語文研討活動精選(九篇)
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第1篇：語文研討活動范文
6月4日上午，我鎮語文教師在中心小學舉行學習交流活動，參加淮安學習的五名骨干教師以還原專家的課堂教學、聽課研討、教學報告等形式請進了先進教育經驗。季友志老師執教了《數星星的孩子》，全鎮一二三年級語文教師進行了聽評。王超老師執教了《桂林山水》，全鎮四五六年級語文教師聽評。五位教師根據學習內容，結合自己的教學經驗，舉辦了精彩的講座，全體語文教師收獲多多。
6月4日下午，全鎮數學教師在中心小學進行學習交流活動。首先聽評研討了王文龍執教的《三角形的三邊關系》和周德花執教的《用字母表示數》。兩位教師很好的把教育專家的先進教育理念請回來，和全體教師一起分享。高報、臧守金、周德花和王文龍四位教師的講座，思想前沿，理念先進，讓廣大教師享受了精神大餐。
王老師執教的《三角形的三邊關系》是模仿華應龍老師的課堂教學，能把華老師的課堂理念體現的淋漓盡致，是一節較為成功的課。在課堂注重了學生的主體地位，能期待學生問題的生成。讓學生在玩中慢慢的進入思考數學的境界，學生邊操作邊思考，加深了學生對三角形三邊關系的理解。王老師用了三年級的學生學習四年級的內容，有些學生學習效果不好，教師的課堂語言有些不流暢。但不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都讓我們收獲很多。
周老師作為年輕的教師，能在工作很短的時間內迅速成長起來，實在是我們學習的榜樣。她執教了《用字母表示數》結合了專家的理念和自己的教學經驗，讓大家很好的分享她的教學藝術。
第2篇：語文研討活動范文
關鍵詞：小學生 德育活動 優化
素質教育背景下，人們越來越關注對中小學生的道德素質教育，多年的實際工作告訴我們，小學生的德育工作一方面要從學生的未來發展角度出發選取合理的教材，另一方面要結合學生的興趣、個性開展合理有效的德育活動，而其中，德育活動又是促使學生形成正確道德觀、價值觀最為直接和有效的途徑。
一、小學德育活動現有問題分析
1.德育意識不強
長期以來，學校過于重視文化課教學成果，而很少真正注意道德素質教育，雖然隨著新課程改革的不斷深化，很多學校開始開展各種德育活動，但并沒有真正重視道德教育。
2.德育活動缺乏整體性
以往，小學中低年級、高年級各自制定的德育活動有許多是重復和雷同的，更有很多德育活動內容老生常談，缺乏創意且存在局限性?，F有的小學德育活動往往流于形式，并沒有對德育活動進行精心的設計和組織，使德育活動的整體性較差。
3.德育工作者業務素質有待提高
目前，我國中小學德育工作者自身素質參差不齊，很多德育教師不論是理論知識還是實踐能力又存在一定缺陷，這樣的教師隊伍很難保證小學德育活動的有效性。
二、小學德育活動優化對策
1.加強師德師風建設
有效的德育活動的開展，離不開高素質的德育工作隊伍，因而優化小學德育活動的第一部就是要加強師德師風建設。
首先，要使每位教師認識到道德素質教育對于小學生的重要性，使其積極、自覺地參與到德育活動的組織和開展中；其次，要使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范，激勵每位教師關愛學生，樂于奉獻，促進和諧師生關系的形成；有計劃地組織教師尤其是專門負責德育工作的教師接受德育知識培訓，學習理論知識和實踐方法，尤其是使其了解如何開展德育活動并提高德育活動的有效性。
2.開展多元化德育活動
為了使學生積極地參與到德育活動中，應深入挖掘德育教材，開展多元化的德育活動。例如通過升國旗儀式培養學生愛國熱情；通過“晨會”“宣誓”等活動培養學生高尚的情操和遠大的追求；通過“雷鋒活動月”使學生樂于助人；通過“手拉手”學習互助活動，使學生團結同學，學會合作等等。總而言之，每開展一次新穎的德育活動，都是對學生的新一輪激勵，因而開展多元化的德育活動能夠有效激勵學生學習德育知識，改善自身精神面貌和提升自身道德素質。
3.建立和健全德育活動管理體系
小學德育活動的開展應遵循“權責明確，科學設計，合理育人”的原則，即校方統一領導，首先是對學校德育工作全面的規劃和實施。整個學校德育工作的第一責任人，要由校長來擔任，校長要具體組織德育工作的整體的計劃、部署、分層落實責任人等，對于達標情況要負責考評，學生工作部門是德育活動的重要部門，由校長直接領導，并在有關部門支持配合下，把一系列德育工作的具體工作落到實處，并做好監督檢查工作，同時對其他部門及班級的德育工作起到帶動作用；其次是對于那些對學生進行德育工作的教師，要結合實際，進行精心的選拔，合理的任用，賦予其能夠勝任的職務，同時要鼓勵他們能夠創新性地開展德育工作。
4.樹立大教育觀和大德育觀
全體教育工作者都應該樹立大教育觀和大德育觀，在德育工作中，把學校、家庭、社會三方面的教育密切地結合起來，形成一個德育教育的有機整體，構建互動型的大教育模式，以三者的合力的作用來強化德育工作的效果。比如，通過家訪、家長座談會、家長接待日等多種形式，引導和幫助家長實施教育的藝術，共同關注孩子的成長，與學校的教育密切協作，共同制定因人而異的教育方法，形成全方位、綜合性的育人機制。
總之，在中小學德育工作中，要完善領導管理體系，必須做到以校長行政系統為主，來有效實施德育教育工作。校長要做好德育工作整體的領導和協調，凝聚全局的力量，形成強大的合力，以倡導教書育人、服務育人、管理育人宗旨，將德育工作落到實處，并不斷提升德育工作質量和效率，使學生樹立正確的道德觀，成為有道德的人，為和諧社會的構建，祖國的繁榮，奠定堅實的人力基礎。
參考文獻
[1]李亞菲 小學綜合實踐和德育活動整合淺探[J].河北教育（教學版），2009(12):45。
[2]徐勇 以豐富多彩的德育活動促進學校德育工作的開展[J].科學資訊，2010(33):33。
第3篇：語文研討活動范文
中學語文課本中的研討與練習，是語文教學中不可或缺的一部分，是編者根據《語文課程標準》和文本特點精心設計并編排的。細心研究不難看出，課本中的研討與練習的編排是有規律可循，有潛力可挖的教學資源；它在全盤把握教材，立足于教材，又不拘泥于教材的基礎上，根據學生學習需求，注重知識的“點”與“面”的聯系，“教”與“學”的關聯，即體現了語文教學聽說讀寫及思維能力的訓練，又不乏學生求異思維和創新思維的培養。實踐教學中大多數語文教師不太重視語文課本中的研討與練習，視為可有可無編排，可做非做的練習，更談不上將其作為備課、上課的要素之一深入品析，語文課本中的思考與練習常常成為語文教學中被遺忘的角落。
一、“研討與練習”的設計思想
中學語文課本根據教學目標設置的研討與練習，其目的是對課堂教學進行補充和深化，并使知識轉化為技能技巧，對于培養學生獨立學習能力和習慣，發展學生的智力和創造能力有著重大意義。研討與練習作為中學語文教學內容的一部分，其功能和數學、英語等學科一樣，它是對“教”與“學”的情況反饋，也是對知識的檢驗和鞏固提高，是工具性與人文性的高度統一?？墒谴蠖鄶到處熣J為備課無需參考研討與練習，教學效果的檢測則有配套的練習冊，教師們對此處理方式一般是蜻蜓點水不夠深入；實際上中學語文課本中的研討與練習涵蓋了教學內容的重難點，凸顯了文本的核心內容和教學思路，也覆蓋著識字寫字、閱讀鑒賞，寫作及口語交際能力的訓練。所以，我認為語文教師要做教學的有心人，用慧眼發現并學會個性化地處理研討與練習，可以提升教師專業水平和研究能力。
二、正確處理“研討與練習”的關系
深入解讀中學語文課本中的研討與練習，不難發現其“研討”與“練習”是相輔相成，二者之間是“你中有我，我中有你”的相融關系，不能將其割裂或劃分出界限，否則就違背了新課程理念。基于這一點，語文教師在處理這項任務時要研練結合，也就是說既要訓練學生發現分析問題的能力，又要訓練學生研究解決問題的能力，既要重視學生知識技能的培養，又要重視聽說讀寫等語文綜合素養的提升。教師在教學指導中要雙管齊下，真正落實在研中練，在練中研，研練結合，整體推進的要求。設置本題旨在讓學生品讀語言、積累語言、運用語言，并從中感受美好情感的熏陶。教師在對引導學生品讀重點語句的同時，通過這樣的句式模仿寫句子，潛移默化地對學生進行思維能力訓練，研與練的結合顯而易見?？傊?，語文教師在進行習題指導時及時處理好研與練的關系，才能有利于培養學生語感，發展思維，掌握學習語文的基本方法，全面提升語文素養。
三、探究嘗試，激活“研討與練習”的潛能
中學語文課本中的研討與練習，都是從檢測的目的出發，根據文本教學重難點，從文本中字音、字形，詞義、句義、文學常識、背誦默寫、精美語段等語文知識中挑選、整合而成的。我認為語文教師能夠在自己的教學實踐中進行深入研究，不妨從課后研討與練習打開突破口。學會品析、篩選、加工、提煉、整合語文課本中的研討與練習，
而不是盲目地指導或敷衍了事地將其作為家庭作業給學生布置就算任務完成。課后研討與練習作為教學內容之一更不能輕視它的作用，如果語文教師能通過對課后研討與練習的解讀來闡釋它所承載的內容，或許就能捕捉到文本的象外之意，弦外之音。這是當今教師應該具備的素質，也是一種能力。為此，我認為語文教師要從以下幾個方面挖掘研討與練習所承載的教學信息，激活潛能。
1、依托研討與練習，準確定位教學目標
古人云“已己昏昏，使人昭昭”。教學實踐中，有的教師不知道上課該教給學生什么，不知怎樣教，也把握不準教材重難點，教學效果可想而知。究其原因是教師鉆研教材深度不夠，處理教材能力欠缺，又不善于捕捉教材中的教學信息造成的。中學語文課本中的研討與練習折射著編者的設計意圖和課程理念，是完全圍繞《語文課程標準》教學目標設置的。細心研讀，很容易發現語文課本后的研討與練習均將知識與能力、過程與方法，情感態度價值觀三位目標滲透其中，教學重難點也很容易梳理出來。
基于以上分析，就課后研討與練習中準確定位教學目標這一點，我做了如下嘗試：首先是以課文后的研討與練習為研究教材的突破口，準確定位教學的三維目標，把握教學重難點，這是上好課的前提；其次是在教學中將課后研討與練習巧妙地滲透并融合到教學過程的各個環節中，這樣既完成了教學內容，達到了教學目標，又能解決教學中的重點、難點和疑點問題；第三是教學任務完成之后，再以深化教學內容，檢驗學習效果為目的完成課后研討與練習。這一做法，使得我們的課堂教學更加優化。所以，我覺得語文教師在備課時一定要目標意識，理念先行，要透過研討與練習背后解讀更深層次的語文信息，這樣才能更好的發揮語文教學資源優勢。
2、依托研討與練習，夯實雙基訓練
基礎知識和基本技能是教學的核心內容，中學語文課本中的研討與練面積覆蓋了這方面的信息。如課文《那樹》課后思考與練習第一題，有感情地朗讀課文，說說那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭遇怎樣的命運；對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你是怎么看的？請就此展開討論。從本題要求分析來看，是通過有感情的朗讀和認真的思考，從整體上把握課文的思想內容，抓住課文的主旨，與同學共同探討，表達個人的看法。但是從中也能明顯的看出此題對學生進行基本知識和基本技能的訓練。
3、依托研討與練習，開發利用教學資源
第4篇：語文研討活動范文
在新的學期里，我縣中學語文教研工作將以課程改革為中心，加大教學研究和教學改革的力度，努力創設良好的語文教學環境，進一步提高我縣中學語文教學質量，為全體學生的健康發展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機地結合起來，充分發揮它們在課堂教學中的引領作用。
一、樹立較強的校本研究意識
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學生；校本教研必須珍視經驗，注重反思。要從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度去研究學生在課程學習中所獲得的發展廣度和深度。總之，從學生出發，又回歸到學生，這是校本教研的本質要求。充分發揮教研組的功能，提升教研組活動的質量，很好地利用教研組資源，發揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補，全面提高語文教師的素養和課堂教學水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學校語文組要根據本校的實際情況而定。本年度中學語文活動主要圍繞兩個方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學習活動的問題，二是如何提高學生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導的問題。為了減輕負擔，可將“創新寫作”和“綜合性學習”的研究一并歸入到“三維目標”的課題研究中來。
1.三月初各校教研組上報校本培訓方案，執行計劃和全年的學習內容安排，促進學校認真開展校本教研。
2.各校教研組要認真組織若干節研討示范課，選好上課老師，針對教學實際確立研討課的內容和目的，精心備課，保證公開課質量，抓好聽課出勤率，加強評課活動并有詳細記載，充分發揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應在校內各年級組織好同類研究課。
3.各校教研組要大力推進校本教研活動，充分開發校內教研資源，要及時發現先進典型，總結經驗，加以推廣。適當安排校際之間的觀摩、考察、學習、交流活動，將校本教研活動推廣到全縣各學校。
二、圍繞課題研究開展工作
我縣有兩所學校參與國家“十一五”重點課題“創新寫作教學研究與實驗”的實驗研究，有一所（自治區申報的教育部課題）《語文課堂教學中三維目標的設置與實施》的實驗基地學校，本年度圍繞課題開展以下工作：
（一）加強理論學習，不斷提高語文教師的思想和教學素養。
1.各校教研組要組織全體語文教師認真學習課程理論，進一步認識到加強雙基教學、培養學生良好的語文學習行為和習慣的重要性和必要性；認識到語文學科教學對每一位學生的健康發展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。
2.各校教研組要鼓勵并組織廣大教師，特別是中青年教師加強自身業務素質的提高；深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學素養。各校教研組要進一步組織全體語文教師深入學習一、兩本教育教學論著，每位教師要認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養。
（二）加強課改交流研討活動，切實提高課堂教學的質量和水平。
1.繼續組織全體語文教師認真學習語文課程標準和新課標語文教材，充分利用網絡資源，提高教師自主學習的能力。
2.繼續組織骨干教師對語文課程標準和新課標實驗教材進行專題性研討，并引導學校教研組備課組圍繞課改中出現的帶有普遍性的問題開展研討，扎實有效地開展校本教研。
3.進一步抓好以“教材教法研究”為主要內容的備課活動，開展積極有效的“教材教法”研究活動，全面推動語文學科教研氛圍，確保資源共享。
4.繼續做好課改系列調研工作，從內涵上切實提高教師自身的素質，讓各種先進的教學理念和教學手段化為語文教師們的具體的課堂教學實踐，在實踐中不斷提升教師自身的語文素養和教學能力，以適應課改形勢的需要。
（三）加強課題研究，抓好課題研究的實效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊伍的整體專業理論水平。
1.認真落實課題實施計劃，各校教研組繼續組織實驗教師全面、深入地進行課題實驗工作。
2.加強課題研究指導，各實驗校課題組成員要經常交流、探討，按照課題方案要求，開展實驗與研究。認真做好搜集、積累和整理資料工作，及時做好成果匯總和研究備案工作，認真撰寫課題實驗階段性總結。
3.開展多種形式的研究活動，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優質課評選和交流活動，教學案例、論文評選活動，各教研組每周要安排一次教研活動，每學期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動。
4.課題組要開展有效的教研活動，加強集體備課，要通過“教學設計——課堂觀察——行為跟進”環節的反復，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優秀論文和案例以及學生創新寫作優秀作文。
5.“課堂教學中三維目標的確立和融合”課題本年度要做好結題的準備工作。
學校自選某一方面進行研究，如學段中的五個板塊，識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，可以取其一進行橫向研究。根據學生的年齡和認知水平聯系起來，結合學情，按年級進行縱向研究。
6.組織參加四月初州創新寫作教學研究與實驗研討課活動。實驗學校要有階段計劃和總結，要有作文方面的專題總結報告。“十一五”期間的實驗學校將于2011年全部結題，要認真收集過程資料。
（四）抓好教學常規，保證教學任務的順利完成。
1.三月初學校將達標計劃和活動安排上報教研室，開始校級達標活動，四月份必須在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。達標計劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報為準。
2.組織全縣中學語文教師參加縣級創新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學交流活動。
3.征集關于“課堂教學中三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例和教學實錄，截稿時間為3月20日，并將征稿中的優秀篇章編輯成冊。
4.為及時掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復習工作，參加四月份州中考研討會。
5.四月份舉辦奇臺縣第四屆“春蕾杯”中小學生綜合素質大賽活動。
6.繼續實施優質課工程。
7.認真組織期末考試、抽測的評卷、教學質量分析工作。
8.組織好自治區第四屆現場作文競賽的組織工作。
9.各校編輯學生“創新寫作優秀作文集”和教師“創新寫作優秀論文集”。
10.參與縣教研室《奇臺教研》的編輯工作。
2011年奇臺縣中學語文教研活動安排表
時間
活動安排
一月份
1.期末考試及評卷、質量分析。
2.制定2011年度學科工作計劃。
3.召開教研工作年終總結會。
二月份
1.參加“三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例、課堂教學實錄征文及評選活動。
2.全面展開“創新寫作教學研究與實驗”、“語文課堂教學中三維目標的確立和融合”這兩個課題的實驗與研究工作。跟蹤課題實驗學校的研究情況。
3.教研組長工作例會。上報各中學語文教研組的教研計劃、達標計劃以及校本培訓方案、執行計劃和全年的學習內容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中課改經驗交流，組織語文教師參加縣級“創新寫作教學研究與實驗”研討課賽活動。
2.組織參加州“創新寫作教學研究與實驗”初、高中研討課賽活動及中考、高考研討會。（下旬）
3.準備第四屆“春蕾杯”競賽。
4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。
四月份
1.各校在校級達標的基礎上開始申報縣級達標。
2.第四屆“春蕾杯”大賽。
3.參加學?！熬C合性學習中三維目標的確立和融合”課題研討課活動。（二中、四中、天和、老奇臺、西北灣、東灣）
五月份
1.各校教研組征集學生創新寫作優秀作文、教師優秀論文。
2.準備期末考試。
3.參加學校校本教研活動。
4.教研組長工作例會。（督促檢查課題開展情況）
5.視導評價。（學校待定）
六月份
1.征集教師優秀論文、教學案例、課堂實錄。
2.認真組織期末考試、評卷、教學質量分析工作。
3.參與《奇臺教研》第二期的編輯工作。
七、八月份
1.本學期期末質量檢測試卷抽樣分析。
2.對縣級第三屆“學科帶頭人、中青年骨干教師”進行考評。
九月份
1.教研組長工作例會。
2.各校在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。
3.參加學校校本教研活動。
第5篇：語文研討活動范文
一、 加強隊伍建設，促進教師專業成長。
1、強化培訓，分層助推。
學校建立多級師訓平臺，促進教師隊伍梯隊發展。首先以教研組為基地，開展“老帶新、結對子”活動，本學期，梁濤、徐靜茹、劉延紅、熊春萍、楊慧、何祎等一些師傅，平時深入徒弟的課堂聽課，關注徒弟在教育與教學中的點點滴滴，利用了很多休息時間悉心指導徒弟;實習指導教師翟振玲、章玉娥、黃衛紅、何祎、練瓊、徐崢嶸、徐靜茹等老師在完成繁重教育教學任務的同時，還對實習教師進行幫、扶、導，為他們的快速成長付出了很多的時間與心血。
其次，繼續打造語文教學研究中心組高端學術研究團隊，加強骨干教師隊伍的培養，促進全校語文教育教學研究水平的提升。本學期語文中心組在專家黃建業老師的指導下，以“小學語文閱讀教學中不同文體教學策略研究”為研究主題，以教研組長上研究課為抓手，帶動全校各個不同年級語文教研組開展教學研討活動。熊春萍老師執教了現代詩《在山的那邊》，李愛玲老師執教了散文《我的小桃樹》，岳君老師和何祎老師分別執教了故事《李子核》、《朋友之間》，黃衛紅老師執教了童話《變成什么好》，徐崢嶸和徐靜茹老師分別執教了小說《小英雄雨來》、《小兵張嘎》，魏曉偉執教了戲劇《皇帝的新裝》。彭錦、蔡菁、彭淵、楊柯、張偉、張寧這6位老師還分別寫了活動簡訊，將每次中心組的活動信息報道在校園網上。以上這些不同文體的研究，不僅過程扎實，而且執教教師在實踐性研究過程中還提煉出詩歌、散文、故事、小說、童話、戲劇的教學策略，形成了系列研究性論文。
此外，學校統籌安排語文教師參加全國、省、市、區級學習學習培訓 90 余人次。如：章玉娥老師去南京參加了全國語文素養大賽觀摩學習，鄒郢、彭淵老師參加了全國精品整合課巡展學習，魏曉偉、劉延紅、鄒郢、張偉、翟玲、何祎、徐崢嶸、 黃衛紅、練瓊、岳君老師參加了武漢市傳統文化教育實踐的觀摩學習，各年級語文教師都參加了武昌區“20+20”課例研討和閱讀教學課例研討活動。以上這些培訓學習活動，為教師們的成長給力，為教師們的專業提升插翅。
2、圍繞活動，團隊共進
（1）進一步深化“課內比教學”活動。
第6篇：語文研討活動范文
那么，作為中職語文教師，應如何充分發揮自身的主觀能動性，積極探索出能切實提升中職語文課堂教學實效的途徑，讓課堂充滿生機和活力，從而實現語文教學目的。
一、 更新教學理念，激發學習興趣
要牢固樹立能力為主的教學理念，注重學習的實用性。社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然過去以知識為本位的語文教學理念，已不能適應現代社會的需要。因此，教師在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養。
能力的培養，離不開興趣。“興趣是最好的老師”，對中職學生來說，興趣的培養尤為重要。因為中職學生大多數基礎差、底子薄，缺少學習的動力、興趣，對學習明顯表現出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的人多。因此語文教師就要想方設法來激發學生的興趣。教師可以通過改變教學方法，利用多媒體、讓學生表演、朗誦、辯論、演講等等。只有把學生的興趣提高了，才能進一步提高學生的能力。
二、 切合學生實際，優化教學內容
中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，教師應從學生注重“實用”這一特點出發，改革語文教學。
1.注重語言表達教學，提高口頭表達能力
中職學生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是影響學生就業和發展的重要因素之一，因此語言表達能力的培養更為重要。如將口頭表達課演變為“演講與口才”、“辯論賽場”、“招聘現場會”等，讓原本枯燥的語文口語課鮮活起來，學生樂在其中。
2. 注重應用寫作教學，提高實用寫作能力
應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在教學實踐中，應創設各類情境進行應用文教學，訓練提高學生的應用文寫作能力。
三、 優化教學方法，提高學生能力
教學方法的合適與否直接影響到課堂教學效果的好壞。如何把知識傳授給學生，如何發揮學生學習的積極性與主動性，是教師在教學活動中必須認真研究的一個問題。
1.改“注重分析”為“注重誦讀”?！皶x百遍，其義自見”。教師要研究“讀”的技巧，如瀏覽性讀、思考性讀、研討性讀、品味性讀。以讀為重要的學習手段，充分表現課文的內容與情感，進而產生感染力和震撼力。在此基礎上的課文分析則是水到渠成，真正讓學生成為課堂教學的主體。
2.改“回答問題”為“研討問題”。這是實現語文課研討性學習的關鍵因素?；卮饐栴}是簡單的一問一答，而研討問題則是要挖掘課文內容的內在聯系。研討問題的關鍵是教師要設計出具有思考性和可研討性的問題，促使學生根據已有的知識和經驗，對課文進行點評。研討問題能培養學生認真讀書，深入思考，完整表達，是一種潛能性的培養。
第7篇：語文研討活動范文
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第8篇：語文研討活動范文
一、校本教研綠色文化生態建設的內涵與意義
生態就是生物與其周圍生存環境的關系?！敖逃鷳B學是將教育與其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科”（百度百科）。綠色系指校本教研要有可持續性，校本教研綠色文化生態就是一所學校在辦學理念引領下，整合群體教研智慧的校本文化呈現方式。數字化環境下，建設教研文化生態的重點就是要關注和研究從現實性世界到數字化世界里師生關系、教師關系和同學關系，其中教師個體與職業同伴的專業互助是教研文化建設的核心。“語文的外延與生活的外延相等”，語文教研的生態則主要系指學校教育生活中語文教師與教育大環境特別是職業同伴的關系，語文教研往往更具有校本引領作用。研究教師教研的職業生活狀態，有利于優化教研環境，培養教師研究意識，完善校本教研過程管理，將教研建設從顯性制度管理發展到隱性文化管理，提高教研活動長期而持續的效益。
二、“專業引領”的方法與作用
然而，教師畢竟是職業，是職業就必須有基本的職業操守和專業規范，因此語文教研必須從基本的職業要求開始。作為專業技術人員，要與時俱進，不斷研修。語文教師只有在以“生本”為中心、以“文本”為重點、以教育情境和信息化為載體的實踐反思和理論探究中，在改進教育教學活動和改變自己思維習慣的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。因此，開展研討，互助互勵，共同提高，是學校教研的重要任務，而主題研討就是語文教研“專業引領”行之有效的研討活動方式。
所謂主題研討，就是教師在解決自己教學困惑和彌補自身素質缺欠的過程中促進自我發展的一種教研活動方式。目的是在信息化環境里，在專家和同伴的幫助和啟發下，促使每一個教師在原有的基礎上得到提高和發展。在學校和教研組長的主導下，教研組全體成員要認真思考，根據教學實際情況提煉出有價值、有意義的研討主題。如反思語文教學的觀念與習慣，反思數字環境下的資源與學法，反思新課程背景下的方法與能力，反思自己專業知識的短長，反思社會期望的師德與素養，都可以提煉出有價值的研討主題。主題研討的過程，是教師適時反省、不斷改進、逐步提高的過程。研討的形式要多樣化，可以是個人反思，可以是主題匯報，可以是問題討論，可以是優質課觀摩，也可以是研討課評議。主題研討引領教研行為，有緣，有序，有重點，避免了教研活動的隨意性和盲目性，提升了校本教研的內涵，是最草根、最輕便、最有實用價值的校本培訓方式。
在數字化校園環境里，就可以利用網絡的開放、互動功能開展各種形式的學習與討論。網絡開放，教育主題論文比比皆是，而自己的 QQ與博客不需要編審，立言探討，自在我心。教育敘事，案例研究，得意設計，教海漣漪，皆可以從理論上思考，在實踐中探究。特別是在新課程背景下，教育者和被教育者更像是生命成長的共同體，是一個多維互動的生態系統，在“新課程”這塊田園里，教育者和被教育者應該一樣認識自我，完善自我，提高自我，成長自我。教學環境應該身手開放，思想解放，個性奔放。網絡專題閱讀與QQ、博客等載體師師、生生、師生教學教研互動，是讓教師和新課程一起成長的重要途徑之一。
三、“自然生長”的特點與范圍
“專業引領”這種“任務性、高強度、運動式”的職業修煉畢竟不能成為教師的常規持續生態，我們還應該將主題研討帶進我們的職業行為，演變為一種習慣和意識，養成教師的職業文化修養，變成自主自發行為，成為自己職業生涯的有機組成部分，回歸“自然生長”的綠色狀態，將教研活動“去神圣化”、“去任務化”，變得平易近人和常規常態。作為教師個體，我們也要有自己的奮斗目標，就像教師把讀書作為生活的有機組成部分一樣，我們要從同伴互助發展到專業自覺，從專家引領進步到自主反思。逐步將主題研討延伸到隨機觀課聊課，在經意或不經意中分享同伴的教學經驗與智慧。將“無心”聊課和“有心”分享變成教師“合情”、“合理”的職業生態。
“合情”就是教研工作要生活化，“合理”就是教師生活要有研究味。據觀察，教師生活中或多或少會帶有自己的專業色彩。我們會在生活的流轉中，進行著“教育敘事”和“教學評論”，經意或不經意間流露出自己的專業習慣和獨特的教育教學技巧與思想。在主題研討的感染下，也會將團隊意識培養成的活動方式、職業習慣和經驗庫存保留到教師的日常生活里。比如跨學科觀課的心得體會，教室走廊上無意聽到的教育教學方法，談心時隨意輕松中的教學箴言，課間只言片語中的警策睿智，聚會上有口無心的原生態展露，老教師引以自豪的妙招絕技，年輕人自我砥礪的心靈反思，讀書者拷貝發送的二道販子，失敗者刻骨銘心的遺憾教訓。無主題，卻有真智慧，說者可能無心，聽者一定會有意。這種以“口心相授”為特征的“師傅帶徒弟”式隨機聊課，往往貫穿于我們的職業生活，需要我們有心去“沙里淘金”。因此，所有“有意味”的教育生活都可以納入聊課的范圍。而網絡聊課更是如虎添翼，參與度大，參與面寬，效率更高。
四、聊課要關注“重要他人”和“關鍵事件”
第9篇：語文研討活動范文
文學想象的特點主要表現在兩個方面。一是目的性，即一種有目標有方向的想象。因為“藝術想象嚴格來說只是一種在藝術目的引導和控制下的自由想象”。二是形象性，即要利用一定的形象、表象和意象因素進行構造活動。但文學想象與眾不同的地方在于，它不僅運用和依賴形象，最終還要以創造一種形象或形式，一種意境或情景為歸宿。文學想象特別重視典型意象、形象組合，塑造后創造，并以此集中表達自己的情感和意志。培養學生的文學想象力，對學生進行創意寫作有積極輔助作用。因此，在英語文學課堂教學中注重培養學生的文學想象力，對提高學生英語寫作水平至關重要。
二、培養和提高學生語言表現力
語言表現力的培養和提高過程就是引導學生運用英語從事寫作實踐活動的過程。寫作實踐是把理論和文學創作相結合的最佳途徑。一方面，寫作實踐的靈活性很大，不論是形式，篇幅，體裁等都具有多樣化特點；另一方面，寫作是一種體驗性學習，語言表現力展示了體驗的功效，能夠幫助學生有效習得英語詞匯、語法等語言知識。在日常的英語教學中引入創意寫作，如詩歌、故事、短劇的創意寫作，要求學生使用語言準確、得體，思想表達清晰連貫，能夠使學生得到更多鍛煉，不斷提高寫作能力。
三、開展創作研討班
英語文學創作課程的寫作研討教學模式使學生之間的交流和互助成為一種系統的、持續的、自然而然的智力互惠活動。將創意寫作引入英語文學課堂教學，開展創作研討班，建立一個激勵學生發揮創造力的新機制，能夠使學生在練筆過程中獲得創造愉悅感和成就感，激發思維活力和創作熱情。按照寫作的規律，課堂教學可圍繞教學計劃展開，由項目或活動帶動。鼓勵學生精讀、多思、勤寫，嘗試用英語寫詩歌和小說，增強閱讀理解能力、文學想象力和語言表現力。課內外的活動板塊（包括專項技巧訓練）還包括作品完成之后的潤色和修改。為使作品盡善盡美，作品修改技巧和訓練還可應用于任何一個寫作環節（包括素材搜集、主題提煉、意象培育、情節設置、場景描寫、人物刻畫、人稱轉換等）。引入投稿機制，讓完成后的作品在公共出版物（如校報）或網站（如校園網站）等處發表，這些活動既是創意活動的延伸，又是寫作活動的轉換。總之，把寫作研討班教學法引入到英語文學課堂，通過課內的“聽”“說”“評”，課外的“讀”“寫”“改”等活動環節和形式，引導學生更好地自主學習。學生既是讀者，又是作者，同時還是聽者，三者之間的角色不斷轉換，使個人智慧與集體智慧得以融合，整體提升每個寫作研討班成員的英語思維水平。
四、結語
