達爾文的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的達爾文的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：達爾文的故事范文

愛娜拿著黑杏的宣戰書，心里想著：我一定要找到她們，救回她們。加油愛娜！你永遠是最棒的！愛娜想起只有會黑魔法的人才能進入黑蘭河岸，和黑杏決一死斗，自己為了和黑杏決一死斗，修煉黑魔法，值得嗎？而且進入黑暗王國也不是和好進的，我懷疑我進不去！她突然想起，馨可琳不是練過黑魔法嗎？我可以找她呀！

于是愛娜拿著手上的馨昕寶貝（善王國每個人都有，每天都要帶上，以免有需要。）撥通了馨可琳的馨昕寶貝，對她發出需要救援的信號，讓她來救她。兩分鐘左右，馨可琳來了。愛娜對她說：“艾美和安馨老師有危險，她們在黑蘭河岸，我們快去救她和她（不要嫌我語句不通順，是因為在善王國，兩個人以下包括兩個都不能用‘她們’）。”“她們？”“還有，黑杏！”就這樣兩個女孩一起來到了黑暗王國進出區，黑魔法測試表面前，馨可琳說道：“黑暗家族，永遠不幫別人?！?/p>

“啪”黑暗之門打開了，兩個女孩兒就進去了！“咦？不對，這不是通往黑暗之城的路?！薄癘(∩_∩)O哈哈哈~，沒錯，這是通往黑蘭河岸之路，你是想要讓居民們以驚奇的眼神看你們嗎？”“黑杏公主想得周到呀！”“謝謝夸獎！”黑杏并沒有聽到愛娜的話中帶有諷刺。愛娜和馨可琳站在黑星公主面前，問：“艾美和安馨老師嘞？”“對不起……我騙了你，”“有什么好講的，說你把艾美和安馨老師藏哪兒了？”“你聽我說……我以前也是善王國的魔法仙子，被黑姿?黑魔法仙子抓來，當俘虜，而如今我雖然是公主，但受盡侮辱，被同齡兄弟姐妹，欺負沒人安慰我、沒人照顧我。…~(>_<)…~ 嗚嗚嗚嗚……”黑杏公主哭了起來，再看看旁邊，愛娜、馨可琳眼淚汪汪的，“那你想讓我們…。.”“我想讓你們把我救出去，艾美，安馨老師，你們出來吧！”“愛娜！”艾美和安馨老師一塊兒喊！

第2篇：達爾文的故事范文

德化六中初二（10）班 賴越自

指導老師 鄭秋菊

如果說家庭是田園，我是小苗兒，那么家風便是陽光，而家訓便是雨水。要想茁壯成長，必定少不了二者的陶冶。

我家的家訓很簡單：“善小而為，久之成大德”。小時候對掛著墻上的“善小而為 久之成大德”這九個字并不能理解。但我卻依稀記得上幼兒園時的那次家庭故事會。大概情節已經忘卻，但是其中的道理卻記憶深刻：即使是弱小的動物，它們的善行也絕不會白費。做人也是一樣，“積小善可成大德”。從那時開始，我心里埋下了“善”這顆種子。

小時候，我經常被忙碌上班的父母鎖在家里，通過見方的窗戶只能看到窄小的藍天和細小的風景，這樣，家風家訓對我們的成長就更是至關重要。有人說過：一個人的優良氣質很大部分取決于家庭的教育。我的父母也是深切認識到這點的，所以他們總是盡力以身作則。不茍言笑的父親更是以此為準則，細微地影響著我們。

小的時候，爸爸經常抽空接送我上下學。有一次，他嘴上說著得趕緊回家加班趕一份材料，可車的速度絲毫未有半點逾越。就在我們要過的時候，黃燈卻剛好亮了起來，爸爸穩穩地剎了車……還有30秒，我看四周沒警察，試探性地問了一句：“周圍都沒人，過去吧？”“那紅燈還是亮著的??！”預料之中的的回答?！啊吧菩《鵀?，久之成大德”他認真地答道，眉宇間滿是莊重與神圣。當然，類似的例子在我家人中是常事。爺爺是村里有名的義務廚師，村里家家戶戶辦喜事大事找他當廚，他總是積極幫忙；叔伯姑嬸也個個是勤勞樸實、自力更生的模范……

一路上，我仔細回味著爸爸的話語，我的心恍如被洗滌一遍了。的確，大與小是相對。古人云：“不善小事，何以成大器”。如果不屑做平凡細小的事，最終只能成為“語言的巨人,行動的矮子”。

第3篇：達爾文的故事范文

關于最新《物種起源》讀后感范文   我買了一本由達爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》，這是一部影響人類科學發展進程的絕世經典，我一向期望能一睹這本百年巨著的風采，最終有閑暇靜下心來仔細閱讀一番。

  全書分為以下十五章：1.家養狀態下的變異、2.自然狀態下的變異、3.生存斗爭、4.自然選擇即適者生存、5.變異的法則、6.本學說只難點及其解釋、7.對自然選擇學說的各種異議、8.本能、9.雜種性質、10.地質記錄的不完整、11.古生物的演替、12.生物的地理分布、13.生物的地理分布(續)、14.生物間的親緣關系和15.綜述和結論。還在附錄中記錄了進化論的十大猜想。

  在《物種起源》中，達爾文以豐富的研究資料，嚴謹的科學論述，大無畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴宣告了物種發展的偉大理論——進化論。在此之前，人類有關物種發展的認識一向籠罩在唯心主義宗教統治的陰霾中。人們認為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創造的，神主導一切!各個物種都是孤立的，其間沒有任何親緣關系。在那個年代，違背教會之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步?？傆心敲匆慌鷪猿终胬淼娜?，不畏教會等反對組織的壓迫，堅持真理，經過幾個世紀，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理最終戰勝謬誤，人類最終見到了科學的曙光。達爾文就是這樣一個為追求真理而不懈努力的人。

  書中主要探討了一個問題——什么是生命的起源達爾文用其仔細的觀察及豐富的想象力，在該書中描述了生物物種由簡單到復雜，由單一到繁多這樣的一個演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條，在生物的演變過程中，新的物種分枝會在原有的基礎上產生出來。達爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來，但最初的生命是怎樣來的呢一個不常被人提及的事實是達爾文認為它們是被創造的。

  達爾文在《物種起源》中所體現的認真精神十分值得欽佩。當他談論到一些問題時，由于版面的限制，無法進行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實他的觀點，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或將有對此問題更深入的論證。我想，對這種問題，能夠不敷衍，充分體現了達爾文對科學認真、嚴謹的態度。

  書中的很多資料值得我們去思考及爭論，也有更多地方值得我們去敬佩和學習，其中給我留下深刻印象的是這樣一句話：“作為一個科學工作者，我的成功取決于我復雜的心理素質。其中最重要的是：熱愛科學、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當的發現本事和廣博的常識?！蔽覍⒁赃@句話為目標，將結合自我的教學，更進一步地深讀此書，為自我充電。

  關于最新《物種起源》讀后感范文

  達爾文所著的《物種起源》一書在我們的學習過程中，在歷史、生物等多門學科中都有所提及，尤其在生物學科中，還專門有一個章節來探討生物進化理論，可見這一著作的影響之大，所以，也難怪它被公認為影響世界歷史進程的經典著作之一。作為一名選修生物的學生，我一直對這本書充滿了好奇，這個暑假，我終于將其翻開，走進了達爾文先生的思想世界。

  《物種起源》是進化論奠基人達爾文的第一部巨著，全書分為15編，從中，可以清晰地看到《物種起源》的內容：講述生物進化的過程與法則。這本書以全新的進化思想推翻了神創論和物種不變論，把生物學建立在科學的基礎上，提出了生物普遍進化的思想以及“物競天擇，自然選擇”的進化論，對后人對生物進化的研究做出了巨大貢獻，是“現代進化論”創立的基礎。此外，恩格斯將達爾文的進化論譽為十九世紀自然科學的三大發現之一。

  我剛開始閱讀時，著實被他在緒言中提及的諸多先前的學說、理論搞暈了，曾一度想要放棄閱讀，然而，當我堅持下來讀到后面，我領會到達爾文思想之深入。他的思維是十分嚴謹的，提出他所參考的大量文獻大概也是出于此，他從豐富的事實出發，通過大量觀察和思考，逐步論證了“生物是不斷進化的”，并且對生物進化的原因提出了合理解釋;同時，他的語言文字并非如我想象的單調乏味，而是精練、生動、而又發人深省的，比如，他以一句“自然選擇即適者生存”解釋了自己的主要觀點;“看一眼繽紛的河岸吧!那里草木叢生，鳥兒鳴于叢林，昆蟲飛舞其間，蠕蟲在濕木中穿行，這些生物的設計是多么精巧啊!”生動的描繪了自然場景，帶領讀者進入了神秘的自然世界;“說到生存斗爭，我們不必為之感到恐懼，死亡的來臨通常是迅速的，而強壯、健康、幸運的生物不但能生存下去，而且必能繁衍下去?！边@樣的語氣是平和的，讓讀者平靜地、自然而然地接受了它的觀點......讀罷全書后，我不得不承認，這是一本精彩的書!

  合上書本，我不由得反思起來：首先，達爾文能在當時那個有神論盛行的年代里，能堅持不懈的完成對生物進化的研究，實屬不易，我還曾在課本中看到過當時的人將達爾文畫成猿猴以諷刺他的荒謬圖片，可見他當時承受的壓力之大，而達爾文的內心要有多強大才能抵抗這樣的非議啊!我對這個偉大的生物學家心生敬佩!其次，我通過一些書籍也了解到，達爾文的學說是有缺陷的，比如：他未能對遺傳和變異的本質做出科學的解釋，對生物進化的解釋局限于個體水平、不能很好地解釋物種大爆發現象等，但是達爾文作為一個誠實的科學家，他實事求是，他曾經說過：“關于變異的規律，我們實在是無知的，我們所能夠說明這部分或那部分發生變異的任何原因，恐怕還不及百分之一?！笨梢娺_爾文的謙遜、嚴謹。最后，自然選擇的學說在如今的現代社會，同樣有著重要的意義，如今我們處于一個競爭激烈的社會，或許人也屬于生物的范疇吧，“勝者為王，敗者為寇”的現實與達爾文提出的“優勝劣汰”不謀而合，這正提醒著我們努力完善自己，在競爭中保持自己的優勢。

  達爾文先生在書中寫過這樣一句話，“我看到的一切生物不是特別的創造物，而是遠在寒武系第一層沉積下來以前就生活著的某些生物的直系后代?！蓖ㄟ^閱讀這本書，我透過它的眼睛瞻望到過去，更瞭望到現在乃至未來。

  關于最新《物種起源》讀后感范文

  我看的這本書，是講了達爾文的一些故事和一些物種進化和萬物怎樣來的的事。

  很久以前的時候人們認為是上帝創造了萬物，直到一個天才的誕生，他就是“達爾文”！

  達爾文，確定了世間的萬物不是上帝創造出來的，在一開始，地球是上先出現了各種各樣的微生物，每個微生物各變化成一個物種，還有一些是原先的一個物種變異（進化）成一個新物種，那么變異是怎樣產生的呢？那得說到生物的一種神奇的功能“遺傳”，達爾文說：“生物的變異并不是一生下來立刻就能變成那個樣貌，而是經過遺傳，把變異的樣貌一代一代地累積下來，變成最終的樣貌。”

第4篇：達爾文的故事范文

達爾文的“進化論”想大家一聞皆知，他講述著人類從細胞到猿進化成人的過程，那是眾所周知，但是我8歲的表弟為歷史揭開新的一面。

那天晚上我和表弟在同一房間學習。我感到納悶，這種年齡的小孩應該是坐不久?。∷炊鴮Τ踔械臍v史書感興趣。時間一分一秒閃過，表弟像塊木頭似的，一動不動看著書，我也極其認真的寫作業。“哦！我明白了”表弟突然大叫，嚇的我魂都快散了，我說：“你沒事有事，瞎嚷什么??？”“我明白了那個什么“打耳蚊”的進化論”表弟興奮大喊，我快笑爆肚皮：“是“達爾文”，再說誰知道你是不是瘋子。””表弟開始講故事似的：“人類首先是一只猴子，生活在樹上，拿水果當食物來吃，時間一久樹上的東西被啃沒了，就跳下樹，又在陸地上生活。有一天，天空電閃雷鳴，打了一個大的雷，把整座山都燒著了，在山上的動物全都被燒熟了，那肉的味道很香，于是猴子們發現味道很好，后來，猴子們還懂得保留火種，從此吃熟的東西。不久的一天，天空下起了大雨，把火種全撲滅了。后來，猴子們為了尋找火種，去爬山到另一個地方，可這山真難爬，也有一些猴子們，曾在山上生活的，很想知道山下面是什么，在山下生活的猴子們也很想爬上去。終于猴子們都如愿以償，他們尋找到了火種，又繼續吃熟東西的習慣，上山下山成為他們的尋親訪友的通道。漸漸他們行動時學會了站立走，而在北方的猴子們的體毛仍保留，南方的猴子們的體毛因天氣熱，脫去了……

我連忙掌聲稱好，“達爾文”要是知道了定又被氣死。誰說小孩天真幼稚，但我覺得表弟的故事更科學，實際。說不定科學家應從小孩抓起。

第5篇：達爾文的故事范文

一、創設故事情境,提高教學效益

心理學研究表明:初中生愛聽故事的占95%以上,高中生占85%以上,而在大學生當中這個比例也高于60%。可見,學生無論大小,都不會拒絕故事的趣味。因此可抓住學生這一心理,注重語言上的藝術講究,在教學過程中創設故事情境,通過一個個小故事,營造生動有趣的課堂氣氛,來激發學生的好奇心和求知欲。而學生一旦有了好奇心,就會產生追根究底的念頭,就會積極地、執著地去探索。這樣一來,教學效果往往出奇得好。例如,教學“遺傳病和優生優育”一課時,有的教師先讓學生聽故事:博物學家、進化論的創始人達爾文(1809-1882),喜歡上他的表姐艾瑪。1839年1月29日,差兩個星期就滿30歲的達爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結了婚?；橐鍪鞘痔鹈鄣?但是結的果卻是苦澀的?；楹?艾瑪生了6男4女,共計10個孩子。然而,沒有一個孩子是健壯的。前兩個女兒未長大就夭折了,三女兒和兩個兒子都終身不育,其余的孩子也都被病魔纏身,智力低下,這使達爾文非常難過。雖然他和艾瑪感情很好,事業上也取得了輝煌的成就,但這仍彌補不了他心頭的創傷。一天、二天……一年、三年……面對一群智力不佳、病病殃殃的孩子,瞧瞧艾瑪,達爾文百思不得其解。后來,經過對植物的多年研究,達爾文終于明白了其中的道理。然后布置討論:1.你知道這是為什么?達爾文和他的表姐屬于什么血親?2.生出一個具有先天遺傳病的人,會給家庭和社會帶來怎樣的危害……這一段生動的故事,自然地引起學生的好奇心,使學生主動、積極地進入課堂討論,大大提高了課堂的教學效益。

二、創設多媒體情境,提高教學效益

贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活奇異的自然現象映入學生的腦海,借此豐富學生的情感體驗,激發學生的表達情感?！睂W生對親身經歷的體驗,親身觀察到的自然景象、社會生活,都能產生強烈的情感。學生在課余談論動畫片時都是繪聲繪色,足以說明這一點。因此,教師在教學中就要有意創設多媒體情境,渲染氣氛,引發學生的學習情感。例如,教學“生物圈中的各種生態系統”一課時,有的教師先利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》(又名:明天過后),片中全球生態平衡被破壞后,出現各種自然災害的場面(地震、雪災、海嘯、冰雹和龍卷風等自然現象),引出地球上的生物共同生活在一個大的生態系統中:生物圈。然后布置小組討論:生態平衡遭到破壞后會給人類帶來什么樣的后果?保持自然界的平衡有何重要性……利用多媒體教學手段,把各種自然災害的場面展現給學生,使學生親身體會到保護自然環境的重要性,激發學生的學習興趣。通過分組討論,激發了學生自主學習的熱情,培養了合作學習的意識;通過交流,激發學生探索問題的積極性。

三、創設操作情境,提高教學效益

蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧出自他的手指尖?！蓖ㄟ^親自動手操作的實踐活動,能夠激發學生強烈的求知欲,能擴大他們的視野和知識經驗,推動思維能力和想象力的發展,為思維活動提供創作素材。例如,教學“觀察雞卵的結構”片斷時,有的教師提前將每班學生4人分為一小組,并讓每組準備生雞蛋、培養皿、玻璃棒和放大鏡各一個。上課伊始,教師引言:鳥類的生殖和發育是一個復雜的過程,鳥的生命周期是從一個受精卵開始的。那么,首先讓我們以雞卵為例,來認識鳥卵的結構。緊接著指導學生觀察:1.摸(感受卵殼的保護作用,注意,不要用力過大,避免雞卵破碎)。2.觀(用放大鏡觀察氣孔,并說出它的作用)。3.剖(把雞蛋打入培養皿中,進一步觀察內部結構,找到卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用)。觀察后討論:1.一個雞蛋是不是就是一個(下轉11頁)(上接19頁)卵細胞?2.從雞蛋的結構上看,鳥卵的結構比兩棲類動物的卵結構復雜在哪兒,說明了什么……通過動手操作活動,使學生手腦協作,把外顯的動作過程與內涵的思維活動緊密結合起來,激發了學生的濃厚興趣。通過設疑、師生交流,學生的思維能力得到了進一步的提高。

四、創設游戲情境,提高教學效益

心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?！笨梢?游戲是兒童的天堂,游戲可以滿足兒童愛動好玩的天性,使注意力持久、穩定,且情緒高漲。所以,初中生物教學中創設游戲情境,把知識用游戲的方法傳授給學生,能促使學生輕松愉快地學習。例如,教學“人猿同祖”片斷時,有的教師先讓學生分組表演互動游戲:請一位同學選擇三位好朋友,自己想好一句話并告訴其中一位,要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位,由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友,最后由第三位朋友用語言表達出原意來。然后強調:用語言進行交流也是動物與人的本質區別之一……互動游戲,活躍了課堂氣氛,激發了學生的參與熱情,使學生在樂中求知、在趣中增智、在美中陶情。同時也讓學生認識到了語言在生活中是多么的重要!

總之,初中生物情境教學,把情、形、境、理熔于一爐,易喚起學生注意,提示形象,陶冶情操。值得提出的是情境要因內容、因學生不斷變化,這樣,才會啟迪學生智能,促進學生身心的全面發展,優化課堂教學,使課堂教學收到事半功倍的效益。

第6篇：達爾文的故事范文

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共25題；共128分)

1.

（5分）看拼音，寫字詞。

gǔ

shī

shān

cūn

ér

tóng

bì

lǜ

sī

xiàn

________

________

________

________

________線

2.

（4分）選字填空。

級

極

________點

班________

南________

高________

3.

（3分）讀課文《尊嚴》根據解釋寫出相應的成語。

①形容吃東西又急又猛。________

②疲勞的不能忍受了。

________

③形容消瘦到了極點。

________

4.

（19分）短文閱讀。

仙企鵝登陸

澳大利亞著名的菲利浦島因為有仙企鵝登陸的奇觀，成了一處游覽勝地。

仙企鵝是一種稀罕的鳥。它小巧玲瓏，饒有風趣，無論誰見了都覺得可愛。它退化得短小的雙翼，不能帶動身軀在天空中飛翔，卻能在水中游泳。它走起路來搖搖擺擺，加上他那潔白的胸脯和深灰色或黑色的背部和頭部，活像西方穿著燕尾服的紳士。

夕陽西下，海灘上人山人海，大家有序地站在海灘的兩邊，海灘上留下了一條通道。岸上配有的照明燈一亮，就可見第一只仙企鵝出現在驚濤駭浪之中，這個“總領隊”首先游到岸邊，在海灘上左顧右盼一番，然后回頭引領“眾兄弟”大搖大擺地魚貫上岸，，每隊約有50只，在后面排成三列縱隊，整整齊齊，像是訓練有素的士兵。隊伍排好后，總領隊“嘎嘎”聲令下，全隊開步走，直奔海灘沙丘。第一隊登陸后，第二隊接踵而至……

夜深了，人們久久不愿離去，以驚奇的目光看著一隊又一隊的仙企鵝在這里登陸。

（1）按要求填空。

“翼”字是________結構的字，部首是________，再查________畫。

“燕”字是________結構的字，共________畫，第五筆是________。

（2）補充成語。

小巧________

________

人山人________

大________大________

驚________駭________

接________而________

左________右________

（3）讀句子，判斷對錯。

①因為仙企鵝不會飛翔，所以它不是鳥類。________

②它的退化了的短小的雙翼，能帶動身軀在天空飛翔，卻不能憑借它在水中游泳。________

5.

（4分）讀拼音，寫漢字。

tè

bié

________??bǐ

jiào

________???rónɡ

yì

________yuán

lái

________

6.

（8分）比一比，再組詞。

現________

較________

鳥________

容________

觀________

效________

島________

究________

7.

（2分）選詞填空。

發現

發明

①我________屋角有個馬蜂窩。

②愛迪生經過反復實驗，終于________了電燈。

8.

（5分）造句。

要么··要么··

9.

（4分）看拼音，寫漢字；

shēnɡ

cún

________yán

jiū

________?zhú

jiàn

________??fā

xiàn

________

10.

（2分）寫出下列各詞的反義詞。

容易—

________

消失—

________

11.

（3分）寫出下列詞語的近義詞。

非常——________

經常——________

著名——________

12.

（2分）選詞填空。

觀察

觀看

①老師組織我們去________《雷鋒的故事》這部電影。

②達爾文經過反復________

，

終于找到了答案。

13.

（7分）選擇合適的詞語。

陣

座

滴

大海

翅膀

作用

發現

一________風

一________雨

一________樓

有趣的

________

重要的________

美麗的________

寬大的________

14.

（4分）加偏旁，變新字。

開---________

________

大---________

________

15.

（4分）寫出下列句子的標點符號。

①達爾文真是個偉大的科學家啊________

②他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大________要么就沒有翅膀________感到很奇怪________

16.

（4分）把下面的句子整理成一段通順的話，并把序號填在橫線上。

________

①今天，老師帶著同學們在校園里掃落葉。

________

②

昨晚，樹葉落了一地。

________

③上課鈴響了，我們高興地走進教室。

________

④我們有的掃，有的拾，一會兒就打掃完了。

17.

（11分）按課文《有趣的發現》內容填空。

達爾文捉來________昆蟲，反復觀察________，________找到了答案。原來，島上經常刮________，那些________翅膀的昆蟲，________,就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀________，因為能頂住________，也________?？蓱z的是那些翅膀________的昆蟲，由于很容易被刮到________，便逐漸消失了。

18.

（5分）請將下列漢字按音序排列。

趣

著

考

察

淹

而

19.

（5分）連詞成句，并加上標點。

①英國

著名

有位

的

叫

科學家

達爾文

②這

后來的

達爾文

作用

對

科學

非常

起

研究

了

重要的

20.

（4分）找朋友。

驚奇

研究

觀察

消失

逐漸地________

反復地________

仔細地________

非常地________

21.

（3分）填空、

《有趣的發現》寫了生物學家________通過對海洋中一個小島上________的觀察，感悟到________的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

22.

（6分）比一比再組詞。

夏________

校________

應________

復________

較________

因________

23.

（4分）根據課文內容填空。

①那些沒有翅膀的昆蟲，由于________，就不大可能被刮到海里。

②那些翅膀特別大的昆蟲，因為________所以________。

③那些翅膀不大昆蟲，由于________便逐漸地消失了。

24.

（4分）我會填

①研：共________畫，是________結構。

②達：共________筆，部首是________。

25.

（6分）讀文章《有趣的發現》，回答問題。

達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來?？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

（1）這段共有________句話。

（2）為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？

參考答案

一、基礎題

(共25題；共128分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

第7篇：達爾文的故事范文

【關鍵詞】教學情境；生物學科；學習興趣

教學情境是課堂教學基本組成要素，圍繞教學內容為學生創設一定的教學情境也是教師的一項常規的教學工作。然而，要想真正做好這樣一項常規工作對于教師來說卻并不容易。在創設教學情境的過程中既要考慮到具體的教學內容，又要結合學生的實際，所創設的教學情境必須要有利于推動學生學習，提高學生的綜合素質，實現素質教育目標，這樣才能夠稱之為有價值的教學情境。那么，在高中生物教學中，教師經常會采取哪些方式為學生創設有價值的教學情境呢？

一、結合生活實際創設教學情境

生物學科是一門來自于大自然、來自于現實生活的學科。我們生活中很多的事物都可以作為生物學科研究的對象。而這些身邊的事物對于學生而言要比課本上的知識更加親切，因此也更容易激發學生的學習興趣。所以說，在生物課堂上，我們也可以嘗試著發揮生物學科的這一優勢，結合生活實際為學生創設一定的教學情境。例如，為了給學生介紹“細胞的呼吸”，我就在上這部分內容之前提前一周讓學生準備幾個蘋果，把他們放進塑料袋中，一部分袋口扎緊，一部分袋口敞開。待一周以后上到這部分知識的時候，我就讓學生把這些裝在塑料袋中的蘋果帶過來，當學生解開扎緊袋口的塑料袋時，一股酒味撲面而來，這時候再對比一下袋口沒有扎緊的塑料袋，卻發現沒有任何酒味。面對這種情況，學生自然會產生疑問：為什么袋口扎緊的會有酒味，而沒有扎緊的則沒有呢？就這樣，在疑問的引導下，學生自然地進入到了學習和思考的狀態之中，這樣，有了學生的積極配合，教學效率自然會大大提升。

二、利用故事創設教學情境

聽故事對于大部分學生來說都是一個樂趣，在課堂教學中，教師如果能夠把一些有趣的故事同課本知識相結合，利用講故事的方式為學生創設教學情境，往往會取得很好的教學效果。例如，為了給學生講解有關“遺傳與變異”的知識，我就給學生講了著名的生物學家達爾文的故事：達爾文在30歲的時候與其舅舅的女兒艾瑪結婚，在婚后，他們一共生了六個孩子，但是在六個孩子中，其中有三個幼年夭折，而剩下的三個孩子命運也非常的悲劇，都是終身不育患者。今天的人們都知道，這是由于近親結婚才帶來的悲劇，而達爾文那個時代卻沒有這方面的研究，達爾文直到晚年時期，才通過觀察自花授粉和異花授粉的區別了解到其中的奧秘。在聽完了達爾文悲劇性的故事以后，學生對于近親結婚又有了一定的認識，這時候，再給學生介紹相關的知識，學生就更容易理解和接受。

三、利用生物實驗創設教學情境

生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，我們在進行生物學習的時候當然也離不開實驗手段。與理論講授相比，通過實驗的方式來進行學習往往能夠使得生物知識更加的直觀化，從而有利于學生更好地理解和接受，因此，通過實驗手段開展教學活動一向也很受學生的歡迎，而我們也可以利用實驗的優勢為學生創設一定的教學情境。例如，為了讓學生了解“向光性”的概念，我就在上課之前讓學生提前一段時間先準備好燕麥胚芽鞘的實驗（準備一組有單側光照射的燕麥胚芽鞘和一組無光照射燕麥胚芽鞘），這樣，在上課的時候，我們就可以把之前的實驗結果拿出來讓學生觀察不同光照下的燕麥胚芽鞘的狀態。經過觀察學生發現，燕麥胚芽鞘明顯地向有陽光的方向彎曲，這樣就使得學生直觀地看到了“向光性”的概念，從而在直觀現象的刺激之下更積極地投入到了有關知識的學習中。

四、利用復習舊知識創設教學情境

生物學科是一門邏輯嚴密的學科，在生物教材中，前后知識之間存在著千絲萬縷的聯系。因此，我們在生物課堂上，也可以采用復習舊知識的方式來引起學生對于新知識的注意，為新知識的學習創設有效的教學情境。例如，在講到專題一《基因工程》時，我就讓學生先回顧一下之前學習過的有關基因的一些基本知識，如基因的結構、基因的表達等，然后在此基礎上再提出一些問題，為什么世界萬物各種生物的性狀會千差萬別呢？到底是什么力量為我們創造了這樣一個五彩繽紛的世界呢？利用現代科學技術，人類有沒有可能讓某些生物的性狀在某一方面發生改變呢？就這樣，在復習舊知識的過程中，使得學生具備了一定的知識基礎，用以理解接下來所要學習的新知識，而恰當的問題的提出，也使得學生的思路更加明確。這種利用復習舊知識創設教學情境的方式，一方面使得學生對之前學習過的知識有所鞏固，另一方面，也把之前的舊知識和接下來要學習的新知識連成了一體，這樣，可以使得新知識能夠順利地納入到之前的知識體系。

德國有個學者曾經這樣來描述教學情境與知識的關系，知識就好比是鹽，而教學情境就好比是食物，如果把鹽加入食物中，就能夠烹調出一道美味的菜肴，而人們在享受美味菜肴的同時會把鹽全部吸收進體內。由這個比喻我們可以看出，有效教學情境的創設不但可以讓學生的學習過程不再那么枯燥乏味，同時還會讓學生對知識的學習和理解更加透徹。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要在生物課堂上重視教學情境的創設，要努力為學生創設一個有價值的教學情境，使得學生在教學情境的激勵下更加積極主動地投入到知識的學習中來。

【參考文獻】

[1]劉鵬.新課標語境下高中生物教學情境的創設[J].新課程學習(下)，2011年05期

[2]蘇正松.淺談高中生物教學中問題情境的創設[J].中學教學參考，2010年第20期

第8篇：達爾文的故事范文

一、懸念導入法

懸念往往能夠激發起人們的“打破沙鍋問到底”的求知欲望.對于初中生來說，他們正好處在一個對周圍事物充滿好奇心理與求知欲望的年齡段.因此，可以利用這一自然規律與學生們的心理特點，在科學課堂教學導入中，以懸念的方式，激發學生們的好奇心理，激發學生們的學習熱情，更加全身心的投入到科學知識的學習中.在科學課堂導入中，如何插入懸念呢？筆者認為，將懸念融入問題之中，引發學生的思考，這樣的形式，更能夠提高科學教學課堂導入的質量.

例如，學習《溶解度》這一知識點時，筆者在課堂導入中往往會舉這么一個例子，“在常溫下，小明將80 g的食鹽融入100 g的水中，攪拌好了，計算食鹽水中食鹽的質量分數為：

C%=80÷（100+80）×100%=44.4%，

然而老師卻說小明計算錯誤了，這是為什么呢？”平日的學習中，學生學習到溶質在溶液中質量分數的計算就是用溶質的質量除以溶液的質量，這樣看似小明的做法并沒有錯啊，這就設置了一個懸念，究竟為什么會這樣呢？這個問題激發起了學生的探知欲望，進而進入到溶解度這個知識點的學習中.這樣的方式，很自然的將學生引入到新知識的學習中來.

二、生活經驗導入法

隨著科學技術的快速發展，我們的生活中，處處都充滿了科學知識.因此，學習科學知識的時候，我們不應該把目光滯留在課本上，還應該多結合生活實際情況，從生活著手，學習科學知識.在科學教學的課堂導入中，可以結合教材內容，聯系生活，精心設置課堂導入.因為聯系了生活，更加貼近學生，拉近學生與科學教學的距離，并且學生可以通過自己的生活經驗來更好的理解科學知識.

例如，學習“水的浮力”這一知識點時，就可以結合日常的生活經驗進行課堂教學的導入.如，鉛筆、塑料泡沫、葉子等等物體放入水中基本上都會飄浮起來；而鐵塊、玻璃球、手表等等物體放入水中基本上都會沉入水底.這些都常見，但是為什么有些物體飄浮，而另外一些物體下沉呢？通過這樣的形式，以學生們的生活經驗引入到科學知識的教學中，易于引起學生的共鳴，激發起學生的學習興趣.

三、實驗演示導入法

實驗是科學的基礎，也是科學的靈魂.科學知識的得出，很多都是建立在實驗的基礎之上，在科學教學中，通過直觀形象的實驗，往往能夠幫助學生更加清楚的認識科學知識.同時，實踐證明，學生的對科學實驗，往往都充滿了好奇的心理.因此，可以抓住這些特點，在科學教學的課堂導入中，以實驗的形式，激發起學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍.

例如，學習光合作用與呼吸作用知識點時，可能暫時無法在學生們面前進行實驗的演示.但是，可以在課前預備好關于該項實驗的視頻短片，課堂開始時，利用多媒體播放出來給學生觀看.通過生動形象而直觀的形式，可以讓學生更加清楚了解植物的光合作用與呼吸作用是如何進行的，需要哪些條件.這樣，在課堂的學習中，學生學習起來也就更加輕松了些.

四、故事導入法

對于初中生，故事往往是他們的執愛.因此，在科學教學課堂導入中，可以引入一些趣味故事或者古往今來的一些名人故事，通過故事的講述激發學生的學習興趣.同時，課堂導入中故事的引入，也能夠為課堂的教學氣氛增添不少的光彩.因此，在課堂導入中，作為科學教師，應善于分析尋找教材中的故事性，激發學生學習熱情.

第9篇：達爾文的故事范文

一、《熱愛生命》: 一部解讀叔本華“生命因意志而在”哲學的完美范本

亞瑟?叔本華( Arthur Schopenhauer) 是德國著名的哲學家，也是新的“生命”哲學的先驅者。他提出了“生命因意志而在”的哲學觀點，認為“意志是物自體，是內在內容，是世界的本質。生命、可見的世界、現象，只是意志的反映。所以，生命因意志而起，如影隨形一樣地與意志分不開; 如果意志存在，生命、世界便也存在。所以，生命就是確保生活意志，只要我們充滿著生活意志，就不必恐懼自己的生存，即使面對死亡也是如此”。［1］( P246)杰克?倫敦的多部作品中蘊含著叔本華“生命因意志而在”的哲學思想，尤其是其短篇名作《熱愛生命》更是將該思想詮釋的淋漓盡致。

《熱愛生命》描述的是一個淘金者的故事。在故事開始，主人公獨行于茫茫曠野上，扭傷了腳腕，朋友比爾也棄他而去。孤獨、疼痛、未知的前路，這一切困擾著主人公的心靈，他不止一次地絕望，但強烈地生存意識讓他一次又一次站了起來。“這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。”［2］( P3)食物短缺是主人公存活下來需要解決的首要問題，他已經幾天都沒有吃東西了，只能吞食沼澤地上一種沒有養分，又辣又苦的漿果充饑。饑餓與死亡時刻圍繞著他，他只能依靠意志的力量，不斷地回憶在地窖里和哈得遜灣公司站點上的吃的東西，為自己加油，以此來驅趕饑餓。隨后，主人公依靠信念與幻覺作斗爭并嚇退了一只棕熊。最后，主人公在與病狼對峙，精疲力竭時，還是意志和心靈的力量幫他獲得了勝利?！八]上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦像漲潮一樣，從他身上的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦猶如大海的上漲的潮水，一浪高過一浪，沖濁了他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片; 可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著?！保?］( P13)在生存意志的感召下，主人公無懼路途的艱險，默默地堅持著，最終拯救了自己，存活了下來。

《熱愛生命》制造了一個絕地，在這樣的絕境中主人公在尋找求生之路的過程中，表現出來強烈的生存意識，最終絕地逢生，化險為夷。主人公之所以能重獲新生，不是對財富的迷戀，不是對飛黃騰達的向往，僅僅是為了活著。該部作品處處彰顯出意志的重要性，為我們理解叔本華“生命因意志而在”的哲學思想提供了優秀的范本。誠然，叔本華的思想具有片面性，它過分強調意志的作用，屬于唯心主義的范疇。但是，我們不能否認意志的作用，它是人類生存發展中不可缺少的部分，是人類發展史中最美的花朵。

二、《一塊牛排》: 達爾文“適者生存”哲學理念的現實反映

英國生物學家達爾文進化論的核心思想可以歸納為“物盡天擇，適者生存”，這一理論不僅對生物學，而且對人類學、心理學及哲學的發展都有著不容忽視的影響。杰克?倫敦的寫作就受到了達爾文進化論思想的影響，在短篇小說《一塊牛排》中，再現了“適者生存”的哲學理念，反映了長江后浪推前浪，老一代終將被年輕一代所代替的殘酷現實。

《一塊牛排》講述了一位優秀的老拳擊手湯姆?金為了支付房租與維持一家生計重返拳臺，與年輕的選手桑德爾較量，最終因體力不支而輸掉了比賽的悲壯經歷。達爾文認為，“萬物都是相互競爭，異類所需食物不同，競爭還不激烈，唯有同類之越相近者，競爭越激烈?；⑴c牛競爭，不如虎與虎競爭之激烈，狼與羊競爭，不如狼與狼競爭之激烈，歐洲人與他洲人競爭，不如歐洲各國互相競爭之激烈。”［3］( P191)故事中對決的雙方湯姆?金與桑德爾就是屬于同類，一位是拳壇老將，一位是后起新秀，他們之間的比賽勢必異常激烈。湯姆?金為了房租、妻兒而戰，而桑德爾是為了前途而戰，這注定是一場拼死的較量。前幾個回合，桑德爾完全占據主動，他利用自己年輕的優勢，肆無忌憚地出拳，消耗著自己的體力。而湯姆?金只能依靠經驗，“他的體力衰退了，氣力也小了，可是他用策略代替了它們，他會利用他在長期比賽里得來的智慧，他會謹慎地積蓄他的力量。他不僅懂得絕不能有一個多余的動作，他還懂得怎樣引誘對方消耗精力?！保?］( P23)直到第九個回合，桑德爾的體力消耗殆盡，湯姆?金才開始了猛烈地回擊。之后的幾個回合，湯姆?金發起了反攻，好幾次幾乎要擊倒對手，結束比賽，可是桑德爾是一個很難打垮的人，“他的體力和耐力簡直大到了極點，這是青年的原封未動的體力和耐力”。［2］( P25)達爾文提出: “競爭愈激烈，則最適合者出焉?！保?］( P191)最終，湯姆?金因為體力缺乏，輸掉了比賽。

年老的湯姆?金輸給了年輕的桑德爾，正如黃金時代的湯姆?金將老比爾打倒在拳臺上一樣。在《一塊牛排》中，杰克?倫敦揭示了“適者生存”的自然法則的殘酷，也反映了青春逝去的無奈。在弱肉強食的世界中，也許只有強者才是最終的霸主吧。

三、《海狼》: 尼采“超人”哲學的藝術標本

德國思想家尼采提出了著名的“超人哲學”。他所宣稱的“超人”是在他宣稱“上帝死了，要對一切傳統道德文化進行重估”的基礎之上，用新的世界觀、人生觀構建新的價值體系的人。“《海狼》是杰克?倫敦的長篇名著之一，該小說情節以范?魏登的海上歷險為主線，描寫了他在一艘名為‘幽靈號’的帆船上九死一生逃出險境的故事。小說中的‘海狼’是船長拉爾森的名字，作者通過作品帶領讀者進入豪放粗獷的荒野，體驗蠻荒生活的冷酷無情，感受人 生 兇 殘 的 黑 暗 面 和 原 始 生 命 的 光輝?！保?］( P137)主人公拉爾森無視他人生命的價值，掌控著“幽靈號”上的一切，包括船員們的生命，他天不怕，地不怕，生命力極其頑強，可以說是尼采超人哲學的藝術標本。

尼采所指的“超人”形象大致可以概括為:超人是超越自身、超越弱者的人，他能充分表現自己、主宰平庸之輩; 超人是真理與道德的準繩，是規范與價值的創造者; 超人是自由的、自私的、自足的; 超人面對人類最大的痛苦和最大的希望; 超人是在不利的環境中成長起來的，憎恨、嫉妒、頑固、懷疑、嚴酷、貪婪和暴力只能使超人更堅強。海狼拉爾森幾乎符合超人所應具備的所有特質。他擁有雄健完美的體魄，敘述人范?魏登是這樣描述海狼拉爾森的: “海狼拉爾森卻是男子漢型的、雄性的、完美無缺的，幾乎是個神。他一舉手一投足，巨大的肌肉就在緞子一樣的皮膚下跳躍運動?！保?］( P109)超乎尋常的力量與霸氣，讓海狼可以輕松地主宰“幽靈號”的一切，成為船上的強者。海狼不僅外在強大，他的心靈也異常強大。他無視一切生命的價值，嘲笑世人眼中所謂的真理。對于一切，海狼都有自己評價的標準，盡管他的標準有些偏執。海狼還創造出了一些理論，有些竟然令批評家范?魏登折服。海狼在生活中，表現出極度地自我，也因此異常的孤獨?！八隙▽儆谧盥豆堑念愋偷膫€人主義者，不僅如此，而且非常孤獨。他跟船上其他的人沒有共同的感情。他那極其旺盛的精力和心靈力把他從別的人孤立了開來?！保?］( P58)海狼的自大和冷酷，使他陷入孤立之中，船員紛紛背叛，心愛的女人茅德也與范?魏登逃離。同時，疾病也纏繞著海狼，他經常頭疼的失去知覺，最終導致了雙目失明。就是在這樣的痛苦中，他對未來依然充滿信心和希望。在飽經了身心折磨后，海狼最終離開了人世。對于“超人”的死亡方式，尼采認為，“自然死亡是最為卑下的條件下的死亡，是不自由的死亡，是不恰當的時候的死亡，是懦弱者的死亡。人們應當出于對生活的熱愛，尋求另一種死法，要自由，自愿地死去。”［6］( P111)海狼死時，臉上有一種釋然的表情，仿佛他是去了另外一個世界。無怪乎范?魏登感嘆，“他肯定是個自由的靈魂”。［5］( P278)