領導和單位的形象。在接待來訪者過程中，就要在一定范圍內敞開胸懷，言明所求，給予對方一個良好的印象，取得信任，交往才會成功。虛假遮掩，或表現出極強自我保護性，對別人過于防范，都難于使交往成功。在一定條件下，應該采取“欲取之，則先予之”方法，合理地實施交往策略技巧，實現交往目。對我們秘書人員而言，要把握住一個尺度，那就是能言則言，不能言絕對不言；

善解人意，站在對方立場上考慮問題。良好的人際關系是安心工作、舒心生活必不可少的條件，“己所不欲，勿施于人”就要求正確適當的語言美，語言美可以拉近人與人之間的距離，加強人際關系。成功交往者總是會善于聽取對方言論，善于理解對方意見和意圖，總是能站在對方立場上理解問題，從而達到增進雙方友誼目的。

人類杜會中，人與人、人與杜會都發生著密切的關系。交往中能清晰地表達出自己的想法，協調處理好人與人之間的關系，是工作取得成績的重要前提。秘書在人際交往中最主要、最重要的手段就是語言藝術。一個秘書的語言水平、語言質量與秘書的語言修養、表達水平有著直接關系。基于此，就要加強秘書的素質修養，增加秘書的語言表達的靈活性，提高秘書說話的表達能力，從而發揮工作的最大性能。

參考文獻：

[1]武佳緯，趙莉.淺析秘書人員的語言技巧[J].河北企業.2011（11）

[2]郭明蘭.秘書說好六種話[J].秘書.2012（01）

[3]鐘小安.秘書應巧用模糊語言[J].辦公室業務.2012（02）

[4]魏利華.論秘書工作中的有效溝通[J].湘潮（下半月）.2012（01）

第2篇：語言表達方式范文

2、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。

3、樹不修，長不直;人不學，沒知識。

4、糧食補身體，書籍豐富智慧。

5、未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。

6、讀一書，增一智。

7、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

8、積累知識，勝過積蓄金銀。

9、三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

10、書籍備而不讀如廢紙。

11、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

12、有經驗而無學問，勝于有學問而無經驗。

13、造燭求明，讀書求理。

14、知識是智慧的火炬。

15、不吃飯則饑，不讀書則愚。

16、熟能生巧。

17、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

18、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。

第3篇：語言表達方式范文

關鍵詞：建筑設計；圖像；圖像表達

1 建筑圖像便于人們觀看建筑方案的形象，并對其形成判斷

建筑圖像本身作為應用技術與設計藝術的結合物，是一個涵蓋廣泛的研究課題。有研究者正致力于建筑工程方面的圖像的研究，主要研究方向包括：在保證信息傳遞完整和準確的前提下，讓建筑設計、工程投標及施工等過程更順暢，讓不同知識背景的人都能對建筑圖像形成直觀和準確地判斷。

1.1 圖像表達和圖像處理的主要內容

廣義上，圖像就是所有具有視覺效果的畫面，它包括：紙介質上的、底片或照片上的、電視、投影儀或計算機屏幕上的。國際圖像藝術推廣機構對圖像處理流程的闡述是：圖像處理是對圖像進行分析、加工和處理，使其滿足視覺、心理以及其他要求的技術。圖像處理是信號處理在圖像域上的一個應用。大多數的圖像是以數字形式存儲，因而圖像處理很多情況下指數字圖像處理。

1.2 建筑工程圖是工程項目建設的技術依據和重要的技術資料。

建筑工程圖是以投影原理為基礎，按國家規定的制圖標準，把已經建成或尚未建成的建筑工程的形狀、大小等準確地表達在平面上的圖樣，并同時標明工程所用的材料以及生產、安裝等的要求。它是工程項目建設的技術依據和重要的技術資料。建筑工程圖包括方案設計圖、各類施工圖和工程竣工圖。由于工程建設各個階段的任務要求不同，各類圖紙所表達的內容、深度和方式也有差別。方案設計圖主要是為征求建設單位的意見和供有關領導部門審批服務；施工圖是施工單位組織施工的依據；竣工圖是工程完工后按實際建造情況繪制的圖樣，作為技術檔案保存起來，以便于需要的時候隨時查閱。

2 建筑設計領域圖像表達形式正在發生深刻的變革

最近幾年，未來主義的建筑設計大師們在建筑視覺方面的影響表現得異常耀眼，無論是庫哈斯設計的中國央視新大樓、安德魯斯主筆的中國國家大劇院、還是扎哈?哈迪德“操刀”的意大利卡利亞里現代藝術博物館等，都充分展示了設計師們對傳統建筑形式的突破，并創造出一些全新的建筑圖像表達形式。從他們的設計圖像中，我們可以明顯地感覺到建筑空間的非物質屬性和對文化符號的構筑。

2.1 以“圖像”和“形象”為中心的視覺文化傳播系統構筑了我們新的視覺生態環境

以視覺為中心的符號傳播系統正向傳統的符號傳播系統發起挑戰。圖像化造型是一個顯著的特征，這種造型和符號所追求的是引發受眾的深層次對文化的記憶和對未來的想象。庫哈斯倫等人執教的倫敦建筑聯盟學院（AA）在現代世界新的文化形態作為他們作品的主題與造型方面有著很好的嘗試。

因此，信息化的后工業社會中，文化的表現與傳播形式已經發生根本的變化。現代傳播科技構筑了全新的文化傳播系統，以“圖像”和“形象”為中心的視覺文化傳播系統構筑了我們新的視覺生態環境。

2.2 當前建筑工程領域在圖像表達方面存在一些問題

為加強對建筑工程質量的管理，國家出臺了《建筑工程質量管理條例》、《建筑工程設計文件編制深度規定》等法規制度。這些制度通過對各類建筑施工圖等圖紙進行審查等形式，來保證建筑設計過程符合法律法規的要求，審查合格才能準許施工，能有效保障建筑建成后的使用不會對人民生命財產安全、健康、環保，以及其他公共利益等造成損失。

除施工圖外，建筑圖還有其他多種形式，手繪建筑表現圖就是其中比較常見的一種。手繪建筑表現圖是城市規劃、風景園林、建筑及室內裝飾等設計行業中應用較廣的一種圖像表現方式。它的目的主要是設計師用來表達設計意圖，客觀上也是設計師與客戶進行項目溝通的橋梁。因此手繪建筑表現圖既是設計的重要組成部分，又是一門借助圖像傳達設計思維的語言，正因為如此，其在現今設計行業中發揮著重要作用。

近年來建筑業的增長速度很快，成為拉動國民經濟快速增長的重要力量，在這樣的背景下，也暴露出一些問題，在建筑圖像表達方面主要體現在：其一，無論是設計和施工方，還是客戶方，存在著刻意壓縮前期推敲設計方案，不求圖像表達的準確和美觀問題，過于追求建設工期的現象，其中一些建筑施工圖在繪制過程中由于欠考慮或趕工期等原因存在一些問題，給設計方、施工方，乃至使用方等帶來了很大的不便；其二，紅火的建筑行業也形成了投標環節激烈競爭的局面，部分建筑設計從業人員急功近利，片面強調建筑圖像很“炫”的視覺效果，而忽視了深究建筑圖像的準確性等問題。

2.3 建筑工程行業亟須建立一套圖像表現規范，視覺形象統一的模式

在中國，建筑工程圖圖像表現研究的應用領域，還未形成具體模式，同類研究更是寥寥無幾。過去，建筑設計的過程就被看成是一種藝術創作的過程，建筑圖像對于建筑師而言就好比戰士的寶劍一樣重要。那個時候建筑圖像主要是通過草圖表現出來的。隨著工業化時代的推進，科技發展的浪潮呈現出前所未有的態勢。在計算機日益發達的今天，很多建筑師逐漸地關注各種計算機輔助設計軟件對圖像表達的培養。

建筑工程等行業亟須建立一套圖像表現規范，視覺形象統一的模式。使過于專業化的工程圖，通過技術與視覺藝術化處理，在保證信息傳遞完整和準確的前提下，讓建筑設計、投標及施工等過程交流更順暢，讓不同知識背景的人都能對工程圖形成直觀和準確的判斷。

3 建筑工程圖像表達的研究思路與方法

在建筑設計中，方案圖、透視圖以及施工圖等的繪制是整個設計過程非常重要的階段。在這些階段，設計者和圖像繪制著密切配合，將頭腦中創意構思出的建筑形象逐步由抽象到具象，模糊到清晰，并在位置、尺寸形狀上落實出來。這些繪制建筑圖的階段，應該調動設計師的專業知識，在空間組織上要充分考慮到建筑物的用途，滿足使用方的功能使用要求；在建筑形象上要配合功能定位，既落落大方，又獨具美感，牢牢把握住建筑實用性和藝術性的要求。

3.1 嚴格按照國家有關法律法規的要求組織建筑設計圖紙，是建筑工程圖像表達研究的保障

我國目前的建筑工程設計一般劃分為三個基本階段，依組織實施的流程分別為方案設計階段、初步設計階段、施工圖設計階段。

三個階段的基本任務主要是：方案設計階段主要任務是建筑方案的宏觀定性；初步設計階段主要任務是方案設計的進一步深化，是各專業對方案的宏觀定性；施工圖設計階段主要任務是施工圖設計的主要階段，是各專業對（下轉第頁）（上接第頁）工程實施的具體量化。

國家有關建筑工程的規范針對建筑施工的表達主要分兩個部分，即文字部分和圖形部分。文字部分包括：封面與目錄、建筑設計說明、建筑施工用料表、門窗表、節能及日照計算書；圖形部分包括有：總平面圖、建筑平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖等。

無論所設計的什么類型的建筑，無論建筑規模大小，均嚴格按照以上規定組織建筑設計圖紙制作，并開展圖紙的圖像表達制作。這是進行建筑工程圖像表達研究的規范性保障。

3.2 充分汲取國內外建筑圖像表達研究的最新成果，跨學科進行研究是建筑工程圖像表達研究的主要思路

通過前文對國內外建筑圖像表達方面的介紹和分析，我們可以借助互聯網絡對具有典型性和類比型的圖像進行試讀；對繁雜、復樣的表達形式與手法進行概括；對不同應用領域、不同面向的圖像，從媒介形式與材料技法的角度進行闡述與分析。以上方式可以采用文獻歸納法、圖像分析法、綜合研究法等方法進行。

同時，研究者還可以充分利用當代藝術、現代建筑理論、計算機數字媒體技術、建筑工程制圖等學科領域之間的交叉和互融研究成果，來論述建筑工程投標領域圖像表達的基本原理和方法，以綜合研究的方法避免線性研究的局限。利用計算機軟件及圖像交互技術，借鑒現當代實驗建筑繪畫的某些表現手法，進行一系列建筑工程圖像設計實踐，嘗試建立基本的實驗模式。

3.3 確定研究范圍，重點及創新點

對建筑圖像的表達研究，首先必須力求準確定義建筑圖像的表達形式，站在解決實際問題的角度把建筑設計、投標及施工等環節中各種復雜的、綜合的圖像視覺關系，通過直觀且相對規范的方式表達出來，以起到指導工程實踐的作用。研究者宜直接參與到建筑設計工程實踐中，跟蹤和調研研究成果的優點和不足，及時調整研究內容。

（1）研究范圍可以包括但不限于以下幾個部分：其一，建筑圖像運用于非構件性符號。它在建筑空間中本身就是一個完整信息載體，發揮著所含信息的傳播作用，是以一個單獨個體的形式出現的。其二，建筑圖像作為功能性構件。它與空間的其他部分共同組成了整體，以此種形式傳達空間中所包含的信息。其三，建筑圖像運用于建筑結構形態。將圖形設計中的構成原理應用于建筑結構形態，使建筑結構具備了圖形的因素。

（2）研究的重點。其一，充分調研行業及企業，了解評審專家、設計師、施工人員等對建筑圖像表達的看法，總結和歸納建筑設計、投標及施工等對圖像表達存在的主要問題；其二，對國內外運用計算機輔助設計軟件繪制的建筑設計圖，在色彩渲染等方面的最新成果進行分析研究；其三，借助設計學科基本理論，分析建筑設計方案圖的圖像表現在視覺形象構成、圖形結構要素等方面的基本模式；其四，相關建筑設計工程投標的標書文件對建筑圖像中涉及的材料視覺、觸覺等的表現形式進行分析研究，初步形成研究成果。

（3）研究方式及創新。研究中，可以充分利用當代藝術、現代建筑理論、計算機數字媒體技術、建筑工程制圖等學科領域之間的交叉和互融研究成果，來論述建筑工程投標領域圖像表達的基本原理和方法，以綜合研究的方法避免線性研究的局限。

并且，利用計算機軟件及圖像交互技術，借鑒現當代實驗建筑繪畫的某些表現手法，進行一系列建筑工程圖像設計實踐，嘗試建立基本的實驗模式。

突出應用領域的創新是課題研究的根本課題，重點解決應用層面的幾個問題，如工程投標圖集過于枯燥，圖像不夠美觀的問題，使建筑工程圖的圖像表現更加直觀；解決工程設計團隊與施工團隊間溝通不順暢的問題，使建筑工程圖的圖像表現更加準確。

參考文獻：

[1] 李順.圖像處理技術在建筑視圖中的應用[D].上海交通大學碩士學位論文，2005.

[2] 朱建國.論土建工程圖表達能力的培養[J].高等建筑教育，2013（06）.

第4篇：語言表達方式范文

[關鍵詞]目標管理 學科建設

目標管理是美國管理學家彼得.得魯克1954年提出的。在我國，1980年代初開始引進目標管理法，最初用于企業管理，并取得較好的效果。他提出，任何企業都必須建立起真正的團隊，并且把每個人的努力融合為共同的力量。企業的每一分子都有不同的貢獻，但是所有的貢獻都必須為了共同的目標。

大學學科建設是大學各項建設的核心，是提高學校教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎。沒有一流的學科，就無法培養高質量的人才，更不可能有高水平的科研成果。大學學科建設主要包括學科結構和布局、學科方向、學術梯隊、研究基地、科學研究、學術環境、人才培養等基本要素。其中，學科結構和布局、學科方向是學科建設選擇的依據，學術帶頭人、學術梯隊建設是學科建設的關鍵，研究基地是學科建設的依托，科學研究是學科建設的主要載體，學術環境是學科建設的保障，人才培養和社會服務是學科建設的最終目的。

我們發現目標管理理論中的基本原理，基本觀點與大學學科建設的最終希望達成的目標是一致的，因此，目標管理實施方法亦可以嘗試在大學院校學科建設的過程中進行充分利用。

一、目標管理方法在大學學科建設過程中實踐應用的基本思想

學科建設的任務必須轉化為全體參與人共同實現的目標 院校必須通過對學科建設隸屬的系部進行有效管理與指導以保證學科建設目標的實現。目標是必須的，學科建設的成果必須是從目標中引申出來，并據此衡量。

學科建設基本要素建立要靠目標管理程序 學院召集有關系部、處室、學科建設骨干教師共同制訂學科建設目標，確定彼此的成果責任，并以此項責任作為開展工作和衡量各自貢獻的準則。目標要明確一致。學科建設的全體參與機構及人員的分目標的最終實現意味著學科建設的總目標的完成。成果的最終考核也依據各自的分目標實現情況。

二、大學學科建設目標的性質

目標表示最后結果，而學科建設的總體目標需要由各子目標來支持。這樣，組織及其各層次的目標就行成了一個目標網絡。作為任務分配、自我管理、業績考核和獎懲實施的目標具有如下特征：層次性，網絡性，多樣性，可考核性；可實現性，富有挑戰性，伴隨信息反饋性。

學科建設目標形成有層次的體系 學科結構和布局、學科方向、學術梯隊、研究基地、科學研究、學術環境、人才培養等基本要素是學科建設主要內容包括層次方面。

學科建設各項基本要素相互關聯 各要素相互關聯，不能獨自構成學科建設的具體內容，各要素只是學科建設中的一部分，也稱為分目標。目標和計劃很少是線性的，即并非一個目標實現后接著去實現另一個目標，如此等等。目標和規劃形成一個互相聯系著的網絡。學科建設過程中，必須確保目標網絡中的每個組成部分要相互協調，共同配合建設。

學科建設目標要具有可考核性 目標考核的途徑是將目標量化。目標定量化往往也會損失組織運行的一些效率，但通過對學科建設各基本要素成果進行量化，可以為最終結果的評定與各部門及相關人員工作過程的實效進行評價帶來很多方便。

學科建設目標要可以實現 根據美國管理心理學家維克多.弗魯姆的期望理論，人們在工作中的積極性或努力程度是效價各期望值的乘積，其中效價指一個人對某項工作及其結果能夠給自己帶來滿足程度的評價，即對工作目標有用性的評價；期望值指人們對自己能夠順利完成這項工作可能性的估計，即對工作目標能夠實現概率的估計。因此，一個目標對其接受者如果要產生激發的話，那么對于接受者來說，這個目標必須是可接受的，可以完成的。對一個目標完成者來說，如果目標是超過其能力所及的范圍，則該目標對其是沒有激勵作用的。因此，在學科建設過程中的對各參與成員工作的安排必須是合理的。

學科建設目標要具有挑戰性 如果一項工作完成所達的目的對接受者沒有多大意義的話，接受者也是沒有動力去完成該項工作的；如果一項工作很容易完成，對接受者來說，是件輕而易舉的事，那么接受者也沒有動力支完成該項工作。目標的可接受性與挑戰性是對立統一的關系，但在實際工作中，我們必須把二者統一起來。學校必須采取有效激勵措施，讓參與其中的每一位教職員工都對學科建設產生足夠的興趣。

學科建設目標的伴隨信息反饋性 信息反饋是把目標管理過程中，目標的設置，目標實施情況不斷反饋給目標設置和實施的參與者，讓參與人員時時知道組織對自己的要求，自己的情況。如果建立了目標再加上反饋，就能更進一步加強參與人員的工作表現。在學科建設實踐中要將各要素的建立過程及時反饋、溝通、通報。

三、大學學科建設目標的管理實現過程

目標管理是一個全面的管理系統，采用系統的方法可以使許多關鍵管理活動結合起來，有效地和高效地實現各項分目標，最終完成總目標。

制定學科建設目標 確定學科方向，作為學科的主體部分，每個學科至少要設立2-3個研究方向，要樹立有特色的學科方向并不斷尋找新的生長點；學科基地主要指實驗室、資料中心、研究所和實驗場站，它們是學科建設的依托，要集中有限資金，加強基地建設，實現資源共享；學科建設的重要載體是科學研究。在任何一個學科發展中，如果缺少科研項目，缺少必要的科研經費，就難有高水平的學術成果的累積，其學科也缺少了顯著的標志。現代科學研究的重要特點是在高度分化的基礎上的高度綜合，學科帶頭人，就應該精心組織協調學科成員，緊緊圍繞學科方向開展科研立項，積極尋求學術的新的生長點，緊密結合社會、經濟、文化等各項實踐活動，開展學術研究；建立合理的學科梯隊結構，著力培養學科帶頭人和學科骨干；建構高水平的人才培養體系是大學學科建設的主要任務之一。學科建設要根據我國高層次人才教育發展規劃和學校人才培養計劃，結合本學科的培養能力，在培養不同層次、規格、類型的人才方面發揮自己的作用，并積極促進教育教學改革。重點學科主要是高端人才培養的基地。人才培養體系建設應包含人才所需要的課程建設、教材建設和實踐基地建設等；學科建設的高層次要求應該是良好的學術環境和學術氛圍的建設。其具體表現在兩個方面：首先是需要本學科積極開展與相關學科、國內外科研、企事業單位的聯合攻關，強固學科的生命力。其次是積極開展和促進國際國內的學術交流，創辦學術刊物，形成濃郁的學術氛圍，提升學科的科研水平。上述作為學科建設的各分項目標都需要建立具體的規劃方案，最終全面達成總體目標。

總體目標和各部門的分目標建立 總體目標是學校在學科建設方向要達到的狀況和水平，其實現有賴于全體成員的共同努力，而且目標設置要有期限。各系部及學科帶頭人根據總體目標及分解的各部門目標互相協作按層次逐漸完成，最終實現總的大學院校學科建設目標。

明確組織作用 理想的情況是，每個目標和分目標都應對應有某一個人或部門的明確責任。盡可能建立一個完美的組織結構以致每一特定的目標都成為某個個人或部門的責任。

執行學科建設總體目標 組織中各層次，各部門的成員為達成分目標，必須從事一定的活動，活動中必須利用一定的資源。為了保證他們有條件組織目標活動的展開，必須授予相應的權力，使之有能力調動和利用必要的資源。有了目標，組織成員便會明確努力的方向和責任心。大學學科建設的各基本構成要素要更加細化，將每一項目標都進行確定以利于執行。

學科建設成果評價 成果評價既是實行獎懲的依據，也是上下左右溝通的機會，同時還是自我控制和自我激勵的手段。成果評價即包括上級對下級的評價，也包括下級對上級的評價，同級關系部門相互之間及各層次自我評價。通過評價，可以對學科建設過程中的優點和缺點進行研判，利于過程建設。

實行獎懲 組織對不同成員的獎懲，是以上述各種評價的綜合結果為依據的。公平合理的獎懲有利于維持和調動組織成員飽滿的工作熱情和積極性。

制定新目標并開始新的目標管理循環制 既是對前一階段學科建設工作的組織活動效果以及組織成員貢獻的總結，也為下一階段的工作提供參考和借鑒。在此基礎上為學科建設參與的部門及學術帶頭人等個人的活動制定新的目標并組織實施，便展開了目標管理的新一輪循環。

總而言之，學科建設的載體是科學研究，重要內容是培養體系的建設，而學科建設的關鍵是梯隊建設，特別是學科帶頭人的培養，要尊重他們，依靠他們，發揮他們的作用。同時，要使其享有充分的學術自由，要形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍，讓學者們在自由探索和碰撞中產生新的思想，形成新的理論，從而推動學科的發展。基于以上思想，再充分合理利用目標管理有效方法必將能更好的建立起全新的適用性較強的學科領域。

[參考文獻]

[1]周三多，陳傳明，魯明泓.管理學-原理與方法（第四版）[M] 復旦大學出版社.2004.

[2]周三多.管理學[M].高等教育出版社.2005.

第5篇：語言表達方式范文

關鍵詞：委婉語 英語 漢語

語言是人們思想交流的有力工具，不同的語言反應了不同民族的特色文化、思維方式、生活習慣、價值觀念等。所謂委婉語是人們在言談中，遇到忌諱、不雅或不便直說的情況時所采用的間接或者含糊的表達方式，書寫時為避免刺眼的文字所采用的迂通的表達方式。本文從中西方文化的差異，利用具體的語言實例，淺析英漢委婉表達的異同，提示不同背景下委婉語的不同用法。

一、英漢委婉語的共同點

1、共同的根源。委婉是禁忌心理的產物。是人們避諱不便語言的結果，為了交際的和諧順利，為了交際雙方更易接受，需要把話說得婉轉些、含蓄些，有些刺激性的字眼，敏感的話題就得轉移。對犯忌諱的事物或避而諱之或委婉言之,于是避諱委婉的修辭手法應運而生。這就是英語委婉語和漢語婉曲產生的共同根源。

2、共同的應用范圍。中英兩種不同的社會因民族形式和特色的不同，必然在應用委婉語上存在著很大的差異，但是在一些方面上仍然存在著共同點，這些就是中英委婉語的共同使用領域。其中，有關生老病死、排泄、生理缺陷等的委婉語都存在于漢英兩種語言文化中。

(1)懷孕生育方面: 英語有“in the family way”,“she is expecting” “lady-in-waiting”等,漢語中則有“有了”,“有喜了”,“身懷六甲”等。

(2)表達年老方面:英語有 senior citizen(年長的公民)、golden ager(黃金年代的人)的委婉語,老年人很容易把“老”同“死之將至”聯系起來，因此漢語中人們常用“高齡”、“年長”等閃爍其辭的說法替代“老”。

(3)疾病方面：英語有很多關于疾病的委婉說法，如英文把cancer稱為 the big C 或 long illness, mad為mental problem。漢語中也有著大量有關疾病的委婉語，比如：欠安、不適、小恙、微恙、頭疼腦熱、不治之癥。

(4)社會地位、等級方面：對生活的貧富、職業的貴賤，傾向于低調陳述而不直言不諱：如對貧窮，英語有 disadvantaged, underprivileged，漢語有“生活困難、手頭拮據”。

3、共同的語用效果。(1)能有效調劑人際關系，避免粗俗和失禮。把 “waiter”尊稱為“captain”，把“清潔工”稱為“城市美容師”盡管他的工作性質和內容并沒有改變，但對方樂于接受，可以消除他的自卑感。 (2)能起到掩飾作用。例如，用委婉語來表達人們諱言的生理行為是英語中一種十分普遍的語言現象。人們避免直說上廁所，在英語中就有許多關于上廁所的委婉語。英美人常常會說to wash one's hand、to power one's nose、to go somewhere、to answer the call of nature 等。

4、共同的用語特點。英漢委婉語的共同特征便在于間接含蓄。運用比較抽象、模棱兩可的概念或比喻、褒義化的手法，使談話雙方能夠采用一種比較間接的方式來談論不宜直說的事,或是用一種令人愉快的、委婉有禮的、聽起來不刺耳的詞語來代替令人不快的、粗魯無禮的、聽起來刺耳的詞語。

二、委婉語的不同點

1、表現形式不同。從表達形式看，漢語中“死亡”的委婉語因階級、地位、等級、身份、對象、方式等方面的不同而有不同的說法。例如:皇帝“死”的委婉語還有“駕崩、 薨”等。對美女的死稱為“香消玉殞、 玉碎珠沉”。戰死為“犧牲、捐軀、陣亡”等；名人死為“逝世、與世長辭”； 一般親友為“安息、 離世”；一般人死為“完了、斷氣了、”等；壞人的死為“見閻王、完蛋了、一命嗚呼”等。但英語“死”的委婉語卻沒有這么繁多,常用的有die，die out。

2、所反映的道德觀念不同。謙虛是中國的一種傳統美德，在用于乙方的稱呼或者相關事物、行為多用自謙的方式，盡量謙虛的說，用于對方的則采取敬重的方式，往高貴的說，例如：自己的心意成為小意思，表示表示，別人的啤酒肚稱為將軍肚。但是在英語表達中就沒有這么豐富，英語中不帶自謙的表達，當別人夸獎時，他們會欣然的接受，會答之：Thank you （謝謝），I will be glad to（我很高興）…That's very kind of you to say so．”(你這樣說太好了。)等。這種不同反應了東方的含蓄和西方的直率兩種不同的價值觀。

3、所反映的不同。在不同的民族中，直接影響著委婉語的表達，英語國家委婉語多來自《圣經》或基督，英語的死：如be safe in the arms of Jesus, be asleep in the valley，be in Abraham’s bosom, be promoted to glory（“榮升天國”，這是基督教救世軍常用的委婉語） ，be taken to paradise, cross the River Styx，go to meet one’s maker, etc。漢語大多來自佛教好道教的影響，如道教有關“死”的委婉語有：羽化，仙逝，仙游，登仙，成仙，歸西，歸天，駕鶴西去，駕返瑤池等。

4、所體現的心理特點不同。中西方在心理上的差距還是很明顯的，在西方國家，年齡是個比較敏感的話題，特別對女性來說更是如此。如英美老年人不喜歡 old people，人們用 senior citizen/ elderly people(年長的公民), golden ager(黃金年代的人) 來表示。這同中國人的習慣大不相同，這方面我們沒有什么禁忌的，相反，中國傳統文化認為，年齡長意味著經驗豐富、知識淵博。如:老師傅.“老”字還帶有敬意,是資歷和地位的象征,如:劉老,老大,老板,老總,老革命等。

三、結論

委婉語有不同的表達方式，不同民族有不同的生活習慣、社會風氣、思維方式等，給予語言不同的含義。在跨國的文化交流中，要重視委婉語的合理運用，提高我們的交流能力。

參考文獻：

[1]劉莉麗.英語委婉語初探[M].上海教育出版社

[2]葛校琴.英漢語言禁忌的深層文化映現[J].外語與外語教學

第6篇：語言表達方式范文

【關鍵詞】 尖銳濕疣； 防御素-2； γ-干擾素

尖銳濕疣（CA）是由人瘤病毒（HPV）感染引起的常見性傳播疾病之一，主要通過性接觸傳染。由于CA的發病率呈上升趨勢，且有資料表明，某些生殖器的瘤病毒感染還與腫瘤的發生有關[1]，因此該病已引起人們的廣泛重視。IFN-γ又稱免疫干擾素，在拮抗細胞內病毒感染起重要作用[2]。人β-防御素2是人體中可誘導性的防御素，是機體抵御病原微生物入侵的重要組成部分，并與多種皮膚病的發生、發展相關[3]，而HBD-2與尖銳濕疣的相互關系，國外鮮有報道，國內還未曾有類似報道，筆者研究HBD-2、IFN-γ在尖銳濕疣皮損中的表達，以進一步探討HBD-2和IFN-γ在尖銳濕疣的發病和轉歸中的作用。

1 材料與方法

1.1 標本 收集近3年經臨床與病理確診為尖銳濕疣的病例，25例入選的尖銳濕疣患者均為本院皮膚性病門診就診的初發CA患者，25例尖銳濕疣患者中，男15例，女10例，年齡20～65歲，病程15 d～7個月。取20例尋常型銀屑病患者皮損標本作為陽性對照，男12例，女8例，年齡18～75歲，病程1個月～2年。取本院整形外科美容整形手術患者作為正常對照組，共25例，男15例，女10例，年齡16～45歲。入選所有病例3個月內均未接受免疫療法及其他治療，且排除自身免疫性疾病和其他感染性疾病。

1.2 方法 蠟塊行4 μm切片，常規脫蠟、水化，檸檬酸修復，磷酸鹽緩沖液（PBS）浸洗，3%過氧化氫滅活，PBS浸洗后，山羊血清室溫孵育20 min，滴加一抗，HBD-2、IFN-γ的一抗來自武漢博士德公司，工作濃度分別為1：100、1：200，4 ℃過夜，PBS浸洗后，滴加二抗（武漢博士德公司），顯色，封片。省略一抗作為陰性對照。

1.3 結果判定 顯微鏡下觀察，HBD-2、IFN-γ以胞漿出現棕黃色顆粒為陽性。陰性結果為不著色。每張切片于光學顯微鏡下隨機選取5個高倍鏡視野（×400）。利用MIAS22000圖像分析系統件測定陽性區域平均光密度值，以平均光密度值代表陽性產物表達的多少。

1.4 統計學處理 應用SPSS 16.0統計軟件對各組平均光密度值進行數據分析，組間比較采用Wilcoxon秩和檢驗，指標間相關性分析采用Spearman秩相關分析，P

2 結果

2.1 HBD-2的表達 正常皮膚的基底層可見HBD-2的少量表達，尖銳濕疣皮損的基底層可見表達。銀屑病皮損的表皮全層可見表達。HBD-2在尖銳濕疣表皮中的表達，比正常皮膚高（Z=-5.147，P

2.2 IFN-γ的表達 在正常皮膚的表皮層可見IFN-γ的表達，尖銳濕疣皮損基底層表達可見表達，在銀屑病皮損的表皮全層可見表達。IFN-γ在尖銳濕疣表皮的表達比正常皮膚和銀屑病（Z=-6.311，P

2.3 相關性分析 尖銳濕疣組中HBD-2和IFN-γ的相關系數r為0.123，P=0.467>0.01，無統計學意義，在尖銳濕疣中HBD-2和IFN-γ無相關性。

3 討論

自1984年中性粒細胞分離出HNP-3以來，已有數十種防御素被發現，其中β-防御素2是人體中第一個被發現的可誘導的防御素，也是目前研究最深入的防御素之一。1997年Harder[4]發現銀屑病角質形成細胞中HBD-2表達增高，此后在包皮、肺、氣管、口腔黏膜、皮膚的上皮及腫瘤組織中均發現其表達。國內外多項研究發現，防御素有廣譜抗細菌、抗真菌、抗病毒活性和細胞毒性等作用并與多種疾病的發生、發展有關[5]。近年來，對艾滋病的研究發現，HIV-1誘導HBD-2mRNA的表達量為正常口腔上皮細胞產生HBD-2的4倍 [6]。研究發現HBD-2在尖銳濕疣皮損中的表達較正常皮膚高，但較銀屑病皮損中的HBD水平低，推測HBD-2在尖銳濕疣的轉歸上有著重要的作用。

對IFN-γ在尖銳濕疣皮損區的表達的研究中發現，IFN-γ的表達主要見于基底層，較正常對照組及銀屑病組均偏低，這與郭雨良等[7]使用ELISA法檢測了尖銳濕疣疣體中IL-2和IFN-γ的水平的實驗結果是一致的，這種低表達可能是導致尖銳濕疣發病和病情反復的重要原因，一些研究表明CA的發生、消退、復發及癌變都與機體的免疫功能有關[8]。尖銳濕疣患者主要是因為Th1與Th2功能失衡，Th1型細胞因子，如IFN-γ的降低使細胞免疫功能下降[9]，不能有效的清除病毒，Cauda等[10]的研究亦證明了這個觀點。

HBD是通過各種刺激因子包括細菌和各種炎癥因子刺激產生的（例如TNF-α，IFN-γ和IL-1）[11]，但是這些基因轉錄激活的分子機制尚未定義[12]。Kanda等[13]通過測定銀屑病血清中HBD-2及多個細胞因子的水平分析了HBD-2對人外周血中T細胞產生細胞因子的影響，發現患者血清HBD-2水平比對照組高，并且IFN-γ，IL-17，TNF-α，IL-1β等增加了角質形成細胞分泌HBD-2，HBD-2在T細胞可能結合了PTX敏感性G蛋白偶聯受體（S），通過JNK，MEK/ERK和PI3K/Akt途徑促進IFN-γ，TNF-α，IL-10等的產生，HBD-2和IFN-γ有著相互促進的作用。

Kreuter[14]的研究就表明，在角質形成細胞中HPV病毒可以誘導HBD-2的產生，人狀瘤病毒誘導HBD可能是由于病毒的E5蛋白激活了表皮生長因子受體所導致的，而具體的機制還有待進一步的研究。研究顯示尖銳濕疣皮損中的HBD-2和IFN-γ不成正比，推測HBD-2可能是由病毒分子直接上調的，或者在尖銳濕疣中防御素與IFN-γ相互誘導的途徑受到了阻礙。IFN-γ的降低可能是導致尖銳濕疣難治和易復發的一個重要原因，而HBD-2高于正常皮膚卻低于銀屑病的皮損處，可能是由于尖銳濕疣雖然產生了一定的防御素的表達，但不足以完全抵御HPV的感染，這與Meyer-Hoffert等[15]得出的尖銳濕疣患者相對尋常疣低水平表達HBD-2，且臨床上皮疹持續時間較長的結果是相一致，這項研究為尖銳濕疣的治療提供新的思路。

參考文獻

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第7篇：語言表達方式范文

關鍵詞：有聲語言表達；播音主持；傳播語境；關系研究

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）06-0134-02

有聲語言表達作為最真實的信息傳播途徑，對我國人民的生活產生著強烈的影響。而其中，有聲語言表達與傳播語境的關系是每一位播音員主持人的研究重點，這體現在播音員主持人對信息把握的準確度以及播音員主持人的語言表達能力。研究有聲語言表達與傳播語境的關聯，從某種意義上講即是研究我國有聲語言傳播網絡的發展現狀以及研究有聲語言傳播體系的核心競爭力。

一、傳播語境的分類

語境是指人類在進行語言描述時所處的環境，在不同的語境下，語言的表達方式也不盡相同[1]。一般而言，傳播語境也隨著國際間文化的差異而具有兩種不同的方式。

（一）低語境傳播

作為傳媒學的概念，低語境傳播是當代大多數西方國家的信息傳播方式，也是西方國家人民最主要的情感表達方式。其中，西方國家人民的情感通過某種信號傳遞出來，這種信號是直接的，是不帶有任何歧視性色彩的，是最直觀的帶有文化背景色彩的語言信號。

如在我國最常見的問候語：你吃了嗎？而在西方則不將其當做獨立的個體，而是通常與上下句連貫的。這句話在東西方都產生在相同的語境之中，但卻因為使用頻率的不同而具有不同的語義，又因語義的不同而產生不同的概念。如大多數西方國家人民認為“你吃了嗎”這句話具有因果關系，而在東方，人們更多的是用這句話來表達自己對對方的關切。

（二）高語境傳播

相對而言，高語境傳播是東方社會語言文化的代表，是東方社會特有的情感表達方式。如在我國，語境對語義更具有制約作用。這體現在信息傳播者對信息與對話主體的影響的認知程度，從而更多地采用“隱約”的信息傳播方式。

這是一種文化的象征，更是一種傳播語境的特色。“隱約”語言的運用在中國極其普遍。它不僅體現在我國的文學領域之中，還體現在電視、電臺、網絡等信息傳播方式與大眾文化之中。如魯迅在《阿Q正傳》中描述阿Q的一句話：“天門兩塊！”這正是一種文學領域中高語境傳播的方式，也是一種“隱語”的體現。

由此，我們也能夠從中認識到傳播語境的分類與有聲語言表達之間的關聯。對于播音主持來說，直白的敘述是為低語境傳播，這種傳播方式能夠使受眾對信息的內容一目了然，然而卻不符合東方社會的文化背景，久而久之，低語境傳播勢必將會被日益激烈的競爭環境所淘汰。而高語境傳播又關系著播音主持的語言表達方式，由此概念的形成而決定了播音主持的風格以及特色。

二、有聲語言表達與傳播語境的關系研究

綜上證實，有聲語言表達不是簡單淺白的語言敘述，而是在確保信息真實與完整的前提下，通過高語境傳播的方式，向受眾展示信息的準確性與有聲語言表達方式的多樣化。同時，播音主持的有聲語言表達與傳播語境的關系還能夠體現在以下幾個方面。

（一）在傳播語境中彰顯信息的準確性

當前，我國的互聯網上信息遍布，誠所謂霧里看花、水中望月，網絡的開放性為我國人民提供了一個展示自我的平臺，然而其中信息的真偽卻不得不使人們“借一雙慧眼”，去辨別其中的真實性。信息的準確與否與受眾的思想以及生活產生著很大的關聯，而這種關聯正反映出了有聲語言表達與傳播語境的另一個側面，其很大程度上受到了播音主持語言表達能力的影響，而這正是造成當前我國互聯網信息鋪天蓋地卻真偽難辨的主要因素。

朗讀和說話是有聲語言表達的基礎，只有掌握正確的方法并且堅持練習才能收到好的效果。其中，朗讀是把書面語言，即文字信息轉化成為發音規范的有聲語言的再創作活動，在轉化過程中，字句間的停頓以及發音的語氣運用都是一種藝術。

如書面語言：最貴的一頂值兩千元。從字面上理解，這句話只有一種語義，而播音主持通過停頓卻能夠表達出兩層意思。

（1）最貴的一頂/值兩千元。

（2）最貴的/一頂值兩千元。

這兩種語義表現在數量上的差距，而正所謂失之毫厘，謬之千里。因此，能夠準確表達信息是每一位播音員主持人應該具備的素質，只有正確認識有聲語言表達與傳播語境之間的關系，受眾才能從中獲取到真實的信息，有聲語言表達也才更有意義。

（二）傳播語境下有聲語言表達樣式的多樣化

隨著社會生產力的發展，科學技術的不斷進步，傳播方式也在悄然產生著變化。電視與廣播作為有聲語言表達最主要的傳播設施，如今已經成為人類生活中的重要部分。從不同的研究角度出發，廣播有聲語言表達與電視有聲語言表達的表述各有不同的內涵和方式，且又受可視性與不可視性、在場性與不在場性等環境因素的影響。對于播音主持來說，電視傳播更加依賴于環境，其語境的構成也更加的復雜。如社會環境、自然環境、具體對象的質和量、有聲語言的內容形式、表達的出發點和歸宿、前饋和反饋等等。然而，無論是電視傳播還是廣播傳播，其共通點在于傳播語境下有聲語言表達樣式的多樣化。

1.傳播語境下有聲語言表達的審美價值。有聲語言表達向人們傳遞的不僅僅是信息，還包括民族美、風格美、意境美、以及韻律美四個美學范疇。受眾在傳播語境下能夠感受到來自信息的美感，以及來自播音主持的語言美感。

如當年深圳廣播電臺《夜空不寂寞》的節目主持人胡曉梅，其語言表達具有兩種審美價值指向。一是平和輕柔的語調本身就是一劑良藥，以娓娓道來的有聲語言表達方式向人們傳遞著風格美與韻律美；二是意境的營造。讓受眾在深圳的夜空下仿佛看到一個披著月光的女孩在向人們傾訴，總是使受眾不經意地處于短暫的忘我境界。

傳播語境下有聲語言表達的審美價值極大程度上反映出了一個播音員主持人的素質和語音質量，從審美的角度分析，正是由于審美價值而構成了有聲語言表達與傳播語境之間的重要關系。

2.傳播語境下有聲語言表達的風格構建。在我國傳媒技術越來越發達的今天，在單位時間內獲取大量信息，在休閑時間內獲取一種輕松與快樂是當今受眾接受信息傳播的動力來源。然而在當代，競爭存在于各行各業的各個領域之中，除卻公益性的傳媒機構之外，傳媒競爭的本源出自于利益，而傳媒機構自身的競爭力則取決于傳播語境下有聲語言表達的風格構建。有聲語言表達作為連通受眾與播音員主持人之間的載體，其風格與特色直觀地反映出了一檔節目的風格與特色，而構建成功的風格特色則是提高傳媒機構核心競爭力的重要手段[2]。

對于播音主持而言，播音風格的形成受兩種條件的制約：

一是語音的特點，即語言的物質外殼。語音的物理基礎主要包括音高、音強、音長、以及音色，而播音主持在語言表達時又需注重語調、語氣、語速。我們在日常生活中常常形容一個人的音域寬廣，具有穿透力，除卻先天的語音優勢之外，這在很大程度上是注重鍛煉的結果。如羅京的音色富有磁性，如在空曠的禮堂中傳來的回聲；宋世雄的語言特點明快而富有節奏，渲染力極強，常常使受眾如同身臨其境。朗讀強調以胸腔發聲，而播音主持也應當注重使用這種發聲方法，以期做到聲音渾厚、響亮，同時還能夠有效地保護嗓音。而這些僅是塑造播音風格的基礎。對于播音員主持人而言，在注重練習的同時還需注重自身的語境，并體會受眾的感受，體會自己所發出的每一個音符在穿越空間之后所營造的意境，以最大限度彰顯有聲語言表達的風格，從而營造出特色。

二是播音員主持人的文化底蘊。當代，處于傳播語境下的受眾不僅從信息的角度評判一檔節目的優劣，更從播音主持的風格及播音員主持人的文化底蘊角度衡量節目的檔次。雖說眾口難調，但湖南衛視的《快樂大本營》卻是我們借鑒的榜樣。誠然，機智與敏捷的思維有很大的關聯，無論是幽默還是含蓄都是一種風格，然而沒有豐厚的文化底蘊襯托，即便是機智也只是一種“市民文化”罷了，不足以彰顯播音員主持人的素質。如楊瀾在一次主持節目的時候上場突然失足，踩空了臺階，而事后楊瀾鎮定的說：真是人有失手馬有失蹄，我剛才的“獅子滾繡球”還不夠熟練吧？看來這次演出的臺階不那么好下，但臺上的節目卻很精彩，不信你看他們……臺下爆笑，并發出陣陣的掌聲。雖然這是一種調侃的語氣，卻正能從中看出楊瀾的文化底蘊。如果這時播音員主持人因為面臨著尷尬的境地而無語，而受眾除了諷刺性的嘲笑之外，相信不會對播音員主持人的素質做過多的評價。

3.傳播語境下有聲語言表達的高、低語境轉換。美國學者霍爾在《語境與語義》一文中提出了高低語境傳播的概念，前文中筆者也提到了東方社會中有聲語言表達的高語境傳播特點。而細分起來，當代研究者普遍認為中國、日本、韓國以及拉丁美洲國家屬于高語境國家，美國、德國、加拿大、奧地利等北歐文化傾向于低語境傳播。而處于“高語境頂端的有著偉大而復雜文化的中國”作為其中的代表，在高語境傳播中可以存在低語境傳播，相對而言，在大多數情況下高語境傳播也更具有傳播的優勢。然而凡事沒有絕對的，在傳播語境下高、低語境轉換也具有化腐朽為神奇的力量。

如一位中國外交官以英語作為交流語言與一位熟悉的外國民眾交流。最初談論的話題僅限于生活范圍，而當外國民眾談到中國與民眾所在國家具有爭議性的話題時，中國外交官馬上改用中文加以聲明，讓隨行翻譯傳達語言的內容，而這位外國民眾立時就明白了我國所持的立場，不再就此話題進行爭執。

而這個案例正是進行高低語境轉換的實例，通過轉換語碼將朋友關系中的高語境而轉化成為具有實際原則性立場的官方關系中的低語境，通過高、低語境的動態轉換，中國外交官有利于表明中國立場，并以此而實現了傳播的意圖。由此可以證實，語境傳播下的高、低語境轉換越來越成為播音主持首要的以及重要的語境營造方式。在傳播語境中，播音員主持人應當首先確立傳播目標，即信息的內涵，其次依照信息選擇時機、設置信息，最終完成有聲語言表達樣式的多樣化，力求達到語境資源的最優化配置，巧妙地實現傳播的意圖。

參考文獻：

第8篇：語言表達方式范文

關鍵詞：日語；日本文化；特定表達

在對學生進行日語語言教學過程中往往會比較頻繁的使用特定表達，面對不同場合應當如何使用準確的語言進行表達，同樣是對日本文化的一種體現，同樣，也是本研究中的重難點。語言作為傳遞知識與情感方面的重要載體，說話過程中對個人意圖的傳遞一方面能夠直接呈現信息，同時，也能夠表現出一個人的心理狀態以及基于此心理情感狀態下形成的更加深層次的文化基礎。本研究基于語言表達特征進一步探究日本語言的分類，同時闡述日本文化的核心精神。

一、日語的語言表達形式分析

日語的語言表達形式具有多樣化特征，在日常生活中所運用的語言表達形式具有一定的形式特征，即詞匯表達形式、句型表達形式、省略表達形式。

（一）詞匯表達形式

在日語語言表達過程中能夠準確的運用日語，其語言詞匯的表達至關重要，準確把握日語詞匯表達形式，是學好日語的基礎。特別是在相應的場合運用合理的詞匯，因此應加強對詞匯表達形式的把握和理解。以「はい為例，該詞匯一般情況下使應用于應答過程中，或進行肯定回答時使用。例如“兄 ちゃん、ちょっと 待って”。“は ` い”。這種應用就是在應答過程中所表達的意愿。通過情況下這種詞匯表達更多的是應用在會話環節中，作為傾聽者的一種附和形式。通過資料調查了解到，在日本人日常對話中，傾聽者對語言表達者的附和與點頭頻率極高，大約為幾秒鐘一次。在對外國人的訪談調查中了解到，他們與日本人對話時，對方在對話過程中會不斷的說「はい，但在實際執行過程中能夠兌現的卻并非像談話中默許的。同樣，日本人與外國人對話時也會存在類似的不解，為什么對方面對自己的言語意見表達總是冷淡不回應，總是產生“他是否在聽我的意見”的疑問。這和外國人對「はい的表達功能認知不清有著一定關系。

「ちょっと在日語中的使用可以稱得上相當廣泛，既能表達數量程度少，時間距離短。例如，そのチ`ズケ`キをちょっとだけ食べたいな。除此之外，「ちょっと也能表達以輕松的心情做某事，沒有實質的意思，例如：ちょっと行ってくる。還可以表達程度之深或和否定形式呼應表達“不太…”的意義。正是由于用法豐富，誤用的場合才特別多。外國人若想正確使用「ちょっと，必須掌握其在各種場合下的深刻含義。

（二）句型表達形式

句型表達是日本人在日常生活中長期積累形成的一種具有固定性和代表性的語言表達方式。在對日語語言學習的過程中為掌握其語言核心，就要對其句型表達形式以及句型中所表達的含義進行熟練掌握，以達到對日語句型準確把握，并對其句型中所表達的意圖進一步分析。以“對不起”（「すみません）為例，“對不起”本身的意思是傳達歉意以及進行謝罪。但在語言不斷發展的完善的過程中，「すみません逐漸轉變為不愿意給別人增添麻┑囊饉跡還有一種情況就是應用「すみません替代「ありがとう，表達的意思是對別人的感激之情。另外，在日語語言表達中還會用「すみません替代「こんにちは，表達對別人的打招呼和問候。在日語語言表達中，「すみません句型已經成為一種最為普遍的句型，在任何情況和場合下都可以應用。

除此之外，在日語語言表達中「何もございませんが也是常見句型表達形式之一，主要是應用在款待客人情境中。日本人在宴請客人時會通過忙綠為客人準備一桌豐盛的食物，但在客人就坐后往往會說“何もございませんが、どうぞ召し上がってください。”如果是宴請外國友人，外國朋友會對這種表達表示不理解，因為飯桌的飯菜已經準備的十分豐盛，卻說“什么都沒準備”，這種表達方式是日本人語言文化的一種獨特形式。

（三）省略表達形式

在日語語言表達中“省略表達”是一種較為常見的形式。以在語言表達中開場的省略形式為例，通常情況下日語表達中講話者在開始說話之前都會應用開場白以避免話題太過突兀。這種開場白形式會使對話的雙方留有思考的時間，也是考慮對方感受的一種形式，因此這種形式在日常生活中應用頻率較高。在兩個人或多個人對話過程中，為陳述自己的觀點往往不會貿然直接表達，會先進行暗示，例如：率直に申し上げると…或ご不氦玀ありでしょが…等等。另外，當一個人要對其他人提出請求意見時，即使是舉手之勞這個人也會在說事情之前說“o理なおいであることは承知しておりますが…” ，委婉的表達出自己有求于對方的抱歉，再對事情進行詳細的說明。

除了在開場白表達應用到省略表達形式外，在文末未說完情況下也會應用到省略表達。日本人在進行對話的過程中通常情況下當一句話沒有說完就會適當結束，這種情況主要是出現在道歉、解釋緣由等等場合之中，且使用頻率較高。例如，當某人邀請自己去做某件事情，而自己并不方便去做，為合理的表達出自己的這種不方便信息會說：“今日はちょっと…”不會直接拒絕對方。或是在禁煙商場中有人吸煙，會說“あのう、ここ禁なんですけど…”。這種語言表達方式更加婉轉，是日本語言文化中的一種特色形式。

二、日語語言特點呈現展現說話人意愿

語言在表達方面具有眾多形式，面對不同對象以及不同場合，選擇得體的表達方式十分重要。語言表達的關鍵與目的是為了能夠讓對方了解需要傳遞的信息，也會在語言表達的過程中傳遞個人情感意圖。

（一）表達感激之情

在獨自用餐，家人一起用餐或被人款待等場合下，「いただきます被頻繁使用。值得注意的是，即使為全家做飯的是自己，日本人也不會忘記這句話。用餐時脫口而出這句話，一方面是對準備食物的人或款待自己的人表示感謝和禮貌。另一方面更表達出對馬上就要吃進嘴里的食物的感謝。人類將一切生物（包括動物和植物）的生命剝奪，并將其作為食材進行烹調，從而使得自己的生命得以延續和生存。抱著這樣一種對延續自己生命的食物的珍惜、重視和感激，日本人自然地說出了「いただきます。

（二）謙虛

日本人在找到客人的情況下，會對客人給予周到的照顧，并會擺上自家最為喜歡的食物，并希望對方能夠得到賓至如歸的感覺。食物能夠滿足客人口味以及是否充足更加是招待過程中需要被考慮到的。日本人覺得，能夠將拿出客人經常食用且美味的食物，盡管可能是客人并不值得一提的東西，因為是主人盡心準備，也需要請客人嘗一嘗。基于這種謙虛與謙和的心態，何もございませんが這樣的表達方式就產生了。針對這句話的理解并不是“什么食物都沒有”而是指針對客人而言，并沒有逞心如意的珍饈美味，所以請你不要嫌棄的含義。說話者在說出上述中內容的同時，已經面對客人傳遞了對其的尊重以及自我謙虛方面的含義。

（三）禮節有度

「すみません的頻繁使用體現的是日本社會文化之中關于人的禮節的表現。其具有萬能作用，在遇到所有情況下，都可以通過「すみません這樣的一句話化解矛盾，并可以促使對方放下對自己的怒火。這樣的語言表達更加可以拉近彼此之間的交流的距離。

除此之外，日本人通常在語言交流的過程中具有點頭以及附和的習慣。通過點頭這樣看上去并不明顯的習慣，能夠對彼此交流形成。這種習慣并非是日本人的行為方式表里不一，而是通過這種方式傳遞對方，自己非常尊重對方的言論，表現出自己的禮節。

（四）“婉拒”

在交際與溝通時，日本非常看重對方的面子，為此，實際交往過程中，日本人將交流與交際的和睦狀態放在最重要的地位上。在“婉拒”的表達上，日本人通常會表示是自己的原因造成了無法達到對方希望的程度或者愿望。「ちょっと則屬于語言交流“婉拒”過程中使用頻率較高的詞匯，使用此詞匯則能夠在確保不傷害交流著的情況下，達到婉拒的目的。同時也能夠回避自身的某些難言之處。

（五）“體諒”

「h]的使用可以代替“禁止”等相關具有否定意味的詞匯，更加對表達對對方的原諒方面，且與不希望對對方造成傷害方面具有重要作用。省略方法則在日語之中擁有十分豐富的表現方式。開場白式的省略可以有效化解與對方之間發生沖突，在造成誤解或者反駁之前就已經打好預防針。這樣也會使得語言表達成體具有柔和的情感。在文末對未說明的事情的省略則是表達的人認為并不需要將話說盡，并給予對方此類的明確的判斷。因此，對方給予清洗判斷將可以有效避免出現尷尬局面，因此，也就可以更好地得到對方的原諒。

三、日語特征下日本文化的深度分析

基于特定語言形式中傳遞個人主觀意愿，其意圖形成勢必在深層次傳遞的是社會根源性以及文化的內容。由此可知，日語語言所具有的特定表達方式可以深層次分析其文化內涵，也就是對日本民族精神、文化以及心傳心的內核。上述中的三種文化形式與內核普遍見于日本的社會生活的方方面面，更加對日本人日常行為方式以及語言方式產生巨大影響，是實現日本人之間交流的重要介質，也可以被理解為是日本文化之中的精髓。

（一）“和”心

日本人在語言交流的過程中經常出現模棱兩可的語言表達，也會經常性流露出“神秘”的微笑。這正是日本“和”心精神的成分體現。在現實生活之中的所有交流，日本人總是能夠為人們創造一種避免造成傷害的環境和氛圍，盡可能避免出丑。例如對「すみません以及「何もございませんが的使用等，就深刻w現出了日本人對彼此之間的尊重與理解。

這種語言方式充分呈現出的是日本文化之中關于“和”的態度。而這種關于“和”的態度也不僅存在于人與人之間，更加體現在對自然的關愛方面。

（二）體察的觀念

日本文化之中習慣將對方的態度與觀點放在第一位，并不會出現生硬拒絕的對方的情況出現。從日本人的語言交流過程中可以深切體會到日本人的主要意圖，這種形式體現的是日本文化中“體察”的意味。「h]這樣的詞匯以及日語之中對省略方面的準確表達是對文化的綜合體現。

（三）以心傳心文化研究

日本人在進行思想交流的過程中通常會注視對方觀察對方的動作與表情以及言語之中所使用的措辭。其主要目的就是為了能夠通過這種細節觀察到對方在交流中所希望傳遞的真實意圖。日本人認為這是一種“以心傳心”的過程。其目的是為了能夠將溝通更深一層。日本人更希望認為需要堅持擁有共同生活基礎以及文化根源，這樣就算不必詳細陳述，也能夠讓對方懂得你所傳遞的含義。這就是在文化基礎上才能夠擁有的省略的表達。

四、結語

綜上所述，日語的語言表達具有獨特性，這種獨特性是充分建立在日本社會環境基礎上產生，綜合了語言要素以及社會心理狀態等文化形成的。能夠在很大程度上體現出日本人所具有的潛在性格特點以及心理狀態。文化與語言兩者之間具有十分密切的關聯，其中，文化更加是對語言的一種重要精神內核，語言則是對文化的一種載體。「和の 精神、察し、「以心壇心直接構成了全日本社會環境中最為重要的交際基礎，體現的正是日本文化之中的核心價值觀念。基于上述中內容，呈現了日本文化方面的特征以及核心價值觀念。

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第9篇：語言表達方式范文

在反復閱讀蘇教版小學語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》一課之后，我就被它深深地吸引了，課文以生動的文字介紹了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，讓讀者不由得生出對丹頂鶴的喜愛之情。全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。特別是課文的第二自然段對丹頂鶴樣子的描寫特點鮮明，很適合品味欣賞。而第三自然段丹頂鶴的姿態美，文字雖然淺顯，但用詞準確，給讀者留下了豐富的想象空間，是學生學習語言表達的生動范例。我決定選擇此課為例，以感受丹頂鶴的美麗為主線，充分運用教材資源，借助媒體手段，嘗試使用多種表達方式，開展一次關注學生表達的語文實踐研究。

本次實踐研究得到了我校課堂觀察團隊的支持，我們將教學的著眼點放在如何激活低年級學生的表達能力上。根據教學內容的不同，我們確定了九項表達任務。有品讀課文后，對詞匯領悟體驗式表達；有利用課文語段，朗讀表演式表達；有借助視頻，使用課文句式再創式表達；還有借助生活經驗、課外資料，自主式表達。表達方式更是采用了畫、讀、說、演等多種形式。

在這次特殊的語文教學實踐中，依據觀察團隊給我提供的多方觀察數據，及課后教學錄像的再觀察，我看到了很多很多，摘取其中的幾點與大家分享：

一、情境創設，激發表達欲望

語言來源于生活，在我們的課堂中應該積極創設貼近學生的生活的，豐富多彩的情境，讓學生愉快地說、主動地說，培養學生的表達自信。

對文章優秀段落的背誦積累是低年級語文學習中的重要環節，對提高學生的語言表達能力至關重要。可是我們在許多教學中都看到孩子們背誦文章像小和尚背書一樣，讓積累的過程充滿機械的腔調，讓表達失去了應有的感染力。在本課教學中，對于第二自然段的背誦積累的處理，我便轉換了方式，借助第二段教學感受丹頂鶴美麗的余熱，讓學生把自己變成丹頂鶴夸一夸，孩子在快樂的表演中積累，人人參與，釋放個性，語言表達彰顯出它獨特的美麗。

相比于這段教學中學生對表達的投入程度，我又回首反思在“畫一畫、說一說”教學實錄中呈現的觀察數據。“讀一讀”（文）、“畫一畫”（丹頂鶴）、“說一說”（借助文中語言初識丹頂鶴），從語言表達的引導上來說教師的設計是有思考的。為什么教師的精心設計，學生的表達狀態與效果都不甚理想。細細觀察課堂中學生的表現，可以看出此環節處于教學的開端，學生缺乏應有的情境基礎，加上繪畫所需條件的制約，一定程度上分散了學生的精力，使學生反而不能很快地進入課文，表達心理不充分，表達時顯得信心不足。由以上兩個環節數據與課堂實錄的對比，可以看出學生的表達需要情緒的支撐，有效情境的創設直接影響學生的表達激情與效果。

二、借力文本，提高表達質量

低年級學生有著較強的模仿能力，但又存在學習經驗少，知識積累少的問題，這就為他們的語言表達帶來了困難。學生或覺得無內容可說，或覺得不知如何去說，說不生動。因此精選教材中的語言素材，“因材制宜”巧施訓練，指導學生運用學到的精妙語言和語言表達方式，把認識的事物，有條理、清楚地表達出來，就顯得尤為重要。

大家可以看到在“看一看，練一練”教學實錄中，我選用了一組丹頂鶴快樂活動的視頻，為課文內容作了適當補充。生動的畫面、美妙的音樂、丹頂鶴優雅的姿態讓學生產生了強烈的表達欲望。課文中的句式“丹頂鶴不論是在（），還是在（），都顯得那么高雅”為學生提供了可以依托、借力的表達載體。從觀察數據顯示學生表達欲望強，表達效果顯著。當然對教材語言的模仿訓練絕不是單純的仿照。我在使用課文句式訓練前，還運用了學生較為熟悉的表述方式“它們有的......有的......還有的.....”由淺入深，讓新句式的表達可以水到渠成，同時滲透了不同的表達方式，體現了語言的多樣性。視頻中的引語，課外詞語的補充更給學生在表達中提供一份依護，在模仿中學表達，在模仿中悟方法，借力文本，孩子們的表達會更規范、更精彩、更自信。

三、依托生活，內化表達能力。