小學(xué)數(shù)學(xué)匯總精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

三年級一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團結(jié)。個別學(xué)生知識的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績和經(jīng)驗：

1．學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3．學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4．學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗和總結(jié)：

1、運用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對于學(xué)生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果要方便，而且組成一個數(shù)時，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強化了知識的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯誤的。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動腦。

5、把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識后，把學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實際，面向未來，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、存在的不足之處：

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，方法不對，主要表現(xiàn)在：上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；加上學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差。

2、在教學(xué)中，不注意學(xué)生知識面的擴展，只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)太死板，不夠靈活，不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3、教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差，有待于進一步加強。

4、在上課時，有時會留下一些小問題，比如說，有個別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，還需要課下輔導(dǎo)。

5、教師的教育思想有待于進一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想，切實的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

1、針對我們班學(xué)困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導(dǎo)，和家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，不冷眼對待學(xué)困生，再就是利用星期四下午給差生補課的時間進行輔導(dǎo)，及時對學(xué)生進行家訪，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，再明確要求的前提下，盡可能讓學(xué)生獨立完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2、適當(dāng)加強口算，提前口算教學(xué)

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊的筆算打下基礎(chǔ)，對以后學(xué)法試商、簡便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準(zhǔn)備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。

3、加強幾何初步知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

讓學(xué)生運用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂見的和富有思想性、知識性的內(nèi)容，適當(dāng)增加有關(guān)本冊數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識，這些不僅對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用，而且有助于進行思想品德，注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法，并找出哪種算法簡便。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

首先作為學(xué)校后勤的管理人員，在各方面起到模范帶頭作用是非常重要的。這就要求自己平時遵守學(xué)校的各項規(guī)定，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力，處理好部門之間的關(guān)系。樹立為全體師生服務(wù)的意識。過去的一學(xué)期是忙碌的一學(xué)期，尤其是開學(xué)初幾乎沒有得到好好休息，由于校安工程實施，大量的圖書和桌凳在開學(xué)初需要搬遷，總務(wù)處在了李校長領(lǐng)導(dǎo)和部分年輕教師的配合下，頂著高溫一起揮灑汗水，經(jīng)過不懈的努力，終于在開學(xué)初搬遷到位。在這里，我要向在搬遷中付出辛苦勞動的教師說一聲：謝謝，謝謝你們的幫助。

其次，上學(xué)期總務(wù)處還做了以下工作：

1.開學(xué)后，為了保證二樓、三樓學(xué)生的安全，我們?yōu)楦靼喟惭b了防盜窗。

2.學(xué)期初，校門口安裝了宣傳欄，公示了收費標(biāo)準(zhǔn)。

3.在學(xué)校資金困難的情況下，為兩位副校長配備了筆記本電腦。

4.學(xué)期中期安裝了常規(guī)檢查宣傳欄，極大促進了班主任老師和學(xué)生對常規(guī)檢查的認識。

5.為了使學(xué)生的操隊整齊，我?guī)ьI(lǐng)部分教師在操場上釘了500多個木樁。使原本參差不齊的操隊變成了整齊的軍隊。

6.利用休息時間，我和齊加山老師、楊軍木校長測量并精心繪制了學(xué)校的平面圖。

第三，本人上學(xué)期擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且取得了微小的進步，實現(xiàn)了李校長“挪一步”計劃。更值得慶幸的是我還學(xué)會了電腦初步知識。這更是大環(huán)境的影響，也是工作的需要。并利用電腦課件在本校的“一人一課”上成功的演示了一節(jié)公開課。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間；能洗襪子、內(nèi)褲、裙子等簡單的衣物；會主動洗碗、掃地、倒垃圾；少數(shù)孩子還能煮飯。生活自理能力較強。

2、學(xué)習(xí)能自主：88%的孩子能自覺、認真完成老師布置的暑假作業(yè)；部分孩子能主動練習(xí)書法，并交有大字、小字書法作品；部分孩子能主動閱讀健康的書籍，寫了作文、讀書心得。但家長的總體評價是：孩子自覺學(xué)習(xí)不夠、貪玩。可以看出孩子對老師要求的作業(yè)能較好完成，但自主學(xué)習(xí)能力較差。

3、行為能自律：多數(shù)孩子安全意識較強，出門能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數(shù)家長反映孩子最喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

    作為一名初中英語教師,首先要認識到輕松、活潑的課堂教學(xué),以及良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)所必需的條件。尤其是英語這門特殊的學(xué)科,就更要求教師首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念,尊重學(xué)生,學(xué)會建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,多讓學(xué)生“動”,而不是教師“動”。要爭取讓每一位學(xué)生參與到課堂中來,積極配合老師設(shè)置的活動,做到手、口、腦并用。教師也可以利用一些教具或是生活中的實物來講解詞匯。例如在講方位介詞的時候,可以利用鉛筆盒和書的位置變換來讓學(xué)生更直觀地理解詞匯。

    (二)教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生,積極激發(fā)

    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師而言極其重要。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境,多鼓勵學(xué)生動嘴說英語。教師可以利用圖片或者音樂來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語歌曲,學(xué)著用英語來描述圖片,或者讓學(xué)生多做對話練習(xí)等。同時,對于一些害怕被同學(xué)取笑的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭?讓每一個學(xué)生都能大膽地張口說英語。此外,教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性,讓學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)有足夠的認識。教師還可以鼓勵學(xué)生將新學(xué)會的詞匯運用到語言表達中,讓學(xué)生體驗成功等。

    (三)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

    情境教學(xué)對語言的學(xué)習(xí)是尤為重要的,而詞匯的學(xué)習(xí)也離不開語境。教師要充分認識到語境對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生明白只有放在語境中的詞匯才是“有生命”的詞匯,否則就算是死記硬背詞匯的含義,不會運用也是無濟于事。教師在教學(xué)中也要有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境,讓學(xué)生學(xué)會在語境中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以將文章內(nèi)容與詞匯聯(lián)系起來教學(xué),或者是將詞匯帶入句子中讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進行填空。另外教師還可以將文章的情境模擬化,把它直接搬到課堂中。學(xué)生置身其中,從而既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,又掌握詞匯的學(xué)習(xí),一舉兩得,增強教學(xué)效果。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)電話用語的詞匯時,可以讓學(xué)生模擬打電話的場景:A:Hello!ThisisKate.MayIspeaktoTim?B:I’msorryheisnothere.CanItakeamessage?A:Yes!Mytelephonenumberis1092334,pleasetellhimtocallmeback.B:OK.A:Thankyou.Bye.B:Bye-bye.除了打電話可以模擬真實情境,還有買東西、師生對話等情境都可以讓學(xué)生進行模擬,最終讓學(xué)生掌握詞匯,同時增強語言的運用能力,提高學(xué)習(xí)效率。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

一、20以內(nèi)進位加法

看大數(shù)，分小數(shù)，湊整十，加零頭。

（掌握“湊十法”，提倡“遞推法”。）

二、20以內(nèi)退位減法

20以內(nèi)退位減，口算方法和簡單。

十位退一，個加補，又準(zhǔn)又快寫得數(shù)。

三、加法意義，豎式計算

兩數(shù)合并用加法，加的結(jié)果叫做和。

數(shù)位對其從右起，逢十進一別忘記。

四、減法的意義豎式計算

從大去小用減法，減的結(jié)果叫做差。

數(shù)位對齊從右起，不夠減時前位拿。

五、兩位數(shù)乘法

兩位數(shù)乘法并不難，計算過程有三點：

乘數(shù)個位要先算，再用十位乘一遍，

乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來對端；

兩次乘積相加完，層層計算記心間

六、兩位數(shù)除法

除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠除三位。

除到那位商那位，余數(shù)要比除數(shù)小，

然后再除下一位，試商方法要靈活，

掌握“四舍五入”法，還有“同商比較法”，

了解“折半定商法”，不足除數(shù)商九、八。（包括：同頭、高位少1）

七、混合運算

拿到式題認真看，先算乘除后加堿。

遇到括號要先算，運用規(guī)律要改變。

一些數(shù)據(jù)要記牢，技能技巧掌握好。

八、加、減法速算

加減法速算你莫愁，拿到算式看清楚，

接近整百湊整數(shù)，如下處理無謬誤。

加法不足減補數(shù)，超余零頭加在后。

減法不足加補數(shù)，超余零頭減在后。

九、多位數(shù)讀法

讀書方法很容易，首先四位一分級。

要從位讀起，幾千幾百幾十幾。

級的單位讀億萬，末尾有零都不讀

（級末尾0不讀，整個數(shù)末尾0不讀）

中間夾零讀一個，漢字表達沒參和。

注讀零的：

1、萬級個級首位有零

2、整個萬級是零

3、上級末尾下級首位都有0

4、每級中間有0

十、小數(shù)加減法

小數(shù)加減計算題，以點對準(zhǔn)好對齊。

算法如同算整數(shù)，算畢把點往下移。

十一、小數(shù)乘法

小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)。

定積小數(shù)位，因數(shù)共同湊。

十二、除數(shù)是小數(shù)的除法

除數(shù)的小數(shù)點一劃，（去掉小數(shù)點）

被除數(shù)的小數(shù)點搬家，向右搬家搬幾位，

除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。

十三、質(zhì)數(shù)歌

一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，

兩位1、3、7、9前加1，

4后3，7前有9，7后1，

3、4、6后加7、1，

2、5、7、8后添9、3，

二十五個質(zhì)數(shù)要記全。

十四、分數(shù)乘除法

分數(shù)乘法易學(xué)懂，分子分母分別乘。算式意義要搞清，上下能約更輕松。分數(shù)除法方法妙，原來除號變乘號。除數(shù)子母打顛倒，進行計算離不了。

十五、約分

約分、約分，相乘約凈，省時省力。從上往下，從左到右，弄清數(shù)據(jù)，一數(shù)不漏。遇到小數(shù)，去點為整，位數(shù)不夠，用“零”來補。

十六、互質(zhì)數(shù)的判斷

分數(shù)比化簡，互質(zhì)數(shù)兩端。觀察記五點：1和所有數(shù)；相鄰兩個數(shù)；兩質(zhì)必互質(zhì)。大數(shù)是質(zhì)數(shù)，兩數(shù)定互質(zhì)。小數(shù)是質(zhì)數(shù)，大數(shù)不倍數(shù)。（是小數(shù)的）

十七、文字題

敘述形式有三種，讀法意義和名稱。解題方法要記清，縮句化簡一步算。標(biāo)點詞語把句斷，分層布列莫遲延。列式方法有兩種，可用算式和方程。

十八、比較關(guān)系應(yīng)用題

（一）相差關(guān)系

1、多多少，少多少，都是大減小。

2、已知條件說比多，比前用加比后減。

3、已知條件說比少，比前用減比后加。

（二）倍數(shù)關(guān)系

1、倍在問題里用除。

2、倍在已知條件里，求是前用乘，求是后用除。

（三）求比幾倍多（少）幾的數(shù)

根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù)，根據(jù)多少分加減。

算除先加減，算乘后加減。

十九、找單位“1”

單位“1“藏得巧，根據(jù)分率把你找。

“其中“的前站得好，”是、占、比“后坐得妙；

“問答式“能找到，補充說明要搞好。

百分數(shù)常遇到，不帶“率“字有禮貌。

找出一對好朋友，然后確定乘除號。

找單位“1“的說明：

抓住含有不帶單位名稱的分數(shù)的“關(guān)鍵句“、“關(guān)鍵詞”，進行剖析，這樣就解決了不少學(xué)生對于分數(shù)應(yīng)用題苦于不知“從何下手”進行分析數(shù)量關(guān)系。因此，使學(xué)生學(xué)會迅速找“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞語”進行剖析數(shù)量關(guān)系，不僅能有利于掌握解答分數(shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。先“找”后“析”是六年級學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，切記引導(dǎo)學(xué)生認真有序地進行分析。

分數(shù)應(yīng)用題1、找 2、明 3、定 4、對應(yīng)的解題思路。

二十、正反比例應(yīng)用題

正比例，分三段，不變數(shù)量在中間，

前后歸一分開列，然后等號來連接。

反比例分三段，不變數(shù)量在前面，

“如果”分開歸總列，再用等號來連接。

你學(xué)會了嗎？？

順口溜用題思路舉例：

“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題

六年制數(shù)學(xué)課本第四冊中“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”與“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”兩種應(yīng)用題，是大小兩數(shù)進行比較，可以得到一個差。已知差與兩數(shù)中的一個數(shù)，求另一個數(shù)，這就是求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)。所以“比……多“與“比……少“兩種應(yīng)用題，都是求兩個數(shù)相差的逆推題，題目結(jié)構(gòu)相同。已知條件得”多幾“與”少幾“應(yīng)用題，只是一個問題的兩個側(cè)面而已。學(xué)生解這類題最容易犯的錯誤，是見”多’ 就用加法算，見“少”就用減法算，憑個別字眼判定算法。

教學(xué)思路是：

1、分析數(shù)量關(guān)系，教給學(xué)生思考問題的方法。

2、充分發(fā)揮線段圖的作用，使應(yīng)用題的“事”轉(zhuǎn)化為“理”，又由 “理”轉(zhuǎn)化為“式”直觀地表達出來，然后找出規(guī)律。

例：P17例5 光明小學(xué)種樹，種了300棵柳樹，種的楊樹比柳樹多70棵，種楊樹多少棵？

一、 提問：有哪幾種樹？ （柳樹，楊樹）

誰與誰比？（楊樹與柳樹比）

誰多？（楊樹多） 誰少？（柳樹少）

二、計算的關(guān)系式：柳樹棵數(shù)+楊樹比柳樹多的棵數(shù)=楊樹的棵數(shù)

三、算式表示：300+70=370（棵）

四、如果把第一個條件改為問題，問題改為條件，應(yīng)該怎樣算。

五、然后得出關(guān)鍵句：已知條件說比多（要求數(shù)在比前）比前用加，（要求數(shù)在比后）比后減。

解應(yīng)用題兒歌

題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細來計算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結(jié)果要驗算，最后寫答案。

四舍五入法兒歌

四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同5字作比較；

是5大5前進1，小于5的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

長度單位認識歌

1厘米，很淘氣，仔細找，才見你。

指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。

長短和我差不多，大約就是一厘米。

100個我是1米，我是米的小兄弟，

物體長了別用我，要不一定累死你。

除數(shù)是一位數(shù)的除法

除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位，（一看）

除到哪位商那位， （二商三乘減）

除數(shù)是兩位的除法

除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。

除到哪位商那位，記熟口訣定好位。

試商方法要靈活，不夠商“1”“0”占位。

余數(shù)要比除數(shù)小，然后再除下一位。

除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。 （四比五余）

四則混合運算的運算順序

括號括號搶第一，

乘法、除法排第二，

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

一、充分發(fā)揮工會的組織職責(zé)，推動和諧學(xué)院建設(shè)

院工會認真貫徹落實上級領(lǐng)導(dǎo)的指示精神和工作要求，緊密依靠廣大群眾，順利開展了各項工會工作。如：樹立主人翁意識，定期召開二級教代會，了解學(xué)院的發(fā)展和有關(guān)教職工權(quán)益的相關(guān)福利政策；以人為本，加強師德建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)，為廣大教職工提供學(xué)術(shù)交流平臺；認真履行工會組織的部門職能，充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，為維護教職工的切身利益提供服務(wù)，及時做好醫(yī)療報銷、定期體檢、節(jié)日慰問、旅游組織、關(guān)心教工子女等具體工作。

二、認真學(xué)習(xí)貫徹會議精神，促進工會自身建設(shè)

院工會在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，組織全院教職工認真學(xué)習(xí)黨的十七大有關(guān)文件精神，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷完善工作機制，強化管理，倡導(dǎo)大家用實際行動來踐行社會主義榮譽觀，共同創(chuàng)建和諧校園。同時，在校黨委提出“四三二一”發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，院工會組織從自身的性質(zhì)和特點出發(fā)，充分發(fā)揮職工的主體地位，通過理論、體制和工作創(chuàng)新，努力在組織、引導(dǎo)、服務(wù)和職工權(quán)益等方面多做實事，多做好事，堅持把為教職工服務(wù)作為工會一切工作的出發(fā)點和落腳點，增強工會組織的向心力和凝聚力。

三、充分發(fā)揮工作維權(quán)職能，關(guān)心教職工全面發(fā)展

院工會遵循“組織起來，切實維權(quán)”的工作方針，關(guān)心學(xué)院每一位教職員工，不僅在工作中幫助發(fā)展，更在生活中排憂解難。近幾年，已派送多名專業(yè)課老師出國進修，并鼓勵年輕教師加強學(xué)習(xí)，讀博考研，在拓寬知識面的同時，提高科研能力，更好地規(guī)劃好個人的職業(yè)生涯。另外，我們也及時做好探望退休老同志、慰問生病員工、佳節(jié)送去祝愿、提供療養(yǎng)、醫(yī)療費用理賠等一些常項工作，積極維護職工的權(quán)益，用實際行動構(gòu)筑充滿愛心、關(guān)心和開心的“工會之家”。

四、關(guān)注女教職工，開展有益活動，推進良好學(xué)習(xí)氛圍

積極配合校工會開展“三八紅旗手”、“比翼雙飛模范佳侶”等評選活動，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)宣傳先進事跡的同時，提供一個展現(xiàn)女教職工巾幗風(fēng)采的舞臺。今年，院團委與工會攜手開辦的融學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化等多源化內(nèi)容為一體的博學(xué)講壇孕育而生，我們邀請了部分校女干部女教授聯(lián)誼會成員進行專題講座，營造了良好學(xué)術(shù)氛圍，豐富了校園文化生活。

五、開展豐富多彩的群眾性活動，加強集體凝聚力

工會是教職工群眾組織，根據(jù)教職工意愿，廣泛開展全民健身活動。全院教職工積極響應(yīng)校工會，踴躍報名參加游泳、羽毛球等多個文體團體，不僅滿足了教職工精神文化需求，也大大增進了彼此之間的感情交流。今年，在校工會組織的全校合唱比賽中，我院教工和師生配合默契，精彩發(fā)揮，一并榮獲“參與獎”、“最佳創(chuàng)意”、“最佳后援團”三個獎項，成為獲得獎項最多的學(xué)院之一。同時校運會的體育競技場上也不乏高職學(xué)院教職工的身影，在拼搏、吶喊聲中，充分體現(xiàn)了我院教職工強烈的集體榮譽感和團隊的集體凝聚力。

六、加強工會干部隊伍建設(shè)，樹立良好自身形象

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

2021年元月4日到元月9日參加了樂昌市中小學(xué)校長（書記）綜合能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了許多專家的精彩報告，增長了許多理論方面的知識，學(xué)到了很多教育教學(xué)實踐的寶貴經(jīng)驗。本人感受頗深，同時結(jié)合我校的工作實際，談了自己的工作思路，作為學(xué)校的一名校長應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成專家型校長，使學(xué)校各項工作再上新臺階。我通過學(xué)習(xí)專題講座，實地參觀田家炳中學(xué)，聆聽田家炳中學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校黨建工作和學(xué)校管理，感受很深，收益非淺。作為校長，就必須要深刻理解掌握黨的教育方針、政策以及教育法律、法規(guī)。對工作認真負責(zé)，當(dāng)老師表率，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭設(shè)平臺。鼓勵教師積極工作，拓寬辦學(xué)思想，加強科學(xué)規(guī)范化管理，為了每一個學(xué)生抓好學(xué)校教育。下面就我的學(xué)習(xí)和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件、人權(quán)、財權(quán)受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。

二、重視師資隊伍的建設(shè) 

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

 

小學(xué)生《城南舊事》讀書心得1

 

《城南舊事》的作者—林海音，當(dāng)她回到了離別已久的北京，她沒有一點高興，只有那一陣陣的傷感，因為當(dāng)時陪她一起玩耍，談心的人都一個個離去。

 

讀了這本《城南舊事》，我感覺到了惠安館的瘋子---秀貞，她為了自己人孩子愿意被別人歧視，她為了找到自己的孩子，愿意裝瘋裝傻，我覺得她是一個值得我們敬佩的人，因為她是一位慈母。

 

我感受到了妞兒的悲劇，她得忍受著養(yǎng)父，養(yǎng)母的批評,責(zé)怪，打罵。想想看我們和妞兒對比起來是多么微不足道呀!我覺得妞兒是一個十分乖巧，懂事的小女孩。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)妞兒，因為她是一個乖巧的女孩。

 

我覺得小偷也是一個值得我們敬佩的人，為什么呢?因為小偷的本質(zhì)是不壞的，他是為了自己的年少的弟弟，所以他也有懊悔之心的。為供弟弟讀書而違心做賊，在英子眼中是真善與詩意的化身，盡管她用以支持弟弟實現(xiàn)夢想的方法是不光彩的，但當(dāng)時的社會背景下，她也是無奈的。

 

我覺得蘭姨娘是一位敢作敢當(dāng)?shù)娜耍斆髂芨桑环指桓F，喜愛幫助別人，喜愛笑，幫助別人是她的快樂。

 

宋媽是英子最懷念的人，她為英子全家貢獻了很多，可卻依然十分的盡心盡責(zé)地做，她是一位可憐的人，但也是一位我十分敬佩的人。

 

“爸爸”的花謝了，為什么?因為“爸爸”去逝了，父親生前十分愛花。“爸爸”去逝后，家里的花都一一凋謝，“爸爸”熱愛自已的工作，爸爸熱愛生活又十分勤奮，他不應(yīng)當(dāng)這么早去逝。

 

讀了《城南舊事》之后，我感受到了英子的傷感，當(dāng)年城南城下的舊景和故事都慢慢地離英子而去了，時光不能倒流，回首往事真是另人傷懷啊。

 

回頭想想我們自已的童年生活是多么快樂，幸福呀!我們的童年過著無憂無愁的生活，不用操心家務(wù)，什么事都以自已為中心，而忽略了他人的感受，在想想看我們沒有經(jīng)歷過的事情，英子都經(jīng)歷過了，人生像一個百味瓶，我們要嘗遍這個世界的酸、甜、苦、辣……

 

小學(xué)生《城南舊事》讀書心得2

 

讀一本好書，就像在和幾個高尚的人說話。現(xiàn)在，我還在讀《城南舊事》，越讀越多，我的感悟也就像滾雪球一樣越來越多。下面，讓我給大家說一下吧！

 

最近，我發(fā)現(xiàn)這本書有個很奇特的地方：一般我讀名著時，往往讀一半就沒興趣了，甚至都不想讀了。而《城南舊事》讀了一些后，不但興趣沒減，反而還如饑似渴的讀，作者用那平平淡淡的語言，描述著一個個感人的故事。

 

這五章故事，每一章都是充滿個性，又是感人肺腑的。但每一個主角，在最后幾乎都離開了英子。我想，正是他們的離開，才換來了英子的成長。

 

讓我難忘的是第四章，叫“驢打滾兒”，我原本以為作者要寫驢是如何打滾的，或細細描寫“驢打滾兒”這種食物。沒想到，作者是寫宋媽的小丫頭不見了，宋媽帶著英子去找她，在休息時買了一種叫“驢打滾兒”的食物。最后沒找到小丫頭，宋媽傷心的回家了。作者雖然已“驢打滾兒”為題，但在文中只是一帶而過。這樣做既沒跑題，又能引起讀者關(guān)注，這也是一種值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。

 

說實話，我很欽佩林海音。整本書的文字都是那么清新。細細描繪著一個個看是平凡，但又無法言表的感人故事。

 

書是人類進步的階梯。差不多每一本書都告訴了我們不知道的人物、感情、思想和關(guān)系等。好像在我們眼前打開了一扇通往未知世界的窗戶。我認為：城南舊事就是這樣一本好書，悲悲喜喜、快快樂樂，都在這本書中展現(xiàn)了。讓我們體驗到了生活的悲歡離合。是一本你看了放不下，還要再看一遍的書。

 

小學(xué)生《城南舊事》讀書心得3

 

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”這可一點也沒錯，最近我讀了《城南舊事》這本書，讓我明白許多道理。

 

書中講述的是：六歲的小孩子林英子和她的爸爸媽媽居住在北京城南的一個小胡同里，每天都由宋媽來照顧英子。每次宋媽或媽媽帶英子去買菜時，都會路過一個地方——每個人都叫它不一樣的稱呼，而大多數(shù)人都叫它“惠安館”。在惠安館的大門口，經(jīng)常癡立著一個被別人俗稱為“瘋子”的秀貞姑娘。當(dāng)然，英子總沒那么乖，秀貞就是她結(jié)實的第一個好朋友。秀貞說，自己原來與一個大學(xué)生相愛，并生下了一個女兒——小桂子，不過好景不長，那個大學(xué)生不久后被警察抓走了，小桂子也被家人扔到城門下，生死不明。英子聽了以后，非常難過，決定幫秀貞一把。后來，她又結(jié)識了一個叫妞兒的朋友，并發(fā)現(xiàn)妞兒的身世與秀貞說得小桂子差不多，便拉著妞兒去找秀貞，六年未見的母女重逢，兩人都不停地訴苦。秀貞拉著妞兒去找父親，結(jié)果倆人慘死在火車車輪下。英子后來又搬到了新簾子胡同，她又認識了一個厚嘴唇的年輕人，年輕人為了幫助弟弟上學(xué)，不得不去偷東西，英子覺得這人心眼很好。不久后警察把他抓走了，英子十分傷心。英子九歲那年，宋媽的丈夫把宋媽接走了，父親又得肺病去世了，母親只能帶她和弟弟妹妹們離開。

 

在所有人眼里，秀貞是一位瘋女人。就在一次，小英子路過她，她對小英子笑了一下，從那以后，小英子每天都到她家去玩。據(jù)小英子對秀貞的了解，她是一個有孩子的女人，因為孩子不見了而瘋了，一說起孩子她都會哭，她說孩子叫“小桂子”，一出生，秀貞太累了只看了一眼就睡著了，可是醒來了，小桂子就不見了，聽她媽媽說，他們把小桂子放到了外面，被別人領(lǐng)走了。小英子還有個好朋友叫“妞兒”，她從小到大被爸爸逼去唱戲，唱得不好就要被打，秀貞說過，小桂子有個胎記，巧的是妞兒也有這個一模一樣的胎記，最后小英子幫秀貞找到了孩子妞兒。

 

我聯(lián)想到了我的生活：我在班上不是什么班干部，就是同學(xué)們說的“平民百姓”，三年級到五年級，三次班委競選，結(jié)果次次敗選，不過我并不是永遠垂頭喪氣，而是把這三次的敗選當(dāng)做我前進的航帆，帶領(lǐng)我走進成功的大門。

 

小學(xué)生《城南舊事》讀書心得4

 

《城南舊事》是我讀過的書中最令人難忘的一本好書。講述了一個美麗、純潔的童年，和每一個善良可愛的好朋友的故事。

 

童年時記憶的開始，也是一生中最有意思的時刻。回憶起童年，就像是回憶起一個快樂的內(nèi)心世界。

 

書中，英子遇到了許多的人，在他心目中印象極深的還是惠安館的秀貞。后來，我知道了妞兒就是小桂子時，高興極了，她們母女兩終于重逢!而我也遇到了的人，有我的媽媽、漂亮愛笑的蘭姨媽、身邊的小伙伴、爸爸的好友德先叔、和我朝夕相伴的宋媽以及我的父親。

 

后來英子建立下了深厚的感情，成為了她深刻的印像，可是童年伴隨著腳步聲中的離去，而消失了。所以童年的每時每刻都是那么的珍貴。

 

相比之下，雖然在我的童年是那么無憂無慮的，但也要把它變得十分精彩。英子的童年是那么的真實、淳樸，那樣充滿溫馨。

 

而我的童年，同樣非常有意義，記得在每一次的義賣會上，同學(xué)們都把自己心愛的玩具用來義賣，而我也換到了心愛的玩具，并且還可以將多賣的錢用于捐獻幫助其他需要幫助的人。義賣會結(jié)束之后，當(dāng)時我是多么高興啊!

 

就在我合上書本的最后一頁時，書中的一股淡淡的清香，布滿了整個房間，是那么的溫暖，那么的有童年味。想起童年時的快樂有趣的事情，此刻，是多么的愉快。

 

小學(xué)生《城南舊事》讀書心得5

 

《城南舊事》是著名女作家林海音以其少年生活為背景的一部自傳體短篇小說集。古城的.殘片，大柯的幾根垂落枝條，瓦隆中存留的枯葉，臨街老店被涂蓋的字號，半扇院門的的插閂，還有屋頂上的花盆以及巴在皇城墻上的冬雪……這種雖然不華麗的生活，卻是我們每個平凡的人都向往的。

 

經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

 

看完此書，我覺得書中所描寫的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駱駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯總范文

一、深入研究教材體系和教學(xué)體系，推進教材體系向教學(xué)體系與信仰體系的轉(zhuǎn)化

、教育部在教社科［2008］5號文件中明確指出，“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解。”如何有效推進“基礎(chǔ)”課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，進而向信仰體系轉(zhuǎn)化，是“基礎(chǔ)”課教學(xué)研討的重要議題。圍繞這一議題與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者們進行了深入的研討。

徐維凡副司長在回顧“05方案”實施5年來在思想政治理論課教學(xué)管理方面已開展工作的基礎(chǔ)上指出，當(dāng)前和今后的工作要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，首先需要做好統(tǒng)一思想的工作，讓“基礎(chǔ)”課教師對教材體系、教材優(yōu)勢形成統(tǒng)一的認識，進而明確高質(zhì)量的教材體系、突出的教學(xué)優(yōu)勢對教師提出的更高的要求。其次，要深入研究教材體系中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容做進一步的加工提煉，整理出第一層次、第二層次、第三層次等不同層次的教學(xué)內(nèi)容，對不同層次的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，進而達到依據(jù)內(nèi)容的邏輯安排教學(xué)、改進教學(xué)的目的。再次，要推進教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合，通過精彩一課、精彩教案、精彩課件等的評審、課題資助的導(dǎo)向、專題研討會的召開等方式有效推進“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，加強對思想政治理論課教育教學(xué)的測評工作也是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要舉措。

唐凱麟教授認為，怎樣把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，關(guān)鍵在于怎樣把握教材的總綱和主線，而這個總綱和主線就是社會主義核心價值體系。引導(dǎo)學(xué)生自覺認同、踐行社會主義核心價值體系，應(yīng)成為“基礎(chǔ)”課教學(xué)的一個主題，“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革應(yīng)牢牢抓住這個主題，并將此作為重要的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。

吳潛濤教授結(jié)合“基礎(chǔ)”課教學(xué)體驗、教材編寫體驗、項目評審體驗，深度總結(jié)了優(yōu)化“基礎(chǔ)”課教學(xué)、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化應(yīng)處理的七大關(guān)系：一是處理好教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系，不能離開教材另搞一套；二是處理好新舊教材之間的關(guān)系，把握教材的與時俱進；三是處理好“基礎(chǔ)”課教材與其它思想政治理論課教材的關(guān)系，明確“基礎(chǔ)”課是思想政治理論課教材體系的歸宿點；四是處理好理論的系統(tǒng)性與重點難點的關(guān)系，把握好教材本身的重難點，避免“避重就輕、省力討好”；五是處理好理論講述與案例視頻的關(guān)系，強調(diào)“基礎(chǔ)”課課堂是理論的課堂，而非娛樂的課堂，要追求理論的感染力、說服力，而非感官的刺激；六是處理好教師的專業(yè)背景、研究優(yōu)勢與教材的邏輯魅力的關(guān)系，不能無視教材的邏輯而講教師個人的“專長”、“興趣”；七是處理好教材的權(quán)威性、科學(xué)性與師生的合理意見、建議的關(guān)系。

盧黎歌教授指出，要實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)當(dāng)厘清教材體系與教學(xué)系統(tǒng)的區(qū)別即兩者的含義不同、功能不同、特點不同、要求不同、思路不同。其次要明確實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的總原則即針對問題與傳授理論相結(jié)合原則、靈活發(fā)揮與遵循教材相結(jié)合原則、突出重點與兼顧一般相結(jié)合原則、課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合原則、課堂講授與輔助活動相結(jié)合原則。最后應(yīng)把握好實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的具體路徑：吃透教材、確定問題、設(shè)計教案、師生互動、精選教學(xué)案例、合理使用多媒體、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)。

羅映光教授認為實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化首先要承認教材體系與教學(xué)體系是兩個不同的體系，教材有優(yōu)勢需要轉(zhuǎn)化。具體而言，教材體系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)；教學(xué)體系是指導(dǎo)教師系統(tǒng)地傳授教材內(nèi)容、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換是教學(xué)實踐的必然要求。促進教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，增強思想政治理論課的實效性，應(yīng)注意內(nèi)容的口語化表達、問題的選擇性切入、方法的互動式啟發(fā)、結(jié)構(gòu)的承轉(zhuǎn)式連接、講授的形象化打造等五個方面的問題。

陳勇教授認為需要借鑒大眾化的成功經(jīng)驗，把教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢進而轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效。對如何轉(zhuǎn)化，具體包括：把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，把單一教學(xué)轉(zhuǎn)化為多樣教學(xué)，把理論知識轉(zhuǎn)化為理論德性，把共性要求轉(zhuǎn)化為個人素質(zhì)。這就要求廣大教師既要認識學(xué)生又要把握學(xué)生、既要對學(xué)生理解尊重又要引導(dǎo)引領(lǐng)、既要有理論性又要有親和力、既講怎么看又講怎么辦、既遵循規(guī)律又因材施教、既要有學(xué)識魅力又要有人格魅力。

就如何把握教材體系、理解教材優(yōu)勢，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，還有很多學(xué)者發(fā)表了各自獨到的見解。如邊和平教授認為，教師要在吃準(zhǔn)吃透教材的基礎(chǔ)上，樹立系統(tǒng)思想和整體概念，積極探索和創(chuàng)新教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的路徑，即在教學(xué)觀念上確立學(xué)生主體地位；在教案設(shè)計上突出強化問題意識；在教學(xué)模式上強調(diào)雙向互動啟發(fā)；在教學(xué)手段上善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)；在教學(xué)空間上做到兩個課堂有機結(jié)合。邵龍寶教授認為，在開展教學(xué)改革和課程建設(shè)中，最重要的是改變陳舊的教育思想觀念，其次才是內(nèi)容體系的更新和教學(xué)方法的改進等。將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢有賴于教師本身的綜合能力和綜合素養(yǎng)，有賴于教師對待上好課的高度責(zé)任心和使命感，有賴于教師對教材的深入鉆研和對學(xué)生的悉心調(diào)研。

二、積極探討教學(xué)方法的改革與教學(xué)模式的構(gòu)建，通過教法、模式創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)實效

與會專家普遍認為，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式是不斷改進“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)，增強“基礎(chǔ)”課吸引力、親和力和感染力的重要環(huán)節(jié)。“教學(xué)有章，教無常法”，教學(xué)方法的改革與教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)在遵循教材體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)校的不同實際、不同學(xué)生的不同實際有針對性地、富有創(chuàng)造性地推進落實。

陸樹程教授認為，“基礎(chǔ)”課教材優(yōu)勢主要具有科學(xué)性、政治性、系統(tǒng)性、綱領(lǐng)性、開放性等特征。將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式從“主―客”模式向“主―客―主”模式的轉(zhuǎn)化。與“主―客―主”教學(xué)模式相適應(yīng)，人格魅力法、激情渲染法、案例教學(xué)法、視聽共振法、主題研討法、實踐體驗法等教學(xué)方法是較為有效的方法。

張丹華教授對上海大學(xué)推進“六個為什么”融入思想政治理論課的試點情況作了介紹，從“問題邏輯優(yōu)化教學(xué)過程；‘項鏈模式’整合教學(xué)資源；學(xué)科支撐實現(xiàn)良性循環(huán)”三個方面總結(jié)了上海大學(xué)回答“六個為什么”提高”思政課”教學(xué)水平的具體經(jīng)驗，并著重對“項鏈模式”進行了詳細的說明，這種教學(xué)模式由思政課專職教師把握課程的主線，構(gòu)成“項鏈”的基底，同時聘請其他學(xué)科專家以講座或訪談形式講授課程重點專題，像“鉆石”那樣鑲嵌在“項鏈”的基底上。這種專兼職教師結(jié)合的教學(xué)模式，極大地豐富了教師資源，有效地增強了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。在研討會赴上海大學(xué)現(xiàn)場考察交流會上，上海大學(xué)進一步全面介紹和分享了該校作為教育部“六個為什么”“進教材、進課堂、進頭腦”試點校的成功經(jīng)驗。徐維凡副司長認為，該校試點經(jīng)驗具有向全國推廣的普遍價值。

馬瑩華副教授對大連理工大學(xué)“基礎(chǔ)”課教學(xué)團隊的多樣化案例式專題教學(xué)法和“大班授課、小班研討”的新模式進行了介紹。多樣化案例式專題教學(xué)法即教學(xué)團隊按照“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要點，依據(jù)全國統(tǒng)編教材的內(nèi)容邏輯，分十個專題開展教學(xué)，每個專題集體備課、專人負責(zé)，圍繞該專題撰寫教案、編制案例、制作課件、設(shè)計教程、制定試題，開發(fā)了研討型案例、辯論式案例、考試型案例、多媒體可視化案例等多種類型的教學(xué)案例，而形成的多樣化的“基礎(chǔ)”課案例專題式教學(xué)方法。“大班授課、小班研討”的新模式則是該校“基礎(chǔ)”課教學(xué)團隊依據(jù)課型理論，開發(fā)與“大班授課”緊密銜接的“小班研討”教學(xué)模式，以自然班級為教學(xué)單位，配合“大班授課”的教學(xué)內(nèi)容，開辟“小班研討”的教學(xué)空間，充分利用課內(nèi)課外學(xué)時，配備指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞“大班授課”中所涉及到的思想政治理論方面的熱點難點問題、大學(xué)生疑惑的理論和現(xiàn)實問題、大學(xué)生自身成長中遇到的各種問題等開展課堂討論的教學(xué)模式。

另外，劉志山教授對理論性課堂與趣味性課堂有機結(jié)合的“靈境教育模式”進行了介紹，董丁戈教授全面介紹了吉林大學(xué)通過由“基本課型＋輔助課型”而建構(gòu)“課型群”的理論與實踐。西北大學(xué)陳中奇副教授對如何積極探索和運用案例教學(xué)法，增強“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實效性和感染力進行了深入探討。王建新教授對“研究性教學(xué)”模式進行了詳細闡發(fā)。在研討會論文集中，有學(xué)者還對”探究式“教學(xué)模式、“小劇場式”教學(xué)模式等進行了研究。針對豐富的、多樣的教學(xué)方法和模式，與會代表普遍認為“教無定法，貴在得法”，對教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新關(guān)鍵要結(jié)合自身實際。

三、有效形成“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)問題的聚焦，明晰教育教學(xué)研究和改革的方向

此次研討會作為教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”分委會成立以來組織召開的首次全國性研討會，有效形成全國“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)問題的聚焦是研討會的重要目的。

有效形成全國“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)問題的聚焦主要通過小組討論的方式實現(xiàn)，來自全國130余所高校的150余名一線“基礎(chǔ)”課教師分成6個小組，每個小組由兩名專家作召集人、由兩名教指委委員作顧問，小組討論熱烈而充分。在小組討論中，與會代表們對此次研討會給予了高度的評價，認為研討會質(zhì)量很高、很充實、收獲大、應(yīng)常開。通過小組討論，來自全國各地的“基礎(chǔ)”課一線教師們對如下“基礎(chǔ)”課教學(xué)問題形成了聚焦：一是教材體系如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、教材優(yōu)勢如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢、知識體系如何轉(zhuǎn)化為價值體系和信仰體系的問題；二是“基礎(chǔ)”課教學(xué)的知識性與意識形態(tài)性、理論系統(tǒng)性與學(xué)生問題針對性、內(nèi)容穩(wěn)定性與變動性、通俗化與理論深度的關(guān)系問題；三是“基礎(chǔ)”課教學(xué)與不良社會現(xiàn)實之間的矛盾問題；四是“基礎(chǔ)”課教學(xué)與科研發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的關(guān)系問題；五是“基礎(chǔ)”課教學(xué)中思想道德修養(yǎng)部分與法律基礎(chǔ)部分的失調(diào)、脫節(jié)問題；六是“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革與教學(xué)考核、評價方式改革的對接問題；七是“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革過程中學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗與結(jié)合本校實際的問題；八是全國“基礎(chǔ)”課教學(xué)經(jīng)驗、資料如何有效交流、共享，形成教學(xué)合力的問題；九是“基礎(chǔ)”課建設(shè)如何贏得學(xué)校的重視，并與學(xué)工部、團委等職能部門協(xié)調(diào)共建的問題；十是“基礎(chǔ)”課與其它思想政治理論課的關(guān)系問題；十一是“基礎(chǔ)”課教師的語言風(fēng)格與魅力、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)的培育提升問題；十二是如何提高”基礎(chǔ)”課教師地位，優(yōu)化評價方式，增強職業(yè)認同感與職業(yè)幸福感的問題；十三是“基礎(chǔ)”課教師如何做到真信、真情、真心、真愛的問題，尤其是青年教師的培養(yǎng)與成長問題；十四是高校“基礎(chǔ)”課與中小學(xué)思想品德課的銜接、觀照問題；十五是“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)資金短缺、留于形式的問題；十六是“基礎(chǔ)”課教學(xué)對象的深化研究問題，如大學(xué)生成長成才的特點、規(guī)律，大學(xué)生思想道德素質(zhì)的結(jié)構(gòu)；大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的方式、興趣、偏好與影響因素等。有效形成“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)問題的聚焦為進一步加強“基礎(chǔ)”課教學(xué)的宏觀管理，有針對性地推進“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究和改革，顯著提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)和方向。為此，研討會期間，“基礎(chǔ)”課教指委還給與會代表下發(fā)了“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究的100道選題，以進一步聚焦問題，深化教學(xué)研究與改革。

四、分享教學(xué)經(jīng)驗與共享教學(xué)資源相結(jié)合，積極形成全國“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的合力

先進教學(xué)經(jīng)驗的分享與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享是此次研討會的一項重要內(nèi)容，這對有效形成全國“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的合力，共同推進全國“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的全面提高具有重要意義。

李林英教授以“三管齊下功到果成――強化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果”為題，對北京理工大學(xué)“基礎(chǔ)”課國家精品課程建設(shè)的經(jīng)驗從“理念”、“目標(biāo)”、“指導(dǎo)”、“教”、“學(xué)”、“行”、“果”等方面進行了詳細的介紹。她認為“基礎(chǔ)”課整體架構(gòu)上的重點、難點主要有3個：一是教學(xué)內(nèi)容體系的整合。即根據(jù)新課程的教學(xué)要求，把原有的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”課程融合為一個全新的、科學(xué)的課程體系。二是課程考核方式的改革。即針對課程特點，改變單一考核方式，建立不同于專業(yè)課的考核方式，建立一套全面的評估體系，力求客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。三是實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。即探索和建立富有成效、切實可行的實踐教學(xué)模式，提高本門課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。北京理工大學(xué)在過程控制基礎(chǔ)上形成了一系列富有特色的作法，取得了突出的教學(xué)實效，體現(xiàn)于“教、學(xué)、行、果”四個方面，即教――實施“423”螺旋式集體備課四步法；學(xué)――開展以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)、自我教育”活動；行――形成“地毯式全方位推進”的實踐教學(xué)模式；果――取得了整體提升、多點開花的教研實效。峰教授則從堅持一個信念、創(chuàng)新四個理念、種好三塊“責(zé)任田”、推進四個教學(xué)方法、明確五條途徑等5個方面對中南大學(xué)“基礎(chǔ)”課國家精品課程建設(shè)的先進經(jīng)驗進行了介紹。

馮秀軍教授分享了中央財經(jīng)大學(xué)“基礎(chǔ)”課教學(xué)以“主題教學(xué)模式”構(gòu)建教師-學(xué)生-教材三維互動平臺，促進教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；以“行走的課堂”拓展教學(xué)時空，促進知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化的教學(xué)經(jīng)驗。西安建筑科技大學(xué)的楊航征教授分享了堅持“三貼近”構(gòu)建“基礎(chǔ)”課全程教書育人模式的經(jīng)驗，提出“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)課前貼近學(xué)生，堅持“因材施教”；課堂教學(xué) “三貼近”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課間欣賞精心設(shè)計，延伸課堂教學(xué)效果；課程考核“三貼近”，試卷講解再育人；加強課外交流，做學(xué)生的人生導(dǎo)師。羅石教授對情境教學(xué)模擬實驗探索的情況向與會代表進行了介紹和動漫展示。楊一平教授介紹了華中科技大學(xué)通過創(chuàng)建教學(xué)文本推進“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的經(jīng)驗。作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)名師的代表上海交通大學(xué)的施索華副教授同與會代表分享了她個人的教學(xué)心得，并對施索華工作室的情況進行了介紹。此次研討會經(jīng)驗交流的內(nèi)容和方式十分豐富，如在小組討論中祖嘉合教授介紹了北京大學(xué)專題式輪講的教學(xué)經(jīng)驗，陳大文教授介紹了上海理工大學(xué)“基礎(chǔ)”課考核方式的改革經(jīng)驗等。