網絡對生活的影響精選(九篇)
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第1篇：網絡對生活的影響范文
[關鍵詞]大學生；社交網絡；學習；生活
[中圖分類號]F062.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0196-02
社交網絡起源于互聯網中各類提供“社交”的應用，是近年來興起的社交軟件，Liu等人從公開與半公開屬性等特點對社交網絡進行定義。中國自1994年正式接入互聯網，網絡技術迅速發展，網民人數急劇增長，據中網互聯網絡信息中心統計，截至2012年，我國網民人數已經達到5.64億，互聯網普及率已達到42.1%。中國互聯網絡信息中心2012年度的報告顯示，58.5%的人每天都要訪問社交網站，屬于黏度較高的用戶，28.5%的人每周都會訪問社交網站，屬于中等黏度用戶。由此可知，社交網絡被群眾普遍使用。網絡社交方式對人們日常生活的交流和互動，產生了深遠的影響，成為人們社會交際的重要組成部分。網絡社交最大層面地幫助社交個體建立開放、多元的人脈關系網絡。《地平線報告》認為社交網絡中的交流互動推動個性化服務、內耗創新和知識的獲取，是最具有發展潛力的技術之一。
本文基于問卷調查、重點訪談，探究影響大學生使用社交網絡的現狀，分析使用社交網絡對大學生學習生活的影響。本次調查共取得有效問卷424份，男生比例為42%，女生比例為58%。
1 大學生使用社交網絡的現狀調查
1.1 大學生常用的社交方式情況
在社交網絡方式的選擇方面，大多數同學更傾向于對QQ、微信的使用，其比例分別占有38%和29%；相比較而言，微博使用者也較多，占17%的比例；陌陌、朋友網也有在使用，只是使用者則相對較少。
1.2 大學生使用社交網絡的時間情況
社交網絡已廣泛地滲透到大學生的學習生活當中。由調查結果可知，每天使用社交網絡的時間構成來看，1～3小時和31～60分鐘所占的比例較大，占有55%，3～5小時所占的比例較小。說明大學生在線上活動的時間安排還是很合理的。
從每天使用社交網絡的時間段來看，大學生使用的時間段多數是在9：00～12：00、12：00～14：00、18：00～22：00，但是在18：00～22：00的時間段里，使用社交網絡的人最多。說明大學生線上活動的時間都是在空閑的時間里。可見大學生會根據自己的空余時間，合理地使用社交軟件。
1.3 大學生使用社交網絡的社交對象情況
在大學生的社交對象中，同學所占比重最大，其次分別是朋友、父母親屬、戀人和老師，陌生人所占的比重最小。從中可見，大學生更傾向于和熟悉的親朋好友進行聊天，而不是陌生人。其實，大學生應該主動地利用這個平臺，和老師在課下進行生活學習上的溝通交流，促進師生互動。
1.4 大學生使用社交網絡的參與方式情況
運用spass軟件，對大學生使用社交網絡的參與方式進行了均值分析。通過各參與方式的均值大小比較，可以看出，在網絡上對于說說和照片等內容的參與，點贊所占的比重最大，其次分別是評論、自發、轉發、分享和收藏。該結果其實也反映出現今大學生的一種“點贊”行為，隨著互聯網的發展，點贊代表了當今互聯網時代的一種趨勢。
2 社交網絡對學習生活的影響分析
2.1 社交網絡對學習的影響
選擇及時了解最新知識等11個指標來測量社交網絡對學習的影響，采用五級量表測量影響程度。經信度檢驗，選擇的學習因素的11個指標均通過信度檢驗，同時也通過了 KMO 和 Bartlett’s 球形檢驗，用于進行因子分析（見表1）。經主成分分析，各因子的負荷因子均大于0.5，說明了每個指標均為影響大學生學習有效的解釋因子。從因子負荷值看，學習方面可分為知識技能和實踐技能，增強師生間的交流溝通和及時了解最新知識為社交網絡的主要技能應用，同時認知主流信息資源、及時了解時事新聞、增加了豐富的實踐案例和及時解決了學習難題也會產生顯著的影響。
綜上所述，社交網絡對大學生的學習的影響是利大于弊，具有一定推動作用。
選擇增進親友之間的交往等10個指標來測量社交網絡對生活的影響，采用五級量表來測量影響程度。經信度檢驗，影響生活因素的10個指標均通過信度檢驗，同時也通過了 KMO 和 Bartlett’s 球形檢驗，用于進行因子分析。經主成分分析，各因子的負荷因子均大于0.5，說明每個指標均為影響大學生生活有效的解釋因子（見表2）。從各指標均值看，影響生活的主要因素有：認知、展示、提升自我、培育個人興趣愛好、引領時尚生活、引導網絡消費、了解健康、生活常識。
綜上所述，大學生對自身內涵的提升和生活品質都有較高的要求。
2.3 回歸分析
在上述分析的基礎上，通過回歸分析建立模型來揭示上述因素對大學生使用社交網絡的影響。以使用動機和關注內容為因變量，以知識技能、實踐技能、交往需求和時尚需求為自變量，探索各因素對使用動機和關注內容的影響。
計量結果表明，知識技能、實踐技能、交往需求和時尚需求均在不同程度上影響著社交網絡使用動機和關注內容。從影響測度看，依次為：知識技能、時尚需求、實踐技能和交往需求，對應影響因子分別為0.288、0.240、0.096和0.028。
由此可見，社交網絡對學習的主要影響是知識技能，學校各方可以通過搭建學習平臺，進行學習交流和討論，促進學生的交流，擴大學生的知識面。校方可以通過這個平臺了解學生的學習狀態，來改變學習方針，將更加有利于學生的學習所需。
3 研究結論
本研究以臺州地區大學生為例，定量地對該地區大學生社交網絡使用情況進行了實證調查，以探索社交網絡對大學生學習生活的影響。研究的結論如下：
①社交網絡在大學生的學習和生活中已經成為極其重要的媒介，同時也給大學生提供了一個良好的學習平臺，對大學生的全面發展和成長過程都產生了很大的影響；②本次問卷調查顯示出大學生網絡的使用情況是：上網已經成為超過一半的在校大學生經常的課余活動；③社交網絡對大學生的學習和生活有著正面和負面的影響。從這次問卷調查的情況可以看出，其正面影響遠遠大于負面影響。所以，對于大學生上網的行為，應該給予支持，并且加以引導，從而合理地使用社交網絡；④在正視網絡積極作用的同時，也不能忽視它的副作用，其危害的影響較大，學校應該采取有效措施，積極疏導，將其負面作用減到最低。
參考文獻：
[1] Liu Y L，Ying X X.A Review of Social Network Sites：Definition，Experience and Applicatians[A].The Conference on Wwb Based Business Management [C]/Scientific Research Publishing，USA：2010，749-752.
第2篇：網絡對生活的影響范文
關鍵詞：網絡；影響；社會生活
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2011） 03-0000-01
Internet Impact on the Real Life
Qin Airong
(Zhangjiakou Infectious Disease Hospital,Zhangjiakou075000,China)
Abstract:This paper analyzes the Internet’positive and negative impact on the real-life,the technology has changed the life objective and rational judgments.In the growing influence and permeate all aspects of social life at the same time, proposed to rational use and development, develop advantage and avoid weaknesses,in playing an active progress role of the network.
Keywords:Network;Impact;Social life
計算機網絡的快速發展使人類社會發生了巨大變化，它塑造出另一種社會文明形態――網絡社會文明形態。人類社會向著更為文明的階段發展，人們的生活水平在不斷提高，人們的思想觀念也在不斷進步。網絡對人們的日常生活，社會的經濟、政治等都產生了重大影響。
首先，網絡帶給我們無限的知識和浩瀚的信息。網絡拉近了彼此的距離，讓地球村從理論變為現實。
調查發現中國網民在世界上人數是最多的，有三億三千萬，這些網民上互聯網的時間大大高于其它被調查的國家，它平均在網上呆的時間是15.7個小時。另外，在其他的指標里面，71%的網民認為他們拿信息都是從互聯網上來拿，這個數字也大大高于其它的國家。還有一個數字，85%的人相信在未來10年互聯網對他們的影響仍然是很大的，這個比例也大大大于其它國家的互聯網網民。
在二十一世紀的今天，精神文明建設飛速發展，人們的生活更是豐富多彩，有滋有味，而它更為我們多姿多彩的生活錦上添花，增趣不少，它便是神通廣大無所不在的互聯網。網絡是個偉大的產物，是人類智慧的結晶，更是社會發展進步的最好的證明。網絡在當今社會成為人們生活中不可或缺的一部分，它在我們的生活中無處不在，又無時無刻不在，企業、政府機關、醫院、學校、銀行等等，你在任何地方都能找到網絡活躍的身影。今天網絡更是走進了平常百姓家。我們絕對可以說二十一世紀的世界是網絡的世界。
當網絡走進我們的生活中，我們感覺到了人與外界的交流和接觸是那么的零距離，通過網絡我們發現很多鮮為人知的事情，網絡讓我們開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神生活。
再次，網絡帶給我們方便和快捷。
網絡購物：近年來，許多經銷商進入網絡，為顧客提供網上購物的平臺。通過網絡購物平臺，您就可以坐在家中，在網上采購自己需要的商品且享受的都是上門服務。數據顯示，2009年，國內網絡零售市場交易規模為2600億元，而2010年，國內的網絡零售市場交易規模近乎翻倍達5131億元，也是這一年，網絡購物用戶增長了48.6%。
網絡辦公：中關村科技園海淀區的網上辦工系統幾乎完成了園內的所有企業80%的業務流程，它完成拉5大類64小時的政府服務。
網絡新聞：網上有廣播電臺、數字報刊和視頻新聞等，各種主要報刊、電視臺等媒體都開通網站。你可以在第一時間通過網絡，了解國內外最新的新聞動態。
網絡營銷：阿里巴巴成為全球頂級電子商務企業，為供貨商和采購單位提供網絡營銷平臺，企業可以把產品資料等各種信息，通過網絡隨時和世界各國用戶乃至潛在的用戶進行溝通。為企業提供了無限商機。繼阿里巴巴之后，淘寶網站推出個人店鋪，讓每個人都有機會成為生意人。
網絡教育：遠程網絡教育，可以讓學員隨時隨地聆聽專家學者的講座，這種課堂之外的教育，越來越受到社會的歡迎。讓學習變的更主動，更有目的性和實用性。一個大山里的孩子也可以通過電子信息網絡，像城里孩子一樣享受著知識的洗禮。
網絡旅游：網絡包容了天下名山大川、江海湖泊、名勝古跡，你可以進入各個國家的有關站點，不出家門就可以游覽。
網絡就醫：遠程病情診斷正在為廣大患者進行服務，在同一時間，幾個地區的醫療專家可以實現會診。一個缺醫少藥的山村，也可以請著名醫生通過網絡來診斷病情。
網絡炒股：證券交易所的大廳里不再人頭攢動，股民坐在家里，就可以查看股票行情，只需動幾下鼠標器就能在線交易，并可以在工作的間隙利用幾分鐘完成股票交易，還可以利用相應的軟件進行技術分析，查詢個股資料，獲取最新證券信息等。為股民提供了最新最及時的第一手資料，顛覆了傳統股民提著水壺在大廳要盯著顯示屏度過一天又一天的歷史。傳輸速度之快，資料更新之及時，令人不敢想象。
網絡交友：有緣千里來相會，你可以通過網絡尋找到面對面但遠隔千里的網上朋友。這種交往由虛擬的渠道來實現現實的交流，通過網絡聊天工具、論壇、郵件等等，雖然具有匿名的特點，但隨著網絡實名制的呼聲越來越高漲，這種虛擬環境變的更真實，更讓網民接受。網絡交往是社會上人際交往的延伸，由于網絡空間的特點，它和社會上人際交往有很大的區別，網絡交往對網民的精神生活影響極大。
網絡不僅影響了人們的物質生活，同時也深深地影響了人們的精神生活。對于網絡技術的發展而言，網絡對人們物質生活的影響都是正面的、積極的，在提高人們工作效率的同時，促進了社會生產率的提高，增加了社會財富。但網絡對人們精神生活的影響卻要更為復雜，網絡除了對人們的精神生活帶來了正面的影響，同時很多負面的影響也隨之而來。
首先，網絡帶給人們工作、生活和社會交往上的便利的同時，也存在著危害社會尤其影響未成年人的黃賭毒，這些信息成為網絡最大的毒瘤。其次，網絡游戲的盛行，讓人們花費大量的時間在網絡上，尤其是青少年，自制能力較差，一旦沉迷于網絡，便不能自拔。第三，網絡時代逐漸侵犯到合理的個人隱私，明星住址電話被公布到網絡，人肉搜索等等，嚴重影響了他人正常的生活，這些本應該得到充分保障的人身權利，在網絡時代卻遇到了從未有過的挑戰。總而言之，隨著電子網絡的迅速擴張和網絡社會的逐步興起，傳統的生存經驗和時空觀念將發生巨大的變化。但同時，我們也確實也應該注意到，充斥在我們身邊的網絡社會并非是一片純凈的天空，一個數字化的樂園，它可能會導致文化的消解、制度的解構、社會秩序的混亂、人格的分裂，并成為形形文明垃圾的衍生地，滋生各種各樣社會問題的溫床。
縱觀人類的歷史，我們從未發作有任何一個事物像互聯網一樣發展的這么快，對人們的生活、學習、消費等等方面影響那么大，并且，隨著高度信息化的網絡時代的到來，人們在生產和生活方式、觀念和意識等方面也必然會發生翻天覆地的變化。
對于互聯網給我們生活帶來的改變，人們好像還沒有作好充分的心理準備，因此對于網絡衍生出的社會問題，不少人或多或少地表現出了一些驚慌失措。
任何事物都有兩面性的，網絡也是一樣。我們既要享受于網絡為我們的生活帶來的便利，也要正確讀取面對網絡帶來的這些負面效應，讓網絡真正地服務人類。
第3篇：網絡對生活的影響范文
一、延伸生活感知，激發表達沖動
要培養寫作能力必先激發表達沖動，這種沖動就是對生活有發表意見的沖動。而初中學生還處在寫作的起步階段，觀察能力與分析能力尚在培養過程中，即使生活展現在他面前，沒有創設一個特定的氛圍，他們是很難對現實生活發表意見的。因為生活太大，而他們的心靈太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主題的。但把很多相關生活的片斷集中在一起時，生活的本質才會展現在我們面前。而這個集中是要有一定的生活經歷、有一定的思想基礎，才能做得到。對初中學生來說，這個能力還在培養中，不是可以被預設的，不是討論下就能具備的。而傳統的課堂要做好這個生活“集中”工作很難，要復印就要耗材，要朗讀就更要時間，呈現的程序成線性而不能選擇。而網絡的搜索可以瞬間達到這種生活“集中”，無論是生活事實還是生活觀點。只有把我們在課堂之外的生活活生生地“請”到課堂里面來，讓它們集中呈現在我們學生面前，他們才會發現生活原來如此，從而產生對生活的感悟。
二、跨越時空限制，提供豐富素材
如一次感恩話題的寫作，對學生來說是個很大的題目了。一次作文寫下來全都是寫對爸爸媽媽的感恩，幾乎雷同。 因為他們只不過是用一個故事去敷衍一個概念罷了。生活離他們很近，但他們每天就這樣生活著，犯不著一定要用“感恩”來詮釋他們的生活。
在引進的網絡多媒體的情況下，我們用圖片展現動物世界里的“感恩”，用視頻如公益廣告《父母是孩子最好的老師》，用音樂《感恩的心》……當然還有“非常”材料，如窮困地區沒人贍養的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他們身邊的，有的是他們連想象都想象不到的真實的存在，你想他們愿意這些人就是他們的父母嗎？他們開始被震驚了，才知道自己從沒被感動過。他們要開始思考，他們的感恩從何開始呢？平凡的生活是不容易出現高遠的主題的。通過多媒體跨越時空的豐富素材，學生才能在更廣闊的世界中看見生活的深度，留有思想形成的土壤。在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐標，才會不斷追尋生活的意義。
三、突出學生主體，培養理性思考
傳統作文由于受應試教育的影響，學生的寫作完全是被動地接受人物，從命題出發，表達的主題沒有自由，以羅列素材論證為主要任務，寫出來的作文難有新的創見。在網絡多媒體情境下，不是以教師命題為中心，而是以學生表達為中心。寫作可以不是被要求而是被激發。我們完全可以不命題，收集一系列有著某一關聯性的信息，學生就會被激發起寫作的興趣。特別是這些信息中有著多元價值觀的時候，他們就會討論，就會發表自己的意見。另外，因為素材的豐富，必有化為簡約的沖動。因為價值的多元，要選擇自己的價值，這就是理性思維開始發生的時候。老師能做的只是規范思維，使之合乎認知邏輯。
八年級一次《我理想中的學校》的寫作，按照經驗我們會往想象作文去構思，直接寫理想。但我們更希望學生能夠由現實出發，寫出真正有思考力的作文來，不求大而求具體。于是，我們就收集了很多特色學校的材料，包括圖片的、文本的、課件的、視頻的；有現在的，有過去的；有國內的，也有國外的。接下來，學生就開始比較了，找出優缺點，討論具體國情，找出合理設計，大到學校價值觀，小到寢室的一個細節。文章便開始具體而豐富了。
四、擴大寫作交流，激活寫作欲望
網絡環境下，課堂課后學生的作品可以相互交流，而批閱更可以加大交互性，老師可評，同學也可評。這種交互性比傳統課堂的交流效率要高出無數倍。每個學生都可以看到其他任何一個同學的作品，比老師讀范文效率高很多，而且讀范文只能聽聽味道而已，感嘆他人的文筆罷了，真能記住的卻沒什么了。
擴大寫作的交流，對激發寫作欲望的作用很大。在網絡上交流，學生可以收集到更多的意見，作品成績就可以從別人的點擊率、評價等級得出。自己的文章可以建立博客發表，積累自己的成長經歷。這些都容易激發學生的寫作創新能力，讓他們在提高作品的吸引力上多下工夫，這樣才能更接近寫作交流的本位。
第4篇：網絡對生活的影響范文
但是,中學信息技術教學往往受制于條件,無法達到教學的預期效果,所以,在信息技術教學活動中,應該滲透生命、生存和生活教育,引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而解決“為什么學”的問題。同時,有針對性的選擇教學內容,采用靈活多變的教學方法,動員各種社會力量參與解決“怎么樣學”的問題。不可否認,計算機技術、網絡技術的普及極大的改善了人們的生活水平,提高了人們的生活質量,密切了個人與社會的聯系,使個體的精神世界更加豐富與充實。但是,也要清楚地認識到,現代技術的廣泛運用,也給中小學教育帶來了挑戰,尤其是給邊疆中小學教育帶來了新的研究課題。因為,現代技術的普及給中小學教育帶來了一些負面影響,這些不良現象,直接影響到成長過程中的中小學生。具體表現在:第一,危及到學生的身體健康。據《第24次中國互聯網絡發展狀況統計報告》:2009年6月,我國網民網絡游戲服務使用率為64.2%,其中,中小學生所占比例為73.8%。大量的中小學生沉湎于網絡世界,不分晝夜地沉湎于虛擬世界,通宵達旦的投入到充斥著打斗、血腥的網絡游戲中,這就必然導致中小學生身體素質的下降,出現神經衰弱、視力下降、免疫力下滑等癥狀。第二,危及到學生形成良好的價值觀念。中小學生正處于價值觀念形成并鞏固的重要階段,虛幻的網絡世界必然會對這一時期的學生產生沖擊。由于計算機技術和網絡技術能夠帶來巨大的社會效益,一些不法分子往往利用中小學生的無知與幼稚,輸送非主流的文化形態,傳遞非主流的意識形態,扭曲學生的人性,使學生變得崇尚暴力、好斗和不相信他人,干擾中小學校的德育工作,擾亂學校代表社會提倡的價值觀念,使學生無法樹立正確的人生觀和價值觀,這就直接影響到整個社會的正常發展。第三,危及到學生的學習興趣。學習是一個不斷積累的過程,是一個需要花費時間的過程。長時間的上網必然占據學生大量的學習時間,甚至有些學生為追求上網而逃避學習,再加上部分網絡游戲開設了游戲角色裝備的買賣交易,使學生產生了“玩游戲掙錢,掙錢玩游戲”的想法,顛倒了學習與游戲的位置,對游戲更加“樂此不疲、樂不思蜀”,直接影響到學生的學習興趣,造成學習狀態下滑,學習效果不如意。
計算機網絡是現代信息技術工具,要使中小學生與其完全隔絕是不可能的,也不符合時展趨勢,因此,“堵”不如“疏”,將生命教育、生存教育和生活教育引入信息技術教學過程,采取恰當的手段和措施,把中小學生的興趣與積極性轉移到學校的教育活動當中,激發學生對正義、良知的理解、對生命的珍愛與尊重、對生存意志的培養、對生活的熱愛。為此,作為信息技術課教師,就應該采取一定的方法:首先,在課堂教學中滲透三生教育。讀書,是凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。許多文學著作和社會科學作品本身就具有強大的感染力,滲透著一種無形的教育力量,而絕大多數學生很少讀課外書,要怎樣引導學生熱愛讀書?在漢字錄入教學時,應有意識的下載一些經典書籍的片段,如《論語》、《悲慘世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《平凡的世界》、《杰出青少年的七個習慣》等著作的語句,導入金山打字通,讓學生在練習打字的過程中閱讀這些優秀的作品。通過引導,讓學生養成熱愛讀書的習慣,學生就會從書籍中尋找到生活的榜樣,得到心靈的凈化。在網絡“搜索引擎”的實踐練習中,出具一些搜索的主題,如通過“汶川地震”圖片搜索,教育學生“生命對于每一個人都只有一次,生命不僅僅屬于你自己,而且屬于所有關心你的人,珍愛生命是我們的權利,也是我們的義務”。通過“自然災害”的搜索,學生會意識到“危險就在身邊,防患于未然”。學生在完成任務的過程中學習了保護珍惜生態環境,關心社會和自然,強化了生存意志,提高了生存的適應能力。在講述計算機病毒、電腦黑客等內容時,除了讓學生理解它的概念和實質,還應讓他們認識到編制計算機病毒程序和入侵他人網絡的行為是不道德的,甚至可能構成犯罪。讓學生建立起科學技術應用的道德準則和法律準則,樹立正確的人生觀和價值觀。在Flas設計教學中,結合國際禁毒日,可以給學生設計主題:“珍愛生命,拒絕”,讓他們根據主題上網搜索資料,制作動畫,以此設計創作評定期末考試成績。
在設計過程中,學生掌握了“預防吸毒的關鍵還在于自己,只有從我做起,從現在做起,自律自愛,珍惜生命,遠離,才能切實保護自己,不被危害。”其次,在組織信息技術課外活動中滲透三生教育。教育部、等在《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中指出:“中等職業學校要開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、體育、藝術和娛樂活動,開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動,寓思想道德教育于校園文化活動中。”信息技術課外活動,不僅僅是課堂教學功能的延伸,也是學生素質在各個方面得以全面發展的基礎條件和保證。為了改變學生不良的行為習慣,可以在動畫設計教學中,以“文明校園”為主題讓學生進行設計比賽,學生設計完成后,利用投影公開展示作品,使全校師生從中深切體會到綠色、文明、衛生的重要性,在日常生活中養成了不亂丟紙屑、愛護校園一草一木的良好行為習慣,提高學生的素養。“我們要感恩父母,感恩教師,感恩社會”,“在和諧社會的今天,我們更要以感恩之心來愛世界,愛生活。”要讓學生學會感恩,必須調節其行為。為此,可在教師節前組織學生用AdobePhotoshop制作賀卡,通過電子郵件給教師送去節日的祝福。在活動中,學生既學習了專業知識,又體驗了感恩的意義。
第5篇：網絡對生活的影響范文
總評
《網絡改變生活》一課所涉及的互聯網應用，有的應用學生已經熟練掌握，如信息瀏覽、即時通訊；有的應用學生基本了解，如網絡購物。于是，有教師提出，這樣的課完全不用細講，可以一帶而過，屬于可上、可不上的內容。另一種觀點認為，雖然初中生基本都接觸過互聯網并能簡單應用，但應用范圍還是比較有限的，有必要詳細地講解并進行操練。其實這兩種觀點都發生了偏差，本課的教學目標是了解網絡對我們生活、學習、工作的影響，及其ι緇嶠步、生產發展的巨大推動作用。本課的重點在于讓學生體驗網絡給生活、學習帶來的極大便利，網絡改變了生活，不能僅局限于網絡技術的應用操作。
朱老師精心設計了“運動會策劃”的主題活動，讓學生在解決系列問題的過程中了解網絡應用，感受網絡給生活帶來的改變和便利；湯老師則通過設計“春游踏青主題讀書會”策劃活動讓學生了解技術應用，體驗網絡應用對生活的影響。從這個層面分析，兩位教師深入剖析了教材，定位準確，對“教什么”非常明確。
這兩節課都是以大主題活動的方式組織教學活動，并在整個活動過程中貫穿明、暗兩條線。明線是學生對任務的完成；暗線是學生在完成任務的同時感受網絡技術對生活帶來的影響。
具體細節點評
1.巧設主題活動，激發學習興趣
對信息瀏覽、電子郵件、網絡購物、即時通訊、博客、微博、個人圖書館等網絡應用的教學，通常會為每個具體應用設計相應的主題活動或選擇相應的案例進行闡述。這樣的設計使主題過多且分散，沖淡了對主題――網絡改變生活的感悟和體驗。
片段1（湯老師）：
師：同學們，老師最近一直在“熬夜奮斗”――看《鬼吹燈》，這是我最喜歡的一本小說。
教師以愛讀的書作為導入，與學生共同討論怎樣組織“春游踏青主題讀書會”的活動。
師：此次活動需要做的準備工作有選擇書、活動地點、出行等。
片段2（朱老師）：
師：今年的校運動會即將開幕，每年我們都要做大量的準備工作。大家來說說，我們具體需要做哪些方面的準備？
學生進行頭腦風暴，全班一起討論，統一思想，尋找解決的方法。
師生共同交流，總結出要做的準備工作：①設計班級口號和解說詞；②邀請一名專業的教練（負責隊列訓練）；③購買班服、國旗和花束。
點評：兩位教師巧妙地運用一個主題活動將信息瀏覽、電子郵件、網絡購物、即時通訊等互聯網應用進行整合，構成了一個完整的主題活動。主題活動的內容源自學生的真實學習生活，簡單、真實、有效，而且開放，能較好地激發學生參與的熱情，提高學生學習的興趣和積極性，為其高效學習創設良好的學習情境。
2.任務驅動，小組合作，提高效率
任務驅動是以建構主義教學理論為基礎。在學習過程中，教師引導學生圍繞精心設計的任務，在問題動機的驅動下，培養學生的創新意識和創新能力以及良好的自主學習習慣，引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題，最終讓他們提出問題并找出解決問題的路徑與方法。而且團隊的智慧是無窮的，小組合作學習有利于小組成員之間的相互學習。
片段3（湯老師）：
情境創設：讀書分享會的策劃任務。
自主學習：學生嘗試完成相應的任務，在需要幫助時，可以參考教師的學習幫助頁面，如果有疑問，記錄自己的困惑。
發現問題：發現無法解決的問題，選擇合適的方式記錄、提問。
提出問題，嘗試回答：學生利用QQ群提出問題，知道的學生可以在群內解答或者一對一解答，這樣不僅保持了課堂安靜而且相互之間不干擾。
任務完善：學生完善任務，完成并提交任務。
未解決問題留存：在課堂中還有未解決的問題，則等待教師解答。
片段4（朱老師）：
師：大家平時學習的壓力挺大，沒有太多時間來準備，今天這節課我們爭取把這些問題都解決了。為了提高效率，我把大家分成三個小組，分別是宣傳組、聯系組、購買組，請各組的組長來領取任務。
學生被分為三個不同的小組，每個小組對應不同的任務，并推選出各組的組長。
活動一：群策群力，制訂方案
……
活動二：分頭行動，各司其職
……
活動三：成果匯報，發散思維
……
點評：這兩節課都采用了任務驅動式教學，學生在一個個任務的引領下，在教師和小組成員的互助下，一步步完成任務，在尋求解決方法的過程中，逐步了解各類網絡應用。同時，采用小組合作的方式，為每個小組設計了具體的目標，小組成員互相探討、交流，互幫互助，共同提高。
3.做中學，獲得最佳學習體驗
根據美國學者埃德加?戴爾1946年提出的“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論（如圖1），通過討論、實踐、教授他人等方式的學習，往往更容易激發學生的好奇心和求知欲，更容易理解，記憶也更深刻。本課面向的對象是互聯網時代的“數字原住民”，這兩節課教師都沒有直接就具體的網絡應用講解，而是結合具體的主題活動，在實踐活動中總結、提煉、體驗，使學生理解更到位，印象更深刻。
4.利用學習支架，助力學習
學習支架的引入，可以把復雜的學習任務進行分解，有助于把學生從對知識理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上頁圖2是湯老師設計的“學習任務手冊”，圖3是朱老師設計的“學習任務單”，都屬于為學生搭建“學習支架”。
點評：這兩節都是以主題活動大任務的方式展開的，很好地利用了“學習支架”，將大任務進行有效分解，以表格的形式呈現，并為學生提供相應的幫助，引導學生逐步深入，助力學習。
5.適時總結，提煉提升
在教學活動中，教師適時地進行總結，對相應的知識點進行提煉和提升，有助于學生對知識點的掌握和對知識體系的建構。
片段5（朱老師）：
師：在剛才的活動中，我發現大家都用了同一個工具，那就是網絡，看來網絡的應用已經滲透到了生活的方方面面，我們一起來看看每個組的勞動成果。
組長介紹自己組的完成情況，以及在此過程中用到的網絡應用。
第6篇：網絡對生活的影響范文
一、有教無類，我們都是虔誠的學習者
在中國詩詞大會的舞臺上，有著各種各樣的人，有教師，有警察，有學者，有石油工人；有孩童，有青少年，有中年人，也有耄耋老者；有漢族，有少數民族，有華僑華裔，還有外友人。在這里，他們都摒棄了身份，忘卻了年齡，只是一個純粹的詩詞愛好者，詩詞學習者，都是有著一顆詩意生活之心的人。其實，電視網絡之前的其他觀眾又何嘗不是這樣呢？借由電視和網絡平臺，在這樣一種真正達到“有教無類”模式的教育之下，面對博大精深的中國文化，我們都只是虔誠的學習者，我們都自然而然地為這詩詞之間的中國文化的魅力而癡迷。
作為一名教師，我們理應從中受到啟發。在課堂之上，面對“語文”，所有人都只是帶著好奇和虔誠的學習者。不論來自什么樣的家庭，有著怎樣的學習基礎，課堂能夠接納聰明伶俐，就同樣也接納憨厚單純。此外，教師應該始終對課堂之上所傳播的知識有信心，對“語文”中蘊涵的文化有信心。只要教師能夠有教無類地帶領學生去認識這樣有生命力的文化，相信學生們都會有對知識最真誠的渴望，也都能在這文化里得到自己所需要的精神力量。
二、與時俱進，交流是學習最好的平臺
中國詩詞大會作為一個文化類的綜藝節目，之所以能夠受到大眾的歡迎，其特點之一就在于詩詞的選擇是豐富的，詩詞中所蘊含的情懷又是能夠引起共鳴的。作為一名觀眾，在看到自己熟悉的詩句時，便能夠獲得對自身知識能力的一種肯定；在遇到不那么熟悉和理解的詩句時，還可以聆聽各個文采斐然的教授學者的解讀與教誨。有這樣“溫故而知新”的學習方法，產生良好的學習效果也就不足為奇了。此外，舞臺上的選手在答題時不僅能夠帶領觀眾學習詩詞知識，還會對觀眾產生其他的人文影響。在勝利者的表達中，觀眾可以學習他們對詩詞的把握與態度，在失利者的表現中也會被他們對詩詞的熱愛所感染。不僅能夠在一期期的節目中學到新的知識，更能夠在這些熱愛詩詞享受詩意生活的選手、學者以及主持人的身上明白人外有人、學無止境的道理。觀眾看著臺上的選手、教授、學者、主持人風度翩翩地交流，在歡樂之余，更能夠看到文學交流之間閃現的文化魅力，真正感受到在交流中學習新知識的快樂。
正所謂，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，所有的學習都離不開交流。以讀詩為例，這正是一種讀者和詩人跨越時空的交流。跨越歷史的長河，我們依然能從辛棄疾的詞里看到他曲折的人生，領略他面對生活“味無味處求吾樂，材不材間過此生”，日漸豁然的態度。和朋友或者同學交流讀詩的感受則又是另一種對詩歌解讀的交流，也會有新的文學和文化的產生，一如研究《紅樓夢》的“紅學”的興起，這種文化的生生不息也正是語文學習的魅力所在。教師作為學生學習的組織者、引導者和促進者，其重要任務之一就是幫助學生構建這樣一個交流學習的平臺，在共享知識和交流觀點的同時，結識志趣相投的朋友，以文會友，以友輔仁。
“互聯網+”的模式在許多行業都掀起了一定的行業發展的變革浪潮，在教育教學行業中也應如此。除卻課堂內部的多媒體技術的應用，教師也可以通過網絡構建一些課堂之外的線上交流學習的平臺。當然，教師也同樣可以在線下組織小范圍的類似“詩詞大會”的文化、文學類的交流競技活動，在實踐中讓學生感受知識的力量，感知文化的魅力，享受“學習語文”這一生活方式的樂趣，真正理解“教育即生活”的意義。
三、詩意生活，學習是生活的一種方式
中國詩詞大會提倡的正是一種詩意生活的態度。之前在網絡上有一句備受爭議的話：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”。究竟什么才是詩意的生活？在這個節目中我們可以更好地理解何為“詩意的生活”。詩意的生活并不是豐厚的物質資源下的揮霍，也不是驕奢逸貪婪的享受，而是學習在生活的酸甜苦辣中挖掘出點點滴滴的生活情趣。正如陸游的《十一月四日風雨大作二首》中所表述的那樣，屋外風雨大作，他自能在“溪柴火軟蠻氈暖”之間抱貓自適；現實的“僵臥孤村”并沒有讓他沉湎悲傷，他自有他的“鐵馬冰河入夢來”。
第7篇：網絡對生活的影響范文
考場作文不良文風的形成涉及多方面的原因：
一、“亮點”誤區
出于對作文得分的片面追求，通常的作文課和習作評語中總是頻率較高地使用“亮點”一詞，并從主題、內容、結構、語言等方面將它肢解成若干條目，結果使教者的良好初衷走向了反面：片面追求深刻內涵而導致學生忽視生活中輕松活潑幽默風趣的題材，而這些題材往往更貼近學生生活實際，更能表達學生對生活的激情和熱愛。于是大道理說多了，生活味道淡了，學生朝氣蓬勃的一面被人為地遮掩了；片面追求結構方法而導致重形式輕內容的傾向。某些作文選用題記、小標題、童話、戲劇、寓言等形式，但題記與主體脫節，小標題過多、過粗，每部分領起的內容蜻蜒點水，一帶而過，不切實際地選用童話、寓言、戲劇形式，反而弄巧成拙；片面追求語言的文采而導致排比句濫用、引用無度、拼湊名句、網絡語言充斥，華麗辭藻取代了學生真實的言語，質樸無華的語言風格在學生作文里很難出現，學生對個人表達能力信心缺失，對作文的興趣熱情銳減。
二、“跟風”訓練
中考、高考作文閱卷尚缺少科學的評價標準，存在重形式、輕內容，重詞句、輕篇章，重結構、輕思想的問題，因此中考后出現的大量“滿分作文”良莠不齊。這些所謂的“滿分作文”每年都將掀起一陣“研究”熱，引發一股跟風熱，這些作文沒有經過嚴格篩選就進入了作文課堂，進入了形形的作文資料，成為作文教學的范本，成為作文訓練的終極目標。于是，符合寫作規律的訓練體系被打破，取而代之的是由“跟風熱”帶來的以“技法”為核心的扼殺學生作文個性的機械操練。
三、自我缺失
較多的考試作文文風浮躁，缺少真情實感和獨到見解。所謂“材料靠編、結構靠仿、文字靠借”，以這種方式炮制的作文必然虛構情節、虛張聲勢、虛情假意、矯揉造作、陳詞濫調。習作者揣摩命題意圖，迎合閱卷人趣味，謹慎表達，不敢越雷池半步，最可貴的生活體驗、感悟與啟迪不敢表述。考場作文為保險起見，往往藏起了真我，迷失了天真、純真的自我；取材古人事，忽視身邊事；再現古代山水，而不涉及現實的生活；重復別人的論調，違心地講些大而空的道理，而不表達自己來源于生活的真切思考。
讓學生將生活帶進作文，將真情帶進作文，將思考帶進作文，幫助學生調整好心態，認識“自我”的可貴，珍視來自生活的材料，讓作文洋溢青春激情、凝聚青春哲思、流露生活感受，是我們在作文教學中要深入研究的課題。
四、不良閱讀
第8篇：網絡對生活的影響范文
關鍵詞：網絡技術；數學教學；策略；
中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00141-01
近幾年，隨著網絡技術的發展，中小學遠程教育網和校園網的工程建設和推進，網絡數學教學逐漸興起。網絡數學教學依賴于網絡技術資源和遠程教育資源而開展的數學教學新樣式。目前，網絡數學教學還存在一系列問題，值得我們教學同仁商榷和討論，我們認為首先應該是技術手段與數學學科怎樣融洽的問題。
一、網絡數學教學的前提，就是根據數學學科的性質特點，正確把握數學教學的特性。
數學是一門基礎學科，對于學習其它各門學科起著工具性的基礎作用。工具性和基礎性，實用性是數學學科的基本特點。我們認為學習數學，在于提高學生的思維能力和實踐應用的能力，學以致用，則是數學教學承擔的任務。以一些生活的應用題為例，應用題教學是數學教學的基本的教學形態之一。第一；應用題的生活性。數學應用題都是源于生活，對生活問題的詮釋，對生產和生活中問題的解決方法。通過網絡技術，遠程教育資源，使生活化的知識更加形象的呈現。例如：商場購物可以通過人物，畫面，聲音，圖像來反映。第二；應用題的實用性。例如：某旅行團到西吉縣城想去看將臺堡三軍會師的紀念館和單家集紅色景點，不知道有多遠，需要幾小時往返，就是知道在比例尺為1：600的地圖上，圖上距離到將臺堡10厘米，到單家集15厘米，可以算出從西吉縣城到將臺堡和單家集的實際距離，公共汽車每小時行40千米/小時，可以算出往返路上需要幾小時，這樣旅游團的安排問題就迎刃而解了。這就是數學的實用性。學數學幫助我們解決困難。第三；數學應用題具有趣味性和思維性。利用網絡技術和遠程教育技術，使數學教學很具趣味性和思維性。例如：一段flas，一個獵人，看見小樹上有7只小鳥，開槍打死了一只，問樹上還有幾只鳥？根據一般特點，很多同學會想7-1=6，但是錯的，樹上沒有鳥了，全部剩下的飛走了，這就是數學的趣味性和思維性。
以此觀之，數學作為一門基礎學科，它具有生活化，實用性，趣味性和思維性的特點。真正感到學數學多么重要，與我們生活的時代息息相關。這些反映了數學學科的特殊規律性，是數學為數學之所在。這些特點也是我們從事數學教學特別是進行網絡數學教學予以特別關注。
二、網絡數學的關鍵，辯證認識網絡資源技術的數學教育功能。
如前所言，數學課是具有生活性，實用性，趣味性，思維性的特點，通過網絡技術和遠程教育技術，學習數學最有效的學習方式之一。我們認為從數學學科的教學特點和規律出發，網絡和遠程教技術在提高學習興趣，促進學習效果，構建個性化學習平臺有很大的幫助，但是其教學功能是有限的。
（一）分析一，怎樣認識網絡媒體，遠程教育媒體的數學教育功能。同各種有效媒體相似。網絡和遠程教育能夠提供豐富多彩的畫面，優美動聽的音樂，以及寓教于樂的多媒體動畫。可以給學生多感官的信息刺激，增強數學教學的生動性，直觀性，形象性和趣味性。這些對調動學生學習的興趣，幫助理解問題有直接和間接作用。但是數學教學不能過多地依賴網絡和遠程教育資源，因為數學教學訓練學生反映能力，思考問題能力，容易淡化學生的思考空間和思維能力得不到有效的訓練，這樣反而對學生的數學能力的發展產生負面影響。
（二）分析二：網絡資源的優勢對數學教學究竟意味著什么。傳統數學教學的弊端之一是資源貧乏，方式單一。由于缺少豐富，現實的學習資源，學習教學受到一定程度的影響。主要表現在，學生有的數學問題抽象，難理解，或不夠徹底，思維深度不夠。網絡資源遠程教育資源豐富，形式多樣，網絡資源的開放性，全球性可以使學生的學習空間得以無限拓展，這樣彌補了自然傳統教學的不足。但是，信息量大，使學生一時無法接受，是學生變得心浮氣躁。這些無疑都會影響學生的學習和身心健康。
（三）討論三：基于網絡，遠程教育的數學學習方式的變革怎樣實現。網絡，遠程教育網界面友好，交互性強，這是網絡技術的一大優勢。網絡信息的容量大，學生可以根據自己的學習能力，興趣，選擇適合的習題，來學習，采用適合自己的學習方式。網絡和遠程教育網開放，交互的信息環境，還方便了教師與學生，同伴互助，交流，自主學習，提供了有力支撐。但是，也容易，放任自流，個別學習替代教師講解，使學生人文教育，情感教育缺失。
三、網絡，遠程教育數學教學的策略；借助網絡資源技術優勢搭建數學學習平臺。
第9篇：網絡對生活的影響范文
網絡文學是伴隨互聯網的發展而必然產生的一種新鮮文學樣態。它的內容與形式并不完全是對傳統文學的拷貝與移植，有些網絡文學作者的文字水平可能有限，但他們的作品在內容和形式上卻存在大量的創新，從而自然形成了與傳統文學的差異風貌。如從審美角度考量，一般傳統文學的審美是傾向于對社會文化的認同，但網絡文學的主流審美觀是對個人情感的接納與認同。
網絡文學所展現出的生活舞臺是傳統文學所無法涉及的多樣和寬廣。如果網絡文學僅僅是在閱讀方式與傳統文學有所差異的話，那網絡文學絕對不會有如此強大的生命力與生存空間。網絡文學無論在內容還是形式上都與傳統文學存在本質的差異，在網絡上進行寫作在多方面體現出了文學創作的本質，它反映出人們言論自由而暢所欲言，內容更加鮮活與多元，角度更加生活化。
網絡文學存在的合理性。網絡文學的產生與發展具有自身合理的各方面的價值。一是網絡文學平臺促使多種藝術形式得以有機融合。網絡文學作者在網絡進行創作時，自身可以充分發揮全面的藝術才能，創作文字的同時，可以使用技術化的手段，輔之以相應的繪畫、音樂創作等，從而使得文學作品更具直觀性和圖文并茂。二是網絡文學最為充分地體現創作自由性。作者進行網絡文學創作成功并發表，因為沒有編輯出版社的審核介入，其文學思想不受限制和左右，不被金錢所束縛，可以超脫功利功名，憑著對生活的感悟，自由發揮自身情感與豐富的想象，將真實創作出真實的藝術精品。三是網絡文學“超文本”寫作方式拓展了文學創作的時空。網絡文學在作者第一文本的誕生并非文本內容永久性的僵化固定，不同的讀者可在作者原文本的基礎上完全可做到不受第一文本的格式和文字的限制，可以對第一文本內容進行自由的修改與加工甚至再創作，可以方便地在內容與形式上添加技術化的剪切和拼貼，真正使閱讀者既是“讀者”同時也是“作者”，網絡文學具有傳統文學無法企及的交互性等特征而具備強大的生命力。
網絡文學創作的民間化與大眾化
網絡文學特有的“民間化”走向主要與當代中國的文學環境密切相關。誠然，網絡原創文學的產生與走向可能是在后現代主義文化熏陶的大背景下催生出來的，從而帶有一定受“國際特色”影響的發展態勢，但由于網絡文學主要指涉文學的特有的審美意識與價值立場，因而必然帶有強烈的中國本土“地域特色”。網絡文學仍然是在國家權利中心控制范圍的文化與技術邊緣區域形成的文化生存空間，它仍然標志著一種相互影響的主流態度立場與價值取向。但網絡文學保存并比較真實地表達出了公眾民間社會生活的真實面貌和下層人民群眾的情緒世界。自由自在是網絡文學最基本的創作風格，它充分擁有民間的宗教、哲學、文學藝術等傳統背景，具備最充分最完整的“民間化”特質。
網絡文學具備價值大眾化。中國當代網絡文學實質上在某種程度可認為是當代文學大眾化的延伸與深化。當代文學雖然能夠爆發出巨大的社會能量，但由于其藝術與文化底蘊難以離開意識形態而總是顯得貧瘠與虛弱，在大眾化過程中缺少真正的發展生命力，甚至無法同整個民族文化與藝術的傳統基因鏈條進行連接。網絡文學承載著自古以來民族文化的歷史，大眾的創作與參與推動了文學價值進一步的開掘與表現，順應了世界文學與文學理性價值的發展潮流。
