學英語如何學起精選(九篇)
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第1篇：學英語如何學起范文
【關鍵詞】學習英語;分析;對策
生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語、提高英語水平并學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法。大學階段的英語學習，往往令我們感到茫然和無所適從，學來學去，掌握的還是高中的知識；單詞背了又忘，讓人心情沮喪；考試考了又考，耳邊仍然是一串串不知何意的外語；看國外新聞，仍然不知道報道的是什么新聞。到底應該怎么做才能提高英語水平呢？
1．大學英語的學習特點
大學英語要求的閱讀量大，詞匯量大，對閱讀效率，聽力理解，口頭的交際都提出了很大的要求。對于剛跨入大學校園的學生們來說，他們對大學英語學習問題上的全新期待和盼望與高中的教學模式形成強烈反差，自然會導致不適應和厭學情緒。
英語學習沒有捷徑，但講究方法；大學英語總體學習時間非常有限，而教學任務非常繁重，涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作和翻譯等等方面。要求全面訓練，提高學生的綜合運用能力，自主學習能力要提高。在如此有限的時間內，老師不可能每一面都講全面了，不可能像中學那樣集中講解講詞匯、語法和句型。只能有選擇的講解篇章結構、文章特色和一些重要、難懂的語言點，介紹一些寫作規范和技巧等等，并盡量提供機會讓學生操練。這樣學生就要根據這些變化，合理安排自己的學習時間，自主學習英語。學生要知道：能看懂、聽懂不等于學會，知識不等于技能。要提高應用能力，必須大量練習。聽不懂，讀不懂也不等于不會進步，不同的人要根據自身特點，找到適合自己的學習方法，從而養成良好的英語學習習慣。
2.大學英語的學習策略
2.1克服心理輕視和擺脫恐懼心理
一部分英語基礎好的同學，由于大學英語不再出現靈活的語法，課本在一開始也并不難，用一些高中知識就能領悟，考試也輕松通過，所以，這部分同學的英語水平沒有提高，還是停留在原地。因為他們覺得簡單的應付課堂和考試就行，課下也不用花時間在英語學習上。要知道大學英語學習的意義不僅僅在于認識幾個新單詞，掌握幾個固定用法，考試能通過就行。其實大學英語里面要學的很多很廣，不僅僅在于課本。不能輕視大學英語是這一部分同學要克服的心里。另一部分一直停留在高中被動學習的同學，他們認為學習就是為了考試，他們經歷了高考的打磨，自然對學習厭學，他們覺得好不容易脫離了父母和老師，就可以盡情的做自己想做想玩的。課上聽不懂老師英文講解的他們，也不愿意聽課和參加課堂活動了，這個時候新單詞積累的也越來越多了，導致他們對英語的學習興趣更加少，課下利用的時間也更少了，可想而知考試成績能什么樣！他們應該擺脫對英語學習的恐懼，一些意志薄弱的學生很容易接受社會上的不健康的思想，追求享樂，漸漸地人生目標發生轉變，迷失了方向，放棄學習。因此，要明確英語學習目的，激發學習動力，培養興趣，老師也應適當給予鼓勵和幫助，讓這一部分同學振作起來，面對大學的英語學習。
2.2主動學習英語
學英語應該和交朋友是一樣的，關鍵在于主動。可是大部分同學對英語學習的積極性和熱情慢慢都會縮減，不可能一直保持熱衷。也有一些人聽到英語就知難而退了，他們英語學習還沒有開始就結束了，對于他們，考試更是一種負擔。大學英語學習和高中英語在于學習時間上的差異，有限的課堂時間也沒有被老師和家長的壓迫去學，完全在于你自己怎么去利用課下時間的同時，興趣也很重要。高中英語課上那樣細致的講單詞和語法已經不可能出現在大學課堂里，要想有所突破、有所進步就要制定學習目標，改變心態，克服輕視和擺脫恐懼，人清自己的狀況，主動出擊。上課前幾天開始閱讀課文，查新單詞，預習課文，了解文章大意，課上跟住老師，及時做筆記，要知道課堂上老師講的知識點都是課本里的精華，課下整理筆記，把不會的弄會，把會的吃透，不要積累到一起。陪養自己的興趣，參加英語角和其他英語活動，多聽多說，興趣肯定會培養起來的，不要把時間都用在網上沖浪。
2.3靈活學習英語
讓大家去吃透課本，不代表死記死背，不少同學就認為學英語就是背單詞，我也聽過不少英語狂人就是拿詞典從頭背到尾，可是每個人頭腦都不一樣，我估計一般人看看就得困。僅背單詞一項來說，就挫傷了一大批人的積極性，英語要靈活的運用所學到的知識。高中是盯緊課本，可是大學還要廣泛的應用，學以致用，聽、說、讀、寫樣樣通，開辟英語學習的另一片天地。根據語言學家弗斯(W. M. Rivers)的統計，聽在人類交際活動中所占比例為45%，列聽、說、讀、寫各語言活動之首。以課本為基礎，是應付老師課堂提問和考試的。要想學以致用，提高水平，就要多聽英語廣播，看英語雜志，看英語新聞，看英語電影，在練習聽力的時候掌握語音語調，聽不懂你也在進步，一點點來，把英語完全變成自己的。對于英語的對話也不僅僅局限于英語角，公眾演講比賽給自己報下名，不能增強你的勇氣和信心，不是以得獎為目的，就是給自己鍛煉的機會，同時開拓了視野，了解了英語高手如何演講；角色扮演，是我最喜歡的，你可以挑選你喜歡的角色，語音語調的模仿都能讓你進步，熱愛上角色表演；清晨在校園角落高聲朗讀，你會完全融入其中，不在乎別人看你的眼光，因為別人體會不到你處于英語學習的樂趣；與外教對話，可以豐富你的口語，也可以學習當地的俚語，多給自己提供鍛煉的機會，要敢說敢講，Don’t be shy，that’s a try ！這些都可以豐富你的英語學習，讓你靈活學習英語。
2.4堅持學習英語
凡事都貴在堅持，英語學習也是一樣。堅持學并不是像高中時的每天背少個單詞，課文也要背下來上課老師會考，考不好就罰寫罰站找家長。而是堅持與英語接觸，大學老師不會管你那么多，只要你課堂保持精力充沛，真正充實自己在于你的堅持和積累。有的時候會有懶惰性，看別的同學都在上網游戲，逛街或者干別的，自己也就不愿意看。應該給自己制定一個計劃，知道什么學習方法適合自己，也不要完全依賴英語牛人的學習計劃，你自己一定了解你自己弱點，給自己制定短期、中期、長期的英語學習計劃，改變“等、靠、賴”他人的心理，讓英語真正成為你生活中的一部分，要有“想、要、學”的心理，培養使用利用好大學里的學習資源，圖書館和英語部里都有好的英語資料，網上也有好的資料庫。
在大學這個階段，良好的學習環境也非常重要。自覺與不自覺的同學，自我管理能力強和自我管理能力弱的同學，其學習效果將產生天壤之別。
自我學習和自我管理非常重要，這就是大學英語和高中英語的不同，“自己找到適合自己的學習方法，所謂“All roads lead to Rome”，自我制定長期計劃，學習目標，老師只給你指明方向，提供學習的主要結構和脈絡，實質的學習要靠自己。“師傅領進門，修行在個人”形容大學英語的學習方法是非常正確的。在英語的學習道路上，我們要學的還有很多，希望大家都能在英語的道路上越走越寬，今后步入競爭激烈的社會中能站住腳，相信英語會給你的人生增添不少閃光點。■
【參考文獻】
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第2篇：學英語如何學起范文
關鍵詞：小學語文；課堂教學；氣氛營造
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0058-01
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。
一、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
第3篇：學英語如何學起范文
關鍵詞：主人翁 寓教于樂 動起來
在英語教學中，所謂“動”，指的是讓學生動眼、動耳、動口、動手和動腦。教師在教學中應想方設法，使學生從精神狀態、心理準備、思維活動，到身體活動都處于積極主動的狀態，也就是讓學生動起來，才能取得良好的教學效果，提高教學質量。
那么該怎樣讓學生動起來呢？
首先，教師應創造機會，激發學生在課前環節動起來。
教師在備課的過程中，就要充分考慮到學生的主體作用，讓學生主動參與課前準備，這樣學生才能較快地進入主人翁的狀態，準備上好課。比如，教師可以讓學生一起制作教具，盡量做到老師手中有的，學生自己也有。在教學有關天氣狀態如rainy， cloudy， sunny， cold， hot， windy等的單詞時，可讓學生結合課本中的圖畫或常見的天氣預報，自己畫一套天氣狀況的圖畫。這樣能使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習課本；又可以讓畫畫較好的學生，能盡其才，從而獲得成就感，使其愛動。
這樣做，就能很好地讓學生由被動的動到有興趣的動，加深預習效果，也為接下來的上課環節做好了準備。
第二，課堂上寓教于樂，鼓勵學生勇敢積極地動起來。
在課下調動學生的學習積極性，為學生以主人翁的狀態進入課堂學習，做好充分的準備。作為教師，就要千方百計地在課堂教學實踐中激發學生的學習興趣，保持學生濃厚的學習熱情，寓教于樂，鼓勵學生在課堂上積極勇敢地動起來。在平時的教學實踐活動中，筆者著力于以下幾個方面的工作，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生自覺而快樂地動起來。
1. 給學生自我表現的機會
在以前的課堂教學中，大部分時間都用于講解和機械操練上，學生自己使用語言的機會甚少，往往一節課下來，學生并沒有真正掌握所學知識。根據學生愛表現自己、自我意識強這一特點，我們可在課堂上盡量創造機會，讓學生多問、多答、多練。課前5分鐘的Talent Show是學生最喜歡的。學生可以用所學過的英語知識，編成有趣的對話，并把它表演出來。或者唱首英文歌曲，講個英文小故事。這樣不僅鍛煉了學生養成開口說英語的好習慣，又使其他同學練習了聽力。
2. 讓游戲走進課堂
著名的教育學家說過“游戲是兒童的天使，適用于任何課上，不論是高年級，還是低年級。”在教學中，結合教學內容，在課堂上穿插游戲，如猜謎，編順口溜等，可以使學生在活躍的課堂氣氛中獲得知識和技能。如教學人體各部位的名稱時，就讓學生做“摸五官”的游戲。先叫幾個學生上臺表演，當老師說： “Touch your nose.”， 他們馬上做出判斷，用手摸鼻子。老師再說： “Touch your eyes.”， 他們又迅速做出反應，用雙手摸眼睛。反復幾次。如果有人做錯了，下面的同學就會喊： “x x is wrong.”做錯的同學就得當場用英語來糾正自己的錯誤。以后以小組為單位互相做這個游戲，并以獲得分數的辦法交換進行，看哪組得分最高。這樣，課堂上既緊張又活潑，學生在笑聲中鞏固了英語口語知識，很快掌握了nose， face， eyes， leg， mouth， ears等生詞，從而達到了學習目標。
3. 讓表演走進課堂
我們的英語教材中有很多生活性的內容，教師可以把每個單元的對話和句型改編成生活性的短劇，讓學生去表演。多次鍛煉可使學生由被動到主動，逐漸掌握并能應用所學內容。如在教學有關SHOPPING這一交際用語時，可讓同學們把自己的東西拿上講臺充當商品，讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色，練習句型Can I help you？ I??d like ... How much is it？ Welcome back next time. 等等。看著琳瑯滿目的“商品”，學生很快就進入角色，全班同學都興致勃勃地去看、去聽、去說，增加了學習英語的興趣。
4. 讓競賽走進課堂
實踐證明，將帶有競賽性質的游戲練習貫穿在教學的始終，不但可以對學生產生一種教學魅力，把學生牢牢吸引在教學磁場里，提高學生的學習興趣，滿足學生的自我表現欲及喜歡競爭的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力，讓學生徹底地動起來。小組式比賽的方式是最有效的。小組活動不僅可以在課堂有限的時間里最大可能地增多學生的參與機會，還能為學生創造一個獨立自信的用英語交流的場所。在學習情態動詞can的使用時，先啟發學生用can造出6個不同的句子，然后三個小組參加比賽，其余組評判，粉筆如同小小的接力棒從參賽小組成員手中挨個傳，在黑板上將句子變成否定句、一般疑問句、兩種回答及特殊問句。最后由評分組根據參賽組的速度、書寫、正確性給出成績，大家對此興趣盎然，個個在課堂上躍躍欲試。
第4篇：學英語如何學起范文
【關鍵詞】小學生 英語 學習興趣 培養
課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。
1.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
2.充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如，在教“Do you like Baotou？”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。
英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
3.注重“以人為本”，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點和學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
4.建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
5.開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
第5篇：學英語如何學起范文
論文摘要：境帶入及課堂反饋三方面表達了自己的見解，希望能使學生們在輕松白由的課堂環境中，無拘無束、積極參與，大膽發言，從而找到學習的樂趣，改變原有的傳統課堂模式，培養小學生的學習創造性和自信心。
英語，作為一門語言學科在教育過程中總結經驗得出，應改變原有的"填鴨"、"死記硬背"的教學方式，尤其是對于處于基礎起步階段的小學生而言，應該使課堂教學"活"起來，調動學習興趣，變"要學"為"想學"，力求培養學生的學習自主性、激發出小學生們的創造思維，在理解的基礎上學會英語。根據本人幾年來的小學英語教學經驗以及實踐探索，做了以下幾點嘗試。
一、 情感激勵，激發學生的內在學習欲望
情感是課堂的靈魂，沒有情感的課堂是難以成功的餓，尤其在小學生的英語課堂教學過程中，英語作為一門外語本身就有隔閡存在，其次由于受到學生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規定的語言學習就必須要借助情感因素的輔助，作為一項必要條件，情感因素在學生學習過程中，主動認知以及心理活動高度發展起著重要的作用，現代教育理論同時證明了，課堂教學的成功，不在于單純的知識傳輸，而是在于教學者貫穿在課堂教學中的激勵鼓舞與誘發喚醒。通過情感激勵來誘發學生的學習欲望，如課堂中，老師一口流利的英語，對于學生一句稱贊的話語，一個滿意的笑容等都會成為學生學習中巨大的動力，一種精神作用。意志發展促進其主動積極的客服學習上的難點，增強學習自信心，由易到難的不斷的進步、成功，從而逐漸生出"想要學"的欲望。
課堂教學方式多樣，小學教學中，老師可以嘗試播放或親自演唱一些適合的英語歌曲，同學們聽后覺得很好聽，就會產生學習的念頭，"我也想唱的那么好聽！""我喜歡這首歌想唱給媽媽聽！"….….激發了學習的熱情，此時就會主動去學習歌詞里生詞的發音，意思等，為了學好會不斷的練習，一首歌下來，學過的單詞能復習，又能學到新單詞以及句子的表達，歌曲學會后學生自身還會有一種滿足、成就感。老師在選歌時要特別注意難以程度，過難的歌曲學習難度大會起反效果，讓學生有種挫敗感，影響情緒，同時歌曲選擇可以偏向比較熱門的外語動漫的主體曲，比較能被接受，歌詞上也要注意不要涉及到不良詞匯。所以老師在備課時要十分用心。
二、情境帶入，激發學生的外在運用能力
語言的學習不單單是死記硬背的練習，而是為了實際的交流和運用，學習英語的樂趣不在于書本上的默寫和背誦，而是通過學習到的單詞、語法，組織運用，用另一種語言表達出自己的想法。小學高年級英語課堂教學中，因為已經有了一定的基礎，除了單一的圖像單詞練習之外，可以采用多媒體等方式，為學生創造一個有感染力的情境，在此情境中加強學生的情感體驗，學習如何使用英語表達自己的想法，從而進行更加豐富的語言學習，加深學生實際運用交流中的"想要學"感情，同時鍛煉學生的實際交流能力和對單詞語句的靈活運用和理解，提升學生的主體地位，擺脫被動學習的尷尬處境。
教師在課程設計上可以選著貼近學生日常生活的場景情境影片，讓學生通過影像、聲音、行為上多方位的感受，相互結合。簡單來說，在學習"open the window"這個祈使句時，可以播放一個夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的熱，打開電扇并對乙說："oh，lt’a hot today ，open the window"，此時學生就非常容易理解其含義。當播放的畫面首先出來的是一條河，河中有條小船時，老師可以講解到："there’s a boat in the river。"同學們很快就能知道"there"句式是如何運用在表達自己看到的內容上的，接著當畫面逐漸出現到河邊小屋的情景時，同學們就能舉一反三的表達出"there’s a house near the river。"等等，此時當同學們積極發言時，教師應該給予足夠的時間和鼓勵他們踴躍發言，多樣的表達仿說句型"there’s a river in front of the house。"或"near the river there’s a house "教師要給予積極的贊許，邊點頭邊說"great，you’er great"，這樣同學們會勇于表達出自己的想法，不僅調動了學生的積極性和創造性，老師也能在同學們的發言中發現一些錯誤的思維表達方式予以及時的糾正，讓學生在情景中自然的學會英語的表達和運用。當被給予贊許時，學生往往會更加的積極，躍躍欲試，課堂氣氛會更加的活躍起來。
三、積極反饋，增強學生的自信及積極性
課堂教學的關鍵環節之一就是反饋評價，它是對學生掌握知識情況的一種驗收，也是檢驗教師教學目標落實與否的關鍵所在。在檢查驗收的活動中教師應設法激發學生的情趣，提高學生參與教學活動的積極性，讓學生在活動中獲得成功，體會成功的樂趣，實現自我價值。
幫助學生成功是對學生最大的激勵。無論是對學習優秀生還是學習困難生，成功激勵都會使他們有不斷進步的臺階，同時能讓他們充分表達自己的情感，展示自己的才華，延續旺盛的求知欲，使其在鞏固知識訓練中獲得新的樂趣。這就如同是一項建筑工程，導人是地基，新授是主體建筑，反饋評價則是驗收檢查了。因此，合理的激勵性的反饋評價能產生意想不到的效果。對于不同層次學生我就構建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。如設計一個故事情節讓學習優秀生運用相關的語言去創造新的故事、對話，激勵學生動口能力;對于學習困難生則讓他們扮演對話中的角色熟讀課文，當堂評價，及時作口頭或物質獎勵。在采取小競賽活動形式時，注意將好中差學生相結合，達到互幫互學的目的，讓學生在獲得成功的同時，提高了興趣，促進學生主動積極參與教學活動。
語言教學是一門藝術，課堂教學模式的探究永遠沒有停止的一天。小學教師肩負著為學生的英語打基礎，鋪道路的工作者，有義務有責任不斷的發掘有益的教學方式，把英語課堂上機械化的背誦聲變成各抒己見的歡聲笑語，積極培養起小學生們對于英語的學習興趣和熱情，激發學生的個性及創造性思維，為孩子們今后的英語學習帶好頭。
參考文獻：
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第6篇：學英語如何學起范文
一、語音教學對初中七年級英語教學的重要性
1.有效銜接小學英語，適應七年級英語教學
小升初英語的有效銜接是學生學好初中英語的關鍵。新版七上教材雖然對其篇幅進行刪減，但難度比以前大，因此有效銜接就更難了。《菜根譚》中有句話：上智下愚可與論學，中才之人難與下手；這也正是初中英語走在最艱難時期的原因。漢語和地方方言的干擾亦影響初中學生學好英語，六年級學生進入初中也必須先適應初中教師的語音語調，所以重視語音教學顯得尤為重要。
2.降低聽說讀寫難度，利于培養學生的綜合語言運用能力
新課標英語的教學原則是培養學生的聽、說、讀、寫英語綜合語言運用能力，而聽、說為先，讀、寫跟上是平時教學過程需遵循的原則。如果語音知識沒有很好的掌握，學生對單詞的記憶，句意的理解會產生困難，無法完成教材中的聽說讀寫的任務，尤其是聽說的任務，學生的綜合語言運用能力也無法得到培養及提升，學生對單詞的記憶也會成為他們永遠的傷痛。只有有效降低聽說讀寫的難度，才利于培養學生的綜合語言運用能力。
二、如何實施七年級預備篇的語音教學
《課程標準》語言知識二級目標中對語音的要求是這樣的：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞和句子有重音；了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。大部分七年級新生沒有達到這個要求，所以實施好七年級上冊預備篇的語音教學意義重大。
1.利用字母表，發揮a，e，i，o，u的核心元音作用，輔助教學常見輔音，深入挖掘教材內容
在26個字母的教學中，筆者認為應該以5個元音字母為主，21個元音字母為輔，展開英語語音的教學，進而達到拓展掌握記憶詞匯的目的。預備篇的知識量少，所以筆者認為在開學初制定計劃，教好語音是成功的開始。萬事開頭難，只有好的開始，才能對之后分單元的語音練習達到一定的效果。
人教版教材的設計與安排非常科學，知識的學習循序漸進，切合實際。
Starter Unit 3教學了Ss-Zz的八個字母，包括元音字母Uu. 4c Listen and repeat，教學了u的三個讀音/ju：/，/u：/和/？蘧/ 。學習u時，q的發音/kju：/，w的發音/ 'd？蘧blju：/，從中我們又復習元音/？蘧/。4b 中的Listen and sing the alphabet song，讓學生熟悉了從前的記憶，對英語的學習也能增添一些興趣。 4d Listen and read the chant，A-E-I-O-U，A-E-I-O-U，A in Dale； E in evening； I in hi； O in OK；U in ruler； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U，A in grace；E in green； I in white； O in no； U in blue； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U.對a e i o u 的發音用兒歌的形式串聯起來且富有韻律朗朗上口，讓學生能起到“愛不釋口”的作用，又體會了英語的韻律美。
我們還應深入挖掘教材，讓學生對所學的發音規則能運用到實踐中。在了解五個元音字母重讀開音節和重讀閉音節之后，可以借助預備篇中的單詞學習常見元音。如教學a時，what中的a發音是/？蘅/，在進入正式篇章中我們又可以碰到重讀的元音還有/e/。e的發音較簡單，重讀的一般只有/ i：/，/e/，同時要讓學生體驗發/e/的只有a和e。i的重讀發音也只有三個/ai/，/i/，/i：/，且i發/i：/是比較特殊的，這樣的單詞有，Gina，police和machine等。o 和u的發音是有共同點的，如它們都發/？蘧/和/ju：/，/u：/，/u/的音，而這個音是a e i 所不能發的。有些字母的特殊發音需要學生去死記硬背的，如/？蘅/只有a，o能發；/？蘧/只有o，u能發，/？覸/只屬于a。這些看似復雜，實際上在長期的英語教學中如若進行有序地歸納與實踐，學生對記憶單詞的恐懼感將會慢慢消失。
26個字母中，除五個元音字母互相組合發音外，通常l，r， w， y可以和元音字母組合構成不同的發音。如ai， al，au， ar， aw， ay， oa， are， air； ea， ee， ei， eo， er， ew， ey， ear， ere； ie，ir， oa， oe， oi， oo， ou， or， ow， oy，ore，our，； ou， ur，ure.如 ai， au， ar， aw， ay， are， air的音偏向發a的音，但oa發o的本身音。如ea， ei，這些字母的發音主要參照它們各自的發音，它們也會團結起來折中發音，如ea會發e/i：/的音，也會發a/ei/的音，折中則是會發/e/，各自折中則可能發/i？藜/。其他的組合也有同樣的道理。元音字母與輔音字母的組合發音，如morning中的or發/？蘅：/，good afternoon中的oo，er 發音/u/，/u：/都是可以讓學生知道的。同時輔音字母組合發音也應該讓學生知道，如：thank，that，jacket，black，key，yellow，brown，purple，what，English， （ ph，tr，dr，ds/dz，ts，wr，kn，ch，tch等可以在之后的單元中滲透）。對預備篇的語音規律要求不能過嚴，但在日后的教學過程中一定要不斷灌輸和指導，學生對英語的學習難度則會降低。
2.滲透朗讀基本知識
新版教材對語音的音節、重音、節奏、音變、語調等都給予一定的重視，as Jeremy Harmer says： “There are three areas（sounds， stress and pitch and intonation） we need to know about in the pronunciation of English-apart from speed and volume—which are immediately connected with meaning.”但這方面的朗讀知識往往被一線教師所忽視，我們經常為了趕進度而忽略了某些重要知識的滲透。英語單詞有單音節詞、雙音節詞和多音節詞之分。對于雙音節詞或多音節詞，有重讀音節和非重讀音節，因此重音知識在預備篇中應滲透。單音節詞如I， hi， a， an， am， map， is， in ， it， quilt， the， my， can， that， Frank thanks， black， spell， red， what， cup， pen， Bob， how， brown， now， are， you， key， say， good， blue， please， see， green， fine， white， Grace， Dale.雙音節詞重讀在第一個音節上的有morning， evening， Alice， Cindy， Eric， Helen， English， ruler， orange， jacket， color， yellow， purple.雙音節詞重讀在第二個音節的有hello， OK，有的雙音節和多音節詞有主重音和次重音如HB， CD， kg， BBC，NBA，UFO， CCTV， afternoon.在預備篇章中對這些關于音節的知識的滲透無疑對學生日后的句子重音及英語聽說能力的培養打下了堅實的基礎。
“音變”是影響學生進行聽說的一大障礙，缺乏這方面的知識，學生在理解句意方面，尤其是聽說方面就會產生麻煩。課標重視意群的讀音，如連讀和失去爆破，弱讀與同化。預備篇中教師可以滲透連讀和同化知識。其中音的同化有Good morning！['gud'm？蘅：ni？耷]，在雙唇音[m]，[p]，[b]之前，因受唇形的影響，n讀成m，t讀成p；d讀成b.當然學生剛開始學，預備篇音的同化不需要講太多，點到即可。連讀（Liaison）指在同一個意群中，前后相連的兩個單詞之間，前一個單詞末尾的輔音和后一個單詞詞首的元音有時可連起來讀。連讀現象是在語言交際中，特別是隨著語速的加快而自然產生的。預備篇中的句子如Good⌒afternoon. I’m⌒OK. What’s this in ⌒English？ It’s⌒an⌒orange. It’s⌒a jacket. Spell⌒it， please. What color is⌒it？
連讀的能力可以利用網絡、電教等資源來培養。通過學唱英語歌曲無疑是有幫助的，如Do Re Mi，Edelweiss， Jingle Bell，還有一些流行歌曲如：My heart will go on， Big big world， Hero等都是操練連讀的好方法。
第7篇：學英語如何學起范文
關鍵詞： 英語教學 課堂氣氛 英語學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教師要營造一個良好熱情活潑的課堂氣氛，讓學生輕松自在愉快地學習。英語老師常常會遇到這樣尷尬的處境：上課時班里的學生整體沉默。學生缺乏自由表達的激情或熱情，老師的提問得不到響應，課堂缺乏生機，學生好像一個個饑餓無力的疲憊者，老師也失去剛上課時的激情。從調查結果來看，這種情況主要是由于學生害羞，缺乏自信心，未養成課堂回答問題的良好學習習慣。我結合教學實踐采納了學生的一些建議，以改變這一狀況。
一、以歌曲或游戲導入，活躍氣氛
課前積極的熱身活動和游戲活動能激發學生的興趣，可使學生的注意力及時從課外轉向課堂教學活動。
剛上課時，我帶領學生進行唱英文歌曲或游戲活動，旨在集中學生的注意力。唱歌結束時，全班學生興趣盎然，這樣，學生容易進入新課學習的狀態。唱英文歌曲既能活躍課堂氣氛，又能激發學生學習英語的興趣。游戲活動可以創設接近現實的生活情境，提供語言交際場所，促使學生積極思維及參與到豐富多彩的游戲活動中，并將英語語言知識融入游戲和音樂中，讓學生在玩中學，收到事倍功半的效果。
二、讓英語科代表進行五分鐘小課堂教學
英語科代表在學生中具有一定的威信，她講課不會給學生壓力，能與學生打成一片，使學生自然積極地配合，從而調動學習積極性，激發學習熱情，使整個課堂生機勃勃。
我班的英語科代表一般讓學生主動說近義動詞、詞組的用法及確切的漢語表達。學生一般自由說或者抽簽，共同積累，最后科代表做總結，從而完善知識體系。
有時候她還設計幫助學生記憶單詞的游戲，每個單詞競猜的時間是一分鐘。無聲的動作表演讓每個學生積極競猜，非常樂意參與到活動中，時而爆發出掌聲、嘆息聲。這樣學生在游戲中掌握了單詞，大大調動了積極性，活躍了課堂氣氛。
三、課始進行三分鐘學生講演
只有讓學生體驗到成功的喜悅，才能促使其努力地主動展示自我。我按座位讓他們演講或者表演，自己設計，熟悉自己設計的知識，如可以設計聽力，表演，講故事……形式多種多樣。
有一次，一女生準備了一首英語歌曲“Big Big World”，她以美麗的歌喉贏得了學生的掌聲，唱完讓學生寫出自己聽到的單詞及句子，效果真不錯。三分鐘講演的內容包括：語法講解、單詞講解、名言介紹、英語幽默故事等，讓學生找到自信，消除羞澀感，全班都沉浸在和諧融洽自然的課堂氣氛中。
四、課堂上多表揚、多肯定學生
老師在課堂上應保持精神飽滿，多用鼓勵的語言、肯定的微笑、欣賞的目光，也應有足夠的耐心、愛心和誠心，課堂上應該多表揚、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，開發他們內在的潛力，調動他們的積極性。
1.全班表揚。讓全班集體回答問題，老師可以全班表揚激勵，例如：“同學們最近英語學習進步很快，上次的小測驗完形填空失分很少，長期堅持下去我們的英語成績肯定會蒸蒸日上。”“今天你們的口語很棒，老師也被你們把積極性調動起來了。”
2.小組表揚。把全班分成幾個興趣小組，分組討論問題進行競賽，一個學生回答，小組其他成員補充，此時更增強學生的信心，調動他們回答問題的積極性，還可以實行積分制，每組回答對一次給一分，最后獲勝者給小禮物或者一個笑臉。
3.表揚個人。表揚是一種承認、一種尊重，鼓勵學生進而認可學生取得的成績是對他們的一種尊重。
五、播放相關電影和錄像片斷輔助教學
電影、錄像帶或DVD可以作為豐富的教育資源。有效地利用錄像和電影，可以起到很大的學習輔助作用，可視化媒體可以幫助學生看到其所未經歷的事物，使枯燥的讀物變得生動活潑。優秀的電影和錄像帶可以有效地激發學生的興趣和動機。
選擇合適的電影和錄像是視頻教學的關鍵。視頻僅是實現教學目標的一個工作，必須充分配合課堂教學，而不是簡單地增加或浪費時間。優秀的電影或錄像帶僅作為補充，是無法取代整個教學的。
無論從哪里得到視頻，應用視聽材料最基本的準則都是要適用。為防止在課堂上發生意外，在教學之前我都提前預覽一遍，這是很必要的。評估電影或錄像的準確性、年齡適用性、文化或性別傾向，與課程相關性及產品質量等，毋缺毋濫。利用視聽媒體最大的風險就是容易使學生在學習過程中處于被動地位，仿佛在聽一場報告的錄像。播放電影或錄像能否獲得有效的學習，取決于老師能否調動學生積極參與體驗的能力。我使用的一個辦法就是在觀看時，要求學生完成一個任務。比如記下經典對白、100個句子，也可以讓學生回答兩個或者三個問題，評價某種行為，詮釋詞匯及觀察事例等。保持學生參與積極性的另一個方法是間斷地停止播放視頻，讓學生思考關于所播放視頻的問題或者讓學生預測接下來會發生什么。引導學生繼續學習與學生所見所聞的信息同等重要。設置問題，激發學生，幫助學生在新學習到的知識與舊知識和技能之間建立聯系。利用電影和錄像片段擴展課堂教學。一段2-3分鐘并且說明知識重點的簡短片段，會使教學內容更豐富，并且提高學生的注意力。觀看后，收集學生的反饋意見，如果學生普遍感到收獲很少，下一次就停止使用，不要問他們是否喜歡電影，而要問他們從中學到了什么。
六、學會與學生溝通
第8篇：學英語如何學起范文
關鍵詞：語文教學 課堂氣氛 教學理念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0181-01
1 教師的教態促成良好課堂氣氛
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。②給予學生鼓勵。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。
2 注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的課堂氣氛
2.1 以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火
古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實。轉而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？
2.2 以豐富的想象激活培養學生的創新思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表達出來的，請設想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。
2.3 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。
第9篇：學英語如何學起范文
課堂上要注意培養學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發，適當引導，誘發他們的學習動力，煥發學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語學習。本文愿就此談幾點拙見。
一、認真備課，做好課前準備和積極參與學生互動
在每上一堂課之前，都必須認真寫好教學目標與計劃，準備好教具、錄音材料、英語歌曲、多媒課件等等，只有在課前做了充分的準備，在課堂上才不至于慌亂手腳，一旦慌亂了手腳能不能把這堂課上下去，也就成了問題，更不用說去活躍課堂氣氛了，那時更談不上與學生交流與互動。與學生互動交流，同時還可以理解到學生在學習中和生活中的存在差異，以及理解程度的高低，及時的掌握第一手材料，因材施教，才能課堂上熟練地完成“Pairwork”或“Groupwork”。在完成其活動中。我把全班分成“倆倆”或“四人”一組的若干個小組，激勵他們大膽參與，不斷體驗合作的喜悅和提升自信心及自豪感。有如此愉悅、和諧的氛圍，學生一定會積極參與的。
二、優化課堂教學，提倡“幽默課堂”
課堂45分鐘，是教師的教與學生的學互動的過程。教師要多方面下工夫，教學中，不光要“傳道、授業、解惑”，還應多渠道對課堂步驟優化，把課堂還給學生。首先，教師要發揮自己的主導作用，平時要做到啟發引導、畫龍點睛、一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵的地方。其次，在學生課前預習、劃出難點、帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
為避免課堂教學的呆板，提高學生注意力，英語教師應該學會創設“幽默課堂”。修訂后的蘇教版英語教材內容更貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊緊相連，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。其實，這種課堂幽默隨處可見，比方說：我在講解形容詞和副詞最高級時，我提出一個問題：“Who is the tallest in our class ？”結果全班同學異口同聲說：“Yao Ming”，接著大家都露出了會心的笑容。因為我們班有個同學個子挺高，籃球打得很好，大家平時都叫他“小姚明”。由此，課堂氣氛馬上活躍了起來，學生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
三、誘發學習動機，樹立學生的自信心與勇氣
成功的優秀教師一般都能夠在上課之初便誘發學生的學習動機，通過設置懸念、賣關子等手段，使學生迫不及待地想知道本課的學習內容，急切地想明白事情的原委，這樣的教學效果想當然肯定不會差，比如有的教師上課伊始就與學生開始談起家長里短，順勢延伸到自己的英語課堂內容上，提出問題，吊足了學生的胃口，學生自然對這節課充滿渴望，充滿活力。
在英語實踐教學中誘發學生的學習動機一個很重要的方法是多對學生進行鼓勵與表揚，還要注意鼓勵和表揚的方式一定要多樣化，讓學生感覺到老師的表揚是真誠的，學生自己也真實感到自己的確是有一定的進步的，這樣他們才會有更大的學習興趣，逐漸一步步地增強著自己的自信。
四、合理使用多媒體 做好情景教學
隨著通信技術和多媒體技術的發展，多媒體教育不斷得到應用和普及。近幾年的實踐教學表明，應用多媒體技術對提高教學質量和教學效率有相當重要的作用。它形象、直觀、高效，為課堂教學的優化和推進素質教育產生了重要作用以及影響。
（一）充分備課，積極創設語言環境
人獲得知識的途徑主要是直接獲得和間接獲得，而通過視覺和聽覺獲取的直接經驗，能讓學生更容易記憶。由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。所以，我在講解相關英語課文時，盡量運用多媒體，對美國人衣、食、住、行進行立體展示，創設情景，慢慢的引入課文。這樣在課前，使學生對這節英語課內容有了直觀的了解，提高了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛。
（二）利用多媒體巧設情境，注重知識銜接
在過去，教師在上課前備好課、板書，有時候內容太多，需要反復的擦黑板，浪費了很多的教學時間。而多媒體教學系統的運用，改變了這樣的一種教學方式，利用多媒體系統，把上課所用知識投影在大屏幕上，節約了板書所要花的時間。而在復習課上，這種優勢表現得更為明顯。
在日常英語教學中，學新知識前，做好新舊知識的銜接，過好導課關，特別重要。在復習時，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結悟出新語言規律，并讓學生在練中學、學中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學生回憶形容詞性物主代詞，再創設情境對話：
A：This is my sweater.
B：Which one is your sweater？
A：The red one is yours？
B：Oh，yes，it''s mine.Thank you.
