高中數學高效課堂精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數學高效課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中數學高效課堂范文
一、如何設計高中數學的導學案
導學案指的是以新課標為標準，以素質教育為目的，教師指導學生依據學案進行自主學習、主動參與及合作探究的一種教學方案，是供教師導學所使用的。它一般由四個部分組成，即學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋。因此如何設計高中數學的導學案我們就從這四個方面入手。
（一）學習目標
學習目標是學習過程的總體愿望，因此在設計學習目標時，既要有精煉的總體的目標，又要有明確、具體的分目標。并且分目標的設定要同時考慮知識、能力、情感、價值觀等多方面的目標。在設定高中數學導學案的學習目標時，需要注意的幾個方面有：
1.目標不可過多或過少。
2.要在目標內涵蓋學生在自學過程中可能涉及到的重難點問題，從而引起學生的重視。
3.目標表述要清晰明了，并且要具備可檢測性。例如，在設定高中數學必修一《函數的概念》這一課的學習目標時，可將總目標設定為通過實例學習用集合與對應的語言來刻畫函數，清楚地了解函數的概念。分目標可設定為：（1）了解構成函數的要素；（2）會求一些簡單函數的定義域和值域；（3）能夠正確使用“區間”的符號表示某些函數的定義域。結合學生的實際情況設定有總有分的學習目標，為學生的自學指明方向。
（二）預習導學
預習導學的部分是導學案的中心環節。教師首先要教給學生預習方法，要讓學生在自學的過程中總覽教材，了解重要的概念或信息，篩選出教材中較為重要的問題記錄在導學案中，并進行反復斟酌。在這一過程中，教師需要囑咐學生的是，不要照搬照抄輔導資料，要根據個人的實際情況去學習、去探索，切不可走“捷徑”，這樣就是去了預習導學的意義。
（三）達標檢測
在導學過程中設置測驗環節是可以檢測相應知識點的掌握程度的，這對于鞏固知識點的學習是十分重要的。在編寫導學案時，注意在達標檢測的環節中要做到：題量要適中，一兩道題即可；題目要有針對性，緊扣知識點；題的難易程度要適中，可根據不同層次的學生設置不同難易程度的考題；題目要在規定的時間內完成，以培養學生獨立思考的能力。檢測不光局限于自測，也可以將其轉化為提問、展示等多種形式，要根據實際情況選擇檢測方式。
（四）總結反饋
總結反饋部分可以說是導學案中的精華部分。總結即將知識結構進行整理歸納，反饋則是將自學過程中的難點知識以及自身的學習過程進行解析，從而收獲更為深層次的東西。在編寫導學案時，在這一環節一定要留出較大的空白讓學生來填寫，并且在課上讓學生互相分享自己的總結反饋，因為學生分享總結反饋的過程也是將自學升華的一個過程。
二、如何使用高中數學的導學案
（一）通過導學案引領學生自主學習
要想讓導學案在學生們的自主學習中發揮作用，首先就應提前一天將導學案分發給學生，讓學生有相對充足的時間去自學教材、查閱相關資料、與同學一起探討教師所設計的教學目標，依據導學案一步一步地進行預習。學生通過導學案進行自主學習需要做到的是解決基礎性的知識，找出本節的重難點所在，如有能解決的問題盡量自己開動腦筋解決，若不能解決就做好標記，上課時向教師提問解決。例如，在進行“對數函數”這一節的預習時，學生通過導學案能大概了解到對數函數的概念，能初步理解對數函數的圖像，但是對于對數函數的性質這一知識點學生一般都不太了解其推導過程，因此教師了解到這一點后就應在課堂上重點講對數函數的性質及其相關的應用，通過教材上的例題以及課后練習題來解析這一知識點。需要注意的是，教師在上課之前應將學生的導學案收集起來，大致了解學生的預習程度，以便把握講課的重點和方向，從而對高效課堂的構建起到一定的幫助作用。通過導學案引領學生自主學習的方法使學生久而久之養成自主學習的習慣，培養學生樂學的學習精神。
（二）通過導學案進行達標訓練，進行及時的矯正反饋
通過導學案以及教師的課堂講解解決難點疑點、理清知識點后，教師可以讓學生做導學案上的達標檢測題目以檢驗學生對當前知識點的掌握程度，做好查漏補缺。教師可以根據達標檢測中再出現的問題，進行一番講解后再出一些類似的題目，進行鞏固性訓練，從而將所學知識點更好地內化。同時，在教學過程中，教師要進行及時的矯正反饋，加強對數學水平較低的學生的輔導，學生要認真做好反思總結，認真梳理本堂課的重難點，把所學的知識納入自己的知識結構當中，進一步構建知識網絡。這樣一來更加有利于高效課堂的構建。例如，在學習空間點、直線、平面之間的位置關系時，許多學生缺乏空間想象力，因而造成考慮問題不全面，甚至需要借助實物才能理解，針對這種情況，教師應該為學生反復地講解知識點，并且多布置一些相關的專題訓練以達到鞏固知識點的目的。在這一過程中，教師要積極與學生互動，進行矯正反饋，學生在掌握這一知識點后，應將這一過程記錄在導學案中以加深印象。本文通過學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋四個方面對如何設計導學案進行解答，以及通過導學案引領學生自主學習、進行達標訓練、進行及時的矯正反饋兩方面大致地闡述了導學案的使用方法。當然，筆者對于導學案的探索僅僅是一個起步，但希望本文所提及的一些方法能為優化和提高導學案教學起到一定的提示作用。參考文獻：
[1]王東剛.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[D].山東師范大學,2014.
[2]趙勉.高中數學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究[D].山東師范大學,2014.
第2篇：高中數學高效課堂范文
【關鍵詞】高中;數學;高效課堂;研究
數學是一門實踐性很強的課程。進入高中階段后，由于各種原因，導致高中數學課堂教學效果不高。因此，為了幫助學生克服在數學方面的難題，教師應該根據教材的內容，在考慮學生個體水平的基礎上，采取有針對性的辦法與措施，不斷提高課堂教學的高效性。同時，不斷培養學生在數學方面的興趣，激發他們在數學課堂中的熱情，從而達到提高解決實際問題的能力。
一、高中數學高效課堂的內涵
高中數學高效課堂的內涵是：教師在實際的教學中，采用多樣化的教學方法，引導學生積極探索問題，通過自主性的探究方式，最終提高分析、處理實際問題的能力。在高中數學高效課堂中，不僅著眼于學生對知識的理解，同時更加重視在數學素養方面的培養。要實現數學課堂的高效化，必須建立民主、平等、開放式的教學環境，引導學生樹立積極的學習態度，充分發揮在數學課堂中的積極主動性。同時，教師應該以學生為主體，不斷創新教學方法，滿足學生在學習知識、探究知識方面的欲望，引導學生發現問題、解決問題，不斷提高在數學方面的創新能力。只有這樣，才能達到高中數學課堂教學的高效性，并全面提高學生在數學方面的綜合素養。
二、高中數學高效課堂構建的辦法與措施
1.激發學生在數學方面的興趣
興趣是學習的老師。在素質教育理念下，要求以學生為教學主體，積極開展探究式、互動式教學方法，調動學生在教學方面的主動性，從而不斷提高學生解決實際問題的能力。然而，很多高中數學教師在教學中，依然采取傳統的“灌輸式”教學模式，不但打擊了學生在教學中的積極性，而且使學生在教學中養成了單方面依賴教師講解的習慣，從而不利于培養在數學方面的思維能力，導致教學效果甚微。因此，應該不斷培養學生在數學方面的興趣，以提高課堂的效率。比如：教師在講解函數方面的知識時，完全可以采用設置懸念的方式，調動學生的積極性。高中數學課程中，有一道這樣的函數題目。某市內公車在5公里內收費為2元，每超過5公里增加1元，問在30公里后，應該收取多少費用。列出具體路程與票價的函數。由于題目比較生化，極大的調動了學生的興趣，對題目進行認真分析、研究，從而找到了解決的辦法。最終，提高了數學課堂教學的效率。
2.采用直觀化、形象化的教學方法
對于數學學科，其邏輯性強，要求有確定、明晰的判斷能力，因而比較抽象，所以在純理論知識的教學過程中，不易取得較好的效果。因此，應該通過對這一學科在教育教學過程中的特征體現來展開分析，從而找到應對之法。根據新課程的內容與教學大綱可以明顯看出，在實際教學中，應該把知識點直觀、形象的展現出來，如此易于學生接受，一方面克服數學的枯燥感，培養學生興趣，另一方面使數學中的所有知識得到更為清晰的表達，思維邏輯的運作需要通過轉化為形象、直觀、具體的東西，才更有利于使教學內容與教學形式相關聯，提升數學教學水平。比如：在立體幾何教學中，有的學生空間感不強，難以理解定義、公式的實際內涵。在此基礎上，可以在課堂上展示實際的幾何模型，讓學生觀察立方體的棱、側面，與對角線的關系。同時，可以讓學生自己找素材，制作幾何模型，加深對教學內容的理解。
3.加強對學生數學思維能力的培養
形象教學的引入、生活化的植入等，只是為了使高中數學教學達到一定的效果，但是高中數學教學最為重要的目的是鍛煉學生的思維能力，所以，應該一方面加強教學手段，另一方面還應該從教學的目標上下功夫，比如鼓勵學生發散思維，通過老師啟發、探究活動引導、多媒體演示探討等手段來提升學生的活躍度，讓學生們不斷的去開發思維、打開思路，從不同角度對同一問題進行全面、周詳的考察，從分析到解答，都應該讓學生的新意得到表達。比如，某高中數學題為：求函數的最大值與最小值。該題可以從三角函數有界性、變量代換，斜率公式這幾個方面考慮。三角函數、分式函數、解析幾何以及其它知識點的應用都是克服學生平時教學中的思維定式，使學生從創新思維的角度對知識點進行分析，這種引導式的教學有助于加強思維訓練能力。
4.抓住教學的重點與難點
在教學前，教師應該根據課程的內容，以及學生掌握知識的水平，在教學的過程中合理安排重點與難點。這樣，在引導學生的過程中，增加了教學的針對性，從而不斷提高數學教學的課堂效率。具體的措施為：教師應該采取積極的引入方式，使學生在理解舊知識的基礎上，建立與新知識的聯系，從而不斷完成新知識的構建。比如：在學習《復數的除法》這節課時，教師可以讓學生回憶平方差的公式，以及簡化無理分式的辦法。然后，將學生分成若干小組，探究復數除法的運算方法以及公式。這樣，學生不僅體會到了高中數學知識之間存在緊密的聯系，而且使課堂教學效率得到了很大提升。實踐證明，學生只有掌握了教學中的重點與難點，才能提高在數學方面的思維能力，達到舉一反三的效果。比如：在學習線與平面的關系時，應該重點培養學生的立體思維能力，突破學生平面思維能力的局限性，最終為以后的學習打好基礎。
三、結束語
隨著教育改革的不斷推進，素質教育越來越受到重視。當前，由于學生、教師等多方面的原因，高中數學教學課堂的效率甚微，不利于培養學生在數學方面的綜合能力。因此，本文結合實際的教學經驗，提出實現高中數學課堂高效性的辦法與措施。比如：激發學生在數學方面的興趣，加強對學生數學思維能力的培養，抓住教學的重點與難點等，希望在構建高效性數學課堂中起到積極的作用，不斷提高學生在數學方面的綜合素養。
【參考文獻】
[1]廖贊勝.高中數學高效課堂的研究[J].新課程（中），2015（08）
第3篇：高中數學高效課堂范文
一、培養學生自主學習的能力，引導學生獨立思考
新課程標準對教師和學生之間角色的定義提出了新的要求，即要求尊重學生的主體性，教師要扮演好引導者的角色，引導學生學會獨立思考，培養學生的自主學習能力.在數學教學中，學生的思維能力能夠獲得最大程度的鍛煉和提高，進而能夠對其他學科起到良好的輔助作用.所以，在高中數學課堂中，教師不能僅僅教授學生書本上的知識，更要注重學生自主學習能力的培養，使學生的思維能力得到更多的上升空間，這也是構建高中數學高效課堂的最終目標.
例如，在講“圓柱的體積”時，教師可以請一名學生上講臺演示用切插餅的方法把圓柱轉化成長方體，同時組織其他學生模仿操作，學生完成后設問：這是一個標準的長方體嗎？為什么？如果分割的份數越多，你會有什么發現？然后在多媒體上演示圓柱體轉化為長方體的過程（從16等份到32等份再到64等份）.最后組織學生討論：（1）圓柱體轉化成一個長方體后，什么變了，什么沒有變？你有什么發現？（2）根據學生的觀察、分析、推想，教師完成板書：圓柱的體積=底面積×高.在整個過程中，教師都充當了一個引導者的角色，通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導出圓柱的體積公式，使學生理解圓柱的體積公式的推導過程，同時也使學生養成主動探究和獨立思考的學習習慣.
二、運用現代化教學手段，建立立體式教學結構
隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，多媒體技術被引入教學中，并發揮著日益重要的作用.在高中數學課堂中，也要適時地引入多媒體技術這種現代化的教學手段.教師可以運用數學課件來進行教學，不僅能在一定程度上提高教學的層次感，也能簡化學生在學習抽象的數學概念和數學模型時的難度，使學生更容易理解和接受.所以，現代教學手段的運用是構建高中數學高效課堂的有效途徑，能夠建立立體式的教學結構.目前，在高中數學教學中引入現代化教學手段后，取得了良好的效果，特別是在立體幾何和畫圖部分，通過計算機作圖，不僅減輕了教師的任務量，也使學生學習起來更為簡單.
例如，在講“空間幾何體”時，學生會遇到諸多困難：空間問題難以轉化為平面問題、通過幾何體的直觀圖難以想象幾何體在空間中的具體結構、思維容易受平面圖形的干擾、缺少在三維空間條件下進行思考的經驗等，所以教師要引導學生觀察思考生活中的具體實例，運用信息技術（PPT、幾何畫板、立體幾何畫板、media等）展示空間圖形，搭配相關的文字說明、動畫、音像等形式呈現豐富的教學情境，渲染課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學效率.此外，教師還可讓學生觀察實物教具，并運用信息技術展示空間圖形的直觀圖，引導學生觀察、想象，由直觀圖想象空間圖形的形狀和結構，進而在觀察的基礎上引導學生從不同的角度識圖，并借助直觀圖形進行簡單的計算，實現從平面概念到空間概念的轉化.
三、營造和諧的課堂氛圍，促進學生的學習
長期以來，我國都是以應試教育為主，高中生的數學學習就是為了應付高考，導致學生更為注重高考試題的類型以及解題方式，使高中數學教學的目的失去了實際意義.教師若想構建高效的課堂，首先要做的就是讓學生卸下承擔數學高考試題解題的重負，營造和諧的課堂氛圍，讓學生體驗到學習數學的美妙.同時，教師的主要教學任務是教授給學生基本的知識和技能，要采用引導的方式進行教學，若想做到這點，就必須與學生建立平等互信的關系.這種課堂教學模式下，學生是學習的主體，教師扮演的是引導者的角色，在注重學生個性發展的同時，還要將其作為教學參數納入到教學模式中，建立起適合學生學習并促進學生理解數學知識的載體，以形成輕松愉快的數學學習環境.
第4篇：高中數學高效課堂范文
關鍵詞：構建；高中數學；高效課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-191-01
一、創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活中處處有數學。因此，要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。
二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領會，能力也得到發展。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。
三、創設自主學習與合作學習的情境
要把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。
通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生個體的社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師應要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵。兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。
四、構筑新型師生關系，加大感情投入
學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發展和能力的培養，要將自己的定位，從灌輸者轉變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。
第5篇：高中數學高效課堂范文
關鍵詞：信息化；高中數學；高效課堂
一、引言
信息化在課堂教學的具體應用是指將教學內容與信息技術相結合，將教學中的手段、設計、方法等與信息化接軌。實現教學課堂的信息化，有利于提高學生學習的興趣，增強學習能力，營造出良好的學習氛圍。學生們普遍認為高中數學是較難攻克的一門科目，內容繁雜又細化，范圍廣且計算量大，即使花費了大量的時間在數學科目上，對知識點的吸收和掌握能力還是略顯薄弱。因此，高中數學教師應當摒棄傳統的教學模式，結合具體實際情況做到與信息化結合，提高課堂效率，構建高效數學課堂。
二、利用多媒體教學手段，培養學生學習興趣
每個學生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，對數學的理解和掌握程度也各有差異。高中數學課堂上普遍存在著基礎不一的問題。對于數學基礎較為薄弱的同學來說，高中數學對思考方式、運算技巧等相較之前有著更高的要求，當他們發現自己跟不上教學進度或者無法及時有效地吸收理解知識點時，就很容易產生厭學的情緒。因此，高中數學教師需要充分認識到學生在學習過程中的基礎差異所在，制定合理的教學計劃，培養學生學習興趣，使他們不再認為數學是一門“高高在上”的學科。教師可以從學生熟知的周邊事物和日常生活入手，讓學生理解數學來源于生活，同時也能夠解決生活中的問題。教師應本著學以致用的方法，利用多媒體技術創設教學情景，利用新穎的教學設計，吸引學生們的注意，培養他們的興趣。例如人教版高中數學教材中的“統計”這一單元，教師可利用多媒體技術引入生活中有關數學統計的案例，在課堂教學開始前便先設問“班上男生的平均身高是多少？”“應該采用什么方法來統計全年級男生超過185cm的人數呢？”等與學生周邊相關的問題來引入，讓學生說出自己的理解與想法，等有了充分的認識和理解后再進入教學內容的探討，讓學生了解各類統計方式在什么樣的情況下最適用以及各類求值方法，體現了數學的學習與生活的相聯系。這種教學方式不僅延伸了課堂的教學內容，更容易激發學生對學習的激情，培養自主學習的能力。
三、利用多樣的信息資源，改變以往教學模式
為兼顧學生的個性化發展，更好地體現數學在解決實際問題方面的實用性，實現數學理論與實踐的相結合，教師應摒棄傳統的教學模式，在具體教學活動中探索創建基礎教學、實踐教學與拓展教學相結合的“2＋1”教學模式。實踐教學是基礎教學的進一步分析與探討，是對具體數學問題進行解答。拓展教學是對課堂所學知識的延伸。在這個過程中，教師應正確應用信息技術手段與之相結合，這有利于學生對現代數學思想和信息工具發展的理解。例如在課程“二次函數的圖像與性質”的教學中，大部分教師都按照教學安排來授課，而如果將第2課時調整為用待定系數法求二次函數的圖像的解析式，第3課時調整為學次函數的圖像與性質，實踐教學中再讓學生分組進行討論，結合圖像分析二次函數的性質。最后再讓各小組將探討結果以PPT形式在課堂進行講解，將科學信息化融入課堂活動中。同時教師要注重對教學的反饋，及時對學生掌握不到位、理解不清晰的知識點重點進行講解和鞏固。
四、采用合作學習交流的方式
進行教學所謂“眾人拾柴火焰高”，在高中數學課堂上，利用正確方式使同學之間采用合作交流的方式來學習，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養學生們的合作意識和團體意識。教師在課堂上可讓學生自行進行分組，對本節課的教學重點內容講解之后，給學生留下足夠的思考時間，布置一些思考題和練習題，讓大家以小組的形式進行探討，鼓勵大家說出自己的想法，在不同的聲音與想法中進行思想的交流與碰撞，最后教師再讓各組同學派個代表來說出各組的解題思路，對各小組中存在不同答案的同時，也要讓其充分地說明。最后教師再進行總結，并提出各小組在解題過程中的不足之處。此種教學方法利用學生熟知的、貼近生活的教學情景來引入會有更好的效果，更有利于提高學生們的積極性，構建高效課堂。例如在講解“生活中的變量關系”這一課程時，教師可在講解前利用多媒體動畫播放有關變量關系的動態圖，比如“在高速公路上不斷加速行使的小車、水的溫度逐漸隨時間冷卻”等圖，并提出“水的溫度下降與時間長短有什么關系”等問題，引導學生根據具體情景來理解變量之間的關系，并讓學生們分組進行討論。再如，當在學習對數函數這一課程時，教師可以布置學生分組設計出所學對數函數的圖像，并說明性質和特征，如lg（x），ln（x）等，隨后教師再進行集體點評，指出各小組在設計過程中的問題所在。同時，教師要注重對當場點評合作性成果的力度，對于表現優秀的同學應當以小組形式予以表揚嘉獎，對于需要加強努力的同學也應給予支持鼓勵，不可過分挑剔批評，這樣既讓學生充滿了自豪感，又不易挫傷學生的積極性。
五、結束語
綜上所述，在科技信息快速發展的大背景下，為實現素質教育，培養學生的綜合全面發展，教師應摒棄傳統的教學模式，充分利用周邊的信息資源，激發學生對高中數學的興趣，提高學習的積極性。同時引用新穎的教學設計，采用合作交流的學習方式，提高課堂效率，構建高效課堂。
參考文獻：
［1］胡光德．小議信息化環境下高中數學高效課堂教學［J］．才智創新教育，2016，23（03）：132．
［2］盧軍．信息化環境下高中數學高效課堂教學研究［J］．考試周刊，2015，18（52）：54．
［3］史嘉．“函數的單調性”教學設計———教學點評［J］．中國數學教育，2015，16（04）：19－20．
第6篇：高中數學高效課堂范文
關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學
一、建設高中數學高效課堂的重要性
一直以來，高中數學課堂教學的高效性都是教學的重點，通過教師的言傳身受來實現課堂教學，提高數學課堂效率。要想利用有限的課堂時間來進行知識講授和習題訓練，對于高中數學教師來說值得深入思考。傳統的高中數學課堂由于教學時間和教學條件的限制，沒有充分利用好課堂上的45分鐘，也降低了課堂教學效率，所以課堂上除了講解知識，很難對數學習題進行深入的訓練。新課標實施以后，高中數學高效課堂建設的呼聲日益高漲，這是長時間的教學實踐的結果。一般來說，提高課堂效率是建設數學高效課堂的重要途徑，更加可以轉變高中數學教師的教學思路，完善教學方法。
二、如何建設高中數學高效課堂
1.創設生動的課堂教學情境
高中數學高效課堂的建立是為了讓課堂教學效率得到提高，讓數學教師的教學壓力不再那么繁重，從而有利于教師有更多的精力取得教學成果。學生是課堂教學的主體，所以，創設生動活潑的課堂氣氛十分重要。數學教師應該想方設法提高學生的學習熱情，引導學生主動學習，如此才能將原有的枯燥的課堂氛圍變得生動活潑。在高效數學課堂的理念下，讓學生愛上數學課，在輕松愉悅的氛圍中學到數學知識。具體來說，數學教師在教學中要引導學生培養他們的數學興趣，通過實際問題或者創設課堂懸念來講解知識，勾起學生的求知欲。教師要拋棄傳統的灌輸式講課方式，培養學生的動手動腦實踐能力。當前，高中數學課堂尤其缺少這種氛圍，所以，數學教師應該想方設法建設高效數學課堂，通過不同的教學手段，提升學生的熱情，使學生能夠輕松的學習數學。
2.挖掘教材，鉆研新課程
從新課程理念中我們可以看出，它要求我們的教師要以學生為教學主體，改變傳統以高考為準的教學模式，在教學中要體現出數學高效課堂的學科價值和以人為本的價值。與此同時，新課程理念要求把學生的發展作為教學的根本目的，提高學生的智力，培養學生的數學能力，把學生放在教學主體的地位上。教師應該把握好數學基礎知識教學和學生數學創新能力培養、實踐精神培養的關系。讓學生理解學科知識和社會實踐之間的關系，讓學生融入自主、探究式的學習環境中。數學教師要從整體上把握教材，將數學知識從整體上貫穿起來，將教材內容和學生的學習能力結合起來，挖掘教材本質，教會學生透徹理解課本知識，挖掘教材內涵，在教學中要體現出數學的魅力。
3.將師生交流作為提高課堂效率的關鍵因素
課堂是學生展現自我的地方。以學生為主題的數學教學課堂，必須尊重學生，理解學生，讓學生全面參與到課堂教學中去。教師在課堂教學中要實現師生互動，優化教學手段，利用課堂提問激發學生的學習興趣，發展學生的智力，提升課堂教學效率。教師必須充分了解學生在課堂上對知識的掌握程度，及時糾正學生在課堂上出現的對知識理解的偏頗，隨時調整教學進度，改變教學方法，善于解決學生對于知識重難點的疑問，引導學生主動探討，最大限度地挖掘學生的創新能力和發散思維能力。
4.科學利用現代化教學手段
近年來，多媒體技術已經在學校教學課堂上普及，利用多媒體技術實施數學課堂教學可以有效簡化教學任務，特別是在高中立體幾何教學中，利用多媒體技術可以更加形象直觀地展示立體幾何知識的魅力。教師利用多媒體課件授課，將教學層次感展示出來，讓學生更加清晰理解幾何概念和幾何模型，有利于降低學生對于難點知識的理解。因此，利用多媒體技術建設高中數學高效課堂，方便教師建立立體的教學結構。當前的高中數學課堂，有不少教師利用多媒體技術授課，讓學生對于數學知識的理解更加清晰。所以，利用多媒體技術建立立體式的教學模式，是高中數學高效課堂建設的必然發展趨勢。
5.認真總結教學得失
高中數學教學不但是要教會學生書本上的知識，更要培養學生的數學學習能力，包括獨立思考能力和自主創新能力。建立高效的課堂效率不僅僅是建設高效數學課堂的目的，更是培養學生獨立思考能力的重要措施。因此，高中數學教師應該綜合考慮，將對學生數學能力的培養納入高效數學課堂建設的體系中。
總而言之，當前高中數學高效課堂的建設已經取得了很多的成果。高效課堂的建立，減輕了教師的教學壓力，提高了課堂效率，提升了學生對于高中數學的學習熱情，能夠讓他們學到更多的數學知識，提高其學習能力。建設高中數學高效課堂的意義還在于能夠落實好新課改精神，實現學生、教師和學校的共贏。所以，高中數學教師應該努力建設高效教學課堂，為高中生更加積極地學習數學知識打下堅實的基礎。
參考文獻：
陳明芳.試論有效性教學在高中數學課堂的應用
第7篇：高中數學高效課堂范文
關鍵詞：高中數學；高效課堂；建設策略
通過調查我們發現，現階段高中數學教學過程中存在較多的問題，這嚴重影響到高中數學教學效率的提高，因此，本文主要對其高效課堂建設策略進行深入分析。
一、高中數學高效課堂建設策略
1.尊重學生的教學主體地位，活躍課堂氣氛
我們進行高中數學高校課堂建設的主要目標就是提高其教學質量，從而促進學生數學學習能力的提高，因此，在教學過程中，我們要尊重學生的教學主體地位，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，讓學生被動聽課轉變為主動聽課，從而在輕松自在的教學環境中學習相關知識。
2.實行小組合作學習法
現階段，高中學生已經具備一定的自主學習能力，因此，在高效課堂建設過程中，我們要重視這一能力的利用，我們可以實行小組合作學習法，這樣就能大大提高學生的學習效率。其主要做法如下：一是根據學生的意愿以及學生學習能力的不同而進行科學分組，并將課堂上要學習的任務布置給學習小組，從而進行課前預習；二是在課堂上進行小組學習成果展示，教師要給予相應的指導，并對學生掌握知識的情況進行評價；三是課后作業的布置。教師可以將一些相對來說探索性較強的題目布置給學生，讓學生進行相關知識的探索。
3.利用多媒體技術
在高中數學教學過程中，教師要注重多媒體技術的利用，通過多媒體技術，我們可以將抽象的數學知識轉化為直觀的圖象，從而促進學生對相關內容的理解。如題：冪函數與坐標軸有幾個交點？學生在進行解題的時候首先會進行分類討論，但是這一解題過程并不是很直觀，學生很容易遺漏一些情況，因此，我們可以利用信息技術將冪函數在坐標軸上的運動過程表示出來，從而直觀地表現出冪函數與坐標軸的交點問題。
二、總結
通過對高中數學高效課堂建設策略的探討，我們可以發現，高效課堂的建設在高中數學教學過程中具有十分重要的意義，高效課堂的建設不僅可以促進學生數學能力的提高，而且能提高數學教學質量，因此，我們要重視這一課題的研究。本文結合現階段高中數學教學的實際情況，提出以上建議，希望能夠提高高中數學教學的質量。
第8篇：高中數學高效課堂范文
關鍵詞：高中；數學；高效課堂；構建研究
開展高中數學高效課堂的構建研究對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，現階段針對這些問題的研究還存在一些問題，因此，本文開展相關問題的研究是非常必要的。
一、激發學生的數學學習興趣
在高中數學教學中，如果學生對于所從事的數學學習活動缺乏興趣，那么數學學習活動的開展就不會全身心投入，那么數學學習的效果就會大打折扣，與之相反，如果學生對高中數學學習活動的開展充滿熱情，興趣盎然，那么高中數學學習的效率就會大大提高，教師教得輕松，學生學得高效。在傳統的高中數學教學實施中，教師對于學生是否對數學學習感興趣缺乏應有的關注。在教學中，教師是高中數學教學活動開展的核心力量，教師在傳統高中數學教學的實施中，將自己看成是高中數學課堂教學的主人，高中數學的每一個教學環節似乎都應該圍繞教師的數學教學活動而進行。學生在高中數學教學的實施中，更多是處于一種被動接受的狀態，在這樣的高中數學課堂上學生更像是一個接納數學知識的容器，任憑教師將數學知識無條件進行灌輸，這樣的高中數學教學活動的開展對于學生來說，其吸引力是有限的。久而久之，讓原本對高中數學充滿興趣的高中生對于數學學習逐漸失去了興趣，數學學習的積極性與主動性逐漸減弱，有的學生在這樣的數學學習中逐漸失去了學習的信心。通過以上分析我們不難發現，高中生對數學學習缺乏興趣，是實現高中數學教學高效課堂構建的絆腳石。要改變這樣的教學現狀，就要求教師在高中數學教學中重視培養學生的數學學習興趣，激發高中生數學學習的欲望。要培養學生數學學習的興趣就要求教師改變以往“師本論”的教學觀念，在高中數學教學的活動開展中，要以學生的數學學習需要作為高中數學教學活動開展的出發點，在教學中教師要充分尊重高中生在高中數學教學中的主體地位，改變教師在高中數學教學中錯位的教學角色。教師要成為高中數學教學實施的設計師，要善于運用多種教學方法和教學手段，激發高中生的數學學習興趣，與此同時，教師還要善于運用多媒體教學，引發學生的數學學習興趣，通過創新教學的方式，讓原本枯燥的課堂充滿情趣，這是激發學生學習興趣，構建高中數學教學高效課堂的重要法寶。
二、要開展合作學習活動
在傳統高中數學教學的實施中，學生在數學學習的過程中，大多是采用那種單打獨斗的學習方式，在學習中一些學生總是喜歡閉門造車式的學習。這樣的學習活動開展雖然對于學生自主學習能力的培養有一定幫助，但是我們要看到，當學生在數學學習中遇到一些難以解決的問題時，這樣的學習方式就很難適應學習的需要，一些疑難的數學問題只通過個人研究是很難解決的。面對這樣的情況，只有學生在教學中開展合作學習活動，才能夠有效解決這些疑難的數學問題。要在高中數學教學中有效落實合作學習，就要求教師首先培養學生的合作學習意識，要讓每一個學生都認識到，一個人的力量是有限的，只有通過與他人的合作才能夠更好地解決問題，發現問題，并通過集體的溝通、互動、探究能夠化難為易，共同探尋到解決這些問題的有效途徑；其次，教師要引導學生科學劃分合作學習的小組，小組成員的劃分，要盡可能將學習能力強的學生與學習能力弱的學生進行組合，這樣的小組成員劃分，對發揮各自的學習優勢具有重要作用。同時，也可以在合作學習中更好地以強帶弱的開展學習活動，這對小組合作學習活動的高效開展是非常有益的；再次，在開展合學習過程中，教師不要讓學生放任自流，教師要在開展合作學習之前結合學習的內容，以及教學的重點與難點，還有學生學習的實際，設計一些具有啟發性的合作問題。通過這些啟發性合作問題的設計，高中生在合作過程中能夠有的放矢，問題的探究也更有針對性，這對促進合作學習的高效開展具有重要作用。與此同時，教師在學生開展合作學習的過程中，也不要只是一個旁觀者，教師應該主動參與到學生的合作中，與學生打成一片，在輕松愉悅的合作氛圍中，與學生分享合作學習的快樂。由此可見，在高中數學教學中開展合作學習活動，是高中數學教學高效課堂實現的重要途徑。
三、要構建和諧的師生關系
在傳統高中數學教學的開展過程中，教師對于師生之間的和諧關系構建缺乏應有的重視，在教學中教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生面前，在教學中，都是以教師的觀點作為高中數學教學中的權威觀點，在傳統高中數學教學中，似乎教師永遠是扮演著真理代言人的角色，很少給學生提供發表個人見解的機會，即使學生有了自己的質疑，對同樣的問題有了個性化觀點，也往往被教師視為一種對教師的挑戰，留給學生自由思考的空間是非常有限的。尤其是一些教師存在著偏見，對于數學學習能力比較強的學生，教師往往比較關注，也經常給予鼓勵，提供表現的機會。相反，對于那些在高中數學學習中學習能力比較弱，學習比較差的學生教師則很少關注，有的教師甚至還會打擊這樣的學生，認為這樣的學生是很難取得好成績的，勢必造成教師與學生之間關系的日趨緊張，形成矛盾。只有親其師才能信其道，在高中數學教學的實施中，如果教師與學生關系不融洽，彼此的關系不協調，學生不喜歡任課的數學教師，那么在高中數學學習中，學生也不會積極參與到數學學習中，有的學生還會產生抵觸心理，從而進一步激化矛盾，這對高中數學教學實效性的發揮是非常不利的。要構建和諧的師生關系，就要求教師改變原有的師道尊嚴思想，既要做學生的良師又要成為學生的益友，要平等對待每一名學生，用真誠的愛去幫助每一個學生，在鼓勵尖子生的同時，更要關注后進生，這是構建和諧師生關系，促進數學高效課堂構建的重要保證。
開展高中數學高效課堂的構建研究對促進高中生數學素養的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。
第9篇：高中數學高效課堂范文
【關鍵詞】高中數學高效課堂氛圍
新課改實施以來，國家對高中數學教學提出了更高的要求與挑戰，構建高效的高中數學課堂成為共識。我們現在的學生，無論是從生理上還是從心理上來說，都已經比他們初中的時候有了很大程度上的成熟。因此，自制力相對來說較強，在學習上相對主動。下面就高中數學高效課堂的構建談一談自己的一些看法。
1如何加強高中數學高效課堂的建設
1.1認真備課是上好課的前提
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。它是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須做好充分的準備，否則就不能取到理想的效果。在備課時我們要有一個明確的教學目標和教學方向，就目前的情況來看我們的教學目標現在總體上分為了三大領域，也就是我們常說的知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面的問題。所以我們在備課時就要圍繞我們確定的這個目標來選擇相應的教學策略和方法，另外我們還要把內容進行必要的更新和重新整合。
1.2我們要根據教學的具體內容恰當選取教法
我們要根據課堂的具體內容來選擇恰當的教學方法是非常重要的一環，因為我們的每一堂課都是需要用心準備的。這也就是我們所說的“教學有法，但無定法”，所以我們教師也要隨著我們教學內容的變化而不斷的改進，我們的教學目標是在不斷的變化的，所以我們的教學設備也應該要不斷的前進變化，我們對于教學方法要學會靈活的應用。目前，我們的教學方法要多種多樣，比如我們在教授學生們立體幾何這一章節中，我就會不時的穿插一些演示的方法來向學生們展示有關的模型。在我們學習立體幾何之前，我就會要求我的學生先準備一個或者用鐵絲做成的正方體的幾何模型，這樣能夠更加直觀的看到這個幾何圖形的各條棱之間的相互位置關系了。這樣直觀性的學習有利于我們的學生解決課本上的習題，所以在空間問題上我大多都是要求學生們親自動手來制作。
1.3設置能啟發學生創新思維的題型
數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法 。如求過點（（3， 1），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x +y=4 或 2x- 6y=0。如果學生按常規思維方式去解決的話，就會忽視截距是0 的特殊情況而得不出完全正確的結論。即通過合理設計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的發展。在訓練學生發散性思維時，要注意使設計的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。
1.4建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性
建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。目前在高中數學課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強高中數學高效課堂的建設，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效果，讓學生在輕松活潑的氛圍之內學習數學知識。
1.5建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組
目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。
總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友，學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。
2總結
總之，在新的課程標準下， 教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻
[1]鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（ 06） .
