家校協(xié)同教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：信息化 家校協(xié)同 教學(xué)策略

中圖分類號： 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

一、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的重要性

對孩子的教育不僅是學(xué)校的教育，而是學(xué)校、家庭和社會共同的教育。尤其是信息化時代的到來，給教育Ю吹幕遇和挑戰(zhàn)多了，對孩子們發(fā)展的助力和沖擊也更復(fù)雜化了。然而學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未真正完善，教育觀念有了些許改變，教育手段也在不斷嘗試著創(chuàng)新，但在真正實施時往往受各種因素的影響，使家校協(xié)同發(fā)展教育流于形式，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮作用。新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個生活場所，而且是對學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，真正建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略顯得十分迫切。

從家長的角度來看，由于歷史和現(xiàn)實原因形成家長參與意識不強(qiáng)，家長對自身角色的定位不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是家校協(xié)同發(fā)展教育的基礎(chǔ)，特別是在信息化時代，發(fā)揮著越來越重要的作用。因為隨著多種媒介的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生獲取知識和信息的渠道越來越多元化，單單依靠學(xué)校對孩子的監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生日常生活的大部分時間是在家長的監(jiān)管之下，學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成主要也是受家庭的影響，所以家庭教育在培養(yǎng)孩子過程中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有雙方協(xié)調(diào)一致，才能更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的要素

（一）家庭教育。家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們都說父母是孩子的第一任老師，家庭教育是子女受到的第一任教育，家庭環(huán)境是否和諧、溫馨直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在西周時期的教育主張中，人們提出嬰兒在自己能吃東西的時候，家長要教他用右手進(jìn)食；在開始學(xué)習(xí)說話的時候，要先教會他怎樣應(yīng)答大人的招呼，男孩應(yīng)聲要直，女孩應(yīng)聲要婉；男孩要配革制衣帶，女孩要配絲質(zhì)衣帶；孩子六歲，要教他數(shù)數(shù)，并教其認(rèn)識東西南北中的方位；七歲，男孩和女孩便不能坐在一張席子上了，也不能共用一份食具；八歲開始進(jìn)行禮讓訓(xùn)練等。這足見家庭環(huán)境對孩子的影響是從小就有的并且是深遠(yuǎn)持久的。

首先，家長要為孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)一個孩子每天生活和學(xué)習(xí)在父母的不斷爭吵中時，他的心境必定會煩亂，受外界環(huán)境影響會較大，學(xué)習(xí)上也自然消極怠慢，成績不會理想；相反，若父母親關(guān)系和諧，生活環(huán)境溫馨幸福，孩子也會心情舒暢，在學(xué)習(xí)方面會更加自信，成績也會更加理想。其次，父母對自己學(xué)習(xí)情況的重視程度也間接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。父母若能在孩子學(xué)習(xí)時及時給予有效的監(jiān)督和正確的指導(dǎo)，就會像一雙無形的大手牽引孩子在學(xué)習(xí)的道路上沿著正確的方向前進(jìn)。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)消極面對學(xué)習(xí)的狀況時，父母若能及時同孩子講清學(xué)習(xí)的重要性，幫助孩子樹立正確的世界觀和價值觀，也能在孩子的學(xué)習(xí)道路上起到舉足輕重的作用。再次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。比如貧困山區(qū)的孩子們，家庭經(jīng)濟(jì)情況大多不夠理想，如今的教育雖實行著義務(wù)教育，但這些孩子們?nèi)匀灰诜艑W(xué)回家以后承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，幫助家人做家務(wù)等，學(xué)習(xí)的地位或許遠(yuǎn)不及家庭事務(wù)重要。更有甚者，在面對巨大的家庭生活壓力時，會在小小年紀(jì)選擇輟學(xué)，外出打工來補(bǔ)貼家用，而相反的那些生活壓力較小的孩子們則更能全身心地投入在學(xué)習(xí)上。

（二）學(xué)校教育。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。學(xué)生在一天當(dāng)中的很大一部分時間都是通過在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)知識度過的，這其中的學(xué)習(xí)過程具體包括聽教師授課、自學(xué)、與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)等。良好的課堂環(huán)境必定推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的授課水平、周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著潛移默化的影響。

從學(xué)校的硬件設(shè)施來說，教師授課時所用的多媒體、實驗室、操場、圖書館等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。再比如貧困山區(qū)的孩子們，他們所處學(xué)校的硬件設(shè)施著實亟待提高，很多貧困山區(qū)的孩子們在上課時只能聽老師的講解，遠(yuǎn)不及城市孩子們的眼界開闊，沒有多媒體的輔助教學(xué)，孩子們可能更多的時候需要靠想象，這便很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。而這一部分孩子也只能接受簡單的語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)科目的教學(xué)，缺乏圖書館中的各類圖書給予的知識補(bǔ)充，更加缺乏實驗室教學(xué)等操作性學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教師授課的方法、水平等方面來看，生動有趣的授課方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課時的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。倘若教師授課時枯燥乏味，學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩、疲憊、困倦、走神等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果更是事倍功半。相反，教師授課若能巧用方法，生動地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時必然會充滿興趣，即便是枯燥的知識也能掌握得如魚得水，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在教師講課過程中，學(xué)生可能也會受很多瑣事的影響，比如，當(dāng)老師講課時，學(xué)生突然聽到敲門聲或門外急促的腳步聲時，也會中斷學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生短暫的分神現(xiàn)象，這樣不受控制的突況也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生產(chǎn)生著較大影響。當(dāng)他們身邊的同學(xué)朋友是所謂的“學(xué)霸”時，無形中也會給學(xué)生帶來壓力，這就會敦促他們努力學(xué)習(xí)，不落在別人后面。當(dāng)小組內(nèi)優(yōu)等生占多數(shù)時，便會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以運用交流、討論等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，就像人們說的：“知識分享了以后，不但沒有少，反而人手一份。”反之，當(dāng)身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，他們也會跟著懈怠。課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生正確、自主學(xué)習(xí)的重要因素，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生著直接的影響。

三、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略

（一）增強(qiáng)家長建立家校協(xié)同發(fā)展策略的意識。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。首先，要求父母重視孩子的學(xué)習(xí)情況，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個健康、溫暖的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在安靜的環(huán)境中專心的享受學(xué)習(xí)。其次，家庭成員之間也應(yīng)保持良好的家庭關(guān)系，盡量做到在孩子學(xué)習(xí)時不爭吵，不讓孩子分心，時刻重視孩子的學(xué)習(xí)。最后，父母應(yīng)時刻觀察孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，多注意孩子的心理健康問題，定期與孩子談心、溝通，了解孩子是否遇到了某些現(xiàn)實問題，心理健康是否存在問題，并及時幫助孩子化解學(xué)習(xí)中的問題，幫助孩子獲得一個健康的心態(tài)，進(jìn)而為孩子的學(xué)習(xí)掃清各類障礙，提供堅實的家庭保障。

（二）學(xué)校應(yīng)利用多種媒介推進(jìn)家校協(xié)同發(fā)展教育策略的建立。學(xué)校是建立家校協(xié)同發(fā)展教育的主體，學(xué)校擁有更完備的教學(xué)資源和教育信息，通過學(xué)校教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)主動并踴躍承擔(dān)起建立家校協(xié)同發(fā)展教育的責(zé)任。除了使用傳統(tǒng)的家校溝通方式，如家長會、家訪、校信通等，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N自媒體平臺，如QQ群、微信、論壇等，有條件的學(xué)校也可以建立家長委員會、家長開放日、教育沙龍、互動短信等，通過多渠道及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，并和家長建立全方位的溝通機(jī)制。對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素相互交織，相互滲透，學(xué)校與家庭應(yīng)密切配合，協(xié)同努力，才能使孩子得到良好的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.如何在自媒體時代進(jìn)行學(xué)生管理[J].中外企業(yè)家，2015（12）.

第2篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

【摘要】藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此本文用協(xié)同學(xué)的理論和方法來探討音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，以使藝教之花開得更艷。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；素質(zhì)教育；協(xié)同；理論；策略

基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視。而藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用，讓藝教之花開得更艷？

本文試圖用協(xié)同學(xué)的理論和方法來探討音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，僅是拋磚引玉。

一、協(xié)同理論的概念

協(xié)同學(xué)是西德學(xué)者哈肯創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)理論，主要是研究系統(tǒng)各要素之間、要素與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)的關(guān)系，研究協(xié)同效應(yīng)的形成，提示系統(tǒng)進(jìn)化的動力。

音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論，就是指在協(xié)同學(xué)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂教育獨特的審美功能，使其與素質(zhì)教育系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作、相互滲透、相互補(bǔ)充，促進(jìn)各個子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運動，以形成協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化素質(zhì)教育系統(tǒng)的整體功能。

二、音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同策略探索

（一）音樂教育與思想道德素質(zhì)教育的協(xié)同

音樂教育與思想素質(zhì)教育的協(xié)同是以情感為中介，通過協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)的關(guān)聯(lián)作用來形成協(xié)同效應(yīng)，使外在的“他律”（理想、道德規(guī)范等）轉(zhuǎn)化為“自律”（自身內(nèi)心的要求），使人的主體目的符合最高的善，從而達(dá)到凈化心靈、完善品德、提高思想素質(zhì)的目的。

（二）音樂教育與文化科學(xué)素質(zhì)教育的協(xié)同

在普通學(xué)校中，文化素質(zhì)教育主要是通過語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等課程來實現(xiàn)。研究音樂教育與文化素質(zhì)教育的協(xié)同，實際上是研究如何使音樂教育與這些橫向課程協(xié)同教學(xué)。

音樂是一門表達(dá)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。各個不同歷史時期、不同國家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的音樂作品。因此，音樂本身與語文、歷史、地理等學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，能夠在教學(xué)中相互協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)。例如：教唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹蒙古族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、、民族文化以及居住地的地理環(huán)境等。這一課的教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生進(jìn)行了美的教育，而且把音樂教育與語文、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)等知識結(jié)合起來，不僅鞏固和豐富了學(xué)生各方面的知識，而且使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說到：“我從音樂中獲得的東西比物理教師給我的多得多。”他認(rèn)為音樂是他進(jìn)行創(chuàng)造的催化劑，他在研究“相對論”的過程中，每當(dāng)遇到困難時，就停下來從在鋼琴旁一遍又一遍地彈奏鋼琴曲，用音樂啟迪靈感。這足以說明音樂教育與這些文化課程隱性協(xié)同的重要性。

（三）音樂教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同

音樂教育是情感的教育，它主要通過觸及人的心靈深處來達(dá)到陶冶人、教育人的目的。音樂教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同策略主要是利用音樂的情感與學(xué)生的心理產(chǎn)生同構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理、進(jìn)取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等，使他們的個性心理協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們學(xué)會處世、做人。

例如：通過合唱、合奏訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理。眾所周知，合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂表演形式，經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，演唱、演奏出來的音樂美妙動聽，使人得到愉悅和享受。學(xué)生將從中體會到協(xié)作的重要性，實際上是在潛移默化地接受集體主義思想。

（四）音樂教育與身體素質(zhì)教育的協(xié)同

身體素質(zhì)雖然與遺傳因素有關(guān)，但主要是通過鍛煉、情緒調(diào)整、休息、營養(yǎng)等幾個方面。在這里我們鄭重研究音樂教育怎樣與人的鍛煉、心理調(diào)整、休息三個方面的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)。

1.以“動”產(chǎn)生協(xié)同

在廣播操和藝術(shù)體操等體育運動中，常常伴有節(jié)奏明快的音樂，這實際上是兩種運動的協(xié)同形式，在體育運動（身體的運動）中，音樂運動（旋律與樂思的流動）為其增強(qiáng)韻律感，激發(fā)運動者的情緒，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)動作，以提高鍛煉的效率。例如：歌唱需要氣息和全身各部分的配合，這就是一種全身運動，也是對人體內(nèi)部器官的一種鍛煉；演奏樂器不僅是兩手的運動，也是一種全身運動，而且需要氣息的配合；體態(tài)律動由于是以身體作為樂器來表達(dá)、體驗音樂，所以它的全身動作更多、運動幅度更大，它對于鍛煉身體和訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性很有好處。

2.以“情緒調(diào)整”產(chǎn)生協(xié)同

旋律優(yōu)美、節(jié)奏平衡的音樂，通過調(diào)整人的情緒，能激發(fā)人體內(nèi)的激素、酶、乙酸膽堿等物質(zhì)的分泌，這些物質(zhì)對內(nèi)分泌系統(tǒng)、植物神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的促進(jìn)作用。如何使音樂教育從心理和生理兩個方面與身體素質(zhì)教育協(xié)同是值得研究而又容易被忽視的一個問題。比如說，選擇什么音樂給學(xué)生聽，采取什么形式讓學(xué)生參與音樂活動，以達(dá)到使他們恢復(fù)疲勞、精神飽滿、身心健康的目的？又比方說，可不可以在課間放一些輕松、愉快的音樂，使大腦得到休息和放松；在課外活動時放一些興奮、明快、活潑的音樂，使人充滿活力；在晚自習(xí)之后聽一些輕柔、寧靜的音樂，使人順利地入眠，等等。筆者提出這些旨在引起人們的重視和思考，以使藝教之花開得更艷。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；知識產(chǎn)權(quán)；管理高等教育

一、協(xié)同創(chuàng)新與“2011計劃”

2011年，同志提出全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，特別強(qiáng)調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，這一重要論述對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導(dǎo)意義[1]。2012年教育部啟動“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

何為“協(xié)同”？“創(chuàng)新”又指什么？德國物理學(xué)家哈肯于19世紀(jì)70年代創(chuàng)立協(xié)同理論，強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，特指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)由于各子系統(tǒng)之間的互動而產(chǎn)生超出各要素單獨作用的效果，從而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為；創(chuàng)新理論最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出，認(rèn)為創(chuàng)新是組合生產(chǎn)要素，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，開拓新市場，并獲取經(jīng)濟(jì)效益的過程。協(xié)同創(chuàng)新實際上是社會分工細(xì)化的結(jié)果，不同行業(yè)、不同社會分工的實體只有在功能和資源優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)同和集成，才能實現(xiàn)社會效益的最大化。盡管“2011計劃”不僅僅是一個科研計劃，但基于科研活動的協(xié)同創(chuàng)新活動是“2011計劃”成功實施的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有所不同，“2011計劃”的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制明確要求以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，并且明確指出建好協(xié)同創(chuàng)新中心要依托高校。作為新生事物，協(xié)同創(chuàng)新中心的運行需要平衡各方的責(zé)任權(quán)利關(guān)系，這就需要在培育和建設(shè)過程中積極探索、及時總結(jié)。

二、協(xié)同創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)從本質(zhì)上說是一種無形財產(chǎn)或者一種沒有形體的精神財富，是創(chuàng)造性的智力勞動所創(chuàng)造的勞動成果。知識產(chǎn)權(quán)制度作為平衡知識產(chǎn)權(quán)人專有利益與社會公共利益的一種制度安排，可以平衡協(xié)同創(chuàng)新過程中不同主體的利益，激勵創(chuàng)新行為。知識產(chǎn)權(quán)能夠從根本上激勵協(xié)同創(chuàng)新主體的積極性。原國家知識產(chǎn)權(quán)局局長田力普曾說過：“知識產(chǎn)權(quán)既是協(xié)同創(chuàng)新的出發(fā)點，也是協(xié)同創(chuàng)新的落腳點；既是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是協(xié)同創(chuàng)新的衡量指標(biāo)，進(jìn)一步認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，大力實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提高全社會創(chuàng)造、運用、保護(hù)和管理知識產(chǎn)權(quán)的意識和能力，對于提升我國協(xié)同創(chuàng)新能力至關(guān)重要?！?/p>

高校每年都產(chǎn)出豐富的科技成果，如專利、學(xué)術(shù)著作、論文等都是高校知識產(chǎn)權(quán)的重要載體。在協(xié)同創(chuàng)新過程中知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、有效轉(zhuǎn)化、利益共享等就成為高校知識產(chǎn)權(quán)管理過程中的重要環(huán)節(jié)。盡管高校的科技成果傳播形式有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、人員流動等自然溢出途徑，但對于面向市場的創(chuàng)新活動而言，以專利為主的知識產(chǎn)權(quán)是技術(shù)成果化和成果商品化的重要載體。高校是知識產(chǎn)權(quán)類無形資產(chǎn)的最大擁有者，也是高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的主要投入，知識產(chǎn)權(quán)必然成為高校與企業(yè)合作時謀求控制的戰(zhàn)略重點，它不僅是高校的重要資產(chǎn)，也是高校進(jìn)入市場的戰(zhàn)略手段，與企業(yè)進(jìn)行談判的重要工具。因此，知識產(chǎn)權(quán)管理是高校參與協(xié)同創(chuàng)新的重要保障。

三、協(xié)同創(chuàng)新過程中的知識產(chǎn)權(quán)管理

就高校而言，對于面向“2011計劃”建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，在建設(shè)初期就應(yīng)重視知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，保證參與協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的單位之間的利益分配和未來成果的顯示度。

首先，在協(xié)同創(chuàng)新的合作中，各協(xié)作單位應(yīng)積極介入到前期的基礎(chǔ)研究與后期的技術(shù)開發(fā)，真正形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈，與此同時，高校除了涉及對已有專利技術(shù)的使用外，還應(yīng)明確各協(xié)作單位對已有專利的合法使用，必須建立起共同開發(fā)的專利權(quán)屬和后續(xù)改進(jìn)技術(shù)的權(quán)屬關(guān)系，保證新專利和改進(jìn)專利的后續(xù)使用與順利實施。

第二，聘請專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理與評估人員，建立起知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)程序，成立知識產(chǎn)權(quán)管理與技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)，輔助科研人員對披露的新技術(shù)發(fā)明進(jìn)行應(yīng)用前景和潛在市場的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化評估等，為高校在科研發(fā)展前沿領(lǐng)域以恰當(dāng)方式獲取具有戰(zhàn)略價值的知識產(chǎn)權(quán)提供制度保證，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。

第三，逐漸引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研人員在專利等知識產(chǎn)權(quán)面向市場化、商業(yè)化的意識。目前，大學(xué)申報專利的主要目是為了項目的結(jié)題驗收，而對專利成果的市場化和商業(yè)化應(yīng)用前景重視不足，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)里絕大多數(shù)的授權(quán)專利尚未實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對科研人員進(jìn)行必要的知識產(chǎn)權(quán)知識普及和成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，能夠幫助科研人員增強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化意識，及時發(fā)現(xiàn)科研熱點，為發(fā)現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢、選擇新的科研方向提供依據(jù)。

最后，大學(xué)在“協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)過程中須同步考慮切實有效的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，規(guī)劃相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強(qiáng)體制和機(jī)制研究，根據(jù)環(huán)境和形勢的變化制定相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)措施。參與“協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)的各方要通過協(xié)議、合同等形式明確各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，對知識產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益等合作成果要有明確可操作的界定。同時，提高成果的知名度和顯示度，使協(xié)同創(chuàng)新中心“在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果”的目標(biāo)能夠以知識產(chǎn)權(quán)這一具體形式體現(xiàn)出來。

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第4篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

一

案例一：我校高二八班有一名聰明伶俐的男生，他的性格內(nèi)向、靦腆，不敢與老師、同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)成績處于中等水平。我經(jīng)常找他交流談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，幫助他解決疑難問題。半學(xué)期后，他能主動與老師、同學(xué)交流了，在學(xué)校，他成了活潑可愛的男孩。有一次，下課后他悄悄地對我說：“老師，這周我能不能留校？我不想回家?！蔽衣牭竭@句話感到很吃驚，一個孩子離開家已經(jīng)一周了，怎么能不想回家呢？于是，我把他叫進(jìn)辦公室，問他究竟是什么原因？原來，他與父母親之間有著心理隔閡。他小時候跟奶奶一起長大，因父母長期在外地做生意，很少溝通，感情自然疏遠(yuǎn)了，加上他的父母常擺著一副“父母”的架子，即使跟他溝通交流，也是一副嚴(yán)肅的面孔，甚至采用打罵的方式“教育”他。因此他不愿意與父母在一起。得知原因后，我及時與家長取得聯(lián)系，在與他父母交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對孩子有嚴(yán)格的要求，望子成龍心切，但他們忽視了孩子的心理教育。家長著急地跟我說：“老師，我們該怎么辦？孩子常躲著我們，寧肯到同學(xué)家，也不愿跟我們待在一起，每次回家，不是躲在房間，就是到同學(xué)家，一走就是一整天，連聲招呼都不跟我們打，我也不知道這孩子到底怎么啦？變得如此不懂事?！蔽夷托牡嘏c家長交流了教育方法。我認(rèn)為，父母要與孩子多溝通交流，了解孩子生理、心理的變化規(guī)律，談話時做到平等民主，提倡“親和、理解、民主”，不必擺出一副長輩的樣子。心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道。過后，他的家長常常與我聯(lián)系，試著與孩子親近，用親切的語言去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，采用民主平等的方式去指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)、如何做人，收到了良好的效果。

案例二：2008年秋，我校高一四班以“聽聽孩子的心聲”為主題，開展了一次別開生面的家長會。在家長會上，有一位學(xué)生是這樣對家長說心里話的：“親愛的爸爸、媽媽，謝謝你們來參加家長會！有些話憋在我心里很久了，今天借此機(jī)會讓我痛快地說說。爸爸、媽媽，你們都希望女兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，具有豐富的知識，高尚的情操，將來做個有出息的人，可是，你們整天打麻將賭錢，三更半夜才回家，有時直到通宵，要是贏錢則高興，要是輸錢則大吵大嚷，難道你們就不怕影響我嗎？你們的時間用于賭錢消遣，不用于學(xué)習(xí)工作，又怎樣來教育我珍惜時間，認(rèn)真讀書呢？”學(xué)生的一番心里話觸動了每一個家長的心。是呀，有部分家長確實是重他律輕自律了。家長的言行舉止、思想情操直接影響到孩子的身心健康。通過這次家長會，很多家長意識到了要規(guī)范自己的言行舉止，端正自己的思想行為，通過“以身作則”的方式來影響孩子、教育孩子。

案例三：我校高一七班的有位同學(xué)，老實憨厚，學(xué)習(xí)一向不怎么理想。他的父母是開藥店的，平日比較忙，對孩子的教育也就少了。他的父母完全依賴學(xué)校教育，對孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)心得較少，孩子的思想、心理變化也一無所知。2011年暑假，他與他的堂哥一起走進(jìn)了網(wǎng)吧，玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。沒想到一發(fā)不可收拾，整天泡在網(wǎng)吧里，把老師布置作業(yè)拋到九霄云外。他的父母忙于做生意，根本沒有察覺孩子的變化。直到開學(xué)后，我在他的日記里發(fā)現(xiàn)，他寫的內(nèi)容都是有關(guān)于網(wǎng)吧游戲的事，什么升級，什么戰(zhàn)爭，等等。日記的文字表達(dá)不清，內(nèi)容含糊。平時與同學(xué)交流也是游戲的事，根本沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，成績越來越差。我從他的思想上看出他已迷戀網(wǎng)吧。這時，我及時與他的父母取得聯(lián)系，共同教育孩子，要求家長在家里對他嚴(yán)格要求，不許他踏入網(wǎng)吧大門，同時教育學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，教育家長要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活及思想動態(tài)。在家長的配合下，這位學(xué)生終于改正了缺點，踏上了認(rèn)真學(xué)習(xí)之路。通過這件事，家長深深地認(rèn)識到了家庭教育的重要性。

二

上述案例充分說明了家庭教育的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)。這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的需要，而且是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教育好孩子是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。使學(xué)生接受教育并取得提高和進(jìn)步，是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。所以，在家長會上，我向家長提出了幾點要求，希望家長在家中配合老師做好以下工作。

（一）教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀(jì)律。這些規(guī)定和紀(jì)律是同學(xué)們提高成績的保證，只有遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個良好的班級，才能夠全面提高自己的水平。加強(qiáng)紀(jì)律觀念，做到文明守紀(jì)就顯得格外必要。要教育學(xué)生明白，一個懂得規(guī)矩，并且自覺地遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。

第5篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:高校協(xié)同機(jī)制;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);自主創(chuàng)業(yè);大學(xué)生就業(yè)

在2014年頒布的《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中,明確規(guī)定了“在2014—2017年,全國范圍內(nèi)都應(yīng)該引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向一個嶄新的高度,高校要根據(jù)自身的實際特點,將創(chuàng)新教育引入到自身的教育發(fā)展過程中,對畢業(yè)生開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)培訓(xùn),將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)作為學(xué)校的特色課程之一,鼓勵各地充分利用現(xiàn)有資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持”。這說明了國家已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為教育和社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1高校協(xié)同機(jī)制的理念和應(yīng)用

高校協(xié)同機(jī)制一般是指教育部提出的高校和政府進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的概念,是屬于高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的重要內(nèi)容,在高校協(xié)同機(jī)制的目標(biāo)中,應(yīng)該推進(jìn)高校和科研院所、各種企業(yè)和政府機(jī)關(guān)的合作,從而探索一種具有中國特色的創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)協(xié)作模式。一般來說,高校創(chuàng)業(yè)教育和政府機(jī)關(guān)的協(xié)同機(jī)制可以從以下幾個方面探討其必要性。一是,高校和政府機(jī)關(guān)的協(xié)作有利于整合大學(xué)生在校園里所接受到的各種教育和能力,使其向更加有利于就業(yè)實際應(yīng)用的方向發(fā)展。高校和政府機(jī)關(guān)的創(chuàng)業(yè)寫作能夠讓學(xué)生充分利用校園資源和社會上的一些資源創(chuàng)造出一些在學(xué)校難以實現(xiàn)的成果。二是,在高校中進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動在很大程度上屬于一種較為理想的狀態(tài),和畢業(yè)之后高校學(xué)生所要面對的創(chuàng)業(yè)問題有著不同的情況,和政府機(jī)關(guān)的協(xié)作發(fā)展可以讓學(xué)生在某種程度上認(rèn)識社會創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的一些問題,從而在真正的創(chuàng)業(yè)過程中對某些問題有更加充分的準(zhǔn)備。政府機(jī)關(guān)和高校的協(xié)同機(jī)制開展需要雙方的共同努力,目前我國政府在這方面已經(jīng)制定了大量的政策用于開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)支持活動,比如政府和高校之間的主動合作和人才引流,政府轉(zhuǎn)變服務(wù)職能的發(fā)展方式,制定各種各樣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等,這些都是高校和政府實現(xiàn)協(xié)作的重要途徑。但是在目前的高校和政府協(xié)作模式中還存在著一些問題,在這些問題的處理過程中我們的協(xié)作模式和寫作經(jīng)驗會有進(jìn)一步的提高,會逐漸減少與世界先進(jìn)模式的差距。

2目前高校協(xié)同機(jī)制存在的一些問題

2.1機(jī)制本身存在的一些缺陷

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校發(fā)展就業(yè)教育的重點之一,但是目前很多高校和政府之間的合作尚且出于試水階段,創(chuàng)業(yè)教育的很多地方都不完善,沒有一個良好的師資體系和完善的教學(xué)目標(biāo),所以創(chuàng)業(yè)教育還沒有實現(xiàn)其普遍性。

2.2一些創(chuàng)業(yè)支持機(jī)制難以得到落實

在高校與政府協(xié)同創(chuàng)業(yè)的一系列政策性的優(yōu)惠中,有一些和金融相關(guān)的政策往往很難得到實施,究其原因是金融方面的政策可能涉及當(dāng)?shù)氐囊恍├?比如小額貸款的資質(zhì)審核就相當(dāng)嚴(yán)格,從某方面來說,這保障了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量,但是對某些在校生來說卻成為了創(chuàng)業(yè)難以得到發(fā)展的阻礙,針對在校生的創(chuàng)業(yè)支持機(jī)制還需要不斷完善。包括一些創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)支持政策在內(nèi)的優(yōu)惠都無法包括在校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,在校創(chuàng)業(yè)的資源支持相對來說比較缺乏。

2.3目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與大學(xué)生的專業(yè)銜接不緊密

針對大學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)需求,政府開展了一定的培訓(xùn)課程作為銜接和創(chuàng)業(yè)的教育。但是這些教育往往都和大學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)需求關(guān)系比較小,學(xué)生對這方面的需求旺盛,但是不管是學(xué)校還是政府在這方面的對接都出現(xiàn)了一定的問題,高校教師沒有這方面的社會經(jīng)驗,政府開設(shè)的課程又無法和大學(xué)生真正結(jié)合,在這種時候一般需要一個完善的創(chuàng)業(yè)模擬平臺來將相關(guān)的經(jīng)驗和知識統(tǒng)籌到一個模擬創(chuàng)業(yè)的平臺之上,憑借這個平臺的特點進(jìn)行演練,從而盡量避免在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的問題。而這些政策的缺失,也正說明了創(chuàng)業(yè)在我國的高校當(dāng)中還沒有真正成為一種文化,只有當(dāng)我國的各種創(chuàng)業(yè)機(jī)制完善之后,這種創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文化才算是真正形成。

3創(chuàng)新性的高校協(xié)同機(jī)制在當(dāng)前形勢下的具體優(yōu)化策略

3.1針對當(dāng)前高校協(xié)同機(jī)制出現(xiàn)的問題

進(jìn)行機(jī)制的相關(guān)優(yōu)化優(yōu)秀的高校協(xié)同機(jī)制要以政府作為聯(lián)通各個機(jī)構(gòu)的基本點,以高校的創(chuàng)業(yè)教育為核心,將各大企業(yè)和研究所的資源進(jìn)行整合統(tǒng)籌,政府發(fā)揮的主導(dǎo)作用可以有效地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持,幫助大學(xué)生篩選合適的創(chuàng)業(yè)項目,盡可能地降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的成本,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途中給予支持,引導(dǎo)其他機(jī)構(gòu)參與,逐漸形成各機(jī)構(gòu)之間相互配合,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的完善體系。

3.2加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融支持

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的相關(guān)問題當(dāng)中,最大的就是資金籌措方面的問題,由于大學(xué)生本身缺少相關(guān)的財政能力,所以需要政府在高校和社會組織之間搭橋牽線,設(shè)立專項的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,或者為大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)提供各種便利和條件,放寬小額貸款擔(dān)保的相關(guān)要求等,甚至政府可以仿效國外對創(chuàng)業(yè)的做法,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)債券,以股權(quán)或者債券的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的資金。另外,在金融支持方面政府可以引導(dǎo)一些成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的支持,還可以引導(dǎo)天使投資人或者眾籌基金對有潛力的項目進(jìn)行相關(guān)投資。

3.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)基地應(yīng)該是由高校和政府共同建立的,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一般都建立在郊區(qū)或者距離市區(qū)有一定距離的地方,所以在校大學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐并不方便,也就是說要建立適合于高校在校生的創(chuàng)業(yè)孵化基地,學(xué)校和政府的相關(guān)部門展開合作,可以讓政府和高校之間的關(guān)系更加緊密,甚至在高校內(nèi)部建立小型的創(chuàng)業(yè)孵化基地。如很多大學(xué)現(xiàn)在都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,這就有利于在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展。

3.4進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),要求政府和高校進(jìn)行協(xié)調(diào),從政府方面看,需要將現(xiàn)金的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源引進(jìn)到高校中,從高校方面看,將高校中有關(guān)管理的理論與社會相融合,兩者相輔相成?，F(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系主要存在于各級政府中,政府進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能更好地將培訓(xùn)資源進(jìn)行整合。高校需要將理論與實際相結(jié)合,將政府的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系投入到高校教育體系中,培養(yǎng)一批有才能、有潛質(zhì)的學(xué)生,指導(dǎo)他們更好地參與到未來的社會實踐中,實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”一體化發(fā)展。

3.5建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺

現(xiàn)階段有關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺的創(chuàng)新思想,主要是由英美等國成立的“小微企業(yè)服務(wù)中心”,國內(nèi)的政府也可以借鑒英美的模式創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺。服務(wù)咨詢平臺首先需要將一些企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家聘請進(jìn)來擔(dān)任咨詢與幫扶顧問,主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們解決實際中遇到的問題。在借鑒英美模式的同時,也需要按照國內(nèi)的實際情況建立生態(tài)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng),給創(chuàng)業(yè)者提供資源、陽光政策以及營養(yǎng),在降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險的過程中,提高創(chuàng)業(yè)者的積極性。

4結(jié)語

高校協(xié)同機(jī)制推動著社會、政府與高校三方面的發(fā)展,逐漸培養(yǎng)了一部分有才能與潛力的學(xué)生作為未來社會的實踐者,上文從幾個方面分析了高校協(xié)同機(jī)制的影響,只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個方面而已,最重要的還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自己去進(jìn)行實踐,開拓未來之路。

作者:史豐榮 姜明國 單位:煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第6篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機(jī)制

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0008-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)協(xié)同育人是當(dāng)前和今后一個時期高等教育從理念、體制和機(jī)制方面都需要著力解決的問題?！督逃俊⒇斦筷P(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確提出，鼓勵高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升?！稄V東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機(jī)制。我校近年來始終堅持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應(yīng)用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開始，我校從體制機(jī)制、平臺、師資、項目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，精心設(shè)計學(xué)生第二、第三課堂活動，確定第二、第三課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生獲得10個素質(zhì)拓展學(xué)分列入畢業(yè)和學(xué)位授予條件。2009年，學(xué)校推出學(xué)生參加競賽獲獎加分或減免選修課制度。2012年，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開放式課程（項目）。2010年又推出以十大精品學(xué)生活動、全面班導(dǎo)師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學(xué)的副校長的牽頭下，在教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工、科研處等部門的協(xié)同設(shè)計和組織實施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生在各類省級以上賽事中取得諸多佳績。“異地辦學(xué)條件下一、二年級大學(xué)生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學(xué)成果一等獎。

2.實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動教學(xué)信息化系統(tǒng)工程建設(shè)，建成運行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程900多門。2012年引進(jìn)了從愛因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸福――從西方倫理史的視角、化學(xué)與人類等9門超星爾雅網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大延展了教學(xué)時空，教學(xué)內(nèi)容由點-線-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學(xué)生之間、師生之間的多維互動加強(qiáng)，教學(xué)信息化的導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、促學(xué)作用得到了較好發(fā)揮，有效實現(xiàn)了實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人?！耙蕴岣呷瞬刨|(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)信息化系統(tǒng)研究與實踐”獲廣東省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎。

3.以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體的校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人

從2009年起，我校國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)緊密圍繞企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在全校層面整合資源，與工商管理學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、人文與傳播學(xué)院等相關(guān)二級學(xué)院密切合作，在校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人方面不斷推進(jìn)。與相關(guān)二級學(xué)院共同進(jìn)行課程開發(fā)、課程整合，共同組建課程學(xué)習(xí)、項目開發(fā)、拓展訓(xùn)練及創(chuàng)新實踐等多元教學(xué)組織形式，不斷優(yōu)化實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學(xué)內(nèi)容體系；與相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，實施項目驅(qū)動式導(dǎo)師制；與教務(wù)處、學(xué)工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制，形成過程評估與結(jié)果評估兼顧的教學(xué)評價體系，并為學(xué)生建立全程成長檔案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施的多學(xué)科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的“國際商務(wù)高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、會計學(xué)院的“國際會計創(chuàng)新實驗區(qū)”和信息學(xué)院的“計算機(jī)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”等三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體，在課程設(shè)計、人才培養(yǎng)方案制訂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師資建設(shè)等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級學(xué)院和相關(guān)學(xué)科緊密配合，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺

近年來，為促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密對接，學(xué)校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實習(xí)協(xié)同育人平臺”、“稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺”、“國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺”等協(xié)同育人平臺，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開放式平臺的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務(wù)為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對協(xié)同育人平臺涉及的人、財、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會機(jī)構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實習(xí)協(xié)同育人平臺

為著力抓好跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟(jì)與管理國家級實驗教學(xué)示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實驗教學(xué)頂層設(shè)計、實驗教學(xué)課程實施和實驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實驗教學(xué)項目的設(shè)計；用友和國泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費開放部分?jǐn)?shù)據(jù)庫，支持我?？鐚I(yè)實驗教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競賽平臺，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺競技，吸引風(fēng)險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實習(xí)案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)”，進(jìn)一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運作綜合實驗教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟(jì)與管理國家級實驗教學(xué)中心分別榮獲國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)團(tuán)隊和國家級精品課程等獎勵，學(xué)生的綜合實踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟(jì)與管理國家級實驗教學(xué)中心獲批教育部首批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

（2）稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺

我校稅收學(xué)專業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財政廳、省國稅局、省地稅局和廣州普金科技計算機(jī)有限公司共建“財稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務(wù)研究中心”。2011年與廣東省國稅局、省地稅局協(xié)同建設(shè)“廣州市地稅局干部進(jìn)修學(xué)院”，雙方協(xié)同建設(shè)教學(xué)、生活設(shè)施；協(xié)同建設(shè)組織機(jī)構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設(shè)計培訓(xùn)方案；協(xié)同開發(fā)培訓(xùn)課程；協(xié)同編寫教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊伍；協(xié)同共建實踐教學(xué)基地。稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院成立以來，承擔(dān)了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識更新培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；成功申報1個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)模式等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務(wù)學(xué)專業(yè)的師資水準(zhǔn)。

（3）國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺

我校會計學(xué)院于2010年成立了“國際會計（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，同年獲得省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)立項（簡稱“ACCA實驗區(qū)”）。經(jīng)過四年的建設(shè)，該實驗區(qū)在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務(wù)所、英國利茲都會大學(xué)、美的集團(tuán)廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團(tuán)等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學(xué)、美國中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型會計人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認(rèn)證課程及部分CPA考試課程嵌入實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負(fù)責(zé)培訓(xùn)我校教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認(rèn)證報名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，為我校學(xué)生聯(lián)系實習(xí)與就業(yè)機(jī)會；第三，由德勤會計師事務(wù)所等單位負(fù)責(zé)為我校學(xué)生提供實踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實習(xí)單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會大學(xué)負(fù)責(zé)為F1-F9九門ACCA課程考試合格，且通過GMT考試的學(xué)生以優(yōu)惠條件聯(lián)系申請前往利茲都會大學(xué)攻讀碩士研究生。目前，ACCA實驗區(qū)2010級52名學(xué)生中已有2人通過了全部14門課程考試，26人通過了F類9門課程考試，有9人被德勤會計師事務(wù)所、普華永道會計師事務(wù)所等國際“四大”會計公司錄用，8人將進(jìn)入悉尼大學(xué)、蒙納士大學(xué)等國際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺

我校金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團(tuán)有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實務(wù)課程嵌入我校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級教學(xué)計劃開始，新添加微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、小貸技術(shù)及風(fēng)險管理兩門專業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開展其他業(yè)務(wù)合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設(shè)我校餐旅實驗樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團(tuán)和證大速貸實習(xí)；與廣東小貸協(xié)會初步達(dá)成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)：學(xué)生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個連鎖店，發(fā)展勢頭良好；在全國挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學(xué)院學(xué)生獲特等獎一次、二等獎一次、三等獎兩次；學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機(jī)構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開設(shè)村鎮(zhèn)銀行，整個調(diào)研咨詢研究報告由金融學(xué)院的本科生和研究生共同完成，研究報告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實踐教學(xué)基地

（1）法學(xué)院校外實踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐動手能力，我校法學(xué)院積極與地方政府、實務(wù)部門緊密聯(lián)系，共建實踐教學(xué)基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高校―實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制。第二，改變校內(nèi)教師單獨培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務(wù)工作人員和校內(nèi)專職教師組成的教師隊伍，力求實現(xiàn)高校與實務(wù)部門對應(yīng)型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。第三，搭建與法律實務(wù)緊密銜接的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，拓展校內(nèi)實驗教學(xué)平臺的功能。通過請進(jìn)來的方式，利用學(xué)校實驗教學(xué)平臺如模擬法庭進(jìn)行實案審判，教師、學(xué)生旁聽、觀摩，為學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練提供了便捷的校內(nèi)平臺。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)與法律實務(wù)緊密連接的信息化實驗教學(xué)平臺。2012年，我校法學(xué)院實踐教學(xué)基地獲批建設(shè)為“國家級卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學(xué)院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實務(wù)部門簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強(qiáng)化了高校與法律實務(wù)部門的深度合作。

（2）社會工作校外實踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)融合，促進(jìn)社會工作專業(yè)對政府購買服務(wù)及社區(qū)文化建設(shè)的支持，我校人文與傳播學(xué)院社會學(xué)系與江門市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會工作校外實踐教學(xué)方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個方面。第一，和江門市殘聯(lián)康復(fù)醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務(wù)中心等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導(dǎo)為重要特征的實習(xí)教學(xué)模式，建設(shè)社工實習(xí)督導(dǎo)隊伍。第二，與江門市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開展科研項目攻關(guān)，支持地方文化建設(shè)。主要研究項目包括社會政策的未來走向、社會工作未來的培訓(xùn)模式及與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學(xué)方案。目前，已擬定并形成《社會工作專業(yè)校外實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案》，擬進(jìn)一步推而廣之。第四，與廣東省社會工作協(xié)會、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會工作實習(xí)生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會工作實習(xí)生的帶教模式和經(jīng)驗。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開展田野實踐教學(xué)，在小洲村建立田野實踐教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查小組對小洲村展開追蹤性社會調(diào)查。2012年，“社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地”被立項建設(shè)為省級實踐教學(xué)基地。社會學(xué)系對實踐教學(xué)模式的系列探索，有效推動了社會學(xué)系學(xué)生的專業(yè)成長，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。社會學(xué)系的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎，全系教師主持或參與橫向課題多項，為地方社區(qū)文化建設(shè)做出了頗多貢獻(xiàn)。

二、協(xié)同育人進(jìn)一步的思考

（一）對協(xié)同育人重要性的再認(rèn)識

高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律；既要符合學(xué)理邏輯，也要符合實踐邏輯。高等學(xué)校不是一個封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動能、向外界輸出動能。也就是說，高等學(xué)校是一個與社會緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開放系統(tǒng)。目前，高等學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學(xué)資源配置低效的問題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計，我們要充分意識到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學(xué)校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大環(huán)境中，實施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的戰(zhàn)略層面和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實施整體規(guī)劃，實行教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

（二）面臨的問題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進(jìn)一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實踐中，我們意識到，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進(jìn)一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學(xué)校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對價的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學(xué)校與校外協(xié)同育人方相互提供“對價”不對等的問題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新帶來的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學(xué)校在協(xié)同育人中面臨的主要問題。高等學(xué)校要充分調(diào)動二級教學(xué)單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設(shè)法鼓勵冒尖，“激化”二級教學(xué)單位之間的相互競爭，出臺政策引導(dǎo)二級教學(xué)單位與各類社會創(chuàng)新力量開展深度合作，加快學(xué)科交叉融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

第7篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 地方本科高校英語專業(yè) 課堂文化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0139-03

地方本科高校英語專業(yè)作為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展之一，旨在培養(yǎng)立足于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的翻譯、商務(wù)等英語專業(yè)人才。而英語專業(yè)人才的知識、能力與素養(yǎng)在教育培訓(xùn)階段中需要教師的引領(lǐng)在課堂中獲得。課堂作為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化存在的實體或觀念、制度與行為文化的整合體，它不僅承載和制約著文化，而且還可衍生出與課堂相關(guān)的文化。譬如，就地方本科高校英語專業(yè)而言，課堂是英語語言文化的載體，課堂文化是師生為實現(xiàn)英語語言與文化的模擬、傳遞、體驗、習(xí)得和跨文化交際能力培養(yǎng)的基于協(xié)同創(chuàng)新的觀念文化、制度文化和行為文化的總和。由此可見，地方本科高校英語專業(yè)課堂文化實質(zhì)上是一種協(xié)同創(chuàng)新的文化活動，是以教師和學(xué)生為中心的教學(xué)主體，在平等、尊重、理解、信任和溝通的基礎(chǔ)上多元協(xié)同創(chuàng)新的一種文化。

一、協(xié)同創(chuàng)新：地方本科高校英語專業(yè)課堂文化構(gòu)建之理據(jù)

協(xié)同創(chuàng)新發(fā)端于協(xié)同學(xué)（Synergetic），其意為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”。它是由上世紀(jì)70年代德國著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在基于系統(tǒng)論、信息論和控制論基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，他提出復(fù)合系統(tǒng)是“由一個由大量子系統(tǒng)以復(fù)雜方式相互作用所構(gòu)成的，在一定條件下，子系統(tǒng)間通過非線性作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)形成有一定功能的空間、時間或時空的自組織結(jié)構(gòu)”；“如果一個群體的單個成員之間彼此合作，他們就能在生活條件的數(shù)量和質(zhì)量上得到改善，獲得在離開此種方式時所無法取得的成效”。由此可見，協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)在漲落和非線性作用下產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，特指復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響，從而自發(fā)形成時間、空間和功能的自組織行為結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)之間的有序協(xié)同，創(chuàng)造超出各子系統(tǒng)單獨作用的效果，最大化發(fā)揮整個系統(tǒng)的效益。從組織與外部環(huán)境關(guān)系的角度看，協(xié)同創(chuàng)新是指組織在創(chuàng)新過程中，與外部環(huán)境之間既相互競爭、制約，又相互協(xié)同、受益，通過復(fù)雜的非線性相互作用產(chǎn)生單個組織自身無法實現(xiàn)的整體協(xié)同效應(yīng)的過程；這種協(xié)同過程是一個通過競爭機(jī)制優(yōu)化選擇要素搭配的過程，各要素經(jīng)歷著一個從非協(xié)同關(guān)系走上協(xié)同關(guān)系的復(fù)雜的過程。

就課堂文化的協(xié)同創(chuàng)新而言，協(xié)同是指課堂文化場境中課程教學(xué)活動中各要素之間的協(xié)同，具體包括課程教學(xué)理論知識與實踐活動，間接知識與直接經(jīng)驗，師生、生生、課堂內(nèi)外與校內(nèi)外等要素之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作。創(chuàng)新具有三方面含義：一是專業(yè)人才培養(yǎng)定位、模式和專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新； 二是課程設(shè)置與組織、教學(xué)行為、教學(xué)管理和教材建設(shè)的創(chuàng)新；三是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。

地方本科高校英語專業(yè)課堂文化是由觀念文化、制度文化和行為文化等眾多子系統(tǒng)構(gòu)成，只有各子系統(tǒng)在時間、空間和功能方面加以優(yōu)化并實現(xiàn)從混亂無序到協(xié)同有序，“形成一種合作、同步、協(xié)調(diào)、互補(bǔ)的關(guān)系”，構(gòu)成系統(tǒng)課堂文化演進(jìn)的內(nèi)在動力，優(yōu)化各子系統(tǒng)協(xié)同，發(fā)揮整體，才能構(gòu)建出基于協(xié)同創(chuàng)新的課堂文化，最大化創(chuàng)造該系統(tǒng)的效益。

二、協(xié)同創(chuàng)新缺失：地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的檢視

（一）協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化缺失?？陀^地說，當(dāng)前地方本科高校管理者和師生對協(xié)同創(chuàng)新課堂文化建設(shè)的重要性已有所認(rèn)識，但由于受諸多因素的制約，無論是地方高校管理者、英語專業(yè)教師還是學(xué)生，普遍還是存在著協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化的缺失問題。地方高校管理者認(rèn)為，在課堂教學(xué)改革與發(fā)展中很難實施協(xié)同創(chuàng)新，因為它涉及在學(xué)校層面上須從大學(xué)精神或理念到實踐予以培育，在院系層面上須從專業(yè)人才培養(yǎng)定位到課程設(shè)置予以體現(xiàn)。對于教師來說，他們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是教授知識的場所，篤信知識是一種客觀存在，唯有通過教師單向度傳授才能發(fā)揮課堂教學(xué)的效率和效益，至于協(xié)同創(chuàng)新，不僅難以操作，而且很難讓課堂教學(xué)的效益實現(xiàn)最大化。對于學(xué)生來說，他們認(rèn)為在課堂教學(xué)中知識本身是一種間接學(xué)習(xí)，無須創(chuàng)新，是依靠教師的講授以達(dá)到知識接受、儲存和再現(xiàn)，師生關(guān)系是一種“授―受”的單一線性關(guān)系，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生個體的認(rèn)知或認(rèn)識活動，無須與老師、其他學(xué)生進(jìn)行合作或參與。

（二）協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化缺失。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化是課堂制文化的一個重要方面，它是指課堂上師生對協(xié)同創(chuàng)新制度的價值判斷和行為方式，其核心是師生、生生協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度有利于處理師生、生生、師生與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，特別是可以用來協(xié)調(diào)師生、生生與課堂教學(xué)之間的利益關(guān)系，借此來表達(dá)師生、生生對協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化認(rèn)同。地方高校英語專業(yè)課堂協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)需要確立一系列的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、步驟、評價等相關(guān)的制度進(jìn)行保障。但實際上，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化存在一定的缺失。首先，制度保障缺失，即不能保障地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂主體的利益。無論是教師與學(xué)生的觀念文化的沖突，還是教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為文化沖突，都需要制度文化的調(diào)適與規(guī)約，以保障協(xié)同創(chuàng)新課堂主體的利益。其次，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)不能充分保障課堂教學(xué)中“每個利益主體的文化底線”，不能通過協(xié)同與創(chuàng)新等方式在基于規(guī)訓(xùn)與教化功能的制度上為教與學(xué)、教師與學(xué)生的文化沖突的消弭提供保障。最后，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)缺失適度的張力，以協(xié)同創(chuàng)新制度為本位否定其他的一切課堂制度文化，彰顯其剛性。而不是既要強(qiáng)調(diào)地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化愿景的共享性，又要保持地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)以師生為主體的自組織的獨立性。

（三）協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化缺失。行為是指個體本能地對活動做出有意識的反應(yīng)和自覺地為了某種需要而進(jìn)行的有目的的活動。課堂行為文化凸顯的是師生在課堂文化場境中各項活動所體現(xiàn)出來的文化觀念和價值取向。地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化是指地方本科高校英語專業(yè)師生通過協(xié)同參與課堂教學(xué)活動而展示出來的文化觀念、行為傾向或方式和價值取向的總和，旨在創(chuàng)新目的。協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)活動作為協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化建設(shè)的主要載體，反映師生所共同具有的目標(biāo)、愿望和行為習(xí)慣等。當(dāng)前地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化在教師教學(xué)行為文化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化等方面存在諸多缺失。教師教學(xué)行為文化方面，教師控制著課堂大部分時間和教學(xué)活動，單向向?qū)W生講授知識。學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化方面，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，“單兵作戰(zhàn)”，聽老師講和做筆記成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。課堂行為文化缺乏師生行為協(xié)同，缺乏通過互動、合作、交流達(dá)到獲取和建構(gòu)知識。

三、從觀念到行為：協(xié)同創(chuàng)新視角下地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的構(gòu)建

（一）協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的核心。沒有協(xié)同創(chuàng)新，就不能培養(yǎng)出滿足社會需求的高質(zhì)量英語專業(yè)創(chuàng)新人才。只有構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新觀念，以協(xié)同創(chuàng)新觀念引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新作為課堂觀念文化的內(nèi)在驅(qū)動，才能實現(xiàn)地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂文化構(gòu)建與發(fā)展。構(gòu)建地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化可以從兩方面著手。一是協(xié)同觀。協(xié)同是課堂文化的基本方式，是一種交流與溝通，體現(xiàn)的是師生、生生強(qiáng)烈的合作意識、教學(xué)民主觀念與人文情懷，其實質(zhì)是師生、生生全面的共創(chuàng)、共生與共享。地方本科高校英語專業(yè)課堂的協(xié)同按協(xié)同領(lǐng)域可分為師生課堂決策協(xié)同和課堂教學(xué)協(xié)同等；按協(xié)同對象可分為師生協(xié)同和生生協(xié)同等。地方本科高校英語專業(yè)課堂文化強(qiáng)調(diào)師生、生生的合作精神，不但重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)以集體智慧來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)成長。因此，地方本科高校要為英語專業(yè)教師提供并創(chuàng)造更多的協(xié)同與交流機(jī)會，形成最佳的氛圍，“最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個個體的智慧和才能在學(xué)校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值”。二是創(chuàng)新觀。在當(dāng)今教學(xué)變革的時代，地方本科高校英語專業(yè)課堂的生存和發(fā)展取決于它的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，地方本科高校英語專業(yè)課堂應(yīng)“倡導(dǎo)變革與創(chuàng)新”。只有對英語專業(yè)課堂文化實現(xiàn)變革，才能克服其面臨的主要問題，創(chuàng)新才能是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化永恒的主題與追求。樹立激勵創(chuàng)新的理念，通過師生合作方式與持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提供創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)師生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，從而升華地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的共同愿景。

（二）協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建?！爸贫葞в懈拘?、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點”，只有建立與完善制度和機(jī)制，工作才能深入開展。地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂文化的構(gòu)建需要配套科學(xué)的、具有可行性的制度，這是促進(jìn)地方本科高校英語專業(yè)改革和發(fā)展和提升高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。就目前來看，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化的功能，主要注意三個問題：一是協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建。師生是協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建的主體，師生需要協(xié)同創(chuàng)新制定課堂制度文化，才能充分體現(xiàn)師生共同管理課堂教學(xué)質(zhì)量的價值理念，課堂制度文化才能成為為師生所認(rèn)可并共同遵守的課堂協(xié)同創(chuàng)新的行為準(zhǔn)則。二是增強(qiáng)師生的協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化感。“制度是對組織成員進(jìn)行觀念引導(dǎo)和行為規(guī)范的重要保證。制度文化感就是組織成員對制度文化的感知?！币虼?，地方本科高校英語專業(yè)師生作為課堂協(xié)同創(chuàng)新制度建設(shè)的主體，要以協(xié)同創(chuàng)新制度作為課堂教學(xué)指導(dǎo)和行為活動規(guī)范，并在觀念和行為方面踐行這一制度，從而逐漸形成并日益強(qiáng)化他們對協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化感。三是讓師生理解協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化的意義。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化在價值觀念和行為方式所蘊(yùn)涵的意義需要師生共同體悟與認(rèn)同，才能對師生課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生實質(zhì)性作用，從而使師生協(xié)同完成語言與文化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，師生、生生運用語言進(jìn)行交流，以便提升英語語言交際能力。

（三）協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新行為文化是行為文化的重要組成部分，它是應(yīng)社會、職業(yè)活動以及人自身發(fā)展需求而形成的，也是教育改革與發(fā)展的訴求。地方本科高校英語專業(yè)課堂文化需要開展協(xié)同創(chuàng)新等文化活動，將協(xié)同創(chuàng)新文化作為地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的內(nèi)在驅(qū)動，通過協(xié)同與創(chuàng)新傳承英語語言與文化，使其內(nèi)化為課堂行為文化主體的協(xié)同精神與創(chuàng)造素養(yǎng)，推動地方本科高校英語專業(yè)課堂行為文化的整體發(fā)展。構(gòu)建地方本科高校英語專業(yè)課堂協(xié)同創(chuàng)新行為文化主要包括三方面：一是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的主體構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新行為文化源于課堂文化主體的行為，是協(xié)同創(chuàng)新課堂文化在主體行為的集中表現(xiàn)。協(xié)同創(chuàng)新行為文化的主體具體包括教師、學(xué)生。以師生合作、生生互助教學(xué)組織形式對不同主題的語言與文化進(jìn)行參與、探究并創(chuàng)新性綜合應(yīng)用語言，以達(dá)到英語語言知識的生成、語言使用的創(chuàng)生與語言能力的獲得。二是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的活動構(gòu)建。在課堂情境中師生通過合作、對話和互動等行為方式共同設(shè)定英語課程教學(xué)目標(biāo)、選定英語專業(yè)課程和確定不同主題的課程教學(xué)（下轉(zhuǎn)第150頁）（上接第140頁）內(nèi)容以及課程教學(xué)發(fā)展性評價，同時通過“異質(zhì)”進(jìn)行生生分組，在英語教師指導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生之間通過協(xié)同或同伴互助達(dá)到英語知識的共享、語言交流以及問題解決，從而提升學(xué)生語言實踐能力和創(chuàng)新能力。三是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的環(huán)境氛圍構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新文化在表層上體現(xiàn)于課堂文化的各種具體的文化活動，在本質(zhì)上體現(xiàn)于師生在各種文化活動中形成的課堂行為環(huán)境氛圍上。即在課堂上積極營造協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，呈現(xiàn)“生命化的課堂文化”，而不是以教師為首席的學(xué)生被動接受的“一言堂”或“滿堂灌”。

綜上，協(xié)同創(chuàng)新是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化建設(shè)的核心。師生應(yīng)在課堂專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實踐活動中滲透協(xié)作創(chuàng)新觀念，共同遵守與履行協(xié)同創(chuàng)新制度，構(gòu)建良好的協(xié)同創(chuàng)新課堂文化氛圍，建立充盈的師生相互配合和相互協(xié)同的教風(fēng)、生生互幫互助的學(xué)風(fēng)和形成創(chuàng)新合力的班風(fēng)，培養(yǎng)師生的協(xié)同創(chuàng)新文化思維、態(tài)度與能力，從而促進(jìn)地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的改革與發(fā)展。

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第8篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

一、統(tǒng)一思想，牢固樹立“安全第一”的觀念

全校至上而下，從校長到各班主任、各教師以對學(xué)生、對家長、對社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，從全校的安全穩(wěn)定大局出發(fā)，把學(xué)生安全作為當(dāng)前暑期工作的重點。大家表決心要克服麻痹思想和僥幸心理，牢固樹立“安全第一”的觀念，認(rèn)真做好暑期學(xué)生安全教育管理工作。

二、廣泛宣傳，做好教育管理工作

1、廣泛宣傳，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。通過學(xué)期休業(yè)儀式、班級會議、教工期末總結(jié)大會、宣傳欄等形式，開展安全主題教育活動，提高每一位老師和每一位學(xué)生的安全意識，把安全知識和安全防范意識落實到每個學(xué)生的行動中去，進(jìn)而提高學(xué)生安全意識和自防、自救能力。

2、嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。讓每一位教師充分認(rèn)識到安全工作的嚴(yán)肅性，從政治性的高度重視暑期安全教育工作，樹立責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，層層監(jiān)管，把每一個工作細(xì)節(jié)落實到實處。

三、狠抓落實，做好各項必備工作

1、利用休業(yè)儀式開展安全專題教育動員大會，校長親自上臺講話，就安全的重要性、注意那些方面的安全、如何注意自身安全做了全方位的講解，使學(xué)生對暑期的安全有了清醒的認(rèn)識，都表示暑期一定會把安全時刻牢記心間。

2、利用宣傳欄出好了一期暑期安全工作專題板報，把當(dāng)前全市的安全形勢、暑期應(yīng)注意的安全事項、如何保護(hù)自己等方面的內(nèi)容向?qū)W生及學(xué)生家長做了宣傳。

3、給每位家長送上一份安全告知書，提醒每位家長注意自己孩子的安全教育、管理，通過家庭、學(xué)校、社會的共同監(jiān)管，確保學(xué)生安全。

4、在學(xué)校、街道、沿路、沿河張貼安全公告，提醒大家注意自身安全，并時刻注意身邊孩子的安全，把事故消除于萌芽狀態(tài)。

5、放假前做好安全隱患大排查工作，及時排查學(xué)校以及周邊存在的安全隱患，特別是河道、水庫最容易出現(xiàn)事故的地方，做好安全警示措施。

6、鑒于本校的實際情況，特在大邊橋及上下沿河岸、老屋場水庫樹立安全警示標(biāo)志，提醒孩子不要下水游泳，保證安全。

7、學(xué)校成立安全巡邏隊，給學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師排好值日，對學(xué)校及周邊易出事故的地方經(jīng)常性地巡邏，及時發(fā)現(xiàn)險情、及時排除事故。

第9篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 情商培養(yǎng) 自制力 責(zé)任心

健康的家庭氛圍影響對學(xué)生是至關(guān)重要的。寧靜、和諧的家庭環(huán)境是養(yǎng)成學(xué)生健康情商及智商的源泉，尤其是家長對孩子的態(tài)度對子女的成長有著特別的影響。

一、當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀及問題

在與學(xué)生平時的接觸過程中，筆者深刻感受到一些家長在孩子教育引導(dǎo)上存在著明顯的“失職”現(xiàn)象。

1.缺乏正確的溝通和引導(dǎo)意識

一些家長本身的知識和見識有限，他們過分依賴學(xué)校教育，甚至盲目信任孩子的謊言，出現(xiàn)問題也不及時與老師、學(xué)校溝通，不能認(rèn)識到家校結(jié)合、形成統(tǒng)一“戰(zhàn)線”來共同解決問題的積極作用。例如，老師在與某同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)他對平時要求他的人有很大的排斥心理，甚至是敵對心理。受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，他把父母拉進(jìn)了“黑名單”，在平時與人交流中也表現(xiàn)出一定的溝通障礙。老師隨即通知家長，希望其能到校來一起想辦法幫助孩子。家長得知后，漠不關(guān)心，遲遲不到校，對孩子不理不教。

2.“失陪父母”越來越多

一些“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教”的“失陪父母”，只肯為孩子花錢，卻不肯多花心思和時間在孩子身上；讓孩子來到這個世界，卻不對他的未來負(fù)責(zé)，當(dāng)孩子需要陪伴時，經(jīng)常以“掙錢”為借口。例如某學(xué)生家長因孩子上課時間觀念淡薄、放棄學(xué)習(xí)等問題來學(xué)校與老師溝通，家長的失望之情溢于言表：“因為他爸爸常年在外跑車，我一個人帶他，什么事都依著他。除了學(xué)習(xí)，什么事都不讓他做，對他百依百順?，F(xiàn)在17歲了，卻不懂‘人事’了。去年暑假，看他在家玩的實在無聊，就介紹他到朋友那去做點事。剛?cè)ヒ粋€禮拜就跑回家來，說太累，就再不肯去了……”當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問題時，家長顯得是那樣的“無力”和無奈。

再有，像社會上藥家鑫、李某某等個人身上發(fā)生的惡性事件，充分反映著家庭教育方式對孩子所產(chǎn)生的負(fù)面影響和結(jié)果。家長們必須認(rèn)識到：自己的責(zé)任就是在孩子成長的每個過程中，去發(fā)現(xiàn)和關(guān)心他們身上出現(xiàn)的問題，然后想辦法去解決。

二、家校協(xié)同加強(qiáng)職校生教育的方法

面對上述一些現(xiàn)象和問題，建議家長平時要盡可能多的花時間與孩子在一起溝通，并且溝通的內(nèi)容不應(yīng)再是傳統(tǒng)中的學(xué)習(xí)話題，可以聊聊社會時事新聞、班級里的事情和同學(xué)等等。一來增進(jìn)父母子女間的感情，二來能了解孩子在學(xué)校平時所做的事情和接觸的對象，及時觀察他們的思想變化，幫助他們對身邊的事和人做出合理的分析和判斷。

協(xié)同學(xué)校教育，共同促使他們形成健康的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體辦法有以下幾方面。

1.注重培養(yǎng)EQ（情商）

我們傳統(tǒng)的教學(xué)，都對智商（IQ）關(guān)心很多，對情商（EQ）關(guān)心的很少。在人際關(guān)系日趨復(fù)雜的現(xiàn)代社會中，誰要是能深刻地認(rèn)識到情商的重要性，那么不管是在學(xué)習(xí)上、工作上、事業(yè)上、情感上還是更為廣泛的人際關(guān)系領(lǐng)域，誰就擁有了額外的獨到優(yōu)勢。

據(jù)分析，一個人成功的方程式應(yīng)該表述為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。英國著名心理學(xué)家嘉納說過：“一個人最后在社會上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素。很多人在潛力、學(xué)歷、機(jī)會等各方面相差不多，但后來實現(xiàn)的價值和所處地位卻差距很大，這就很難用智商來加以解釋了?！?/p>

情商的培養(yǎng)主要依賴于家長，包括：激勵孩子面對挫折；克服沖動；調(diào)適情緒，避免因過度沮喪影響思考能力；設(shè)身處地地為他人著想；培育正常的人際關(guān)系；對未來充滿希望并做好人生規(guī)劃……

情商是個很新的概念，不像智商已經(jīng)有了上百年的歷史，就大量資料和實驗數(shù)據(jù)的整體反應(yīng)而言，情商對個人的發(fā)展際遇影響遠(yuǎn)比智商更為重要。有研究表明，學(xué)生的情商可以通過家長和老師的指導(dǎo)加以改善提高。有人說經(jīng)驗與教育可以提高一個孩子的智商，但我們的教育文化往往又仍以學(xué)業(yè)為重，忽略了與個人命運息息相關(guān)的情商。

哈佛教育學(xué)院的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“時代已經(jīng)不同了，我們對才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對孩子最大的幫助是發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并引導(dǎo)他們步入恰適的領(lǐng)域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就。因為，成功有無數(shù)個定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化的。”

（1）持有肯定的態(tài)度。有個孩子很小的時候就問他的母親：“媽媽，我長大能不能上天？”“能，一定能。”媽媽回答道。這個孩子就是阿姆斯特朗，人類第一個登上月球的人。所以爸爸媽媽的肯定和激勵，是開發(fā)孩子情商的起點。父母在孩子的成長過程中永遠(yuǎn)是孩子信心的源泉，父母要堅持培養(yǎng)孩子的這種“贏”的感覺和面對失敗和挫折的情緒。

（2）培養(yǎng)自制力。情商的第一個定義是認(rèn)識自身的情緒，也即認(rèn)知感覺的能力，掌握感覺才能主宰人生。第二個就是要善于管理情緒。父母要培養(yǎng)孩子控制情緒的自制力，尤其是獨生子女普遍存在任性、對情緒缺乏控制力等問題。最好的方法就是想辦法讓其冷靜，但又決不能因此而順從他們。培養(yǎng)孩子的自制力對孩子今后的生活、婚姻、事業(yè)都會有很大的好處，也是情商的重要組成部分。

（3）多激勵、重實踐。人的一切行為都是受激勵產(chǎn)生的，通過不斷的自我激勵，就會使你有一股內(nèi)在的動力。其中引導(dǎo)他們分擔(dān)力所能及的事，培養(yǎng)親情及團(tuán)隊合作意識，就是很好的途徑和辦法。

2.注重培養(yǎng)責(zé)任感

一位班主任苦惱地說：“我根本無法激勵那些學(xué)生寫功課，因為他們的父母在家根本不要求他們做任何事情。”

龍永圖講述過一個令人感慨的故事。他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問才知道，這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復(fù)那個沖刷設(shè)備。而他的父母、老師當(dāng)時并不在他的身邊。這件事令龍永圖部長非常感慨，一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)精神，可以說這種負(fù)責(zé)精神已經(jīng)滲透了他全身的每個細(xì)胞，已經(jīng)完完全全成了他的習(xí)慣。

其實這不僅僅是公共道德的問題，更重要的是責(zé)任感問題，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感讓這個七八歲的孩子認(rèn)為，不把馬桶沖干凈就不能走，因為這會影響別人的使用。

美國總統(tǒng)布什就職時曾談到四個問題，其中一個是關(guān)于教育的，他要求學(xué)生要為社區(qū)服務(wù)，這就是要培養(yǎng)社會責(zé)任感。作為家長，一定要在生活中引導(dǎo)孩子動手，同時讓其明白：不僅要對自己的親人負(fù)責(zé)任，而且要對別人、集體、社會負(fù)責(zé)任，只有這樣，才有可能成為社會需要的人。