初中物理科學(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：初中物理科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)效果；初中；創(chuàng)新；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01

一、初中生需要創(chuàng)新

在實驗課堂里，傳統(tǒng)的教學(xué)過程已經(jīng)不再適用，不需要古板的依舊按照教材中的說辭去學(xué)習(xí)物理，而是要有多樣化的實驗操作、活躍的思維來學(xué)習(xí)。在目前的實驗課上，大多數(shù)內(nèi)容都是按照書本寫的過程來進(jìn)行，老師首先寫出實驗?zāi)康?，學(xué)生看著老師進(jìn)行一遍實驗，然后學(xué)生自己進(jìn)行一遍實驗，最后采集數(shù)據(jù)寫報告上交。這樣的實驗課非常扼制學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是起輔導(dǎo)的作用，應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極的去探索、去實驗。怎樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是物理教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容，而實驗教學(xué)能夠很好的幫助我們完成這項任務(wù)，所以在物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的讓學(xué)生自己動手，通過探究的過程去獲得知識。而在我們課本上的“動手動腦學(xué)物理”部分有很多小實驗，這些我們都可以鼓勵學(xué)生課后去做，做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學(xué)生動手動腦的能力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂效果。老師還需要及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，給予他們一些課外書籍，開闊他們的視野，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)觀點，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、讓課堂變得更加高效

充分利用初中課堂的實驗探究，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把抽象的物理變成具體的生活知識，能幫助學(xué)生更好的記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。對于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，以下是提高初中實驗課堂教學(xué)效果的幾點思考：

1、學(xué)生需要有觀察目的

在每一節(jié)實驗課上，都有它既定的實驗?zāi)康暮鸵?，這需要學(xué)生在觀察的時候有目的有針對的去做。實驗雖然開放創(chuàng)新，但也不能天馬行空，隨心所欲的去做實驗，那樣只能是浪費了寶貴的實驗時間。在每一節(jié)實驗課之前，要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模瑢嶒瀮x器的使用和注意事項。

2、教師要及時揭示實驗原理

實驗課的目的是通過實驗活動來幫助學(xué)生理解物理知識和物理概念，因此實驗課同樣注重實驗原理的解釋。

3、實驗過程要簡便

實驗儀器和操作需要盡量的簡潔明了，實驗越容易，越有效果，得出的結(jié)論和推論能更好的被學(xué)生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實驗中，就可以選擇非常簡單的實驗儀器，雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平，用手按住上下端，可以明顯感受到尖頭帶來的壓強(qiáng)更大，所以能快速準(zhǔn)確的得出結(jié)論：壓力確定時，受力面積小的，壓力作用越顯著，壓強(qiáng)越大。

4、顯著的實驗現(xiàn)象非常有效

實驗現(xiàn)象需要非常明顯，有些實驗課是在教室里上，老師在講臺演示實驗的時候，由于座位的遠(yuǎn)近，后排同學(xué)有可能看不清實驗現(xiàn)象，這就導(dǎo)致課堂實驗效果不夠好。比如水的沸騰實驗當(dāng)中，需要觀察氣泡的大小，水是無色液體，不容易觀察，同時氣泡上升速度很快，也難以發(fā)現(xiàn)氣泡的變化。對此，可以把水的顏色進(jìn)行調(diào)整，加入紫色試劑，把燒杯改成長筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進(jìn)行區(qū)分，長筒的試管能夠延長氣泡的上升時間，提高了觀察效果，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。另外可以結(jié)合投影儀，讓遠(yuǎn)一點的同學(xué)通過投影看清實驗現(xiàn)象，也能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象的明顯效果。

5、注意力是關(guān)鍵

從心理學(xué)講，吸引學(xué)生注意力是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。實驗本身要有很強(qiáng)的吸引力，有新奇的實驗現(xiàn)象，所以實驗的設(shè)計最好與生活現(xiàn)象“相反”，在大氣壓強(qiáng)的實驗中，做兩組對照，第一組大小兩個空試管，小試管放入大試管，把大試管調(diào)轉(zhuǎn)，小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實驗，大試管中放滿水，在進(jìn)行第一組的過程，發(fā)現(xiàn)小試管往上升，這時學(xué)生感覺非常意外，急切的需要知道原因，老師就可以在這個時候給出解釋，指出大氣壓的存在，效果會比較好。又比如奧斯特的小磁針實驗，在通電導(dǎo)體旁邊放置小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，初中學(xué)生對這種“憑空”產(chǎn)生的力會非常感興趣，也會讓他們的思維開放，這樣強(qiáng)烈的情感體驗，能夠幫助學(xué)生記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。

6、分成小組效率高

班上學(xué)生人數(shù)比較多，一個班往往有50人左右，我們可以將班級分成小組，一個小組45人，分工合作，但中學(xué)生能力參差不齊，有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，完成實驗非常的快速，處理數(shù)據(jù)也非常的好，有的同學(xué)可能要稍微遜色一點，這需要老師對學(xué)生充分了解，分組要分得恰當(dāng)，能取長補(bǔ)短，通過同學(xué)之間相互配合，互幫互助，達(dá)到快速完成實驗任務(wù)，達(dá)到實驗?zāi)康男Ч?/p>

初中生依舊有著發(fā)現(xiàn)生活科學(xué)的天賦，經(jīng)過有趣實用的實驗探究，來提高學(xué)生動手能力，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，充分利用好實驗探究對于提高課堂教學(xué)效果有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬松華，伴震環(huán).談設(shè)計物理演示實驗的原則.麗水?？茖W(xué)校學(xué)報，1999，（05）.

第2篇：初中物理科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】初中 物理教師 學(xué)科教學(xué)知識 現(xiàn)狀 調(diào)查研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0044-01

近年來“學(xué)科教學(xué)知識”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專業(yè)碩士直接相關(guān)。因為專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向為專業(yè)實踐，在學(xué)習(xí)過程中重視應(yīng)用與實踐，重點突出職業(yè)性與專業(yè)性之間的結(jié)合。因為教育碩士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來說，對學(xué)科教學(xué)知識的掌握程度將會對后續(xù)的教學(xué)管理活動產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長物理知識，發(fā)展物理技能，并了解這些知識與技能在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅持真理、勇于冒險的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運動規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識主要指教師將自己的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識，并通過演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生對教學(xué)重點與難點進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動態(tài)兩方面對其展開分析，對舒爾曼的觀點進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在了解知識的過程需要扮演主動的角色。總之，學(xué)科教學(xué)知識的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識的基本特征

學(xué)科知識的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時連接假設(shè)、實踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識將教學(xué)現(xiàn)場的特點充分反映出來，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫問卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識通過問卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合對學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查問卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具，通過excel軟件對本研究進(jìn)行處理與分析。

3.調(diào)查實施

問卷共有16個問題，第一部分是對象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識、教學(xué)知識等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問卷通過電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問卷回復(fù)率非常高，同時說明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理

從問卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查，從檢查的實際情況來看，絕大多數(shù)回答與施測標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時對數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識的把握不夠準(zhǔn)確，會在教學(xué)過程中忽視一些知識的重要性，這樣很容易會導(dǎo)致很多問題不能得到及時解決。由此來看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時因為教師已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中要想將遇到的問題進(jìn)行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識，這個轉(zhuǎn)化過程對于教齡很高的教師來說存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開展力度不足。一些教師對培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng)，對教師在教學(xué)過程中的實際需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使教師的實際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個積累、轉(zhuǎn)化、融合的過程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識，就很容易會使其發(fā)展停滯下來。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對自主反思意識進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專業(yè)發(fā)展的體驗，也就是說教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識，對學(xué)科教學(xué)知識的涵義進(jìn)行了簡單的闡述，針對初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（1）.

[2]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，（8）.

第3篇：初中物理科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；物流管理；理實一體；

中圖分類號：G71 8.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02

現(xiàn)代教育理論代表美國杜威曾說過：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。一切真正的教育從經(jīng)驗中產(chǎn)生?！边@兩句話的含義是，一是要求學(xué)校教育與社會生活相結(jié)合；二是要求學(xué)校成為一種經(jīng)過選擇的、凈化的、理想的社會生活。這對于中職學(xué)校來說，要特別注重培養(yǎng)與社會直接接軌的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型和技能型的實用人才。因為我們知道，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)就是既要掌握一定的學(xué)科知識，同時又必須具備較強(qiáng)的課程技術(shù)能力。所以，要想適應(yīng)社會話的要求、達(dá)到中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要教師應(yīng)有“理實一體化”的教學(xué)模式。

一、理實一體化的作用和要求

理實一體化教學(xué)，是教師思考、應(yīng)有的一種教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。中職學(xué)校教師應(yīng)用理實一體化教學(xué)，就是要求教師一定要結(jié)合自己的課程特點和自己所教授學(xué)生的實際情況，將課程理論課與實習(xí)課進(jìn)行有效地組合，真正做到理論與實踐的溝通和聯(lián)系。這種教學(xué)模式具有以下重要作用：1.打破了傳統(tǒng)的理論與實踐的界限，從學(xué)生的感興認(rèn)知入手，能夠直觀地、真實地將學(xué)科知識展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己從中體味收獲，凸顯了學(xué)生的主體地位、保證了學(xué)生能夠“自主、探究式”地學(xué)習(xí)。2.把抽象、枯燥的學(xué)科理論知識，有效地轉(zhuǎn)化為生動有趣的實踐操作，能夠?qū)W(xué)生的感性認(rèn)識積極地提升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。3.把實踐操作搬到課堂上來，讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)今社會的發(fā)展形勢，符合中職教育發(fā)展規(guī)律，符合中職學(xué)校培養(yǎng)“適合現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才”的要求。同時，某種程度上，對于促進(jìn)教師的課程發(fā)展，提升學(xué)校的影響力等方面，也是一個很大的作用。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、主導(dǎo)者，如果在教學(xué)過程中教師不能夠很好地把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，理實一體化的教學(xué)模式很大程度只能流于形式，不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)有理實一體化教學(xué)模式，對于教師提出了很大的要求：1.教師一定要做好充足的準(zhǔn)備。這里所說的準(zhǔn)備， 是教師要結(jié)合自己的課程特點，設(shè)計好自己的教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合自己的學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)過程；結(jié)合自己所擁有的資源，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)等。2.教師要不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)。只有不斷地反思才能夠不斷創(chuàng)新、只有不斷地總結(jié)才能夠不斷地突飛猛進(jìn)?？偨Y(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，首先要看是否完成了教學(xué)目標(biāo)，其次看教學(xué)過程是否流暢，重要的是看在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的能力是否得到了有效的提升。

二、理實一體化教學(xué)模式的具體策略

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，我國物流產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入迅速發(fā)展時期。現(xiàn)今社會對物流技能型從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生了巨大變革需求，人才的缺乏已成為制約其發(fā)展的重要因素。中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，必須適應(yīng)社會和市場的需求。既要求學(xué)生掌握扎實的物流管理課程知識，又要學(xué)生學(xué)會物流規(guī)劃的實踐知識，還要學(xué)會利用最新的物流課程技術(shù)進(jìn)行最優(yōu)化運作的本領(lǐng)。

（一）把握教學(xué)模式，研究課程內(nèi)容。理實一體化不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化。中職學(xué)校應(yīng)該更以訓(xùn)練學(xué)生的技能為中心，教學(xué)中可多采用多媒體教學(xué)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學(xué)生盡快掌握實際操作技巧。同時，結(jié)合物流課程理論聯(lián)系實際的特點，可推廣案例教學(xué)手段，以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代物流課程在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)市場導(dǎo)向。根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場需求。

（二）充分利用資源，建設(shè)課程隊伍。中職物流主要培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，理實一體化很明顯地增加了實踐性的課程，此目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該充分利用好自己已有或者可以有的資源，在校內(nèi)建立實習(xí)基地、模擬實驗室，或者在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對于學(xué)校來說，應(yīng)配置一個大型的物流實訓(xùn)基地，內(nèi)部設(shè)施設(shè)備應(yīng)與一般物流企業(yè)基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機(jī)、打包機(jī)等，同時還應(yīng)配備一個電腦實訓(xùn)中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。這樣完全實際景象的基地，是實現(xiàn)理實一體化的一個重要內(nèi)容。當(dāng)然，有了場地，必須要有課程的教師隊伍，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“一體化教師”隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。對于建設(shè)“雙師型”教師，可以將原課程理論教師、實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互滲透、取長補(bǔ)短、共同提高。

（三）做好課堂評價，做到課堂高效。開展理實一體化教學(xué)的目的就是將理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評價一方面是對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行檢驗，另一方面是通過我們所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。評價教學(xué)效果可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得。在理實一體化教學(xué)效果過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會”還是“不會”，也就是說，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識的掌握程度。理實一體化淡化理論教學(xué)，并不等于是拋棄了基本知識的要求。也就是說理實一體化教學(xué)不能替代教學(xué)計劃中的綜合實習(xí)，否則會造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

總的來說，中職物流管理課程采用理實一體化教學(xué)，給此課程帶來了非常大的好處，但是我們也需要看到：理實一體化更多時候，需要教師做到的很多。不僅要求教師有扎實的基礎(chǔ)理論和課程理論知識，而且還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，這就使得每位老師要去鉆研業(yè)務(wù)、通過實踐操作來提升自己的課程水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究

初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達(dá)到了國家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。

一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則

在實際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，要有針對性?！敖谭撬鶎W(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進(jìn)行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識進(jìn)行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實踐。

二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議

1.初中物理學(xué)科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進(jìn)行掌握，不僅需要對其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯誤。初中物理學(xué)科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強(qiáng)初中物理教師的認(rèn)識。同時與物理實踐相聯(lián)系，使教師對初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進(jìn)一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理教學(xué)研究。通過對初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識內(nèi)容在實際初中物理教學(xué)中的運用，提高教師對心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過教學(xué)的形式演講出來，從而增強(qiáng)自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進(jìn)而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。

3.初中物理教學(xué)實踐。對初中物理教學(xué)實踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學(xué)實踐運用能力。初中物理教學(xué)實踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實踐課程，教師可以在物理教學(xué)實踐模塊的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)物理知識，實踐運用知識脈絡(luò)，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎(chǔ)上，在不斷的實踐指導(dǎo)與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學(xué)實踐知識得到進(jìn)一步加強(qiáng)與充實。

綜上所述，在對初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過教學(xué)設(shè)計，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過教學(xué)實踐、說課、評課活動，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平。“教非所學(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)彌補(bǔ)“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；課外實踐；能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0234-01

隨著課程改革的開展和具體實施，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀各評價的要求，基礎(chǔ)階段的初中物理教學(xué)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的重中之重。起始階段學(xué)習(xí)的好壞和習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響學(xué)生在物理學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步深造和可持續(xù)發(fā)展。在物理八年級新教材中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究物理奧秘、培養(yǎng)學(xué)生動手技能體現(xiàn)得非常充分。其中一個較顯著的特點就是在書中增加了許多由學(xué)生自己動手開展科學(xué)探究的物理的課外實踐活動。

一、善用學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)對象的興趣！”因此，在初二物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對許多物理知識、原理并不理解的特點，給學(xué)生演示一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、現(xiàn)象鮮明的物理小實驗，利用學(xué)生的好奇心而又不得其解的思維特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

如在八年級物理緒言教學(xué)中，給學(xué)生展示：鐘罩下的長、短蠟燭哪支先熄滅？可愛的小金魚會不會被燙死？斜插在水中的筷子為什么會折斷？通電的銅線圈為什么能吸引小鐵釘？等有趣的物理實驗和現(xiàn)象，讓學(xué)生的視覺神經(jīng)和原有的生活經(jīng)驗受到巨大的沖擊，到底是為什么？這個問題在學(xué)生腦海中不斷浮現(xiàn)，無形之中，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，以及好動手的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，參與實踐活動的主動性、積極性，具有良好的效果。

二、實踐活動巧安排，由淺到深增信心

物理對初二學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，神奇的物理現(xiàn)象對他們而言是如此的神秘莫測，以其僅有的知識和能力開展實踐探究活動還存在一定的困難。如果急功近利，操之過急，就會使學(xué)生在課外實踐活動中不能獲得預(yù)期的效果，連續(xù)受到挫折，反而會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要對實踐活動的內(nèi)容有選擇性，如安排的實踐活動應(yīng)便于學(xué)生操作，現(xiàn)象明顯、直觀，便于發(fā)現(xiàn)。注意循序漸進(jìn)、由淺及深，活動與生活緊密相扣的同時，也能配合物理學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行。

如在八年級物理緒言教學(xué)中，除課堂演示外，還布置學(xué)生課后研究活動。如：向放在水中的雞蛋逐漸加鹽，有什么現(xiàn)象？在學(xué)生的日常生活經(jīng)驗中，對浮力并不陌生，有一些淺顯認(rèn)識，并且現(xiàn)象非常明顯，不會感覺太深奧。又如我讓學(xué)生觀察自然狀態(tài)下的水漩渦是順時針還是逆時針的？爺爺?shù)睦匣ㄧR與我們的近視鏡有什么不同？開始課外活動時應(yīng)注意，無須通過復(fù)雜的操作和精密的測量，就應(yīng)能讓學(xué)生實現(xiàn)活動的目的、觀察到實驗的現(xiàn)象。合理安排實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生探究的信心，又能引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、注重探究養(yǎng)習(xí)慣，先帶后放長能力

實踐活動不同于隨意的游戲，它是科學(xué)性、知識性相結(jié)合的課外學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)在教學(xué)和活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生開展探究活動的科學(xué)方法和正確思路。

(一) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫活動計劃。一個科學(xué)的探究活動是為了發(fā)現(xiàn)新知識或驗證知識、原理，因此在實踐活動之初就應(yīng)明確活動的目的，開展活動的基本方法、步驟，以避免在活動中手忙腳亂，加上探究活動本身的不確定性，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)、探究活動未能實現(xiàn)原定目標(biāo)。

(二) 規(guī)范學(xué)生常規(guī)儀器的科學(xué)操作。在學(xué)生的實踐探究活動中，會用到許多的實驗器材，有實驗室現(xiàn)有的，如：秒表、卷尺；有學(xué)生自制的，如小孔成像、電磁鐵；這都需要在探究過程中小心操作，科學(xué)、規(guī)范地使用，將探究中測量誤差降到最小，降低實驗失誤，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

(三) 引導(dǎo)學(xué)生分工合作、相互配合。探究活動需要參與者相互間的默契配合，如儀器操作上的配合、讀數(shù)與數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果的分析對比等。良好的合作伙伴、默契的配合會給探究活動增加成功的幾率。

(四) 無論是制定計劃還是學(xué)生的實際操作，教師在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，還要做到敢于放手。

四、及時檢查和驗收，正確評價利改進(jìn)

對布置的課外實踐活動，教師切不可一說了之，必須做到及時檢查成果，并能有針對性地對探究活動的設(shè)計、過程以及實踐結(jié)果給予認(rèn)真、全面的評價。在肯定成績和優(yōu)點的同時，還要指出活動中的不足之處，加以正確引導(dǎo)、改進(jìn)，以有利于學(xué)生探究經(jīng)驗的積累。如學(xué)生在每次的探究活動之后都迫不及待地相向老師展示自己的成果、發(fā)現(xiàn)和在實踐中遇到的疑問，當(dāng)成果得到肯定時，小組成員無不喜形于色，如同成了大發(fā)明家；當(dāng)成果未能通過時，聽著老師的分析，表情專注、認(rèn)真，如同時刻準(zhǔn)備在下次的實踐探究活動中一展身手。

第6篇：初中物理科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：蘇科版初中物理教材；信息庫知識板塊；教學(xué)策略

一、“信息庫”知識板塊的基本概念

信息庫是指在正文后添加的拓展性知識，它具有補(bǔ)充和延伸的特點.信息的知識板塊是根據(jù)具體的教材內(nèi)容而設(shè)定的，不是每章的內(nèi)容都有，它也不是針對于普遍的學(xué)生，它是針對于那些學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)定的，讓學(xué)習(xí)接受能力和理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過更深一步探索，獲得更高層次的系統(tǒng)知識，形成創(chuàng)新的思維，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

教材是知識的載體，作為傳授知識的主要工具，有效地傳承和發(fā)展學(xué)科的知識.

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，蘇科版初中物理教材

發(fā)揮其教育教學(xué)最大的功效，推廣和試用以后得到了廣大師生和教育者的認(rèn)可和支持，讓物理的教學(xué)更具有可操作性.

二、初中物理教材中“信息庫”知識板塊的教學(xué)策略

1.研究物理的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神

物理學(xué)史是人類對自然現(xiàn)象和物理規(guī)律探索的認(rèn)識史.在物理的教學(xué)中進(jìn)行物理學(xué)史教育，可以讓學(xué)生了解物理學(xué)科更多的發(fā)展史，在物理學(xué)家的身上受到更多的啟發(fā)和尋找學(xué)科的創(chuàng)造靈感，深入探討學(xué)科的奧秘，形成創(chuàng)新的思維.

物理教材的第七章中的“信息庫“主要是介紹了顯微鏡的發(fā)展史，而且最早還是由一個眼鏡店的老板研究出來的；教材的第九章的“信息庫”中介紹了牛頓在物理學(xué)科方面的杰出貢獻(xiàn)，他結(jié)合了前人的物理研究成果，發(fā)明出了運動三定律和萬有引力定律；在教材第

十一章的“信息庫”中講解了著名的物理學(xué)家伽伐尼和伏打是通過什么樣的實驗方式對電流進(jìn)行研究的，讓人不可思議的是，他為了研究電流的大小，竟然用自己寶貴的身體進(jìn)行電流的實驗.通過研究物理的發(fā)展史，以及名人的科學(xué)研究的杰出成果，在科學(xué)家對真理的探索堅持不懈精神的鞭策下，利于學(xué)生培養(yǎng)永不言敗的探索精神，樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，達(dá)到崇尚科學(xué)文明、追求真理的學(xué)術(shù)境界.

在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，我們可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容以及展示課件.經(jīng)過豐富多彩的畫面對學(xué)生視覺上的大力沖擊，讓學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)獲取全面的知識.

2.溫故而知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教材具有環(huán)環(huán)相扣的特點.所謂溫故而知新，學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的好習(xí)慣，有利于他們掌握學(xué)科的系統(tǒng)知識，加強(qiáng)物理學(xué)科和社會生活的緊密聯(lián)系.例如，在物理教材第九章中的“信息庫”：介紹了反應(yīng)距離和制動距離之間的聯(lián)系和產(chǎn)生要素.學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)過的摩擦力知識，回顧和復(fù)習(xí)摩擦力的要點，在反應(yīng)距離和制動距離的學(xué)習(xí)中，起到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

我們可以把物理的課堂轉(zhuǎn)移到自然知識科目的教育中，合理利用學(xué)校的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生制作一些小發(fā)明，進(jìn)行物理實驗的研究.或者在課余生活中，可以組織學(xué)生到大自然中觀察一些有關(guān)物理知識的現(xiàn)象，然后總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律.

3.加強(qiáng)物理學(xué)科與其他科目的聯(lián)系，形成全面的知識體系

物理教材的第一章：介紹了“多普勒效應(yīng)”；教材第十三章：主要介紹光現(xiàn)象的形成以及臭氧層與紫外線的關(guān)系；在第十四章中，介紹了各種各樣的溫度計；第十五章介紹了計算機(jī)中CPU的上的散熱器.所以在物理的教學(xué)中，要注意物理知識與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展的緊密聯(lián)系.

在教學(xué)方法的改善中，可以結(jié)合多媒體課程的教育.讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上或者是通過其他途徑獲取更多的前沿科技知識.組織學(xué)生到附近的工廠觀摩各種各樣的產(chǎn)品，了解它們是應(yīng)用什么物理知識進(jìn)行生產(chǎn)的，或者帶領(lǐng)學(xué)生乘坐重力電梯，結(jié)合“信息庫”知識板塊的介紹，我們就會明白電梯就是滑輪的使用.

4.開展制作大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教材信息庫的模版中，設(shè)置了各種各樣的探究活動，要求師生們堅持與時俱進(jìn)的研究理念，加強(qiáng)物理學(xué)科知識和社會生活的聯(lián)系，通過比賽的形式，提高教學(xué)的成果.

在初三教材第十三章“信息庫”中主要是介紹了物理學(xué)家對杠桿的研究，我們可以進(jìn)行設(shè)計杠桿的比賽；第八章“信息庫”介紹了彈性形變，讓學(xué)生設(shè)計彈簧測力計和簡易計時器等.在摩擦力的研究中，讓學(xué)生制作各種各樣的物理研究模具.同時還可以通過物理理論知識的競賽，使學(xué)生形成豐富的理論知識和精湛的操作技巧，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的.經(jīng)過理論和操作上的各種比賽，學(xué)生交上來的作品以及在比賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)都讓我們大為贊賞.

總之，

通過對“信息庫”知識板塊的研究，擴(kuò)展了課堂教學(xué)的空間，使物理教學(xué)的實踐更具有直觀性和可操作性，有利于學(xué)生投入到全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，樹立崇尚科學(xué)的信念.“信息庫”知識板塊與現(xiàn)代科技發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力.通過多種多樣教學(xué)模式和策略的探索，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣和提高獲取新知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題、合作交流的能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張友蘭. 初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2010.

[2] 王紹符.從知識的整合看基礎(chǔ)教育物理教材的改革[J].物理通報，2011（7）.

第7篇：初中物理科學(xué)知識范文

【摘 要】新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實驗課的教學(xué)就顯得尤為重要，而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期對學(xué)生的培養(yǎng)要求。針對傳統(tǒng)初中物理實驗課存在的問題，提出物理實驗課與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系,指出初中物理實驗課能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗課；綜合素質(zhì)

初中物理的實驗課是學(xué)生理解并掌握所學(xué)習(xí)過的物理知識的重要基礎(chǔ)與途徑。學(xué)生通過初中物理實驗課，了解實驗的要求和過程，通過親自動手，完成實驗的操作和目的實現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，而且能夠鍛煉學(xué)生的實際動手能力、觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實驗課的教學(xué)就顯得更加重要了。而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期對學(xué)生的培養(yǎng)要求，這就需要對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中物理實驗課的問題

在傳統(tǒng)的初中物理實驗課中，作為學(xué)校，用于實驗室建設(shè)的資金也投入不少，但是由于物理實驗課普遍得不到足夠的重視，部分學(xué)校的物理實驗課課時安排的不足，即使有的學(xué)校上足了物理實驗課時，往往實驗的教學(xué)目標(biāo)又達(dá)不到，教學(xué)的效果不能滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并且，部分學(xué)校和物理教師存在一種錯誤的觀念，認(rèn)為讓學(xué)生們自己做實驗，不如教師在課堂讓講解實驗，講解實驗不如讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖硨嶒灥倪^程和結(jié)果。這樣導(dǎo)致了一些學(xué)校學(xué)生的實驗課成了教師演示實驗的課，演示實驗的課成了讓學(xué)生背實驗，不需要做實驗的課。而且，部分物理教師不能深刻地理解物理實驗課的重要性，往往不愿意花功夫精心設(shè)計一堂物理實驗課，導(dǎo)致了實驗課上內(nèi)容單一枯燥，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本達(dá)不到通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。在傳統(tǒng)的初中實驗課中，通常是幾個學(xué)生一組去做同一個實驗，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生只需要看看其他同學(xué)是怎么做的，其他同學(xué)得到的是什么實驗結(jié)果，自己就不用親自動手去做了，更談不上通過實驗，再去思考了。

二、初中物理實驗課與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系

當(dāng)前的時代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學(xué)生多參與物理實驗課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于物理實驗課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學(xué)的一個很重要的部分，因此，要求學(xué)生動手做實驗也是初中物理教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對于實驗，則很少讓學(xué)生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實驗認(rèn)識物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識物理事實，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過讓學(xué)生動手操作實驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實驗的實驗步驟、預(yù)期達(dá)到的實驗?zāi)康?；在做實驗的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

五、結(jié)語

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。作為初中物理教師，應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過廣大教師不斷的努力探索，勇于實踐，一定能使這一目標(biāo)實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]藍(lán)煒強(qiáng).新課程背景下初中物理實驗教學(xué)教學(xué)原則的應(yīng)用價值[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,01.

第8篇：初中物理科學(xué)知識范文

一、教給學(xué)生科學(xué)知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在初中階段通過物理課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握物理的基本知識。物理教學(xué)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教育目標(biāo)，必須注重知識獲得的途徑和方法。學(xué)生主動地有意義地建構(gòu)起對自己終身發(fā)展有用的知識，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對話、創(chuàng)新的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

在物理教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)著重注意以下幾個方面的能力培養(yǎng)。

1、實驗?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教學(xué)是以實驗為依據(jù)、以理論為先導(dǎo)，通過對物理知識的學(xué)習(xí)，對實驗過程的觀察記錄，對問題的分析、理解、概括、綜合，以達(dá)到形成概念、掌握理論、啟迪心智、陶冶情操之目的。在物理教學(xué)中，學(xué)生可以動手操作有關(guān)實驗，觀察實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生可以直接通過實驗事實、運用物理原理，分析、判斷、研究、解決物理中的實際問題。物理教學(xué)的這些基本特征有利于加強(qiáng)科學(xué)觀察、科學(xué)測量等諸方面科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，有利于加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)思辯、直覺思維、大膽想象等多方面的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于加強(qiáng)基本操作、基本技能等動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力等科學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、思維能力。

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，物理學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)物理知識的特點，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。學(xué)起于思，思緣于疑。敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。初中生受生理、心理和知識水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，甚至對一些異常現(xiàn)象也視而不見，不能發(fā)現(xiàn)問題。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)矛盾，促使學(xué)生提出問題。 如“聲音的傳播”實驗教學(xué)，由教師將響著的手機(jī)放入密閉的容器中，逐漸抽出容器中的空氣，讓學(xué)生聽聲音響度的變化，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)的響聲由大到小直至聽不見的原因是容器中的空氣逐漸減少，從而得出真空不能傳聲的結(jié)論。

3、自學(xué)能力。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

三、教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。在初中階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。分析問題、設(shè)計實驗方案的過程是整個實驗的精華，是科學(xué)方法的具體體現(xiàn)。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究及設(shè)計實驗方案的過程，學(xué)生不但逐步認(rèn)同了實驗方案，自己總結(jié)操作注意事項，而且在多種方案的比較過程中，逐步掌握方案評價的方法，甚至創(chuàng)造性地得出結(jié)論，使所學(xué)知識得以應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

在物理教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點，這是物理科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學(xué)、反對迷信的觀點，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。

要促進(jìn)學(xué)生形成物理科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際。可以采取活動課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的物理問題，讓學(xué)生形成物理能給人類帶來利益的觀點。

五、重視學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

第9篇：初中物理科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育專業(yè) 科學(xué)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0014-02

科學(xué)素質(zhì)決定公民的思維方式和行為方式，是實現(xiàn)美好生活的前提，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是國家綜合國力的體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。為了解廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平，為將來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)，本研究采用問卷調(diào)查法對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解其科學(xué)素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的建議和對策。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計

依據(jù)國家教育部課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編制《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》、借鑒張文玲編制的《幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，并對個別地方進(jìn)行調(diào)整。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容分為兩部分。第一部分是學(xué)生基本情況，如入學(xué)層次、文科生、理科生等；第二部分是主體部分，主要從科學(xué)知識、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感態(tài)度三個維度設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的測評問卷。

在調(diào)查中采取隨機(jī)抽樣的方法，對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級、2015級學(xué)前教育專業(yè)三個層次的學(xué)生，即普高生（高中起點）、中職生（在校中專生選擇繼續(xù)升學(xué)的類型為“2+3”、以畢業(yè)的中專生選擇升學(xué)的類型為“3+2”）、五年一貫制學(xué)生（初中起點）進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷80份，回收問卷72份，回收率為90%，有效問卷69份，有效率是95.8%。其中普高生50人，占總數(shù)62.5%；中職生21人，占總數(shù)26.25%；五年一貫制學(xué)生9人，占總數(shù)11.25%。

為獲得更為細(xì)致的結(jié)果，本文從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、入學(xué)的層次和科學(xué)素養(yǎng)的三個維度去調(diào)查和統(tǒng)計，為相關(guān)分析提供翔實的依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的界定。根據(jù)2011年頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師“通識性知識”的要求、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒科學(xué)教育的要求和建議，以及《學(xué)前兒童科學(xué)教育》專業(yè)課程的要求，可看出，幼兒教師教育的對象是幼兒，是正在成長的社會人，其特殊性決定幼兒教師不僅要具備公眾一般科學(xué)素養(yǎng)，還要高于一般公民科學(xué)素養(yǎng)，即具備其專業(yè)特點的科學(xué)素養(yǎng)。具體可分為科學(xué)知識、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感態(tài)度三個維度。

調(diào)查結(jié)果表明，僅有4.7%學(xué)生大致了解學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)據(jù)中，4.7%屬于普高生，中職生和五年一貫制學(xué)生為0。說明學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的了解是極其有限的，由于不知道所以就不重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體水平較為低下。

（二）不同入學(xué)層次學(xué)生的比較。入學(xué)層次主要是指普高生、中職生、五年一貫制學(xué)生。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普高生、中職生、五年一貫制學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的得分率為75.76%、67.24%、57.33%，整體呈現(xiàn)的趨勢是普高生>中職生>五年一貫制生，究其原因，主要和學(xué)習(xí)通識課程學(xué)習(xí)時間長短和學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。普高生、中職生、五年一貫制學(xué)生的入學(xué)起點分別是高中、中專、初中，對通識課程即歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)習(xí)時間最多的是普高生，最少的是中職生和初中生，從而影響了對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累?？茖W(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)較低。因此，較高入學(xué)層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總分要高于較低入學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

在對普高生的進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文科基礎(chǔ)學(xué)生為41人，理科基礎(chǔ)學(xué)生為9人，抽樣比較得分率，理科基礎(chǔ)偏高。主要原因是文科生對生物、物理、化學(xué)等知識的掌握的廣度和深度與理科生是有差別的，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)水平有差異性。

三個層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)平均分值為61.78%，由此表明，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平偏低。

（三）科學(xué)知識的比較。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)知識涉及生命科學(xué)、地球科學(xué)、物理科學(xué)等方面內(nèi)容，得分率情況如表1所示。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識的得分率呈現(xiàn)的趨勢是地球科學(xué)>生命科學(xué)>物理科學(xué)。其中地球科學(xué)涉及的內(nèi)容是沙、水、土、空氣、天氣、季節(jié)，是生活中常見的、較為熟悉的，得分較高；生命科學(xué)主要涉及動物和植物等內(nèi)容，物理科學(xué)主要涉及物理和化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，與初、高中學(xué)習(xí)的動植物、物理化學(xué)課程有聯(lián)系，因此科學(xué)知識的積累和儲備出現(xiàn)嚴(yán)重不足，甚至是匱乏現(xiàn)象，得分較低。

（四）科學(xué)方法和技能的比較?？茖W(xué)方法和技能的調(diào)查主要是涉及科學(xué)方法和科學(xué)探究能力等方面內(nèi)容。得分率情況如表2所示。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)方法和技能的得分率整體偏低，說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生極度缺乏這一方面的能力和技能。問卷中，科學(xué)方法主要涉及觀察、分類、測量、探究、操作和表達(dá)等，科學(xué)探究能力主要是對科學(xué)問題的敏感性，提出猜測、假設(shè)，進(jìn)行驗證等能力。因入學(xué)學(xué)生的成績在200分左右，基礎(chǔ)的薄弱，對科學(xué)的技能和方法知之甚少，導(dǎo)致得分率O低。

（五）科學(xué)情感態(tài)度的比較?？茖W(xué)情感態(tài)度主要涉及科學(xué)價值觀和科學(xué)的情感態(tài)度，得分率情況如表3所示。

科學(xué)價值觀主要涉及人與自然和諧，保護(hù)大自然意識，得分率較高，說明大部分學(xué)生具有正確的科學(xué)價值觀，是令人滿意的?？茖W(xué)情感態(tài)度主要涉及對幼兒科學(xué)的興趣的激發(fā)、好奇心的保護(hù)、科學(xué)精神和情感積極體驗等方面，表格數(shù)據(jù)說明總體水平是不高的。雖然問卷上的數(shù)據(jù)比起科學(xué)知識、科學(xué)方法和技能要高，但是科學(xué)情感態(tài)度停留于表面的居多，能作出正確的選擇，并不代表科學(xué)情感態(tài)就高。其實科學(xué)情感態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)中最難培養(yǎng)的部分，學(xué)生缺乏的是對科學(xué)的正確理解，尤其是科學(xué)精神。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平不樂觀，科學(xué)素養(yǎng)的高低與學(xué)生入學(xué)層次又有密切聯(lián)系。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議

鑒于以上數(shù)據(jù)分析，本文提出培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議如下：

（一）正確認(rèn)識科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性。學(xué)校在教育教學(xué)的過程應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容，即科學(xué)知識是幼兒在科學(xué)探究過程獲得的，科學(xué)方法和技能是在探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能，求實、求證是科學(xué)情感態(tài)度，是科學(xué)素養(yǎng)的核心部分。三個維度是有機(jī)結(jié)合的，共同構(gòu)成幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低影響著幼兒科學(xué)教育質(zhì)量和幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于開展適宜的科學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)對幼兒科學(xué)教育活動中出現(xiàn)的問題。

（二）更新教育和學(xué)習(xí)的理念。建構(gòu)主義教學(xué)觀主張，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師擔(dān)當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，而不僅僅是知識的傳授者；教師要利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。以建構(gòu)主義理論為立足點，更新教師教育的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

教師樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，明白高職教育不僅僅是培養(yǎng)適合某個崗位的工作者，還應(yīng)是具有可持續(xù)性發(fā)展的個體。理念上從“教”到“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，選擇科學(xué)的教學(xué)方法與形式，實行個性化教育?？梢浴皩W(xué)前兒童科學(xué)教育”課程為載體，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的過程中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考、相互啟發(fā)，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。理念上從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。根據(jù)自身需要，有效選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建扎實科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)方法和技能，萌發(fā)積極的科學(xué)情感態(tài)度。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。

（三）增設(shè)科學(xué)方面的通識性課程。針對普高生和中職生，增加涵蓋有動物、植物、物理、化學(xué)、天文、地理等方面的選修課程和講座；針對五年一貫制學(xué)生，在前面兩年增設(shè)社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識課程的學(xué)習(xí)，輔以各種相關(guān)講座。在課程內(nèi)容的講授上，選擇貼近專業(yè)的、與社會實際相結(jié)合的，做到科學(xué)知識生活化、深奧知識簡單化，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)是有趣的、實用的，能解決問題，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，彌補(bǔ)不同入學(xué)層次學(xué)生的需求。

（四）設(shè)置科學(xué)探究實驗室?？茖W(xué)探究實驗室就是創(chuàng)造一個學(xué)生能觀察、可發(fā)現(xiàn)、自主探究的空間，包括有種植、物理化學(xué)、游戲、科學(xué)玩教具的制作等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中去構(gòu)建科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（五）改革評價方式。合理的教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是重視過程性評價，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程評價的比重。例如在活動項目或者工作項目中充當(dāng)?shù)慕巧⑻骄繒r積極思考、討論時參與度，等等。二是重視自我評價，開展自我評價和相互評價。這是學(xué)習(xí)過程的反饋，是自我教育的過程，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身發(fā)展。三是圍繞三個維度，重視科學(xué)素養(yǎng)的評價。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行滲透。通過評價方式的改革，改變傳統(tǒng)的結(jié)果評價模式，更注重學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、正確的價值觀和情感態(tài)度的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉健智.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)前科學(xué)教育的課程目標(biāo)[J].學(xué)前教育研究，2006（9）

【基金項目】2016年廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究――以廣西F代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXXDYB201605）