模擬法庭精選(九篇)

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第1篇：模擬法庭范文

因應(yīng)“依法行政”

上午9時(shí)27分，“模擬法庭”活動(dòng)開始。由國家統(tǒng)計(jì)局、北京市統(tǒng)計(jì)局、國家統(tǒng)計(jì)局北京調(diào)查總隊(duì)、北京市區(qū)縣統(tǒng)計(jì)局及調(diào)查隊(duì)、昌平區(qū)政府法制辦、司法局等單位領(lǐng)導(dǎo)、法制工作骨干和昌平區(qū)統(tǒng)計(jì)局及調(diào)查隊(duì)全體工作人員組成的“觀審團(tuán)”，使昌平區(qū)人民法院第一審判庭的220個(gè)椅位座無虛席。

主持“模擬法庭”活動(dòng)的國家統(tǒng)計(jì)局昌平調(diào)查隊(duì)隊(duì)長于桂謙做了這樣的“開場白”：

今天的模擬法庭，是特殊形式的依法行政專題講座；是學(xué)習(xí)、宣傳新《統(tǒng)計(jì)法》活動(dòng)的延伸；是政府統(tǒng)計(jì)工作人員崗位技能演練和培訓(xùn)的組成部分。之所以組織今天的活動(dòng)，是因?yàn)槊媾R以下工作背景：已經(jīng)實(shí)施一年多的新《統(tǒng)計(jì)法》和原《統(tǒng)計(jì)法》相比，加大了對執(zhí)法主體的規(guī)范力度；北京市政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)管理體制改革以來，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大、新人明顯增加，作為政府工作人員，所有工作活動(dòng)都要受《行政訴訟法》的約束和規(guī)范，不少同志可能還沒這個(gè)概念，這個(gè)意識(shí)需要強(qiáng)化；統(tǒng)計(jì)執(zhí)法對象的法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，不少企業(yè)都聘有自己的法律顧問，統(tǒng)計(jì)部門必須規(guī)范執(zhí)法活動(dòng)，避免出現(xiàn)行政敗訴；國家對政府職能部門依法行政的要求越來越高，越來越嚴(yán)。

“開場白”傳遞出清晰的信息：“模擬法庭”因應(yīng)了依法行政的工作背景，萌生于法制規(guī)范的統(tǒng)計(jì)環(huán)境。

擬在“亮劍交鋒”

如果有一天統(tǒng)計(jì)部門真的成了“被告”，統(tǒng)計(jì)人到底如何應(yīng)對？這是昌平統(tǒng)計(jì)局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)意“模擬法庭”的核心落點(diǎn)。基于這個(gè)落點(diǎn)，模擬法庭力求在各個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到“亮劍交鋒”的真實(shí)效果。

場境原汁原味。昌平區(qū)人民法院第一審判庭，庭前正中國徽高懸。審判長、審判員、陪審員、書記員、法警各就其位，高低錯(cuò)落相對而設(shè)的法官席位、原被告席位、證人座椅，包括審判區(qū)與旁聽區(qū)的隔板，讓身置現(xiàn)場的每一個(gè)人感受到：這莊嚴(yán)肅穆的場境，是原汁原味的法庭。

程式規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。9時(shí)30分，“庭前準(zhǔn)備”開始：書記員宣布法庭紀(jì)律；核實(shí)出庭人員身份；審判詢各方當(dāng)事人對參加庭審的委托人出庭資格是否有意見后，法槌擊響：“現(xiàn)在開庭”。

9時(shí)35分，“法庭調(diào)查”開始進(jìn)行：當(dāng)事人陳述；法定職權(quán)審查；行政處罰決定認(rèn)定事實(shí)和適用法律依據(jù)審查；舉證質(zhì)證；法庭辯論。10時(shí)28分，聽過雙方當(dāng)事人最后陳述，合議庭對“本案”進(jìn)行評議后，當(dāng)事人起立，審判長宣判“駁回原告訴訟請求……”

身著法袍的法官、風(fēng)紀(jì)嚴(yán)整的法警、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍嬖V現(xiàn)場的每一個(gè)人，行政機(jī)關(guān)與行政對象訴訟“過招”時(shí)，就是這個(gè)樣子。

“鋒點(diǎn)”事真據(jù)實(shí)。模擬法庭上，原告“永唐超市有限公司”；被告“北京市昌平區(qū)統(tǒng)計(jì)局”。雙方劍花舞動(dòng)，鋒芒相對：

“書”陳述：×年×月×日，北京市昌平區(qū)統(tǒng)計(jì)局執(zhí)法檢查人員對“原告”進(jìn)行執(zhí)法檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)“應(yīng)交增值稅”、“零售額”、“電力能源消費(fèi)量”、“在崗職工”指標(biāo)，其年度上報(bào)數(shù)據(jù)與檢查數(shù)據(jù)不符（差錯(cuò)率略）；檢查時(shí)還認(rèn)定，“原告”未按規(guī)定設(shè)置統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬、統(tǒng)計(jì)人員未取得《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書》 。×年×月×日，“被告”向“原告”送達(dá)了《行政處罰事先告知書》。×年×月×日，“原告”法定代表人到“被告”單位進(jìn)行了陳述。×年×月×日，“被告”向“原告”送達(dá)了《行政處罰決定書》，對其做出了“警告并貳萬伍仟元罰款”的行政處罰。

“原告”訴稱：數(shù)據(jù)差錯(cuò)是統(tǒng)計(jì)員對指標(biāo)口徑的理解和“被告”年報(bào)培訓(xùn)的質(zhì)量問題；未建立統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬是前任統(tǒng)計(jì)員遺留問題；統(tǒng)計(jì)員未取得從業(yè)資格是“錯(cuò)過”了從業(yè)資格考試的報(bào)名時(shí)間。據(jù)此，請法院撤銷“被告”的行政處罰決定。

針對“原告”的訴訟理由，“被告”依據(jù)法律條文、事實(shí)證據(jù)（包括證人證言）一一進(jìn)行了駁辯，并提出“為了維護(hù)統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，請法院維持對原告做出的行政處罰決定”。

法庭角色雖為模擬，但“訴訟內(nèi)容”和“劍鋒招式”并非虛構(gòu)，如果翻看昌平區(qū)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法案卷，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)法庭上文字陳述和語言辯說的“出處”、印跡。

考量“統(tǒng)計(jì)行為”

“庭審”歷時(shí)53分鐘，時(shí)間不是很長，“劍鋒交點(diǎn)”也不是很多。但品味“庭審”過程，讓人有一種沉甸甸的感覺，法庭在考問訴訟因由、事?lián)鎮(zhèn)蔚臅r(shí)候，實(shí)際上是在考量統(tǒng)計(jì)工作過程和統(tǒng)計(jì)行政行為。

“法庭調(diào)查”時(shí)，審判長請“被告”做出說明：統(tǒng)計(jì)行政行為的職權(quán)依據(jù)；關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)差錯(cuò)是否有主觀故意的法律規(guī)定；關(guān)于設(shè)置統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬的法律規(guī)定；關(guān)于統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書的法律規(guī)定；關(guān)于“罰款”的法律規(guī)定和處罰幅度的把握。在做出說明之后，審判長要求“被告”出示對“原告”進(jìn)行行政處罰的全部法律依據(jù)。這些“說明”和“出示”，給出一個(gè)重要信息：包括統(tǒng)計(jì)執(zhí)法在內(nèi)的統(tǒng)計(jì)行為，必須依循依法行政的規(guī)范。法庭調(diào)查的舉證質(zhì)證環(huán)節(jié)，其作用就是證明統(tǒng)計(jì)執(zhí)法程序合法、取證規(guī)范。

整個(gè)“庭審”過程，除統(tǒng)計(jì)執(zhí)法的法律依據(jù)、執(zhí)法程序外，還圍繞統(tǒng)計(jì)資料真實(shí)性的界定依據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)部門對調(diào)查對象的年報(bào)培訓(xùn)質(zhì)量、年報(bào)組織環(huán)節(jié)、統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳與告知等內(nèi)容進(jìn)行了詢問和訟辯。

主持人在“庭審”結(jié)束時(shí)說：“‘法庭’留給我們的思考非常多：為了規(guī)避行政敗訴，我們應(yīng)該怎樣完善統(tǒng)計(jì)制度？怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)工作？怎樣提高業(yè)務(wù)技能？怎樣提高年報(bào)工作組織質(zhì)量？怎樣改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)？怎樣優(yōu)化統(tǒng)計(jì)部門和統(tǒng)計(jì)人的形象……”

引發(fā)“思考互動(dòng)”

10時(shí)30分，“庭審”結(jié)束。法庭“論劍”話題，觸發(fā)了觀眾的思考燃點(diǎn)。當(dāng)主持人宣布“我們安排一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)”時(shí)，“觀審員”紛紛向法官進(jìn)行咨詢提問：

“行政機(jī)關(guān)針對數(shù)個(gè)違法行為，分別依據(jù)不同的法律、法規(guī)，做出一個(gè)處罰決定是否合適？”

“新《統(tǒng)計(jì)法》于2010年1月1日開始實(shí)施，與修訂前《統(tǒng)計(jì)法》相對應(yīng)的法規(guī)條例等行政法律文件還未明確廢止，應(yīng)以哪種法律文件作為行政處罰依據(jù)？”

“適用規(guī)章與《統(tǒng)計(jì)法》沖突，下位法與上位法沖突，應(yīng)如何決定法律運(yùn)用，具體行政行為是否可以撤銷？”

互動(dòng)結(jié)束后，兩位領(lǐng)導(dǎo)以“講話”方式為模擬法庭活動(dòng)劃上了句號(hào)。

國家統(tǒng)計(jì)局政策法規(guī)司副司長劉恒：模擬法庭情節(jié)真實(shí)，讓人身臨其境；模擬法庭創(chuàng)意價(jià)值很高，讓人對“法律面前人人平等”這句話有了直觀感受；希望開展更多類似活動(dòng)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作者依法行政意識(shí)。

第2篇：模擬法庭范文

期末考試快到了，學(xué)生們迎來了他們的第二堂“法庭實(shí)戰(zhàn)”課。這次，威廉老師拋出的是7年前的一個(gè)普通案例。一個(gè)黑人少年因搶劫殺人罪被判終身監(jiān)禁，且不得保釋。

威廉老師給大家兩周的時(shí)間搜集材料。兩周后，法庭辯論開始了。案情是這樣的：約翰曾因搶劫面包店傷人被判入獄一年半，出獄不足兩年，又因搶劫殺人被判終身監(jiān)禁。證據(jù)是一盤錄像帶，錄像帶是案發(fā)時(shí)的街頭錄像，能清晰地看到嫌疑人的背影。他的衣著、身高、背影均符合約翰的體貌特征，而約翰無法證明案發(fā)當(dāng)時(shí)他的去向。另一個(gè)證人是警察，他曾看到犯罪嫌疑人在街頭游逛，他離開半小時(shí)后，那個(gè)地方就發(fā)生了命案。

庭審過后，15名陪審團(tuán)成員被送進(jìn) 隔壁。經(jīng)過短暫的討論后，陪審團(tuán)負(fù)責(zé)人簡莉說：“現(xiàn)在，我們該行使法律賦予我們的神圣權(quán)利了。同意判約翰有罪的請舉手。”

除了喬尼，其他人都同意約翰有罪。

眾人詫異地把目光投向喬尼。簡莉皺起眉，問為什么。

喬尼說：“警方的證人證言，其實(shí)很不客觀。只是憑著一個(gè)背影，會(huì)有多少個(gè)相似的人？你們不覺得那個(gè)警察的話有偏見嗎？他曾被黑人少年罪犯襲擊過，所以他的右腿才會(huì)一瘸一拐。他是附近一家酒館的常客，曾經(jīng)因?yàn)樽砭屏R‘黑鬼’、‘黑豬’等歧視性語言，而被轟出酒吧并且永遠(yuǎn)不得進(jìn)入。如果他骨子里歧視黑人，他對約翰的證詞又怎么能被采信？”喬尼從包里拿出卷宗推到了簡莉跟前。

簡莉翻著卷宗，盯著喬尼問：“這里，是否有對約翰有利的證人證詞？”

喬尼點(diǎn)點(diǎn)頭：“咖啡店老板說，約翰其實(shí)是個(gè)聽話又誠實(shí)的孩子，他第一次搶劫是因?yàn)轲囸I。自從約翰的父親去世后，約翰每隔一兩個(gè)月都去拜祭父親，他對家人懷著很深的感情。不僅如此，出獄后不久，約翰就在修車廠找到一份工作，他工作認(rèn)真、勤奮。約翰沒有理由在深更半夜、本來已經(jīng)累得要死還去街頭犯罪。”

屋子里，沒有人說話了。喬尼的卷宗在所有陪審團(tuán)成員中被傳看。再舉手表決時(shí)，只有簡莉舉手。

簡莉站起身，輕輕叩擊著桌子，說：“我們都知道，這其實(shí)是現(xiàn)實(shí)中的案例。而在事實(shí)上，法官也判了約翰有罪。如果我們提請無罪，那么也就等于說當(dāng)年的法官、警察、律師都錯(cuò)了。你們覺得，這件事的最后結(jié)果會(huì)怎么樣？”

“法律至高無上。如果是在現(xiàn)實(shí)案例中，你是無權(quán)作為陪審團(tuán)負(fù)責(zé)人的，因?yàn)槟闶迨寰褪钱?dāng)時(shí)的法官。”一個(gè)男生突然說。

簡莉愣住了。她面紅耳赤，攤開雙手說：“好，那我沒什么可說了。”

因?yàn)閱棠岬膱?jiān)持，課堂法庭宣判約翰無罪。威廉老師在看過所有卷宗后，主動(dòng)聯(lián)系各方人士。而獄中的約翰一直都在不斷地給州長寫信，為自己做無罪申訴。最終，一位知名律師根據(jù)喬尼提供的資料，申請重新審理此案。

第3篇：模擬法庭范文

這次模擬法庭，我們以張磊故意傷害一案作為案例，我們運(yùn)用這近三年來學(xué)過的有關(guān)知識(shí)具體的制定了法庭實(shí)施計(jì)劃，認(rèn)真做了庭審前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了細(xì)致的人員分工和會(huì)場的布置。為使得整個(gè)模擬法庭的程序合法、執(zhí)法嚴(yán)謹(jǐn)，保證法庭審理的莊嚴(yán)神圣，在正式飾演前我們進(jìn)行了一次又一次的演練。值得欣慰的是，我們的模擬法庭實(shí)踐得很好，可以說是一次成功的法律實(shí)踐。通過這次實(shí)踐，我們增強(qiáng)了運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創(chuàng)新意識(shí)。另外，在這次模擬法庭實(shí)踐中，非常榮幸的是我扮演了辯護(hù)人的角色，這對我來說是一次非常難忘的經(jīng)歷，它讓我真實(shí)的體驗(yàn)到了辯護(hù)人的風(fēng)采，這對我來說是我走進(jìn)法律實(shí)踐的一次預(yù)演，我竟會(huì)永遠(yuǎn)記得這次經(jīng)歷的。

在這次模擬法庭中，作為辯護(hù)人的我主要談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)體會(huì)：

首先，作為辯護(hù)人應(yīng)該抓住案件爭議的焦點(diǎn)，對爭議的焦點(diǎn)作出有利于我方的辯護(hù)。在我們這次模擬法庭的案例中，張磊故意傷害一案的爭議焦點(diǎn)主要是張磊的年齡問題。本案當(dāng)中被害人右眼失明，構(gòu)成輕傷，如果法院認(rèn)定張磊年滿十六周歲的話，那么張磊就構(gòu)成了故意傷害罪。如果張磊未滿十六周歲，根據(jù)《刑法》第十七條的規(guī)定，張磊就不構(gòu)成犯罪了。因?yàn)椤缎谭ā返谑邨l明確規(guī)定年滿十四未滿十六周歲的人故意傷害致人重傷或死亡的才負(fù)刑事責(zé)任，很明顯構(gòu)成輕傷的故意傷害，未滿十六周歲的人是不負(fù)刑事責(zé)任的。所以，如果我做無罪辯護(hù)的，就必須證明我的當(dāng)事人未滿十六周歲，本案的爭議就自然而然的應(yīng)圍繞被告人的年齡問題而展開。作為辯護(hù)人的我必須明確本案的爭議焦點(diǎn)，如果我不能抓住這一點(diǎn)的話，而是把精力放在無關(guān)緊要的問題上，那么必定是撿了芝麻丟了西瓜。俗話說“用刀用在刀刃上”，作為辯護(hù)人分析問題更也應(yīng)到做到這一點(diǎn)。

其次，作為辯護(hù)人我體會(huì)到了有利證據(jù)的重要作用。“以事實(shí)為依據(jù)”是我國司法審判的重要原則，認(rèn)定某個(gè)事實(shí)，需要證據(jù)，證據(jù)是整個(gè)訴訟活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，我們甚至可以說證據(jù)訴訟結(jié)果，這在刑事訴訟中尤為明顯。在刑事訴訟中，一個(gè)合法有效而有力的證據(jù)很可能就決定一個(gè)人的有罪與否，甚至是生命的保留與否。在這次模擬法庭中，我們也不難發(fā)現(xiàn)證據(jù)的重要性，為證明我的當(dāng)事人有罪，公訴人費(fèi)盡心思的找了一系列的證據(jù)來證明我的當(dāng)事人的主觀惡性以及傷害被害人的事實(shí)，如果證據(jù)不重要的話，公訴人也就不會(huì)費(fèi)那么大的勁來找一系列的證據(jù)了。作為辯護(hù)人自然也應(yīng)更加重視對被告人有利證據(jù)的運(yùn)用，在張磊故意傷害一案中，對被告人有利的證據(jù)主要就是張磊的戶籍證明。在掌握了這一證據(jù)時(shí)，并不能如釋重負(fù)，因?yàn)楣V人也出示了醫(yī)院的出生證明和工作日記，這對張磊的年齡問題的認(rèn)定自然有不可小覷的證明作用。這就需要向法官證明誰提供的證據(jù)更應(yīng)該被采納，為了達(dá)到這一點(diǎn)，辯護(hù)人就應(yīng)當(dāng)對證據(jù)的證明力問題了如指掌，并運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定來說服法官。在本案中，作為辯護(hù)人的我就是利用《民通意見》第一條的規(guī)定，來證明關(guān)于張磊的年齡問題的認(rèn)定，戶籍證明的證明力高于醫(yī)院出具的出生證明的證明力。所以說掌握對被告人的也有利的證據(jù)，并合理的運(yùn)用，充分發(fā)揮證據(jù)的重要作用對辯護(hù)人來說至關(guān)重要的。

第4篇：模擬法庭范文

關(guān)鍵詞 ： 模擬法庭； 實(shí)踐課； 教學(xué)方案；

模擬法庭實(shí)踐課，也稱為模擬審判實(shí)踐課，是在老師的組織、指導(dǎo)下，由學(xué)生承擔(dān)和扮演各種訴訟角色，運(yùn)用所學(xué)的訴訟法和相關(guān)實(shí)體法知識(shí)，模擬開庭審判，并作出判決的教學(xué)形式。

模擬法庭是各大高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中常有的教學(xué)活動(dòng)，一般是作為民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法課程教學(xué)的一部分，結(jié)合理論教學(xué)而開設(shè)，或者作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生專題的活動(dòng)方式，但作為固定的、獨(dú)立的一門課程并不普遍。北京科技大學(xué)天津?qū)W院本著培養(yǎng)各種實(shí)踐性人才的辦學(xué)目標(biāo)，將模擬法庭課設(shè)置為64學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程，并將該課程列為優(yōu)秀課程予以重點(diǎn)建設(shè)。作為一門獨(dú)立于其他法學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐課，有著與其他理論課教學(xué)完全不同的教學(xué)目的、要求和目標(biāo)，有必要對其教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以提高該課程的教學(xué)效果。

一、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。近幾年我國法學(xué)教育的方向已經(jīng)從培養(yǎng)法學(xué)理論型人才轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才，過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)給學(xué)生傳授了深厚的、扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)，但缺乏與實(shí)踐結(jié)合的各種能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要從事法官、檢察官、律師、法律顧問、公證員等工作，其中法官、檢察官、律師是最重要的職業(yè)，也是大多數(shù)法學(xué)畢業(yè)生所追求的就業(yè)目標(biāo)。而目前讓學(xué)生們在法院、檢察院、律師事務(wù)所處理真實(shí)的案件，又不具備條件，因此模擬法庭實(shí)踐課能夠在較大程度上解決這一問題，通過真實(shí)案件的模擬開庭，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種訴訟能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的目的。中國法學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)是“強(qiáng)化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好法治意識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的人才”。

模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)主要有四個(gè)方面：

一是熟悉訴訟環(huán)境，即通過模擬法庭熟悉法庭的布局、座次。

二是熟悉訴訟程序，即通過模擬法庭開庭熟悉刑事、民事、行政案件的訴訟程序，了解自己的職責(zé)、任務(wù)。在熟悉訴訟程序的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)，正如美國聯(lián)邦最高法院大法官威廉·道格拉斯所說：“正是程序決定了法治與恣意的人治之間的基本區(qū)別。”

三是培養(yǎng)訴訟能力，即通過模擬訴訟提高運(yùn)用實(shí)體法分析問題、解決問題的能力；語言表達(dá)能力；法律文書寫作能力。

四是培養(yǎng)和樹立學(xué)生的法律責(zé)任感。通過模擬庭審使學(xué)生直接感受法官、檢察官的威嚴(yán)、責(zé)任、神圣和律師的任務(wù)、責(zé)任及服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的法律責(zé)任感。

二、模擬法庭實(shí)踐課教學(xué)方式的特點(diǎn)

模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)決定該課程的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)理論課的教學(xué)模試。法學(xué)專業(yè)的理論課教學(xué)秉承的是以教師講授為主導(dǎo)，即使采取案例式教學(xué)方法，也只是在講授理論知識(shí)的過程中引入案例，但仍然沒有改變以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式。

模擬法庭實(shí)踐課完全打破傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的授課模式，改為以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)是講解、組織、指導(dǎo)、輔助，教學(xué)工作主要有四個(gè)方面：

一是，選擇真實(shí)的、典型的、合適的、足夠的案例；

二是，設(shè)置開庭方案，將開庭任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生；

三是，提出任務(wù)、要求，確定模擬訴訟各階段的時(shí)間、地點(diǎn)；

四是，給學(xué)生提供開庭工作的咨詢、輔導(dǎo)；

五是，組織開庭，并予以總結(jié)；

六是，考核。

三、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)方案

（一）制定該課程教學(xué)方案的核心。

在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的三個(gè)重點(diǎn)：

一是模擬的真實(shí)性。模擬相對于真實(shí)人民法院的開庭是“假的”，但為達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)安排上應(yīng)力求接近真實(shí)。

二是目標(biāo)性。該課程的教學(xué)有具體的教學(xué)目標(biāo)，每一次的模擬開庭都應(yīng)有具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。該課程是以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)活動(dòng)，因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極參與教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容

為達(dá)到該課程教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)方案中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)注意：

1.教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立完成的庭審。

該課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主導(dǎo)、獨(dú)立完成的實(shí)踐課，但是制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的教學(xué)學(xué)時(shí)及本課程學(xué)生的模擬開庭的能力科學(xué)的分配教學(xué)課時(shí)。

一般將計(jì)劃學(xué)時(shí)分成兩部分：一是教師在學(xué)生模擬開庭之前對模擬開庭所涉及的知識(shí)進(jìn)行集中地梳理講解、對模擬開庭做出一般性的安排和要求的講解、組織學(xué)生觀摩真實(shí)的開庭等，該部分應(yīng)當(dāng)安排計(jì)劃課時(shí)的五分之一的時(shí)間。二是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下獨(dú)立完成各種模擬案件的開庭，該部分應(yīng)當(dāng)安排計(jì)劃學(xué)時(shí)的五分之四。

2.選擇滿足該課程教學(xué)所需要的案例。

根據(jù)模擬開庭的教學(xué)目的，在教學(xué)案例的選擇上應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，模擬法庭能否做到真實(shí)，是實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的重要因素，而模擬開庭所用案例則是力求真實(shí)最重要的方面，只有模擬處理真實(shí)的案件才能使學(xué)生在模擬課程中最貼近將來的工作，才能在真實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生處理各種糾紛的能力。案例除了應(yīng)該具有真實(shí)性之外，還應(yīng)該具有爭議性。具有爭議性的案例“使案件的雙方無論是從事實(shí)上還是從法律上都有話可說，有理可講”，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生在激烈的對抗中培養(yǎng)能力的目的。

根據(jù)模擬開庭的任務(wù)、目標(biāo)必須對所搜集的案例進(jìn)行整理，給學(xué)生提供訴訟中所需要的案例資料。刑事案件主要提供偵察機(jī)關(guān)偵察完畢后移交的意見書及相關(guān)證據(jù)；民事、行政案件主要提供案情說明、現(xiàn)場信息、相關(guān)證據(jù)。

根據(jù)參加本課程的學(xué)生人數(shù)應(yīng)準(zhǔn)備足夠的訴訟案例。本課程所需案例包括模擬開庭的案例和模擬分析討論案例，前者需要準(zhǔn)備好訴訟的基本案情、當(dāng)事人基本情況、訴訟的證據(jù)材料，后者只需提供基本案情、事實(shí)。模擬案例以刑事、民事為主，以行政訴訟案例為輔；以一審為主，以二審為輔；以典型、常見性案件為主，以非典型、非常見案件為輔。

3.合理安排模擬開庭的參加人員。

根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)至少參加刑事、民事、行政的模擬訴訟2次，因此如何分配模擬開庭人員成為教學(xué)方案設(shè)置中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一般是將參加模擬庭審的學(xué)生按10-12人分成小組， 例如50人的班級(jí)可以分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排一名組長，組織本組同學(xué)的模擬活動(dòng)。

在模擬案件確定后，由老師安排每個(gè)組的學(xué)生承擔(dān)的模擬任務(wù)，組長組織本小組同學(xué)討論案情，分析任務(wù)和具體工作，并安排本案件的主要出庭人員，并將名單報(bào)指導(dǎo)老師記錄。

教師在安排模擬任務(wù)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是給每個(gè)組分配庭審任務(wù)應(yīng)當(dāng)盡量均衡，即在次數(shù)、角色、人數(shù)上均應(yīng)盡可能搭配，例如在一審刑事案件模擬中承擔(dān)了審判組任務(wù)的，在民事案件中就應(yīng)當(dāng)安排原告或被告的訴訟任務(wù)；二是應(yīng)盡可能保證每個(gè)同學(xué)有2次以上參加模擬訴訟的機(jī)會(huì)，且盡可能做到每一次擔(dān)任不同的訴訟角色。

例如，以50人為一個(gè)班級(jí)的模擬法庭課，刑事、民事、行政一審案件的安排如下：

一審刑事案件1、案件2

一審民事案件1、案件2

一審行政案件

一審刑事、民事和行政案件共計(jì)有65人左右，二審案件按一審的方法安排，每個(gè)組每次承擔(dān)的任務(wù)都不同，參加庭審的人數(shù)保證每個(gè)同學(xué)有2次以上的機(jī)會(huì)。

4.對模擬訴訟提出明確的要求。

為保證模擬目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，對每一次模擬開庭對訴訟各方均應(yīng)提出具體的訴訟要求，包括：各小組提交具體訴訟的人員名單、各組對所承擔(dān)的訴訟任務(wù)制定的方案、原告（或公訴）方提交訴狀的期限、審判組送達(dá)的期限、通知開庭的時(shí)間、上訴組提交上訴狀的期限等。

5.制定合理、科學(xué)的考核方案。

因該課程的教學(xué)以法學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此一般設(shè)在大四的上學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期也面臨學(xué)生要參加司法考試、碩士研究生考試、公務(wù)員考試和出國英語考試等眾多對學(xué)生很重要的考試，因此加強(qiáng)教學(xué)管理也是教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)方案設(shè)置上應(yīng)當(dāng)制定合理的、科學(xué)的考核方案，從而督促、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加模擬法庭。

該課程的考核方法不能和一般的專業(yè)理論進(jìn)行試卷考試，為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以將考核分成平時(shí)和結(jié)課兩部分，并以平時(shí)考核為主。

平時(shí)的考核應(yīng)包括出勤、作業(yè)、出庭表現(xiàn)三個(gè)方面。平時(shí)成績總分為70分，三個(gè)方面分別為20分、20分、30分。在作業(yè)方面應(yīng)注重各種法律文書的訓(xùn)練，圍繞模擬開庭的案件書寫各種法律文書。出庭表現(xiàn)應(yīng)將模擬開庭中的各種角色對應(yīng)設(shè)置不同的分值，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)任重要角色，同時(shí)根據(jù)庭審中正確適用程序法、語言表達(dá)清晰程度、規(guī)則的熟悉程度、準(zhǔn)備的情況、法庭應(yīng)變能力等各方面確定本次參加的各學(xué)生的成績。

結(jié)課的成績?yōu)?0分，可以結(jié)課報(bào)告的形式考核，內(nèi)容應(yīng)圍繞所模擬的案件所適用實(shí)體法、訴訟證據(jù)的運(yùn)用、模擬中存在的問題及建議進(jìn)行分析，但必須對結(jié)課報(bào)告提出字?jǐn)?shù)、形式等各方面的具體要求。

四、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)方案制定中應(yīng)注意的問題

模擬法庭實(shí)踐課有其特有的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)方案的制定上應(yīng)當(dāng)注意下列問題：

1.避免模擬開庭流于形式，將本課程變成表演。

在制定教學(xué)方案時(shí)必須注重學(xué)生訴訟能力的培養(yǎng)，因此在本課程的模擬要求、任務(wù)安排、考核等方面均應(yīng)將如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為中心，“模擬法庭教學(xué)應(yīng)注重其實(shí)戰(zhàn)性，不搞面向全校性質(zhì)的公開表演”。例如學(xué)生為了有好的開庭效果，在正式開庭前先模擬幾次，各方將要發(fā)表的意見提前溝通商量，因此到正式開庭時(shí)，呈現(xiàn)給大家的是熟練、流暢，非常和諧的模擬場面。學(xué)生這樣做確實(shí)對熟悉模擬程序有很大的幫助，一定程度上也是實(shí)現(xiàn)了模擬的目標(biāo)，但是真正訴訟中，對方當(dāng)事人怎么可能與自己提前溝通意見，因此這種做法在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力方面是不利的，并且也違背力求“真實(shí)”模擬的要求。

2.任課教師積極與學(xué)校教務(wù)排課人員協(xié)調(diào)教學(xué)安排。

為保證教學(xué)的效果，給學(xué)生較充分的時(shí)間為訴訟做準(zhǔn)備，任課教師應(yīng)當(dāng)積極與教務(wù)部門溝通，在排課時(shí)每周排課時(shí)間不宜過多，以我校64學(xué)時(shí)為例，建議每周2次課（每次2學(xué)時(shí)），最多不超過3次課。否則因安排過于密集而導(dǎo)致每次開庭很匆忙，影響教學(xué)效果。

3.在教學(xué)方案中加入“請進(jìn)來”、“走出去”的教學(xué)內(nèi)容。

模擬法庭是在利用學(xué)校根據(jù)真實(shí)法庭建設(shè)的模擬法庭條件完成的教學(xué)任務(wù)，雖然盡可能還原真實(shí)，但還是“模擬”，因此為提高學(xué)生的興趣、為盡可能的“真實(shí)”，建議將具有法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的律師、法官、檢察官請進(jìn)來給學(xué)生加以指導(dǎo)，從而理解“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”這句話的道理所在。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，組織學(xué)生走出去到法庭旁聽案件的審判，從而更直觀的感受審判的整個(gè)過程。

4.在教學(xué)方案中體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生積極參加庭審，并爭取重要腳色的考核要求。

第5篇：模擬法庭范文

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 世界貿(mào)易組織法 應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0003-02

21 世紀(jì)的法學(xué)教育是通識(shí)教育與素質(zhì)教育的時(shí)代，法學(xué)教育培養(yǎng)的人才除要具有法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、公平正義的理念、崇尚和獻(xiàn)身法治的精神、清正廉潔的職業(yè)道德，更重要的是具有適應(yīng)多樣化的領(lǐng)域需求的綜合素質(zhì)和具體解決問題的能力。傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)模式對這種人才的培養(yǎng)效果并不明顯，它注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉缺少有針對性的具體措施。如何提高法學(xué)人才的實(shí)際操作能力，在法學(xué)教育中如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前法學(xué)教育和法學(xué)教學(xué)工作所面臨的重大課題。在現(xiàn)階段有針對性、有計(jì)劃地開展模擬法庭教學(xué)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效方法之一。

模擬法庭活動(dòng)是集審、控、辯于一體的綜合教學(xué)平臺(tái)，通過模擬現(xiàn)實(shí)中的司法活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再現(xiàn)典型案例的庭審活動(dòng)。[1]在我國法學(xué)教育中模擬法庭早已被采用，但目前看來主要限于國內(nèi)法律部門，而在國際法律部門的教學(xué)中應(yīng)用得較少。WTO法作為一個(gè)新興的法學(xué)分支，如何讓學(xué)生學(xué)好仍需要在理論和實(shí)踐方面不斷作出探索和研究。對于WTO規(guī)則的研究，現(xiàn)在國內(nèi)許多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了理論上的探討，但是對于WTO爭端解決的具體實(shí)施，卻往往被忽視了。也有部分學(xué)者對WTO案例作了歸納和整理，但這卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榱私膺@些案例是一回事，而掌握WTO爭端解決中的技巧并非如此簡單，只有身臨其境才能真正透徹地掌握好WTO法規(guī)則，因此，在WTO法的教學(xué)中，有必要運(yùn)用包括模擬法庭在內(nèi)的多種教學(xué)手段。

一、模擬法庭在WTO法教學(xué)中的價(jià)值

一般說來，作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，模擬法庭旨在檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)生參加通過模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解整個(gè)訴訟過程，熟悉審判程序，掌握訴訟的基本原則和基本制度，正確適用相關(guān)的實(shí)體法。除此之外，模擬法庭還可以鍛煉學(xué)生的辯論技巧，提高實(shí)際分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

總之，模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的鍛煉具有重要的意義。具體說來，其作用和價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要作用。（2）可以促進(jìn)知識(shí)的融合，對學(xué)生綜合的法律培養(yǎng)與訓(xùn)練具有重要作用。（3）通過對案例進(jìn)行法律、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)倫理等社會(huì)關(guān)系全方位思考，對學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的提高具有重要作用。（4）可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，對培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和表達(dá)能力具有重要作用。（5）可以培養(yǎng)角色意識(shí)，對增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念具有重要作用。

具體到WTO法的教學(xué)中，由于WTO法不象民法等國內(nèi)法這樣與我們的生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)覺得很抽象、很遙遠(yuǎn)。因此，通過模擬法庭教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生迅速掌握相關(guān)的WTO實(shí)體規(guī)則，還可以讓學(xué)生體會(huì)和了解到WTO爭端解決中的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出既具有一定理論高度，又掌握相當(dāng)實(shí)踐技能的全面的法學(xué)人才。

二、模擬法庭教學(xué)擬達(dá)成的目的

進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，必須明確教學(xué)目的和要求。 教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這里，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面，模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代法學(xué)教育的要求。我國的高等學(xué)校法學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)法律人才的任務(wù)，與國外法學(xué)教育體制不同的是，高等學(xué)校既要培養(yǎng)法學(xué)理論研究人才，又要肩負(fù)法律職業(yè)教育的重任。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要從事法律職業(yè)，而從事法律職業(yè)：法官、檢察官、律師，必須通過國家統(tǒng)一的司法考試，它要求學(xué)生必須具備一定的解決實(shí)際問題的能力， 這種能力是教科書中學(xué)不到的。雖然在教學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)造了案例法、啟發(fā)法、互動(dòng)法等教學(xué)方法，但我國目前的法學(xué)教學(xué)方法基本上還是單純的“填鴨式”教學(xué)法。因課時(shí)所限，教學(xué)活動(dòng)主要是以教師講授理論知識(shí)為主，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)際工作能力，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)后很長時(shí)間內(nèi)難以勝任工作。為此要培育高素質(zhì)的法學(xué)人才必須在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，模擬法庭教學(xué)適應(yīng)了法學(xué)教育發(fā)展的要求，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

另一方面， 模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，除了通過具體操作，掌握法庭審理的步驟和要求外，還包括以下幾方面能力的培養(yǎng)提高：（1）抓住案件關(guān)鍵的能力。針對一個(gè)案件，必須能夠抓住主要矛盾，然后各個(gè)擊破。（2）掌握理解實(shí)體法律規(guī)定的能力。（3）學(xué)會(huì)收集證據(jù)，掌握如何進(jìn)行質(zhì)證、認(rèn)證等能力。證據(jù)問題是任何訴訟中的核心問題，沒有證據(jù)必然敗訴，而證據(jù)必須是能夠被法庭所采信的證據(jù)。這就涉及到證據(jù)的收集、舉證責(zé)任、免證事由、證據(jù)的證明力等等有關(guān)問題。雖然學(xué)生可以背下相關(guān)法律規(guī)定，但在法庭上，雙方如何質(zhì)證、法官如何認(rèn)證及確定證據(jù)證明力的大小，仍是模糊不清的。通過模擬法庭的親身體驗(yàn)，學(xué)生們能夠掌握質(zhì)證！認(rèn)證的關(guān)鍵，從而使法律條文變得生動(dòng)起來。（4）提高法律文書寫作能力、口語表達(dá)能力等。具有較強(qiáng)的寫作和語言表達(dá)能力是從事法律工作所不可缺少的素質(zhì)。模擬法庭教學(xué)要求各種文書由學(xué)生自己書寫，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

三、WTO法教學(xué)中模擬法庭的具體實(shí)施方案

在具體實(shí)施模擬法庭教學(xué)方案之前，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，包括模擬法庭成員守則、模擬法庭管理制度、模擬法庭例會(huì)制度、模擬法庭開庭制度、模擬法庭成員獎(jiǎng)懲制度等。[3]

在建立起完善的規(guī)章制度并被各參與方熟悉之后，就可以按計(jì)劃實(shí)施模擬法庭教學(xué)方案。具體而言，模擬法庭課程的實(shí)施，主要可以包括如下幾個(gè)步驟：

（1）首先，要精心選擇案例。案例是整個(gè)模擬法庭活動(dòng)過程的奠基石，因而務(wù)必精心選擇。[4]（2）講解WTO規(guī)則。對案例中可能涉及的WTO規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在進(jìn)行模擬法庭之前對理論知識(shí)有充足的準(zhǔn)備。（3）集中輔導(dǎo)。對全體學(xué)生進(jìn)行模擬法庭課程的性質(zhì)、目的、方案等進(jìn)行集中輔導(dǎo)。（4）介紹案情。一定確定案例之后，就把與案件相關(guān)的資料裝訂成冊，再對案例進(jìn)行分析研究，搞清案例的具體內(nèi)容， 需要哪些角色和每個(gè)角色應(yīng)該要做的事情。（5）角色的產(chǎn)生。角色的產(chǎn)生可以指定、自薦等辦法。（6）資料準(zhǔn)備。在確定好角色之后，就把相關(guān)的資料分發(fā)給他們，并要他們在詳細(xì)研究WTO規(guī)則和案情的基礎(chǔ)上，思考如何進(jìn)行和應(yīng)訴。（7）制作法律文書。每個(gè)學(xué)員根據(jù)自己所確定的模擬角色制作相應(yīng)的法律文書。（8）預(yù)演。預(yù)演就是要把整個(gè)法庭的所有角色集中起來進(jìn)行模擬演習(xí)， 通過預(yù)演， 角色之間可以互相發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)辦法，并做好一些協(xié)調(diào)工作。（9）開庭。要做好開庭前的準(zhǔn)備工作， 如時(shí)間、地點(diǎn)的通知、著裝要求、法庭布置等。一個(gè)模擬法庭開庭時(shí)其他學(xué)員應(yīng)該到場旁聽，指導(dǎo)教師要做好記錄。（10）評議。每一庭開庭結(jié)束，指導(dǎo)評議教師應(yīng)該在當(dāng)庭進(jìn)行評議， 指出不足之處， 要求學(xué)員庭后對法律文書進(jìn)行修改。（11）撰寫心得。開庭后，要求學(xué)員回憶參加模擬法庭的整個(gè)過程，撰寫心得體會(huì)。（12）成績評定。指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)員的法律文書、心得體會(huì)、個(gè)人法庭表現(xiàn)和全體模擬法庭成員整體協(xié)調(diào)情況進(jìn)行分別評議打分， 最后確定該學(xué)員模擬法庭成績。

結(jié)語

我國法律教育近年來的新取向表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)化、實(shí)用化、綜合化。模擬法庭作為體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求、體現(xiàn)法律職業(yè)訓(xùn)練特色的重要課程，遂成為各法律院校課程設(shè)置的新趨勢。[5]在我國加入世界貿(mào)易組織之后，在WTO中，其他成員針對中國發(fā)起的訴訟和我國主動(dòng)提起的訴訟會(huì)越來越多，因此，在世界貿(mào)易組織法的教學(xué)中加強(qiáng)模擬法庭教學(xué)，有助于學(xué)生深刻地了解WTO爭端解決的各個(gè)流程和WTO爭端解決的特點(diǎn)，從而為我國培養(yǎng)迫切需要的WTO法律人士。

參考文獻(xiàn)：

[1]林樹錦：《法學(xué)專業(yè)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)法探析》，《中國成人教育》2009年第13期，第146頁

[2]程龍：《關(guān)于模擬法庭缺陷的分析和未來的展望》，《法制與社會(huì)》208年第8期，第1頁。

[3]姜仲波：《模擬法庭運(yùn)行設(shè)計(jì)》，《黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第5期，第125頁。

[4]吳華廣：《論模擬法庭課程的理論與實(shí)踐》，《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第6期，第33頁。

第6篇：模擬法庭范文

一、模擬法庭教學(xué)的含義

所謂模擬法庭教學(xué)，是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節(jié)――開庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作，以提高學(xué)生的操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代復(fù)合型人才，必須培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)和司法實(shí)踐能力。長期以來，《法學(xué)概論》課教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，忽視對學(xué)生掌握實(shí)際司法工作技能的訓(xùn)練，學(xué)生只知死記硬背，不懂創(chuàng)造和求新，不懂批判地思考法律問題以形成自己的觀點(diǎn)，缺乏認(rèn)識(shí)法律、理解法律和實(shí)際運(yùn)用法律的能力。而組織學(xué)生開展模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)和司法實(shí)踐能力的有效途徑。因?yàn)槟M法庭教育是實(shí)踐教育， 不是傳統(tǒng)的課堂上的宣講式教育， 它以“實(shí)景”為課堂， 以客觀存在的案件和糾紛為內(nèi)容， 以學(xué)生獲取對問題的妥善解決的知識(shí)和能力為目的，是集理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和實(shí)際操作為一體， 融法律的理想、規(guī)則和技能于一爐的綜合素質(zhì)教育。正因?yàn)槟M法庭教育獨(dú)特的教育功能， 它在20 世紀(jì)六、七十年代從英美法系特別是美國、印度等國家興起后， 越來越受到人們的關(guān)注， 成為這些國家法律教育的“新星”模式。

二、模擬法庭教學(xué)的運(yùn)行過程

1、課前準(zhǔn)備

這一階段應(yīng)做好案例的選擇、總體部署、指導(dǎo)學(xué)生熟悉案情、組織預(yù)演等工作。選擇的案例應(yīng)難易適當(dāng)、案件材料齊全，包括基本案情的材料、詢問雙方當(dāng)事人的筆錄、起訴狀和答辯狀、反訴狀、各種證據(jù)材料等。準(zhǔn)備階段的總體部署工作，應(yīng)將全班同學(xué)分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組。每個(gè)學(xué)生必須加入一個(gè)組并盡可能擔(dān)任一個(gè)角色。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，各組推選出“訴訟參與人”。由于法官組是法庭的核心角色，教師必須重點(diǎn)指導(dǎo)其制定詳細(xì)的審理提綱，學(xué)會(huì)抓住案件的關(guān)鍵問題，懂得全面把握案件審判各階段及審判工作的進(jìn)度等。分組后應(yīng)組織預(yù)演，使學(xué)生熟悉開庭審理的活動(dòng)過程和步驟。

2、模擬審判

開庭前，教員負(fù)責(zé)介紹法庭審判席、公訴席、辨護(hù)席、被告席、證人席的布置情況，使坐在旁聽席上的學(xué)員有身臨其境的感覺，消除對法庭的陌生感。然后讓模擬法庭小組成員走向各自的位置進(jìn)行表演，開始法庭審判的一般程序。這樣，就把法院的審判活動(dòng)搬進(jìn)了課堂，打破了學(xué)員對庭審活動(dòng)的抱有的神秘感，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、活潑、直觀的學(xué)習(xí)形式。

3、課后總結(jié)

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)員寫體會(huì)、談感想、提建議，注意搜集整理學(xué)員對教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，并把學(xué)員提出的切實(shí)可行的好建議記錄下來，作為下一次的教學(xué)備課內(nèi)容，不斷完善教學(xué)形式，以提高教學(xué)效果。

三、模擬法庭教學(xué)心得

1、教學(xué)效果好

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)員的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。特別是“模擬法庭”小組成員的體會(huì)更加深刻，可以說給他們“留下了終生難忘的記憶”。 同樣，坐在旁聽席上的學(xué)生們被模擬法庭小組成員的精彩表演深深打動(dòng)，現(xiàn)場氣氛熱烈。他們運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)對臺(tái)上發(fā)生的一切進(jìn)行分析、思考，作出自己的判斷。在法庭辯論中，雙方唇槍舌劍，互不相讓，似乎都有其一定的道理，學(xué)生們都在認(rèn)真思考，如果自己是法官，對其中的是非曲直應(yīng)該如何評判。模擬審判結(jié)束后，有些學(xué)員還在爭論，余興未盡。

2、靈活性強(qiáng)

從時(shí)間上看、教師可將模擬法庭活動(dòng)列入教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、列入課表，在課程進(jìn)行到后期時(shí)進(jìn)行，有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。從空間上看，模擬法庭可在教室、禮堂、俱樂部等任何一個(gè)場所進(jìn)行。參加的人數(shù)可以自由調(diào)整。從審判程序土看，模擬法庭可以使學(xué)員看到開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、休庭到重新開庭、判決、閉庭等一整套過程，有利于學(xué)生從整體上把握和了解庭審全過程。

第7篇：模擬法庭范文

關(guān)鍵詞：高職院校；法制教育；模擬法庭；引導(dǎo)模式

高職院校長期肩負(fù)專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬排嘤氖姑绕涫莾?nèi)部法制教育，一旦出現(xiàn)任何紕漏，都將直接約束學(xué)生法律素質(zhì)水準(zhǔn)。步入新世紀(jì)以來，我國已經(jīng)針對高職院校傳統(tǒng)思政教育課程加以系統(tǒng)化改進(jìn)，思政和法律基礎(chǔ)課程得以有機(jī)融合。可透過實(shí)效性角度觀察界定，高職院校學(xué)生法律素質(zhì)強(qiáng)化工作并未引起全方位關(guān)注，而模擬法庭教學(xué)模式作為理論灌輸和實(shí)踐訓(xùn)練細(xì)致融合的產(chǎn)物，對于高職生科學(xué)性法律意識(shí)培養(yǎng)、綜合性法律素質(zhì)調(diào)整，往往產(chǎn)生較為強(qiáng)勁的支持保障功能。主動(dòng)進(jìn)行模擬法庭教學(xué)模式在高職院校法制教育中的設(shè)計(jì)應(yīng)用方案探討，勢必令高職院校法制教育質(zhì)量順勢提升至更高等級(jí)層次。

一、在高職院校法制教育中沿用模擬法庭教學(xué)模式的必要性論述

（一）高職院校法制教育質(zhì)量提升方面

盡管說我國高職院校的使命，是為社會(huì)培養(yǎng)供應(yīng)合理數(shù)量的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬牛珜?shí)際上目前高職院校發(fā)展實(shí)況已經(jīng)和社會(huì)規(guī)范訴求產(chǎn)生嚴(yán)重沖突跡象，最終高職生就業(yè)前景也勢必不夠理想。其核心原委在于教學(xué)質(zhì)量的偏差，許多高職院校法制教學(xué)中始終沿用傳統(tǒng)鴨架式灌輸手法，不能更好地反映現(xiàn)實(shí)，最終實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)自然不能系統(tǒng)化貫徹。而法制教育本身注重實(shí)踐性，因此需要借助模擬法庭教學(xué)引導(dǎo)模式開辟全新思路基礎(chǔ)上，令教師課程創(chuàng)新和傳授質(zhì)量發(fā)生本質(zhì)性變化，進(jìn)一步輔助廣大師生精確化掌握社會(huì)需求，保證和時(shí)展步伐的貼合性。

（二）學(xué)生法制專業(yè)應(yīng)用技能和職業(yè)道德素質(zhì)改善方面

第一，模擬法庭教學(xué)方式能夠全面提升高職生對法制課程的感知研習(xí)興致。事實(shí)證明，此類教學(xué)方式能夠進(jìn)一步激活高職生群體主觀能動(dòng)性，令他們在法庭模擬演練中明確個(gè)人職責(zé)，積極地透過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集和整理關(guān)鍵性材料，令自身法制知識(shí)結(jié)構(gòu)得以有機(jī)修繕，至此真正過渡成為課堂的主人。第二，模擬法庭教學(xué)模式能夠加快法制教育理論和實(shí)踐應(yīng)用的融合進(jìn)度。高職生在進(jìn)行多元化模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中，必粗要將自身已學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，結(jié)合個(gè)人思維創(chuàng)新和生活化經(jīng)驗(yàn)，逐步拆解驗(yàn)證各類案情細(xì)節(jié)，令高職生至此真正系統(tǒng)化地掌握司法審批的整個(gè)工序流程，將學(xué)校不曾涉獵的知識(shí)加以靈活地吸納內(nèi)化。

二、模擬法庭教學(xué)模式在高職院校法制教育中細(xì)致化貫穿的實(shí)踐細(xì)節(jié)解析

（一）模擬法庭教學(xué)空間的精確化構(gòu)建

模擬法庭教學(xué)模式必須要在專業(yè)化教學(xué)空間中予以布置，不過大多數(shù)高職院校都因?yàn)槌杀鞠拗疲荒芗皶r(shí)搭建健全化模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，只是單純地組織學(xué)生在教師中進(jìn)行簡易化布置，在如此熟悉的空間中，高職生根本無法引起對法律的敬畏心情，最終教學(xué)實(shí)效自然不夠理想。所以說，相關(guān)高職院校必須集中一切技術(shù)、經(jīng)濟(jì)手段，搭建起生動(dòng)化的法庭情境，同時(shí)參考人民法院相關(guān)規(guī)則進(jìn)行各類角色扮演，保證審判器具的全數(shù)供應(yīng)，令高職生產(chǎn)生身臨其境的感官效應(yīng)。另外，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室仍有必要供應(yīng)多媒體現(xiàn)代設(shè)施，保證相關(guān)情境演練的便利快捷性，不至于限制法制教育進(jìn)度。

（二）組建更高數(shù)字化的模擬法庭教學(xué)師資隊(duì)伍

盡管說在模擬法庭教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才是真正意義的主角，但是并不代表其可以完全擺脫教師詳細(xì)化指導(dǎo)。也就是說，教師必須結(jié)合各類先進(jìn)技術(shù)手法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)全程指導(dǎo)，避免高職生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識(shí)面的限制，使得教學(xué)流程中衍生諸多紕漏跡象。高職院校需要結(jié)合自身實(shí)際狀況，全面招聘質(zhì)素更高的教學(xué)管理隊(duì)伍，保證單位教師都能夠自然地進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)融合，進(jìn)一步引導(dǎo)高職生參與到各項(xiàng)法庭模擬活動(dòng)中去，順勢貫徹落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)指標(biāo)。如實(shí)力較強(qiáng)的職業(yè)院校，完全可以在當(dāng)?shù)仄刚堉ü佟z察官或是律師，到法制課堂上進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致化指導(dǎo)，令高職生群體法制課程應(yīng)用技能變得更加科學(xué)合理。另一方面，妥善地規(guī)劃布置模擬法庭教學(xué)法的各類工序流程。首先，保證案例選取的針對性。該類環(huán)境在模擬法庭教學(xué)模式貫穿中指導(dǎo)地位異常深刻，該類案例選擇結(jié)果是否科學(xué)、合理，將直接決定模擬法庭教學(xué)方案整體的覆蓋落實(shí)進(jìn)度。因此，日后可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討案例精確化選擇，之后配合教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾局笇?dǎo)，需要注意的是，這部分案例選擇要提供精確地鎖定范疇，必要情況下可以結(jié)合學(xué)生主體特性進(jìn)行對應(yīng)案例類型確認(rèn)，同時(shí)保證任何存在爭議或是過于復(fù)雜的案件，都不會(huì)輕易地予以觸碰，這樣才能系統(tǒng)化地掌控整個(gè)法制教學(xué)事務(wù)。其次，靈活地進(jìn)行小組劃分，保證法庭模擬的務(wù)實(shí)性。具體就是全面遵守法律規(guī)定的各類程序，維持庭審不同環(huán)節(jié)的正規(guī)、嚴(yán)肅性，避免參與演練人員和預(yù)設(shè)角色特性的脫離結(jié)果，為今后高職生法制課程學(xué)習(xí)積極性彰顯，奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，模擬法庭教學(xué)模式，能夠大幅度提升高職院校法制教育質(zhì)量并激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興致，因此需要在日后高職法制教育中加以大范圍推廣落實(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行模擬教學(xué)方式規(guī)劃布置前期，要選擇健全完善樣式的實(shí)驗(yàn)空間，同時(shí)配備專業(yè)化的師資隊(duì)伍，保證學(xué)生一切法庭情境模擬活動(dòng)都得到詳細(xì)的指導(dǎo)認(rèn)證。長此以往，才能贏得較為理想的法制教育實(shí)效。

作者:龍雯 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]武文舉.論模擬法庭教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用[J].河南教育（中旬），2010.20（08）：79-84

第8篇：模擬法庭范文

“模擬法庭教學(xué)法”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不僅需要學(xué)生能夠在掌握基本法學(xué)理論知識(shí)的條件下學(xué)會(huì)處理生活中的實(shí)際案例，還需要專業(yè)教師能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。模擬法庭具有實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，在電大法學(xué)教學(xué)中采用可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)課堂知識(shí)傳授模式的不足，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉組織、綜合分析解決問題的能力，并最終培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)。

二、模擬法庭教學(xué)的特點(diǎn)及運(yùn)行模式

1.特點(diǎn)

首先，具有實(shí)踐性，這是與一般的法學(xué)課本教學(xué)模式相比最為顯著的特點(diǎn)。一方面，學(xué)生不僅是單方面的知識(shí)接受者，而要積極參與到模擬法庭教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，對案件的分析思考，相關(guān)法律文書例如起訴書、辯護(hù)詞等的撰寫等。總之，學(xué)生要以自身為學(xué)習(xí)主體，來完成模擬法庭運(yùn)行的整個(gè)階段。另一方面，如果說法學(xué)課本的學(xué)習(xí)是一個(gè)靜態(tài)的過程，模擬法庭教學(xué)則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從案例選擇、文書制作到開庭審理及宣判都帶有實(shí)踐的意味。

其次，具有綜合性。一方面，從模擬法庭本身來看，其包含的法學(xué)理論較廣，實(shí)體法和程序法都有涉足，知識(shí)的綜合性較強(qiáng)。另一方面，當(dāng)今社會(huì)亟需綜合素養(yǎng)強(qiáng)的法律專業(yè)人才，模擬法庭教學(xué)不僅可以讓學(xué)生將書本中的理論知識(shí)充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在案件分析討論中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織合作能力；在文書撰寫中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作能力；在開庭審判的過程中，則可以讓學(xué)生養(yǎng)成善辯、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

2.運(yùn)行模式

模擬法庭教學(xué)就是根據(jù)案件的性質(zhì)，將學(xué)生分為不同的角色，并對案卷進(jìn)行分析討論，最終進(jìn)行與庭審程序一樣的運(yùn)行步驟。筆者在此用一個(gè)案例來予以具體說明：

第一步：選取案例，并對學(xué)生予以分組討論。我選用發(fā)生在本縣的王某故意殺人案（未遂），并根據(jù)刑事案件審判的特點(diǎn)來分組，在此案件中，要將學(xué)生分為審判小組、辯護(hù)小組、控訴小組，另外還有被告人、被害人、證人、鑒定人等。各小組就必須在開庭審判前對案卷材料進(jìn)行仔細(xì)的分析討論，并撰寫好相應(yīng)的法律文書。這一環(huán)節(jié)需要教師發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，不僅要給予理論指導(dǎo)，還要對程序的正當(dāng)性予以提示，例如，讓辯護(hù)律師會(huì)見被告人、整理會(huì)見筆錄等。

第二步：依據(jù)程序，進(jìn)行庭審情景模擬。整個(gè)案件過程中，要求各方人員按照《刑事訴訟法》規(guī)定的程序來逐步進(jìn)行。既要保證過程的完整性，例如法官入場，全體起立等環(huán)節(jié)也不可省略，也要注重庭審的重點(diǎn)內(nèi)容，例如控訴方是以故意傷人罪（未遂）向法庭提出控訴的，而辯方則是以故意傷害罪來為被告人辯護(hù)的。因此，本案的焦點(diǎn)之一，罪名的確立則是需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。在各方陳述觀點(diǎn)、出示證據(jù)、鑒定意見書等后，審判小組就需要根據(jù)合議庭的意見來宣布模擬的判決結(jié)果。

第三步：分析問題與進(jìn)行總結(jié)，這往往是模擬法庭教學(xué)中很容易忽視的一個(gè)步驟。一方面，需要學(xué)生提出實(shí)際過程中的難題和困惑；另一方面，也需要教師作出全面的總結(jié)，指出其間存在的程序問題，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思考問題的能力予以具體點(diǎn)評，讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

三、在電大法學(xué)教學(xué)中采用模擬法庭的策略分析

1.規(guī)范模擬法庭教學(xué)制度，確定實(shí)踐基地

現(xiàn)階段，很多模擬法庭教學(xué)沒有建立起相關(guān)的制度體系，因此在實(shí)際活動(dòng)中缺少計(jì)劃性和規(guī)范性。雖然筆者所在的學(xué)校將模擬法庭作為一門獨(dú)立課程設(shè)置納入教學(xué)規(guī)劃，但卻沒有對教學(xué)大綱、教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。因此，就需要我們在法學(xué)基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的模擬法庭管理辦法和計(jì)劃。例如，我在模擬法庭的教學(xué)課堂上制定了相關(guān)的制度，例如《模擬法庭參與人行為規(guī)則》《模擬法庭實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)范》，這為實(shí)際的操作提供了具體的規(guī)范指導(dǎo)。另外，模擬法庭的課程建設(shè)也要符合司法實(shí)際，因此，還可以與當(dāng)?shù)氐幕鶎臃ㄔ骸z察院簽訂協(xié)議，作為模擬法庭教學(xué)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生參觀真實(shí)的庭審，從而為模擬教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)新優(yōu)化模擬法庭環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

要充分利用模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就必須做好三個(gè)方面的工作：首先：選取案例，做好課前準(zhǔn)備工作。例如，我在案例庫中對比分析相似的案件，并盡量選取有特色、有難點(diǎn)疑點(diǎn)的真實(shí)案件，進(jìn)而提前分析案例，做好課前備課。其次，嚴(yán)格控制程序，避免形式化。對于不同性質(zhì)的案件，具體程序也有所不同。例如，我在模擬的程序過程中就對一些重要內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，如在法庭辯論環(huán)節(jié)，既要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，也要保證事實(shí)與法律認(rèn)定的準(zhǔn)確性。最后，做好考核點(diǎn)評工作。這是改進(jìn)和提升教學(xué)水平的重要方面，例如我在這一環(huán)節(jié)，不僅對部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，也會(huì)指出審判過程中存在的問題和錯(cuò)誤。

3.重視教師司法實(shí)踐能力，組建教師團(tuán)隊(duì)

一般而言，法學(xué)教師都會(huì)是理論知識(shí)豐富的，而在司法實(shí)踐能力上有所欠缺。因此，要做好模擬法庭教學(xué)的工作，就必須組建一支綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，要強(qiáng)化教師對司法實(shí)踐理論的研究，了解當(dāng)今中國的審判特點(diǎn)；另一方面，也要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的司法實(shí)踐能力。當(dāng)然，這是一個(gè)長期的過程。例如，我在課余時(shí)間就從事一定的司法實(shí)踐工作，如在基層法院參加庭審活動(dòng)，這也為我在模擬法庭的教學(xué)過程中提供了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而也保證模擬法庭教學(xué)模式運(yùn)行的有效性。

四、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)教授模式，“模擬法庭教學(xué)法”具有其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。其不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，還能為當(dāng)今法學(xué)教育改革增添動(dòng)力，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因此，在電大法學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)多采用模擬法庭這一方式，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與、樂于參與。

第9篇：模擬法庭范文

關(guān)鍵詞：模擬法庭教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0188-02

模擬法庭教學(xué)法是指以教師為指導(dǎo)，類似導(dǎo)演的角色，以學(xué)生為主體，精選日常生活中典型案例，運(yùn)用所學(xué)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活基本經(jīng)驗(yàn)，借助一定的物質(zhì)條件與法律道具，營造相對嚴(yán)肅權(quán)威的氛圍，將現(xiàn)實(shí)法庭中的審判模擬到課堂中進(jìn)行教學(xué)，身臨其境地教學(xué)。老師通過課前精心組織策劃，挑選工作人員，安排布置并反復(fù)操練，而學(xué)生們則要在課前做好充分準(zhǔn)備，并在課上積極參與，將課本上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過司法實(shí)踐技巧的運(yùn)用，解決具體爭議等。通過運(yùn)用各種基本技巧和相關(guān)法學(xué)術(shù)語，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與法庭實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，完成教學(xué)的目的。此教學(xué)法是體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)法，一直受到高職學(xué)生的熱烈歡迎。

一、模擬法庭教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.模擬法庭教學(xué)法可以讓學(xué)生的主體地位突出。《思想道德與法律基礎(chǔ)課》的一個(gè)重要的特色與改革的方向就是以實(shí)踐教學(xué)為中心，由老師個(gè)人表演向?qū)W生全體起舞轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，要做到充分突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和其主導(dǎo)地位，并鼓勵(lì)和尊重他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂中，增加學(xué)習(xí)法律的興趣，并在模擬法庭中體會(huì)當(dāng)法官的感覺，促進(jìn)夢想的實(shí)現(xiàn)。通過扮演大法官、書記員、法警等司法人員角色和案件的當(dāng)事人原告、被告、律師、證人等訴訟參與人，他們會(huì)既緊張又興奮，同時(shí)肩負(fù)責(zé)任與使命，所以他們會(huì)設(shè)身處地、感同深受分析案件事實(shí)，收集相關(guān)證據(jù)，查找相關(guān)的法律規(guī)定，以公平公正裁決案件或者最大限度地維護(hù)自己的合法權(quán)益，真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人；老師在其中起的作用主要是組織策劃，精心設(shè)計(jì)，開庭前的具體指導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)地操練，讓學(xué)生熟悉案件的焦點(diǎn)與案件流程，讓學(xué)生自己去解決身邊的法律爭議，感受職業(yè)法律工作者的艱辛與榮耀，確定努力的方向和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.模擬法庭教學(xué)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高校的學(xué)生特別是高職學(xué)生主要的能力其實(shí)并非知識(shí)的記憶，更多的是動(dòng)手操作的能力。模擬法庭這種教學(xué)方法為高職學(xué)生們提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，提高了他們在現(xiàn)實(shí)法庭中解決和處理問題的能力，可以讓他們親身經(jīng)歷法庭，體驗(yàn)原告、被告、律師、書記、法官等各個(gè)人員的感受，從而感受法律角色多重性格特征，從而學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用法律條文和訴訟技巧，解決百姓糾紛，既要尊重法律規(guī)定又嚴(yán)格遵守審判流程，審判結(jié)果讓原被告都服。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的單向灌輸法律知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地課堂“記”筆記，考前“背”筆記，考完全忘記的弊端。模擬實(shí)踐教學(xué)雖然法律知識(shí)獲取量較小，但是可以增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這比傳統(tǒng)課堂要受學(xué)生們的歡迎，而且更容易接受所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.模擬法庭教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模擬法庭教學(xué)法真正做到了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體地位和主觀能動(dòng)性，它打破了傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生們在課堂中模擬實(shí)際的情景，通過角色扮演、討論案情案例、法律文書的制定、法庭舉證和審判等實(shí)際操作等訓(xùn)練，既提高學(xué)生們組織語言、語言表達(dá)和人際溝通交往的能力，又能培養(yǎng)他們合作、分工配合的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐教學(xué)為中心，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，從老師的“獨(dú)角戲”到全體學(xué)生的集體起舞的轉(zhuǎn)換，更加契合我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的方向。

二、模擬法庭教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的巧用

如何將模擬法庭教學(xué)法更好地運(yùn)用在高職法律教學(xué)過程中，關(guān)鍵是注重動(dòng)手能力，切合高職學(xué)生的興趣愛好，寓教于樂，寓教于行，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.研習(xí)典型案例。成功開展模擬法庭的前提和關(guān)鍵是選擇案例，模擬法庭的教學(xué)中應(yīng)該選取日常生活中最為典型、常見的案例進(jìn)行模擬。應(yīng)注重選擇針對行業(yè)背景的高職院校，一定要選擇專業(yè)領(lǐng)域常見的糾紛與沖突。所以對案例的選擇需要考慮如下因素：（1）具有典型代表性。可以通過指導(dǎo)老師們再三選擇、精益求精，找一些對當(dāng)前社會(huì)有重大影響，并且得到多數(shù)人關(guān)注的真實(shí)案例。（2）專業(yè)知識(shí)性。審判案例既能充分體現(xiàn)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又應(yīng)符合專業(yè)的理論知識(shí)和深度，同時(shí)要能反映和解決社會(huì)的基本問題。如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生選擇醫(yī)療糾紛案例，理工科類的學(xué)生選擇知識(shí)產(chǎn)權(quán)類的案例，商科院校學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)類的案件等。（3）具有可辯性。案例的選擇應(yīng)該在具有專業(yè)深度和難度的同時(shí)，還要存在難度和復(fù)雜性，這樣案例才能給當(dāng)事人留下思辨空間，控辯雙方都可以據(jù)理力爭，毫不退讓，強(qiáng)調(diào)其對抗性，使案件的審理能夠讓所有的參與者都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)揮的空間。

2.分派角色。典型案例公布以后，教師宏觀上引導(dǎo)學(xué)生把握案件主要事實(shí)，案件雙方爭議的焦點(diǎn)，需要提交的主要證據(jù)，引入懸念或者引起學(xué)生要維護(hù)社會(huì)公平正義的強(qiáng)烈的責(zé)任感。可以將學(xué)生根據(jù)案情分為審判組（包括審判員、人民陪審員、審判長、法警和書記員）、原告組（原告和人）、被告組（被告及人）、其他組（證人，鑒定人）。然后老師分別加以指導(dǎo)，如何對案情進(jìn)行分析，如何取證查證，從而得到事實(shí)，如何運(yùn)用法律，再通過各組學(xué)生自行把握，各組可以設(shè)計(jì)一些懸念，增強(qiáng)庭審的戲劇性，恰當(dāng)借鑒英美法系當(dāng)事人主義審判模式的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)模擬法庭的觀賞性和對抗性。各組人員分組討論，研究案情時(shí)，教師僅給予必要的輔導(dǎo)提示，可以幫助確定案件的焦點(diǎn)，確定主要證據(jù)，辯論重點(diǎn)，特別是判決的結(jié)果的確定，要兼顧法律規(guī)定，原被告法律責(zé)任及心理感受。在角色分派時(shí)，老師一定要特別注意角色要求的特點(diǎn)與學(xué)生是性格特點(diǎn)及優(yōu)勢特長相一致，如審判長角色的選任，審判長是法庭開庭的主持者，是法庭的中樞，處于核心地位，并是法庭審理流程的推動(dòng)者，對整個(gè)模擬法庭的運(yùn)作起著至關(guān)重要的作用。重要的是該學(xué)生要具有良好的語言表達(dá)能力和扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，并且要求有很強(qiáng)的判斷力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，同時(shí)要求他的思維敏捷、公道正派。可以選擇的學(xué)生會(huì)干部或班干部擔(dān)任。律師的角色要求能言善辯，據(jù)理力爭，具有較強(qiáng)的斗爭精神的學(xué)生擔(dān)任。法警的角色一定要由高大威猛、嚴(yán)格執(zhí)法、熱情服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任，最好是班上的體育委員。

3.文書的準(zhǔn)備工作。正式開庭前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的文書：答辯狀、書、證人證言、主要證據(jù)目錄和說明、律師詞和最后判決書等。特別是主要證據(jù)和關(guān)鍵證據(jù)，不管是書面證據(jù)還是證人出庭作證，都要編好號(hào)碼，是原告方還是被告方提供的證據(jù)，注明原告或者被告提供幾號(hào)證據(jù)，證據(jù)內(nèi)容是什么，證明什么問題等，在開庭前要準(zhǔn)備好，雖然審判的最終結(jié)果判決書應(yīng)該是開庭審議后作出的，為了保持模擬法庭中審判和其他組之間的緊湊和完整性，可以讓審判組的學(xué)生們提前準(zhǔn)備好，但注意判決結(jié)果的保密，千萬別出現(xiàn)“先判后審”的過場。在制作訴訟文書時(shí)，除了要符合法律規(guī)范外，重在說理和邏輯，法律依據(jù)明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言準(zhǔn)確，不強(qiáng)調(diào)其文學(xué)性和藝術(shù)性。

4.正式開庭。開庭公告、進(jìn)行開庭準(zhǔn)備到做出判決均要嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。從書記員宣布法庭紀(jì)律開始，全體要起立，形成莊嚴(yán)肅穆的氣氛，根據(jù)法庭規(guī)則，任何人員未經(jīng)法庭許可，不得錄音錄像，學(xué)生用手機(jī)錄音錄像也不行，法警要及時(shí)制止，然后請合議庭成員入庭，整個(gè)開庭過程，完全是模擬現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的庭審流程和法律規(guī)定進(jìn)行的，庭審流程分庭前準(zhǔn)備、宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議庭評議、宣告判決等階段。所有參與的人員都應(yīng)該有責(zé)任感、使命感和真實(shí)感，不能只當(dāng)作是游戲，要注意自己的言行都是在維護(hù)國家，維護(hù)法律的神圣和當(dāng)事人的合法權(quán)益，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。整個(gè)庭審過程沒有掌聲和笑聲，沒有隨意走動(dòng)，非常嚴(yán)肅與流暢。旁聽的同學(xué)也深深被充滿懸念的案件情景和同學(xué)們精彩的表現(xiàn)所吸引。開庭過程中，要注重程序的合法性與完整性。一個(gè)案例經(jīng)過完整程序后，不管是參與模擬法庭還是旁聽的學(xué)生都對程序法、實(shí)體法及司法實(shí)踐有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，最后形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，這是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要方面，也是為日后的模擬法庭積累資料和經(jīng)驗(yàn)。

5.綜合評價(jià)。模擬法庭走完所有的程序之后，任課教師一定要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間對模擬法庭的所有的工作人員的表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評。評價(jià)的時(shí)候要針對模擬案例中出現(xiàn)爭議的地方進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的處理是否合理；對學(xué)生實(shí)體法和程序法的了解程度；適用法律法規(guī)及法律推理是否準(zhǔn)確合理；庭審流程是否完整到位。同時(shí)還要針對學(xué)生的在不同角色和不同的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，特別是模擬法庭的核心角色，如審判長、辯護(hù)律師，他們的表現(xiàn)直接影響到庭審的效果與精彩。同時(shí)，還可以由角色扮演者談心得體會(huì)，旁觀學(xué)生交流意見建議。通過綜合評價(jià)，了解和評價(jià)模擬法庭教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)，以便下次實(shí)踐更好地發(fā)揮水平，模擬法庭教學(xué)才能不斷完善并受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向平.模擬法庭教學(xué)法的應(yīng)用與評價(jià)[J].黑河學(xué)刊，2009，（7）.