如何提高規(guī)則意識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高規(guī)則意識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高規(guī)則意識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化思想 滲透

轉(zhuǎn)化思想，指的是學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行變換，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學(xué)中逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要策略。

一、轉(zhuǎn)化思想滲透的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的滲透是非常重要的，對提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力將會有一個(gè)質(zhì)的提升，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識

運(yùn)用學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化出新的知識，就是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的一個(gè)過程，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對一些新圖形的面積或體積公式的推導(dǎo)都是將新圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算的，圓柱體的面積公式推導(dǎo)通過長方形的面積而來。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回想，并找出學(xué)過的知識與新知識之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，推出新知識，從而達(dá)到新舊知識融會貫通的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生理清新舊知識的關(guān)系后，不僅會感到恍然大悟，對新知識的掌握也會更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎(chǔ)的東西推導(dǎo)出新知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將起到非常重要的作用。

2.將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計(jì)算，對不規(guī)則圖形的計(jì)算就沒有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用排水法來求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個(gè)問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，也是轉(zhuǎn)化思想帶給我們在學(xué)習(xí)上的提高。

3.將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到很多題目不僅文字眾多，描述得也十分復(fù)雜，各個(gè)已知條件之間的關(guān)系也不明確，學(xué)生在拿到這樣的題目時(shí)就會顯得十分茫然。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學(xué)生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進(jìn)一步求解的，層層推進(jìn)，通過這樣的方式將復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡單的問題，化難為易，最后解出該題。

4.將抽象轉(zhuǎn)化為直觀

抽象的數(shù)學(xué)問題對小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在起步階段，面對一些抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往轉(zhuǎn)不過彎來，這時(shí)，就需要老師將一些抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的問題，這樣有助于學(xué)生的理解與提高。舉個(gè)例子來說，在一些倍數(shù)關(guān)系的題目中，一個(gè)普通水杯的價(jià)格是13元，而一件衣服的價(jià)格差8元是水杯價(jià)格的5倍，求衣服的價(jià)格是多少？倍數(shù)問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)題目找準(zhǔn)倍數(shù)關(guān)系，理清誰是誰的多少倍，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜。在講解這部分題目時(shí)，教師應(yīng)將抽象的問題通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化為直觀易懂問題，就這個(gè)題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進(jìn)行解決，將杯子的價(jià)格定義為一個(gè)圓，然后衣服的價(jià)格就是5個(gè)圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉(zhuǎn)化為直觀的問題，對小學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。

5.將無序轉(zhuǎn)化為有序

在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，繁多的數(shù)字排列會讓學(xué)生感到無從著手，如何將雜亂無章的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的數(shù)列是一個(gè)重點(diǎn)，這時(shí)，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進(jìn)行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉(zhuǎn)化得清晰有序。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想時(shí)機(jī)的選擇

教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的能力時(shí)，一定要注重時(shí)機(jī)的選擇，不能盲目的進(jìn)行引導(dǎo)，否則會達(dá)不到教學(xué)的目的。我認(rèn)為，在時(shí)機(jī)的選擇上，可以從以下兩個(gè)點(diǎn)來切入。

一是當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生肯定會因?yàn)榉爆嵉念}目而找不到突破口，這時(shí)，教師不應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生解題的方法，而是讓學(xué)生自己去整合題目中的相關(guān)信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關(guān)系，逐一的解決問題。雖然這個(gè)過程可能會花費(fèi)課堂上較多的時(shí)間，但是這個(gè)過程卻是學(xué)生思維提高的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既解決了問題，轉(zhuǎn)化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。

二是在解決復(fù)雜繁瑣的問題過后，老師要給學(xué)生說明學(xué)生剛才解決問題所使用的方法是轉(zhuǎn)化的辦法。然后，把整個(gè)轉(zhuǎn)化的過程向?qū)W生們闡述清楚。通過這種實(shí)地的操作和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識轉(zhuǎn)化方法的使用過程及使用價(jià)值，這對學(xué)生以后使用轉(zhuǎn)化思想解決問題將會起到非常大的促進(jìn)作用，啟發(fā)學(xué)生在以后的解題中自覺地使用。為了達(dá)到這一效果，整個(gè)訓(xùn)練的過程就尤其重要，學(xué)生只有自己親身試驗(yàn)過后，才能理解轉(zhuǎn)化思想的重要性，也是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用上從無意識轉(zhuǎn)化為有意識的一個(gè)重要步驟。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想的方法主要有將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識、將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則、將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單、將抽象轉(zhuǎn)化為具體、將無序轉(zhuǎn)化為有序五個(gè)方面，通過這些轉(zhuǎn)化過程的訓(xùn)練，可以最大程度的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的時(shí)候，也應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)的過程，才能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白轉(zhuǎn)化思想的核心所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中，有意識地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行解題。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌德元.淺談轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教育，2015，（3）.

第2篇：如何提高規(guī)則意識范文

溺水安全教育教學(xué)計(jì)劃范文：

教學(xué)內(nèi)容:

防溺水安全教育

教學(xué)目的:

1.提高安全意識，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程:

一、老師談話引入

同學(xué)們，你們好！今天我們學(xué)習(xí)溺水安全知識。我們是一年級的小學(xué)生了,從今天開始,我們要知道是21世紀(jì)的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預(yù)防呢？

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識要點(diǎn)

（1）教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學(xué)生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

（3）我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。

2.老師談?wù)勈吕⒂蓪W(xué)生扮演小品

本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

（1）議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？

（2）把小朋友的錯(cuò)誤糾正過來。

（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會。

3.說一說

說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

第3篇：如何提高規(guī)則意識范文

關(guān)鍵詞：顯性語法教學(xué)；隱性語法教學(xué)；語境理論；英語語法

外語應(yīng)當(dāng)有意識地去學(xué)習(xí)還是無意識的習(xí)得一直以來都是外語教學(xué)領(lǐng)域中的爭議之一。同樣，對于英語語法教學(xué)也存在同樣的爭議。不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。最初流行的是顯性語法教學(xué)，在20世紀(jì)70年代，隨著聽說法的興起，更多的學(xué)者趨向于隱性語法教學(xué)，隨后許多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)相結(jié)合，那么應(yīng)當(dāng)如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來是我們應(yīng)該考慮的問題。筆者認(rèn)為，在實(shí)施過程中應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件，在教學(xué)實(shí)踐中采用顯性語法教學(xué)法和隱性語法教學(xué)法。本文將引入迪斯尼經(jīng)典影片來創(chuàng)設(shè)語境，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論相結(jié)合來進(jìn)行語法教學(xué)。

一、顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)及語境理論

1.顯性語法教學(xué)

在顯性語法教學(xué)中，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師先講授語法規(guī)則，而后學(xué)生通過做一些相應(yīng)的語法練習(xí)題，比如多項(xiàng)選擇、改錯(cuò)、翻譯等來加強(qiáng)記憶所學(xué)語法點(diǎn)。此語法教學(xué)法把英語語法看成是一個(gè)知識系統(tǒng)，學(xué)生可以系統(tǒng)性并有意識地去學(xué)習(xí)。

顯性語法教學(xué)有兩個(gè)特征：一是專門對語法規(guī)則進(jìn)行講解。另一個(gè)是要求學(xué)習(xí)者注意語言的形式和語言規(guī)則，它要求學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)則。該教學(xué)法有其明顯的優(yōu)勢，比如：語法規(guī)則可以由老師來清晰的講解，學(xué)生對語言形式也更加關(guān)注，因此，通過大量的練習(xí)后學(xué)生可以對某一個(gè)知識點(diǎn)牢固地掌握。

然而，顯性語法教學(xué)也有其缺點(diǎn)，比如：該教學(xué)方法過度重視語言規(guī)則的講授、記憶和練習(xí)，忽視語言技能的培養(yǎng)，使得語法學(xué)習(xí)更加的枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

2.隱性語法教學(xué)

在隱性語法教學(xué)過程中，教師先給包含所講語法規(guī)則的語篇或創(chuàng)設(shè)特定的情景讓學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)語法。在此教學(xué)過程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力，使學(xué)生盡可能地自然地習(xí)得所學(xué)語法規(guī)則。

隱性語法教學(xué)也有自己的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，它將語言點(diǎn)放到了具體的語境當(dāng)中，所以學(xué)習(xí)者可以清楚地知道語言的意義和功能是如何運(yùn)用到此語境當(dāng)中的，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，但卻忽視了語言使用的準(zhǔn)確性，學(xué)生的語言輸出可能會出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，它沒有強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋，對于一些較難的語法規(guī)則，其效果則不如顯性語法教學(xué)。因此，更多的學(xué)者提倡將顯性和隱性相結(jié)合去教授語法規(guī)則。

3.語境理論與語法教學(xué)的關(guān)系

根據(jù)前面所述，將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)相結(jié)合能更好地使學(xué)生掌握語法規(guī)則并能很好地知道如何運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則。而隱性語法教學(xué)通常是通過設(shè)置特定情景即要結(jié)合語境來學(xué)習(xí)語法，因此如果能將三者有機(jī)地結(jié)合起來將會更有利于學(xué)習(xí)者的語法學(xué)習(xí)。徐盛桓（2000）認(rèn)為，語言是由語音、語義、語法構(gòu)成的，在實(shí)際運(yùn)用過程中，語言又離不開語境，因此語法、語用、語義這三個(gè)方面就成了研究語言及其運(yùn)用的三個(gè)要素。上述論述充分說明，語法教學(xué)是不能脫離語境而孤立地進(jìn)行。能使學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)語法結(jié)構(gòu)是語法教學(xué)的最終目標(biāo)。因此教師在語法教學(xué)過程中不能只局限在語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)上，必須引進(jìn)語境因素，將語言形式和語言功能有機(jī)地結(jié)合起來。

二、顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)與語境理論相結(jié)合的語法教學(xué)

由以上論述可以看出，顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)都各有利弊，因此把二者結(jié)合起來更有利于英語語法的學(xué)習(xí)，而隱性語法教學(xué)一般都在具體的語境中教學(xué)，因此把三者有機(jī)地結(jié)合起來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性，使學(xué)生在具體的語境當(dāng)中，輕松愉快的把英語語法掌握好。在本研究中語境是通過迪斯尼經(jīng)典影片來實(shí)現(xiàn)。每涉及到一個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，課前教師要先選擇好包含此語法點(diǎn)的影片，課堂上先放影片，讓學(xué)生先熟悉語境，了解影片的內(nèi)容，在此過程中學(xué)生會無意識地了解到影片當(dāng)中的語法點(diǎn)，雖然此時(shí)學(xué)生不能很清晰地知道此語法點(diǎn)，但他們已經(jīng)知道此語法點(diǎn)該運(yùn)用到什么語境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對影片內(nèi)容都了解后，教師再把其中的語法點(diǎn)提取出來進(jìn)行講解，后進(jìn)行大量的練習(xí)。在此過程中，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論都有機(jī)地結(jié)合在了一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生很好地掌握語法點(diǎn)，并且知道此語法點(diǎn)運(yùn)用到什么語境當(dāng)中。但此過程的一個(gè)難點(diǎn)是教師的工作量會加大，因?yàn)樵谏险n之前教師需從海量的影片當(dāng)中選取適合高中生水平的并包含所講語法點(diǎn)的影片，工作量大，教師負(fù)擔(dān)加重。

總之，為了使高中生能很好地掌握語法點(diǎn)，為其他方面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將顯性語法教學(xué)、隱性語法教學(xué)和語境理論相結(jié)合是一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，使學(xué)生牢固掌握語法并會在具體語境中運(yùn)用的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴曼純.二語習(xí)得的“顯性”與“隱性”問題探討[J].《外國語言文學(xué)》2005（2）：77-86.

[2] Ellis， R. 從二語習(xí)得角度對語法教學(xué)問題的回顧[J].Foreign Language Teaching & Research in Basic Education， 2008（1）： 141-162.

[3] Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Learning and Acquisition[M]. Oxford： Pergamon， 1982.

[4] 徐盛桓.語法、語義和語用――何自然《英語語用語》導(dǎo)讀[J].《外國語》2000（3）：77-79.

第4篇：如何提高規(guī)則意識范文

教學(xué)目的:

1.提高安全意識，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程:

一、談話引入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)闊峋颓那娜ズ永铩⒊靥晾锵丛瑁銈兿胫浪麄內(nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育

小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢？

我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（

一）、老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識要點(diǎn)

（1）教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學(xué)生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

（3）我們是未成年人，很多同學(xué)都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不慎掉進(jìn)江

河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。

（二）、老師談?wù)勈吕⒂蓪W(xué)生扮演小品

本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

（1）議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？

（2）把小朋友的錯(cuò)誤糾正過來。

（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會。

（三）、說一說

說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

第5篇：如何提高規(guī)則意識范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)則精神，戰(zhàn)術(shù)，足球

在足球訓(xùn)練課中，在學(xué)生熟練掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上，我首先給學(xué)生講解戰(zhàn)術(shù)，并詳細(xì)分析運(yùn)用每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的環(huán)節(jié)及要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在對抗練習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯規(guī)動(dòng)作，立即予以糾正，并向他們貫輸規(guī)則要領(lǐng)；使他們記住，在平常的訓(xùn)練中既要注意足球規(guī)則的利用又要提高戰(zhàn)術(shù)意識，最終達(dá)到比賽的勝利是我們訓(xùn)練的目的；但如何將足球規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)水平有機(jī)地結(jié)合起來，才是我們訓(xùn)練的關(guān)鍵問題所在，如在？“二過一”的戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練時(shí)，我首先給學(xué)生講清“二過一”的戰(zhàn)術(shù)目的和意圖：是為了快速擺脫對方的防守，達(dá)到有利攻擊對方的戰(zhàn)略目的。尤其是在突破對方最后一道防線上，一定要做到快速傳接球，不能有絲毫的遲疑，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，否則，就可能造成越位。“越位”也是足球規(guī)則的名稱；我在講解集體防守戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，我結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的越位實(shí)例，來給學(xué)生講解、分析如何制造“越位陷井”來瓦解對方的攻勢。這樣學(xué)生在訓(xùn)練中，進(jìn)攻，防守，配合比較清晰。

為了使教學(xué)訓(xùn)練和規(guī)則能有機(jī)結(jié)合起來，我在訓(xùn)練中，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作，從理論上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的基本技術(shù)和理論知識能夠揉合在一起，如在訓(xùn)練“搶截球”時(shí)，搶截球技術(shù)在足球比賽中是很重要的，特別是在防守的時(shí)候，運(yùn)用比較多，但在利用這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行防守時(shí)很容易出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作，在對抗訓(xùn)練中，學(xué)生自覺或不自覺地出現(xiàn)用手推對方，或者是未等球運(yùn)行到控制范圍時(shí)就過早進(jìn)行沖撞，這些都是在訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的犯規(guī)動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，我以“側(cè)向搶截球”為例進(jìn)行講解：在運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，注意理解“合理沖

撞”的概念，明白在什么時(shí)候才能運(yùn)用這個(gè)技術(shù)，在練習(xí)中注意提醒學(xué)生沖撞的合法部位（用自己的肩部以下肘關(guān)節(jié)以上的部位去沖撞對方的同一個(gè)部位是合乎規(guī)則的）；在掌握和提高這個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)用“合理沖撞”？這個(gè)規(guī)則時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)條件：（一），只有雙方都有可能搶到球時(shí)；（二），沖撞的力量必須合適；（三），不能猛烈地帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作去沖撞對方等。通過這樣的教學(xué)使學(xué)生在理論上建立了規(guī)則的概念，而且在實(shí)踐中理解規(guī)則，訓(xùn)練效果比較好。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)不能接受、理解規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)方面的密切聯(lián)系，對規(guī)則能促進(jìn)技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展，以及技戰(zhàn)術(shù)的提高能促進(jìn)對規(guī)則的理解均有疑問。為了從理論上充分認(rèn)識這個(gè)至關(guān)重要的問題，在室內(nèi)課上給學(xué)生實(shí)際講述足球運(yùn)動(dòng)水平的提高與技戰(zhàn)術(shù)之間的相互促進(jìn)的根椐，讓他們知道足球運(yùn)動(dòng)一經(jīng)產(chǎn)生就與足球規(guī)則有不可分割的關(guān)系。足球運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)一樣，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會越進(jìn)步，足球運(yùn)動(dòng)也越興旺，而足球規(guī)則也越合理、越具有科學(xué)性。如果足球規(guī)則能夠適應(yīng)足球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，那么足球運(yùn)動(dòng)水平就會提高；相反，如果足球規(guī)則阻礙和限制足球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，那么足球運(yùn)動(dòng)水平就會停滯不前。同樣，足球技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用也能夠促成足球規(guī)則的改進(jìn)和制定。如果技戰(zhàn)術(shù)水平低，足球規(guī)則就不能制定；相反，如果技戰(zhàn)術(shù)水平逐步提高，足球規(guī)則就能相應(yīng)地改進(jìn)和制定出來。這二者是相互聯(lián)系、不可分割的，在教學(xué)實(shí)踐中也不能將它們割裂開來，而要有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

在足球訓(xùn)練中，有的學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則不太理解，有的學(xué)生還認(rèn)為：只要技術(shù)過硬就行了，管它什么戰(zhàn)術(shù)，規(guī)則。針對這些情況，我每兩周給運(yùn)動(dòng)隊(duì)員上一節(jié)室內(nèi)的理論課，主要是講述足球運(yùn)動(dòng)水平的提高是與規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)分不開的；我理論聯(lián)系實(shí)際闡明它們之間相互促進(jìn)的依據(jù)，讓他們明白足球運(yùn)動(dòng)一產(chǎn)生就與規(guī)則有著不可分割的關(guān)系，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對抗性非常激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)復(fù)雜，戰(zhàn)術(shù)多變，它作為世界第一運(yùn)動(dòng)，隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，足球比賽的日趨激烈，足球運(yùn)動(dòng)水平也越來越高，越來越受到人們的喜愛，而足球的規(guī)則也越來越合理、越完善、越有科學(xué)性。

所以，作為基層的足球隊(duì)的訓(xùn)練，在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，要求隊(duì)員理解規(guī)則，掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合是必不可少的，在教學(xué)實(shí)踐中，只有把規(guī)則精神與戰(zhàn)術(shù)意識有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅登仁，淺談青少年足球訓(xùn)練中教學(xué)比賽的重要性，湖北體育科技2009.7

第6篇：如何提高規(guī)則意識范文

【關(guān)鍵詞】中職生;犯錯(cuò);成因;對策

俗話說：“人無完人，孰能無過”。但如果一個(gè)人總是犯錯(cuò)，卻又不反思，不改進(jìn)，對于其人生、職業(yè)的發(fā)展將會起到阻礙或延緩的作用。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這個(gè)特殊的群體而言，由于之前的諸多原因，導(dǎo)致他們進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后狀況不斷。有的同學(xué)大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷或者是平時(shí)表現(xiàn)看來不錯(cuò)的同學(xué)“關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子”，甚至常常弄到一發(fā)不可收拾的地步。根據(jù)這些年在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作的經(jīng)歷，不斷分析、歸納、總結(jié)，摸索出一些方法和經(jīng)驗(yàn)。要解決好這個(gè)問題首先是要對學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、反思和改進(jìn)的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力、自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)原因分析

1、過度自我中心，缺乏規(guī)則意識

90后、00后的孩子普遍存在過度的自我中心意識，衡量一切事物對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不是社會規(guī)則、規(guī)范，而是以是否符合自我利益為標(biāo)準(zhǔn)。針對這個(gè)問題，在我們所做的一項(xiàng)調(diào)查中，有這樣一個(gè)選項(xiàng)：評價(jià)一個(gè)行為是否正確的標(biāo)準(zhǔn)是A、是否符合自己的利益B、是否符合絕大多數(shù)人的利益C、是否符合社會規(guī)則、規(guī)范D、沒有標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為對就對，錯(cuò)就錯(cuò)。54%的同學(xué)的回答是A是否符合自己的利益，24%選擇D、沒有標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為對就對，錯(cuò)就錯(cuò)，只有22%選擇了B和C。認(rèn)為只要符合自己的利益就是正確的。這種認(rèn)識的直接結(jié)果是導(dǎo)致他們行為的不正確：上課或?qū)嵙?xí)時(shí)沒有組織紀(jì)律性，原因就是我不喜歡或我愿意;勞動(dòng)衛(wèi)生不做，因?yàn)槲覐膩聿蛔?我可以違反規(guī)定，但你不能批評或處罰......諸多表現(xiàn)都是沒有規(guī)則意識的反映。

2、錯(cuò)誤的認(rèn)識歸因，缺乏責(zé)任意識

正如一首歌曲中唱到：“都是你的錯(cuò)，都是月亮惹的禍”，中等職業(yè)學(xué)校的部分孩子，在犯錯(cuò)誤后的第一個(gè)反應(yīng)是把責(zé)任推給別人，進(jìn)行自我保護(hù)。第一、這是他們不自信的表現(xiàn)，也是他們成長的烙印;第二、是缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)。由于不能正常的分析事情發(fā)展的原因，不敢去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，會讓孩子學(xué)會逃避，讓他們錯(cuò)誤的認(rèn)為犯錯(cuò)的成本很低，甚至可以不承擔(dān)任何責(zé)任，使得他們不斷犯錯(cuò)，不思悔改和進(jìn)取，對孩子的成長不利，對良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成不利。

3、嚴(yán)重的面子觀，缺乏合作意識

過度的講面子，其實(shí)是自卑的表現(xiàn)。部分中等職業(yè)學(xué)校的孩子，由于過去接受了太多的不成功，使得他們自卑心理很強(qiáng)，卻又害怕被人瞧不起，“高昂的頭顱下，一顆容易受傷的心”，這種情緒導(dǎo)致他們會出現(xiàn)以下問題：第一、不管自己對錯(cuò)，老師、家長、同學(xué)都不能傷及其面子;第二、因?yàn)樘诤趺孀樱欢⒉粫c人合作，不會求助，也不太愿意幫助別人。

鑒于以上分析，在這類學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯(cuò)誤后，我們老師不能一味批評教育，而是要給予學(xué)生機(jī)會，引導(dǎo)他們正確的分析認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，思考改進(jìn)的方向和具體的做法，不斷進(jìn)步，健康成長，適應(yīng)社會的需要，體驗(yàn)成功的人生。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)的對策分析

創(chuàng)造機(jī)會、給予機(jī)會。把被動(dòng)灌輸、管束變成自我反思、自我教育、自覺提高。給犯錯(cuò)誤的同學(xué)機(jī)會，認(rèn)識錯(cuò)誤、反思原因、改正進(jìn)步。

1、“訴說”和“傾聽”的機(jī)會

首先是給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一個(gè)“訴說”的機(jī)會。部分犯錯(cuò)誤的同學(xué)特別上反復(fù)出現(xiàn)狀況的同學(xué)，劈頭蓋臉的“風(fēng)暴行動(dòng)”通常會激化矛盾，讓學(xué)生和老師、同學(xué)對立，認(rèn)為老師故意“針對自己”，同學(xué)挑戰(zhàn)自己。不利于矛盾的解決，容易出現(xiàn)口服心不服，也不會去思考下次遇到問題該如何處理。所以，對于犯錯(cuò)誤的同學(xué)可以先給他一個(gè)“訴說”的機(jī)會，讓他們的“不滿”、“憤怒”、“委屈”有一個(gè)合理的發(fā)泄出口，讓學(xué)生在“訴說”中慢慢平復(fù)情緒、冷靜下來;老師在傾聽“訴說”中尋找合適的切入點(diǎn)，幫助同學(xué)正確分析問題，解決問題，尋找解決的方法，往往會收到很好的效果。

其次是給自己和犯錯(cuò)誤的同學(xué)“傾聽”受傷害同學(xué)心聲的機(jī)會。角色互換的結(jié)果會把矛盾化于無形。老師認(rèn)真傾聽，既可安撫受到傷害的同學(xué)的心靈、情緒，又可以引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中如何保護(hù)自己;同時(shí)引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的同學(xué)換位思考：“如果受傷害的是自己將會如何？”“如果自己是廠長需要什么樣的員工？”“如果自己是班組長遇到這樣的員工會怎樣？”讓他們逐漸認(rèn)識到自己不是世界的中心，只能圍繞規(guī)則而不是自我，形成規(guī)則意識，養(yǎng)成按照規(guī)則辦事的好習(xí)慣。

2、“自我反省”和“自我教育”的機(jī)會

在經(jīng)歷“訴說”和“傾聽”后，幫助學(xué)生查找不足，學(xué)會從自己身上去尋找原因，引導(dǎo)他們怎樣才能成為一個(gè)“社會人”、“職業(yè)人”。學(xué)生只有經(jīng)過內(nèi)心的自我反省才能轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，找到前進(jìn)的方向。不再單純?nèi)ビ?jì)較我與同學(xué)、我與班長之間誰對、誰錯(cuò)，而是把自己與規(guī)則、紀(jì)律進(jìn)行比較，找出差距。

“自我反省”的目的是為了進(jìn)行更好的“自我教育”。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“真正的教育是自我教育”。學(xué)校老師、家長的教育必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認(rèn)識，并落實(shí)到行動(dòng)中，教育才真正發(fā)揮了作用。在這個(gè)過程中，我們常常會問犯錯(cuò)誤的學(xué)生“你覺得如何處理比較好？”或“你覺得該如何解決？”。這樣做的目的一是讓學(xué)生參與，學(xué)會遇到事情坦然面對，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任;二是表示老師對他的尊重，有利于建立良好師生關(guān)系;三是學(xué)生參與做出的決定，他內(nèi)心會較好接受，有利于決定的落實(shí)。因此，經(jīng)過了“自我反省”之后的學(xué)生，會為自己找到一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)尺，用這一標(biāo)準(zhǔn)去約束、教育自己。對社會負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)，養(yǎng)成責(zé)任意識。

3、挽回尊嚴(yán)和贏得榮譽(yù)的機(jī)會

學(xué)生很需要尊嚴(yán)和榮譽(yù)，特別是表現(xiàn)欠佳和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這方面的表現(xiàn)更為迫切。作為一個(gè)好老師，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會為他們挽回尊嚴(yán)和贏得榮譽(yù)，維護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。把強(qiáng)制要求道歉變成學(xué)生主動(dòng)道歉，并為他勇于改正錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任喝彩。對犯錯(cuò)誤的同學(xué)要有褒有貶，堅(jiān)持“不逃避”、“不放棄”原則，堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都有自己的才華”，時(shí)常關(guān)注他的情況，抓住每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，“閃亮”別人，也“閃亮自己”。這樣的賞識，會讓孩子找到前進(jìn)的方向。作為老師的我們一定要理解、隱忍他們暫時(shí)的不優(yōu)秀、犯錯(cuò)誤，耐心等待他們的成熟和優(yōu)秀。

學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是我們老師“放棄”、“放任”、“放縱”了他們。把關(guān)愛化成行動(dòng)，處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)留心教育，參與到學(xué)生的成長過程中，陪伴他們成長，教育將更加的有效和賦有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)》《學(xué)周刊》2011.3 作者：趙學(xué)香

第7篇：如何提高規(guī)則意識范文

首先，要反思我們的詞匯學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)存在的問題。例如：有的學(xué)習(xí)者記憶詞匯的拼寫形式時(shí)不尋找規(guī)律和方法，常靠死記硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且遺忘率高，前記后忘;有的學(xué)習(xí)者盡管通過死記硬背也能默寫出所學(xué)過的詞匯，卻常常認(rèn)不出（英譯漢）、默寫不出這些詞匯，致使詞匯的音、形、義等記憶不同步，相互分離。也有的英語學(xué)習(xí)者雖然在較短時(shí)間內(nèi)記住了詞匯的拼寫形式，但沒有及時(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，很快又忘掉，記得快忘得也快。

因此，詞匯記憶應(yīng)將它的音、形、義、詞性等同步進(jìn)行，應(yīng)努力尋找音、形、義之間的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、歸類法等各種有效方法進(jìn)行拼讀與拼寫，盡可能避免死記硬背；對于所學(xué)的詞匯還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。那么，如何將詞匯的音、形、義有機(jī)結(jié)合呢？

我們在英語詞匯的聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，眼睛在看著單詞的詞形、詞義、詞性時(shí)，頭腦中應(yīng)呈現(xiàn)出與詞義相應(yīng)的人、物、情景或意境等。

通過耳、口、眼、腦、手并用，將音、形、義有機(jī)結(jié)合，依據(jù)單詞的發(fā)音、讀音規(guī)則、構(gòu)詞法等很快地拼讀、拼寫出這個(gè)單詞。例如，我們在通過抄寫記憶詞匯時(shí)，決不能機(jī)械地抄寫。要眼睛看，嘴里說，耳朵聽，腦里想，手里寫；不僅要用眼睛、手，還要用腦、口、耳并用。這樣的詞匯學(xué)習(xí)才會被銘記在大腦中，才會脫口而出，信手拈來。經(jīng)常進(jìn)行詞匯的快速視、聽、讀、寫，英語語感就會迅速提高，拼讀、拼寫單詞時(shí)就會心到、手到，無論聽寫、默寫都變得十分容易。在詞匯記憶過程別在聽寫、默寫時(shí)，如何才能快速地拼讀、拼寫出所學(xué)的英語單詞呢？

我們?nèi)粢焖倨醋x、拼寫出所學(xué)的英語詞匯，必須做好以下幾個(gè)方面：

一、 學(xué)習(xí)并熟練掌握英語國際音標(biāo)、常用字母及字母組合的讀音規(guī)則，學(xué)會利用讀音規(guī)則快速拼讀、拼寫單詞，還可依據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)一步將詞匯進(jìn)行歸類，利用歸類法記憶、掌握單詞的拼寫形式

學(xué)習(xí)者對于所學(xué)的英語詞匯在讀得準(zhǔn)、聽得懂，說得出，理解詞義基礎(chǔ)上，還要學(xué)會“寫”，即對所學(xué)的詞匯能夠拼寫、聽寫和默寫，掌握其拼寫形式。學(xué)習(xí)者要懂得詞形記憶的規(guī)律和方法，科學(xué)、高效地記憶。英語屬于印歐語系的拼音語言，它的發(fā)音與詞形有著密切的聯(lián)系，因此，一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并熟練掌握英語國際音標(biāo)、常用字母及字母組合的讀音規(guī)則。學(xué)習(xí)者在掌握音標(biāo)和讀音規(guī)則基礎(chǔ)上，利用單詞的音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則，能夠快速而準(zhǔn)確地拼讀、拼寫單詞，熟記單詞的拼寫形式。

如果將所學(xué)的詞匯按照讀音規(guī)則歸類，利用歸類記憶法必將進(jìn)一步提高單詞的記憶效果，更有效地拼讀、拼寫單詞，掌握單詞的拼寫形式。

二、 學(xué)習(xí)和利用構(gòu)詞法（即合成、派生、轉(zhuǎn)化）知識與規(guī)律快速拼讀、拼寫英語單詞，掌握其拼寫形式

第8篇：如何提高規(guī)則意識范文

一、用游戲滲透法律觀念

玩是幼兒的天性，在玩中學(xué)、在玩中探究進(jìn)步是幼兒階段幼兒接受知識的主要模式之一，通過游戲可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)對于知識的滲透，而且幼兒也比較樂意學(xué)、喜歡學(xué)。如在教學(xué)認(rèn)識交通標(biāo)志中要求幼兒看到紅綠燈會說幾句簡單的命令，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓幼兒每人準(zhǔn)備紅、綠、黃三種指示燈，然后讓幼兒做角色扮演的小游戲，讓其中一名幼兒扮演警察，一名幼兒扮演行人，另一名幼兒扮演指示燈，來演練如何正確地過馬路的情境；同時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒對于交通規(guī)則的認(rèn)知，可以把一些重要的交通指示標(biāo)志、標(biāo)識做成圖片貼放在教室中向?qū)W生展示，來增強(qiáng)學(xué)生對于交通規(guī)則的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識和法治觀念。

在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，根據(jù)不同的兒歌，教師可以讓幼兒來扮演不同的角色，通過游戲活動(dòng)把看似枯燥的法制觀念有趣地融入到啟蒙教育中，教師再適時(shí)地給幼兒講解一些日常行為規(guī)范和社會生活密切相關(guān)的法律常識，幼兒遵守各種行為規(guī)則的意識和能力會進(jìn)一步得到提升。比如，在《我不上你的當(dāng)》《不和陌生人說話》這些兒歌里，幼兒邊聽邊做游戲，這樣不但培養(yǎng)了幼兒分辨是非的能力，還學(xué)會了自我保護(hù)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品德。

二、在安全活動(dòng)課中進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育

要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，以防交通事故、防溺水、防火災(zāi)、防踩踏、防中毒、防校園暴力、防自然災(zāi)害、飲食衛(wèi)生等方面的教育為內(nèi)容，利用故事、兒歌、圖片、多媒體課件、游戲等形式開展安全主題教育活動(dòng)，以豐富多彩的活動(dòng)加強(qiáng)安全教育，加大力度進(jìn)行安全方面的宣傳、教育。

在安全活動(dòng)中教育幼兒從小就要養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的的良好習(xí)慣，在自己遇到問題和困難時(shí)要多想方法和手段，要冷靜地面對問題，切勿驚慌，同時(shí)要從小養(yǎng)成對自己的行為和習(xí)慣負(fù)責(zé)的意識，規(guī)范和約束自己的不合理行為。同時(shí)結(jié)合幼兒階段幼兒的年齡特點(diǎn)，要教育和引導(dǎo)幼兒學(xué)會在遇到困難和問題時(shí)如何求助、求救，如何更好地來規(guī)避危險(xiǎn)。例如，要教育幼兒學(xué)會遇到困難和問題要打110，遇到火災(zāi)危險(xiǎn)撥打119；當(dāng)遇到人身威脅和安全時(shí)，要學(xué)會求救，牢記家長電話尋找和家人的聯(lián)系等；在日常行為中，要提醒幼兒規(guī)范自己的行為，要注意防火，嚴(yán)禁幼兒玩火和把火源帶入幼兒園；要注意防水，告知幼兒不能夠自己去河湖地區(qū)，防止溺水事故發(fā)生，更要注意防盜，注意保管好個(gè)人財(cái)務(wù)，在家要注意安全使用防盜門。

三、在主題活動(dòng)中，滲透法制教育

幼兒是法制宣傳教育的重點(diǎn)對象，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挖掘有效的法制教育形式，不斷提高幼兒的法制意識，讓學(xué)生學(xué)做“學(xué)法、懂法、守法的”文明小公民。

（一）每班每月結(jié)合主題開展一次法制安全教育

主要是交通安全、環(huán)境衛(wèi)生、自我保護(hù)，愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國方面的教育。

（二）進(jìn)行宣傳教育

挖掘幼兒園現(xiàn)有資源，開展多種途徑的宣傳教育。如充分利用小廣播、校訊通、宣傳欄以及舞臺劇。如：《我是小小執(zhí)法員》等文藝宣傳形式，寓教于樂，開展法制宣傳教育；同時(shí)，通過小手拉大手，進(jìn)一步增強(qiáng)了家長的安全意識。

（三）播放安全教育專題片

組織幼兒觀看主題教育片《防火知識》《交通與安全》《安全自護(hù)自救》的錄像片，生動(dòng)形象的畫面使幼兒懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，了解了預(yù)防摔傷、燙傷、食物中毒、觸電、踩踏等安全自護(hù)知識，讓幼兒初步懂得了體育活動(dòng)、幼兒園游戲活動(dòng)防止意外傷害等安全常識。

（四）進(jìn)行防火、防震演練

我們通過調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒動(dòng)起來參加實(shí)際的演練，使幼兒更加清楚地知道當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、地震時(shí)必須要做到的逃生方法。逃生時(shí)不要蜂擁而出用浸濕的衣物、毛巾捂住口鼻，貼近不安全的事件發(fā)生時(shí)，應(yīng)采取哪些措施。例如，發(fā)生火災(zāi)時(shí)：撥打電話119報(bào)警，說地面逃離。地震時(shí)：逃生不要蜂擁而出，不要慌亂地跑到室外，要有一定的秩序。在室外時(shí)應(yīng)保護(hù)頭部，躲開危險(xiǎn)地物體。在室外遇到地震時(shí)，要到空曠的地點(diǎn)等。

通過開展一系列的主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園師生、家長的法制意識，讓幼兒每一天、每一時(shí)、每一刻都平安、健康、快樂地成長。

總之，在幼兒園教學(xué)中，我們要深入挖掘出教材中內(nèi)在的思想情感教育因素。充分發(fā)揮教材中的情感作用，陶冶幼兒的情操，提高審美趣味，使幼兒一個(gè)個(gè)健康快樂地成長。讓我們一起努力吧！讓我們的幼兒園教學(xué)成為法制教育的優(yōu)良載體，讓我們的下一代成為優(yōu)良美德的傳遞者！

（責(zé)編田彩霞）

第9篇：如何提高規(guī)則意識范文

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂游戲 小班健康教育

一、幼兒音樂游戲與幼兒健康教育的概述

幼兒園健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒的健康認(rèn)識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。音樂游戲是幼兒藝術(shù)教育的重要方式，一般是指在音樂伴奏下或歌曲伴奏下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式。音樂游戲的形式多種多樣，能給幼兒以快樂，大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松自然地學(xué)習(xí)，對幼兒身心健康發(fā)展起到事半功倍的作用。

二、音樂游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的方法

幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分：身體標(biāo)準(zhǔn)和心理標(biāo)準(zhǔn)。生長發(fā)育是衡量幼兒身體健康狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，一是看體格發(fā)育是否良好，運(yùn)動(dòng)能力是否正常；二是看抗病能力的強(qiáng)弱程度。心理標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面內(nèi)容：一是智能發(fā)育是否正常；二是情緒是否健康、活潑。那么，如何利用音樂游戲與小班健康教育開展整合教育呢？

（一）從游戲選材入手，結(jié)合教育內(nèi)容選擇音樂游戲

1.身體鍛煉。小班幼兒天性好動(dòng)、好模仿，但身體的活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)的能力都較弱，因此需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材。如《螞蟻搬豆》《小兔跳》等，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動(dòng)作，這些內(nèi)容簡單、有趣、身體動(dòng)作技能要求低的游戲，可以很好地激發(fā)小班幼兒參加體育鍛煉的興趣與積極性。

2.生活衛(wèi)生教育。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”如《洗臉?biāo)⒀栏琛贰断丛韪琛返雀挥型さ膬焊韬捅硌莸扔螒蚰艽蟠筇岣哂變旱膶W(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來的好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的要求。

3.安全教育。對小班幼兒來說，最重要的是幫助他們獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識，以及增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。如《小兔子乖乖》使幼兒知道不能隨便給陌生人開門的重要性；《紅綠燈》可以讓幼兒在游戲中掌握基本的交通規(guī)則，懂得過馬路時(shí)如何保護(hù)自己。

4.心理健康教育。小班幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，也不善于與同伴交流。如《郊游》《拉拉手》《猜拳》，教師先做示范，然后邀請一些能力較強(qiáng)、較善于交往的幼兒，并請他們學(xué)教師一起去找好朋友，慢慢地在榜樣示范的作用下，幼兒都開始加入到音樂游戲中。幼兒在悅耳的音樂伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手轉(zhuǎn)圓圈游戲，再過渡找好朋友并用親熱動(dòng)作來完成游戲。

（二）從游戲設(shè)計(jì)入手，讓幼兒有自主創(chuàng)新的機(jī)會

我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，他們在活動(dòng)中變成了游戲的主人，因此教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)要打破傳統(tǒng)的模式，肯定幼兒的與眾不同，注重幼兒在過程中的表現(xiàn)，激發(fā)并保護(hù)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造欲望。

如小班體育活動(dòng)《小豬玩球》中，幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性地、愉快地進(jìn)行運(yùn)“水果”的游戲，同時(shí)體驗(yàn)扮演角色的情感；在自由交往中豐富了動(dòng)作、語言，能想出了多種運(yùn)“水果”的方法，幼兒的想象力和自我意識也有了大大的提高。

（三）從游戲規(guī)則入手，讓幼兒在享受游戲樂趣中健康發(fā)展

1.師生共同制定游戲規(guī)則。小班游戲規(guī)則是在師生討論和生生互動(dòng)中產(chǎn)生的，是大家共同討論、協(xié)商的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲規(guī)則的制定，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，這樣幼兒在游戲過程中就能自覺執(zhí)行規(guī)則，同時(shí)也要注意考慮該規(guī)則是否能滿足幼兒的娛樂需求。

2.游戲前明確規(guī)則要求。年齡越小的孩子，其遵守規(guī)則的意識越差，越需要成人的不斷督促和強(qiáng)化，因此，在每一次游戲之前，教師要對幼兒的行為提出具體合理的、堅(jiān)持一貫的要求。

3.活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則要求。在幼兒游戲的過程中，教師要隨時(shí)洞察幼兒的異常行為，通過有效策略進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識。

（四）從游戲評價(jià)入手，讓幼兒在自省中健康發(fā)展

游戲評價(jià)環(huán)節(jié)是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得內(nèi)在發(fā)展的過程，在反饋評價(jià)中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。

如在音樂游戲《小雞敲門》中，由于在活動(dòng)前，我將故事情節(jié)告訴了幼兒，當(dāng)我剛一敲門，“家”中的“小雞們”就“嘰嘰”地亂竄起來，于是我便忙叫道：“孩子們，我是你們的媽媽呀，快開門呀！”“小雞們”開了門，我便問道，“你們剛才為什么那么吵呀？”“如果有人來 敲門，我們應(yīng)該怎么做呢？”經(jīng)過孩子們一番討論，得出了游戲規(guī)則：當(dāng)有人來敲門時(shí)，我們應(yīng)該側(cè)耳仔細(xì)聽，還要問一下是誰，這樣就知道是誰了。在接下來的游 戲中，“小雞們”再也沒有亂竄的了。

【參考資料】

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.