高校教學(xué)資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；教育技術(shù)專業(yè)；建設(shè)與探討

一、高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

目前我國各高校都普遍比較重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，采用了各種措施來加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源，充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源連成一套相對完整的體系，便于教學(xué)和管理，并取得了顯著的成效。但還是存在一些問題需要改進(jìn)。

1.學(xué)生對于課堂的要求提高

由于F在教師都普遍采用幻燈片課件的方式進(jìn)行授課，教師要講的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以提前得到，或者上課時候自己看著課件，已經(jīng)能夠自己獲得課堂上的重點，所以教師的壓力就相對比較大了。這就要求教師對教學(xué)材料和授課方式有比較深的理解和創(chuàng)意，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.復(fù)雜的信息化教學(xué)資源

大學(xué)生是比較活躍和信息技術(shù)掌握度比較高的一個團(tuán)體，比較愛分享。網(wǎng)易公開課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)上有眾多的信息共享資源，琳瑯滿目，有國內(nèi)外各個學(xué)科的精品課程和各種不同并的學(xué)科理論，一時讓人難以辨識和把握住重點。這就要求教師在眾多的信息資源中進(jìn)行有條件的篩選從而為學(xué)生提供最有效的教學(xué)。

綜上，培養(yǎng)一支涵蓋現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)路技術(shù)教育應(yīng)用、影視技術(shù)教育、工業(yè)設(shè)計教育等多領(lǐng)域的技術(shù)教育人才勢在必行，教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是和高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展緊密聯(lián)系的。

二、高校數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)成體系

1.電子圖書館

教師在課堂上傳播的知識是有限的，一定要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對圖書館的使用。紙質(zhì)圖書館雖然方便和便于查閱，但是有其局限性，而目前越來越火的電子圖書館就彌補(bǔ)了這一不足。它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多功能搜索方式極大了方便了讀者進(jìn)行查閱圖書，極大地改進(jìn)了圖書館的工作效率，是圖書館歷史上的一次變革。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的地理缺陷，教育方式靈活，方便了學(xué)生和教師，極大節(jié)省了時間，充分利用了高質(zhì)量的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)秀教師的教育傳播功能。教師可以實時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，教師可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或者提示，如提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生自己查閱，這種教育方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，所以極大地極大得激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.電子課件

課件是教師提前制作好的，把教學(xué)資料通過多媒體的方式展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。便于向?qū)W習(xí)者展示各種教學(xué)信息，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以強(qiáng)化視覺刺激等，使得學(xué)生能夠得到教師的課程重點也方便后續(xù)的溫習(xí)，是教育史上的最大變革，現(xiàn)在不僅在高校也廣泛應(yīng)用于各個階段的學(xué)校，成效顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代社會是一個開放的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上有各種精品課程和信息平臺。它是由一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊打造的示范性課程，涵蓋一些往年試題，課程答疑，優(yōu)秀課件等。精品課程往往會提供一個互動平臺，便于學(xué)習(xí)者之間的交流等，可以學(xué)習(xí)者之前互相借鑒。這極大了輔助了教學(xué)并提供了一個教與學(xué)的互動平臺。

三、高校數(shù)字化信息資源建設(shè)的一些探討

數(shù)字化信息資源的建設(shè)不是一朝一夕可以根據(jù)別的推廣方式就依葫蘆畫瓢就建立起來的，涉及到方方面面，是由點到面逐步推進(jìn)逐步摸索的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生以及專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才和技術(shù)設(shè)備人員的一致認(rèn)同、全力配合和共同發(fā)力。目前還存在著許多問題需要重視和解決。

1.加大設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)

影響數(shù)字化教學(xué)資源效果的最直接的因素的就是技術(shù)設(shè)備的跟進(jìn)，而技術(shù)設(shè)備需要財政經(jīng)費(fèi)的支持，而由于各方面的原因的限制，學(xué)校用于教學(xué)資源設(shè)備的投入不足，對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，極大地限制了技術(shù)的推廣，影響了教學(xué)效果。學(xué)校相關(guān)部門積極向政府聯(lián)系，得到政府的重視，爭取取得更多的財政支持，同時學(xué)校本身也要加強(qiáng)對信息化資源建設(shè)的財政支持撥足經(jīng)費(fèi)。

從外部積極引進(jìn)一批了解最前沿教學(xué)資源使用的人才，把最先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)管理方式應(yīng)用到本校中來，對教師進(jìn)行專業(yè)上的培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進(jìn)其多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.規(guī)范使用行為準(zhǔn)則

當(dāng)前對信息資源的管理還不夠完善，可以對多媒體教學(xué)資源實行統(tǒng)一的命名規(guī)則等，而設(shè)立這些資源之后如何進(jìn)行有效搜索也至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)建立一套快速有效的搜索機(jī)制，便于教師和學(xué)生更有效地利用教學(xué)資源。

激勵下產(chǎn)生更大的成績，應(yīng)當(dāng)建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)激勵機(jī)制，鼓勵資源共享?？梢酝ㄟ^不同的方式來實現(xiàn)，比如設(shè)立專門的獎勵經(jīng)費(fèi)或者比賽評比的方式，鼓勵為資源庫的豐富與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師，積極調(diào)動他們的工作熱情和工作效率。

3.重視技術(shù)教育專業(yè)

技術(shù)教育就是用技術(shù)手段來優(yōu)化教育和教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效率與效益的一種教育理論。近年來，技術(shù)教育專業(yè)成為一個日漸發(fā)展的專業(yè)，發(fā)展了一批此專業(yè)的本科生研究生，將會很大地改進(jìn)教育方式推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程。但是該專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展還面臨著許多的問題。

加大教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)課程體系的構(gòu)建，技術(shù)教育學(xué)本科階段有八門主干課程，其中教育技術(shù)學(xué)研究方法、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)理論課程，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育、、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字傳媒理論與實踐為既包含理論又包含應(yīng)用的課程，教育技術(shù)項目實踐則是純應(yīng)用學(xué)科。這八門主干學(xué)科是根據(jù)我國的國情并參考外國的相關(guān)專業(yè)而設(shè)定的，這八門學(xué)科相輔相成同等重要，缺一不可。但是各學(xué)校在學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇有側(cè)重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)是高校教育的一個勢頭日漸的發(fā)展趨勢，是利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的便利條件來改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的一種途徑，極大地便利了教學(xué)者和受教者，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢。當(dāng)前高校的教育工作應(yīng)當(dāng)把這一工作作為重中之重來抓，因為教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果具有非常重大和深遠(yuǎn)地影響。應(yīng)抓緊克服困難建立以最新的技術(shù)為載體的信息豐富、運(yùn)作高效、推行廣泛的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞希，周紅春.高?，F(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的實踐探索[J].中國電化教育，2010，（6）：73-76.

第2篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)平臺；現(xiàn)代教育技術(shù)；資源建設(shè)

中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0058-02

作者簡介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心高級實驗師，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用。

1研究背景

隨著信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，如何建立基于Internet的教育資源庫，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)式以適應(yīng)信息時代的需求，如何重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前必須正視的現(xiàn)實問題。目前，國家及各個地方都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。

2現(xiàn)狀及問題

目前網(wǎng)上教育資源的呈現(xiàn)一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態(tài)圖像，這種方式相當(dāng)于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網(wǎng)上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)。前兩種方式顯然不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，既沒有對教育目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計，也沒有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。第三種本是一種好的方法，但在實際操作中往往又變味：教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁拆成主講教員坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像加上講稿的內(nèi)容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長、成本高，無法進(jìn)行大規(guī)模的推廣應(yīng)用。

如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，低成本、高效率地進(jìn)行教育資源建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所有的教師、學(xué)生以及社會上需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員都能充分共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問題。 目前各高校的教學(xué)資源平臺建設(shè)存在以下問題：

（1）重視物理平臺建設(shè)，忽略應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。物理平臺的建設(shè)是教育資源平臺建設(shè)的基礎(chǔ)，然而，許多地區(qū)在建設(shè)中往往只注重物理平臺的建設(shè)，而忽略了各種應(yīng)用系統(tǒng)的完善。結(jié)果，經(jīng)過幾年的滾動投入建設(shè)，物理平臺越來越好，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器、防火墻，包括學(xué)校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個系統(tǒng)卻沒有有效地使用起來。高速路通了，卻沒有合適的應(yīng)用，這是一種普遍現(xiàn)象。

（2）校本教育資源和區(qū)域化教育資源建設(shè)不均衡，應(yīng)用不統(tǒng)一。校本教育資源與區(qū)域化教育資源是密切聯(lián)系的，從業(yè)務(wù)功能上有許多類似，而且最重要的要實現(xiàn)互連互通和開展全網(wǎng)應(yīng)用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區(qū)域化教育資源的建設(shè)都不均衡，有的是區(qū)域化教育資源很豐富，而落實到學(xué)校間卻只處于初級應(yīng)用，最后導(dǎo)致校本教育資源和區(qū)域化教育資源的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）重管理，輕教學(xué)。在教育信息化資源的建設(shè)和使用過程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區(qū)域化的教學(xué)資源平臺終于退化成為“教委網(wǎng)站”或是一個“管理系統(tǒng)”。但從實際而言，管理涉及到各個方面、各類人群的工作方式和習(xí)慣的調(diào)整，所以管理系統(tǒng)對于管理一時難以收效。學(xué)生不能方便使用數(shù)字化教學(xué)資源，教師不能有效利用教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，管理人員不能在現(xiàn)有資源平臺上開展相關(guān)教學(xué)管理工作，如微格、培訓(xùn)等。

（4）重購買，輕自建。

3多媒體教學(xué)平臺探索與實現(xiàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺應(yīng)該使教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上很好地實施教與學(xué)的功用， 保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效的結(jié)合?？筛鶕?jù)應(yīng)用需求建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校的主要教學(xué)管理行為， 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的系統(tǒng)設(shè)計； 教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者， 在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用， 包括課堂授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和對學(xué)生監(jiān)控的作用， 并且要完成教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的實施及課后的教學(xué)評價等具體教學(xué)工作。

（2）確定多媒體教學(xué)平臺技術(shù)設(shè)計原則。①先進(jìn)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型遵循先進(jìn)性原則，使項目技術(shù)水平與時代同步且系統(tǒng)生命周期長，在可以預(yù)見的將來能很好地使用及維護(hù)；②經(jīng)濟(jì)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計和設(shè)備選型注重功能實用、投資經(jīng)濟(jì)，做到設(shè)備性價比的最好綜合。從學(xué)校教學(xué)管理的實際需求出發(fā)，摒棄一些華而不實的東西；③可靠性原則： 將設(shè)備的長期穩(wěn)定運(yùn)行作為系統(tǒng)建設(shè)方案的首要原則，為用戶選擇性能優(yōu)異、運(yùn)行穩(wěn)定的系統(tǒng)設(shè)備及解決方案，并在使用及維護(hù)中提供有效的技術(shù)支持；④實用性原則： 以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率為出發(fā)點，對系統(tǒng)操作鏈進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，力求系統(tǒng)安裝簡單、升級容易，添加、更換設(shè)備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴(kuò)展性原則 ：系統(tǒng)設(shè)計必須支持將來的擴(kuò)容和平滑升級，并在設(shè)備選型方面有一定的可替換性。在滿足學(xué)校現(xiàn)有需求的同時，為學(xué)校將來的系統(tǒng)擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

（3）整體架構(gòu)與技術(shù)。

多媒體教學(xué)平臺采用B/S架構(gòu)設(shè)計，主要應(yīng)用于教育行業(yè)錄播。該平臺結(jié)合了微軟Silverlight平臺技術(shù)，可以跨平臺、跨瀏覽器訪問，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺采用交互式視頻播放畫面，畫質(zhì)更清晰、圖像更真實，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術(shù)性。BeyondSys+{TM}平臺播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺采用網(wǎng)絡(luò)緩沖機(jī)制，多媒體錄播信號的直播和點播效果不再受網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網(wǎng)直播。

大規(guī)模應(yīng)用時提供統(tǒng)一的管理和用戶訪問入口，具備課程資源庫、媒體資源庫、視頻公開課、在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)等基礎(chǔ)功能模塊，相應(yīng)權(quán)限的用戶可以上傳自有的教學(xué)多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過審核后使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享。針對多臺錄播服務(wù)器集中管理及大容量直播、點播等需求，自主開發(fā)了軟硬件結(jié)合的產(chǎn)品，配合銳取多媒體錄播等產(chǎn)品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構(gòu)，為用戶管理和訪問分散設(shè)備及資源提供了統(tǒng)一的入口，方便了管理人員對多臺錄播服務(wù)器的集中管理以及大容量直播、點播業(yè)務(wù)的開展，滿足了多媒體錄播系統(tǒng)大規(guī)模大容量應(yīng)用的需要，適合用于會議、教學(xué)資源的管理。

（4）方案特點。①全面記錄、同步存儲、同步回放。單間教室支持多達(dá)2路高清視頻信號，1路VGA信號的同步組合錄播，可滿足教學(xué)環(huán)境下教學(xué)可視信號的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡單，輕松融入現(xiàn)有多媒體教室環(huán)境。系統(tǒng)安裝部署非常簡單，只需要配置相應(yīng)的編碼器，自動跟蹤系統(tǒng)，并連接多媒體教室的各種信號線，系統(tǒng)即可投入使用，現(xiàn)有多媒體教室內(nèi)的各種設(shè)備均可保留；③模塊化設(shè)計，支持后期全面擴(kuò)展和升級。最多可擴(kuò)展到6路可視信號的同步組合錄播，可滿足學(xué)校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實現(xiàn)視頻1080P信號的獨(dú)立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報告廳等大型學(xué)習(xí)、觀摩場所全面、清晰顯示教學(xué)內(nèi)容需要；④與原有信息化系統(tǒng)（OA/E-Learning等）無縫融合。系統(tǒng)采用基于Web的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學(xué)校原有的教學(xué)資源管理平臺、E-Learning等系統(tǒng)無縫融合，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）功能實現(xiàn)。①會議室會議錄播，利用錄播系統(tǒng)實現(xiàn)會議室內(nèi)重要會議、講座、論壇、對外交流等會議活動的全程記錄。會議錄制的同時可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，校內(nèi)每間教室、辦公室可通過普通電腦接收觀看會議直播及后期點播；②公開示范課。錄播教室內(nèi)的教師對本教室學(xué)生授課時，可通過錄播系統(tǒng)拍攝教室內(nèi)的教師、學(xué)生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時通過網(wǎng)絡(luò)，本地區(qū)的其他學(xué)生、教師可通過電腦接收直播，實時收看錄播教室內(nèi)的教師授課。從而促進(jìn)區(qū)域教育均衡化；③優(yōu)秀視頻課程點播。通過錄播系統(tǒng)可將校內(nèi)優(yōu)秀教師授課全程錄制成視頻課件，學(xué)生、教師可通過校園網(wǎng)點播教師授課的視頻，可對教師教學(xué)點評、指導(dǎo)，教師之間可學(xué)習(xí)、交流教學(xué)手法，學(xué)生也可聽到優(yōu)秀師資的授課課程，而且也方便培訓(xùn)的干部學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；④精品課程錄制。通過錄播系統(tǒng)可實現(xiàn)精品課程錄制，錄制內(nèi)容包括教師授課視頻圖像、學(xué)生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競賽、教師評比；⑤網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程察課、評學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)可對錄播教室內(nèi)的授課情況進(jìn)行察課及教學(xué)評價。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會影響學(xué)生聽課和干擾正常的教學(xué)。通過錄播系統(tǒng)察課、評學(xué)不僅不需要到授課教室，還實現(xiàn)了常態(tài)化教學(xué)。

（6）教學(xué)資源信息化平臺要結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況，其基本架構(gòu)要擁有多種安全保障機(jī)制。該平臺以學(xué)院教學(xué)資源網(wǎng)站為用戶訪問的窗口，校園網(wǎng)用戶可直接進(jìn)行訪問，校外用戶通過VPN 接入端進(jìn)行訪問，網(wǎng)站通過后臺開放教學(xué)資源庫、精品課程資源庫、教師教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)及其試題庫、教學(xué)視頻資料庫、多媒體課件資源庫、教學(xué)實習(xí)資源庫等系統(tǒng)服務(wù)集群進(jìn)行鏈接，共享教學(xué)資源應(yīng)用。

4結(jié)語

隨著高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)深入， 教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善， 數(shù)字化教學(xué)技術(shù)也將飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)資源平臺在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景， 多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計也應(yīng)適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展， 對多媒體教學(xué)平臺的研究和探索將不斷深入， 這對科學(xué)、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉林，余勝泉，程罡，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新發(fā)展[J].開放教育研究，2007（5）.

第3篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；功能模塊

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設(shè)背景

1.1 建設(shè)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的革命指引著高等教育的發(fā)展方向。以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，同時也引起高等教育領(lǐng)域的深刻變革，使高等教育的體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想和教育觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益突出。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境是蘊(yùn)涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習(xí)空間，信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認(rèn)知特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和資源需求等方面的特點，建設(shè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是十分必要的。利用信息技術(shù)與課程整合營造的外語學(xué)習(xí)環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；多媒體技術(shù)提供的外部刺激多樣特性更有利于語言技能的形成和知識的獲取及保持；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時使學(xué)習(xí)評價過程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定義與分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在多媒體計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)下運(yùn)行的，對教與學(xué)起促進(jìn)作用，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源，或經(jīng)過加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要特征是數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等[1]。一般以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形式出現(xiàn)。

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引；網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的研究和建設(shè)早已進(jìn)入專題素材庫開發(fā)建設(shè)的階段，向著內(nèi)容的深度、質(zhì)量、系統(tǒng)性、多媒體化發(fā)展。國內(nèi)近年來也開始了各種教學(xué)資源庫的建設(shè)，但是國內(nèi)的資源庫建設(shè)普遍存在重復(fù)建設(shè)、不分專題，素材來源缺乏等問題[2]。雖然國內(nèi)的很多學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)行各類素材庫的建設(shè)，但是大部分產(chǎn)品仍然以光盤為載體，以局域網(wǎng)為應(yīng)用平臺，未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)據(jù)共享方面的高效率、低成本、以及內(nèi)容更新及時等方面的優(yōu)點，同時資源庫的系統(tǒng)性、專業(yè)性、安全性和穩(wěn)定性還有待于進(jìn)一步提高。

2 設(shè)計思路

2.1 設(shè)計目標(biāo)

以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實際教學(xué)需求為依據(jù)，英語網(wǎng)絡(luò)資源庫旨在建設(shè)一個資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式資源庫。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語資源共享，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供智能化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在元數(shù)據(jù)的定義和處理上，嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對資源進(jìn)行描述，為數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構(gòu)模式，按功能模塊進(jìn)行設(shè)計，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評估功能等。

2.2 設(shè)計要點

(1) 支持用戶遠(yuǎn)程上傳教學(xué)素材，并可對入庫素材進(jìn)行遠(yuǎn)程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個性化組織素材功能，用戶能夠根據(jù)自己的需要對共享素材進(jìn)行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內(nèi)容呈現(xiàn)功能外，還具備交互式訓(xùn)練、即時反饋、記錄學(xué)習(xí)活動等功能。能夠利用現(xiàn)有素材自動編制試卷，并動態(tài)分配各題分值、計算得分，同時提供即時反饋、記錄學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)記錄查詢等功能；

(4) 自動生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網(wǎng)頁可以在單機(jī)或其他局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用。

3 主要模塊設(shè)計

3.1 用戶管理模塊

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫設(shè)計為開放式的資源庫，面向各級用戶共同建設(shè)、共享資源。系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計為三類用戶：普通用戶、高級用戶、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)為相應(yīng)權(quán)限的用戶分配相應(yīng)素材的瀏覽和修改權(quán)限。普通用戶不需注冊，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級用戶自行注冊，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關(guān)鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠(yuǎn)程更新、刪除已入庫素材。系統(tǒng)管理員可以審查、修改高級用戶上傳的資源，并決定將其轉(zhuǎn)入公共資源部分。

3.2 試卷自動生成模塊

系統(tǒng)能夠利用素材庫的文字、多媒體素材以及題目自動生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項以隨機(jī)排列方式自動編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問答題。系統(tǒng)可以自動評改試卷，記錄并存儲學(xué)生訓(xùn)練過程中修改的全過程，供教師遠(yuǎn)程查詢、分析。所有題型都提供打分和標(biāo)示錯誤的即時反饋。問答題允許學(xué)生自由撰寫英語句子，采用模糊匹配和按對錯比例評分，指出錯誤之處，自動選擇分值最高的比對結(jié)果作為反饋輸出，系統(tǒng)核對各種可能的答案后會提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據(jù)高校英語教學(xué)的需要，對素材進(jìn)行科學(xué)分類，結(jié)合強(qiáng)大的搜索功能，使用戶能根據(jù)自己實際需要迅速找到對應(yīng)的素材。根據(jù)專題和難度兩個分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學(xué)習(xí)、等級考試、各年級資料、標(biāo)準(zhǔn)難度。日常學(xué)習(xí)可分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、娛樂、戰(zhàn)爭、常識等；等級考試包括社會上常見的職稱或等級考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標(biāo)準(zhǔn)難度是一種較模糊的分類方法，當(dāng)上述三種分類無法滿足需求時，用戶可通過這種簡單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫采用Google式的簡潔信息檢索體系組織管理資源，使用關(guān)鍵字搜索和高級搜索兩種查詢方法。根據(jù)具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學(xué)習(xí)、等級考試和各年級資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個性化素材整理模塊

用戶可以對共享素材進(jìn)行重新組織、編輯，并存放在個人收藏夾內(nèi)，供在線或脫機(jī)使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過填入一系列素材說明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經(jīng)過系統(tǒng)管理員員編審后可以進(jìn)入共享庫，成為共享素材。用戶可以對共享素材進(jìn)行加工，同時可以新增、修改、刪除素材對應(yīng)的題目。用戶可以在個人收藏夾內(nèi)把一個或多個素材生成電子試卷或講義，對于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習(xí)題。

4 技術(shù)實現(xiàn)

服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調(diào)用對象的方式調(diào)用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發(fā)工具和第三方開發(fā)的工具控件。采用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控件（Web Service）編譯比對程序，用戶無需下載控件。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數(shù)據(jù)庫存放、磁盤存放、數(shù)據(jù)庫索引等方法相結(jié)合，支持海量數(shù)據(jù)的存儲、維護(hù)。

5 結(jié)論

本資源庫的建設(shè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的范例，推動了我校英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)、輔助作用；整合優(yōu)質(zhì)外語學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的共享和一體化管理；針對不同角色提供相應(yīng)的操作權(quán)限，結(jié)合資源搜索、個性化管理功能，使管理員、教師和學(xué)生能在不同的層次上使用所需的教學(xué)資源；試卷生成、即時反饋、記錄學(xué)生活動等功能，提供智能化的網(wǎng)絡(luò)輔助評測和統(tǒng)計工具，可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整資源結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。今后的任務(wù)是將進(jìn)一步研究資源庫的運(yùn)行效率、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)合等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究[D]. 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005:15-18.

[3] 吳結(jié)蠶. 網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報, 2006,(13).

第4篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 社區(qū)健康教育 抽樣調(diào)查 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

1、健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)組織與實施

1.1 個體化健康教育組織與實施

組織長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的醫(yī)學(xué)系1名教師、東方廣場社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的2名醫(yī)生、健康教育辦公室的相關(guān)工作人員帶醫(yī)學(xué)系全科醫(yī)學(xué)專業(yè)159名志愿者進(jìn)行個體化健康教育活動。具體包括：疾病常識、康復(fù)計劃、合理用藥、自我保健技能等。個體化健康教育活動結(jié)合健康檔案錄入、健康教育宣傳和老年人體檢保健等活動同步實施。對志愿者進(jìn)行分批、分組，由健康教育辦公室統(tǒng)一組織，確保行動統(tǒng)一、有序、高效。

1.2 公眾健康活動組織與實施

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心把志愿者1這個重要宣傳群體融入到世界防治結(jié)核病日、全國兒童免疫接種宣傳日、全國防治碘缺乏病宣傳日、全國愛耳日、世界艾滋病宣傳日等重大專題宣傳日的活動當(dāng)中去，組成由社區(qū)工作人員為主體、志愿者協(xié)助的宣傳教育團(tuán)隊，進(jìn)行公眾健康咨詢活動，志愿者主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動資料、發(fā)放活動通知、組織目標(biāo)人群、填寫活動記錄等具體工作。同時，組織志愿者參與居民健康知識講座活動等公共衛(wèi)生服務(wù)。

1.3 健康教育宣傳組織與實施

組織學(xué)生志愿者相繼設(shè)計了和制作了以《多事之秋話保健》、《如何預(yù)防甲型H1N1流感》、《秋季飲食健康》等為主題的健康教育宣傳欄，轄區(qū)宣傳展板更新頻率和效率得到了很大程度上的提高。一年以來，累計參與設(shè)計和制作宣傳欄和宣傳展板12次，內(nèi)容涵蓋了健康知識、營養(yǎng)保健和疾病預(yù)防等多角度的健康信息。進(jìn)行了《糖尿病健康教育資料》、《預(yù)防性病艾滋病》、《重點預(yù)防夏季手足口病 保護(hù)兒童健康》、《新生兒聽力篩查科普材料》等多方面健康宣傳單20余種，累計分發(fā)宣傳單和宣傳材料2000多份。

2、數(shù)據(jù)調(diào)查與效果分析

我們以中心服務(wù)范圍內(nèi)的4個社區(qū)、3個自然村15～65歲常住人群（包括在調(diào)查地居住半年以上的外來人口）為調(diào)查對象，在活動實施前后采用分階段隨機(jī)抽樣的方法抽取調(diào)查對象60人，得出結(jié)果。

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化考核指標(biāo)分析

對發(fā)放健康教育印刷資料的種類和數(shù)量、播放健康教育音像資料的種類、次數(shù)和時間、健康教育宣傳欄設(shè)置和內(nèi)容更新次數(shù)、舉辦健康教育講座和健康教育咨詢活動的次數(shù)和參加人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。與依托高校教學(xué)資源開展活動之前情況進(jìn)行綜合分析比較，詳見表1.

2.2 健康教育效率綜合分析

對居民健康知識知曉率進(jìn)行調(diào)查分析，用Epidata建立數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析?？傮w健康知識知曉率2活動實施前為53.91%，之后為68.23%，提高了14.32%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

對轄區(qū)居民滿意度進(jìn)行比較。200份問卷調(diào)查問卷，收回有效問卷196份.問卷的評分標(biāo)準(zhǔn)采取1～5級評價法，分為“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”。結(jié)果顯示，活動后轄區(qū)居民滿意度普遍提高且幅度較大。

3、結(jié)語

活動開展以來，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作秩序保持良好，居民健康檔案的建立、社區(qū)健康教育的宣傳工作效果更加便捷有效、實訓(xùn)秩序井然。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計分析結(jié)果映射活動開展情況，可以看出，依托高校教學(xué)資源開展社區(qū)健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是可行的，且標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程發(fā)展較快。

參考文獻(xiàn)

[1]奚丹，趙冰，田小海.依托高校教學(xué)資源開展社區(qū)健康教育工作的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（2），44-46.

XI Dan，ZHAO Bing，TIAN Xiao-hai.The research and application on community health education based on the teaching resource of college[J].Health Education and Health Promotion，2009，4（2），44-46.

第5篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；思想政治理論課；教學(xué)資源

中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0266-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的各個角度，為高校思想政治理論課教學(xué)模式拓展了新的空間，從而推進(jìn)了高校思想政治理論課的進(jìn)步和發(fā)展。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要趨勢。其資源建設(shè)也取得了一些成果，但是，也存在一定問題。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享面小

目前我國思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無論是從平臺的構(gòu)想、目標(biāo)建設(shè)等方面都還處在初步階段，尚不完善。尤其是在地區(qū)性和全國性的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上更是顯得力不從心。主要關(guān)注的就是自己學(xué)生的狀態(tài)，而忽略更大部分同學(xué)的情況。在的信息中，更側(cè)重于完成課業(yè)。這樣的網(wǎng)站，缺乏共享的精神，自己“關(guān)門造車”。這就造成了資源共享面小、資源建設(shè)不及時，網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，可是所建設(shè)的大部分資源都是僅供本校學(xué)生使用，各高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，外校師生無法進(jìn)入資源庫進(jìn)行共享交流，同時對于住在校外的本校學(xué)生也造成了共享障礙，僅是一個防火墻的問題就導(dǎo)致了兄弟高校的學(xué)生不能從本校的思想政治理論課資源庫內(nèi)獲得想到的知識，本校的學(xué)生也不能在其它高校的資源庫里得到知識交流。更為重要的是，大多高校只重視教學(xué)資源部分的建設(shè)，并且只在乎數(shù)量，往往忽視資源的質(zhì)量方面。

（二）缺乏互動交流方式和學(xué)習(xí)效果評價

目前，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對與互動交流方式相關(guān)的資源建設(shè)還存在很大的不足，根本原因在于教師與學(xué)生之間的互動不足，教師作為思想政治理論資源的者，只是傳播了思政課的內(nèi)容，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想反饋，無法實現(xiàn)對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。大多數(shù)高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教育的互動交流方式比較單一，只是靠校內(nèi)論壇、留言板、Blog 等交流方式，這些交流方式都不能建立師生間迅速、有效的溝通渠道，難以形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。開放性題目缺乏，對學(xué)生的討論、角色扮演、小組答辯、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)過程的評價相對缺乏，難以給予學(xué)生更大的幫助。

（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，最主要是反映在有效的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源附以教師授課的現(xiàn)場視頻圖像，但由于網(wǎng)絡(luò)傳輸、攝像條件局限，造成學(xué)生觀看視頻圖像的連續(xù)性極差，可視價值不高。以某大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，大多數(shù)是教師平時上課所用的課件，沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特意制作的教育資源，學(xué)生通過平臺大多是對已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，很少能夠?qū)W習(xí)到有創(chuàng)新內(nèi)容的教育資源，學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，許多高校存在著攻關(guān)時重視、日常時輕視的現(xiàn)象，往往是在建設(shè)初期或是有關(guān)部門檢查評比時，才會組織專門人員進(jìn)行集體突擊攻堅，待評比檢查結(jié)束后，又恢復(fù)原樣，突擊上傳的網(wǎng)絡(luò)教育資源得不到日常更新，缺乏長期的日常維護(hù)，難以為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育提供有用的教育資源。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對策

（一）建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺

首先，要做到高質(zhì)量。教師在教學(xué)資源時，必須對自己的成果負(fù)責(zé)，因為大部分學(xué)生缺乏辨別的能力，所以就要求教師們嚴(yán)于律己，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)資源與大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子內(nèi)，放在自己的高校內(nèi)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，通過建立共享的地區(qū)性和全國性的網(wǎng)站，加強(qiáng)互動交流，不僅交流學(xué)術(shù)，更是交流心得。建立共享的網(wǎng)站，不僅會充實網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且會使學(xué)術(shù)交流更加便捷。以便于師生更好地了解教學(xué)資源動態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，將高校思政課建設(shè)成精品開放課程。將以前的國家級精品課升級為精品資源共享課，精品資源共享課程建設(shè)將通過科學(xué)布局，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

（二）建立師生互動交流模塊

師生的互動交流是體現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性，活化教學(xué)過程的一個重要渠道。對于師生互動交流網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)可考慮通過開設(shè)思想政治理論課聊天室的方式來實現(xiàn)。具體形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。

（1）BBS交流論壇。BBS的優(yōu)勢在于，可以及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，更加有利于思想政治理論課的開展。在建設(shè)方面，首先要建立完善的管理體制，一個好的管理體制往往決定了整個論壇的發(fā)展，同時，優(yōu)化管理團(tuán)隊和管理制度，具體問題具體分析，隨著時間的發(fā)展，不斷地完善管理體制，適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展，提高論壇的影響力。

（2）QQ答疑。當(dāng)代大學(xué)生均有QQ，這種既省錢又便捷的新溝通媒介為高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了便利，高校思政課教師應(yīng)充分利用QQ這種新載體，將其納入到思政課資源建設(shè)的規(guī)劃中來，思政課教師可以通過QQ隨時隨地為學(xué)生答疑，解答學(xué)生對思想政治理論的疑問和困惑，師生通過QQ不僅能加強(qiáng)師生的教學(xué)互動，而且也能有效增進(jìn)師生情感。

（3）微信講座。與 QQ 的師生一對一答疑不同，微信為高校思政課教師與課程相關(guān)的簡短言論和見解提供了平臺。思政課教師可以就課程內(nèi)容涉及的思想政治理論和知識在微信上開通獨(dú)具特色教學(xué)講座，同進(jìn)入教師微信空間的學(xué)生實習(xí)實時的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時有限，溝通不全面的缺陷。

（4）微博講座。教師可以針對微信講座不詳細(xì)、不系統(tǒng)的缺點，在自己的微博上對思想政治理論進(jìn)行完整、詳細(xì)的解讀。通過對學(xué)生留言的回答，實現(xiàn)師生的網(wǎng)上教學(xué)互動。教師還可以通過微博持續(xù)開設(shè)專題，就課堂教學(xué)中的難點問題進(jìn)行闡釋，高校思政課管理部門也可以將微博講座納入教師考核的范疇，從而實現(xiàn)微博講座的常態(tài)化。

（三）通過多渠道開發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校具體教學(xué)的條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢，目前校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟?，匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列的教學(xué)資源平臺。因此，積極地建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊是十分重要的，資源模塊的內(nèi)容應(yīng)包括：課程的名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成一個完整的教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)

[1] 李峰.高校思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析―基于對陜西76所高校網(wǎng)站的調(diào)查.安康學(xué)院學(xué)報，2012（1）：90-93.

第6篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人力資源管理；教學(xué)資源；共享資源

項目來源：廣東高職創(chuàng)業(yè)教指委項目（CYQN2015001）；廣東高職管理類教指委項目（YGL201534）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年5月4日

一、引言

共享教學(xué)資源建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+信息”時代背景下落實人才培養(yǎng)計劃和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)手段，旨在幫助高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)的特點，本研究通過選取體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，突出實驗實訓(xùn)等教學(xué)應(yīng)用的共享教學(xué)資源建設(shè)案例，引導(dǎo)高職院校專業(yè)教學(xué)向多方合作的方向發(fā)展，實現(xiàn)政校企行的合作與共贏。同時，高職院校也是精品資源共享課建設(shè)的主體，按照精品資源共享課建設(shè)要求，根據(jù)辦學(xué)特色和人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢選取廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為案例，特別是以專業(yè)核心課為重點進(jìn)行分析，以期為高職院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供參考建議。

二、國內(nèi)共享教學(xué)資源建設(shè)典型案例

位于江蘇省常州市的常州科教城是國內(nèi)較有代表性的典型案例之一。作為教育園區(qū)，常州科教城按照“統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享、集約發(fā)展、集群發(fā)展”的思路，高舉高職教育大旗，走差別化競爭和錯位式發(fā)展道路，著力建設(shè)一流的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高地。園區(qū)擁有2所“國家示范性高職院?！报D―常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，3所“省級示范性高職院校”――常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)代工業(yè)中是一個公益性、社會化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育訓(xùn)練和科技社會服務(wù)平臺。它是常州科教城建設(shè)的核心，也是實現(xiàn)共享教學(xué)資源建設(shè)的重要舉措。

擁有16所屬于職業(yè)教育類學(xué)校的南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)則是優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源的另一個典型實踐案例。南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)通過探索學(xué)生的 “輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”等人才培養(yǎng)體系，職業(yè)院校學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)跨校選課和學(xué)分互認(rèn)、圖書互借等共享教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。同時，園區(qū)還設(shè)立“師資服務(wù)中心”實現(xiàn)了專兼職教師的互聘共培、質(zhì)量督導(dǎo)跨區(qū)域互通等教學(xué)方案，保證教學(xué)隊伍的共享共建。另外，園區(qū)構(gòu)建了能夠資源共享的科技成果轉(zhuǎn)化平臺和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，既為區(qū)域內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，也為轄區(qū)民眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的技能提升課堂，打造優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)型社區(qū)。

三、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院共享教學(xué)資源建設(shè)探索

（一）組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年3月進(jìn)入國家示范高等職業(yè)院校骨干高職院校行列，在共享教學(xué)資源建設(shè)中的首要工作項目就是建立珠海市職業(yè)教育集團(tuán)（簡稱職教集團(tuán)）。珠海市職教集團(tuán)是經(jīng)珠海市人民政府批準(zhǔn)，統(tǒng)籌珠海市職業(yè)教育發(fā)展各類資源的公共服務(wù)和管理平臺，由市政府主導(dǎo)、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭成立，旨在發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，通過政、校、行、企之間的深度合作，“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”，建設(shè)一個全面對接珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，一批緊密對接珠海行業(yè)企業(yè)發(fā)展的企業(yè)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)提供人才支持與智力支撐。職教集團(tuán)共有156家成員單位，涵蓋了珠海市15所中高職院校（含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、16個行業(yè)協(xié)會和125家企業(yè)。這也是全國為數(shù)不多的由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)和中高職院校廣泛參與的職業(yè)教育集團(tuán)之一。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭成立的珠海市職教集團(tuán)為人力資源管理專業(yè)更好地實施共享資源建設(shè)提供了強(qiáng)有力的組織保障。

（二）人力資源管理專業(yè)核心課程共享資源建設(shè)情況

1、共享資源課程建設(shè)。人力資源管理專業(yè)注重核心課程建設(shè)，目前已經(jīng)聯(lián)合職教集團(tuán)內(nèi)部的珠海城市職業(yè)學(xué)院和珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院合作開展專業(yè)核心課程精品資源共享課程建設(shè)，擁有省級精品資源共享課程1門，校級精品資源共享課程2門?，F(xiàn)以《員工招聘與配置》精品資源共享課程為例進(jìn)行分析。

（1）《員工招聘與配置》精品資源共享課程建設(shè)思路。人力資源管理專業(yè)在學(xué)院“學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合育人”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，在企業(yè)調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，將《員工招聘與配置》課程列為人力資源管理專業(yè)的專業(yè)核心課。課程堅持“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的學(xué)習(xí)情境課程開發(fā)與設(shè)計”的理念。強(qiáng)化真實環(huán)境下的項目實踐，按照工作任務(wù)所需能力層次由低到高的順序，循序漸進(jìn)地實施教學(xué)。采用情境教學(xué)法，結(jié)合項目驅(qū)動的授課方式，極力為學(xué)生營造一個虛實結(jié)合，互動參與，合作競爭的實踐氛圍，真正做到融“教、學(xué)、做”為一體的設(shè)計理念。在認(rèn)真梳理人力資源管理各崗位對員工招聘與配置方面的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，從職業(yè)能力融合職業(yè)素養(yǎng)的角度設(shè)置各項學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。（圖1）

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。首先，以招聘崗位的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項目訓(xùn)練系統(tǒng)中，知識以夠用、適度為度，但應(yīng)具有持續(xù)發(fā)展性；技能主要指對行業(yè)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊與行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)成果的實際應(yīng)用能力；態(tài)度主要指通過課堂、基地實訓(xùn)等教書育人活動培養(yǎng)學(xué)生在實際行動中體現(xiàn)出來的能下到生產(chǎn)一線，全心全意長期從事一線崗位技術(shù)工作并作出較大貢獻(xiàn)的基本態(tài)度。其次，以突出崗位實用能力為邏輯主線，統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)活動的設(shè)計和實施，突出了項目導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，采取講練式教學(xué)、模擬式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)超市等新穎多樣的教學(xué)方法。再次，課程通過子情境項目化訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能?？紤]到珠三角的崗位特點，在每一情境中都選擇不同的崗位，由低級向高級的順序來進(jìn)行模擬訓(xùn)練。最后，在教學(xué)方法上，采用“顛倒課堂”的教學(xué)方法，要求學(xué)生提前到精品資源共享課程網(wǎng)站上預(yù)習(xí)知識點，上課時，老師重點講授難點，并進(jìn)行項目實訓(xùn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，營造人性化學(xué)習(xí)氛圍，樹立和貫徹了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。（圖2）

（3）課程共享資源平臺建設(shè)。借助信息化平臺，課程開展了共享資源課程的網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)中貫穿各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)平臺的基本資源主要包括：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案（電子課件）、重點難點指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境、實訓(xùn)大綱、考核大綱、參考資料目錄、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻（微課）等。網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展資源也包含大量可讀性強(qiáng)、易于直接應(yīng)用的資源，如習(xí)題庫、案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業(yè)知識檢索、招聘節(jié)目視頻精選等。這些學(xué)習(xí)資源通過校企合作不斷更新完善，深受職教集團(tuán)各相關(guān)職業(yè)院校學(xué)生歡迎。

2、共享資源課程師資建設(shè)。共享資源課程采取“校企互聘共培”的方式，打造既具有企業(yè)人力資源管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，又具有教育教學(xué)本領(lǐng)的“雙師型”師資隊伍。課程團(tuán)隊成員中，學(xué)校專職教師占43%，企業(yè)兼職教師占57%。

（三）人力資源管理專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)資源共享建設(shè)情況。人力資源管理專業(yè)建有以行業(yè)專家為主體的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。擁有珠海香州區(qū)人力資源中心南灣人才市場、珠海市人力資源服務(wù)中心、珠海藍(lán)龍人力資源服務(wù)有限公司、珠海威絲曼集團(tuán)、香州區(qū)人力資源中心聚星網(wǎng)站、珠海市人力資源開發(fā)管理服務(wù)中心、珠海文華書城有限公司、中國聯(lián)通有限公司珠海分公司、珠海保稅區(qū)西尾食品有限公司、珠海市金松發(fā)展有限公司、珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)飛利浦家庭電器有限公司等一批校外實訓(xùn)實習(xí)基地。專業(yè)建有人力資源綜合測評工作室、人力資源綜合模擬實訓(xùn)室等一批校內(nèi)實訓(xùn)室。人力資源管理專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)教學(xué)企業(yè)―人力資源綜合實訓(xùn)工作室獲得珠海市職教集團(tuán)教學(xué)企業(yè)C級認(rèn)定。通過職教集團(tuán)每年舉辦的“珠海市職業(yè)院校畢業(yè)生供需見面會”等活動，人力資源管理專業(yè)的各項實訓(xùn)實踐教學(xué)資源已經(jīng)實現(xiàn)與珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資源共享。

四、高職院校人力資源管理專業(yè)共享資源建設(shè)措施與方法

（一）形成人力資源管理專業(yè)資源共建共享的理念。高職院校的發(fā)展形式多樣，各具特色，容易導(dǎo)致各高職院校更加關(guān)注自身建設(shè)上，專業(yè)建設(shè)視野受到區(qū)域局限。其直接后果是專業(yè)資源的巨大浪費(fèi)。因此，形成合作共贏的全局觀念，打造區(qū)域統(tǒng)一的教育領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，合理配置各種資源，充分共享的職教理念應(yīng)該成為高職院校人力資源管理專業(yè)的建設(shè)理念。

（二）構(gòu)建實施教學(xué)資源共建共享的管理機(jī)制。珠海市職教集團(tuán)的引領(lǐng)作用已經(jīng)凸顯，但是在具體工作中仍需要出臺細(xì)化的教學(xué)資源共享制度和方案。比如，《教學(xué)資源共建共享領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《教學(xué)共享資源成本收益統(tǒng)籌制度》、《共享教學(xué)資源設(shè)備管理職責(zé)》等。當(dāng)然，除了具有共性的管理制度，還需要針對不同教學(xué)資源的特殊情況制訂個性化的制度管理文件。

（三）豐富教學(xué)資源的共享內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。從本研究圍繞的案例來看，人力資源管理專業(yè)的核心主干課程在資源投入、課程開發(fā)、師資建設(shè)、實訓(xùn)實踐基地建設(shè)等方面均得到發(fā)展，而其他非主干類課程（如專業(yè)平臺課程）的共享資源建設(shè)工作遲遲得不到重視，因而呈現(xiàn)與主干核心課程完全不同的共享建設(shè)情況。人力資源管理專業(yè)涵蓋的知識類型豐富，行業(yè)門類多，應(yīng)加大共享教學(xué)資源的覆蓋面，實現(xiàn)多領(lǐng)域、多角度、多層次共建共享，發(fā)揮出貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大效益。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]何巧云，楊麗.高職院校招聘與測評課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2007.4.

第7篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是當(dāng)下重要的教學(xué)資源之一，對于教育的發(fā)展具有重要作用。但是目前高校對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效果并不理想，理念上、能力上、資源分配上均存在一定的問題。為了促進(jìn)我國高校人才的培養(yǎng)，調(diào)整目前的資源分配，建立高校的教學(xué)資源管理平臺具有積極意義。首先，應(yīng)打破以往的教學(xué)觀念，承認(rèn)新時期的教育特點，將大數(shù)據(jù)時期的云計算手段應(yīng)用于高校的教學(xué)資源建設(shè)中，從而確保教學(xué)資源的合理應(yīng)用，使其對高校教學(xué)系統(tǒng)起到積極的促進(jìn)作用，確保教學(xué)資源的優(yōu)化利用。

1 目前高校教學(xué)資源管理現(xiàn)狀

1.1 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)普及率高

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，高校的教學(xué)科技化水平也在不斷地提高。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善，教學(xué)中大量的使用了多媒體等資源。并且這一教學(xué)資源得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為未來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)然，如何進(jìn)一步的開發(fā)和應(yīng)用這一資源將是高校發(fā)展的主要目標(biāo)。在高普及率的基礎(chǔ)上提高效率，從而確保資源的優(yōu)化利用，是高校教育發(fā)展的重要策略之一。云教育平臺的建立將進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源，但是云教育的建設(shè)在高校中尚處于初級階段，需要教育工作者進(jìn)一步努力推進(jìn)其建設(shè)過程。

1.2 數(shù)字化教學(xué)資源將成為主體

未來的高校教育將進(jìn)入數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的圖書將逐漸被取替。電子書、網(wǎng)絡(luò)課件將成為主要的教學(xué)材料，進(jìn)而會衍生新的教學(xué)方法。這使得教師在整個教學(xué)中的地位又發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校資源建設(shè)上也應(yīng)注重這一變化，改變教師的理念，培養(yǎng)新時期的教師。目前，我國在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)上發(fā)展較快，但是在教師改革上顯得較慢，這也成為未來高校教育改革的一個突破點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸減少，取而代之的慕課、微課成為近年來研究的對象。但是這一過程中依然要發(fā)揮教師的積極作用，始終強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的積極性，明確教學(xué)目的，才能發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)資源的作用。

2 高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義

基于云教育平臺的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是其發(fā)展的必然途徑。通過云平臺，可以將大量的信息進(jìn)行總結(jié)后用于教學(xué)中，從而使教學(xué)具有針對性。教育資源眾多，包括學(xué)習(xí)資料、課件等。目前，一些優(yōu)秀的教育網(wǎng)站開始涌現(xiàn)，高等教育的發(fā)展步伐也隨之加快。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于高校發(fā)展來說不可或缺，而網(wǎng)站建設(shè)要結(jié)合高校特色，并且要基于高校發(fā)展目標(biāo)而定，大數(shù)據(jù)時代，對教學(xué)資源的把握、對教學(xué)方法的使用都需要具有針對性。云平臺使一種以云計算等高科技模式為主的教育平臺，在這一平臺上，教師可以掌握教學(xué)的基本信息，并對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。云計算是一種全新的商業(yè)計算模式，主要用于資源的整理和共享過程中，是網(wǎng)絡(luò)資源提供服務(wù)的重要技術(shù)。它將計算任務(wù)分布于大量計算機(jī)構(gòu)成的資源池上，體現(xiàn)其服務(wù)功能和存儲功能。云計算具有規(guī)模大，效率高等特點，可以支持任何位置的服務(wù)，并保證安全性和可靠性，對于教學(xué)而言，針對性是提高效率的關(guān)鍵，而正確選擇教學(xué)材料和教學(xué)方法則是教師的主要任務(wù)，在這一過程中，云教育平臺無疑起著積極作用，尤其是在教學(xué)資源的調(diào)整上。總之，采用新時期的新的教學(xué)方法具有重要意義，而云計算平臺則是新的教學(xué)方法實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

3 基于云教育平臺絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對策

3.1 構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

高校教育資源豐富，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，并且隨著社會對人才需求的改變。教育的資源也應(yīng)具有多層次特征。借助云計算功能，可以將高校教育資源進(jìn)行層次化劃分，從而幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案。但首先，我們要構(gòu)建具有多層次性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。將其分成公有云層和私有云層。既能夠滿足個人學(xué)習(xí)需求，又能夠為大眾提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時期的教學(xué)資源具有豐富性特征、大眾化特征。另外，還應(yīng)從高校發(fā)展出發(fā)，完成資源的硬件、軟件設(shè)施建設(shè)。云教育平臺具有成本低，維護(hù)方便、規(guī)模大等特點，面對當(dāng)下的教育體系改革能夠發(fā)揮積極作用，有利于學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)。鑒于云的可擴(kuò)展性，還可以實現(xiàn)高校之間的合作，實現(xiàn)資源的共享，使高校專業(yè)之間可以相互交流，確保整體上的發(fā)展。并且云平臺改變了以往的教學(xué)制度，總之具有先進(jìn)性和可用性。

3.2 多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理

多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理包括多個方面，其中教師平臺、科研平臺和學(xué)習(xí)分享平臺為主。首先，在教學(xué)方面，教師平臺要具有靈活性，保證基本的教學(xué)過程，并且要能夠隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整?？梢詰?yīng)用很多種不同設(shè)備，以便于資源的使用更加方便。高校可以加快教學(xué)平臺建設(shè)，并且通過云平臺來使教學(xué)資料更加清晰，教學(xué)管理更加高效化。另外，可以通過云教育平臺來建立高校教務(wù)系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)以及人事管理系統(tǒng)，從而使教學(xué)資源的收發(fā)更加融合，為高校管理水平的提高提供幫助。不僅提高了辦公效率和質(zhì)量，降低了成本，同時也使高等院校的發(fā)展得到宣傳，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。其次，在科學(xué)研究平臺上，采用云的可擴(kuò)展性與低成本優(yōu)勢，可以建立各個高校之間聯(lián)合采用的云資源，實現(xiàn)信息資源的共享與教學(xué)，有助于推進(jìn)高校的科研工作。目前，高校在發(fā)展過程中，教育體制不斷地進(jìn)行改革，在教學(xué)上體現(xiàn)的較為明顯，但是在科研的表現(xiàn)上則稍差。為此，高?？梢越W(xué)術(shù)交流欄目，提供電子文獻(xiàn)查閱功能，加大科研力量，并在基于云計算的研發(fā)平臺上發(fā)揮其積極作用。隨著這一技術(shù)的發(fā)展，高校與高校之間的差距縮短，共享經(jīng)濟(jì)將得以實現(xiàn)，高校教學(xué)資源也可以通過間接的途徑得到提高。最后：平臺建立的最根本目的在于供給學(xué)生學(xué)習(xí)。在云教育平臺下，建立學(xué)習(xí)分享平臺，并加強(qiáng)其教育覆蓋面積。在學(xué)習(xí)分享平臺的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式上，可以提供菜單式點播或?qū)W分制教學(xué)評價模式，也就是跨空間的培訓(xùn)模式。對于現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，實現(xiàn)教育的高效化是可行性?？傊?，利用云技術(shù)，建立云教育平臺可以解決高校的教學(xué)資源不足問題以及資源應(yīng)用不合理問題，在科研、教學(xué)中都具有不可忽視的作用，是未來高校教育發(fā)展的一種必然趨勢。

第8篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；信息資源；建設(shè)平臺

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Talkin on Information Resources Platform Construction

of the University Basic Courses Teaching

Wang Xiaozhuo,Liu Xu,Yuan Ning

(Military Transportation University,Tianjin300161,China)

Abstract:In this paper,the work of university-based teaching teaching the necessity of information resources,information resources and teaching capabilities of the platform,and information resources to enhance teaching platform,the main measures were discussed.

Keywords:Basic courses;Information resources;Construction platform

一、引言

公共基礎(chǔ)課作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高等人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用?；A(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識的必備文化。高等教育雖然重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上的。基礎(chǔ)課的教學(xué)水平將直接影響學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。建設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)信息平臺，把現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行重組、優(yōu)化和整合，加強(qiáng)課程的立體化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建立體化、數(shù)字化、實時性的教學(xué)空間，將大大提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

二、教學(xué)信息資源概述及計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)信息資源建設(shè)的必要性

教學(xué)信息資源是指有明確教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，通過校園網(wǎng)絡(luò)直接服務(wù)于教育教學(xué)和科研活動的數(shù)字化教學(xué)資源。它主要包括多媒體素材（文字、圖片、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程及電子教案、教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報紙）等，可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

教學(xué)信息資源建設(shè)包括信息資源的開發(fā)、應(yīng)用及管理過程，建立在信息化教學(xué)基礎(chǔ)上的各種教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)過程都離不開教學(xué)信息資源支持。高等院校公共基礎(chǔ)課程一般都是大班教學(xué)，教師了解每個學(xué)生情況的可能性比較小。教學(xué)信息資源建設(shè)為教師上好大班課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境，教師還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識，可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師不再為傳統(tǒng)的大班教學(xué)煩惱，可專心地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計上。教師通過信息資源平臺調(diào)度教學(xué)資源，管理教學(xué)計劃以及學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。通過先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，以此來加強(qiáng)和鞏固對課程內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生也可以通過教學(xué)信息資源平臺有了獲取知識的多種渠道。通過教學(xué)資源平臺實現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能是很必要的。

三、教學(xué)信息資源平臺的功能

針對高等院校公共基礎(chǔ)課程的特點，教學(xué)資源信息平臺的功能主要分為以下幾個方面。（一）資源管理模塊：不同級別的管理員除了構(gòu)建中心資源庫外，對其他節(jié)點的資源庫中的資源進(jìn)行目錄共享，資源分布式存儲，對資源進(jìn)行分類、編目、上載、審核、檢索、增刪、處理反饋意見等操作，管理教師和學(xué)生的信息。（二）資源制作模塊：資源中心要提供豐富、即時的資源，需要將資源制作的權(quán)利直接下放到教師甚至學(xué)生的手中，使資源中心能夠及時更新和添加，保證其不斷擴(kuò)充、動態(tài)發(fā)展。系統(tǒng)針對不同資源設(shè)計不同的制作模板。在內(nèi)容制作模塊上，系統(tǒng)采用集成的多媒體編輯器完成資源內(nèi)容的編輯制作，制作過程中可以自動將資源相關(guān)屬性記錄下來，并通過入庫過程自動納入標(biāo)準(zhǔn)化資源庫，以便于資源使用中的跟蹤。（三）資源應(yīng)用模塊：教師可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)課堂、習(xí)題庫、上傳課件動畫、增刪數(shù)據(jù)、處理反饋意見、與學(xué)生交流互動，根據(jù)各門基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，合理有效地利用教學(xué)資源平臺來向?qū)W生傳授知識，并可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來豐富所講授課程的內(nèi)容。學(xué)生通過教學(xué)資源平臺與教師進(jìn)行互動，并有效地利用這個平臺豐富課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過BBS、聊天室等交流平臺反饋對所學(xué)知識理解的情況。（四）資源擴(kuò)展模塊：教學(xué)資源信息建設(shè)是一個動態(tài)的過程，通過教學(xué)信息平臺的使用，會有源源不斷的信息擴(kuò)充進(jìn)來，這時，合理地對資源進(jìn)行擴(kuò)展尤為重要。管理人員對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合與應(yīng)用，建立信息交流網(wǎng)來獲取資源共享與應(yīng)用的新理念、新方法和新技術(shù)，來拓展發(fā)展空間。

四、加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)平臺的主要措施

（一）建設(shè)立體化、開放式的教學(xué)資源庫。資源庫的建設(shè)是高校信息資源建設(shè)的重中之重，在教育資源建設(shè)中，應(yīng)建立體現(xiàn)學(xué)校特色的、綜合的學(xué)科資源庫。具體來說，學(xué)科資源庫的內(nèi)容應(yīng)按照課程專業(yè)學(xué)科的方向來逐級擴(kuò)展?？梢栽谠匈Y源的基礎(chǔ)上，通過購買和自建并重的模式來進(jìn)行資源的擴(kuò)充和完善。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)需要，重點設(shè)計和制作教學(xué)中需要的資源，把能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源組織上網(wǎng)并進(jìn)行歸類，以提高資源的利用率。（二）建立操作簡單、交互方便、快捷的服務(wù)平臺。有了大量的信息資源，還要開發(fā)和引進(jìn)具有方便快捷的操作和交互功能的傻瓜化的服務(wù)平臺，以方便教師和學(xué)生的使用，如方便、快捷的檢索、查詢和整合工具。在資源的檢索過程中，應(yīng)具有資源的多層精確檢索功能，同時還應(yīng)具備多種查詢方式來檢索資源。要提供備課系統(tǒng)軟件或簡易方便的多媒體編寫工具，讓教師對選取的教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)設(shè)計重新整合編碼，形成新的教學(xué)資源。此外，還應(yīng)建立具有良好交互功能的平臺。師生的互動在教學(xué)過程中占有重要的地位，教學(xué)服務(wù)平臺應(yīng)為教師和學(xué)生提供具有良好交互功能的交互方式和平臺，如聊天室、電子郵箱和共享電子白板等同步方式。教師可以就某個問題通過在線實時交互來獲取反饋，對學(xué)生進(jìn)行疑問的解答，提供幫助。學(xué)生之間也可以通過同步的交互方式來對問題進(jìn)行討論、交流與合作，共同解決問題。（三）加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)力度。網(wǎng)絡(luò)課程是集文本、圖片、圖像、動畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，滿足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，便于師生交流的一個交互式的課程知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是以學(xué)科教師為核心，以資源開發(fā)中心的技術(shù)為支撐，通過學(xué)生反饋、專家評改進(jìn)完善機(jī)制的一種信息化環(huán)境下的課程建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐軍.基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源中心探討[J].中國成人教育,2010,19:147-149

第9篇：高校教學(xué)資源建設(shè)范文

傳播學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

隨著我國教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成長為中國教育體系中不可或缺的重要力量。而高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展關(guān)鍵是資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的發(fā)展成敗和發(fā)展程度對我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的整體發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

教育資源是教育體系中支持和保證整個教育過程達(dá)到特定教育目的多種資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源是支持網(wǎng)絡(luò)教育活動的各種要素和資源的總和。網(wǎng)絡(luò)教育資源按照不同的界定標(biāo)準(zhǔn)可劃分為多種形態(tài)，本文主要探討與網(wǎng)絡(luò)教育接收者密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的穩(wěn)步發(fā)展有效推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。中國教育科研網(wǎng)、世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程、教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺及資源庫建設(shè)的有效探索和成功開展，為我國高校網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的建設(shè)提供了便捷的機(jī)構(gòu)、技術(shù)和發(fā)展保障。但是，不可否認(rèn)，在具體的操作實踐過程中，我國高校的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)仍存在一定的發(fā)展弊端：網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容不合理，與實際教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致缺乏使用價值，且部分資源沒有得到充分地有效利用；表現(xiàn)形式單薄生硬，簡單的文字復(fù)制轉(zhuǎn)移較多，沒有展現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)操作手段的傳播優(yōu)勢；資源構(gòu)成模式缺乏系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性，阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育受傳者個性化的自主學(xué)習(xí)；資源建設(shè)主體間不能實現(xiàn)真正的共享和融合，“信息孤島”使網(wǎng)絡(luò)教育的信息資源建設(shè)難以形成強(qiáng)大的合力效應(yīng)。發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)在推動高校網(wǎng)絡(luò)教育中的重要作用和積極意義，需要理性看待資源建設(shè)過程中存在的實際問題，只有有效解決好發(fā)展瓶頸因素，方能真正擎起高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的大旗，為國家的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)添磚加瓦。

二、傳播學(xué)理論介入網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的可行性分析

傳播學(xué)研究對象與網(wǎng)絡(luò)教育信息資源接收者本質(zhì)相通。從戈德的共享說、格伯納的互動關(guān)系說、貝雷爾森和塞納的符號論、霍夫蘭的目的影響反應(yīng)說，我們可以得悉傳播學(xué)的有效受眾群體是擁有社會關(guān)系本質(zhì)屬性的人類。網(wǎng)絡(luò)教育以網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為沃土，通過數(shù)字化技術(shù)傳輸教育內(nèi)容，面向接收者和學(xué)習(xí)者提供非面授的教育活動。網(wǎng)絡(luò)教育中網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)是以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為目的。學(xué)習(xí)者作為傳播活動的譯碼者、傳播活動的參與者和傳播效果的反饋者，其接收程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)是檢驗網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容傳播效果的重要指標(biāo)。

傳播學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的運(yùn)行模式基本統(tǒng)一。在《大眾傳播模式論》一書中，麥奎爾將傳播過程解析為：傳播者、受傳者、訊息、媒介和反饋。在眾多對傳播學(xué)的模式研究中，1948年美國政治學(xué)家、傳播學(xué)家哈羅德?拉斯韋爾在《社會傳播的構(gòu)造與功能》中提出傳播的“5w”模式，即：傳播者、訊息、媒介、受眾和效果。作為傳播學(xué)史上第一個關(guān)于傳播過程的模式，該線性傳播模式認(rèn)為傳播過程是傳播者有意圖地去影響受傳者的過程。在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的整個運(yùn)行過程中，從傳播學(xué)角度解讀，傳播者是高校育人教師或者網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的設(shè)置者，受傳者為有求知需求的學(xué)習(xí)者，訊息是具體的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源內(nèi)容，媒介是數(shù)字化的技術(shù)傳輸手段，效果是學(xué)習(xí)者接收訊息程度和學(xué)習(xí)情況的實際反饋和綜合評估。在模式運(yùn)行構(gòu)成分析中，二者基本要素吻合統(tǒng)一。

三、傳播學(xué)視域下加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的策略分析

1.嚴(yán)格信息把關(guān)制度，優(yōu)化教師及技術(shù)人員素質(zhì)

“把關(guān)人”概念最早由美國傳播學(xué)奠基人之一庫爾特?盧因提出，他認(rèn)為“群體傳播過程中存在著一些把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播渠道?！鞭D(zhuǎn)播者承擔(dān)對信息的篩選和過濾。之后施拉姆、懷特、赫希、麥克內(nèi)利、巴斯、蓋爾頓和墨菲等人對這一理論進(jìn)一步地補(bǔ)充和完善：把關(guān)人決定什么性質(zhì)的信息可被傳播、傳播多少和怎么傳播，其具備著檢查、加工、評價、導(dǎo)向和橋梁的功能。

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)離不開優(yōu)秀教師隊伍和專業(yè)技術(shù)人員的合力支持。優(yōu)秀的教師隊伍擔(dān)負(fù)著信息資源內(nèi)容的探索、開發(fā)和指引，決定什么樣的內(nèi)容被傳播；專業(yè)技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)定服務(wù)的基本保障，決定著信息內(nèi)容如何轉(zhuǎn)播。教師隊伍和技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)與管理素養(yǎng)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的關(guān)鍵因素。在踐行網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)過程中，教師隊伍要不斷提升自身建設(shè)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育理論和教育特點，能夠準(zhǔn)確把關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)置、直播過程的通暢和交流互動的有效開展；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)管理人員要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，洞悉技術(shù)平臺建設(shè)，熟練利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐有效信息內(nèi)容的傳播。優(yōu)化人員素質(zhì)，擁有集網(wǎng)絡(luò)教育理論和技術(shù)于一身的網(wǎng)絡(luò)教育管理者，嚴(yán)格信息把關(guān)的篩選和過濾，將準(zhǔn)確、有針對性和價值性的信息內(nèi)容傳播給學(xué)習(xí)者，是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)，推動網(wǎng)絡(luò)教育長足發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2.提高信源可信度，科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源內(nèi)容

美國實驗心理學(xué)家霍夫蘭對信源可信度與說服效果進(jìn)行了深入研究和詳細(xì)論證?；舴蛱m的研究表明，信源的可信度越高，其說服效果越大；可信度越低，說服效果越小。映射到網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過程中，就是要切實完善和提升以網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容為中心的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的內(nèi)容建設(shè)不是教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資料的單純匯總與機(jī)械羅列，它是以服務(wù)非面授的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為宗旨，通過信息資源共享，滿足學(xué)習(xí)者個性化的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)屬性要求自身資源建設(shè)必須具備科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化和開放化等特征，而內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的根本，只有科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計和教育內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地傳播學(xué)習(xí)者所需的知識和技能。在具體的操作實踐過程中，教師作為網(wǎng)絡(luò)教育的傳播者，要根據(jù)教學(xué)資源所屬的學(xué)科領(lǐng)域，制定清晰的教育資源框架，明確待建設(shè)的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，保障信息資源建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)開發(fā)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的管理者還要在信息資源開發(fā)中注重資源的豐富性和多媒化，通過資源的有效排列和技術(shù)的具體應(yīng)用，完善網(wǎng)絡(luò)教育信息資源庫的建設(shè)。

3.加強(qiáng)受眾分析，完善學(xué)習(xí)服務(wù)理念

受眾從宏觀上看是一個龐大集合體，從微觀上又表現(xiàn)為具有社會多樣性的個人。受眾個人差異論和“使用與滿足”研究表明，受眾接觸的媒介內(nèi)容是基于特定的需求動機(jī)，只有準(zhǔn)確弄清受眾行為期許上的心理效用，才能成功達(dá)到傳播目的，完成有效的傳播過程。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供方便快捷、科學(xué)實用的信息服務(wù)。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的使用主體，缺少對受眾的準(zhǔn)確分析和恰當(dāng)定位，會造成資源的棄用閑置和無效開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源構(gòu)建過程中，要充分考慮對作為學(xué)習(xí)者的資源接受群體進(jìn)行詳細(xì)的評估和分析，要以解決學(xué)習(xí)者實際學(xué)習(xí)的個性化需求為目的，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，在表現(xiàn)形式和內(nèi)容功能上力求提高信息資源的使用價值，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育支持和服務(wù)。具體來說，就是要在網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和建設(shè)過程中，基于不同的教學(xué)對象和內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略、方法、媒體和手段實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者沒有課堂面授的時間限制，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的設(shè)計和開發(fā)要在編排處理上快速有效地推出重要知識點，而且框架要明了清晰，形式要豐富多樣；要考慮學(xué)習(xí)者的需要，盡可能多的囊括基本知識及新的研究成果，優(yōu)化資源導(dǎo)航體系，合理設(shè)置索引工具，同時注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有效檢索和掌握資源的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探索的創(chuàng)新能力。

4.消除信息知溝，擴(kuò)大信息資源共享程度

大眾傳播媒介的廣泛普及使知識傳播的技術(shù)條件、傳播范圍和傳播效果得到了有效改善，有助于縮小社會差距，實現(xiàn)教育平等。但是部分受眾由于自身客觀條件優(yōu)勢獲得的知識信息將大于相對應(yīng)的劣勢受眾，而且之間的信息差距會隨時間遞增。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者P?J?蒂奇諾等人誕生了“知溝”理論。

“知溝”和“信息溝”的研究對網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，我國的傳播事業(yè)和信息規(guī)劃建設(shè)飛速發(fā)展，隨著媒介普及程度的不斷提高，城鄉(xiāng)和地區(qū)間在接觸大眾傳媒上的信息差距大大縮小。但在新傳播媒介領(lǐng)域，沿海與內(nèi)地、東西部、城鄉(xiāng)的差距依舊明顯，并在媒介使用能力方面，社會階層與群體間的差距也正在出現(xiàn)并呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢。據(jù)統(tǒng)計，由于網(wǎng)絡(luò)、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，所有學(xué)習(xí)中心80%以上集中分布在東部發(fā)達(dá)地區(qū)。為使教育資源共享進(jìn)行信息資源的合理化配置，真正促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育社會化。在硬件方面，必須對不發(fā)達(dá)地區(qū)或者低收入階層制定特殊扶持政策，推進(jìn)硬件在全社會的普及程度；在軟件方面，進(jìn)行使用知識和技能的培養(yǎng)教育，提高受眾的媒介使用能力。消除信息知溝，擴(kuò)大信息資源的共享、開放程度，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提高高校網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

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