勞動教育學科總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動教育學科總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動教育學科總結范文

勞動教育教學工作總結

在勞動技能課堂教學中，繼續培養學生日常行為習慣，教會學生動手操作、編織等勞動技能。如何才能把勞動課這門課程教好，使學生愛學、會學。 我采用靈活的教法，學生被動地學習，變為主動地學習;變機械地學習為有目的地學習。從創新、合作和成效三方面進行教學，收到了很好的成效。總結如下：

一、創新

在勞動技能課實踐、動手操作過程中，充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象， 低年級培養學生行為習慣、自我服務和家務勞動的本領，掌握日常生活中的小常識，體會勞動課中的樂趣刷牙、打掃衛生、疊衣服、系紅領巾等習慣的養成。

例如：

1、刷牙

在刷牙課上，讓每個學生準備一個小杯子和一個小牙刷。我教會學生正確的方法，每次上課前，我總是要問每天刷牙時間，為什么要刷牙?讓每個學生輪流表演，還運用兒歌讓每個學生牢固掌握刷牙的方法，略差的學生，我手把手的指導，，教育學生養成早晚刷牙、漱口的衛生好習慣。

2、系紅領巾

課堂上，我采用提問的方法，讓學生明白自己是一名少先隊員，每天來到學校要戴紅領巾，紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護紅領巾，利用課件，讓學生在老師的指導下分步驟練習系紅領巾，采用一幫一教學模式，讓每個學生都能學會帶紅領巾和洗紅領巾、疊紅領巾的正確方法，不會的，我在課外進行輔導，耐心的教育，收到了成效

二、合作

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動技能教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

例如：

1、穿、系鞋帶

能充分發展學生手指協調活動能力，養成獨立完成事情的好習慣。我采取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問同學們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成系鞋帶全過程，只有兩名同學能獨立完成，其余學生在老師的輔導下，才能勉強的完成。通過今天學習，希望同學們以后自己獨立完成，不要在讓父母為你們操心了。

接著，我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處。然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進行分布練習，教師輔導，糾正不足。最后，分組練習，組長負責把每個學生都教會。老師并利用游戲比賽的方法，比比那一組的學生以最快完、系的最好完成任務，及時頒發獎品。

2、炒酸辣白菜

記得學生炒酸辣白菜的時候，我就親自示范切炒，并講述方法，逐個輔導學生刀法。手把手的教，個別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問題，及時解決。讓每個學生把菜切完，進行評講，哪個地方不到位，哪個地方做的好都給與很好的評價。要求學生掌握正確的炒菜要領和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對示范中不認真聽講的學生，嚴厲批評教育，課下個別談心。老師完整的示范后，優秀的練習，充分發揮的小組長的聰明才智，由組長負責完成本組的任務，老師巡視每個學生操作的過程，及時找不足，改正。

三、成效

我在勞動技能課教學中，盡力滿足學生的需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。課堂上，不管學生最后的作品做的怎樣，我總能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。并且當眾表揚一些成績平平的學生，使他終生受益。

作為一名教師，只有不斷加強觀察實踐的力度，讓學生親自動手去研究、去體味，才能使學生學好勞動技術，掌握勞動技能，進而激發學生的創造力。

勞動教育教學工作總結

經過一個學期的勞動教學，三年級的學生也能掌握一些基本的勞動技能，做力所能及的事情。現在對本學期的勞動教學小結如下：

一、在本學期的勞動教學中能組織學生積極開展勞動活動，積發了學生勞動興趣，培養積極的勞動情感。

小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織本班進行勞動實踐時，我的教育具有集體活動的色彩，將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、穩定學生的勞動興趣，不斷提高學生的勞動自覺性。但是由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。同時，在勞動的過程中讓不同的學生擔任不同的勞動角色，并經常進行互換，讓學生時時對勞動都充滿了期待。

二、盡自己所能讓學生在實踐中發展。

勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。本學期我讓本班學生積極的投入實踐勞動，將他們所有有限的知識轉化為能力，他們也十分的樂于運用與相互教導，從而培養學生的主動、樂觀、創新的意識。這對他們勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都有極大的幫助。

三、在勞動的教學中，大部分學生懂得了自我檢查以及幫助他人。

在自己做完了本部分的勞動任務后，學生都知道要先把自己的勞動任務檢查一下，看能否通過自己的檢查，如果通過了，他們就會對我說，讓我去評分。在得到優分后，他們會相互幫助，直到任務完成，接受學校的檢查。

四、在熱烈的勞動氛圍中，大部分學生都能自覺地參與其中，但是個別學生會鉆點小空子，不愿參與。

第2篇：勞動教育學科總結范文

體育與健康課程除了擔負著向學生傳授體育與健康知識外，還擔負著向學生進行思想品德教育任務。換而言之，德育教育已經成為體育與健康課程目標的重要組成部分。體育與健康學科的教學內容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。體育與健康教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學科比較具有明顯的優勢和條件。其它學科的思想品德教育多以說教為主，多運用講授法、談話法、講座法、讀書指導法等方法。而體育與健康學科主要是通過各種身體練習和活動進行的，多采用練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行。學生的各種思想意識、言行、個性、愛好、意志品質等一般不是表現在口頭上，而更多時候是從他們的實際行動中表露出來的。教師可根據學生在體育教學活動中反映出來的言行，因勢利導，及時并有針對性地進行德育教育，既具體又實際，其事半功倍效果是其它學科所不及的。

二、在體育課堂教學組織過程中實施德育教育的方法

德育教育與體育教學過程有機結合，融思想教育于體育教學之中，使之融為一體，才能起相得益彰之效。要把德育的具體內容點點滴滴地滲透到教學的具體過程中去，使學生在具體細節中去得到情真意切的體驗。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志品質結合起來，利用課堂組織教法中各個環節對學生進行思想品德教育。

1.建立嚴格的切實可行的課堂常規。課堂常規教學是完成教學任務的前提，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和集體榮譽感的教育過程。嚴格的課堂常規應體現在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核評價制度。要認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練，不斷規范學生的思想和言行，培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織、關心集體的良好習慣。

2.關心課前準備以及體育器械的領取、使用和退還。課前布置場地、領取器材、使用器材和課后回收退還器材，這是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學或新學期第一次上課時起，就應該有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育和集體主義教育。例如：針對有些不良現象，如上課鈴響后，教師吹哨集合，有些同學整隊集合不迅速，表現得懶懶散散，漫不經心；有些同學說笑打鬧；有些同學不穿運動鞋等。教師如不及時教育糾正，勢必會影響以后的各項活動的正常進行。所以這一階段的德育教育應從學生的組織紀律入手，嚴格執行課堂常規和考勤制度，滲透文明禮貌、組織紀律、思想作風等方面的教育。培養學生良好的道德意識，使學生自覺遵守紀律和各種規章制度，為體育課正常順利地進行作好思想準備。

3.體育課基本部分的德育教育。基本部分的教學是體育課教學的中心部分，體育課的教學任務和所要達到的德育目的都要在這一部分體現。所以，教師要根據基本教材，結合學生思想實際有針對性地進行教育。例如通過球類、田徑項目，體育游戲等內容，進行團結友愛、互相合作、維護集體榮譽、自覺遵守紀律、勝不驕，敗不餒的思想教育；通過舞蹈、韻律操內容，進行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過體操教學中的互相幫助、保護，進行團結友愛的教育；通過布置場地進行熱愛勞動和為集體服務的教育等；在球類項目的教學中，結合其集體性、競爭性的特點，側重于培養團隊意識、應變能力，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合獲得的，培養學生的集體主義精神，教育學生正確對待同伴的失誤，對方的犯規，裁判的誤判、漏判等。

4.結束部分的德育教育。在課的結束階段進行整理運動時，教師仍需要對學生提出要求，要求他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養學生的敬學、敬業精神。并通過課堂總結、成績肯定、結合表揚與批評，幫助學生樹立正確的是非觀念，啟發和調動學生的學習積極性，激勵學生奮發向上的拼搏精神，使他們通過體育課的教學在身體和思想上都有所收益。

三、教師言行舉止中的德育教育

教師本身就是教育內容的體現者和表現者，在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會對學生產生深刻的印象，起到潛移默化的作用。身教重于言傳，教師應樹立良好的自身形象。教學中，教師應根據教材內容和教學中出現的具體問題，抓住時機，恰當地運用生動的教育性語言、多樣的教學方法，把美好的思想與高尚的情操、優良的品質傳授給學生。

1.通過教師的儀表和語言來影響和感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向教師學習的程度。教師語言要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。通過教師的良言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。作為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。

2.通過教學中教師與教師之間的和諧配合影響和感染學生。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

3.通過教師對學生的尊重和關心來影響和感染學生。教師對學生的尊重和關心，既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在學生的靈魂塑造中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育與健康學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學更多的鍛煉機會。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。教師的關心和嚴格要求對學生來說雖然是外部因素，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

第3篇：勞動教育學科總結范文

關鍵詞：農村小學 德育工作 途徑方法

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0236-01

教師是太陽底下最光輝的職業，教師不只是傳授知識，更重要的是教育我們的學生如何做人，做事。我們農村廣大教育工作者要有全新的教育思想，樹立與時代精神相符合的現代教育觀，總結農村小學德育教育的規律，探索農村小學德育工作的途徑，創新德育工作方法，使德育工作更具有實效性。

1 建立適應農村環境的德育工作的管理體制

我校是一個偏遠農村小學，這里教室簡陋，設備陳舊，但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學生，為了適應新環境新時期的需要、保證德育工作內容的落實，我校重新組建了學校德育工作領導小組，加強德育工作的組織建設，學校德育工作形成了以校長為核心的督導指揮系統，以德育校長為核心的具體實施落實系統。以全校教師為核心的評議反饋系統。從而構建了嚴密科學的管理系統。

2 探索適應農村環境的德育工作的途徑與方法

2.1 樹立老師良好的師德風范影響學生

單獨的德育工作不是傳授知識那么簡單更不只是說服教育，德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象，更應是德育工作者，古有“師者，所以傳道，授業，解惑也。”“親其師，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“這些古代教育名言，有助于學校德育工作。正如德國古典哲學家黑格爾所說的”教師是孩子們心中最完美的偶像。我們應用這種完美的偶像力量啟開學生的那向往美好的心靈。每一位教師都應注意自己的一言一行、一種習慣，以自己的良好的師德風范，循序漸進地影響學生，反過來再讓孩子去影響家長，這樣便會取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進行，更有利于改變同代素質。

2.2 抓住班級這塊德育工作的主陣地

以班級的德育工作推進全校的德育工作。德育工作不是學校某個人的工作，而是每一位教職工的工作，從校長到教師每一個人都是德育工作者，尤其是班主任老師更應是一個好的德育工作人員。在學校里班主任和學生走得最近，學生的每一個缺點，最先知曉者那就是班主任，每一位教師都不希望自己的學生成為品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、細致的做好每一位同學的工作，善于把握他們向好的方向上引路，才能以班級的德育工作推動全校的德育工作。

2.3 發揮課堂教學這塊德育工作的主渠道作用

小學生在學校的主要時間和精力是投入在教學活動中的，所以無論哪個學科都應理所當然地成為德育教育的主渠道，所有教師要善于利用這個渠道，抓住契機對學生進行德育教育，如：語文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過這些課文的學習使學生了解祖國的山河，從而增強學生熱愛祖國的情感，而《小音樂家楊科》、《凡卡》則能培養學生辨別美與丑，善與惡的人和同情心。思想品德課：教育學生熱愛中華民族的悠久歷史，優良傳統和文化遺產，激發學生的民族自尊心和自豪感，讓學生了解我們偉大的祖國是一個偉大的祖國，是一個歷史悠久的國家，是世界文明古國之國。

3 摸索農村小學德育工作的新規律

3.1 根據年級不同，學生的不同特點，滲透不同的德育教育

近幾年來，學校開展了豐富多彩的活動，在進行各項活動的同時，根據不同年級的特點，安排了不同的教育內容：小學一年級進行爭做一名合格的小學生一系列活動，向小學生進行基本的道德教育。二、三年級進行社會調查活動，觀察鄉村的變化，培養學生的愛國激情。五年級為畢業班，進行“我為學校添光彩。”培養學生關心集體，熱愛校園的思想感情，這樣在不同的層次上受到不同的教育。

3.2 根據不同的月份的重大節日和紀念日開展系列活動進行德育教育

如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻給父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤勞小幫手”的熱愛勞動教育；六月份“做一名合格的少年隊員”的組織觀念教育；七月份“黨的光輝傳萬化”的愛黨教育；八月份“寫給叔叔的一封信”的熱愛叔叔的教育；九月份“獻上一份祝福”的尊師教育；十月份“祖國好兒女”的愛國主義教育，每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開展不同的活動。在活動中進行良好的德育教育，以有聲的說服教育轉化成一種輕松活的無聲教育，這種教育更容易在學生心中激起波瀾，更容易讓學生的心靈得到震撼，不斷的爭取進步向好的方向發展。

3.3 德育工作要善于觀察，根據學校的情況而改變德育教育的內容

我們的德育教育不能關門造車，那樣只能把腳下的教育之路越走越窄，要腳踏實地的去細心觀察，觀察學校學生的問題，多年來，我很少坐在辦公室里，我要么和教師聊天、談心。了解他們對德育工作的想法，要么在走廊、樓梯、班級間行走，去發現德育教育的問題，記得在上學期，我在走廊行走時，有幾次聽到學生說臟話，為了改變這一現象，使學生養成文明用語的好習慣，我連續一年在班級“文明在我心中”系列主題隊會活動。一年后，學生講臟話的現象再也沒有出現了。學校的德育活動不是想搞什么就搞什么，為檢查而設計，而是要細心的觀察，從學生的實際出發，把德育工作做到實處，這就需要我們善于觀察。

4 德育教育要和家庭教育、社會教育相結合

德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和別的教育相割斷，德育教育就不可能盡善盡美，例如：有的家庭因父母離婚，孩子無人管教，或家庭成員的唆使，熏染孩子犯錯誤，有的學生受到社會上不良習氣的影響，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行為，這些問題都不是談一兩次話能解決的，這些病因已超出了學校的范圍，那么就需要家庭的配合、社會的支持，只有這樣德育工作才能起到標本兼治的效果。

學生良好的思想品德是要經過長期教育、反復培養和逐步提高的過程才能形成。我們要不斷地探索農村小學德育工作的新規律、新途徑和新方法，使德育工作更具實效。

參考文獻

[1] 郭順雨.農村小學思想品德教育探討[J].才智，2010（16）.

[2] 王濟幼.校本課程――農村小學創辦科技園的探索[J].湖南農機，2009（3）.

第4篇：勞動教育學科總結范文

關鍵詞：中職生；法制；教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0083-02

職業教育是為社會主義現代化建設服務的，民主法制建設是社會主義現代化建設的重要組成部分，職業教育理所當然地要為民主法制建設服務，培養大批既有專業技能又有法律素養的人才。作為中等專業學校，應當重視法制教育，改革那些與民主法制建設不相適應的教育教學體制，把法制教育擺在應有的地位并真正落到實處。

為了切實了解中職生的思想道德狀況，筆者對某中等專業學校的中職生進行問卷調查。通過收回問卷的分析，發現中職生的思想道德狀況總體上比較良好，積極上進是主流，但部分中職生的思想道德狀況不容樂觀，甚至法制意識不強，需要引起我們的足夠重視。通過問卷調查，筆者認為應從以下方面采取切實可行的措施，切實提高中職生的思想道德水平，努力將他們培養成既具有高尚的道德品質和較高的法律素質，又具有高超的專業技術的社會主義事業接班人。

一、完善素質教育理論，把法律素質作為素質教育的重要內容

20世紀90年代初期，國家要求學校“改革人才教育模式，由應試教育向全面素質教育轉變。”從實質意義上講，素質教育可以看成是對“全面發展教育”的進一步詮釋和具體化，素質教育的根本目的就是全面培養和發展所有學生的各種素質，而“全面發展教育”是它的基本實現途徑。

傳統學校教育中的德育、智育和體育是素質教育的幾個重要途徑，但絕不是全部途徑。20世紀80年代教育改革增加了美育和勞動教育，90年代又大力推行心理教育。素質教育的途徑隨著社會進步，以及科技文化和教育事業本身的發展變得越來越完善。20世紀90年代末期隨著“建設社會主義法治國家”的提出，又為學校素質教育提供了一條重要途徑，那就是法律素質教育，這是社會進步的必然選擇。加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在學生綜合素質中的地位和作用，揭示法律素質的基本內含、層次和養成規律，對完善素質教育理論具有重要意義。

二、完善法制教育課程體系，結合中職生的特點設置相關課程

當前中等專業學校不太重視法制教育的一個重要原因是沒有系統的法制教育課程，教材也不夠豐富，使法制教育成了配角。學校安排一學期的《職業道德與法律》課程，每周兩節課，除此之外就是偶爾舉辦一次法制講座。筆者認為，法制教育與其他學科教育一樣，具有自身的認知規律和結構體系，僅靠上述安排很難有實效。

因此，應及時修改教學計劃和教學大綱，把法制教育作為一門重要學科納入教學計劃和教學大綱當中，使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確，從而完善法制教育課程體系。在課程設置時要充分考慮中職生的特點，除了增加勞動法等與職業密切相關的法律外，還要增加刑法、民法、行政法等學生容易接觸的相關法律知識，加快法制教育師資隊伍建設，在法學院校開設一定比重的教育學科，在師范院校增加一定比重的法律課程，使法律專業人員能夠有機會進入教師隊伍，使師資隊伍具有相應的法律素質，最終使學校法制教育具有可靠的智力資源保證。

三、探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效性

法制教育與其他學科教育一樣，不能只注重知識的灌輸和概念的掌握，而應當把重心放在素質的提高上，養成較強的法制觀念和良好的守法行為習慣。為此，作為從事法制教育的教師，應當積極探索法制教育的有效途徑和方法，切實提高法制教育實效。

1.運用案例教學法

案例教學法就是在教學過程中通過案例的列舉和分析，引導學生思考并得出結論，從而完成教學目標任務。由于法律條文比較枯燥，而案例都有具體的故事情節，因而案例教學容易吸引學生的注意力。法律都是規范人的具體行為，通過案例分析可以將法律解釋得更加透徹，有利于學生的理解和掌握。

教師可以通過網絡、報刊、電視、廣播等多種媒體收集相關案例，還可以從法院收集已經審判過的一些案件作為案例。進行案例教學時，首先由教師做法條鏈接，簡要介紹一下相關法律的具體規定，然后介紹具體的案情，再引導學生從主體、客體、主觀方面、客觀方面進行分析，并鼓勵學生結合相關法律規定展開討論，最后進行總結，在歸納相關知識點的同時要求學生進行感悟，真正提高自己的法律素質。

例如，在講解擾亂公共秩序罪時，筆者列舉了一個中職生犯罪的案件為例。首先介紹法律規定。《刑法》第二百九十三條第二項的規定，追逐、攔截、辱罵他人，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。然后介紹具體案情。張某是一所中等職業學校三年級的男生，與本校一名女生李某談戀愛。有一天張某發現李某與本校的男生王某關系曖昧，就責備李某不應該腳踩兩條船。李某不以為然，依然我行我素，張某非常惱火，在放學路上強行攔截李某，不讓李某離開，并當眾辱罵李某，情節非常惡劣。后來李某報警，張某對自己的所作所為供認不諱。然后組織學生討論：這種現象在生活中是否常見，這種行為是否構成犯罪？學生對這一案例很感興趣，積極討論，各抒己見。討論之后再進行法條鏈接，詳細解釋《刑法》第二百九十三條第二項的具體規定。接著講述本案結果，檢察院以尋釁滋事罪向法院，法院經過審理查明了案件事實，認定張某犯尋釁滋事罪，考慮其有悔罪表現，所以判處張某管制六個月，張某沒有上訴。隨后引導學生從主體、客體、主觀方面、客觀方面對張某犯罪進行分析，并要求學生結合《刑法》第二百九十三條第二項的規定展開討論。學生討論非常熱烈，都能大膽講出自己的觀點。最后總結，先歸納出尋釁滋事罪的構成要件，再請學生談一談自己的感受。許多學生踴躍發言，大家共同的感受是沒有想到這樣的行為會觸犯刑法，還會被法院認定為犯罪。大家都感到學習法律太重要了，法盲將會付出沉重的代價。

2.組織學生觀看庭審

組織學生觀看庭審是一個非常有效的法制教育方法。尤其是刑事犯罪案件，如果讓學生觀看庭審，效果將會更佳。有些罪犯也曾經在職業學校上學，他們在學生時代不重視法律知識的學習，法律素質低下，有些人甚至就是法盲，最終走上犯罪道路，接受法律審判時一般都會悔恨交加。這些案例能震撼學生的心靈，讓學生切身感受學法、懂法、守法的重要性。

3.舉辦法制講座

舉辦法制講座，尤其是講解社會上的熱點問題，也是行之有效的法制教育方法。筆者曾經舉辦一場有關交通安全的專題法制講座，采用以案說法的形式，通過每件交通事故的成因分析，總結出遵守交通法規的重要性。現在人們的生活水平提高很快，汽車越來越普及，但人們的交通法規意識并沒有跟上，違反交通法規的現象比比皆是，對包括學生在內的所有交通參與者都造成了巨大威脅。遵守交通法規應從我做起，通過專題法制講座大大提升學生遵守交通法規的自覺性，紛紛表示不能再拿生命開玩笑，一定會關愛生命，文明出行。還可以邀請公檢法等單位的專家或律師等社會各界法律人士來學校舉辦法制講座，彌補法制教材內容的不足，進一步充實學生的法律知識，提高他們的法律素養。

參考文獻：

[1]程步斌.提高對中職生進行法制教育的實效性分析[J].教育界，2012，（16）.

第5篇：勞動教育學科總結范文

明建平，天津市第六十一中學校長，中學高級教師，北京師范大學在讀教育博士研究生。1989年畢業于山東師范大學，先后任山東省德州市齊河縣第一中學化學組組長、年級主任、團委書記，榮獲德州市優質課比賽一等獎。2000年調入山東德州躍華學校擔任總校副校長兼中學部校長，榮獲德州市優秀教育工作者稱號。2009年調入天津市東麗中學任副校長，2010年參加天津市干部公開選拔，調入和平區工作。

現代人才的一個重要特征是專業化，專業化程度是職業成熟度的重要表現。醫師、律師、會計師、教師等以資格準入制度為標志，這些專業技術人員的職業成熟度在不斷提高。隨著社會分工的精細化程度越來越高，現代企業管理、公共事務管理的專業化程度也在不斷提升。我國社會正處于一個歷史轉型期，社會轉型必然帶來教育轉型，中學管理目前正處于由經驗管理向專業管理靠攏的轉型期，變革已經成為教育的主旋律，以提高學校辦學自為導向的基礎教育變革必然要求中學校長走向專業化發展之路。

一、中學校長專業化發展的必要性

1.校長職位的特殊性。

校長是一個比較特殊的職位，它不是行政官員，但有很多行政管理職能，在目前的中國尤為突出；它不是企業家，卻要有企業家的經營意識和成本意識；它不是教學一線教師，具體的學科教學未必超越自己所管理的教師，但必須是一名教育問題專家。校長職位的特殊性還表現在，它有行政權力卻很難應用于教師群體的管理，管理的對象是活生生的人而不是企業產品。所以，作為校長，不能把自己當做行政領導，校長應該是一個教育權威，同時，他還應該是一個管理專家。

2.中學校長的特殊性。

中學校長面對的教育對象與小學校長和大學校長有很大不同。中學生介于兒童和成人之間，其成熟度、自省力、獨立性遠遠超過小學生。中學校長與大學校長又有很大不同，從管理的學校規模來看，中學比大學小很多，管理層次較少，行政關系簡單，辦學自較小；從學校職責來看，中學以國家課程為主體，教學任務為主，科研為教學服務；從學校服務對象來看，中學生是未成年人，處于人生發展未成熟期，家長關注度高，社會關注度高。因此，中學校長對學校管理參與更具體，校長本身的專業水平對學生成長的影響更直接。

3.目前的中學管理主要是經驗管理。

在過去很長一個時期乃至現在，基礎教育學校往往“教而優則仕”，校長往往產生于優秀教師。中學管理更多憑借校長長期從事教育工作所積累的豐富經驗，依靠校長個人的人格魅力和好惡辦學的情況比較普遍。學校管理缺少理論指導，校長缺少系統的教育管理培訓，可以說，校長管理的專業化水平不高。專業化就是按規律辦事，教育有教育規律，管理有管理規律，盡管學校管理有它的特殊性，不應該也不能復制企業管理制度，但目前的學校管理與現代企業管理和社會公共事務管理相比，在管理的規范化、專業化、精細化等方面差距較大。在員工培訓、干部培養、制度建設、分層授權、團隊管理、文化引領、激發潛能、質量評價、過程管理等方面隨意性較大。

4.由經驗走向專業是時代對學校管理提出的挑戰。

時代對中學校長的要求越來越高，社會在飛速發展，教育在迅猛發展，學生家長和社會對教育的要求越來越高，學生的視野更加開闊，學校和教師面臨更多的新問題。目前教育界關注較多的是教師專業化發展問題，其實校長的專業化發展問題更緊迫，因為校長影響著整個學校的教育工作，對學校教育的影響更大。

二、校長職能的變化軌跡

1.校長職能的獨立。

校長是在學校組織教育、教學、行政等工作的領導者和管理者。它是學校教育發展到一定階段的產物。教育規模的擴大和教育職能的增加對學校管理提出了職能分化的要求，管理工作也從教學工作中逐漸分離出來，成為具有相對獨立性的職能。學校中“組織與管理”“教學監督”“學校與社區關系”作用的突出，使得校長作為一種獨立的職業從教師職業中獨立出來。學校教育是一種有組織的教育，組織規模的擴大與職能的增強意味著必須有專門的管理。

2.校長走向職業化。

校長職業化是專業化的初級階段，我國提出校長職業化大約在2000年，經過十幾年的改革探索，逐步形成校長職業化的幾個基本要點：（1）非普通化，使校長成為一種有社會地位的職業；（2）非行政化，使校長獨立為專門的社會職業；（3）非教師化，使校長從教師職業中分化出來；（4）非計劃化，提高校長職業的市場流動性和市場價值；（5）非平庸化，提高校長的職業素質；（6）非無序化，建立規范的校長管理制度。

3.校長走向專業化。

教育屬于智力密集型行業，教師是專業人員，因此，校長作為教育引領者，必須更加專業化才能行使職權。校長職業只有走入專業化進程，才能順應社會職業走向專業化的大趨勢，才能提升自身職業的社會地位，才能不斷提高教育管理水平和學校辦學質量，不斷滿足社會變革和教育發展的需要。中學校長專業化是一個系統而長期的過程，校長專業化需要從崗位性質、崗位內涵、知識基礎、標準構建、制度保障、勝任模型、培訓制度等層面進行整體研究。

三、中學校長專業化的基本內涵

校長必須有獨特的專業知識和技能體系，必須接受相應的專業教育和訓練，有明確的專業自主性，有規范的職業道德與專業倫理。中學校長是一所學校的教育者、管理者和引領者，與教師和學生關系緊密，其個人對教育的影響力遠大于組織中的其他成員。校長的核心目標即通過有效地領導、有效地教育、有效地管理，以學生發展為本，保證學校所有工作按照國家規定的標準進行，從而確保教育教學質量，完成國家的培養目標。以校長的核心目標為統領，具體可以劃分為六大領域：規劃學校發展，協調公共關系，提升管理效能，保障教育實施，領導課程教學，引領教師成長。即將出臺的《義務教育學校校長專業化標準》對校長提出六項職責，即“規劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優化內部管理，調適外部環境”，體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發展留下了空間；體現了校長對學校的教學領導，是提高教育質量的關鍵所在；體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。

從職業群體的角度看，校長專業化是指校長職業由準專業階段向專業階段不斷發展的過程，亦即在整個職業層面上逐漸達到專業標準的過程。從校長個體的角度看，校長專業化是指校長的內在專業結構，如專業精神、專業知識、專業能力不斷更新、演進和豐富的過程。

專業化是校長成為教育家的必由之路。教育家是在他人或自身教育實踐活動的基礎上，總結形成了較系統、新穎、先進的教育思想或理論，對教育事業和教育理論的發展起了重要推動作用，在一國較大區域內或全國教育界有較大和較長影響的人物。教育家型的校長基于實踐又高于實踐，是一個從實踐到理論，又從理論到實踐的過程。

四、對校長專業化發展的基本思考

素質教育對中學校長的素質提出了新的更高的要求，中學校長應具有崇高的責任感和使命感、正確的教育觀念、強烈的自主意識和獨特的辦學思想、較高的教育理論修養和較強的教育科研能力、組織實施素質教育的能力、科學的態度和務實的作風等素質。自己作為中學校長，學生觀、人才觀、質量觀、教師觀等教育觀念是一個從模糊到清晰、從理想到現實、從表象到本質的過程，正確的價值觀、健全的人格、深厚的文化學養、成熟的教育思想、高效的組織能力、精湛的專業能力、堅定的意志品質和整體的規劃能力是校長專業化所必備的素質。

1.正確的價值觀。

校長的核心價值觀對學校的辦學方向起著決定作用，是傳遞發展理念的教育者。如果校長熱衷于仕途，追逐政績，則將不可避免地陷入片面追求升學率的怪圈。校長專注于學校發展而不是自己的升遷，則校長必然潛心教育，必然關注學生的長遠發展，必然全面提高學生素質，必然對每一個學生都給予充分的關愛。正確認識體育教育、藝術教育、勞動教育的長效價值，提高師生的生活質量和生活品位，培養合格公民。培養學生良好的意志品質，嚴格的行事作風。在瞄準培養目標的前提下，增加學習的選擇性。

2.健全的人格特征。

校長作為學校的主要代表，在很大程度上不是權力的象征，而是人格的象征、學術的象征。校長發揮作用并非因為擁有的權力，而是因為人格魅力。校長要關心身邊的每一個人，關心師生的生活就是關心他們的工作，關注教師需求和成就動機，關注學生需求。要讓教師感覺工作安定、關系和諧、制度穩定、得到肯定、能力提升，生活得體面。要善于處理復雜問題，善于團結各種性格、各種思想的人，具有較強的協調能力。學校管理要面對很多困難和問題，沒有堅持的精神很難做到高水平。專業化的校長要做事專注，認準的事一做到底。

3.深厚的文化學養。

校長是學校的文化底色，校長的文化修養在很大程度上決定著學校的文化底蘊，因此，作為一校之長，既要有深厚的中國傳統文化素養，對琴棋書畫也要略知一二，還要吸取西方優秀文化之精華；既要學有所長，又要對科學、哲學、社會學、宗教等廣泛涉獵。校長要有敏銳的終身學習能力，以開放的胸襟看教育，小學校大社會，小課堂大教育。能夠選擇性地繼承傳統，能夠敏銳地接受新事物。保持批判性思維，對問題能多角度地思考：從學校管理角度思考學生問題，從教育整體角度思考學校問題，從社會環境角度思考教育問題，對教育問題進行哲學思考，等等。關心各個方面的社會熱點問題，對知識保持強烈的好奇心，善于吸收別人的經驗為我所用。

4.成熟的教育思想。

校長要思考學校的核心競爭力，執著于自己的教育理想。校長是共享遠景的開發者，目標的守望者。先生的“兼容并包，思想自由，精神獨立”“德智體美全面發展”等教育思想，直接影響了北京大學的辦學方向，至今仍然發揮著巨大影響力。可見，校長要有對教育本質的深刻認識，要有面向未來的教育質量觀，對教育問題、教學問題、學習問題有獨到見解。中學管理具有特殊性，從學習角度看，課堂是屬于學生的，從教學角度看，課堂是屬于教師的。可以說，課堂是教師和學生的獨立王國，無論校長在會議上講了多少要求，課堂教學并非校長去執行。因此，校長必須充分發揮思想的引領作用，以人為本，“管理”重在“理”而不在“管”。教學管理要宏觀控制，課堂放開，充分發揮教師的學科教學專家作用。

5.高效的組織能力。

校長要成為團隊建設的高手，善于平衡“領導與管理”“指導與支持”“執行與輔助”三者的關系。校長是任務的執行者、環境的適應者、教育的管理者，同時也是加速組織成員成長的促進者和引領組織成員發展的領導者。校長既要能夠宏觀掌控，又要通過“合理授權，善于授權，分層管理”，把任務層層分解，善于發現和培養人才，善于發揮下屬優勢，讓部下成為教學專家和管理專家。善于激發是管理專家的特點之一，所以校長要善于激發教師潛能，可適當引入現代企業成熟的管理經驗，將學校行政管理規范化、評價標準化、管理過程化、執行流程化、職能模塊化、思考系統化。西蒙說“管理就是決策”，因此，校長還要善于決策，保證學校做正確的事、正確地做事。

校長要善于整合校外資源，充分利用教育行政部門、高等院校、教育培訓機構和社會名流的作用，開放教育視野；與學生家長建立密切聯系，家校互助，讓學生家長參與學校管理過程，獲得最大支持；學習蘇霍姆林斯基組織家庭教育指導的經驗，與社區建立良好關系，使家庭教育指導系列化、課程化、經常化；運用教育理論，結合教育案例，使家庭教育成為學校教育的有效延伸。

6.精湛的專業能力。

第6篇：勞動教育學科總結范文

一、指導思想

以《進一步加強與改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以“提升學生綜合素質”為目標，堅持“育人為本、育德為先、隊建為基、發展為重”，加強學生思想道德建設，強化德育常規管理，拓展德育渠道，更新德育方法，創新德育管理，以學校“三教育”為主線，在學校德育工作中嚴格管理，內強素質，外樹形象，切實提高德育工作針對性、實效性、主體性和特色建設，促進德育工作上新臺階。

二、工作思路：

1. 確立一種意識：以學生為主體，樹立服務意識。

2.抓住三條主線：日常行為規范教育，愛國主義教育，安全發展法制教育。

3. 突出特色教育：圍繞“生態、生存、生活”開展三教育特色活動。

3.實現三個結合：德育與學科教育相結合，常規教育與特色教育相結合，思想教育與環境熏陶相結合。

4.改進學生評價機制：實行“陽光少年”星級生激勵評價制度，并且在實踐中不斷完善。

三、主要工作

(一)優化德育機制，加強德育隊伍建設

實施素質教育，提高教育質量，其中最關鍵，最重要的環節是抓教師素質的提高，尤其是班主任教師素質的提高，班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平高低，直接影響學生的道德素養。

1.班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者。學校貫徹教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現，班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長與進步，是任何教科書和規章制度都不能代替的一種教育力量，因此要把班主任隊伍建設作為首要任務來抓。

2.認真探索德育工作中的新形勢、新情況、新問題、新挑戰，力求使班主任在思想理論上有所提升，工作實踐中有所創新，工作成效上有所提高，全面推進我校德育工作的立體化、規范化。平時要加強班主任工作的過程管理，將班主任工作的追求點轉移到注重教育和管理的過程上來，把班主任基本功內化為培養學生能力，提高學生全面素質上來，同時通過班主任工作例會、經驗交流和班主任論壇等形式來提升班主任的素質和能力，另外，發揮骨干班主任的輻射作用，宣傳優秀班主任的先進事跡，用身邊典型影響、帶動青年班主任成長進步，努力構建具有特色的班主任隊伍，為我校實現可持續發展奠定基礎。

(二)重視常規教育，促進學生道德素養提升

1.細化、加強常規教育。認真貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，從小處著眼，從學生身邊抓起，對學生進行良好的行為習慣養成教育，提高養成教育的針對性和實效性;大隊部要加強隊家務建設，積極培育一批工作態度好，能力強的小干部隊伍;注重學生文明禮儀、道德修養等方面教育;健全班級各項常規管理工作，不斷完善，逐步形成班級特色;大隊部要加強檢查、監督，將常規檢查和隨機檢查有機結合，繼續狠抓“一絲不茍掃好地、保好潔”，要求各班一日兩掃掃到位，課間有值日生保潔，同時健全學生自主管理，檢查，行政值周、值周教師、班主任和值日崗加強巡視;抓好宣傳陣地建設，發揮好宣傳櫥窗、黑板報和校園廣播的作用，豐富宣傳內涵，加強環境育人效果。

2.繼續加強德育教育主題活動，努力營造學校德育工作的良好氛圍，結合九龍湖“三教育”，圍繞愛心捐助、推普周、國慶節、等扎實開展豐富多彩的愛國主義和民族精神教育活動，同時，充分利用傳統節日、重要事件和重要紀念日，如教師節、重陽節等開展主題教育活動，培育學生的良好品德，豐富德育內容。同時圍繞九龍湖“三教育”開展豐富多彩的班級活動和班級特色文化建設等，讓學生在實踐中得到鍛煉，營造和諧的班集體氛圍，增強集體的凝聚力。

3. 全面實施九龍湖中心學校“陽光少年”星級生評價機制，實現梯度化、多元化的評價目標，在全校范圍內，融合各學科，建立共同一致的評價標準，讓評價形成合力，在評價中注重主體性、激勵性、發展性原則，著眼于學生的發展，使學生能在成功后總結經驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的德智、能力、人文情感的健康發展，激勵學生在學校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好公民，讓學生學會學習、學會生存、學會生活。

(三)積極開展法制安全教育，營造平安和諧校園

1.結合學校實際，充分發揮法制副校長的作用、邀請相關部門及教育專家給學生開辦系列法制教育講座，繼續開展普法教育活動，進行有目的，有計劃的法制教育，真正使學生學法、知法、懂法、守法。同時，加強校園周邊環境的整治，教育學生遠離公共娛樂場所及游戲室，不進營業性網吧，增強學生的法制意識。

2.強化安全教育，提高學生的安全意識。首先，啟用《班級安全日志》，記錄班主任、任課老師的日常安全教育內容和班級一日安全情況;繼續強化學生“一日三報”制度和缺勤學生追蹤制度;對乘車、騎自行車、校外午餐的學生加強教育，與騎自行車學生簽訂安全責任制;結合不同時令重點做好防溺水、交通、火災、食品安全、用電、傳染病防控等安全主題教育;圍繞九龍湖“三教育”積極開展各種安全演練和生存實踐教育活動，增強學生的自我保護和安全防范意識。

(四)注重心理健康教育，關注學生身心健康

繼續抓好學生心理健康教育，進一步建立健全“特異體質和心理健康檔案”加大對此類學生的關愛力度，做好扶貧幫困工作的同時也要關注他們的身心健康，另外，加強老師和家長的心理健康教育指導，使學生能感受到愛，享受到愛，從而學會愛生活、愛集體、愛他人，促進學生身心全面健康地發展。

(五)加強校園文化建設，追求文化強校

加強校園文化建設，使校園文化凸顯學校個性、辦學思想和辦學理念。積極創新學校特色文化，通過形式多樣的“三教育”德育活動，豐富學生課外文體活動，使校園成為學生學習、生活的樂園。同時，充分利用校園櫥窗展示師生作品，成績等加大對外宣傳力度。

(六)做好家長學校、家委會工作，抓好社區、學校、家庭三結合教育

落實家校聯系工作，定期召開家長會，辦好一年級家長學校并做好家委會的相關工作，保障家校聯系的暢通。加強各類共建活動，深入開展社區教育，利用一切社會資源努力形成各方配合，多邊聯動，協調一致的德育工作網絡。

(七)圍繞九龍湖“三教育”打造特色德育

圍繞學校正在開展的“三教育”活動，將德育教育與學校社團建設和課題研究緊密結合，通過開展科技節、讀書節、體育節等活動，帶領學生走進大自然、走向社會、市場、現代果蔬園，讓學生在活動中學到知識，受到教育，得到鍛煉，學到做人的思想，也使學校在生活教育、生存教育、生態教育方面有所突破，并把教育成果通過德育活動進行展示、提升，進一步打造學校的德育特色。

四、每月工作安排：

九月份：文明禮儀伴我行

1.開學典禮，組織收看開學第一課。

2.愛心捐助。

3. 大隊部進行大隊委競選，各中隊進行中隊委員改選。

4. 教師節感恩教育活動。

5. 開展推普宣傳活動(9月14日---20日)。

6.班級布置、黑板報檢查(9月14日預查，29日檢查、評比)。

7.開展各類安全教育活動，評比暑期積極分子。

8. 完善隊家務工作，做好升旗手、紅領巾文明崗、鼓號隊、初陽廣播的開播等工作。

9. “陽光少年”星級生考評細則出臺實施

10. 做好區、鎮貧困學生助學申報工作。

11. 制訂學校德育計劃、班主任工作計劃。

12. 一年級家長學校第一次授課，組建一年級家長委員會。

13. 組織籌備“慶國慶”活動(經典誦讀)。

14. 開展國慶節安全專項教育。

十月份：弘揚中華民族精神

1.開展“我為祖國媽媽生日獻禮”為主題的手抄報評比活動。

2.建隊節慶祝活動。

3.爭做“陽光少年”宣傳活動。

4. 結合“三教育”開展環保金點子征集評比活動。(生態)

5. 與黃巖寧溪中心小學“手拉手”結對活動。

6. 重陽節開展尊老、敬老活動。

7. 關工委講師團“愛國主義教育”講座。

十一月份：我是科技小能手

1.法制教育講座。

2.科技節系列活動。

3.五年級聯合中隊會觀摩(生活教育)

4. 舉行自救自護演練。

十二月份：爭做“陽光少年”

1.開展“強身健體”快樂體育節活動。

2.行為規范示范月系列活動。

3.慶祝元旦活動準備。

4. 關工委講師團“學生如何對待挫折”講座

一月份：復習迎考

1.慶祝元旦。

2.“陽光少年”星級生評定。

3.班主任經驗總結、考核。

4. 德育、少先隊期末各類評比、工作總結。

大隊部德育工作計劃XX(二)

以校長室XX年工作思路為目標，本學期我校德育工作將以創建綠色學校為載體，以弘揚民族精神教育、嚴抓師生養成教育為重點，切實加強生命教育、綠色教育、心理健康教育和法制教育，營造良好育人氛圍，努力提升學生的綜合素養。

重點工作：

一、加強德育隊伍建設。

1、提升教職工德育理念。

本學期將加強政治學習，提高每個教師的德育素質。組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。牢固樹立全員、全方位、全過程的大德育觀，進一步更新教育觀念，明確人人都是德育工作者，每一個教職員工都應該在自己的崗位上，發揮崗位的育人功能，自覺承擔起對學生的思想品德教育和養成教育的工作。所有的任課教師都應該確立“德育為先，育人為本”的觀念，把教書和育人的任務緊密地結合起來。

2、繼續加強對班主任工作的管理和指導。

本學期將進一步加強對班主任工作的培訓力度，著力打造一批品行好、能力強，工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。要健全和完善班主任工作相關管理和考評細則。

3、推進德育課程改革，提高學科德育功能。

開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。

4、抓好“三個結合”教育，促進學生發展。

重視家庭、社會與學校教育的配合。努力辦好家長學校，充分利用家長委員會這一有利資源，定期召開會議，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。

要定期召開好家長會，班主任要做好家訪工作，建立家校聯系卡，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。全體教師要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。要充分發揮“家校聯系”的作用，通過家教經驗交流、家長開放日等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。

二、強化“育人”目標意識，突出養成教育重點，努力提升學生的綜合素養。

本學期的養成教育要加強對學生進行基本的思想道德和文明行為的教育、培養，促進學校良好的風氣形成，促進教學教育質量的提高。積極研究探索學生思想道德建設的新對策、新方法和新途徑，努力以豐富多彩的校園文化熏陶人，以生動活潑的群體活動教育人，以切實可行的行為規范引導人。

1、用“規范”育人。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及《橫塘小學四項競賽評比細則》為依據，結合學生年齡特點，堅持從細微之處入手，加強觀察、監督、引導，發現問題，及時解決。要堅持從小處著眼，從小事抓起，培養學生良好的文明、禮儀和衛生等習慣，繼續以開展“評選文明班級”、“爭奪流動紅旗”為抓手，逐步形成富有校本特色的常規教育體系。

2、用“活動”育人。學校堅持通過開展豐富多彩的德育實踐活動，提高學生的思想道德水平和文明素質。繼續規范升旗儀式、提升國旗下講話的教育 含量。以班會課為平臺，充分利用班會課時間，開展豐富多彩的主題班會課教育活動。利用紀念日、節假日時間開展實踐感恩活動，通過學生的社區公益活動等，深化教育效果。同時組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、等活動，激發學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。

3、用“文化”育人。我們始終把校園文化建設與育人相結合。積極開展豐富的綠色校園文化活動，以校園文化活動的豐富內涵，協調師生和生生之間的關系，促進和諧的氛圍，提高教育品位。融知識性與趣味性為一體、科學性和創造性為一體的目標，激勵學生，教育學生，塑造學生，使校園文化活動成為高水平、高品位的德育活動。

三、重視師生心理疏導，提高師生心理健康水平。

積極健康的心理氛圍，能使大家心情舒暢，大大提高工作效率和學習效率。對于學生的錯誤和困惑，要耐心傾聽、全面分析、積極引導，防止感情用事，簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。本學期將繼續重視特殊家庭兒童的生存狀況，加強教師家訪工作的監督，力爭家訪面達到100%。利用這一途徑及時詳細了解學生情況，使教育工作做到有的放矢。

四、繼續深化安全文明校園建設。

加強學生法制、安全、自我保護教育，建立健全學生安全教育制度，不斷增強學生和學生家長的安全意識，防患于未然。著重抓好交通、防火等方面的安全教育和安全措施的落實。

各月具體活動安排：

二月份：

1、總結寒假工作，制定新學期工作計劃。

2、健全各項檢查評比制度。

3、上好開學第一課----“做一個文明禮貌的余姚人”啟動儀式暨“師生文明出行承諾”活動。

4、各班學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《橫塘小學四項競賽評比細則》。

5、《全面素質教育系列，行為規范，教育養成——日常行為規范》圖片展

三月份：

1、開展“學雷鋒”主題教育活動。

2、《向雷鋒同志學習》圖片展

3、開展“三八節”主題教育活動。

4、“美化校園我在行”之我為校園添一綠。

5、安全教育系列活動

四月份：

1、結合清明節，開展革命傳統教育，結合“看革命影片，讀革命書籍，講革命故事，開主題班會，學革命精神”開展系列主題活動。

2、“我們的節日----清明”主題活動

3、班主任工作培訓。

4、《珍愛生命，防范安全隱患——安全教育系列掛圖之科學預防傳染病》圖片展

五月份：

1、熱愛勞動教育活動

2、《愛學習，愛勞動，愛祖國》圖片展

3、紀念建團92周年活動

4、心理健康教育活動

六月份：

1、市級德育先進集體、優秀德育工作者評比(含民工子弟學校)

2、“我們的節日---端午”主題活動

3、市“小孝星”評選活動

4、《珍愛生命，美麗人生(“三生教育”系列宣傳圖片)》圖片展

七月份：

第7篇：勞動教育學科總結范文

關鍵詞：兒童發展；發展理論；發展性特征；研究

兒童發展研究的現代領域起源于遙遠的過去，從在西方中世紀時，兒童被視為預先成熟的小型成人，到現在兒童被視為是“未來的資源”、“有能力的主體”。兒童具有發展性，兒童是一個全面發展、正在發展的個體。目前，人的全面發展已成為當代世界各國教育普遍重視并努力實現的目標，作為教師必須從日益知識化、科學化、智能化、審美化的社會生產和生活中看到人的全面發展是何等的重要。缺乏全面發展的觀念，甚至忽視全面發展，都不能培養和造就出適應現代和未來社會發展需要的全面發展的人才。[1]樹立全面發展的教育觀對搞好各級各類教育十分重要，現代幼兒教師應樹立全面發展全程發展的教育觀，使幼兒園教育成為促進幼兒體、智、德、美等方面全面發展的過程。教育對社會發展有著積極的推動與促進作用，[2]同樣也要促進個體的發展，發展性是現代幼兒教師教育行為的基本特征。

一、發展的理論

關于發展方面的大量信息來源于大量跨學科的研究，許多來自不同領域的學者對此問題從理論和實踐兩個角度進行了長期的探討和研究，關于個體的發展領域至今已經成為一個匯集眾多學科的大熔爐，并逐步提出了關于人的全程發展和全面發展的一些理論學說。

（一）弗洛伊德的理論

弗洛伊德（Freud）維也納精神科醫生，從他細致的探討中發現病人的無意識動機，構建起人格發展的性心理理論，他強調父母對兒童早期在性和攻擊驅動力方面的控制對其人格健康的發展至關重要。在弗洛伊德的理論中，人格可分為三個部分：本我、自我和超我，三者在人格發展的五個階段密不可分。[3]弗洛伊德的性心理學說使兒童發展中的家庭關系的重要性得以凸現，他的理論第一次強調了早年經歷對個體畢生發展的重要性。

（二）艾里克森的理論

艾里克森（Erik Erikson）的心理社會理論認為，兒童的社會經歷并不會導致自我在本我欲求與超我約束之間的矛盾，自我也是人格發展中的積極力量，在人格發展的每個階段，個體都需要獲得對社會積極參與的態度和有所貢獻的技能。在從積極到消極的連續統一的發展過程中，基本的心理社會沖突將決定個體每個階段的發展結果，可能是健康的，也可能是適應不良的，兒童正常的發展必須從各自文化獨特的生存狀態出發來加以解釋。人生全程是連續不斷的人格發展歷程。個體出生以后與社會環境接觸互動而成長，在調試自我，克服發展危機中獲得個體的自我成長。

（三）皮亞杰的認知發展理論

瑞士心理學家皮亞杰（Jean Piaget）的認知發展理論是從內因和外因的相互作用的觀點出發來研究人的認知發展的。組織、適應、平衡、同化、調適這五個概念是認知發展理論中最基本的概念。在皮亞杰看來，人的認知的發生、發展過程也就是人的認知結構平衡―不平衡―平衡的過程。[2]兒童的認知發展是兒童的行為圖式（內因）在環境（外因）的影響下通過同化、順應、調節而逐漸達到平衡。兒童在不停地實現同化和順應的過程，其目的就是在追求和保持一種平衡，追求和保持這種認知的理想狀態。兒童在同化和順應過程中，在平衡―不平衡―新的平衡的循環中不斷地豐富、提高和發展自己的認知結構。所以，兒童認知發展的本質也就是兒童的行為圖式通過同化和順應日益復雜的環境而達到漸進平衡的過程。積幾十年的大量觀察探索和實驗研究，皮亞杰提出了兒童認知發展的四個非連續的發展階段：感知運動階段（出生-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11）和形式運算階段（11歲以上）[3]皮亞杰認為，兒童的智力發展從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內化而構成直覺思維、具體思維，最后達到邏輯思維、理性思維。根據他的認知發展理論在兒童對他們的外部世界進行操作和探索的同時，他們積極地構建著自己的知識體系，認知發展是分階段出現的，在皮亞杰認為，教育應在兒童發展的不同年齡階段，按照他們自身思維結構和心理發展的階段性，用不同的形式進行教育。

（四）維果茨基的社會文化理論

前蘇聯心理學家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）的“最近發展區”（znoe of proximal development）理論，力倡教育有促進兒童認知發展的積極作用，[4]認為教育必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發展的前面，才能提高教育質量并促進兒童的發展。教育能促進兒童認知發展，源于個體時時刻刻存在的，又在不斷變化的兩種認知水平。兒童的認知發展的兩種水平是：一種是兒童現有的發展水平，由兒童已經完成的、一定發展系統的結果而形成的兒童心理機能的發展水平，即兒童獨立解決問題所具備的心理發展水平；另一種是借助別人的幫助所能達到的解決問題的水平，是指在有指導的情況下，借助成人的幫助可以達到的水平，或是借助于他人的啟發、幫助可以達到的較高水平。這兩種水平之間往往是有差距的，前者水平不及后者高，它們之間的差距，就是“最近發展區”。因此，維果茨基主張教育應當先了解兒童的實際發展水平和可能達到的水平，以確定兒童的最近發展區；教育應當走在兒童現有發展水平的前面，從而帶動兒童的發展；每個兒童的最近發展區都是有差異的，教育要因人而異；教育是發展的源泉，它創造著最近發展區；教育創造著新的最近發展區，然后又把最近發展區轉化為現有發展水平；只有那種走在發展前面的教育才是最好的教育。

（五）贊科夫的“教育促發展”理論

前蘇聯心理學家贊科夫的“教育促發展”理論是在維果茨基研究的基礎上，進行了長達20多年的實驗與理論研究，提出了“以盡可能大的教育效果來促進兒童的一般發展”為核心內容的理論體系。“一般發展”和“特殊發展”是“教育促發展”理論中最基本的概念。贊科夫倡導的“一般發展”是指兒童個性整體的發展，它包括兒童智力、情感、意志、品質、性格、集體精神及身體等各個方面的全面和諧發展。在提出一般發展的同時，贊科夫又強調了特殊發展。“特殊發展”是指兒童在某一方面的特殊發展。贊科夫主張教育要以盡可能大的教育效果來促進兒童的一般發展，并且使兒童的一般發展盡可能達到最理想的水平；教育要把關心全體兒童的最優發展與促進兒童的特殊發展有機地結合起來，因為一般發展是兒童特殊發展的基礎，特殊發展在適當指導下又可以促進一般發展；兒童心理發展的實質是各種內外因素相互作用的結果，教育要重視采用正確的教育結構，要重視兒童在學習活動中的內部誘因，要重視兒童學習的“情緒生活”，要重視兒童學習的練習設計，還要努力探求新的途徑來有效地促進兒童的一般發展；為了使教育先于發展、引導發展、促進發展，教育要堅持高難度進行教育的原則、高速度進行教育的原則、理論知識起主導作用的原則、使兒童理解學習過程的原則、使全班兒童都得到發展的原則。

二、教育與兒童的發展

教育與發展的關系表現為相互制約與促進，這具體體現為：首先，它們之間的關系是一種主從關系。兒童的發展是主，教育只是從屬于兒童發展，為兒童發展服務的；其次，它們之間的關系也是一種目的與手段的關系，兒童的發展是源于人類本性的發展目的實現過程，而教育則僅僅是實現發展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現于教育人員的專業性、教育場地和設施的固定性、教育活動的計劃性、教育目標的明確性、教育方法的多樣性、教育內容的確定性、教育周期的穩定性，都是以對兒童身心發展的科學性認識為基礎的，它要求教育要遵循并適應兒童的身心發展規律，以更好地促進兒童的身心發展。所以，與同樣能夠對兒童的發展產生影響的其他因素―遺傳素質、家庭生活背景和一般性的社會人文地理環境等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。教育是促進兒童身心全面發展的基本手段，發展應當成為教育過程的基本功能。

三、促進兒童發展的教育行為策略

（一）教育目標確定的終身性

終身教育是為了追求人的生活質量而形成的現代教育理念。[7]其核心是以個人一生主動自愿學習為基礎，以個性化、多樣化、非職業化學習為特征，以個體發展多樣性、個體享受豐富性為原則，其實質是以人為本、品質為優、能力為先、服務為核，其本質是不斷促進人的全面發展。[7]終身教育理念是教師教育的基本指導思想，教育要為兒童的終身發展奠定基礎。因此，教育既要重視兒童的智育，也要重視兒童的德育、體育、美育和勞動教育；既要加強對兒童基礎知識和基本技能的訓練，又要發展兒童的智力、培養兒童的能力、激發兒童的創造力；既要面向全體兒童，注重兒童的整體發展，又要照顧每個兒童的特殊性，促進兒童的個性發展；既要關注現實的教育效果，達到傳授知識與發展智能的協調、智力因素與非智力因素的協調、身體發展與心理發展的協調，又要關注未來的教育影響，使兒童養成學習的習慣和繼續學習所需要的各種能力，以更好地促進兒童的可持續發展。

（二）教育內容組織的差異性

每個兒童都是有差異的，有自己獨特的個性、家庭環境、成長經歷、興趣愛好、學習方式和特長，對教育的形式、內容和方法會有不同的反應和要求。這要求教師要實施有差異的教育，促進兒童的差異發展。差異發展意味著兒童在生理、心理、品德、價值觀、審美、技能等各個方面都能得到不同的發展，是兒童個性的全面發展。差異發展強調兒童個性的充分、自由的發展，強調兒童優勢區域和特長的發展，強調兒童個性化和社會化的協調發展。實現兒童的差異發展，教師教育首先要了解兒童的自我意識、學習態度、學習風格、智力或能力等方面的差異，教育中要照顧、尊重和促進兒童的差異發展。其次，要發展兒童的自學能力，通過兒童自主選擇學習內容、自己制定學習計劃、自我反思總結學習經驗，促進兒童的自我發展。再次，要加強對兒童的個別指導，因材施教，把兒童的差異發展引向正確的方向，為社會培養出學有專長、富有個性的人才。

（三）教育方法選擇的協作性

教育交往是協作發展的主要形式。教育交往是一種特殊的人際溝通，它是指在教育情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人際溝通活動。[8]教育交往是實現教育目標的基本途徑之一。教育交往的質量如何，是否符合教育規律和教育目標要求，不僅直接關系到教師的教育效果，而且對兒童主體性的發展有十分重要的作用。通過教育交往，兒童學習的主觀能動性得到發展；通過教育交往，拓展了兒童個性的發展空間；通過教育交往，兒童的創造性和潛能得到充分發展。因此，兒童主體性的發展離不開教育交往，教師教育中應特別關注兒童在相互交往中的協作發展。良好的教育交往應該具有的特點是：堅持溝通和對話、關懷人性和個性、主張民主與參與、引發競爭與合作、支持探究與創新。教師應該把這些特點作為自己教育行為設計的基本取向，才能更好地促進兒童的身心發展。

（四）教育過程實施的實踐性

教育過程是一種特殊的實踐過程。這種特殊性主要表現在：[9]①時間目的具有特殊性。教育過程中的實踐目的是為了使兒童驗證所學理論知識、獲取掌握理論知識所必需的感性經驗、發展綜合運用知識解決實際問題的能力，而不是通過實踐創造物質或精神上的社會成果。②實踐環境具有特殊性。教育過程中的實踐主要是在教師創設的具有教育性的特定環境中進行。③實踐方式具有特殊性。教育過程中的實踐方式有作業練習、實驗操作、見習實習、參觀訪問、社會調查、生產勞動等。盡管教育過程中的實踐活動具有特殊性，它不如一般社會實踐那樣廣泛深刻，但對兒童學習來說，卻具有不可替代的教育價值。它加深了兒童對知識的理解和認識，培養了兒童的學習興趣和學習態度，提高了兒童運用知識的實踐能力等。所以，加強教育的實踐環節，才能更好地促進兒童的身心發展。

（五）教育評價的多樣性

促進兒童的全面發展是教育的最終目標，教育評價的主要依據是教育目標。因此，兒童發展的全面性決定了教育評價趨向的多樣性。教育評價不僅要關注對兒童身體發展方面的評價，還要關注對兒童心理發展方面的評價；不僅要關注對兒童認知發展的評價，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等方面發展的評價，還要關注對兒童動作技能發展的評價，包括對模仿動作的理解、組合、協調等方面的評價；不僅要關注對兒童能力方面的評價，包括領會、轉換、表述、分析、綜合、概括、評價和判斷等方面的評價，還要關注對兒童意向發展方面的評價，包括需要、興趣、情感、態度、意志等方面的評價，更要關注對兒童個性特征發展方面的評價，包括氣質、性格和能力等方面的評價。教育評價趨向的多樣性，為教育促進兒童的學習和全面發展提供了保證。（作者單位：麗江師范高等專科學校）

參考文獻：

[1]全國十二所重點師范大學合編.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.第2版88頁

[2]柳海民.教育原理[M].長春：東北師范大學出版社，2000.170、312-360頁

[3][美]勞拉.E.貝克著教育心理學[M].南京：.江蘇教育出版社，2002.21頁

[4]張春心.教育心理學[M].北京：浙江教育出版社，1999.128.117頁

[5]張心選，幼兒教師專業發展策略譯叢[M].北京：北京輕工業出版社，2005.156頁.

[6]劉宣文，學校發展性輔導[M].北京：人民教育出版社，2004.78頁.

[7]馬健生.現代教育制度與思想[M].北京：高等教育出版社，2004.125頁

第8篇：勞動教育學科總結范文

Program and Principles of Vocational Colleges Implement Project Teaching

HAO Changhong

（Xiantao Vocational School， Xiantao， Hubei 433000）

Abstract The main objective of vocational education is to develop students' professional skills， and cultivate traditional teaching methods and skills， there is a certain gap. Implementation of the project will bridge this gap teaching to some extent. Although the project teaching ideas originated in the West， but China has passed two decades of history， will be applied to the field of vocational education， personnel training of vocational colleges will play a good role in promoting. Implementation of the project of teaching， must follow a certain process， from establishing project objectives， project selection， project implementation and the results show the specific evaluation and other aspects， and to adhere to independent， systematic， effectiveness principles and dominant.

Key words vocational college； project teaching； program； principle

1 項目教學的實施目標

項目教學起源于西方國家，其初始思想淵源可以追溯到18世紀末期興起于歐洲大陸的勞動教育思想。二十世紀初期，項目教學法經由美國進步主義教育學家威廉?赫德?克伯屈（William Heard Kilpatrick）整理，逐步形成了項目教學法的理論基礎。1935年，佩特森和杜威等人集結集《項目計劃――基礎與實踐》，項目教學法由美國又重新傳回歐洲，此后，其在歐洲又得到廣泛重視和采納。二十世紀中期以后，項目教學法在西方各國成人教育、職業教育等不同的教育領域都得到了廣泛應用，成為西方各國教育改革的主要模式。

近些年來，隨著我國高職教育的迅猛發展，社會各界對高職教育的人才培養目標定位認識逐步統一，即培養高素質的高技能人才。在此理論認識指導下，改革傳統教學模式的理論探討和實踐摸索不斷進行，項目教學的思想被引入到高職教學的改革中來。項目教學是一種以工作崗位典型工作任務為教學內容，以小組活動為主要教學方式的教學模式。與傳統教學模式相比較有其優越性。

傳統的教學模式，在教學方式上一般是教師在臺上講，學生在臺下聽。這樣的教學方式，往往缺少師生互動，學生學習積極性不高。同時，在教學內容的選取上，又往往偏重于理論知識。這種模式，與現代高職教育重技能培養的目標定位是格格不入的。項目教學與傳統的教學模式相比，更加重視了學生的主體地位和學習內容的針對性，學生不僅獲取了理論知識，而且可以將其運用于實踐，大大地提高了學習的效率。項目教學將傳統教學的以認知為唯一目的，變為認知、情感、行為操作為一體的目的；變老師單向傳遞信息為雙向信息傳遞模式；提高學生在教學中的參與程度；最終，實現教育效果的最理想化。

2 項目教學的一般程序

在高職院校實施項目教學，必須掌握項目教學實施的一般程序，以便將其更好地在教學中應用。項目教學的一般程序包括四個方面：項目目標的確立、項目的選取、項目的具體實施和成果的展示和評估。

2.1 項目目標的確立

好的項目必須有著適合的項目目標統籌整個項目的實施過程。因此，在確立項目目標的時候，必須結合高職院校教育的主要目標，并為該主要目標服務；同時，良好的項目目標的確立需要學生的積極參與和教師在一定程度上的指導。一個具體的項目目標的確立，一般是由教師首先根據教學大綱上的教學目標，把教學過程進行逐一分解，將其劃分為一個個不同的具體項目。然后，學生參與具體的項目討論，為自己選取不同的項目，并按照自己的能力和需求確立項目目標。

2.2 項目的選取

具體項目的選取是項目教學過程中最為關鍵的一步，也是保證項目教學質量和效果的基礎。一般情況下，具體的項目是由指導教師根據教學目標進行選取。一個良好項目的選擇，必須要符合項目教學的目標，有針對性地選擇與學生專業知識相關的項目；除此之外，教學項目還要具有較好的操作性。一個教學項目的實施，不僅需要師生的合作，更多的是需要學校、場地、環境、資金等多方面的支撐，因此選擇教學項目的時候必須切合實際情況，切忌好高騖遠偏離實際；在較好操作性的前提下，選取具有較強綜合性的項目，以便在項目實施過程中對學生所學的理論知識進行進一步的整合，以提高其整體能力。

2.3 項目的具體實施

項目實施過程中，首先需要創設良好的環境保障，一般需要學校提供實施場地、基礎設施以及實訓耗材保障。項目教學一般是采取小組分工的形式，由學生自己確立各自在小組中的不同分工和任務，并且由老師進行監督和指導。在具體實施過程中，學生必須發揮主體作用，老師要適時提供幫助。

一個項目的具體實施，一般可以包括三個步驟：

（1）分析項目。在項目實施之前，學生必須對項目進行分析，這種事前的分析能夠保證項目在真正實施時能夠更為高效。在分析項目時候，可以由指導老師給予一定程度上的幫助，如果項目較為簡單并且為學生所熟知，則老師可以讓學生自己分析項目即可。在分析一個項目的時候，學生應該主要將分析的重點放在項目的目的和任務以及實施的具體步驟之上。

（2）編寫任務書。項目任務書是學生對項目具體內容進行分析之后的認識和反思，一個項目的任務書可以分為兩個部分，即不同學生個人的項目任務書以及小組整體的項目任務書。每個學生在分析項目之后，要編寫自己的項目任務書，對項目教學目標、項目的具體要求以及實施方案以及最終預期達到的項目目標進行總結和歸納。在編寫完成自己個人的項目任務書之后，小組成員可以共同編寫小組任務書，也可以根據小組的不同分工由組長在組員的幫助下編寫小組任務書。

（3）設計和實施。按照小組自己討論制定的實施計劃，確定具體活動和實施方式。在實施過程中，仍然堅持以小組為單位，以學生為主體，教師進行指導。在具體項目的實施過程中，其組員的任務最好由組內進行討論分配，必要時可以由教師參與決策。任務分配完畢之后，成員按照自己所負擔的任務進行具體的活動設計，并進行進一步的小組討論。并根據討論結果進行修改和改進，修改結束之后，再進行小組討論。如此循環往復，以便最終得到最佳設計結果。

（4）成果的展示和評估。成果的展示是對學生學習過程和結果的一種檢驗。進行項目成果的展示，要包括對整體項目的理解和反思。從項目目標的確立、具體項目的選擇、小組內部成員的分工、活動的設計和實施、項目最終達到的目標以及個人的經驗和教訓等內容，都是成果展示的要求。進行成果展示的方式，可以是多種多樣的，可以采用幻燈片放映的方式，或者口頭匯報、實物演示等方式，旨在使其他小組了解本組項目實施的有關情況并相互學習。

在成果展示之后，項目教學的最后一個階段就是進行項目教學的評估。良好的教學評價，不僅可以激勵學生進一步的學習，而且可以促進小組之間的交流學習以便共同提高。學生可以通過互相評價或者指導教師評講，了解自己在項目教學過程中的長處和不足，并向其他同學進行學習和交流。項目教學的評價可以分為兩個部分，一方面是項目過程評價，另一方面則為項目結果評價。根據不同的具體項目要求，在評價過程中可以側重于不同的部分。

3 項目教學的原則

項目教學的實施，需要遵守四個基本原則，即自主性原則、系統性原則、有效性原則和主導性原則。堅持這四個基本原則，是項目教學取得成功的基石。

3.1 自主性原則

與傳統教學相比，項目教學最為重要的方面即在于發揮學生的自主性。在一個項目的實施過程中，學生應該起到主體性的作用，而不僅僅是老師傳授知識的對象。學生可以在項目教學中積極主動地參與、與老師和其他成員進行有效互動，以小組為單位進行自主探索，自主決策，提出問題、搜集資料、展示成果等均為學生自主獨立完成。但是，學生的自主性與老師的指導作用要有機結合。因為學生知識能力的局限性，老師必須為項目的實施保駕護航，為學生創造良好的保障條件，在恰當的時候給予學生點撥和幫助，適時針對項目實施提出問題，促進學生的進一步思考，從而使學生在項目教學中能夠獲取更多的知識和技能。

3.2 系統性原則

項目教學實施時，要注意項目的選取和實施進程安排的系統性。在項目教學中，不同環節之間的銜接非常重要。例如，在項目選取階段，必須要以之前確立的項目目標為指導，同時考慮到項目的實施要求和具體的實際環境之間的匹配性。同時還需考慮與學生的知識和能力程度相符合，具有可操作性。一個良好的項目選取，還需要綜合考慮對學生理論知識和實際操作技能知識的提高，因此項目一般需要涵蓋多方面的內容和不同學科，這對教師選取項目提出了更高的要求。在項目實施的不同環節堅持系統性原則，是整體項目高效實施的要求。

3.3 有效性原則

高職教育是一種獨特的教育體系，相對于理論知識的學習，其更注重專業技能的掌握。項目教學的有效性原則，是指教學應有利于提高學生的學習興趣，有利于學生的就業。尤其要注意的是，所選的項目一定要體現學生未來工作崗位任務的典型性，以利于現在所學與今后所用對接，同時節省教學時間，達到讓學生舉一反三的目的。

3.4 主導性原則

第9篇：勞動教育學科總結范文

新的學期開始了，為了進一步引導班級學生走上正確的思想道路，每個班主任都面臨著一個課題要做，那就是學期工作計劃，下面小編給大家分享一些2021本學年班主任工作計劃范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

2021本學年班主任工作計劃范文1新的學期開始了，為了引導學生走上正確的思想道路，在各方面得以健康的發展，充分挖掘學生的智慧潛能，培養我班“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，現制定本學期工作計劃如下：

一、班級情況分析

從分班一個月以來各方面情況看，本班總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率低，本學期主要培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。

二、本學期基本工作要點

1.確立班級體的奮斗目標

班級體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會推動前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2.在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格;

1) 通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。

2) 指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養他們良好的文化底蘊。

3) 經常與各學科的任課教師進行溝通，了解學情，做好協調工作。

3.面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間;

4.關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。

制定嚴明的班規班紀，逐步讓全體學生由被管理者變成主動管理者，形成自覺和習慣。要抓好紀律關鍵在教育好后進生，所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要;

5.成績、表現好的學生要經常鼓勵;精神鼓勵和物質鼓勵相結合，制定獎勵方案，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步;

6.力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

在工作中要有創意，要有個案，重點突出。

7.積極參加學校組織的各項活動，并且本班要盡可能開展符合本班特點的活動，使學生在活動中受到教育。

8.健全班委會和團支部，制定職責，明確分工，不斷對干部進行培養，提高他們的執行力，制定團支部對班委考核評價制度，促使干部隊伍健康成長。

三、具體措施

1.充分利用班會向學生進行思想教育。

2.發揮干部的作用，師生共同管理班級。

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員負責指導總結科代表的工作”“生活委員負責指導督促值日組長的工作”等。

3.充分利用課堂的時間向學生進行教育。

4.抓住每一次月考，及時進行總結，指導，鼓勵。

5.組織好學校的各項活動。

6.抓好期末復習，迎接期末考試。

新的學年，新的開始，我會積極學習，不斷探索，著重班級的德育，積極協調各科教學，全面提高學生素質。

2021本學年班主任工作計劃范文2為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，本學期從學校總體工作思路和學生思想實際出發，加強自身的思想素質和業務素質培訓，抓好本班級管理工作，提高學生道德素質，努力使自已的班主任工作再上一個新臺階。為了更好地開展工作，現擬訂本學期班主任工作計劃。

一、分析班級

本班共有學生72人，其中男生40人，女生32人。學習成績參差不齊，學生比較有禮貌，學習的紀律性、自覺性比較好，完成作業情況較好。但是由于男女生比例失衡，所以應花更多心思對每個學生加以適當了解。

二、班風、學風

本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、管理能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;良好的行為習慣。師生中進行賞識教育，老師賞識學生，讓學生學會賞識自己，賞識他人。積極配合學校、少先隊的各種活動，開展豐富多彩的中隊活動，培養學生強烈的責任感、班級榮譽感，以及自我約束，自我管理的能力。

1、抓好班主任的日常工作。

⑴組織好學生做課間操，是保證小學生經常鍛煉身體的重要措施。

⑵檢查本班學生值日生工作。班級的值日制是培養小學生良好道德品質和自治自理能力的重要途徑。

⑶進行安全教育，組織好放學。組織放學是班主任不容忽視的一項工作。小學生在經過半天或全天的緊張學習，離校時情緒變得激動，行為舉止也容易失控，在返家的途中會相互追逐，不遵守交通規則為了防止意外事故的發生，班主任必須重視抓好放學這一環節的教育。打了放學鈴后，班主任進教室整理好學生隊伍，向學生提出放學返家時的紀律。

2、組織和培養班集體。

班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期工作，進行組織和培養。

⑴確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。共同的目標是班集體形成和發展的動力。班主任在了解和研究學生的基礎上，向全班學生提出明確的前進目標，并制定出有效措施，鼓勵全班學生努力去實現奮斗目標，一個奮斗目標的實現，就可以使班集體達到鞏固和發展。一個優秀的班集體還應該有良好的班風，正確的輿論。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。為此，班主任必須培養良好的班風，而培養班風要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論，壞事在班上就得不到支持，就會很快被制止，學風、班風就可以達到鞏固的目的。

⑵選拔、培養和使用班干部。我擔任班主任后，首先注意選拔培養班級的積極分子，物色班干部，組成班委會，讓學生初步學習自己管理自己。

三、個別生

1、了解學生思想狀況。

了解和研究學生是做好班主任工作的前提。我剛接手該班，每個學生在我面前都是一張白紙，為了深入了解學生的思想狀況，我主要采取以下幾種途徑：

⑴與學生交談。有計劃地利用班隊會課與學生交談，通過召開中下生座談會、召開班干部會議等方式來了解學生情況，增加師生感情消除學生與教師之間的隔膜，有利于開展工作。

⑵不定期檢查學生的作業。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業，了解學生的學習態度和進度，學生出現較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。

⑶填學生基本情況表格、進行家庭訪問。首先，通過書面形式與小學生父母的對話，了解小學生在家庭、社會等方面的表現情況。爭取家長對學校工作的配合。其次，密切關注學生的思想動態，發現問題及時與家長取得聯系，共同解決問題。

(4)在學習上對學生嚴格管理。常寫觀察日記，每天早上檢查一次，提高孩子們的寫作能力。

2、做好個別學生的教育工作。

其具體做法如下：對于個別學生的教育，班主任應持正確的態度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態度上不能粗暴。對后進生要一分為二，善于發現后進生身上的積極因素，特別是要注意培養后進生的自尊心和自信心，做到動之以情，深于父母，曉之以理，細如魚絲。班級管理是一門藝術。班主任要在工作中努力吸取新經驗，以人為本，因材施教，充分發揮班主任的教育作用，引導學生健康成長。

四、具體活動計劃：

第一周：

1、總結暑假工作，提出新學期要求，做好新學期打算。

2、制定班規，學習《小學生日常行為規范》和《學校管理條例》。

3、開展班委競選，提出要求。

4、布置教室環境，創設良好的學習氛圍。

第二周：

1、繼續抓好常規教育，進行常規訓練。

2、進行習慣養成教育，形成良好行為習慣。

3、對學生進行安全教育。

第三周：

1、培養學生上課鈴聲一響，教室里要安靜的習慣。

2、加強環境衛生教育，搞好個人和集體衛生。

第四周：

1、進行班級寫字比賽。

2、繼續抓好常規教育。

第五周：

1、慶“國慶”，進行愛國主義勞動教育。

2、進行班級美文朗誦比賽。

第六周：培養學生的參與意識和集體主義精神。

第七周：

1、繼續抓好紀律和學習目的教育。

2、進行班級拓展活動，增強班級凝聚力。

第八周：

1、繼續抓好課堂常規教育。

2、進行尊敬父母、師長的教育實踐活動。

第九周：培養學生正確的是非觀念。

第十周：

1、進行期中復習、考試。

2、進行家訪，共同抓好學生考前復習準備工作。

第十一周：

1、總結期中考試，吸取經驗教訓。

2、繼續抓好常規教育。

3、召開第二次家長座談會。

第十二周：

1、向學生進行學習目的教育，抓好思想教育，以防止學生思想松懈。

2、教育學生樹立正確的學習目的教育和審美觀念。

第十三周：向學生進行愛國主義教育。

第十四周：

1、進行勤儉節約教育。

2、對學生進行愛護公物教育。

第十五周：班級書法比賽。

第十六周：

1、培養學生的集體主義觀念。

2、教育學生早睡早起，不能貪眠。

第十七周:

1、再次進行學習目的的教育。

2、評選班級文明學生。

第十八周：繼續鞏固上周活動內容。

第十九周：

1、制定復習計劃，鼓勵學生努力學習。

2、評選班級德育小標兵、優秀班干部。

第二十周：

1、搞好各類評比，樹立榜樣。

2、加強安全教育，做好放假前的準備工作。

2021本學年班主任工作計劃范文3一年之計在于春，在萬物復蘇的春天，我們又迎來了新的一年，今年我繼續擔任五年級的班主任工作，和孩子們互利互勉，繼續發揚上學期好的優良班風、學風，在原有的基礎上爭取更大的進步。

一、指導思想

堅持以德育為首，以日常行為規范為準繩，以新的教育理念為中心，大力培養學生的創新精神和實踐能力，力爭我班在各方面都有新的突破。

二、基本情況

本班學生絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學

習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、明確目標

俗話說“有目標才有動力”。確立班集體的共同目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標，才能使同學們團結一致，努力學習，全面發展，共同進步。僅僅有長遠目標還不夠，還應有近期的。一個個目標的實現，將使班級形成很強的凝聚力，才能讓同學們鼓起學期的勇氣，為這個班集體的榮譽而努力。

長期目標：形成積極、團結、向上的班風;努力、好學、堅持不懈的班風，爭創文明班級。

中期目標：學會聽課，不逃學，認真按時完成各科作業。課前預習，課后復習，養成良好的學習習慣。

近期目標：認識自己的不足，改掉壞毛病，熱愛班集體，以小學生守則為規范，遵守班級校規班紀。

四、實施辦法

紀律方面：培養正確的輿論，并利用輿論壓力促使學生遵守紀律，養成良好的行為習慣。制定班級的規章制度，約束學生的行為習慣，每周班會總結一周來學生的表現情況，評選進步學生。對經常違紀學生循循善誘，及時與家長取得聯系，達成共識。

衛生方面：排好值日生表，制定值日生制度，明確規定值日生在本天的責任，盡力協助班干部為學生的學習營造良好的環境。監督亂丟垃圾的現象。文明禮貌方面：作為班主任，首先要以身作則。常言說“身正，不令則行;身不正，令都不行”，言傳身教，不僅要教會學生學習，更應教會他們如何做人。鼓勵學生見人要禮貌，主動打招呼，友善對待他人，做個文明禮貌的好學生。

五、培養班級骨干

班干部是班級的重要組成部分。是班主任工作中的得力助手，為老師同學排憂解難。他們在學生中應是比較有威信的人。所以在平日我首先教會他們工作方法，培養他們為積極為班級服務，為學生服務的意識。由于有了班干部的密切配合，所以班級班風正，學風濃。

六、轉化后進生

后進生能否轉化是衡量班主任工作好壞的一項工作之一。因為他們在班里是比較特別的一群，學習成績差，不遵守紀律，無心向學，得過且過。在班里不受歡迎。所以，轉化后進生的工作比教育其他學生要付出雙倍的努力。首先把真誠的愛要給予后進生，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。其次要善于發現他們的閃光點，樹立他們學習的自信心，讓他們再次融入班集體中，感受到班集體的溫暖。

七、多與家長溝通

教育學生只有學校教育而離開家庭教育、社會教育就顯得孤掌難鳴。學校教育應與家庭、社會緊密聯系。所以班主任要及時與家長溝通，發現學生存在問題，及時補救。

八、工作安排表

二月份

1、制定班級制度，對學生進行常規教育。

2、搞好黑板報，布置教室

三月份

1、進行安全教育

2、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好課堂紀律，督促學生按時完成作業。

3、通過組織學生活動培養學生的集體觀念，增強班集體的凝聚力。

四月份

1、對學生進行思想品德教育。

2、組織學生參加學生組織的各項活動。

3、強化班級制度，培養良好的學習習慣。

4、召開家長會。

五月份

1、對學生進行常規教育。

2、做好期中復習指導工作。

3、組織學生利用班隊會講故事，明事理。

4、召開班干部會議。

六月份

1、強化學生的行為規范。

2、組織學生過好六一兒童節。

3、組織學生做好總復習工作。

七月份

1、教育學生注意安全，以防不安全事故發生。

2、做好復習工作，迎接考試。

2021本學年班主任工作計劃范文4新的一學期又開始了，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為己任，對學校、社會、家庭、學生的未來負責，努力工作為了使學生能夠盡早適應學習新階段，為了更好地開展工作，現擬訂本學期班主任工作計劃如下：

一、學生基本情況分析

四(5)班共有學生54名，女22名，男32名。學困生比較多，學生學習的紀律性、自覺性比較差，不愛完成作業的人有8人。全班學生學習基礎約有三分之一較差，上學期平均成績不夠理想。學生課堂參與意識差，缺乏學習的積極性，沒有形成良好的學習、作業習慣，學風、班風的建設需要進一步加強。

二、本學期班主任工作的重點和培養目標

1、了解學生思想狀況。

2、抓好班主任的日常工作：組織好學生參加升旗和兩操，檢查本班學生值日生工作，做好個別學生的教育工作。

3、轉變學生學習風氣，營造良好學習氛圍，使學生能主動學習、樂于學習。

4、培養優秀生，發揮優秀生學習帶頭作用，幫扶困難生。

5、進一步加強學生作業的輔導力度，培養良好的作業習慣，打好扎實的學習基礎。

6、營造課堂學習氣氛，培養學生自主學習的能力，活躍課堂，使學生積極參與到教學中來。

7、加強課堂紀律，特別是非班主任課的紀律，通過與任課教師間的交流及聽取同學們的意見，提高學生的自覺性和自我管理的能力，從而達到各方面的總體進步。

三、基本措施和做法：

1、為了深入了解學生的思想狀況，我計劃采取以下幾種途徑：與學生交談，有計劃地利用班會課與學生交談，充分了解學生的基本情況，帶領學生認真學習《小學生守則》和《日常行為規范》，培養學生良好的行為習慣;

不定期檢查學生的作業，展出學生的優秀作業，了解學生的學習態度和進度，及時鼓勵與表揚進步的學生;進行家訪，了解學生在家庭、社會等方面的表現情況，爭取家長對學校工作的配合。

2、組織學生參加每周一的升旗儀式，對學生進行愛國主義教育;

組織和指導學生的課間操，保證小學生經常鍛煉身體，使學生有健康的身體;加強班級值日制度的完善，對他們進行環境教育、關心集體、熱愛勞動等方面的教育。

3、組織和培養班集體。

班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期工作，進行組織和培養。

⑴確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。

⑵選拔、培養和使用班干部。

4、切實抓好行為規范教育，以德為本。

(1)全面規范行為習慣，提倡團結友愛，講文明禮貌，提高學生的道德素養。

(2)從小事做起、從自我教育做起，大家行動，樹立良好班風，好人好事堅持天天記。

(3)愛護公共財物，每個學生必須從保護和管理好自己的課桌椅做起，嚴禁在課桌上亂涂、亂穿、亂刻、亂畫。

(4)加強課間操進出場紀律的指導，規范眼保健操，進一步做到正確到位。

(5)狠抓課堂紀律，特別是非班主任課紀律，及時調查了解。

(6)經常開展形式多樣，生動活潑的班級活動，給學生提供一個個性發展的空間。

5、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。

(1)、加強學習態度的轉變，進一步樹立學生學習的信心，針對學生實際培養和樹立優秀典型。面向全體，培養提高學習能力，逐步增強全班同學的學習信心和興趣。

(2)、培養學生良好的作業習慣。針對學生在作業中存在的突出問題，嚴格要求，使作業進一步規范、工整。在及時批閱和指導下，使學生重視作業的質量和效率，使學生學到的知識得以及時的鞏固和吸收。

6、加強安全教育。

為了防止意外事故的發生，班主任必須重視抓好學生的安全教育工作。為了防止交通安全、溺水等意外事故的發生，班主任日常工作應該做細做實，加強安全宣傳，多提醒，多查詢，時刻警鐘長鳴。

(1)、利用晨會、集會、板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。

(2)、利用班隊課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。

(3)、利用突發事件加強對學生的安全教育。

7、做好個別學生的教育工作。

對于學習困難，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋的學生，進行個別教育。具體做法如下：

對于個別學生的教育，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態度上不能粗暴。對學困生要一分為二，善于發現學困生身上的積極因素，特別是要注意培養學困生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。

8、保持家校聯系，促進班級工作更順利地進行。

(1)、對于學生的在校表現，及時地與家長做好聯系溝通，通過家訪，打電話等形式，讓家長更好地了解孩子，理解學校的工作。

(2)做好家訪記錄。

2021本學年班主任工作計劃范文5本學期班級管理方方面面的工作急需去實施和完成，針對地段生的具體情況，在向兄弟班級學習的同時，對本班的工作作以下設想，以后在班級管理中不斷完善。

一、學習方面

在學習方面的要求，我們是今天能做到的，決不留到明天;現階段應達到的要求我們要100%的達到，因此我們具體從以下四個方面來著手這方面的工作：

首先，我們十分注重學習習慣的培養。有了好的學習習慣，就不怕沒有好的成績，因此我們總是想盡方法使學生從“要我學”到“我要學”，我們的學生大都從小嬌生慣養，好習慣不多，壞習慣不少，我們只好軟硬兼施，實在不行，強制執行，現在每一個同學都必須接受這樣一種看法，任何事情都要以學習為先，不把學習搞好其它免談。

其次，我們比較注重學習方法的指導。好的方法既能提高效率，又容易搞好成績;我們對好方法沒有定論，因人而異，適合自己的方法就是好方法;我們讓每一個學生都清楚：學習上沒有捷徑，好方法來源于苦讀，因此，我們在平時要學得相當認真，苦讀加效果，就會得到我們自己的方法。

最后，該談一談成績。它是我們想要的，但不是最終目的。我們相信有付出必有回報。我們會用成績來檢測我們平時做得怎么樣，預測將來會怎么樣，以隨時調整我們的做法。我們看重眼前的成績，但眼前的成績不是我們的最終目的，而作為我們黑暗中走向成功的一盞燈。我們需要它，并希望最亮!

一切的做法都離不開良好的班風，一到兩個月要建立良好的班集體，我們要為每個學生創作并提高良好的學習氛圍，這也是我們的目標。

二、管理方面

本著不阻礙人的個性發展，在管理中提高能力，發展自我的觀點，本班逐步實行學生自我管理，具體做法如下：

首先，我們制定了一套比較系統、完善的班級管理規定及獎懲辦法，并在實踐中不斷修正與完善。這樣我們處理班級問題就有章可循，不會想怎么做就怎么做。我們相信，法制相對完備的社會要比法制相對落后的社會發展的快。我們堅決反對不要約束、沒有集體的個性，也不會死板教條、呆板做事。我們在不違反原則的前提下，能靈活地處理好個人與集體的關系，從不因自己去冒犯他人的利益。

其次，我們實行班長領導下的值日班長制，嚴格執行班規，賞罰分明，決不徇私舞弊。三好生、評優、入團，有班委全權負責，按積分處理，決不感情用事。嚴格做到，引導學生的問題能在學生那里解決就不要到老師那里去;老師的更多的作用是指導和監督。目的是提高學生的能力，師生關系更和諧。

再次，我們要正確地處理好班級管理與學校管理的關系。我們重視良好的生活習慣、語言習慣、行為習慣的培養。我們的成長目標也是要有高遠的志向、高尚的情操、高雅的舉止、高貴的氣質。因此，我們必須做好，我們要的是真實的自己而不是一種假象，我們比相信分數更相信我們自己!

三、能力發展方面

在搞好學習，搞好管理的同時，我們也相當重視良好能力的發展。我們要利用一切可以利用的機會，通過各種渠道，發展他們的特長，培養他們成為各種標兵，從而也增強了他們的信心，做一個全面發展的學生。