小學音樂教學后記精選(九篇)

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第1篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；融合

多媒體技術廣泛地進入小學語文課堂，給小學語文教學帶來深刻的影響，讓語文課堂更加多姿多彩。那么在一節課中，多媒體技術讓我們的語文教學具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術是如何創設真實的教學情境，實現語文工具性和人文性的適度完美交融。

一、適時呈現，在想象中激感

教學時利用多媒體的形象性特征，抓住文本關鍵詞句品讀，挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，進行語言實踐，激感。（1）激發想象，感悟“樂”。教師出示課件引導學生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現的情境中喚起學生充滿詩意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現，喊出“樂”。出示動畫和音樂，教師激情敘述。于是師生一起進入桂花飄落的情境中。學生紛紛舉手，喊得入情：啊！真像下雨！好香的雨啊！在想象中美讀，和作者同搖同樂，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂。

二、補充出示，在對比中體味情感

多媒體技術在理解課文重點，突破難點等方面有著特殊的優勢。引導學生理解母親的話時，課件出示補充資料，把家鄉的桂花和杭州的桂花進行比較。學生在一次次的傾聽和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語言訓練，引導學生：假如我們來到作者母親的身邊，我對她說：這里的山真美，她會說……課件的呈現，讓學生在感悟文本內容的基礎上，從文本中走出去，尊重學生獨特的體驗，從而體味母親的思鄉之情。

三、拓展延伸，在訴說中觸動情感

第2篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞 教學技能 興趣 教學效果

基礎教育階段小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。小學英語教材內容的安排力求體現這一點，涉及的題材很廣，包括個人生活、學校生活、體育活動等，學科體系融合了音樂、體育、美術、科學等學科知識，充分顯示了英語學科的整合性。

在多年的英語教學實踐中，我深深體會到：英語語言聽說讀寫的基本功必須過硬，才能使教學順利開展。而要使英語課堂充滿歡聲笑語，學生樂學、善學，一名小學英語教師還必須具備綜合教學技能，即唱、畫、演、玩等技能。下面談談我在工作中的一些做法。

一、唱出英語的音樂美

運用歌曲和音樂學習語言是外語教學的有效方法之一。在小學階段，用教唱英語歌曲的方法把學生引人英語的廣闊殿堂，符合兒童的心理發展規律，將對孩子的學習產生穩定而深遠的影響。它能夠激發學習興趣，提高學習效益，完善學習品質，充實文化知識。因此，我在教學別重視對歌曲的教學。小學英語教材安排的歌曲很多，它們大多歌詞簡潔、旋律優美。非常適合兒童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是傳唱不衰的經典英語歌曲，有利于學生了解英語文化和習俗，在欣賞和吟唱過程中獲得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲詼諧幽默，使學生過目不忘樂學愛唱；為了配合課文知識要點，教學單詞或句型時，我常常用大家耳熟能詳的譜子，配上教材知識要點，使教學由難變易。在我的課堂上，每節課伊始，伴著悠揚的歌聲，學生進入狀態，在課間，課程結束，也會有歌聲響起，學生沉浸其中，放松身心，既營造了氛圍，又學到了知識，可謂一舉數得。

二、畫出英語的色彩美

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。運用簡筆畫可以用來教學單詞、對話和閱讀，使英語教學變得靈動起來。實踐證明，邊講邊畫對學生記憶力的保持有著非常積極的作用，三天后記憶保持率為65%，而只看圖或只口述，記憶保持率分別只有20%和10%。因此，在教學中，我經常采用簡筆畫作為輔助教學手段。

教學對話也能用到簡筆畫。將對話內容用圖畫逐步展現，邊畫邊問邊答，使教學內容進行整合梳理，增強了趣味性。在教科教版第四冊Lesson 5，Let’s talk.時，我先畫了一個蛋，教學egg，然后再添幾筆，畫出十二個蛋，教學twelve，同時引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接著畫一棵大樹，鳥蛋正好在樹杈上。我在樹枝上畫了三只鳥，問答引人句子What can you see？等，這樣層層深入，展現Let’s talk.內容，學生在不知不覺中學到了知識。教學中，我發現學生的眼睛始終牢牢地注視著黑板，臉上還不時綻放欣喜的笑容。

三、在表演中學英語

美國心理學家羅伯.布魯客西斯曾說過：“體態語言對于教師幫助學生保持長時間注意，以便與完成任務而言，不失為一種強有力的措施。”的確，英語教師充分利用體態語，以豐富的表情，協調的動作表達意義或情感，做到有聲有色，能吸引學生的注意力，極大提高學生的學習興趣。在教單詞elephant、monkey、fish、bird等詞時，我會邊做動作邊讀單詞，學生很快會意，隨即大聲模仿。在教天氣單詞sunny、windy、rainy、cloudy時，我也編了形象的動作，學生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和區別，時態教學也變得輕松容易了。我會邊笑邊教happy，裝作哭的樣子教sad，扇著扇子教hot，假裝發抖教cold，故意吞吞吐吐，皺著眉頭費力地說fa——fa——fa——family，學生忍不住笑出了聲，異口同聲地模仿起來，很快記住了這個單詞的讀音。我會伸伸懶腰，打個呵欠，做出睡覺的姿勢，順勢出示bedroom這個詞，學生立即就明白了。當我捂著肚子，舔舔舌頭，裝出很饞的樣子，學生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起來。這樣演得自然、生動，學生學得輕松，玩得開心，對知識的掌握也比較扎實。

四、在玩耍中用英語

學以致用，英語是一門工具學科，有很強的實踐性和應用性。因此，開展好英語課外活動，讓學生會玩、愛玩，在玩耍中應用學習英語知識，無疑能促進學生綜合素質的發展。在實踐中，我因材施教，根據班級學生實際情況，大力開展各種課外活動，英語活動小組就是其中之一。學生根據自己的興趣、特長，報名參加了英語歌曲演唱組，英語朗誦組，英語戲劇表演組等。記得表演組的一次活動特別引人注目，同學們根據教材和課外知識，編排了許多短劇，有《The red hen》，《Snow White》等等，學生自己化妝，準備道具，編寫劇本，表演時，每個人都那么認真、專注，引得觀看的同學也非常投入。演出完后，大家報以熱烈的掌聲，之后又有不少同學報名該小組，由此可見，只要善于引導，每個孩子都是天才，都有讓人刮目相看的地方。

五、總結

教師教學技能的全面提高，對教學質量起著非常關鍵的作用。聽說讀寫唱畫玩演等基本功的養成并非一日之功，只要我們持之以恒，在教學實踐中堅持學習、應用，一定能讓英語課堂充滿歡聲笑語，英語教學也能變得靈動起來。提高教學技能，展現英語魅力，讓我們共同努力！

參考文獻：

[1]《小學英語教學法》

第3篇：小學音樂教學后記范文

農村小學英語教師應針對這些不利因素，認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓農村孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快地學習并逐漸愛上英語。以下就具體的教學策略進行闡述。

一、創設開放的課堂，讓英語課教學“活”起來

英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏、帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的Let’s go和Let’s chant等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導是不夠的，還要激發學生的興趣。興趣是學好一門語言的關鍵。那么要如何激發學生的學習興趣呢？課堂上教師可設置各種游戲來滿足學生的學習需要，激發學生的學習興趣。如Let’s Guess，Follow Me等屬復習型游戲。學習新內容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個感官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”，激發學習興趣，提高學習效率。

二、創造“大課堂”，實施“大英語”

“大課堂”就是一切時間、一切機會、一切交流都是英語課堂，學生學過的單詞、句子都要在日常交流中運用。“大英語”就是使英語變大、變廣。“大英語”還可以在漢語語言氛圍中練習學過的英語。比如剛學pen，book等簡單的單詞后，學生可在交往時說：“我能用一用你的pen嗎？我有一本新book。”等到學了相應的句子時再代替原來的句子：“May I use your pen?I have a new book.”時時處處說英語，既能鞏固知識，又能熟練運用英語，達到學習的目標要求。

“大英語”還表現在諸多活動上，如：

（1）課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個良好的英語氛圍。

（2）開英語角。利用課外活動時間，讓學生在英語角與同學交流，充分展現自己。

（3）舉行豐富多彩的英語活動，如講英語故事、英語歌曲比賽、英語繪畫等。

（4）英語大搜集。搜集身邊的英語與同學交流，開闊視野、擴展知識面。

通過“兩大”形式與實踐活動，學生真正地把英語納入自己的生活，形成一個英語學習環境，并在這種環境中學英語、用英語。

三、創新思維空間，巧記單詞方法

記憶單詞是學習英語的基石。有些教師為了讓學生把單詞背熟，會經常布置學生抄寫單詞，這種做法常常收到事倍功半的效果。小學英語是英語學習的基礎，如果從一開始就采用死記硬背的機械記憶，學生得不到良好的學習方法，那他在以后的學習中遇到大量的單詞、句子時將會一籌莫展。因此，教師應多引導學生運用生動、活潑的方式去記。從中，我總結出了幾種有效的記憶方法：

1.展開聯想，音、形、意相結合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯系。只要大膽地開動腦筋，展開聯想，就能找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創新的悅感去記憶單詞，不僅能讓學生充滿樂趣地學習，而且記憶效率高，保持時間持久。

2.字母接龍游戲。

心理學告訴我們，小學高年級的學生更喜歡對抗性、競爭性的游戲，并對智力游戲日益感興趣。在對高年級的單詞教學中可開展字母接龍的游戲。如：am―milk―kite―eat―teacher―room等最后看哪一組表現最好給予獎勵。

3.及時作出歸納總結。

英語中的詞根，前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學生開始不會總結和歸納，這就需要教師的幫助。教師只要把所學單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出它們共同的規律，就能幫助學生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關的單詞。

第4篇：小學音樂教學后記范文

一、認真備課

備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標準）、教材，結合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學輔助手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，教師做到超周備課，各學科備課組堅持每兩周一次的集體備課制度，講究備課實效。

備課的基本要求：

1、認真鉆研大綱（課程標準）和教材。大綱（課程標準）是教學的基本依據，教師應認真學習領會大綱（課程標準），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2、深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。

3、認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容 ( 或課題 ) 、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。

4、認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。35歲以下的教師每周不少于1 篇教學后記。

5、堅持每兩周一次的集體備課。做到“三定”：定時間，定內容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

二、認真上課

課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

上課的基本要求：

1、上課有教案，認真作好課前準備，遵守學校教學常規，準時進入課堂。

2、衣著整潔大方、教態親切，不穿背心、拖鞋，不坐著上課。

3、語言文明、規范、使用普通話教學。

4、不得提前下課，不準拖堂。

5、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。

6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。

7、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

9、嚴格按課表上課，不私自調課、占課，因病因事調課需經教導主任同意并做好登記。

10、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間。

11、科學（自然）教師做好演示和分組實驗。

三、認真輔導

輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。

要求做到 :

1、認真擬定優生、后進生輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。

2、平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。

3、根據不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長。

4、結合學生實際情況，實施分類輔導，使后進生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。

四、精心布置和認真批改作業

教師要根據教材內容，精心設計課堂和課外作業，既有統一要求，又能體現因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。教師要認真批改作業，重視作業的講評，切實為改進教學和提高質量服務。

布置和批改作業的基本要求：

1、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查等，中高年級學生適當布置一些課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格按照上級規定，控制作業總量，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。課堂作業必須當堂完成。

3、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。

5、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。

五、認真進行考核

1、全期只進行一次期終檢測，時間不超過國家規定的標準。

2、單元測試隨堂進行，綜合性檢查每次不超過90分鐘。

3、嚴肅考試紀律，學生誠信考試，杜絕作弊現象。

4、評分標準客觀、統一，閱卷做到公正、公平、合理，及時做好成績統計，成績評定繼續實行等級制。

5、鼓勵和引導學生自我評價，注重評價主體的多元化和對學生學習和發展過程的評價，各班建立學生成長記錄袋。

6、做好學生綜合性評價工作，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的基礎發展目標為依據，全面反應學生的發展狀況。

7、學期檢測結束后，教師及時填寫試卷分析，學校定期進行教學質量分析。

六、認真組織開展課外活動

1、開展課外活動要做到四落實 : 計劃落實、人員落實、內容落實、時間落實。

2、成立形式多樣的課外興趣小組，開設作文、奧數、音樂、體育、美術、科技創新六個以上項目的課外興趣小組活動。各興趣小組要結合學科特點，制訂計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發展。

第5篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞：創造思維；美術；教學

小學美術教學創造性思維創造性思維簡單點來說就是指學生們不會局限于教師的教學之中，而是敢于質疑敢于發問，讓自己的思維得到提升，同時也起到了創新的作用。在小學美術教學中，教師要平等地對待每一位學生，而且小學生對什么都會有好奇心，趁著這個特點，找到合適的教學方式培養學生們的創新思維是我們目前在小學美術教育中的一個重要問題。

一、激發學生的學習興趣

對于剛入學不久的小學生來說，新課改帶給他們的一大特點就是不適應，所以說在剛開始上課的時候就要吸引住他們的注意力，讓他們對美術課產生興趣。由于以前的美術課堂都是很枯燥無味的，所以現在的美術課堂就要多一點獨特和新穎，這樣才可以吸引住學生們的眼球，因為美術和別的科目又有點不一樣，美術主要就是要對繪畫有興趣才能把美術科目學的很好，如果沒有興趣，那一切估計都是徒勞。所以在剛開始教他們的時候，就要讓他們感受到美術的神奇，培養他們一雙善于發現美的眼睛，這也是學美術的人必須要學到的。

例如，就《繪畫天空》這一課時來看，美術老師可以多拍攝一些關于天空各種時段美麗的照片，在課堂上的時候把這些照片用多媒體的方式放出來讓學生們欣賞，他們肯定會感嘆天空的美，而對天空產生了興趣，那么他們就一定可以把天空畫得很好。然后再引導他們來思考，其實在我們的現實生活中并不缺少美，你看著天空其實就是我們日常每天都會看到的，可是你們又有誰發現了原來天空是這么的美麗的，給人無限的遐想。就是這樣的課堂會讓學生們對學習產生興趣，也學會了善于發現生活中的美好事物。

二、用心去發現美，記住特征

每個人都應該有一雙善于發現美的眼睛，在美術課堂上教師應該去教學生們多去觀察身邊的一切，去發現它們的美，然后記住它們的特征，用繪畫的形式將它們畫出來。只要我們用心，身邊絕對不缺乏美的事物。作為小學美術教師，要培養學生們的觀察能力，就要從一點一滴的小事情做起，比如說，在戶外的時候，就要多指一些有代表性的動植物來給學生們看，然后告訴他們這些動植物的特征，讓他們記住回去了之后再將它們畫下來，這樣的教學對學生們也是一個很好地讓他們學會觀察的教學方式。

例如，在上《可口的水果》這一課時，學生們應該不僅僅只是片面的畫出一個水果的樣子，而是要開始了解到什么叫做遮擋現象，所以教師應該把事物拿到課堂上讓學生們根據實物去思考什么是遮擋現象，通過他們自己的眼睛去觀察哪里是被遮擋住的，哪里會顏色暗淡一點或者是深一點，讓他們自己去發現找到物體的特征，這樣的方法不僅可以讓他們學會主動思考，也讓他們慢慢地在美術上步入正軌。

三、用開放性思維教學

隨著新課改，創造性思維已經成為了大家都注重的一個問題了，現在的教學理念不再是只注重學生的理論知識，而是更加注重學生的創新，所以教師教學就要用到開放性教學，開放性教學可以帶給學生們不一樣的教學氛圍。無論是對美術很有天賦的還是直接沒有天賦的，都要耐心的去指導教學，實現開放式教學，讓他們能夠學會創新，這也是一個很好的方法讓學生們根據自己的特點來發揮自己的優勢。

例如，在教學《畫T恤》一課時，當學生們在畫T恤的時候，教師就要指導學生們想象一下T恤的外形，然后再讓學生們從多個方面去想象T恤的樣子，最后把t恤的實物拿出來讓學生們思考要搭配什么樣的顏色才是最好的，類似于這樣的問題就是要發揮他們自己的思維，要讓他們自己感覺什么樣的顏色才是最好的，要用開放性的思維去引導他們，不能僅僅限于一兩種顏色，這樣就可以很好地培養他們的開放性思維，從而實現他們的創新技能。

四、活躍課堂氣氛，提高課堂質量

死氣沉沉的課堂是每個教師都不愿意看到的課堂氛圍，也使得學生對美術學習失去了興趣，所以課堂上的氛圍是特別重要的，那么要怎樣活躍課堂上的氛圍呢？在美術課堂上，老師應該多培養學生們的想象能力和創造能力，所以要在課堂上把學習氛圍活躍起來，老師可以讓學生們自由的思考或討論出一幅畫的精妙之處，這樣可以讓他們活躍大腦的同時也實現了交流互動的作用，讓他們多一點合作精神。還可以在課堂上示范畫畫給學生們看，讓他們跟著老師畫，這樣可以起到跟老師互動的作用，也讓課堂上的學習氛圍不在再悶，而是活躍起來了。

例如，在學習《風景如畫》這一課時，老師們可以用別的方式來活躍一下課堂上的氣氛，因為《風景如畫》這一課時本來就是比較不容易講解的，所以教師可以思考用別的方法去激發學生們的興趣，比如說，教師可以在上課之前放一首抒情一點的音樂，讓學生們就像回到了大自然之中的那種恬靜和自在，這樣可以充分地讓學生們的心情變得愉悅，因為音樂本來就有舒緩人的心情的作用，所以這樣的一個方法是很有作用的，同時也可以讓課堂上的氣氛不會那么沉悶，而是變得活躍生動起來，這對學生們接下來的繪畫是很有幫助的。

五、開展課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。因此，每學期我都設計適合學生創造力發揮的活動課。例如校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽。國際國內的各級各類美術競賽是鍛煉學生創造力的大擂臺，是培養學生創新精神和競爭能力的難得時機，老師應盡力尋找機會積極組織，認真輔導，鼓勵學生參加。

結束語：

在當今的社會里對小學生的要求也是越來越高了，作為小學美術的教學，不僅要讓小學生學會基礎的技能而且還要讓他們培養創新思維，這就要看小學美術教師的教學方法是否能夠讓學生們如愿以償了。所以小學美術教師們就要改變以往的教學方式，用全新的一種教學方式來培養學生們，讓小學生的創新思維更上一層樓。

參考文獻：

第6篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞：小學二年級音樂節奏感知能力；課堂訓練；方法

中圖分類號：J603

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4115（2013）04-106-3

節奏是構成音樂的第一要素。達爾克羅斯認為“人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發、培養，進而為音樂所用”。在音樂教學中必須重視節奏感知能力的訓練，尤其是對于剛接觸音樂課的小學低年級學生而言，節奏感知能力訓練對培養學生的節奏感和提高學生理解音樂、表現音樂的能力有很大的幫助。

在教學實踐中，我通過在課堂上對小學二年級學生進行相關的節奏訓練，從對節奏的感知、模仿、識別、記憶直至歌唱的基本訓練人手，配合身體律動等教學方式，逐步提升到培養學生對節奏的認識、規范化和聽記掌握等更深層次的訓練，收到了一定的教學效果。

一、節奏感的訓練和培養

良好節奏感的培養需要首先感知節奏，繼而在感知的基礎上進行節奏的模仿、記憶，最終能夠在演唱中準確把握歌曲的節奏，我在課堂教學中結合教材的課程，采取了多種教學方法，進行了相應訓練。

（一）穩定節拍的感知練習

良好節奏感的基礎是穩定、均勻的律動，而穩定、均勻的律動是從未定節拍開始的，所以，對于剛進校門的孩子，教師首先要對其進行穩定節拍的感知訓練。穩定節拍是有規律出現的固定拍，通過有規律的節拍連續可以使學生體驗、感受節拍。

例1：穩定的節拍律動。以教材二年級上冊《鐘》為例。

引導學生讀歌謠、做律動，通過身體動作（時鐘擺動）感受穩定的節拍律動：

感受時鐘擺動“滴答滴答”和“當――當――”的節拍，從而了解恒拍的意義。

例2：有規律的節拍連續的律動。以教材二年級歌曲《拍皮球》為例。接著，教師用“ta”和“titi”來表示音的長短時值，從而進入節奏學習。

為了培養學生互相配合、協調的能力，在節拍節奏的對比中發展節奏能力，也可以進行以一首歌曲的節奏為另外一首歌曲作伴奏的練習，使學生不但體驗到另一種形式的兩種節奏的結合，而且在二聲部中發展了他們的節奏能力。

通過動作使節拍的連續得到加強。教師歌唱，學生伴隨音樂做各種拍皮球的身體動作，然后學生逐漸跟唱，通過身體動作使學生感覺、體驗持續穩定的律動。

學生穩定節拍的練了從動作上感覺到，還要從聲音上聽到，配合歌唱的聲音結合拍球的律動完整表演唱。

這樣有規律的節拍連續使學生體驗穩定，感受節拍，為節奏感的培養打好基礎。

（二）感知節拍與節奏

學生在伴隨歌曲或者歌謠中能夠比較獨立地表現出穩定的節拍時，可以發展節奏感知了。因為，學生已經在實踐中感覺到，有時一拍中有一個聲音，有時一拍中有兩個聲音。教師可以選擇帶有四分音符和八分音符的交替和混合，讓學生感覺節奏的區別。

例1：演唱歌曲《數鴨子》時讓學生拍手做穩定節拍，同時要求學生關注拍里的聲音。學生感覺區別：有的拍里唱一個聲音，有的拍里唱兩個聲音。

在歌曲熟悉后，把原來的歌詞換成游戲時的象聲詞來練習，因為象聲詞的相同聲音可以比歌詞更容易地讓學生感覺聲音長短的區別，也有助于學生發現有的拍里有一個聲音，有的拍里有兩個聲音，同時配上相應的動作，使學生更形象地理解音的長短，從而建立節奏的概念。接著，教師用節奏音節替代也就順理成章，學生自然而然、有趣地進入節奏學習。

例2：如歌曲《拍皮球》，在學生熟悉之后，把原來的歌詞換成拍皮球時的動詞來練習：然后，要求學生配以拍球的動作，使學生在愉快的游戲中理解音的長短。

為了培養學生互相配合、協調的能力，在節拍節奏的對比中發展節奏能力，也可以進行以一首歌曲的節奏為另外一首歌曲作伴奏的練習，使學生不但體驗到另一種形式的兩種節奏的結合，而且在二聲部中發展了他們的節奏能力。

（三）節奏的模仿練習

節奏問答式模仿練習是學生比較喜歡的節奏練習之一，教師可以從四拍子開始進行，這樣能使學生非常容易地找到節奏型的感覺，另外，為避免學生精神緊張，師生互換不應太過頻繁。學生開始容易接受的是一拍，所以第一拍最好是四分音符，而一拍的休止一點也不難，這是因為四分休止符在實際的奏和聽中很自然，帶有一拍休止符的節奏型不但可以克服節奏的呆板，也可以調節學生心理緊張的作用。

例1：節奏問答式模仿。

有一定基礎后，在歌曲中就可以利用問答方式來表現，我在每堂課開始設計了一段師生問好歌就利用了這種問答式。請學生來當“老師”與大家問答，也可以讓每位學生當一回“老師”，即興創作一個節奏型讓大家模仿。

為加強學生感受節奏結構的能力，教師可以安排進行節奏動機或句式的模仿練習，教師和學生分為兩個聲部，使用不同的音色做節奏的二聲部模仿，老師用打擊樂器拍擊節奏，學生用另外的音色（如拍手或者拍腿等）模仿。

例2：節奏動機的模仿練習。練習時可以要求學生看譜進行，也可以只憑聽覺練習，以鍛煉節奏記憶。

隨著學生能力的提高，可以逐漸增加二分音符、八分休止符、附點音符節奏練習。

另外，教師可以提取要學習的歌曲或樂曲中有代表性的或者有難度的節奏型，用節奏模仿先練習，通過節奏模仿，讓學生有一種似曾相識的感覺，減少學習難度。但是，節奏模仿練習要適可而止，細水長流，每次練習幾分鐘，當學生興趣減弱或精神不集中時就要停止。

教師拍擊，學生模仿，但不要求學生看譜。在學生熟悉節奏后學習歌曲，減少了學習的難度。節奏模仿可以逐漸增加難度，發揮學生的創造性，讓學生在教師拍擊的節奏基礎上，創造性地任意用聲勢模仿節奏型。

例3：用聲勢模仿節奏型。

老師拍擊節奏型“X X|XXX|”，學生自己加入其他各種聲勢。

學生在此節奏型的基礎上創造新的節奏型，并加入聲勢。

進行節奏模仿接龍也是非常有趣而有益的方法，練習時以四拍為一個節奏型進行，老師先拍四拍，學生接著模仿頭四拍，教師連續拍下去，學生邊模仿老師的前四拍節奏，邊聽記后面的節奏。教師設計節奏型時要注意把容易和難的間隔進行，難度太大會使學生失去興趣。在有一定基礎后，可以請學生當小老師領著大家練習。

（四）節奏的識別與記憶

小學二年級在一年級的訓練中已經有了一定的音樂節奏感受，通過各種聽覺、視覺手段，如描繪大小、長短比例的圖畫，使他們對節奏因素具有視覺的形象，以識別和記憶。為了幫助學生理解四分音符與八分音符時值的比例，我們可以把四分音符用一只大靴子表示，代表爸爸的，兩個八分音符用一對小靴子來表示，代表孩子的，孩子要走兩個步子才能趕上爸爸的一步。當然也可以用大大小小的蘋果或其他的來描繪。

例1：在學習教材二年級歌曲《幸福拍手歌》過程中，利用節奏卡片做帶有游戲性的節奏練習。

1、老師先由第一張至第四張逐一顯示，學生口讀節拍，掌握節奏讀譜；

2、老師調換卡片位置，鍛煉學生對節奏變化的反應與識別；

3、學生反復拍打卡片，兩遍后抽去其中的一張，學生在這個位置不出聲內心默讀，以鍛煉內心聽覺。

4、在學生反復拍打節奏型時，老師逐次逐張抽去卡片，學生仍需不停頓地反復背誦，以鍛煉節奏記憶。

在識別節奏的基礎上，教師要注意啟發學生逐漸建立“相同”與“不同”的概念，讓他們對于音樂結構形成直接感覺，以逐步培養對音樂的理解力。

把相同的句子采用相同的符號標示，不同的句子采用變化符號標示，使學生對音樂結構中的重復、對比、變化、再現等概念有一感性理解，為音樂結構的學習積累體驗，但需要注意的是，老師在此不必介紹概念的定義。

（五）節奏練習伴隨歌唱

教師可以用節奏為童謠、兒歌、歌曲等擔任伴奏，在培養學生節奏感的同時，激發學生朗誦和歌唱的熱情。在練習時，采用固定節奏型是入門的最佳途徑，就是一個節奏型無限地重復，這樣可以讓學生分出精力去觀照與別人的合作，以減輕心理壓力和技術負擔。同時，教師要注意編配原則，聲部間要交錯互補，避免填得滿滿的大齊奏，有些聲部哪怕全曲只敲一下，在節奏感的訓練效果上也不亞于從頭到尾。

開始階段，教師可以指導學生為已經熟悉的歌曲設計簡單的固定節奏型做聲勢練習伴隨歌唱，歌曲的節奏和固定節奏型的對比使節奏練習變得更加豐富、更具趣味性，這是低年級學生比較喜歡的節奏活動。

例1：節奏伴隨歌唱

學生有了一定的分句結構意識之后，教師可以針對不同的曲式結構配以不同的固定節奏型，通過拍打、聲勢練習，直接感受曲式結構，辨認曲式結構的特點，為學習以后曲式結構的練習打好基礎。

例2：節奏即興創作練習。以教材二年級歌曲《表情歌》為例。

在此基礎上，可以進行節奏的創造與接龍練習：

1、先進行學生和老師的兩個聲部合說練習；

2、然后可以分三組，卡農的形式，一個一個聲部進入，三聲部合說，再交換聲部反復練習；

3、各個聲部進入與退出的練習；

4、根據學生接受程度進行音量、速度的變化和對比的變化練習；

5、進行連音和斷音的訓練。

例2：多聲部音樂的準備練習。

以第二冊歌曲《小雨沙沙》為例。

學生集體歌唱，用踏腳表示穩定節拍，手拍歌曲節奏，使兩種動作、聲音與學生的演唱相結合。這個練習比較難，可以先拆分開來練習。實際上，這里已經有三個聲部了，歌唱、手拍擊節奏、腳踏穩定節拍，為多聲部音樂的進入做好準備。

例3：歌唱與節奏的二聲部卡農練習。

以教材二年級歌曲《時間像小馬車》為例。

這是鍛煉學生節奏反應能力和多聲部協調配合能力的有效途徑，在歌唱兩拍后手拍歌曲節奏做卡農模仿：

這種練習有相當的難度，因為除了看譜歌唱外，還要背唱和拍擊，可以鍛煉學生的節奏感覺、節奏句式和音樂記憶。

例4：為兒歌配以多聲部節奏的練習。

2/4時間像小馬車，時間像小馬車，

答答答答答答答答，向前，跑。

1 在教師打擊樂器敲擊的穩定的節拍中，學生誦讀兒歌。

2 學生從兒歌分離出節奏。

X X X|X X X|XX X|X X X|X.X XX|X.X XX|X.X|X-||

3 教師與學生、學生與學生之間進行相差一小節的節奏二聲部卡農練習，形成輪奏。

4 學生從頭至尾拍擊節奏（拍手），教師從尾至頭拍擊節奏（擊鼓）形成二聲部。

5 教師為兒歌配上固定節奏型伴奏：

X X|X X X X|

左右拍腿（手）拍肩（手）

6 教師把固定節奏型拆分開來，分別送給持有不同打擊樂器的小組進行練習，形成豐富的多聲部綜合練習。

例5：用雙手分擊兩個聲部的練習。以二年級學生為例。

學生分別用兩手敲擊上下兩個聲部：

熟練后配以歌唱，一部分學生敲擊節奏，一部分學生演唱《時間像小馬車》。

這樣的練習鍛煉了學生多聲部讀譜能力和不同節奏型的協調能力。

二、節奏要素的學習與掌握

（一）節奏符號的認識

在平時的課堂教學中對于各種節奏型的認識與掌握，由易到難分散在各個年級之中。第一、二冊識“×、×、×-”三種節奏符號。第五冊掌握四分音符、二分音符、四分休止符。第六冊掌握十六分音符、八分休止符、全音符，了解單純音符（休止符）的倍數比例關系。第七冊：認識并掌握附點四分音符、附點八分音符，第八冊認識并掌握附點二分音符，第十冊：認識并掌握各種切分節奏。

節奏入門要比音準容易，正因為此，很多教師過于簡化教學過程，往往在一年時間里把所有的節奏類型全都灌給兒童，結果兒童似懂非懂，其實還是不懂。雖然節奏入門比較簡單，但要真正準確地掌握節奏也非易事，因此，我們教師要注意，低段學生在節奏要素的學習中不能在廣度上追求，而是要往深度發展，例如前面講到的多聲部的節奏練習等等，它既為旋律多聲部打基礎，也培養了兒童敏銳的節奏感知能力、記憶能力、理解能力，為將來其他節奏類型的學習，打下了十分堅實的基礎。另外，在低段學習節奏符號的學習過程中，我們也要遵循小步子，由形象到抽象的教學原則，使學生在學習過程中沒有負擔，而且使學生對節奏譜有比較生動的認識。

（二）節奏讀法的規范

對節奏中不同時值給以一個相應的音節發音，經過反復的練習，逐漸在音節符號、發音與相應時值之間形成記憶，建立穩定的認知聯系，能夠幫助學生準確地掌握節奏。如，四分音符“ta”符合行走的節奏與速度，八分音符“titi”符合跑步的節奏和速度，再結合節奏讀音，使學生從感性上體驗與識別節奏。

實踐證明，匈牙利教學中使用的節奏讀音體系簡潔、可讀性強，符合音符的表現要求，在進行多聲部節奏練習時更能產生豐富的節奏音效，是相對科學規范的節奏讀法。具體讀法為：四分音符“ta”，八分音符“ti”，二分音符“ta-a”，十六分音符“tiritiri”，切分節奏“tita ti”，附點音符“X.X”“ta-m-ti”、“X.X”“ti-m-ri”，四分休止符“xu”，八分休止符“si”。

（三）節奏的聽記

開始的聽寫練習，可以采用節奏卡片識別、尋找，擺放出節奏圖譜，慢慢地過渡到完全記譜。為了降低難度，也可以先作鋪墊，老師用提問題的方式啟發、引導學生聽辨和分析。

例1：節奏聽記練習。以二年級學生為例。

1 老師敲擊一段節奏，學生思考：這段節奏包含了哪幾種節奏型？最長的時值是哪種？多長？最短的時值是哪種？多短？休止符有嗎？時值是多少？這個段落有多少小節？

2 學生討論后記譜，學生在分析中發展音樂記憶。

例2：多聲部聽覺訓練。以二年級學生為例。

1 教師出示節奏譜，學生熟悉、拍打節奏聲部。

2 聆聽教師敲擊的另外聲部節奏，并把這一聲部的節奏聽記下來：這個練習為學生將來學習復調音樂、欣賞多聲部音樂作品，以及參加合唱、合奏等都起到十分積極的作用。

通過上述課堂訓練，我在二年級學生的課堂教學中取得了良好的效果，學生的節奏感受普遍比一年級有很大程度的提高。在平時的課堂訓練中培養學生的音樂能力，必須引導學生多聽、多想、多進行情感體驗，多表現。音樂節奏訓練是發展學生多種能力的積極活動，要與唱歌、舞蹈、律動等其他音樂能力同步，注重學生興趣的培養，才能全面提高學生音樂素質。

節奏是音樂的生命，也是低年級教學最先進入、重要的學習內容，通過豐富多彩的節奏練習，發展了學生的節奏感知、記憶、讀寫、結構、創作、多聲聽覺等多方面的能力，為他們的音樂表演技能打下良好的基礎。

參考文獻：

1 張慧珍著，小學教師課堂教學技巧[M]，北京：華語教學出版社，1900，1

2 沃爾夫岡?哈特曼（著），瑪紐埃拉?魏得邁爾（譯），實用奧爾夫音樂教學法[M]，北京：中央音樂學院北京環球音像出版社，2007，1

第7篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞：農村小學英語教學；困難與困惑；反思與對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-028-1

一、創設開放的課堂，讓英語課教學“活”起來

英語是一種很活潑的語言，如果教師再用上其他課的方式，要求學生規規矩矩地坐著，安安靜靜地聽講，面無表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這顯然是與語言學習的宗旨相悖而行，這樣的教學只會把學生引入學習的死角。英語學習應是快節奏，帶有動感的。教材的設計也注意到了這一點。比如有音樂伴奏的Lets go 和Lets chant 等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。

要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導還不夠，英語課還要激發學生的興趣。正所謂興趣是學好一門語言的關鍵。那么要如何激發學生的學習興趣呢？從心理學角度來看，愛動是孩子的天性，整個小學階段，兒童都有著強烈的活動需要。因此，課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”激發學習興趣，提高學習效率。

二、創造“大課堂”，實施“大英語”

英語作為一門實踐性很強的語言學科，關鍵是讓學生學會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學，但又不能拘泥于課堂。僅靠每堂課40分鐘，每周四課時的時間，對于學習一門語言來說太少了。因為語言學習接觸的頻度比長度更為重要。并且語言的學習在于運用。我們反對“啞巴英語”，就是因為他不會說、不會用。針對農村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑。為此在我所任教的班級創造了“大課堂”實施“大英語”。“大課堂”就是一切時間，一切機會、一切交流，都是英語課堂，學生學過的單詞，句子都要在日常交流中去運用。“大英語“就是使英語變大，變廣。并不是一開口全是English才叫說英語，“大英語”可以在漢語中練習學過的英語。

三、創新思維空間，巧記單詞方法

1.展開聯想，音、形、意相結合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯系。只要大膽地開動腦筋，展開聯想，就會找到比較好的記憶方法。如chair的音為[t e]意為椅子，它的組成部分形似漢語拼音的chai（拆）+r，記憶時可組成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。這種帶著新奇和創新的悅感去記憶單詞，不僅讓學生充滿樂趣的去學習，而且記憶效率高，保持時間持久。

2.字母接龍游戲。

在對高年級的單詞教學中可開展字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一組表現最好給予獎勵。

3.及時作出歸納總結。

英語中的詞根、前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學生開始不會總結和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出他們共同的規律，就能幫助學生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關的單詞。

四、為學生創造一個環境

首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。

第8篇：小學音樂教學后記范文

關鍵詞：英語啟蒙；激趣；優化環境；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激發學生興趣

著名教育學家烏申斯基說“沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，我們應該要最大限度地激發學生興趣，那么具體怎么做呢？

1、多激勵，創和諧氛圍。“人性最深切的本質是被人賞識的渴望。”小學生還缺乏對自己行為的分析、判斷能力，他們主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為，所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。You're great！ Very good！ Good job！諸如此類的激勵性語言，使學生既體驗到被賞識的快樂，又體會到學習英語帶來的成就感。

2、組織游戲，玩中學習。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是學生最感興趣的。特別三年級英語教育是一種啟蒙，更要把重點放在學習英語的興趣上，抓住學生愛玩的特點，教師盡量設計一些適合教材、適合學生的游戲活動。例如，授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課；在新授過程中，盡量使新授知識與游戲活動融為一體，比如大小聲游戲、變換聲調朗讀、小樹苗式跟讀，拍皮球式跳躍讀、警察捉壞人游戲，小青蛙游戲等等。這些游戲既具有很強的操作性，又富有趣味性，提高課堂效率，能較快地使學生進入能力最近發展區。

二、結合實際，優化學習環境

農村因為英語環境缺乏，資源有限，教學條件和設施落后，阻礙英語語言學習。如何立足實際情況，最大程度的優化教學環境，創造良好的學習氛圍呢？

1、結合實際，優化資源。比如教授在三年級上冊Unit7My classroom is big、的時候，我要求學生把學過的單詞貼或寫在對應的物品上，既方便以后記憶，又提高學生動手動腦能力。

2、根據實際，優化作業。作業可以與其他有趣的各科聯系起來。比如Unit4 This is my family、我要求學生自畫一幅全家福，并且標上家庭成員的名稱，第二天介紹給同學聽，我再配以finger family旋律，讓學生唱熟。英語和美術、音樂、語文相聯系，既激發興趣又鞏固知識。

3、利用特色，化劣勢為優勢。農村小學生說的是土語，我適當利用土語諧音消除學生對英語“鬼話”的恐懼感。學生們感到學習英語很容易，就能輕輕松松地跨進英語大門。比如，開學第一節英語課是自由聊天。我指著教室的白墻，找了一位學生（他爸爸是建筑樓房的工人。）問：“這墻壁是怎么變白的？”他說是他爸爸“pēn”的，從而引出單詞paint刷墻。

三、創新策略，提高教學效果

小學英語課堂不應該是一支粉筆，兩本教材通天下的傳統模式。英語教師應該利用三年級孩子好奇心重，通過新鮮事物刺激，使課堂效果最優化，培養學生綜合英語語言能力。

1、編唱英語歌曲，活躍學習氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂方式，尤其是朗朗上口的兒歌，學生興趣更濃厚，一旦學會，便成為永久的記憶。因此，在英語教學中，教師可根據教學內容，巧編歌曲。比如我們耳熟能詳的兩只老虎弦律可以運用到歌曲How are you？教授；種太陽弦律可以用來教句型This is a/an…。各種曲調進行吟唱，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以培養學生的英語語感，營造快樂和諧的學習氛圍。

2、運用肢體語言，簡化學習難點。美國心理學家艾伯特、梅拉別恩（Ai Boer-Meira Ex）通過實驗得出這樣的結論：信息的效果：7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師可針對小學生的年齡特點和心理特征，運用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創設形象生動的情境，讓學生將語言和表情、動作、手勢等聯系起來，內化為語言。比如在教授三年級下冊Unit1My Body的時候，運用全身反應法，只要稍經肢體動作的啟發，就能引起學生對語言信息的聯想和回憶。再比如平日里面的一些課堂用語，都能用合適的體態語，加以簡化升華，為創設地道的英語課堂環境服務。

3、創新課時安排，采用“短時高頻”的原則。現在農村小學一周是兩節英語課。筆者認為這個安排并不合理。根據遺忘規律，遺忘的時間是先快后慢，所以英語學習應該要重視知識的反復出現，多復習。而現行課時安排，學生兩次接觸英語時間過長，往往事倍功半。我利用每日20分鐘上英語課，天天讀天天復習，并把原先40分鐘的課堂壓縮為20分鐘，短時高頻，起到了事半功倍的效果。

4、運用多媒體手段，提高課堂效率。隨著現代教育技術的不斷提高，多媒體教學已走進課堂，成為教師開展教學的有效手段之一。它的使用為英語教學營造了全新的教學環境和教學模式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且也調動了學生主動參與的積極性，全面提高了英語的教學質量。平日教師應充分利用信息技術讓課堂生動起來，讓學生在動中學、學中樂，輕松學好英語。

總之，小學階段良好的英語基礎，直接影響到學生進入初中后的接受能力及適應程度。因此，我們要重視小學階段英語的啟蒙，最大限度地激發學生興趣，培養學生良好的語言習慣和思維方式，讓學生從此愛上英語。

參考文獻：

第9篇：小學音樂教學后記范文

主要做法和取得的成績

一、鞏固發展“兩基”成果，提高普及程度

本學期，以鞏固學額為重點，落實鞏生工作責任制，建立期初、期中、期末定期專項檢查跟蹤的工作機制，確保新生一個不漏，舊生一個不溜，適齡兒童入學率達到了99.5%、三類殘疾兒童入學率達到了95%、輟學率控制在0.5%以下、小學按時畢業率達到95%以上。進一步提高了普及了程度，為全面深入實施課改和素質教育提供保證。

二、重視加強德育工作，活躍校園文化

工作中，我們突出“五育并舉，德育為首”的工作方針，切實把德育放在工作的首位，以師德師風建設和加強未成年人思想道德建設為主線，廣泛開展以愛國主義、集體主義教育為主旋律的系列活動和學生行為習慣的養成教育，把德育工作落到實處。一學期來，為全面展示教育成果，活躍校園文化，推動校園精神文明建設深入持久開展，舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節，取得圓滿成功，活動達到了預期效果，在社會上產生很大反響；開展以“班班有歌聲”為主題的學校音樂周活動中，各校堅持“以歌育人，以情動人”的活動原則，扎實開展這項工作，豐富學生課余文化生活，在各校活動基礎上，馬甲中心小學組織開展評比，推薦優秀代表隊參加洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比中榮獲小學組第一名，為集體爭得榮譽；以豐富職工節日文化生活，推動全民健身運動，“五一”節前夕，組織開展馬甲中心小學教工登山比賽活動。此外，開展師德師風演講比賽，學生講故事比賽，征文比賽，“兩歌”評比，少先隊活動觀摩，輔導員知識競賽等，把德育活動不斷引向深入。

三、加大課程改革力度，推進課改實施

本學期，我中心的一年級課程改革圍繞以下幾方面有序、穩妥地開展工作，取得了一定的成效：

1、加強集體備課，重視教學過程的反思。一學期來，一年級的語文、數學兩組加強有效的集體備課，充分發揮群體優勢，提高了各位實驗教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了“統一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。

2、強化理論學習，培養學習型的教師。一學期來，我們繼續組織學習以《新的課程標準》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓、講座活動。如：參加新教材培訓、組織到河市中心小學聽張文質及肖川專家的講座。使實驗教師進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。幫助實驗教師把握教改前沿，緊跟教改步伐，提高了教師們的理論水平，從而實現用理論支撐教師的教學行為及向培養學習型的教師邁進。

3、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。本學期我中心一年級的語文科和數學科堅持定期的開課研討制度，深入課堂教學第一線，在實際教學中不斷總結，尋找問題。采取“一人開課——全組參與聽課——共同研討、反饋——發現問題，尋找解決對策”的形式。促進了教師間互相學習、共同交流、共同提高的目的。經過一學期來的努力，教師們的備課、上課、評課的能力大有提高。

4、結合實際情況制定課改教師的工作評價方案。為了充分調動教師們工作的積極性、主動性和能動性，本學期我中心從實際情況出發，以平時與期末相結合的形式，采用分值計算的方法，對實驗班的教師進行量化測評。經過全體實驗教師的醞釀和討論，于本學期末進行試行。

四、加強教學教研活動，提高教學水平

為了配合區教育局開展的各項活動，促進學生的全面發展。本學期中心舉行了多種多樣的教學教研活動，并取得了較好的成績。具體如下：

1、青年教師“業務能手”競賽。本次活動，全中心共有10位教師報名參加，中心經過上課、現場教學論文、近期教學論文及近三年來的參與先進個人的評選情況，客觀公正地評選出六位教師參與區級的比賽。其中月娥、麗琴、淑蘭三位老師榮獲洛江區青年教師業務能手的稱號，月娥師榮獲全區總分第一名并參加泉州市的青年教師業務能手的比賽。

2、數學課堂優質課評比活動。共有4位教師報名參加中心級的評比。經過評比，選出秀慧、黎明兩位老師參加區級的評比活動。其中黎明師榮獲區級二等獎、秀慧師榮獲區級三等獎的好成績。

3、師德師風演講比賽。本次活動共有9位教師參加中心級的比賽。中心經過評比，選出桂香、全成兩位老師參加區級比賽。其中桂香師榮獲區級二等獎。

4、參評高級教師的課堂教學比武。為了能夠給教師們參加職稱評定提供一個比較公平的平臺，3月份中心組織了2004年要參加小學高級職稱評定的11位老師進行課堂教學比試。一是為了今后參與高級職稱評定提供了一定的依據；二也為教師們展示自己教學風格、教學能力提供了一次機會。從而促進了我中心的教研向多方向發展。

5、英語教師水平測試選拔。為了選拔具有一定的英語基礎的教師參加市級的脫產進修培訓，能夠勝任小學英語教學。中心經過精心準備，公開報名、公開考核，共有11位教師參加測試，并選出三位老師準備參加市脫產集體培訓。

6、小學生現場書畫比賽。這是一次大型的、參與人數較多的現場書畫比賽。各基層小學選派各項目選手參加比賽，中心分別設置一、二、三等獎若干名，一等獎的學生參加洛江區的現場書畫比賽。在全區的比賽中，杜玉瓊、杜俊清、蘇宏圖獲得一等獎；林碧花、蘇一峰、杜智超、謝志威、林紫峰、謝姣娣獲得二等獎；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志寬、杜藝意、吳嘉斌獲得三等獎。參加市級的比賽中，蘇宏圖、謝志威、林碧花三位同學獲得市級三等獎。

7、小學生象棋比賽。為了能夠在區級的小學生象棋比賽活動中取得好成績，中心早安排、早布置，并舉行了中心級的比賽，分別設置一、二、三等獎若干名，并選派優秀選手參加區級比賽，榮獲女子團體總分第一名、男子團體總分第三名，黃詩藝、吳慧真分別獲得女子組第二名、第三名，肖昌炅獲得男子組第四名的好成績。

8、舉行了“我講自己事、我說泉州事”的講故事比賽。并選派鄭婧、杜振榜兩位同學參加區級比賽，鄭婧同學榮獲區級第一名的好成績。

9、中心舉行了中、高年級的作文競賽。為了提高小學生的寫作能力，中心于4月份舉行了中、高年級的作文競賽，并評出一、二、三等獎若干名。

10、組織參加“海峽冰心杯”征文比賽。在區級評比中林媛媛獲得一等獎；高慧琳獲得二等獎；李麗婷、杜冬梅、獲得三等獎。林媛媛、高慧琳的作品參加省級評比分別獲得二等獎和三等獎的好成績。

11、在校園文化方面，組織了對全中心各基層小學的音樂周評比，中心小學代表隊參加洛江區第六屆音樂周評比活動獲得第一名。選派鄭婧、杜稀凡同學參加洛江區校園歌手演唱比賽中分別榮獲一等獎、二等獎的好成績。

五、加強教學質量監控，做好跟蹤反饋

為了大面積提高我中心的教學質量，中心在4月份組織了期中質量抽查監控，各抽查了三年級的10個班級，五年級的9個班級，分別對三、五年級的語、數兩科進行抽查測試。5月份對六年級的語、數兩科也進行了畢業水平測試前的摸底測查。統一測查、統一評卷，并認真分析取得的成績及存在的問題，及時反饋，提出建議，進行補缺補漏。為提高畢業班的畢業水平測試及一至五年級的期末綜合測試成績奠定了基礎。期末質量監控表明，關于加強教學各項措施得力，整體教學質量穩中有升，呈現良好的發展勢頭。

六、規范學校常規管理，提高管理層次

一學期來，中心繼續組織人員下到各校對教師的計劃制定、課堂教學、作業批改等情況進行檢查，共同探討，并督促教師們按照要求認真完成各項本職工作，為提高教育教學質量而努力。為了迎接省級對農村中小學貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見》的執行情況，舉行了專項檢查，及時發現問題。今年四月中旬，在梧峰小學舉辦馬甲中心小學學校管理經驗交流會，為各校提供學校管理經驗交流的平臺，從而促進了各校常規工作制度化、規范化，保證了教育教學質量穩中有升。

七、爭創市級“優質園”，發展幼兒教育

幼兒教育是啟蒙教育，是基礎教育的延伸。本學期，以意綏幼兒園爭創市級“優質園”為契機，大力加強幼兒園的建設，規范幼教管理，發揮中心園的窗口示范作用，逐步規范基層學校學前班的管理。鼓勵規模較大的學前班申請注冊，實行規范管理，爭取幼教管理水平不斷適應時展的要求。目前，就南、義山、四方、永安、文華等校學前班已通過注冊。

八、開展學校綜合治理，營造安全環境

安全工作事關教育教學改革發展與穩定的大局，安全工作無小事。一學期來，我們始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓緊抓實抓好。通過開展校園創安工作專項檢查，整治校園周邊環境，要求各校經常深入開展安全工作自檢自糾，排查安全隱患，建立健全學校安全保衛制度，廣泛開展對師生進行各種安全教育，提高安全責任和防范意識，落實各項安全防范措施，保一方平安。本學期，針對學校安全工作，馬甲中心小學下發了13號文件，旨在規范學校的安全工作，提高學校的安全防范意識；兩次印發告家長一封信，引導廣大家長教育子女，做好安全防范工作；針對學校周邊存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小學統一制作、下發安全警示牌150塊，在危險的地方進行警示。要求學校深入開展“四五”普法宣傳活動，利用國旗下講話、早會、板報、宣傳欄等場合對學生進行法制教育。邀請公安、司法、衛生等部門舉辦講座，內容涉及防火、防電、防盜、游泳、交通、飲食衛生等。切實把學校安全工作落到實處。

九、加快學校布局調步伐，整合教育資源

為了謀取學校的長足發展，進一步改善辦學條件，優化育人環境，我們主動爭取各級政府投入，向社會多渠道集資，致力于校園建設。由區、鎮兩級政府投入興建的彭殊小學改建工程已于學期初竣工并交付使用，實現與彭殊分校的合并，通過舉行隆重的落成慶典活動，籌集辦學資，改善辦學條件，創建學校電腦室，對學生課椅桌進行全部更新及其它配套設施；“三新小學”工程建設，現已完成主體教學樓封頂，將于秋季如期交付使用，實現新民、新建、新生三校的合并計劃；由中國移動通信公司泉州分公司捐建的梧峰小學又一教學樓現已進入主體教學樓的施工建設；義山小學危房改造項目，現已完成校址確定、征地、理賠、建設方案規劃等前期準備工作。另外，一些學校通過多渠道籌集資金，對學校的辦學條件進行改善。至此，學校教育資源得到了進一步整合、優化。

十、健全組織機構建設，增強工作活力

建立健全群團組織建設，加強對工會、共青團、少先隊的領導，引導其圍繞支部工作中心，開展各具特色的活動。順利進行黨總支部及其所屬分支的換屆工作，成功召開第五屆教代會三次會議，進一步健全組織機構，切實增強了工作活力。

幾分耕耘，幾分收獲。在全體老師的共同努力下，本學期，我們成功舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節、馬甲中心小學學校管理經驗交流會，榮獲洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比小學組第一名。在教育教學競賽評比和學生的知識競賽評比中，師生參加省級各項競賽評比獲獎8人次，市級15人次，區級52人次，入選市級論文匯編近10篇，區級論文匯編30多篇。

存在不足及今后努力的方向

在總結成績的同時，我們也清醒地意識到存在著一些問題，如：教育事業發展仍然滯后，中心小學當前首需建設改造的項目多、資金缺口依然較大；師資隊伍數量基本滿足，但結構不盡合理，教師的教育觀念尚未根本轉變，整體素質有待進一步優化，教學水平參差不齊，質量測試成績還不夠理想，幅度有待進一步提高；課改工作剛剛起步，力度不大，迷茫、困惑較多；教研氛圍不濃，教師參與教學研討活動積極性欠佳等。

在今后的工作應著重向以下幾方面努力：

1、繼續鞏固發展“兩基”成果，努力向“雙高普九”目標邁進。

2、進一步加快學校布局調整步伐，整合優化教育資源，努力提高辦學效益。

3、課程改革工作應向深度、廣大方向發展，保證我中心的基礎教育課程改革的順利進行；

4、加大教學研討力度，增強教學教研氛圍，鼓勵教師們積極參與教學教研活動，促使教師們向學習型、專業型方向發展；

5、努力轉變教師的教學行為，豐富學生的學習方式，大面積提高教學質量；

6、加強教學常規管理，促使教學常規管理工作科學化、制度化、規范化，不斷提高學校管理水平。